第一篇：家庭康復(fù)教育在聾兒語訓(xùn)中的作用

家庭康復(fù)教育在聾兒語訓(xùn)中的作用

摘 要：?覺康復(fù)的定義是科學(xué)的補(bǔ)償或重建聽力；全面的評(píng)估聽覺功能水平；系統(tǒng)的制定聽覺訓(xùn)練方案；細(xì)致的執(zhí)行聽覺訓(xùn)練方案；適時(shí)監(jiān)控。而聽障兒童康復(fù)，則是通過采取醫(yī)學(xué)、教育等綜合措施，幫助聽障兒童補(bǔ)償或重建聽力，發(fā)展聽覺、言語等交流能力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：聽障兒童 康復(fù) 家庭教育

在我們的日常生活中有這樣一群孩子，他們有耳聽不到，有口說不出，他們同樣有著銀鈴般的笑聲卻不會(huì)開口表達(dá)自己的喜悅，他們在家是父母的小幫手，在學(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，如果說孩子是未來的花朵，那么聾幼兒就如同被密封了的花朵，享受不到陽光的洗禮，若是不及時(shí)給予陽光沐浴，將來就會(huì)變?yōu)樯鐣?huì)的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。然而我的工作就是每天服務(wù)于這群孩子，教他們說話，教他們做人。我是特教學(xué)校聾兒語訓(xùn)部的一名班主任，康復(fù)每一位聽障兒童是我的責(zé)任也是我的使命。[1]

聽覺康復(fù)是聽障兒童康復(fù)教育的前提，孩子只有“聽得清楚”，才能“說得明白”。聽障兒童佩戴助聽器或植入人工耳蝸后需要定期對(duì)其聽力情況進(jìn)行評(píng)估，以保證聽障兒童保持最佳聽覺補(bǔ)償狀態(tài)。聽障兒童康復(fù)的原則分為五個(gè)部分：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)；堅(jiān)持醫(yī)教結(jié)合，綜合干預(yù)；堅(jiān)持遵循兒童發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持促進(jìn)兒童全面發(fā)展；堅(jiān)持發(fā)揮家長的主導(dǎo)作用。在這里我們提到了家庭康復(fù)，在家庭康復(fù)中兒童是主體，家長是主導(dǎo)，老師是指導(dǎo)。家庭活動(dòng)中的語言教育任務(wù)，主要由家長來承擔(dān)。所以，家長在康復(fù)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，家庭是聾兒最早接觸的有聲語言環(huán)境，也是他們通過自然途徑習(xí)得語言的最佳場所。由于父母在教育孩子的過程中存在著不少的錯(cuò)誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復(fù)教育的質(zhì)量。影響家庭康復(fù)教育的因素：[2]

一、家長的人生觀和價(jià)值觀

家長的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育關(guān)系極大，如果家長沒有正確的人生觀、良好的品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會(huì)有良好的威信，從而影響聾兒正確人生觀的樹立。

二、家長的文化水平

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，人們的文化素質(zhì)和學(xué)歷教育越來越趨向于高端化。通過幾次的家訪了解，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)百分之八十的家庭都來自農(nóng)村，而這些家長的文化水平往往只是初中有的甚至是小學(xué)或者都不曾接受過學(xué)校教育。文化水平不是很高直接影響著家庭康復(fù)教育。

三、家長的自卑心理

由于孩子在聽力上有障礙，大多數(shù)家長存在自卑心理，認(rèn)為孩子聽力有問題覺得臉上掛不住，不想讓別人知道孩子使用助聽設(shè)備，用頭發(fā)遮擋助聽設(shè)備或不愿出門，使孩子在封閉的環(huán)境中長大，變得膽小、敏感、自私多疑，缺乏與外界的接觸，不僅語言水平?jīng)]有進(jìn)步與提高，使身心發(fā)展也受到影響。

四、家長的態(tài)度

家長是孩子的第一任老師，有不少的家長認(rèn)為他們自身文化水平有限，自己的能力有限，只有把孩子送到學(xué)校，讓老師系統(tǒng)的教學(xué)才能讓孩子開口說話。其實(shí)這種想法是片面的也可以說是不負(fù)責(zé)任的，聽障兒童和普通的幼兒不同，他們聽不到聲音，認(rèn)知和行為能力相對(duì)于普通幼兒發(fā)展緩慢。

