第一篇：江門臺(tái)山臺(tái)城聾兒語訓(xùn)指導(dǎo)助聽器應(yīng)用知識(shí)

O—3歲耳聾嬰幼兒家庭康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)與方法

聾兒康復(fù)語言訓(xùn)練簡(jiǎn)易輔助工具

語言訓(xùn)練需要一定的輔助工具，現(xiàn)介紹日常生活中常用的，而且便宜的一些簡(jiǎn)易工具。只要使用方法得當(dāng)，依然可以起到“高檔”產(chǎn)品的作用，希望對(duì)家庭語言訓(xùn)練者有所幫助

語言訓(xùn)練的過程一般從呼吸訓(xùn)練開始，然后是單音和詞語，最后是句子和會(huì)話。下面我就按照語言訓(xùn)練的順序，介紹各個(gè)訓(xùn)練階段的簡(jiǎn)單輔助工具。

一． 輔助工具在呼吸訓(xùn)練中的運(yùn)用。呼吸訓(xùn)練又可以分為呼氣訓(xùn)練和吸氣訓(xùn)練

1、呼氣訓(xùn)練

口哨：家長(zhǎng)和聾兒每人拿一只口哨，比一比誰一口氣吹的時(shí)間長(zhǎng)。目的是訓(xùn)練聾兒控制呼氣的能力，使呼出的氣均勻而長(zhǎng)。

蠟燭：一些沒有經(jīng)過訓(xùn)練的聾兒連一支蠟燭也吹不滅，主要原因是不會(huì)用氣。

家長(zhǎng)可以把幾支蠟燭點(diǎn)成一橫排讓聾兒吹，訓(xùn)練聾兒呼氣的范圍；也可以點(diǎn)成一豎排，訓(xùn)練聾兒呼氣的深度和力度；還可以只點(diǎn)一支蠟燭，訓(xùn)練聾

兒呼氣集中的能力。家長(zhǎng)可以通過和聾兒比賽等方法，提高聾兒對(duì)此訓(xùn)練的興趣。

一張紙：家長(zhǎng)可以用一張紙垂直放在聾兒口前，讓聾兒用力呼氣，盡力使紙成水平，這也是訓(xùn)練呼氣的一種好方法。

肥皂泡：用一根吸管和半瓶肥皂泡，用吸管吹泡泡，這種方法簡(jiǎn)單易行，而且聾兒有興趣。

氣球：讓他深吸一口氣，盡力吹大氣球，中途不許換氣，目的是訓(xùn)練聾兒的肺活量。

2、吸氣訓(xùn)練

一塊手帕：讓聾兒嗅灑有香水的手帕，因?yàn)橛邢阄叮@兒會(huì)不自覺的深吸氣，達(dá)到訓(xùn)練聾兒深吸氣的目的。

一朵鮮花：用一朵有香味的鮮花，也可以達(dá)到訓(xùn)練聾兒深吸氣的目的。

呼吸訓(xùn)練中可以使用的簡(jiǎn)易工具有很多，以上介紹的是常用的方法，大家不妨試試。

二、輔助工具在單音訓(xùn)練中的運(yùn)用。

鏡子：一面小鏡子，在單音訓(xùn)練中有重要的作用。讓聾兒通過鏡子觀察家長(zhǎng)發(fā)音的口形和自己的口形有什么不同，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)自我矯正。當(dāng)然由于發(fā)音部位的不同，有些音的發(fā)音方法在鏡子里是看不清的，如舌尖中音d、t、n、l和舌尖后音zh、ch、sh、r；有些音的發(fā)音部位在鏡子里是看不見的，如舌尖前音z、c、s，舌面音j、q、x，舌根音g、k、h；但大部分音還是可以通過鏡子來掌握的。

手：每個(gè)正常人都有一雙手，但在語言訓(xùn)練中卻不知道該如何發(fā)揮手的作用。

１、發(fā)鼻音m、n時(shí)，讓聾兒把手放在家長(zhǎng)的鼻子上，體會(huì)發(fā)鼻音時(shí)，氣流通過鼻子時(shí)的感覺。然后在放回自己的鼻子上，找同樣的感覺，加上看口形，反復(fù)練習(xí)就不會(huì)錯(cuò)了。

２、發(fā)一些喉部振動(dòng)較大的音時(shí)，可讓聾兒一手放在家長(zhǎng)喉部，一手放在自己喉部，體會(huì)喉部的運(yùn)動(dòng)；也可以一手放于自己的腹部，另一手放在家長(zhǎng)的腹部，也可起到同樣的效果。

小紙條：區(qū)分送氣音和不送氣音時(shí)，把一張紙條垂直放在嘴前。發(fā)送氣音ｐ、ｔ、ｋ時(shí)，紙條會(huì)被吹起；發(fā)不送氣音ｂ、ｄ、ｇ時(shí)，紙條不動(dòng)。這樣，口形基本一樣的兩組音就可以分開了

單音訓(xùn)練方法最多，難度也最大。但單音是基礎(chǔ)，一定要學(xué)好，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

三、詞語教學(xué)中的一些常用方法

名詞：主要是實(shí)物教學(xué)。如給聾兒看一朵“花”，指著花告訴他，這就是“花”，同時(shí)寫“花”的字給他看，一定要音、形、義三者一起出示，否則會(huì)出現(xiàn)音、形、義脫節(jié)的現(xiàn)象

動(dòng)詞：主要靠演示。如教“踢”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，家長(zhǎng)可以演示給聾兒看，同樣要注意音、形、義的統(tǒng)一。

形容詞、副詞等可以通過比較、演示等不同方法進(jìn)行教學(xué)，這主要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而定。

四、句子教學(xué)的一些方法

句子教學(xué)主要在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要隨時(shí)隨地進(jìn)行，家長(zhǎng)一定要不厭其煩。如碰到天下大雨，就告訴聾兒“下雨了”；遇到家里買了一臺(tái)新電視，就告訴聾兒“爸爸買了一臺(tái)電視機(jī)”。只有這樣隨時(shí)隨地的進(jìn)行，才會(huì)收到良好的效果

O—3歲耳聾嬰幼兒家庭康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)與方法

3歲以前是兒童一生中發(fā)展最快、最重要的時(shí)期，也是兒童聽覺、語言（口

語）發(fā)展的關(guān)鍵期。如果聽力障礙兒童能夠及早發(fā)現(xiàn)并確診，及早進(jìn)行聽力補(bǔ)償或聽力重建，及早在家庭中進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練，就能夠提高康復(fù)效果，縮短與正常兒童的差距，真正實(shí)現(xiàn)“聾而不啞.耳聾兒童首先是兒童，然后才是有聽力障礙的兒童，因此，在家庭康復(fù)教育中應(yīng)遵循正常嬰幼兒身心發(fā)展健康規(guī)律的同時(shí)，及時(shí)進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練，使其全面發(fā)展，最終回歸主流社會(huì)。

我們結(jié)合正常聽覺語言發(fā)展規(guī)律階段，為3歲前耳聾嬰幼兒提供聽覺語言訓(xùn)練階段目標(biāo)和一些操作方法，以幫助家長(zhǎng)能夠及早在家庭中為自己的孩子進(jìn)行聽覺語言訓(xùn)練。由于您的孩子發(fā)現(xiàn)耳聾與配戴助聽器的時(shí)間不同，應(yīng)該參照哪一個(gè)階段？請(qǐng)你記?。焊鶕?jù)孩子現(xiàn)有的聽覺語言狀況確定訓(xùn)練的起點(diǎn)，按照相應(yīng)的階段目標(biāo)開展訓(xùn)練。比如您的孩子2歲時(shí)配戴助聽器，無語言和聽覺意識(shí)，則應(yīng)從第一階段目標(biāo)做起，具體方法結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、生活環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。由于我們的水平有限，請(qǐng)家長(zhǎng)和聾耳康復(fù)工作者在參考過程中將意見與建議給予及時(shí)反饋，詣在更好地為廣大聾耳家庭提供服務(wù)。

第一階段：出生—3個(gè)月

階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

一，聽覺 建立聽覺反應(yīng)

1、安靜環(huán)境下，給60—90db聲音，觀察寶寶反應(yīng)。面部變化：皺眉、停止吸吮或眼皮運(yùn)動(dòng)的變化（如眨眼、睜眼或閉眼等）第 月第 天

2、眼和頭隨身源移動(dòng) 在寶寶眼前搖鈴，引起注意，然后邊移動(dòng)邊搖到

一側(cè)耳，再?gòu)闹醒胍苿?dòng)到另一側(cè)耳。眼或頭隨聲音轉(zhuǎn)動(dòng)90度。眼或

頭隨聲音轉(zhuǎn)動(dòng)180度。第 月第 天

二、語言 感知語言

1、在寶寶情緒愉快時(shí)，媽媽和他說話。注視媽媽并微笑。第 月第 天

2、笑出聲音 用玩具、語言或表情逗寶寶，但不要接觸身體。能夠發(fā)出笑聲。第 月第 天

3、咿呀學(xué)語 寶寶仰臥，家長(zhǎng)與其面對(duì)面，用豐富的表情和親切的語氣逗引寶寶發(fā)音。寶寶能夠“一問一答”發(fā)出聲音來。第 月第 天

4、發(fā)a.o.e等元音 面對(duì)寶寶，用豐富的表情和親切的語氣逗引寶寶發(fā)音。

會(huì)發(fā)出a.o.e等元音 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計(jì)算

方法簡(jiǎn)介：

一、聽覺方面： 訓(xùn)練內(nèi)容一：聽聲音。

１、用發(fā)聲玩具或敲打物品聲作為聲源。

２、在環(huán)境安靜、寶寶處于清醒或睡眠狀態(tài)時(shí)，在距

寶寶30厘米處給一個(gè)短促的聲音刺激，觀察寶寶的聽覺反應(yīng)?？砷g隔1分鐘重復(fù)一次。

３、當(dāng)寶寶清醒時(shí)，在寶寶頭的兩側(cè)給予聲音刺激，節(jié)奏時(shí)快時(shí)

慢，音量時(shí)大時(shí)小，（注意：先不要讓寶寶看到搖鈴），觀

察他（她）對(duì)聲音有無反應(yīng)。

聽覺反應(yīng)（聽見）：面部會(huì)皺眉、停止吸吮或眼皮運(yùn)動(dòng)的變化，如眨眼、睜眼或閉眼等；軀體及四肢的變化是：整個(gè)身體跳動(dòng)，手臂及腿向中間靠攏，哭鬧停止或動(dòng)作減少

注意：若沒有任何可觀察的反應(yīng)，應(yīng)先測(cè)查方法是否正確，在按正確方法重測(cè)。若沒有聽力反應(yīng)，應(yīng)和醫(yī)生聯(lián)系，以便早期確診，及早配戴助聽器，及早進(jìn)行聽力語言訓(xùn)

訓(xùn)練內(nèi)容二：助聽器適應(yīng)性訓(xùn)練。

１、在寶寶情緒愉快的時(shí)間配戴，時(shí)間由短到長(zhǎng)。音量調(diào)節(jié)由小到大。２、在安靜的環(huán)境下聽玩具聲、音樂聲和母親的話語聲

