第一篇：淺談如何開展聾兒學(xué)前語訓(xùn)中的開放式識字教學(xué)

淺談如何開展聾兒學(xué)前語訓(xùn)中的開放式識字教學(xué)

山東省莒縣特殊教育學(xué)校 張傳霞

識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接關(guān)系到聾生閱讀能力和寫作能力的發(fā)展與提高。目前聾兒的語言障礙，是困擾聾校教育教學(xué)甚至能力培養(yǎng)的難題，聾生的學(xué)習(xí)、生活、工作更是離不開語言。實踐證明，聾生語言信息的獲得主要依靠閱讀來實現(xiàn)。聾生只有具有一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識字教學(xué)成了語文教學(xué)的重中之重。我在學(xué)前語訓(xùn)過程中，一邊加強發(fā)音訓(xùn)練，一邊進行識字教學(xué)，采用開放式教學(xué)方法，注重識字教學(xué)方法多樣性，讓聾生在愉悅中認識漢字，識字、語訓(xùn)相互促進，效果顯著。我的具體做法是：

一、寓認于玩，在游戲中認識漢字。

教育心理學(xué)認為，保持和再現(xiàn)在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動。因此我根據(jù)聾孩子年齡特點，用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，讓聾兒在玩中，快樂地自覺不自覺地認識了漢字。教學(xué)過程中我自創(chuàng)了許多小游戲，如“翻牌游戲”看誰得到的卡片多；“走迷宮游戲”，認識卡片上的漢字就可以順利走出來； 還有“聽一聽 跳一跳 讀一讀” 游戲，把地面上畫上一個個圓圈，每個圓圈里放上一張字卡。聾兒先聽老師敲鼓或其他樂器，也可以聽老師說“跳”，跳到圓圈里，然后撿起卡片，讀一讀，老師給與糾正。說清楚了，再聽，再跳，再讀。這樣，聾兒在游戲中得到了聽說讀認等多種訓(xùn)練，既促進了他們的語言發(fā)展，也培養(yǎng)了他們的識字興趣。

二、開發(fā)資源，在生活中認識漢字。

生活中蘊涵著豐富的教育因素，聾兒的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，老師要樹立“大語文”觀，加強認字與生活實際的整合，走出語訓(xùn)只教聾兒說話的局限，有針對性地將識字引向生活。聾兒在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)聾兒平時留心觀察，注意收集，隨時隨地進行識字訓(xùn)練。再就是平時聾兒吃零食的包裝袋，在大街上看到的廣告牌，衣服上的商標(biāo)品牌名字，看電視時的字幕，都是很好的識字資源。要讓聾兒養(yǎng)成隨時隨地認識漢字并且不會就問的習(xí)慣。同時加強家長培訓(xùn)，讓家長也幫助聾兒養(yǎng)成這個習(xí)慣，家校協(xié)力進行語訓(xùn)與識字，這樣聾兒認識漢字的速度自然會加快。然后再把識字融入生活中，聾兒們有了成就感，自然對識字樂此不疲，有時他們還把一些自己掌握的“字”拿出來，互相考一考，真是“樂在其中”！利用聾兒生活經(jīng)驗進行識字，事半功倍。

三、形體相近，在區(qū)別中認識漢字。

無論做什么事都要用心，記字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)聾兒把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青蛙”這個詞的時候，我就把“清水”“心情”“晴天”“眼睛”這幾個詞放在一起學(xué)，讓聾兒學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別。這樣的方法小朋友會比較出“清”字是三點水，和水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊秩兆峙?，和太陽有關(guān)，晴天?！熬Α弊郑脱劬τ嘘P(guān)，眼睛。通過比較聾兒用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別，這種學(xué)習(xí)方法適合已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字的聾兒。

四、人人是老師，在交流中認識漢字。

一個人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識字教學(xué)，你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字。如果每天都這樣交流，那么一個班級五、六個聾兒，每天一個聾兒就能多掌握五六個字。我嘗試著這樣做，讓聾兒當(dāng)一回老師，把自己認識的字詞讓家長寫在卡片上，然后教給同學(xué)們。在教聾兒的過程，既鞏固了漢字，又能得到語言訓(xùn)練。極大的提高了聾兒認識漢字的積極性。在學(xué)校時可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。正好也增加了家長與孩子的交流時間。聾兒為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)的過程中得到提升。這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責(zé)任。