聾兒的語言康復(fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，需要家長不僅有愛心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家長存在錯(cuò)誤觀念，怎樣加強(qiáng)家庭康復(fù)教育，我想了以下幾個(gè)措施：

1.全面提高家長的素質(zhì)

家長是教育者，在家庭教育過程中居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨(dú)立性，家長有很大的自主權(quán)。作為家長要明確，自己的一言一行都對(duì)子女有極大的影響。對(duì)于聾兒家長來說，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學(xué)、教育學(xué)、聽力學(xué)等知識(shí)。

2.提高家長的重視度

針對(duì)這種情況，我校專門成立家長學(xué)校，在每一次開學(xué)和放假的時(shí)候?qū)β犝蟽和募议L進(jìn)行培訓(xùn)。讓家長和我們一起學(xué)習(xí)了解聽障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解聽能方面的知識(shí)，進(jìn)行專家講座，解決家長疑問，培訓(xùn)他們家庭訓(xùn)練最基本的技能，比如林氏六因的察知和辨識(shí)，助聽器和人工耳蝸的日常保養(yǎng)方法，保證聾兒能舒適的佩戴輔具。[3]

3.加強(qiáng)家校溝通

在每天的集體課和個(gè)訓(xùn)課結(jié)束以后根據(jù)老師的教學(xué)記錄情況摘出重點(diǎn)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，及時(shí)與老師溝通，做好家園合作；及時(shí)和個(gè)訓(xùn)老師交流學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法；積極做好家長班課程筆記；積極參加專家講座，掌握更多聾兒康復(fù)相關(guān)知識(shí)。[4]

家庭教育在康復(fù)中有著舉足輕重的作用，家長的大力參與是康復(fù)的前提和保證。家長應(yīng)樹立正確的康復(fù)觀，提高認(rèn)識(shí)，保持和平樂觀向上的心態(tài)，不抱怨不放棄；不驕傲不急躁。主動(dòng)與老師及其他家長溝通，共同探討聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的方法與技巧；積極參加康復(fù)部門組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高家庭康復(fù)的水平。在此我想呼吁廣大聽障兒童的家長，你們的孩子是折翼的天使，讓我們行動(dòng)起來，給聾兒一個(gè)優(yōu)質(zhì)的家庭康復(fù)環(huán)境，激發(fā)他們開口說話的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，使聾兒得以健康成長，同其他健全孩子一樣共享燦爛的陽光。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巧云.《聽覺康復(fù)的原理與方法》.華東師范大學(xué)出版社.[2]胡向陽.《聽障兒童聽能管理手冊》.中國文聯(lián)出版社.[3]伍新春.《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》.高等教育出版社.[4]胡向陽.《聽障兒童綜合活動(dòng)示范教學(xué)指導(dǎo)》.中國文聯(lián)出版社.

第二篇：聾兒、弱智兒康復(fù)語訓(xùn)詳解范文

言語（構(gòu)語）障礙兒童 醫(yī)教結(jié)合康復(fù)訓(xùn)練操作詳解

華東師大0九級(jí)“言語聽覺康復(fù)科學(xué)”研究生課程班

安徽省泗縣特殊教育學(xué)校

盧燦勇編寫

2010-9-10

前言

言語障礙兒童大多伴有呼吸、發(fā)聲、共鳴和構(gòu)音功能等方面的問題。在對(duì)患兒開展功能評(píng)估的基礎(chǔ)上，可以準(zhǔn)確地找出問題所在并提出科學(xué)的康復(fù)建議?！犊祻?fù)方案》的落實(shí)就是康復(fù)訓(xùn)練的計(jì)劃內(nèi)容，它是患兒整個(gè)康復(fù)訓(xùn)練的核心部分，應(yīng)該遵照如下規(guī)定操作程序： A、正式康復(fù)訓(xùn)練規(guī)程：

第一步：發(fā)音器官的矯治(醫(yī)學(xué)康復(fù))

1、呼吸練習(xí)：（時(shí)間10-15分鐘）

⑴做呼吸調(diào)整；

⑵發(fā)a??的最長時(shí)間練習(xí)。

2、唇部按摩：要求：雙手應(yīng)戴上一次性手套。

⑴做上唇左右外展按摩。（20次）⑵做下唇左右外展按摩。（20次）⑶做上下唇向中間捏運(yùn)動(dòng)。（20次）⑷做兩嘴角向兩邊推運(yùn)動(dòng)。（20次）