３、觀察寶寶對(duì)不同音高的反應(yīng)，并做好記錄，給助聽器調(diào)試人員提供依據(jù)。

訓(xùn)練內(nèi)容三：追聲

用多種發(fā)聲體（如：帶響玩具、杯、勺、音樂盒）

１、在寶寶面前搖動(dòng)這些玩具引起寶寶的興趣，使其集中注視和聆聽，可將玩具邊搖邊移動(dòng)（水平、垂直、180弧度），使寶寶眼睛歲玩具移動(dòng)。２、將帶響的玩具拿走不發(fā)聲，使其尋找聲音或拿開繼續(xù)發(fā)聲，使寶寶歲玩具聲音尋找聲源。

階段訓(xùn)練提示：

1.豐富聽覺刺激環(huán)境，在寶寶的床頭上方掛上能夠運(yùn)動(dòng)的色彩鮮艷的小氣球、小花布以及能發(fā)出柔和聲響的玩具，并經(jīng)常更換位置，鍛煉他的聽、看能力

2.有意識(shí)讓寶寶去碰一些帶響的玩具，如：小搖鈴、不倒翁等，讓寶寶碰響后聽聲，培養(yǎng)聽的興趣

3.隨時(shí)和寶寶說話。結(jié)合喂養(yǎng)活動(dòng)多和他面對(duì)面說，使寶寶既能夠看到你，又能夠聽到你的聲音，既有利于親子之間的感情交流，又為寶寶提供了豐富的語言刺激

4.在寶寶的耳邊（10厘米處）輕輕呼喚寶寶的名字，當(dāng)寶寶注視母親后，慢慢移動(dòng)母親臉的位置，設(shè)法吸引寶寶的視線追隨母親移動(dòng)的方向。5.寶寶和家長(zhǎng)交往的主要方式是哭，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察和分析哭的原因，給予適當(dāng)?shù)臐M足

6.新生兒容易疲勞，如發(fā)現(xiàn)寶寶凝視、打嗝和打噴嚏，甚至?xí)霈F(xiàn)嘔吐，應(yīng)停止訓(xùn)練，帶對(duì)刺激有反應(yīng)時(shí)再進(jìn)行

7.做好寶寶對(duì)各種聲音刺激反應(yīng)的觀察記錄，為助聽器驗(yàn)配和調(diào)試提供依據(jù)。

二，語言方面

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：逗笑

１、表情模仿。母親在抱起寶寶時(shí)，在寶寶面前經(jīng)常張口、噘嘴、搖頭或做多種表情，使寶寶逐漸學(xué)會(huì)模仿面部動(dòng)作與微笑

２、經(jīng)常用親切溫柔的聲音與寶寶談笑，注意張口的口型與表情，逗引寶寶笑。３、當(dāng)寶寶有應(yīng)答時(shí)（目光對(duì)視、微笑、張口），家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)，如

帶有表情的贊揚(yáng)、撫摸、抱等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：咿呀學(xué)語

１、家長(zhǎng)可在寶寶情緒愉快時(shí)用寶寶喜愛的玩具逗引他發(fā)音

２、用不同的語氣與寶寶說話，如親切和藹的、命令式的、激動(dòng)的聲音

等，讓寶寶感受多種語調(diào)，促進(jìn)語言的感知能力

３、對(duì)著寶寶發(fā)不同的單音，如，啊、嗚、呃等，逗引寶寶應(yīng)答發(fā)音。

階段訓(xùn)練提示：

1.家長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)及各種游戲與寶寶多說話，創(chuàng)造一個(gè)豐富的語言環(huán)

境，讓寶寶感知語言

2.在寶寶的不同方向用說話聲訓(xùn)練寶寶聽聲音轉(zhuǎn)頭尋找。提供聲音刺激要

柔和、動(dòng)聽、簡(jiǎn)潔，聲音不要連續(xù)很長(zhǎng)，否則會(huì)使寶寶失去興趣，停止

反應(yīng)。

3.要用親切的音調(diào)與寶寶多說話，用慈愛的目光注視他，并引起他的注

視。

4.在寶寶安靜覺醒時(shí)或有了發(fā)音等活動(dòng)時(shí)要抱一抱以示鼓勵(lì)，不要待他啼哭時(shí)才去抱他。

5.注意寶寶的情緒變化，學(xué)會(huì)辨別寶寶不同的哭聲，掌握他的規(guī)律，以便正確滿足他，使寶寶保持愉快的心情

6.要重視培養(yǎng)寶寶的交往能力，親子關(guān)系是寶寶與人交往的基礎(chǔ)，在母親密切觀察和精心照料下培養(yǎng)好最初的母子感情，這樣他會(huì)對(duì)更多的人微笑，愿意與更多的人交往。

第二階段：4—6個(gè)月

階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽覺 尋找聲源 將寶寶抱坐，在他的水平方向15厘米處搖鈴 能夠轉(zhuǎn)頭尋找到聲源 第 月第 天

2、聽聲認(rèn)物（人）在寶寶面前說“燈”或“媽媽”，觀察其反應(yīng) 寶寶能夠?qū)ふ易⒁暬蛴檬种?第 月第 天

3、語言 叫名字會(huì)注視和笑 大人在寶寶面前呼喚其名字 寶寶注視并笑 第

月第 天

看到熟悉的人或玩具會(huì)發(fā)聲 觀察寶寶對(duì)熟悉的人或玩具發(fā)聲 咿咿呀呀，像在對(duì)人“說話” 第 月第 天

4、模仿大人發(fā)出的重復(fù)音節(jié) 在寶寶情緒愉快時(shí)，大人與其面對(duì)面發(fā)出重復(fù)音節(jié)，如baba,mama等 寶寶會(huì)模仿大人發(fā)出的重復(fù)音節(jié) 第 月第 天 注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計(jì)算

方法簡(jiǎn)介：

一、聽覺方面：

1、在寶寶情緒愉快時(shí)，一人抱著寶寶，另一人在寶寶面前搖響玩具，引起寶寶的注意，然后將玩具拿開，在他身體的一側(cè)搖鈴（距離15厘米），當(dāng)寶寶轉(zhuǎn)頭尋找聲源時(shí)，再把玩具搖響給他聽，讓他高興。

2、故意當(dāng)著寶寶的面將搖響的玩具失手落地（距離地面較低的地方），大人手保持原姿勢(shì)，讓寶寶兩眼尋找

訓(xùn)練內(nèi)容二：聽覺辨別

1、藏貓貓：媽媽把寶寶抱座在胸前（寶寶面向前），爸爸拿一塊手絹擋著臉，然后突然探出頭來，叫寶寶的名字，逗他發(fā)笑，反復(fù)幾次，爸爸離開寶寶視線，叫他的名字，使其轉(zhuǎn)頭尋找、注視、笑。

2、媽媽抱著寶寶，爸爸說：“媽媽，”媽媽就會(huì)笑，引起寶寶的注意。反復(fù)進(jìn)行幾次，當(dāng)說“媽媽”時(shí)，讓寶寶聽到后就會(huì)對(duì)媽媽柱石或笑。媽媽應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，如親親等

3、在寶寶面前擺放兩個(gè)非常熟悉的帶響玩具，使其一個(gè)發(fā)聲，讓寶寶用眼尋找并注視。

階段訓(xùn)練提示：

1.通過和寶寶游戲或結(jié)合日?；顒?dòng)，進(jìn)行聽聲音尋找聲源、辨別不同的聲音的訓(xùn)練。

2.選擇一些圖象變化較快、適合兒童的電視劇廣告讓寶寶看，時(shí)間要短，距離電視2米以上。使孩子對(duì)圖象、聲音感興趣。

3.到戶外，看各種事物，聽各種聲音，更重要的是讓寶寶將看、聽、視、觸、嗅、嘗、運(yùn)動(dòng)等感覺聯(lián)系起來進(jìn)行綜合感官訓(xùn)練，讓寶寶多看、多聽、多玩，大人多說，促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育。

4.觀察寶寶對(duì)聲音的反應(yīng)，做好聽覺反應(yīng)記錄。

二、語言方面：

一）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：模仿發(fā)音

1、與寶寶面對(duì)面，用愉快的口氣和表情拉長(zhǎng)音發(fā)出“啊—啊”、“嗚—嗚”、“爸—爸”、“媽—媽”、“不—不”等重復(fù)音節(jié)，逗引寶寶注視你的口型，每發(fā)一個(gè)重復(fù)音節(jié)應(yīng)停頓一下，給孩子模仿的機(jī)會(huì)。

2、將寶寶抱到鏡子面前，媽媽發(fā)音，讓寶寶對(duì)著模仿發(fā)音。

二）階段訓(xùn)練提示：

1.要養(yǎng)成與寶寶說話的習(xí)慣，一定要讓寶寶有自言自語與咿咿呀呀“交談”的機(jī)會(huì)，平時(shí)見到什么就說什么，語言要規(guī)范、簡(jiǎn)潔，如見到氣球就說“氣球”，而不說“這是氣球”。更不要用兒語，如見到“汽車”不要說“嘀嘀”，稱電燈不說“亮亮”等。

2.媽媽用親切柔和的聲音富有變化的語調(diào)跟寶寶講話，內(nèi)容是寶寶面前的注視的東西和事情，邊做邊說，重復(fù)次數(shù)多

3.可以有計(jì)劃地教寶寶認(rèn)識(shí)日常用品，寶寶最先學(xué)會(huì)的是在眼前變化的東西，如能發(fā)光的“燈”，能叫的“貓”、“狗”，會(huì)動(dòng)的電動(dòng)玩具等。認(rèn)識(shí)的步驟是：先聽名稱后能夠看，然后才會(huì)用手指。開始教認(rèn)的時(shí)候，你指給他看的東西，他可能不會(huì)看，家長(zhǎng)要觀察孩子最感興趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，堅(jiān)持下去就會(huì)成功。

4.帶著豐富的表情和語調(diào)給寶寶念兒歌，并結(jié)合孩子的活動(dòng)配上固定的動(dòng)作，使寶寶感興趣，并能感受語言的節(jié)奏和韻律，有效地記憶語言。

第三階段：7—9個(gè)月

階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽覺 聽覺辨別 放幾樣寶寶熟悉的玩具或物品，說出其中一種，讓他拿 正確指、拿或摸 第 月第 天

2、聽覺記憶 取一熟悉的發(fā)聲音樂盒或聽門鈴聲，觀察其聽后等待寶寶的反應(yīng)

有等待的動(dòng)作或表情 第 月第 天

3、語言 理解語言作出反應(yīng) 大人說“拍拍手”或“再見”讓寶寶表示 寶寶就拍手或揮手 第 月第 天

4、主動(dòng)模仿別人的聲音

不經(jīng)意在寶寶面前咳嗽觀察其反應(yīng) 寶寶主動(dòng)模仿

第 月第 天

5、懂得“不” 大人制止寶寶的行為時(shí)，觀察其反應(yīng)