五、創(chuàng)造環(huán)境，在不自覺中認識漢字。

我注重教室文化的布置，力求給聾兒一個良好的識字環(huán)境，讓聾兒在不自覺中就認識了漢字。如，在黑板前的下方，我拉上一根鐵絲，上面夾上字卡。早上到校時，聾兒一進教室，就會向自己的父母炫耀認識的漢字，這樣，聾兒不僅有了成就感，也及時地鞏固所學(xué)的漢字。然后結(jié)合語訓(xùn)內(nèi)容更換卡片。下課時，聾兒們都會在前面互相比比，看誰認識的的字多，努力記準記牢，以便明天向家長“炫耀”。積累一段時間，我就這些熟悉的卡片放在一個箱子里，課余時間讓聾兒隨意擺弄一番，他們有時也模仿老師組織一些小游戲，在玩的過程中進一步鞏固了所學(xué)的漢字。同時，我也要求家長在家里給孩子這樣一個環(huán)境，把孩子認識的漢字貼在墻上，或者制成卡片，放在他隨手就能拿到的地方。

六、背誦兒歌古詩，在指讀中認識漢字。

在學(xué)前語訓(xùn)中，我教聾兒背誦了許多兒歌和古詩。聾兒先跟我學(xué)會了兒歌或者古詩，然后再讓聾兒一邊背誦一邊指出來相應(yīng)的字。這樣時間長了，聾兒也會通過這種方式，認識很多漢字。如聾兒會背《一望二三里》后，我就讓他們指著古詩一個一個的對應(yīng)著念，不久，我發(fā)現(xiàn)聾兒在別處也認識了“煙、里、村”等字。這樣就潛移默化的增加了聾兒的識字量。

七、分析字型，在形象分析中認識漢字。

這種方法適合大班的聾兒或者是低年級的聾兒。這個階段的聾兒已經(jīng)掌握了一定量常用漢字和一些偏旁部首，聯(lián)系聾兒長于形象思維的特點，我用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式，教給聾兒識字的方法。有些漢字用簡單形象的語言解釋出來，聾兒很感興趣，也就很容易記住了漢字。如“捉”字，有個聾兒總是無法記住這個漢字，我就問聾兒：這個字是什么偏旁呀？聾兒答：提手旁。我又問：那“足”代表什么？聾兒答：“腳”。我接著說：你們看，提手旁一般與手有關(guān)，如，提、掃、等字。足代表腳，那么只有手腳并用，才能捉到你想捉的東西呀。這樣聾兒一下子就記住了這個字。再如“淚”，單獨認識這個字，聾兒很容易混淆，我就告訴他們：三點水代表水，目代表眼睛，眼睛里的水，就是“淚”。聾兒自然很容易地記住了這個字。

小小漢字，不僅蘊藏著無窮的奧妙，還能有效地提高語訓(xùn)效果，促進聾兒語言和思維的發(fā)展。所以教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動聾兒的求知欲和表現(xiàn)欲，使聾兒積極地快樂地參與識字教學(xué)，讓單調(diào)重復(fù)的語言訓(xùn)練變得豐富多彩，趣味橫生。在語訓(xùn)中識字要結(jié)合聾兒的年齡、思維特點和活動范圍，鼓勵聾兒多說多認多用，從而使枯燥的語言訓(xùn)練教學(xué)成為培養(yǎng)聾兒發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，讓語訓(xùn)課堂充滿趣味和快樂，也為聾兒走進普通學(xué)校和以后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)

聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語言技術(shù)方面的知識。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測的，也有搞語訓(xùn)的。針對我們的情況，專門負責(zé)這次培訓(xùn) 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識水平，實用性相當(dāng)強。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學(xué)到了許多新知識。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點，懂得語訓(xùn) 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業(yè)知識也無法深入進 去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復(fù)教師，也必須 學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設(shè)備，及時掌握聽力言語方面的動態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語訓(xùn)看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時間內(nèi) 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強 調(diào)“個別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預(yù)以及機構(gòu) 對家長的培訓(xùn)。這三個方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語言先決條件，康復(fù)機構(gòu)是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對照香港聾兒康復(fù)的成功，針對我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對父母進行教育，再由父母對自己的 孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩

子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現(xiàn)實。一部分家長會對孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復(fù)成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了

解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發(fā)小冊子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內(nèi)開始對 聾孩子進行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標(biāo)，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓(xùn)家 長的同時也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識，應(yīng)有實際 工作的經(jīng)驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業(yè)。