3、舌的刺激：要求：先對(duì)壓舌板及矯正器材進(jìn)行消毒。

⑴由里向外輕刮舌面10次；

⑵有里向外輕刮舌左邊緣10次；

⑶有里向外輕刮舌右邊緣10次；

⑷用壓舌板頂住舌尖向里推舌尖，做舌尖抵抗運(yùn)動(dòng)10次；

⑸伸舌尖用力添上下唇并用壓舌板做按壓。各10次。

4、休息20分鐘。（此為一節(jié)課）

第二步：構(gòu)音器官的技能康復(fù)訓(xùn)練（技能康復(fù)）

1、呼吸訓(xùn)練：（時(shí)間5-10分鐘）

主要是進(jìn)行吹氣球、吹蠟燭、吹紙片練習(xí)。

2、唇部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：（時(shí)間10-15分鐘）

⑴做圓唇練習(xí)10次；

⑵做展唇練習(xí)10次；

⑶做圓、展交替練習(xí)并發(fā)ou??ei??音，發(fā)音時(shí)可借助雙手推拉嘴唇，以達(dá)到收放唇部的效果。

3、舌部訓(xùn)練：⑴前后運(yùn)動(dòng)10次；

⑵上下運(yùn)動(dòng)10次；

⑶左右運(yùn)動(dòng)10次；

⑷旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)10次；

最后抖動(dòng)舌頭放松。第三步：語言康復(fù)（教育康復(fù)）

1、發(fā)音訓(xùn)練；（時(shí)間10-15分鐘）

【聲母發(fā)音練習(xí)?！?/p>

（可以參照《音位習(xí)得表》從低到高地逐級(jí)取《音位對(duì)表》中的最小音位對(duì)進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。）提示：發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，要時(shí)刻注意發(fā)音糾正并造好錯(cuò)音的記錄及分析它的錯(cuò)誤走向。以便下次訓(xùn)練時(shí)作為矯正參考。

2、詞語訓(xùn)練：（時(shí)間10-15分鐘）

提示：采用識(shí)字掛圖或識(shí)字卡片進(jìn)行有目的性的訓(xùn)練。每次5-10組詞語即可。

3、詞組訓(xùn)練：（時(shí)間10-15分鐘）

提示：主要是選取動(dòng)賓詞組進(jìn)行訓(xùn)練。比如：打××

看××

拿××

穿××等等。每次選取5-10組詞即可。

4、對(duì)話訓(xùn)練：（時(shí)間10-15分鐘）

提示：采取一問一答的形式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如：你叫什么名字？

你今年幾歲了？

爸爸叫什么名字？等等

B、家庭鞏固康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo) 說明

孩子在康復(fù)中心接受專業(yè)訓(xùn)練必定時(shí)間有限，一天中有三分之二的時(shí)間在家中度過。為了充分利用好在家的大量時(shí)間，開展鞏固性訓(xùn)練促進(jìn)孩子盡快康復(fù)，希望家長在家多對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

1、呼吸訓(xùn)練：

發(fā)a??最長聲時(shí)訓(xùn)練。（家長和孩子同時(shí)伸出大拇指在面前，隨著發(fā)a??的音并慢慢向右邊滑動(dòng)。目的是練習(xí)發(fā)a的長音，調(diào)整肺活量以利發(fā)音清楚。）

2、唇部按摩：要求：雙手應(yīng)戴上一次性手套。

⑴做上唇左右外展按摩。（20次）⑵做下唇左右外展按摩。（20次）⑶做上下唇向中間捏運(yùn)動(dòng)。（20次）⑷做兩嘴角向兩邊推運(yùn)動(dòng)。（20次）

3、舌的刺激：⑴做添食物游戲。（如用舌頭添大塊棒棒糖、添冰激凌。）

⑵做發(fā)“l(fā)a??la??la??”的游戲。

⑶做抖舌發(fā)“嘟??嘟??嘟??”的游戲。

第三篇：淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在聾兒語訓(xùn)中的作用

淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在聾兒語訓(xùn)中的作用

在聾兒聽力語言訓(xùn)練中，游戲活動(dòng)是一個(gè)很重要的教學(xué)渠道。所謂游戲活動(dòng)課就是通過聾兒各種感官的參與，以靈活多樣的活動(dòng)方式，寓教學(xué)于游戲之中，使聾兒達(dá)到全面康復(fù)的一種課程形式。