寶寶能夠暫停正在進(jìn)行的行為 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計(jì)算。

方法簡(jiǎn)介：

一、聽覺方面：

一）訓(xùn)練內(nèi)容一：著物、認(rèn)圖片

1、把寶寶熟悉的玩具和物品2—3件拿給寶寶看，邊看邊說名稱，然后將東西擺放在寶寶面前，媽媽說某一件名稱，讓寶寶聽后抓拿。

2、拿寶寶熟悉的實(shí)物，如蘋果、碗、杯子等，并取出相應(yīng)的圖片，然后將圖片放在面前，你拿一個(gè)實(shí)物讓寶寶拿相應(yīng)的圖片。

二）訓(xùn)練內(nèi)容二：聽覺記憶

1、在寶寶面前擺放兩個(gè)非常熟悉的帶響玩具，使其一個(gè)發(fā)聲，讓寶寶用眼尋找并注視。

二、階段訓(xùn)練提示：

1、通過和寶寶游戲或結(jié)合日?；顒?dòng)，進(jìn)行聽聲音尋找聲源、辨別不同的聲音的訓(xùn)練。

2、選擇一些圖象變化較快、適合兒童的電視劇廣告讓寶寶看，時(shí)間要短，距離電視2米以上。使孩子對(duì)圖象、聲音感興趣。

3、到戶外，看各種事物，聽各種聲音，更重要的是讓寶寶將看、聽、視、觸、嗅、嘗、運(yùn)動(dòng)等感覺聯(lián)系起來進(jìn)行綜合感官訓(xùn)練，讓寶寶多看、多聽、多玩，大人多說，促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育。

4、觀察寶寶對(duì)聲音的反應(yīng)，做好聽覺反應(yīng)記錄。

三、語言方面：

一）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：模仿發(fā)音

1、與寶寶面對(duì)面，用愉快的口氣和表情拉長(zhǎng)音發(fā)出“啊—啊”、“嗚—嗚”、“爸—爸”、“媽—媽”、“不—不”等重復(fù)音節(jié)，逗引寶寶注視你的口型，每發(fā)一個(gè)重復(fù)音節(jié)應(yīng)停頓一下，給孩子模仿的機(jī)會(huì)。

2、將寶寶抱到鏡子面前，媽媽發(fā)音，讓寶寶對(duì)著模仿發(fā)音。

二）學(xué)習(xí)內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)“燈”

抱著寶寶，你用手指電燈說“燈”，并按開關(guān)時(shí)亮?xí)r滅說“燈”。

重復(fù)數(shù)次，讓寶寶從注視你的口型開始，直到能夠到聽到“燈”就會(huì)看燈、指燈。

階段訓(xùn)練提示：

5.要養(yǎng)成與寶寶說話的習(xí)慣，一定要讓寶寶有自言自語與咿咿呀呀“交談”的機(jī)會(huì)，平時(shí)見到什么就說什么，語言要規(guī)范、簡(jiǎn)潔，如見到氣球就說“氣球”，而不說“這是氣球”。更不要用兒語，如見到“汽車”不要說“嘀嘀”，稱電燈不說“亮亮”等。

6.媽媽用親切柔和的聲音富有變化的語調(diào)跟寶寶講話，內(nèi)容是寶寶面前的注視的東西和事情，邊做邊說，重復(fù)次數(shù)多。

7.可以有計(jì)劃地教寶寶認(rèn)識(shí)日常用品，寶寶最先學(xué)會(huì)的是在眼前變化的東西，如能發(fā)光的“燈”，能叫的“貓”、“狗”，會(huì)動(dòng)的電動(dòng)玩具等。認(rèn)識(shí)的步驟是：先聽名稱后能夠看，然后才會(huì)用手指。開始教認(rèn)的時(shí)候，你指給他看的東西，他可能不會(huì)看，家長(zhǎng)要觀察孩子最感興趣的是什么，以此入手吸引他的注意力，堅(jiān)持下去就會(huì)成功。

帶著豐富的表情和語調(diào)給寶寶念兒歌，并結(jié)合孩子的活動(dòng)配上固定的動(dòng)作，使寶寶感興趣，并能感受語言的節(jié)奏和韻律

第四階段：10—12個(gè)月

階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽覺 選擇性聽取聲音 在嘈雜的環(huán)境中，觀察寶寶對(duì)熟悉聲音的反應(yīng) 回頭尋找或擺動(dòng)身體 第 月第 天

2、語言 理解問話“呢” 問寶寶“耳朵呢” 正確指認(rèn)出 第 月第 天

3、會(huì)叫爸爸、媽媽 觀察寶寶說爸爸、媽媽時(shí)是否特指自己的爸爸、媽媽 叫媽媽，特指媽媽

4、叫爸爸，特指爸爸 第 月第 天

5、有意識(shí)發(fā)“爸爸、媽媽”以外的幾個(gè)詞（如走、拿等）觀察寶寶是否能有意識(shí)地發(fā)一個(gè)字音，表示一個(gè)特定的意思，如“拿”表示要拿什么東西 發(fā)一個(gè)字音，表示特定的意思 第 月第 天

6、說莫名其妙的話 寶寶安靜、愉快時(shí)，觀察他自言自語 能夠說出

2-3個(gè)字組成的話（大人聽不懂）第 月第 天

7、閱讀習(xí)慣 觀察寶寶是否愛看書、翻書、聽故事 自己能夠經(jīng)常性地安靜翻書或讓大人讀 第 月第 天

方法簡(jiǎn)介：

一、聽覺方面：

訓(xùn)練內(nèi)容一：選擇性聽聲音

1、帶著寶寶去商店，在嘈雜的環(huán)境下，和寶寶說話，叫他的名字、讓寶寶聽指令做動(dòng)作，使起選擇性聽熟悉的聲音，并做出動(dòng)作反應(yīng)。經(jīng)常外出帶他到公共場(chǎng)所使他樂意與人交流

2、帶寶寶去和小朋友在一起玩，在他集中玩玩具時(shí)，叫他的名字或讓他聽熟悉的聲音，使他能夠選擇性地聽熟悉的聲音。

二、語言方面

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：指五官

1、與寶寶面對(duì)面坐，你邊摸他的鼻子邊說“鼻子”，然后問“鼻子呢？”，你拉著寶寶的手指著自己的鼻子說“鼻子”，反復(fù)數(shù)次，孩子就會(huì)指認(rèn)自己的鼻子。其他部位指認(rèn)方法相同

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：放進(jìn)去，拿出來

1、讓寶寶看著你將他熟悉的玩具邊一件件的放進(jìn)去，邊說“放進(jìn)去”，讓寶寶模仿。同樣讓寶寶看著你邊往外拿邊說“拿出來”，讓寶寶模仿。

2、要求寶寶“把小熊（或其他物品）拿出來”或“把小狗放進(jìn)去”，逐漸能夠聽指令拿東西

學(xué)習(xí)內(nèi)容三：玩娃娃

1、給寶寶一個(gè)玩具娃娃和一塊手帕，告訴他“娃娃困了，要睡覺”。讓他學(xué)會(huì)將被子（手帕）蓋在娃娃身上，并拍拍娃娃，做出哄娃娃睡覺的樣子。

2、過一會(huì)兒再給寶寶一個(gè)玩具小碗和小勺，告訴他“娃娃醒了，要

三、階段訓(xùn)練提示

1、該階段是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)要抓住寶寶情緒愉快時(shí)給他說兒歌、讀書、認(rèn)圖片，加強(qiáng)語音刺激。

2、家長(zhǎng)要與寶寶說生活有秘密聯(lián)系的的簡(jiǎn)短的詞與他說話，這些詞主要是名詞與動(dòng)詞，以及某些稱贊詞或否定詞。要結(jié)合他認(rèn)識(shí)親人、身體、事物、玩具、并配合日常生活中的動(dòng)作教給他

3、每天可固定時(shí)間陪他讀書，培養(yǎng)寶寶“閱讀”習(xí)慣。書是寶寶的一種能夠打開合上的、能夠?qū)W說話的玩具。為寶寶選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言簡(jiǎn)潔，畫面大、色彩鮮艷，撕不破的故事書。

4、當(dāng)寶寶說兒語時(shí)，不要重復(fù)它，而應(yīng)當(dāng)用柔和的聲調(diào)，把規(guī)范的語言教給他。

5、隨著寶寶的長(zhǎng)大，視野越來越開闊，活動(dòng)范圍越來越大，生活經(jīng)驗(yàn)越來越多，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越豐富，比如，去公園玩，去動(dòng)物園，去作客，去游樂場(chǎng)等，家長(zhǎng)抓住每一次活動(dòng)，觀察寶寶注意的每一件新奇的事物，和他隨時(shí)隨地地說話，只有這樣，您的孩子的語言才會(huì)有量的積累，為下一步質(zhì)的飛躍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五階段：13—15個(gè)月

文字第五階段：13—15個(gè)月 階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽覺 聽聲音做出反應(yīng) 觀察并記錄寶寶對(duì)不同頻率聲音的反應(yīng)。如聽見聲音會(huì)注視發(fā)聲體或去找，對(duì)突然的大聲會(huì)嚇哭等。能夠?qū)β曇糇龀龇磻?yīng) 第 月第 天

2、辨聽不同的聲音 在寶寶后面敲響寶寶熟悉的發(fā)聲體或打開發(fā)聲玩具，讓寶寶指是誰發(fā)出的聲音。指認(rèn)正確 第 月第 天

3、聽見叫自己的名字（小名）會(huì)走過來 家長(zhǎng)在寶寶的后面叫他的名字（小名）

聽到后能夠自己走過來，不會(huì)走的孩子可以扶住家具想辦法走到家長(zhǎng)身邊 第 月第 天

4、語言 理解和指認(rèn)身體的部位（3-

5個(gè)）家長(zhǎng)問寶寶“鼻子呢？”、“耳朵呢？”、“嘴在那兒？”等 能夠用手一一指認(rèn)正確 第 月第 天

5、理解簡(jiǎn)單的指令 家長(zhǎng)說“撿玩具”、“過來”等。寶寶能夠按指令完成動(dòng)作。

第 月第 天

6、模仿說出兒歌的最后一個(gè)字。家長(zhǎng)說寶寶喜歡的兒歌，說到最后一個(gè)字時(shí)故意放慢等待寶寶說出來。能夠模仿說兒歌（3個(gè)字）的最后一個(gè)字（模仿 第 月第 天

7、用1-2個(gè)字表達(dá)自己的需要 當(dāng)寶寶張開雙臂要求大人抱時(shí)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶寶說。抱抱能夠說“抱” 第 月第 天

方法簡(jiǎn)介

一，學(xué)習(xí)內(nèi)容一：指認(rèn)五官

目的：認(rèn)識(shí)五官，模仿發(fā)音，辨聽語言

1、與寶寶面對(duì)面坐，拿寶寶的一只手指媽媽的鼻子說“鼻子”，再拿另一只手指寶寶的鼻子說“鼻子”。

2、認(rèn)識(shí)玩具娃娃的鼻子，小動(dòng)物的鼻子等，多次練習(xí)后問寶寶：“鼻子在那兒？”幫寶寶指自己的鼻子。同樣的方法學(xué)習(xí)指認(rèn)其他部位

3、聽覺訓(xùn)練：與寶寶并排坐，在他旁邊說“鼻子”，讓寶寶辨聽后指認(rèn)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容二：動(dòng)物怎樣叫 目的：認(rèn)識(shí)動(dòng)物，模仿發(fā)音，辨聽語音