5、因為教學(xué)的對象是家長，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長的學(xué)習(xí)動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創(chuàng)造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發(fā)，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓(xùn)練。我們可以請聽力學(xué)家、語 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對家庭顧問進行培訓(xùn)。

三是對家長的培訓(xùn)。對家長進行相關(guān)知識的培訓(xùn)是家長

培訓(xùn)的重點。講課時，發(fā)給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長留下的家庭作業(yè)。要保證家長能夠理 解聽課的內(nèi)容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個半小時。家長培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：

1、關(guān)于聽力知識、聽力對語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內(nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個訓(xùn)練方法、技巧。

1、聽力訓(xùn)練技巧；

2、語言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應(yīng)用面部表情；（5）語調(diào)、自然手勢及保持接觸。這些培訓(xùn)將請相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗的家長來授課。同時開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因為經(jīng)濟、區(qū)域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識和訓(xùn)練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。最后，再一次感謝英華漁人協(xié)會提供的這次學(xué)習(xí)機會，感謝香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)袁志彬教授的講課。

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完成

南京聾人學(xué)校 2005

第三篇：聾兒識字學(xué)語研究

聾兒識字學(xué)語教學(xué)研究

曲沃縣特殊教育中心學(xué)校劉俊麗

電話：***郵編：043400

摘要：文章主要針對學(xué)前聾兒識字教學(xué)進行教育研究。在聾兒語言訓(xùn)練的過程中，充分了解聾兒語言訓(xùn)練基本方法，并不斷尋找新的方法，提出了借助文字識讀來輔助聾兒教學(xué)的方法。由此，提出了識字學(xué)語的依據(jù)，從聾兒識字學(xué)語的基本條件切入，分析了其方法操作的可行性。其次，在教學(xué)實踐中，不斷探索、研究并總結(jié)出了一些行之有效的教學(xué)方法，主要有：直觀演示法、語境游戲法、情景表演法、參觀法、個別輔導(dǎo)法、家庭輔助法等，讓學(xué)前聾兒在豐富多彩、生動活潑的環(huán)境中借助文字識讀輔助語言學(xué)習(xí)。結(jié)果表明，從實際出發(fā)，制定切實可行的教育訓(xùn)練計劃，并輔以多種適宜的方法進行早期聾兒識字訓(xùn)練，可以獲得較好的識字效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前聾兒、識字學(xué)語、教育方法

一、引言

學(xué)前聾兒識字學(xué)語是指語言康復(fù)訓(xùn)練時，借助文字識讀來輔助語言學(xué)習(xí)。我從事學(xué)前語言康復(fù)教學(xué)兩年，盡管不是這類科班，但在教學(xué)中還是充滿著激情去努力做好，在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，力求讓聾兒識字學(xué)語效果達到最佳。我知道聽障兒童要通過直接經(jīng)歷獲得知識是有限的，他們不能用語言進行交往就會喪失通過語言獲得信息的機會。他們?nèi)雽W(xué)時尚不具備學(xué)習(xí)活動所需的認知能力，然他們的視覺、味覺、嗅覺也許比耳聰人更敏感，因而在教學(xué)實踐中，我嘗試著讓學(xué)前聾兒進行識字學(xué)語，充分發(fā)揮聾兒的視覺功能，拓展其語言訓(xùn)練的能力。因此，這兩年，我在教學(xué)中有意識、有計劃、有目的開展了這方面教學(xué)，并在工作中不斷總結(jié)、積累，深感有所收獲。我感到識字學(xué)語不僅能加速聾兒語言康復(fù)進程，而且能有助于幫助其掌握詞義、句式和積累詞匯，有助于增強語言記憶和提高思維能力，為聾兒與正常人進行語言交流和日后隨班就讀奠定了基礎(chǔ)，下面就如何進行學(xué)前聾兒識字學(xué)語的教育研究談幾點認識。

二、識字學(xué)語的依據(jù)

語言康復(fù)旨在使用聽力殘疾如同眼獲得所要求的語言理解能力和語言表達能力。而識字學(xué)語就是根據(jù)漢字形、音、義三方面相聯(lián)系的特點來充分調(diào)動聾兒視覺器官作用，強化聾兒各感官交替參與語言學(xué)習(xí)，力求做到語言訓(xùn)練“視、聽、說”一體化。