游戲活動(dòng)課較單純的語言強(qiáng)化訓(xùn)練更具趣味性，更易被聾兒接受。在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)聾兒的積極性，提高他們的興趣，并根據(jù)聾兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平和理解力的不同，選擇適度的內(nèi)容確定重點(diǎn)難點(diǎn)。聾兒在游戲活動(dòng)中才能得到全面的發(fā)展和康復(fù)。在開展游戲課當(dāng)中，我認(rèn)為它有以下幾個(gè)突出作用：

一、游戲活動(dòng)能使聾兒得到較全面的康復(fù)

游戲活動(dòng)課是一種對(duì)聾兒進(jìn)行綜合訓(xùn)練的教學(xué)形式。它包括：律動(dòng)游戲、繪畫游戲、體育游戲、手工游戲等。通過這些教學(xué)，聾兒的素質(zhì)得到較為全面的提高。如舞蹈能使他們身姿優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)；繪畫能培養(yǎng)他們的美感和觀察能力；體育游戲能使他們身心健康，增強(qiáng)競爭意識(shí)，結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展了聾兒的空間想象力；手工則鍛煉他們動(dòng)手操作的技能，刺激了語言中樞的發(fā)展等等。游戲活動(dòng)課正是根據(jù)聾兒的這些特點(diǎn)設(shè)置的，寓教于樂，讓聾兒在參與中更快地認(rèn)識(shí)周圍的事物，適應(yīng)周圍的環(huán)境，創(chuàng)造性地發(fā)展自已的思維和語言能力。這種教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、直觀、具體。消除了聾兒的約束感和緊張感，增強(qiáng)了聾兒的學(xué)習(xí)興趣。聾兒的思維能力和語言表達(dá)能力在輕松自然的氣氛中得到發(fā)展。通過這些形式，聾兒的視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等各方面都得到了鍛煉，為更快更好地掌握語言提供了條件。

二、游戲活動(dòng)能變強(qiáng)化記憶為趣味記憶，系統(tǒng)、形象地發(fā)展了聾兒的言語心理學(xué)研究表明，聾兒的無意注意占優(yōu)勢，有意注意往往是被動(dòng)的。聾兒在學(xué)習(xí)語言過程中，對(duì)死記硬背的東西掌握的慢而且效果差。游戲活動(dòng)正是把枯燥的內(nèi)容變得有趣味性，同時(shí)在這樣感興趣的環(huán)境中，聾兒很自然地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展了語言。這就要求老師把需要注意的對(duì)象與聾兒感興趣的游戲結(jié)合在一起，用具體形象的事物吸引聾兒的注意力。課堂中的游戲教學(xué)趣味性強(qiáng)，聾兒易感興趣，能夠最大限度地發(fā)揮聾兒學(xué)習(xí)的積極性，從中學(xué)到知識(shí)。

如教《水果》一課時(shí)，若單純利用課本或圖卡來認(rèn)識(shí)水果，聾兒一會(huì)兒就厭煩了，而且容易忘記。在上課時(shí)，可以先幫助聾兒區(qū)分幾種水果及發(fā)音，然后帶他們到水果市場去參觀，認(rèn)識(shí)更多的水果。然后和小朋友一起選這幾種水果。整個(gè)過程邊看邊說，邊做邊說?；氐浇淌液?，讓小朋友摸一摸，聞一聞水果，并一一擺在桌子上，布置成水果攤的樣子，讓聾兒扮演買水果的顧客和售貨員。聾兒的積極性一下了就提高了，高興地提著籃子，拿了錢來買水果，整個(gè)過程學(xué)生非常投入非常認(rèn)真，這時(shí)要求他們說水果名各相關(guān)的話可來勁呢！并且在這一游戲活動(dòng)中，很自然地解決了“買”、“賣”這些抽象詞語的理解，聾兒不但掌握了各種水果的名稱，恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕Y貌用語，還能大方地把自已買到的水果洗了分給大家吃。