1、準(zhǔn)備小動(dòng)物玩具或圖片。問“這是什么？”“小狗”，“狗怎樣叫？”“汪汪汪”，并陪一手勢(shì)。讓寶寶模仿動(dòng)物叫聲。

2、同樣方法認(rèn)識(shí)貓、鴨等動(dòng)物，并模仿動(dòng)物叫聲。

3、聽覺訓(xùn)練：擺放2種寶寶認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物玩具或圖片在寶寶面前，人人在他后面學(xué)動(dòng)物叫聲，讓寶寶拿物或指物。也可以人人在他后面學(xué)動(dòng)物叫聲，叫寶寶模仿學(xué)叫聲后拿物或指物。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容三：分辨大小

目的：學(xué)習(xí)“大”“小”概念，模仿發(fā)音，感知聲音的大小

1、拿大小明顯的實(shí)物讓寶寶反復(fù)感知“大”和“小”（在寶寶認(rèn)識(shí)圖片或?qū)嵨锏那疤嵯拢?。先進(jìn)行同類大小的比較，掌握大、小的概念，比如大蘋果、小蘋果；大碗、小碗。學(xué)發(fā)音“大”“小”。

2、然后進(jìn)行不同事物的大小比較，如大象大，老鼠小等。

3、聽覺訓(xùn)練：聽錄音機(jī)的音樂，控制音量的大小，聲音大時(shí)能夠說“大”，聲音小了說“小”。敲臉盆，聲音的大、小用動(dòng)作表示

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容四：開關(guān)取物、放物

目的：鞏固詞語和運(yùn)用語言能力的練習(xí)，理解指令，聽覺辨別訓(xùn)練。

1、找一只能夠開關(guān)的大盒子，里面放一些寶寶剛認(rèn)識(shí)的物體，讓寶寶按媽媽的指令開關(guān)盒子取物、放物，如：“打開盒子，拿球“或把積木放進(jìn)去，關(guān)盒子“等。

2、待寶寶會(huì)和媽媽玩這個(gè)游戲后，在寶寶的后面說“開盒子”、“關(guān)盒子”，讓寶寶聽辨“開、關(guān)”，并做出動(dòng)作反應(yīng)。

五、階段訓(xùn)練提示：

1、創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，抓住學(xué)說話的時(shí)機(jī)，促使寶寶早日開口說話。在生活中使用短小而有簡(jiǎn)潔的語言、豐富多彩的句子和寶寶說話，如在給寶寶吃蘋果時(shí)，可以說“蘋果，紅蘋果，吃蘋果，蘋果甜”，一連串短語結(jié)合“蘋果”，重音放到你要教的“蘋果”這個(gè)詞上。

2、提供寶寶開口說話的機(jī)會(huì)。許多時(shí)候，大人總是在寶寶還未說話的時(shí)候就自己先替寶寶說了，時(shí)間長(zhǎng)了，寶寶也就不愿意動(dòng)嘴說話了，因?yàn)樗恍枰f話大這種過度保護(hù)型的教育方式對(duì)寶寶學(xué)習(xí)說話很不利。還有一種情況就是大人擅長(zhǎng)說話，總是滔滔不絕，孩子根本就聽不懂，也無法有機(jī)會(huì)去學(xué)說話。有的家長(zhǎng)教完幾遍就強(qiáng)迫、命令寶寶跟著說，這違背了孩子生理、心理發(fā)展規(guī)律，容易造成孩子懼怕說話和逆反心理。在與寶寶活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)不但教說，還要鼓勵(lì)或用語調(diào)誘導(dǎo)寶寶說出關(guān)鍵詞，比如在教寶寶學(xué)說“大”時(shí)，可以和他玩皮球，大人一邊說“皮球，大皮球”，一邊滾球，當(dāng)說到“大”時(shí)夸張地比劃很大，然后讓寶寶玩，他玩球，大人跟著他的動(dòng)作重復(fù)說，幾遍過后當(dāng)說到“大”時(shí)，大人只夸張動(dòng)作和口型，等待寶寶說出“大”。還可以利用寶寶在生活中的具體需求進(jìn)行學(xué)說話，比如，他指著杯子要喝水，媽媽問：“是這個(gè)嗎？”“這是杯子”“杯子”“用杯子喝水”，教寶寶學(xué)說“杯子”的語言簡(jiǎn)潔、重音突出，經(jīng)過多次這樣情景和語言，寶寶就學(xué)會(huì)了。

3、看圖片、講故事是學(xué)習(xí)說話的好方法。寶寶愛看色彩鮮艷、畫面簡(jiǎn)單、與自己生活相關(guān)的圖片、故事。和寶寶一起看圖書時(shí)宜采取有問有答的方式，如“哪個(gè)是貓媽媽？”讓寶寶用手指做回答；再問“他們?cè)诟墒裁?？”，寶寶指盤子里的魚，媽媽就說“對(duì)，貓吃魚”，以此提高寶寶對(duì)語言和情景的領(lǐng)悟能力

4、鼓勵(lì)是寶寶學(xué)說話進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)待寶寶的每一點(diǎn)成功，大人要給予鼓勵(lì)

5、結(jié)合語言學(xué)習(xí)進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，感知聲音的有無、辨聽不同的聲音、建立聲音與事物的關(guān)系。

第六階段：16—18個(gè)月

階段發(fā)展目標(biāo)

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽覺 聽話識(shí)圖（物）在寶寶面前擺放2張他熟悉的圖片或玩具，家長(zhǎng)在其后說其中一張（件）名稱。能夠正確指認(rèn)或拿起玩具。第 月第 天

2、聽聲學(xué)語 在寶寶的后面說他會(huì)說的詞，如“燈”、“媽媽”。寶寶能夠模仿說。

第 月第 天

3、語言 聽兒歌、故事、唱歌 給寶寶說熟悉的兒歌、故事或歌曲 寶寶能夠安靜地聽 第 月第 天

4、學(xué)稱呼 觀察寶寶在家中對(duì)熟悉的人的稱呼 寶寶會(huì)稱呼“爺爺”“奶奶” 第 月第 天

5、會(huì)說6-8個(gè)字 觀察寶寶有意識(shí)地說話的情形。能夠有意識(shí)地說出6-8個(gè)字（爸、媽除外）第 月第 天

6、說自己的名字（小名）把寶寶的鞋、襪、衣、帽等衣物或玩具2件擺放在一起，問寶寶“這是誰的鞋？” 能夠說出自己的名字（小名）第 月第 天

注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計(jì)算

方法簡(jiǎn)介：

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：按指示找物

目的：理解方位詞上、下，聽覺辨別和理解。

1、把寶寶喜歡的玩具藏起來，媽媽說“在床上”，然后帶寶寶按語言的要求去找，反復(fù)變換位置，如“在椅子上”、“在電視上”等，理解：在…上。

2、同樣的游戲方法可以進(jìn)行“在…下”的語言理解練習(xí)

3、結(jié)合寶寶理解的情況可以進(jìn)行聽辨練習(xí)的游戲，如：媽媽和

寶寶并排坐在桌子面前，讓寶寶聽媽媽的指令把玩具小熊放起來，“放在桌子上面”、“放在桌子下面”，進(jìn)行語音聽辨練習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：給娃娃看病

目的：嘗試擔(dān)任角色，培養(yǎng)語言交往的意識(shí)

1、準(zhǔn)備一套玩具醫(yī)生用具（可自制）和一個(gè)玩具娃娃。讓寶寶當(dāng)醫(yī)生，媽媽抱著娃娃來看病，說：“寶寶病了，請(qǐng)你看看吧”。教寶寶說“?。╝）“，并拿聽診器給娃娃聽，并告訴說得了什么病，如“感冒”，讓寶寶給娃娃拿“藥”、“打針”，媽媽說“謝謝醫(yī)生”，寶寶說“不謝”。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三：開火車

目的：聲音模仿，聽覺理解的建立，想象力的培養(yǎng)。

1、爸爸做火車頭，寶寶當(dāng)車廂，告訴寶寶“火車開了，嗚（u）”，邊搖動(dòng)雙臂邊向前跑，同時(shí)說“咔嚓、咔嚓”，到站時(shí)，說“哧（ch）”；變換位置，讓寶寶當(dāng)車頭，引導(dǎo)、鼓勵(lì)寶寶發(fā)“咔嚓、咔嚓”聲。

2、在模仿“咔嚓”的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行辨別火車開動(dòng)“嗚”和火車到站“赤”聲的訓(xùn)練，比如，媽媽發(fā)出“嗚”寶寶做開動(dòng)火車動(dòng)作；媽媽發(fā)出“赤”，寶寶停下來。

階段訓(xùn)練提示：

1、此階段在積累詞匯的同時(shí)，注重培養(yǎng)寶寶的交往意識(shí)。讓他參與大人的家務(wù)活動(dòng)，或者擔(dān)當(dāng)一種角色，引導(dǎo)他說禮貌用語，理解不同場(chǎng)景下人們交流的語言。

2、利用寶寶這一階段愛模仿大人的特點(diǎn)，可以請(qǐng)他當(dāng)你的小助手，抓住與他交談的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他說話。比如，當(dāng)你下班回家，他發(fā)現(xiàn)每次進(jìn)門后你會(huì)換上拖鞋，有一天，你回家后，故意站在門口說“寶寶，給媽媽拿拖鞋”，在他聽語言完成拿拖鞋的動(dòng)作的同時(shí)反復(fù)說“穿鞋”、“脫鞋”。平時(shí)為你拿報(bào)紙、搬小凳子等，他會(huì)很樂意為你“效勞”，你不但給予精神鼓勵(lì)，更能充分的將他愉快的活動(dòng)與語言學(xué)習(xí)和聽覺訓(xùn)練結(jié)合起來，此刻肯定是寶寶最愿意學(xué)，最有興趣的，也是學(xué)得最快，記憶最深刻的時(shí)候。

3、結(jié)合寶寶游戲活動(dòng)，加強(qiáng)聽辨聲音、語言的練習(xí)

第七階段：19—21個(gè)月

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽覺 聽辯聲音 聽辯交通工具的聲音，如摩托車、小轎車、火車 指認(rèn)或正確說出3種以上的物體 第 月第 天

2、誰在叫 大人模仿動(dòng)物叫聲，讓寶寶指認(rèn)或說出是誰在叫 正確指認(rèn)

3種以上 第 月第 天

3、語言 理解簡(jiǎn)單的話 觀察生活中大人對(duì)寶寶說簡(jiǎn)單的解釋的語言，是否理解，如“杯子燙，別摸” 寶寶理解簡(jiǎn)單的語言而停止正在進(jìn)行的行為 第 月第 天

4、會(huì)回答簡(jiǎn)單的問話 觀察寶寶聽到門響，有人進(jìn)來后問寶寶：“誰來了” 寶寶會(huì)回答“誰”（1—2人）第 月第 天

5、會(huì)說20個(gè)詞 觀察寶寶平時(shí)有意識(shí)說出的詞有多少 有意識(shí)地說20個(gè)詞（疊字如“娃娃”算一個(gè)詞）第 月第 天