1、漢字的主要特點

語言分口語和書面語，而書面語系指文字，也就是漢字，它是一種語言的書寫符號，是語言的視覺形式。漢字的特點就是一個字是一個音和一個意義單位，是一個獨立的方塊形，體現(xiàn)了具體、直觀和形象。一般來說，辨認漢字字形，就能聯(lián)想到字的音和義。同時，漢字的形、音、義還充分調(diào)動和使用了人的左右腦形象思維和邏輯思維功能。

2、聾兒識字學(xué)語的條件

聾兒識字，主要是認字，即看到字形，能讀出字音，并在一定語言環(huán)境中知道字義。這使聾兒“以目代耳”的功能得到了發(fā)揮。要知道聾兒與正常兒童一樣有著健全的大腦和發(fā)音器官，由于聽力殘疾致使聾兒的語言發(fā)展較晚，思維能力形成較遲。因此，識字

學(xué)語，就是充分利用聾兒視覺敏感度較高的特點，以克服聽力障礙所帶來的不利影響。以文字的識讀來幫助聾兒對語言的理解，從而使聾兒的記憶力、注意力及語言表達能力、思維能力得到提高，并可縮短聾兒語言康復(fù)的時間。

三、識字學(xué)語的教學(xué)方法

1、直觀演示法：適用于初學(xué)漢字的聾兒，主要學(xué)習(xí)名詞、動詞。方法是循序漸進

（1）認識詞語卡片：在每天活動中，教師抽出一部分時間來讓幼兒認識卡片，從兩三張開始，教師示范演示，讓幼兒在理解詞語意義的基礎(chǔ)上跟讀。（2）找出卡片，對已經(jīng)教過的卡片，教師采用“找一找、看一看、對與錯”的方法來復(fù)習(xí)，先是教師念一張卡片并伴有動作的演示，然后教師找出一張卡片，請幼兒來判斷老師找的卡片是否正確，如錯，請幼兒根據(jù)老師的意思找出正確的一張卡片，運用此方法時注意，對不同的孩子采用不同的方法，如：對于聽力差的幼兒一定要用實物、動作進行操作演示，對聽力好的幼兒訓(xùn)練找卡片時，可不用動作演示，而且要避免無關(guān)動作和實物對所學(xué)詞語的影響。

2、語境游戲法：此方法可運用于每個年齡階段的孩子，因為游戲是兒童生活不可缺少的“食糧”，是兒童最基本最喜愛的活動。運用此方法時要注意適時出示詞語卡片讓幼兒認識。以學(xué)習(xí)動詞、形容詞等比較適合。

3、情景表演法：此方法比較適合已經(jīng)過半年以上學(xué)習(xí)的聾兒，因為這些孩子已初步學(xué)會了簡單的表演，有的大些年齡的孩子已能理解情景表演中基本動作，而且已認識了一些簡單的詞語，為學(xué)習(xí)簡單的句子打下了一定的基礎(chǔ)。運用此方法時，要注意情景表演不要太復(fù)雜，要根據(jù)本班孩子的情況來設(shè)計情景。

4、參觀法：此方法運用比較靈活，可適用于識字初級階段以引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，也可運用于有一定識字能力的幼兒讓其在生活中加以運用。不過在參觀前一定要做好準備工作，一方面要注意安全，另一方面又要讓幼兒知道參觀的內(nèi)容，讓其有一定的思想準備。

5、個別輔導(dǎo)法：此方法可運用于幾個年齡階段的幼兒，優(yōu)點可根據(jù)每個幼兒的實際情況加以指導(dǎo)，使每個幼兒得到發(fā)展。缺點在于由于學(xué)習(xí)漢字比較枯燥，而且一個幼兒學(xué)，故競爭意識不夠強，因此必須要有吸引幼兒注意力的方法，才能讓其專心學(xué)習(xí)漢字。

6、家庭輔導(dǎo)法：此方法同前，但一定要做好家長工作，在教育過程中一定要得到家長的積極配合。

四、教學(xué)方法運用實例：

1、直觀演示法

利用實物、圖片、字卡（詞語卡片并附有拼音），以較為直觀的形式來演示一個字的詞義，使聾兒的聽覺、視覺、味覺等感官同時參與識字學(xué)語。初學(xué)漢字的聾兒可從簡單的生動的真實的實物及圖文并茂的圖片、字卡中得到刺激、聯(lián)想，就易記牢所教字的字形、字義及發(fā)音。如：學(xué)習(xí)“水杯”這個詞語，教室里桌子上擺放著學(xué)生的水杯，老師給孩子接水，并讓他們喝水，使學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系在一起，出示生字卡片“水杯”，并再次延伸教學(xué)內(nèi)容，問學(xué)生“水杯在哪里？”——“水杯在桌子上”，“我們用什么喝水？”——“我們用杯子喝水”。還如繪畫、手工制作等活動均可以運用直觀演示來輔助學(xué)習(xí)詞語。如折紙時，老師出示紙并告訴幼兒“紙”的同時出示字卡“紙”讓幼兒認讀；如制作了一樣?xùn)|西就把這東西寫成字卡讓幼兒認讀。最后可學(xué)說句式“誰用什么制作了什么？”。可以這樣說，本法做到了形象記憶，印象深刻。