三、注意隨機(jī)教學(xué)，利于聾兒語言的豐富和發(fā)展

隨機(jī)教學(xué)是指在固定教學(xué)內(nèi)容之外的，根據(jù)環(huán)境適時(shí)地教授相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展學(xué)生視野的一種教學(xué)形式。在游戲活動(dòng)中可以適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)和教育，在輕松的活動(dòng)中聾兒的語言得到豐富和發(fā)展。

聾兒語訓(xùn)的最終目的是讓聾兒能夠用語言進(jìn)行交流，而一個(gè)班只有幾名聾兒，如果局限于這個(gè)固定的小圈子，缺乏更廣泛的交流，就不利于聾兒語言的豐富和發(fā)展。我們可以利用課外游戲時(shí)間把所有的聾兒都集中在一起，為他們提供了一個(gè)更大的語言環(huán)境，這樣交流的對(duì)象就增多了，話題也相應(yīng)多起來了?！懊妹盟さ搅耍瑒P月把她扶起來”、“我?guī)偷艿芾湣薄ⅰ靶∨笥咽掷?，我們一起玩貓抓老鼠的游戲好不好？??等等類似的事兒時(shí)有發(fā)生。老師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)聾兒用語言進(jìn)行敘述。特別是周一聾兒剛從家里來到學(xué)校，新買的衣服、新買的圖書、新買的玩具、新剪的發(fā)型，凡是他們能覺察到的變化都愿意來告訴老師，這時(shí)候老師就可發(fā)問：“某某小朋友的衣服漂亮嗎？誰給你買的？等等。慢慢地聾兒就能在老師地引導(dǎo)下回答各種提問了，語言也漸漸豐富起來。

四、利用游戲活動(dòng)對(duì)聾兒進(jìn)行行為品德教育行為品德教育在幼兒時(shí)就開始進(jìn)行了，良好的行為品德習(xí)慣就應(yīng)從幼兒時(shí)期養(yǎng)成，一些不良行為習(xí)慣在課堂上不易發(fā)現(xiàn)，通過游戲活動(dòng)的輕松環(huán)境，從中更能發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，接受教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

聾幼兒同樣具有獨(dú)生子女共同的弱點(diǎn)：嬌氣、霸道、以自我為中心等，同時(shí)由于其聽力障礙，家長在教育、引導(dǎo)上缺乏正確、客觀的方法，一味嬌慣，甚至放任自流，造成聾兒的是非觀很差，品德教育較難進(jìn)行。所以，在日常的各種游戲活動(dòng)中，老師要特別注意加強(qiáng)進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，讓聾兒的心理、思維朝著健康方向發(fā)展。比如，在進(jìn)行像“綁腿跑”、“拔河”等需要幾名聾兒共同參加的活動(dòng)中，要讓他們明白只有團(tuán)結(jié)一致才能取勝，培養(yǎng)集體觀念；在 “滑滑梯”的活動(dòng)中，教育他們要按先后順序排隊(duì)玩，養(yǎng)成遵守秩序的好習(xí)慣；小品《作客》能讓聾兒學(xué)會(huì)怎樣禮貌待客；游戲《小警察》能鍛煉聾兒意志力、耐力等等。通過開展這些游戲活動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)了孩子的良好品質(zhì)，對(duì)孩子的健康成長具有重要作用。

在聾兒康復(fù)教育過程中，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)其特殊性而忽略了聾童作為幼兒的普遍性。而游戲活動(dòng)的有效開展不但發(fā)展聾兒的語言，同時(shí)對(duì)應(yīng)了幼兒的突出特點(diǎn)，使的聾兒各方面都得到提高。

第四篇：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測的，也有搞語訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點(diǎn)，懂得語訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無法深入進(jìn) 去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語康復(fù)教師，也必須 學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語訓(xùn)看似簡單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長和孩子的引路人，而家長是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長積極參予和開展家長 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的 孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩

子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會(huì)感到悲傷、失望、無助，有些家長甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長會(huì)議、開一些講座、請 一些康復(fù)成功的孩子家長，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了

解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們在財(cái)力上的支持。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長進(jìn)行交流；

4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

7、要鼓勵(lì)家長成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長有用的人；

8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)，希望對(duì)0—3歲聾兒及家長的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請聽力學(xué)家、語 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