6、開口表達(dá)個(gè)人的需要 觀察寶寶是否能用語言表達(dá)自己的需要 會(huì)說出

3種以上的需要，如“吃飯”、“喝水” 第 月第 天

7、遵循簡(jiǎn)單的指示 當(dāng)需要寶寶等待時(shí)，觀察寶寶是否理解“等著，媽媽去拿”。

能夠安靜等一會(huì)兒 第 月第 天

8、語言記憶聯(lián)想 擺放爸爸和媽媽的鞋在寶寶面前，讓他指認(rèn)“哪雙鞋是爸爸的” 能夠完成語言記憶和聯(lián)想，正確指認(rèn) 第 月第 天 注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計(jì)算

方法簡(jiǎn)介：

訓(xùn)練內(nèi)容一：過家家

目的：培養(yǎng)寶寶對(duì)語言的理解和表達(dá)，辯聽生活用語

1、準(zhǔn)備1個(gè)帶響的玩具娃娃，1個(gè)玩具碗，1把飯勺。

2、大人弄響玩具娃娃，提醒寶寶說：“娃娃餓了，怎么辦？”，引導(dǎo)寶寶說“娃娃吃飯”。喂完飯后，又弄響玩具娃娃，提醒寶寶說：“娃娃吃飽了，他想玩

玩具”，讓寶寶給娃娃拿玩具汽車，并引導(dǎo)寶寶說“娃娃開汽車”。玩具娃娃又響了，提醒寶寶說“娃娃要睡覺了”，引導(dǎo)寶寶說“娃娃睡覺”，把娃娃放在床上拍娃娃睡覺。

3、熟悉此游戲后，可以變換形式進(jìn)行辯聽生活用語，如，媽媽說“娃娃吃飯”，寶寶就給他喂飯：“娃娃睡覺”，寶寶就拍娃娃睡覺。

訓(xùn)練內(nèi)容二：拔蘿卜

目的：培養(yǎng)寶寶對(duì)語言的理解和表達(dá)，辨聽語言。

1、讓寶寶蹲著或站著當(dāng)“蘿卜”，大人拉著他的兩只手，邊拉邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔了一個(gè)大蘿卜”，然后將他抱起。游戲中讓寶寶和大人一起說。

2、2、增加故事的情節(jié)。一邊拉一邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔不動(dòng)，老爺爺，快來拔蘿卜”，另一個(gè)大人當(dāng)“老爺爺”，然后一起拔蘿卜，邊拉邊說“拔蘿卜，拔蘿卜，拔了一個(gè)大蘿卜”，游戲中，讓寶寶模仿大人說。

3、可以在此游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行辨聽語言的活動(dòng)。變換角色內(nèi)容，將老爺爺換成老奶奶、小花貓、小花狗等，當(dāng)寶寶聽到“老奶奶”，就拉奶奶來這樣的活動(dòng)寶寶愛玩，有興趣，對(duì)活動(dòng)中的語言理解的更深刻。

訓(xùn)練內(nèi)容三：嘗一嘗，摸一摸

目的：利用各種感官，幫助寶寶懂得感覺體驗(yàn)，并會(huì)表達(dá)自己的感覺。

1、利用生活中的情節(jié)，及時(shí)讓寶寶感受體驗(yàn)，并給以語言刺激，如摸摸盛飯的碗“燙”，吃冰激淋“涼”；嘗嘗不同味道的東西說“苦”、“甜”、“辣”等。

2、碰到類似的情況多次練習(xí)后形成條件反射，只要多問問，寶寶就學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感覺體驗(yàn)。

階段訓(xùn)練提示：

1、隨著聽覺和語言能力的提高，寶寶在與大人游戲、交流的同時(shí)，能夠聽懂的詞增多了，你會(huì)在不經(jīng)意之間突然聽到寶寶說出一些你在以前教過的物品的名稱，這會(huì)使你非常激動(dòng)，這時(shí)你要及時(shí)用親親、說表?yè)P(yáng)的話來鼓勵(lì)寶寶大膽說話的行為。

2、寶寶的語言能力在慢慢地發(fā)生著質(zhì)的飛躍。他也許將兩個(gè)詞放在一起表達(dá)自己的意愿，如“媽媽球”、“阿姨拿”，大人只要看著他的手勢(shì)和表情就知道他說的是什么意思了。寶寶還會(huì)自言自語，比如在玩小汽車時(shí)，一邊玩，一邊嘰哩咕嚕地說，這正是你叫他學(xué)習(xí)說話的好時(shí)機(jī)，說他正在做的和想說的話，寶寶易懂、易學(xué)會(huì)。

3、選擇他喜歡的書或喜歡的故事、兒歌，反復(fù)給他讀、講，這是你叫他語言的最好材料，每天用一定的時(shí)間給他講故事、讀兒歌、看圖片?？梢赃呏v邊提問，如“這是什么？”“小貓的媽媽呢？”在一起看書的過程中，加強(qiáng)孩子對(duì)語言的理解和表達(dá)。

4、結(jié)合生活場(chǎng)景，多和孩子進(jìn)行言語交談，如“媽媽去哪兒了？”、“你叫什么名字？”等，如果他答不出或回答不完整，你還要用完整的句子再說一遍，讓寶寶重復(fù)。一問一答，既能鍛煉寶寶的語言能力，又能訓(xùn)練他的記憶

第八階段：22—24個(gè)月

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、聽覺 聽覺理解 觀察寶寶對(duì)聲音理解后的動(dòng)作或表情反應(yīng)，如聽見汽車?guó)Q笛會(huì)出現(xiàn)驚慌抱住大人或躲讓，聽見電話鈴聲去接聽電話等 能夠轉(zhuǎn)頭尋找到聲源 第 月第 天

2、語言 了解常見物品的用途 分別問“碗”、“凳子”是做什么用的 能夠說出

2種以上物品的用途 第 月第 天

3、喜歡聽簡(jiǎn)單故事 給寶寶講一個(gè)小故事 能夠堅(jiān)持聽

2—3分鐘 第 月第 天

4、掌握150—200個(gè)詞匯 記錄寶寶是否能用語言表達(dá)自己的情緒和感受 掌握150—200個(gè)詞匯 第 月第 天

5、能夠用語言表達(dá)自己的感受 大人在 寶寶喜歡吃的食品，會(huì)說好吃 第 月第 天

6、會(huì)說“我的” 拿寶寶的玩具或衣物問“這是誰的帽子？” 會(huì)回答“我的” 第 月第 天

7、會(huì)說自己幾歲了 問寶寶“你幾歲了” 會(huì)說“

2歲了” 第 月第 天

注：“出現(xiàn)時(shí)間”是指從配戴助聽器接受訓(xùn)練起計(jì)算

方法簡(jiǎn)介：

訓(xùn)練內(nèi)容一：吃什么？

目的：了解事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)“X X吃X X”的句型，辯音練習(xí)。準(zhǔn)備小動(dòng)物頭飾或玩具以及他們的實(shí)物圖片或?qū)嵨?/p>

1、示范表演：媽媽戴上小狗頭飾，說“我是小狗，小狗吃骨頭”，拿起一快骨頭做吃狀。

寶寶模仿媽媽，也戴上小狗頭飾說“小狗吃骨頭

2、變換內(nèi)容：如熊貓吃竹子，小兔吃蘿卜等。在游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)“X X吃X ?X”的句型

3、辯音練習(xí)：將小兔、小狗、蘿卜、骨頭的圖片放在寶寶面前，媽媽說“小狗吃骨頭”，讓寶寶聽后拿起小狗和骨頭。

訓(xùn)練內(nèi)容二：大皮球

目的：感受兒歌規(guī)律，學(xué)習(xí)兒歌

1、一邊與寶寶玩球，一邊說兒歌“大皮球，真正好，拍一拍，跳一跳”。

2、與寶寶一起玩球，引導(dǎo)寶寶說兒歌，反復(fù)幾次，寶寶就會(huì)模仿說兒歌，而且還會(huì)背1—2句。

訓(xùn)練內(nèi)容三：紅燈停。綠燈行 目的：理解行為規(guī)范，聽辯語言

1、帶寶寶到馬路上看來往車輛與紅綠燈信號(hào)的關(guān)系。與寶寶玩汽車“紅燈亮了，停車”，小汽車就聽下來；當(dāng)媽媽說“綠燈亮了，開車”，小汽車就往前開。

2、變換角色游戲。讓寶寶當(dāng)指揮，說“紅燈”，媽媽就停車，寶寶說“綠燈”，媽媽就開車。

3、聽辯練習(xí)：媽媽在寶寶后面說“紅燈”，寶寶就停車，說“綠燈”寶寶就開車。

階段訓(xùn)練提示：

1.了解1—2歲寶寶語言發(fā)展的規(guī)律。從1歲到1歲半，是寶寶正式開始學(xué)說話、以詞代句階段。這時(shí)如果他說“媽媽”，可以是向媽媽打招呼，也可能是

想讓媽媽抱，或者是讓媽媽給他拿掉到床下的玩具。到了1歲半，一般他能夠說10個(gè)詞，能夠看著圖片聽你講簡(jiǎn)單的故事。1歲半到2歲，寶寶處在“電報(bào)句”階段。如“爸爸鞋”（表示要爸爸把寶寶的鞋拿過來），似乎寶寶什么都懂，并能和你進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語交往了。

2.結(jié)合語言學(xué)習(xí)進(jìn)行聽覺理解的練習(xí)。在進(jìn)行詞匯的積累、語言的理解過程中，一定建立聲音（語音）與事物的關(guān)系，寶寶通過看見、聽見、聽懂，做出正確反應(yīng)。

3.注重寶寶對(duì)聲音的辨別訓(xùn)練，從辨聽不同的物體聲、語聲、自然環(huán)境聲、樂器聲到辨聽音節(jié)不相同、音節(jié)相同的詞語，逐步過渡到相似音的辨聽，提高聽覺能力，為獲取更豐富的語言信息奠定基礎(chǔ)。

4.在運(yùn)用語言的過程中，鼓勵(lì)寶寶問話。如寶寶的皮球不見了，爸爸和媽媽做示范，媽媽問爸爸：“皮球呢？”，同時(shí)鼓勵(lì)寶寶去問爸爸“皮球呢？”逐漸培養(yǎng)他對(duì)提問場(chǎng)景的理解，并能夠養(yǎng)成愛問的習(xí)慣，這將對(duì)提高他的語言和思維水平非常有益.第九階段：25—29個(gè)月

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、語言 背誦兒歌 ：能夠背誦每句3-5個(gè)字、共四句的兒歌，要求他背誦

（只能提示第一句）能背誦全首兒歌 第 月第 天

2、使用代詞“我”“你” 拿起寶寶的東西問“這是你的嗎”，觀察他的回答 能夠正

確回答 第 月第 天

3、會(huì)回答“誰”、“是什么”等問題 給寶寶講他喜歡聽的故事，結(jié)合故事問“這是

誰”、“他在干什么”、“小兔在哪兒” 能夠正確回答 第 月第 天

4、會(huì)問“這是什么” 觀察寶寶在與大人說話時(shí)，能否會(huì)問“這是什么” 能夠提

問 第 月第 天

5、知道物品的用途（刀、剪、鑰匙等5-6種）問寶寶“喝水用什么”、“洗手用

什么”等 ” 能夠正確回答 第 月第 天

6、知道自己的姓名、年齡、性別 問寶寶“你叫什么名字（不是小名）”、“你

幾歲了”、7、“你是男孩還是女孩” 能夠正確回答 第 月第 天

階段訓(xùn)練提示：

1、背誦兒歌：1歲半以前后寶寶可會(huì)背誦兒歌最后一個(gè)押韻的字。漸漸開始先學(xué)第一個(gè)字，20個(gè)月左右學(xué)會(huì)三個(gè)字的短句，個(gè)別孩子兩歲前后能夠背誦第一首兒歌。語言發(fā)育的寶寶到2歲半至3歲才能背誦全首。家長(zhǎng)要有耐心誘導(dǎo)，反復(fù)重復(fù)，配合動(dòng)作記憶。