2、語境游戲法

創(chuàng)造良好的語言交往環(huán)境，讓聾兒在各種感興趣的游戲活動中，感知語言的存在及語言交流的需要，培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)的興趣。我們知道“玩”是幼兒的天性，游戲是他們生活的“食糧”，華愛華的《幼兒游戲理論》一書中指出：游戲可以促進其感知能力、思維能力、語言能力以及想象能力的提高。因而，只有在游戲中，幼兒可以運用各種感官，通過眼看、耳聽、口嘗、手模，了解各種事物的特征并加快了認字能力的提高。如：當(dāng)幼兒在玩水時，出示字卡“水”，讓幼兒認識，并把字貼在墻上，當(dāng)玩水時就讓幼兒認讀一邊，然后玩，幼兒們就會很快記住詞語“水”了。其次可通過語言游戲來加深幼兒對詞語的理解，從而提高語言表達能力，但運用時要盡可能結(jié)合聾兒平時生活所能感受到的事物。（1）在玩中認讀詞語：如認識詞語“拍皮球”，老師先讓聾兒玩皮球，在玩中問：“這是什么？”然后告訴他們這是“皮球”讓幼兒學(xué)說，再拿出字卡讓其進一步認讀，這樣，對“皮球”這個字有了理解，其后，拍皮球示范，并讓聾兒跟著拍皮球，這時就教“拍”這個動詞，并出示詞語卡片“拍皮球”使其知道其短語的含義。（2）開展選字游戲：當(dāng)幼兒已有了一定的基礎(chǔ)認識了一些詞語卡片，就可在黑板上貼許多動物彩色圖片，同時將相應(yīng)的字卡放在一個布袋內(nèi)，聾兒則圍成一圈坐好，教師讓聾兒做“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)鼓聲停下，花落在誰的手中，就叫其從袋中摸出一張字卡，要求認讀后在黑板上找出相應(yīng)的動物圖片，說對了，配對了，大家鼓掌繼續(xù)游戲，說錯了，配錯了，可請其他幼兒加以糾正，然后繼續(xù)游戲。

3、情景表演法

情景表演法適用于有一定表演能力聾兒，它類似演員在戲劇舞臺上的表演，也稱為“角色扮演”是象征性游戲的高級階段，是隨裝扮動作以后出現(xiàn)的一種活動方式。6——7歲的幼兒運用此方法比較適合。但也可根據(jù)本班幼兒實際情況選擇適合幼兒發(fā)展情況 內(nèi)容，如：剛?cè)雸@不久的幼兒可讓其做“找娃娃”讓其認識詞語“娃娃”，大些幼兒可教簡單的句子“我找娃娃?！被颉拔冶尥藁丶摇！钡龋鸩郊由铍y度。中期時，可以在情景表演中加入形容詞，到最高階段可進行有情景的表演，如：看圖講述《飯前洗手》，請幼兒扮演姐姐和小明，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容逐一理解與認識故事中的每個字、每句話的含義。還可讓幼兒身上帶著字，然后請幼兒根據(jù)自己身上的字去找朋友，總之，運用此法時，要避免單一性，要讓幼兒學(xué)習(xí)一樣的詞語可表演的形式多樣性。不斷的鞏固所學(xué)詞語。

4、參觀法

當(dāng)幼兒掌握了一定的詞匯量，就帶幼兒去超市、水果店、小菜場等等地方，讓幼兒尋找自己認識的字，這不僅能擴大幼兒眼界，發(fā)展其智力與語言；而且還能激發(fā)幼兒對識字學(xué)語的興趣。如：我班的鄭賀陽，自從進行識字學(xué)語后，每當(dāng)看到認識的字，就會對我們說，而且顯得特別的興奮和自豪。他奶奶常對我們說“我孫子已認識許多字了，走到路上，他老給我們說他認識的字。”