三是對(duì)家長的培訓(xùn)。對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)是家長

培訓(xùn)的重點(diǎn)。講課時(shí)，發(fā)給家長一本小冊子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長留下的家庭作業(yè)。要保證家長能夠理 解聽課的內(nèi)容，講解概念時(shí)要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)。家長培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動(dòng)手操作和 實(shí)踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：

1、關(guān)于聽力知識(shí)、聽力對(duì)語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對(duì)家長進(jìn)行一次能 力檢測，保證他們掌握全部內(nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個(gè)訓(xùn)練方法、技巧。

1、聽力訓(xùn)練技巧；

2、語言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應(yīng)用面部表情；（5）語調(diào)、自然手勢及保持接觸。這些培訓(xùn)將請相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域等方面的原因，一些家長不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。最后，再一次感謝英華漁人協(xié)會(huì)提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)袁志彬教授的講課。

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完成

南京聾人學(xué)校 2005

第五篇：聾兒家長在家庭康復(fù)中需注意的幾個(gè)問題（定稿）

聾兒家長在家庭康復(fù)中需注意的幾個(gè)問題

每當(dāng)接觸到聾兒家長時(shí)，他們提問得最多的問題就是：“老師我的孩子什么時(shí)候能說話？”“孩子什么時(shí)候能上學(xué)？”“為什么別的孩子學(xué)會(huì)了，我的孩子不會(huì)？”等等，很顯然家長把很大的希望都寄托給了語訓(xùn)老師，無形之中就給老師造成了巨大的壓力，我要說聾兒語訓(xùn)康復(fù)的成敗，一方面是語訓(xùn)老師的辛勤工作，另一方面家庭康復(fù)也至關(guān)重要。

經(jīng)過了一天的在校學(xué)習(xí)，家長把孩子接回家后，就會(huì)很機(jī)械地做老師布置的家庭作業(yè)，草草地結(jié)束了家庭康復(fù)教學(xué)，僅僅做這些是不夠的。那么，聾兒家長在家庭康復(fù)中需要注意哪幾個(gè)方面的問題呢？

首先，家長良好的心態(tài)是家庭康復(fù)的基石，康復(fù)訓(xùn)練是一條漫長而艱難之路，家長應(yīng)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整好自身態(tài)度，以輕松、樂觀、積極、堅(jiān)持不懈的心態(tài)進(jìn)行家庭康復(fù)。不要盲目地與其他聾兒比較。

第二，助聽設(shè)備是聾兒的第二對(duì)耳朵，助聽效果的好壞，直接影響康復(fù)學(xué)習(xí)的效果，所以家長需要幫助孩子養(yǎng)成佩戴助聽器和愛護(hù)助聽器的習(xí)慣。幫助聾兒學(xué)習(xí)自行感知助聽設(shè)備工作狀況的能力和自行反饋助聽效果的能力。

第三，有些家長在孩子結(jié)束康復(fù)中心的學(xué)業(yè)后就會(huì)很迷茫，不知道應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，所以家長要自身提高康復(fù)理論水平，多渠道學(xué)習(xí)康復(fù)教育方法，多與其他家長交流康復(fù)經(jīng)驗(yàn)，把理論與自身教學(xué)相結(jié)合，把被動(dòng)的復(fù)習(xí)工作變成主動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。

第四，多與語訓(xùn)老師溝通，了解康復(fù)教師制訂的語訓(xùn)計(jì)劃（日計(jì)劃、周計(jì)劃、年計(jì)劃），完成課后布置的語訓(xùn)內(nèi)容。孩子的學(xué)習(xí)過程只有在游戲中，在興趣中才能得到良好的發(fā)展，而家長最了解孩子的自身特點(diǎn)，知道孩子喜歡什么，討厭什么。當(dāng)孩子的注意力被所感興趣的事物吸引時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，趁此進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，更能增加孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

杜威曾經(jīng)提出“教育即生活”，認(rèn)為教育是一種生活的方式，而家長在生活中是孩子的第一任老師，所以家庭康復(fù)是聾兒回歸主流社會(huì)的必經(jīng)之路。

（作者單位 吉林省吉林市聾兒聽力語言康復(fù)中心）

？?S編輯 薛直艷