2、自我介紹：寶寶先會(huì)說自己的小名，逐漸要告訴他自己的姓和名。寶寶用手指配合表達(dá)自己的年齡，寶寶只能記住自己的性別，并不懂得區(qū)分性別。

3、過家家：所有的孩子都喜歡玩“過家家”，不同年齡有不同的內(nèi)容。兩歲多的孩子就喜歡參與，聽從大人的吩咐，幫助拿玩具啦，幫助“買菜”啦等等。這時(shí)孩子樂于打下手，也是學(xué)習(xí)語言的最好時(shí)機(jī)，因此，家長(zhǎng)在和孩子一起玩的過程中，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容融于游戲中，學(xué)習(xí)禮貌用語，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種器具等等。

4、語言學(xué)習(xí)中應(yīng)遵循的原則是：先理解后表達(dá)；在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)；語言表達(dá)從簡(jiǎn)到繁；積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境；培養(yǎng)聾兒的思維能力。

5、在每天的學(xué)習(xí)中，聽覺訓(xùn)練要與語言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

第十階段：30-36個(gè)月

項(xiàng)目 目標(biāo) 測(cè)評(píng)方法 通過標(biāo)準(zhǔn) 出現(xiàn)時(shí)間

1、語言 講述10種圖片，每幅圖講述1個(gè)特點(diǎn) 給寶寶出示16-18種圖片，包括動(dòng)物、植物、食物、衣物、家具、交通工具等，要求寶寶說出它的名

稱和它的特點(diǎn)（形狀特點(diǎn)或用途等）能說出10種圖片的名稱，并每幅圖講述1個(gè)特點(diǎn) 第 月第 天

2、理解包含2—3個(gè)要求的指令 “去門口拿拖鞋給爸爸穿” 能夠按自令完成

第 月第 天

3、會(huì)回答故事中的問題 給寶寶講述一個(gè)已經(jīng)熟悉的故事，講完 后問 “這是誰”、“他在干什么”“怎么啦？”等問題 能夠正確回答 第 月第 天

4、會(huì)提問 觀察寶寶問話，能夠提問“為什么”“怎么啦”“哪兒”等問話 能夠提問

第 月第 天

5、會(huì)回答“如果”后面的結(jié)果 用寶寶熟悉的故事提問，如〈〈拔蘿卜〉〉，“如果小兔以為是媽媽回來了，把門打開會(huì)怎么樣？” 能夠正確回答 第 月第 天

6、能夠告訴別人自己的姓名和年齡以及父母的姓名、職業(yè) 當(dāng)家里”來客人時(shí)，讓寶寶告訴客人自己的姓名和年齡以及父母的姓名、職業(yè) 能夠正確說出 第 月第 天

7、配對(duì)反義詞 和寶寶做游戲，媽媽說“大”，寶寶說“小”，說

10對(duì)反義詞 能正確說出，每對(duì)詞3試2成既可 第 月第 天

8、復(fù)述4位數(shù)字和自己家的樓號(hào)、樓層和門牌號(hào) 以1秒鐘讀1個(gè)數(shù)字的速度說4位數(shù)，讓寶寶復(fù)述；告訴家庭所在門牌號(hào)碼，讓寶寶復(fù)述 能夠正確復(fù)述 第 月第 天

9、能夠簡(jiǎn)要復(fù)述自己去新地方的經(jīng)歷 在寶寶要去之前先做一番介紹，寶寶從新地方回來后鼓勵(lì)他簡(jiǎn)要復(fù)述自己的經(jīng)歷 能用3-4句話，簡(jiǎn)要復(fù)述自己的新經(jīng)歷 第 月第 天

階段訓(xùn)練提示：

1、學(xué)習(xí)相反概念：兒童學(xué)習(xí)詞匯往往通過比較才了解詞義。2歲之前，孩子先學(xué)會(huì)事物的名稱。在記憶許多不相關(guān)的事物時(shí)，常常通過比較，才便于分辨，相反的概念是在比較時(shí)出現(xiàn)的。所以在2歲之后孩子對(duì)于大小、多少、長(zhǎng)短、高矮、快慢、里外、上下、前后、左右等相反的概念逐漸形成。而且利用這些詞匯去形容和分別不同的事物。2歲孩子只能理解具體的，能看的見的相反概念，所以家長(zhǎng)用日常用品和玩具如大娃娃和小娃娃、長(zhǎng)繩子和短繩子、長(zhǎng)頸鹿高和烏龜矮、汽車快和自行車慢等具體事例讓孩子學(xué)會(huì)相反的詞匯。

2、學(xué)習(xí)事情發(fā)生的次序：學(xué)習(xí)次序是培養(yǎng)邏輯思維的重要步驟，講故事是敘述事情發(fā)生的始末，總是按照先后次序敘述的。給兩歲多的孩子講故事時(shí)，家長(zhǎng)要特別注意按照書上每一個(gè)字去朗讀。在講故事時(shí)多提問，讓寶寶按著故事情節(jié)回答問題。也可以問一些“如果”的問題：“如果媽媽忘了帶鑰匙，能打開門嗎？”等等，反復(fù)結(jié)合生活常情及故事幫助孩子建立事物先后的次序概念。比如讓孩子幫助做事，應(yīng)先作完一件事，再作另一件事：早晨先刷牙后洗臉等。

3、家長(zhǎng)必須重視聽覺訓(xùn)練的重要性：選配好助聽器是訓(xùn)練前提，作好助聽器適應(yīng)性訓(xùn)練是基礎(chǔ)，聽覺察知、聽覺辨聽和聽覺理解是每天訓(xùn)練的內(nèi)容，結(jié)合兒童的生活環(huán)境聽聲音、聽語音是家庭開展聽覺訓(xùn)練的方法，聽見、聽清、聽懂是聽覺訓(xùn)練的目的

第二篇：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，2005

年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢

測(cè)的，也有搞語訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講

者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點(diǎn)，懂得語訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無法深入進(jìn) 去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語康復(fù)教師，也必須 學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測(cè)的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語訓(xùn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長(zhǎng)的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)和孩子的引路人，而家長(zhǎng)是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參予和開展家長(zhǎng) 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的 孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長(zhǎng)的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩

子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會(huì)感到悲傷、失望、無助，有些家長(zhǎng)甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長(zhǎng)則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長(zhǎng)在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長(zhǎng)會(huì)議、開一些講座、請(qǐng) 一些康復(fù)成功的孩子家長(zhǎng)，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長(zhǎng)那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了

解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們?cè)谪?cái)力上的支持。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊(cè)子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0 —3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長(zhǎng)以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長(zhǎng)制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長(zhǎng)的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；

4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長(zhǎng)的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長(zhǎng)很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長(zhǎng)，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

7、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有用的人；

8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠(chéng)的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)，希望對(duì)0—3歲聾兒及家長(zhǎng)的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請(qǐng)聽力學(xué)家、語 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

三是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)是家長(zhǎng)

培訓(xùn)的重點(diǎn)。講課時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)一本小冊(cè)子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長(zhǎng)留下的家庭作業(yè)。要保證家長(zhǎng)能夠理 解聽課的內(nèi)容，講解概念時(shí)要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)。家長(zhǎng)培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動(dòng)手操作和 實(shí)踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：

1、關(guān)于聽力知識(shí)、聽力對(duì)語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測(cè)的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次能 力檢測(cè)，保證他們掌握全部?jī)?nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個(gè)訓(xùn)練方法、技巧。

1、聽力訓(xùn)練技巧；

2、語言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應(yīng)用面部表情；（5）語調(diào)、自然手勢(shì)及保持接觸。這些培訓(xùn)將請(qǐng)相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域等方面的原因，一些家長(zhǎng)不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長(zhǎng)真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。最后，再一次感謝英華漁人協(xié)會(huì)提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)袁志彬教授的講課。

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完成

南京聾人學(xué)校 2005

第三篇：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三篇

聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三篇

篇一：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，XX年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測(cè)的，也有搞語訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的Kevin Yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點(diǎn)，懂得語訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無法深入進(jìn)去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語康復(fù)教師，也必須

學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測(cè)的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語訓(xùn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語訓(xùn)的發(fā)展。

從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長(zhǎng)的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)和孩子的引路人，而家長(zhǎng)是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。

對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參予和開展家長(zhǎng) 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的 孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長(zhǎng)的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩

子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會(huì)感到悲傷、失望、無助，有些家長(zhǎng)甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長(zhǎng)則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長(zhǎng)在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長(zhǎng)會(huì)議、開一些講座、請(qǐng) 一些康復(fù)成功的孩子家長(zhǎng)，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長(zhǎng)那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。

接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了 解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們?cè)谪?cái)力上的支持。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊(cè)子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。

二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長(zhǎng)以精神上的支持和

幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長(zhǎng)制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長(zhǎng)的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；

4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長(zhǎng)的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長(zhǎng)很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長(zhǎng)，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

7、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有用的人；

8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠(chéng)的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)，希望對(duì)0—3歲聾兒及家長(zhǎng)的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請(qǐng)聽力學(xué)家、語 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

三是對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)是家長(zhǎng) 培訓(xùn)的重點(diǎn)。講課時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)一本小冊(cè)子，里面有每一課 的基本內(nèi)容以及為家長(zhǎng)留下的家庭作業(yè)。要保證家長(zhǎng)能夠理解聽課的內(nèi)容，講解概念時(shí)要注意深入淺出，通俗易懂，可 以借助一些常見的輔助教具，每周一次，每次一個(gè)半小時(shí)。

家長(zhǎng)培訓(xùn)的形式既要有講解也要有觀察、參觀、動(dòng)手操作和 實(shí)踐。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下這些：

1、關(guān)于聽力知識(shí)、聽力對(duì)語言的重要性及什么是聲音；

2、語言的知覺；

3、從 耳的解剖學(xué)上分析聽力喪失的性質(zhì)；

4、聽力檢測(cè)的方法，如何分析聽力圖；

5、助聽器的應(yīng)用、檢查及保養(yǎng)；

6、人工 耳蝸技術(shù)和調(diào)頻系統(tǒng)。講完以上內(nèi)容后，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次能 力檢測(cè)，保證他們掌握全部?jī)?nèi)容的80%方可繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的 幾個(gè)訓(xùn)練方法、技巧。

1、聽力訓(xùn)練技巧；

2、語言訓(xùn)練技巧；

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括建立有效的交流環(huán)境；鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；和孩子保持同一水平；應(yīng)用面部表情；