5、個別輔導(dǎo)法

聾兒由于聽力殘疾程度的不同及語言啟蒙的早晚，致使聾兒語言學(xué)習(xí)存在一定的差異。為此，每天除了進行正常的語音、語句操練外，還專門抽出一定的時間，針對每位聾兒的具體情況，實施個別識字學(xué)語輔導(dǎo)，就是細化集體活動時所學(xué)的內(nèi)容，讓識字學(xué)語得到進一步強化，使聾兒在不同程度及不同層次上得到提高。這樣做，對輕度聾兒，可消化理解所學(xué)的內(nèi)容，加深語言表達能力，并能牢固的記住所學(xué)的字。而對重度的聾兒，個別輔導(dǎo)就顯得特別需要。

6、家庭輔導(dǎo)法

家庭教育延伸了聾兒在幼兒園里語言訓(xùn)練的內(nèi)容，家庭對聾兒來說是一個更加親切、自然的環(huán)境，尤其家庭的日常生活內(nèi)容的豐富、形象、直觀，更便于其識字學(xué)語，另外，家長往往最了解孩子的習(xí)稟性和興趣，與其接觸的時間也較長，這樣會更有效、更自然地引導(dǎo)聾兒識字學(xué)語。

五、參考文獻：

〔1〕 華愛華著《幼兒游戲理論》

〔2〕 李梵編著《漢字的故事》

〔3〕 周兢、等《聾兒早期康復(fù)教育》、〔4〕 鄭慧琦、胡興宏《學(xué)校教育科研指導(dǎo)》

第四篇：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)三篇

聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)三篇

篇一：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，XX年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語言技術(shù)方面的知識。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測的，也有搞語訓(xùn)的。針對我們的情況，專門負責(zé)這次培訓(xùn) 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識水平，實用性相當(dāng)強。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對我來講也是一次知識的更新、升級。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯誤觀點得到了糾 正，同時還學(xué)到了許多新知識。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點，懂得語訓(xùn) 的一些方法、手段是遠遠不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識并以此作為支撐，否則對自己的專業(yè)知識也無法深入進去，只能是一知半解。在實際工作中，我有時就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個言語康復(fù)教師，也必須

學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設(shè)備，及時掌握聽力言語方面的動態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語訓(xùn)看似簡單，其實要懂的知識卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時間內(nèi) 做出診斷、評估，讓聾孩子能及時用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強 調(diào)“個別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個不可缺的因素就是家長的成功干預(yù)以及機構(gòu) 對家長的培訓(xùn)。這三個方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語言先決條件，康復(fù)機構(gòu)是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對照香港聾兒康復(fù)的成功，針對我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵家長積極參予和開展家長 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對父母進行教育，再由父母對自己的 孩子進行教育。我將從以下幾個方面闡述我的計劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個家庭中有了一個聾孩

子，必定會給家庭帶來痛苦，對父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個孩 子，無法接受這個現(xiàn)實。一部分家長會對孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會議、開一些講座、請 一些康復(fù)成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵。這樣的聚會會每個月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了 解，對有聽力問題的孩子進行登記，與家長交流以便在最早 時間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動，希望得到他們在財力上的支持。同時，我們也 要讓社會、讓公眾認識到有這樣一群孩子，這樣一個弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會、公眾的幫助。我們也將通過報紙、電視、廣播、印發(fā)小冊子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時間內(nèi)開始對 聾孩子進行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和

幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個 目標(biāo)，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個計劃中希望培訓(xùn)家 長的同時也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識，應(yīng)有實際 工作的經(jīng)驗；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進行交流；

4、自己首先要堅信教給教給家長的技能 對孩子確實是有用的，督促家長很好的進行、完成家庭作業(yè)。

5、因為教學(xué)的對象是家長，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長的學(xué)習(xí)動機；

7、要鼓勵家長成為一個獨 立的、有創(chuàng)造性的、對孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對聾兒及其家庭提供真誠的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實際出發(fā)，希望對0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長對孩子進行各項訓(xùn)練。我們可以請聽力學(xué)家、語 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對家庭顧問進行培訓(xùn)。

三是對家長的培訓(xùn)。對家長進行相關(guān)知識的培訓(xùn)是家長 培訓(xùn)的重點。講課時，發(fā)給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長留下的家庭作業(yè)。要保證家長能夠理解聽課的內(nèi)容，講解概念時要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個半小時。

家長培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動手操作和 實踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：