語調(diào)、自然手勢(shì)及保持接觸。這些培訓(xùn)將請(qǐng)相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域等方面的原因，一些家長(zhǎng)不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長(zhǎng)真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。

篇二：語訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié)

在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長(zhǎng)服務(wù)的心來做好學(xué)校交給我

的任務(wù)，我想，就從以下幾個(gè)方面來作一下自我評(píng)價(jià)。

在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表；在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

聾兒語訓(xùn)教學(xué)，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓(xùn)練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，針對(duì)走讀聾兒，每天利用家長(zhǎng)接送聾兒的機(jī)會(huì)，及時(shí)與其交流聾兒的情況，指導(dǎo)他們采用科學(xué)合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語訓(xùn)不受時(shí)空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運(yùn)用場(chǎng)所這個(gè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂語訓(xùn)進(jìn)行鞏固和延伸。了解一些聽力學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是絕不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞

好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。努力開展個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)每個(gè)聾兒的

實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學(xué)進(jìn)展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻(xiàn)策。從不輕易放棄任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握每次的報(bào)告講座機(jī)會(huì)，空余時(shí)間便見縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)能力得到了較大的提高。本學(xué)期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎(jiǎng)。

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

1、專業(yè)不適應(yīng)，語言學(xué)素養(yǎng)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)語訓(xùn)知識(shí)，掌握聾兒康復(fù)教育教學(xué)手段。

2、訓(xùn)練方法上還存在一定的缺陷。我?，F(xiàn)在所采用的訓(xùn)練方法是師生在教室里簡(jiǎn)單模擬各種情景，然后在虛擬的

不真實(shí)的情景中練習(xí)對(duì)話交流，虛擬情景畢竟不同于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生等到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，往往是不知所措。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的語言運(yùn)用習(xí)慣。在訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學(xué)生也說過寫過、練習(xí)過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學(xué)和用沒有及時(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容邊學(xué)邊忘，其主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的運(yùn)用語言的習(xí)慣，如：有些口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，有些內(nèi)容會(huì)說卻不愿說。有些口語能力相對(duì)較差的學(xué)生，在交流時(shí)常常使用不完整不規(guī)范的手語，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會(huì)說的不按規(guī)范的手語或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語進(jìn)行簡(jiǎn)便的交流，需要老師都要隨時(shí)隨地進(jìn)行糾正。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

篇三：聽障培訓(xùn)心得

20xx年x月xx日，我隨學(xué)校一行教師前來亳州參加為期三天的輪班培訓(xùn)。作為一名特教老師我很榮幸，因?yàn)槟馨炎约旱乃鶎W(xué)展現(xiàn)出來。當(dāng)我真正接觸聽障兒童時(shí)才發(fā)現(xiàn)不是想象的那樣簡(jiǎn)單，我開始束手無策。原來哪些學(xué)過的知識(shí)竟然不知道該怎么去運(yùn)用，還好領(lǐng)

導(dǎo)們一直都在不斷地鼓勵(lì)我?guī)椭遥屛衣闹笇?dǎo)該怎么去教怎么去學(xué)。但是我深深的感受到理論和實(shí)際的差距，所以期望這次的培訓(xùn)能夠讓我學(xué)到一些自己不知道的。

25號(hào)上午的時(shí)候，市殘聯(lián)黨組書記主持了開班儀式。交代了這次學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵性問題和需要注意的問題。緊接著就是我期待的第一節(jié)課《殘疾兒童全面康復(fù)教育改革的內(nèi)涵及其組織實(shí)施》由省康復(fù)中心副主任鮑永清進(jìn)行教學(xué)。鮑永清主任的講解讓我充分了解到殘疾兒童康復(fù)的重要性，第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查顯示，中國(guó)的殘疾人口為8296萬人，占總?cè)丝诘?，但是，卻影響著20%的人口和家庭。殘疾人有著同樣的作為人所與生俱來的尊嚴(yán)與權(quán)利，也同樣有參與社會(huì)活動(dòng)的意愿和能力。全面康復(fù)是幫助殘疾兒童實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的根本途徑。

下午由陳婷老師講解了《聾兒語訓(xùn)集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的組織與實(shí)施之一》，我一直以為教學(xué)是由教師教學(xué)生學(xué)，沒想到陳婷老師的講解讓我恍然大悟，原來我們這類教學(xué)不僅僅是老師---學(xué)生這么簡(jiǎn)單的，最為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的參與，因?yàn)榧议L(zhǎng)才是陪孩子最長(zhǎng)時(shí)間的人，衣食住行孩子都與家長(zhǎng)在一起，所以家長(zhǎng)的教育更為重要。這是需要我們嚴(yán)重重視的，我們必須強(qiáng)化家長(zhǎng)在教學(xué)中起到的作用，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來，從而為聾兒的全面康復(fù)提供更大的幫助，使康復(fù)的效果更上一層樓。

26號(hào)上午《聾兒語訓(xùn)集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的組織與實(shí)施之二》由周姽婳老師授課，不同于陳老師，周老師更側(cè)重于實(shí)際的操作，通過播放視屏來解析如何進(jìn)行集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、教學(xué)中需要注意哪些原則？教學(xué)的方法、方式等等一些細(xì)致的知識(shí)。周老師的理論聯(lián)系實(shí)踐操作的教學(xué)使我們更容易、更深入的理解到了這些內(nèi)容。下午的課程是《聾兒語訓(xùn)效果評(píng)估和康復(fù)檔案管理》孔秀云、王樂義、修艷秋三位老師分別講述。孔秀云老師和修艷秋老師把對(duì)聾兒的康復(fù)評(píng)估內(nèi)容詳細(xì)的傳授我們，包括：聾兒的聽力評(píng)估情況、香蕉圖、希內(nèi)和格雷菲斯等等。其中希內(nèi)和格雷菲斯讓大家有些迷茫，特別是格雷菲斯，它的計(jì)算、填寫、公式、推算等等引得大家的激烈討論。還好三位老師都耐心的講解，可惜時(shí)間太短了大家不能全部都搞明白。

27號(hào)上午是驗(yàn)收考試，主要考理論和操作，理論考的是香蕉圖的填寫、希內(nèi)的計(jì)算、聽力的評(píng)估；實(shí)際操作考的是便攜式聽力發(fā)射器的使用。大家基本都會(huì)，所以都順利的通過考試。

本次學(xué)習(xí)獲益匪淺，可惜時(shí)間太短了有很多的理論知識(shí)和實(shí)際操作都還沒能問清楚。但這次學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)使我能更好的對(duì)孩子沒進(jìn)行康復(fù)教育，希望以后還能再有機(jī)會(huì)參加這類學(xué)習(xí)。

第四篇：聾兒語訓(xùn)教師工作總結(jié)

篇一：語訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié) 語訓(xùn)教學(xué)工作總結(jié)

五蓮縣特殊教育學(xué)校 趙世芬 在教育教學(xué)中，我始終抱著一顆全心全意為學(xué)生，為家長(zhǎng)服務(wù)的心來做好學(xué)校交給我的任務(wù)，我想，就從以下幾個(gè)方面來作一下自我評(píng)價(jià)。

一、思想認(rèn)識(shí)方面

在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表；在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的身份來約束自己，鞭策自己；我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

二、教學(xué)工作方面

聾兒語訓(xùn)教學(xué)，首先了解正常兒的語言、行為能力，以判斷聾兒的訓(xùn)練水平的提高度和努力的方向, 根據(jù)聾兒的不同聽力、不同性格、不同情況因材施教，制定一套適宜的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，針對(duì)走讀聾兒，每天利用家長(zhǎng)接送聾兒的機(jī)會(huì)，及時(shí)與其交流聾兒的情況，指導(dǎo)他們采用科學(xué)合理的方法，充分利用和發(fā)揮家庭語訓(xùn)不受時(shí)空限制，而且又是聾兒最好、最自然的語言運(yùn)用場(chǎng)所這個(gè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂語訓(xùn)進(jìn)行鞏固和延伸。了解一些聽力學(xué)知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中注意聾兒的聽力，作好記錄，配合聽力中心，把助聽器調(diào)試到適合孩子聽力的最佳數(shù)據(jù)，使聾兒聽得清楚，說得清楚。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是絕不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論，科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究，勇于創(chuàng)新等能力。另外，在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，我還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。努力開展個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)每個(gè)聾兒的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使不同層次的聾兒都能得到不同程度的發(fā)展。遇到教學(xué)進(jìn)展困難的聾兒，老師集體討論，共同獻(xiàn)策。從不輕易放棄任何一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握每次的報(bào)告講座機(jī)會(huì)，空余時(shí)間便見縫插針地翻閱一些教育教學(xué)雜志，這使我的教育教學(xué)能力得到了較大的提高。本學(xué)期，參加全縣語文教師說課比賽并獲二等獎(jiǎng)。

三、其他方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、存在的問題及下一步打算：

1、專業(yè)不適應(yīng)，語言學(xué)素養(yǎng)不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的駕馭，創(chuàng)新能力不足。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)語訓(xùn)知識(shí)，掌握聾兒康復(fù)教育教學(xué)手段。

2、訓(xùn)練方法上還存在一定的缺陷。

我?，F(xiàn)在所采用的訓(xùn)練方法是師生在教室里簡(jiǎn)單模擬各種情景，然后在虛擬的不真實(shí)的情景中練習(xí)對(duì)話交流，虛擬情景畢竟不同于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，和現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境還存在有一定差距，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生等到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，往往是不知所措。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的語言運(yùn)用習(xí)慣。

在訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，有很多日常交往內(nèi)容老師雖然都已教過，學(xué)生也說過寫過、練習(xí)過，但沒有得到很好的鞏固和延伸，學(xué)和用沒有及時(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容邊學(xué)邊忘，其主要原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的運(yùn)用語言的習(xí)慣，如：有些口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，有些內(nèi)容會(huì)說卻不愿說。有些口語能力相對(duì)較差的學(xué)生，在交流時(shí)常常使用不完整不規(guī)范的手語，詞語前后顛倒。分析其原因能說的不愿說可能是不好意思說，羞于開口，不會(huì)說的不按規(guī)范的手語或書面語去交流，可能是懶，嫌麻煩，寧愿使用一些聾人中通行的土手語進(jìn)行簡(jiǎn)便的交流，需要老師都要隨時(shí)隨地進(jìn)行糾正。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。篇二：聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 聾兒語訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在香港英華漁人協(xié)會(huì)的熱心資助和反復(fù)協(xié)調(diào)下，2005 年4月7日至27日，我有幸與另外三位老師一起在香港中 文大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)了關(guān)于聽力、語言技術(shù)方面的知識(shí)。

我們一起去學(xué)習(xí)的老師來自不同的崗位，既有搞聽力檢 測(cè)的，也有搞語訓(xùn)的。針對(duì)我們的情況，專門負(fù)責(zé)這次培訓(xùn) 的kevin yuan 為我們安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從范圍上看，有聽力技術(shù)，有聽障培建，有人工耳蝸，還有調(diào)頻系統(tǒng)等方 面的內(nèi)容，覆蓋面較寬。從學(xué)習(xí)形式上看，既有自己閱讀，也有講者導(dǎo)讀；既有討論，也有釋疑；既有觀察，也有訪問，充分考慮到了我們學(xué)員的知識(shí)水平，實(shí)用性相當(dāng)強(qiáng)。是一次 比較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)我來講也是一次知識(shí)的更新、升級(jí)。