1、關(guān)于聽力知識、聽力對語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對家長進行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內(nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個訓(xùn)練方法、技巧。

1、聽力訓(xùn)練技巧；

2、語言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括建立有效的交流環(huán)境；鼓勵孩子探 索和游戲；和孩子保持同一水平；應(yīng)用面部表情；

語調(diào)、自然手勢及保持接觸。這些培訓(xùn)將請相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗的家長來授課。同時開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因為經(jīng)濟、區(qū)域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識和訓(xùn)練的技巧，只有家長真正重視了，行動了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會的機會和希望。

篇二：語訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié)

在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長服務(wù)的心來做好學(xué)校交給我

的任務(wù)，我想，就從以下幾個方面來作一下自我評價。

在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表；在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，時時以一個教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

聾兒語訓(xùn)教學(xué)，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓(xùn)練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復(fù)訓(xùn)練計劃。注重與家長的聯(lián)系，針對走讀聾兒，每天利用家長接送聾兒的機會，及時與其交流聾兒的情況，指導(dǎo)他們采用科學(xué)合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語訓(xùn)不受時空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運用場所這個優(yōu)勢，對課堂語訓(xùn)進行鞏固和延伸。了解一些聽力學(xué)知識，在平時的教學(xué)中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是絕不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞

好教學(xué)工作的同時，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。努力開展個性化教學(xué)，針對每個聾兒的

實際，采取不同的教學(xué)方法，有針對性地進行個別指導(dǎo)，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學(xué)進展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻策。從不輕易放棄任何一次外出學(xué)習(xí)的機會，把握每次的報告講座機會，空余時間便見縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)能力得到了較大的提高。本學(xué)期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎。

本人嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

1、專業(yè)不適應(yīng)，語言學(xué)素養(yǎng)不足，知識結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學(xué)中要認真學(xué)習(xí)專業(yè)語訓(xùn)知識，掌握聾兒康復(fù)教育教學(xué)手段。

2、訓(xùn)練方法上還存在一定的缺陷。我校現(xiàn)在所采用的訓(xùn)練方法是師生在教室里簡單模擬各種情景，然后在虛擬的

不真實的情景中練習(xí)對話交流，虛擬情景畢竟不同于真實的現(xiàn)實生活，和現(xiàn)實生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生等到復(fù)雜的現(xiàn)實生活中時，往往是不知所措。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的語言運用習(xí)慣。在訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學(xué)生也說過寫過、練習(xí)過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學(xué)和用沒有及時結(jié)合起來，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容邊學(xué)邊忘，其主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的運用語言的習(xí)慣，如：有些口語能力較強的學(xué)生，有些內(nèi)容會說卻不愿說。有些口語能力相對較差的學(xué)生，在交流時常常使用不完整不規(guī)范的手語，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會說的不按規(guī)范的手語或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語進行簡便的交流，需要老師都要隨時隨地進行糾正。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

篇三：聽障培訓(xùn)心得

20xx年x月xx日，我隨學(xué)校一行教師前來亳州參加為期三天的輪班培訓(xùn)。作為一名特教老師我很榮幸，因為能把自己的所學(xué)展現(xiàn)出來。當(dāng)我真正接觸聽障兒童時才發(fā)現(xiàn)不是想象的那樣簡單，我開始束手無策。原來哪些學(xué)過的知識竟然不知道該怎么去運用，還好領(lǐng)

導(dǎo)們一直都在不斷地鼓勵我?guī)椭遥屛衣闹笇?dǎo)該怎么去教怎么去學(xué)。但是我深深的感受到理論和實際的差距，所以期望這次的培訓(xùn)能夠讓我學(xué)到一些自己不知道的。

25號上午的時候，市殘聯(lián)黨組書記主持了開班儀式。交代了這次學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵性問題和需要注意的問題。緊接著就是我期待的第一節(jié)課《殘疾兒童全面康復(fù)教育改革的內(nèi)涵及其組織實施》由省康復(fù)中心副主任鮑永清進行教學(xué)。鮑永清主任的講解讓我充分了解到殘疾兒童康復(fù)的重要性，第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示，中國的殘疾人口為8296萬人，占總?cè)丝诘?，但是，卻影響著20%的人口和家庭。殘疾人有著同樣的作為人所與生俱來的尊嚴與權(quán)利，也同樣有參與社會活動的意愿和能力。全面康復(fù)是幫助殘疾兒童實現(xiàn)其價值的根本途徑。

下午由陳婷老師講解了《聾兒語訓(xùn)集體教學(xué)與個別化教學(xué)的組織與實施之一》，我一直以為教學(xué)是由教師教學(xué)生學(xué)，沒想到陳婷老師的講解讓我恍然大悟，原來我們這類教學(xué)不僅僅是老師---學(xué)生這么簡單的，最為關(guān)鍵的是家長的參與，因為家長才是陪孩子最長時間的人，衣食住行孩子都與家長在一起，所以家長的教育更為重要。這是需要我們嚴重重視的，我們必須強化家長在教學(xué)中起到的作用，讓家長積極參與進來，從而為聾兒的全面康復(fù)提供更大的幫助，使康復(fù)的效果更上一層樓。

26號上午《聾兒語訓(xùn)集體教學(xué)與個別化教學(xué)的組織與實施之二》由周姽婳老師授課，不同于陳老師，周老師更側(cè)重于實際的操作，通過播放視屏來解析如何進行集體教學(xué)、個別化教學(xué)、教學(xué)中需要注意哪些原則？教學(xué)的方法、方式等等一些細致的知識。周老師的理論聯(lián)系實踐操作的教學(xué)使我們更容易、更深入的理解到了這些內(nèi)容。下午的課程是《聾兒語訓(xùn)效果評估和康復(fù)檔案管理》孔秀云、王樂義、修艷秋三位老師分別講述?？仔阍评蠋熀托奁G秋老師把對聾兒的康復(fù)評估內(nèi)容詳細的傳授我們，包括：聾兒的聽力評估情況、香蕉圖、希內(nèi)和格雷菲斯等等。其中希內(nèi)和格雷菲斯讓大家有些迷茫，特別是格雷菲斯，它的計算、填寫、公式、推算等等引得大家的激烈討論。還好三位老師都耐心的講解，可惜時間太短了大家不能全部都搞明白。

27號上午是驗收考試，主要考理論和操作，理論考的是香蕉圖的填寫、希內(nèi)的計算、聽力的評估；實際操作考的是便攜式聽力發(fā)射器的使用。大家基本都會，所以都順利的通過考試。

本次學(xué)習(xí)獲益匪淺，可惜時間太短了有很多的理論知識和實際操作都還沒能問清楚。但這次學(xué)習(xí)的知識會使我能更好的對孩子沒進行康復(fù)教育，希望以后還能再有機會參加這類學(xué)習(xí)。

第五篇：聾兒語訓(xùn)的工作制度

教學(xué)管理工作制度

一、除上課時間外，各班級教師應(yīng)充分利用一切工作時間做好課前準備。

二、備課時間主要用于研究幼兒的教材教法，制定教學(xué)計劃。備課時間不聽音樂、不串班。

三、班級教師要按要求、以教學(xué)主題為主線及時制定出本班級學(xué)期、月、周、日教學(xué)計劃。

四、要根據(jù)課型特點及本班級幼兒的實際情況認真準備并上好大課、小課與組別課。

五、未經(jīng)部門領(lǐng)導(dǎo)批準，各班級教師不得擅自離崗。上課時間內(nèi)不得接電話，不閑聊，不得隨便停課、調(diào)課。

六、嚴格按照一日生活制度安排教學(xué)時間，準時上課、下課，不得拖堂。

七、大課應(yīng)盡量采用游戲的形式，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。要把握動靜結(jié)合、張馳有序的原則，杜絕滿堂灌，杜絕填鴨式教學(xué)。

八、上課時外人不得隨意進入課堂，不得干擾正常的教學(xué)活動。

九、班級教師應(yīng)熟悉幼兒，有針對性地安排單訓(xùn)內(nèi)容。聾兒的單訓(xùn)時間必須得到保證。原則上，每位聾兒每周的單訓(xùn)時間不得少于80分鐘。

十、教師要制定家長聯(lián)系本，了解聾兒在家庭中的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長進行家庭康復(fù)教育。認真書寫家長聯(lián)系本，不得流于形式。

十一、教學(xué)檢查包括中心及部門兩級領(lǐng)導(dǎo)的定時巡查與不定時抽查。教學(xué)檢查的主要內(nèi)容包括教學(xué)計劃的制定與實施情況、教學(xué)準備、教法、教態(tài)與教學(xué)時間的保障。

十二、教學(xué)檢查要有月重點、周重點。教學(xué)教學(xué)的重點應(yīng)事先公布，以起到引導(dǎo)與督促的雙重作用。