這次的學(xué)習(xí)給我的收獲很大。首先，我的許多疑惑在講 者那里得到了答案，以前頭腦中的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)得到了糾 正，同時(shí)還學(xué)到了許多新知識(shí)。另外，通過學(xué)習(xí)我比較清楚 的看到了自己存在的問題：知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一。作為一名聾 兒語訓(xùn)教師，僅僅了解兒童心理、言語發(fā)展特點(diǎn)，懂得語訓(xùn) 的一些方法、手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要了解相鄰學(xué)科的知 識(shí)并以此作為支撐，否則對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也無法深入進(jìn)去，只能是一知半解。在實(shí)際工作中，我有時(shí)就有這種力不 從心的感覺，所以盡管自己只是一個(gè)言語康復(fù)教師，也必須 學(xué)習(xí)聽力學(xué)、生理解剖學(xué)、了解各種聽力檢測(cè)的方法及各種 助聽設(shè)備，及時(shí)掌握聽力言語方面的動(dòng)態(tài)等。這次學(xué)習(xí)讓我 再一次告誡自己語訓(xùn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要懂的知識(shí)卻很多，因 此要不斷學(xué)習(xí)才能跟上語訓(xùn)的發(fā)展。從香港學(xué)習(xí)回來后，我想了許多：很羨慕香港的聾孩子，有這么多人為他們服務(wù)，聽力學(xué)家、言語治療師、社工等等，相比內(nèi)地聾孩子各方面條件要好很多。但香港聽力言語康復(fù) 教育之所以如此成功，我覺得是做好了這幾件事：一是有一 套完善的為聾孩子提供各項(xiàng)服務(wù)的系統(tǒng)，能夠在最早時(shí)間內(nèi) 做出診斷、評(píng)估，讓聾孩子能及時(shí)用上合適的助聽設(shè)備；其 次是各康復(fù)機(jī)構(gòu)的各有千秋的訓(xùn)練模式，重視“融合教育”，強(qiáng) 調(diào)“個(gè)別訓(xùn)練”的理念以及貼近生活、深入淺出的教學(xué)方法和 內(nèi)容；還有一個(gè)不可缺的因素就是家長(zhǎng)的成功干預(yù)以及機(jī)構(gòu) 對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。這三個(gè)方面缺一不可，合適的助聽設(shè)備是聾 孩子學(xué)習(xí)語言先決條件，康復(fù)機(jī)構(gòu)是家長(zhǎng)和孩子的引路人，而家長(zhǎng)是聾孩子能否康復(fù)成功的關(guān)鍵。對(duì)照香港聾兒康復(fù)的成功，針對(duì)我們康復(fù)中心的情況，我目前最想開展的工作就是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參予和開展家長(zhǎng) 培訓(xùn)工作。孩子最初的學(xué)習(xí)環(huán)境是在家庭，最早的老師是父 母。因此，我們首先應(yīng)對(duì)父母進(jìn)行教育，再由父母對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育。我將從以下幾個(gè)方面闡述我的計(jì)劃。

首先從樹立家長(zhǎng)的信心入手。一個(gè)家庭中有了一個(gè)聾孩 子，必定會(huì)給家庭帶來痛苦，對(duì)父母產(chǎn)生很大的心理壓力，他們會(huì)感到悲傷、失望、無助，有些家長(zhǎng)甚至想拋棄這個(gè)孩 子，無法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。一部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感而 溺愛孩子，造成孩子的任性、霸道；而還有些家長(zhǎng)則厭惡孩 子，以至于對(duì)自己的孩子不聞不問。所以，我覺得首先要讓 家長(zhǎng)在感情上接受自己的孩子，愛護(hù)自己的孩子。那么，在 最初的階段我們將常常組織一些家長(zhǎng)會(huì)議、開一些講座、請(qǐng) 一些康復(fù)成功的孩子家長(zhǎng)，大家在一起交流感情，分擔(dān)痛苦，彼此得到感情上的支持，并從成功孩子的家長(zhǎng)那兒得到信 心，相互鼓勵(lì)。這樣的聚會(huì)會(huì)每個(gè)月安排一次。接下來，我們將安排人員去婦幼保健院及各大醫(yī)院了 解，對(duì)有聽力問題的孩子進(jìn)行登記，與家長(zhǎng)交流以便在最早 時(shí)間內(nèi)為聽力有問題的孩子提供幫助。另一方面安排人員去 殘聯(lián)、教育局、新聞單位、一些企業(yè)、公司等部門，與他們 開展活動(dòng)，希望得到他們?cè)谪?cái)力上的支持。同時(shí)，我們也 要讓社會(huì)、讓公眾認(rèn)識(shí)到有這樣一群孩子，這樣一個(gè)弱勢(shì)群 體，他們有各種各樣的困難，希望得到社會(huì)、公眾的幫助。我們也將通過報(bào)紙、電視、廣播、印發(fā)小冊(cè)子以及去社區(qū)宣 傳等各種途徑讓社會(huì)了解。二是培訓(xùn)家庭顧問，讓家庭顧問走進(jìn)聾兒家庭尤其是0—3歲聾兒的家庭，讓聾孩子的父母能在最早時(shí)間內(nèi)開始對(duì) 聾孩子進(jìn)行訓(xùn)練。家庭顧問首先要給家長(zhǎng)以精神上的支持和 幫助，安撫他們悲傷、煩惱的情緒，然后再為家長(zhǎng)制定一個(gè) 目標(biāo)，讓家長(zhǎng)知道下一步該怎么做。目前，像家庭顧問這樣 的人才我們這里還很缺乏，所以我在這個(gè)計(jì)劃中希望培訓(xùn)家 長(zhǎng)的同時(shí)也培訓(xùn)專門的家庭顧問。我認(rèn)為，合格的家庭顧問 應(yīng)該具備以下的素質(zhì)：

1、具備有關(guān)課程的知識(shí)，應(yīng)有實(shí)際 工作的經(jīng)驗(yàn)；

2、能夠組織自己的家庭訪問；

3、能夠有效地 和家長(zhǎng)進(jìn)行交流；

4、自己首先要堅(jiān)信教給教給家長(zhǎng)的技能 對(duì)孩子確實(shí)是有用的，督促家長(zhǎng)很好的進(jìn)行、完成家庭作業(yè)。

5、因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是家長(zhǎng)，所以必須懂得成年人的學(xué)習(xí)方 式；

6、能覺察家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

7、要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú) 立的、有創(chuàng)造性的、對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有用的人；

8、能夠 對(duì)聾兒及其家庭提供真誠(chéng)的關(guān)心和服務(wù)；

9、要樂意并善于 和年幼的孩子及他們的父母交流。從我們目前的實(shí)際出發(fā)，希望對(duì)0—3歲聾兒及家長(zhǎng)的教育由家庭顧問承擔(dān)，幫助聾 孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練。我們可以請(qǐng)聽力學(xué)家、語 言學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及兒童教育學(xué)家來 對(duì)家庭顧問進(jìn)行培訓(xùn)。

3、交流的方法、技巧；

4、聾兒的性格培養(yǎng)。我認(rèn)為，其中 交流能力相當(dāng)重要。如果交流被忽視了，就有可能減少孩子 的發(fā)音興趣，減少他們了解、探索周圍世界的興趣。交流的 技巧應(yīng)該包括（1）建立有效的交流環(huán)境；（2）鼓勵(lì)孩子探 索和游戲；（3）和孩子保持同一水平；（4）應(yīng)用面部表情；

（5）語調(diào)、自然手勢(shì)及保持接觸。這些培訓(xùn)將請(qǐng)相關(guān)的專 家及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來授課。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)上培訓(xùn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、區(qū)域等方面的原因，一些家長(zhǎng)不可能每周來培訓(xùn)，所以開設(shè) 網(wǎng)上培訓(xùn)，讓每一位家長(zhǎng)都能通過不同的方式學(xué)到相關(guān)的知 識(shí)和訓(xùn)練的技巧，只有家長(zhǎng)真正重視了，行動(dòng)了，聾兒康復(fù) 的效果才能從本質(zhì)上得到提高，聾兒才回有更多、更大的融 入社會(huì)的機(jī)會(huì)和希望。篇三：寫給聾兒家長(zhǎng)的話-多年聾兒語訓(xùn)教學(xué)總結(jié) 寫給聾兒家長(zhǎng)的話-多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在幾年來進(jìn)行聾兒語訓(xùn)的時(shí)間內(nèi)，接到大量聾兒家長(zhǎng)的反饋，在聾兒初始語訓(xùn)過程中家長(zhǎng)的心情也隨之而變！不論是在康復(fù)中心或其它康復(fù)訓(xùn)練形式，初期家長(zhǎng)每天都感覺到孩子的進(jìn)步，其喜悅之情久久不能平復(fù)。他們的困惑往往在于結(jié)束了康復(fù)中心的陪訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)之后。他們感覺到孩子在數(shù)學(xué)、語文等課程有學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，以為孩子在智力上存在問題。其實(shí)這些都是我們?cè)谡Z訓(xùn)過程中，只完成了第一階段訓(xùn)練所造成的。

眾所周知以我們國(guó)家大規(guī)模學(xué)習(xí)英語為例，不論是廣播英語還是電視英語參加第一冊(cè)學(xué)習(xí)的中國(guó)人都有上億人參與，而最后真正能用英語進(jìn)行交流的又有多少呢？我們不能否認(rèn)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的掌握英語的人才，但這樣的方式來讓聾兒進(jìn)行康復(fù)就不太合適了。

對(duì)于聾兒康復(fù)，我們以為應(yīng)該將他們的訓(xùn)練在最適宜進(jìn)行語訓(xùn)的年齡段一舉突破到多重復(fù)雜句的水平，這樣才能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定好的語言基礎(chǔ)。

前面聾兒家長(zhǎng)感到困惑的情況，主要是聾兒在初期語言只掌握了簡(jiǎn)單句的表達(dá)方式，往往我們會(huì)將一件事情用多個(gè)簡(jiǎn)單句與聾兒進(jìn)行交流，他們也習(xí)慣了這種交流方式。一旦進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行下一段學(xué)習(xí)，正常學(xué)校的教育要求老師講課時(shí)，追求學(xué)習(xí)概念的完整敘述，不會(huì)將一個(gè)復(fù)合句分解為幾句話來表述，這就造成了聾兒的理解混亂，不知道老師講的主要內(nèi)容是什么。這時(shí)家長(zhǎng)也不了解孩子的問題，只以為孩子沒有掌握這段學(xué)習(xí)，反復(fù)按教材給孩子補(bǔ)課，仍然沒有顯著進(jìn)步，造成孩子智力有問題的表象，嚴(yán)重的就將孩子送到聾啞學(xué)校，使孩子早期語言訓(xùn)練的成果毀于一旦。

所以我們認(rèn)為，在聾兒語訓(xùn)的階段幾十個(gè)字詞地掌握和簡(jiǎn)單句子的交流，不是聾兒語訓(xùn)的結(jié)束，而只是聾兒語訓(xùn)的第一步，雖然離開了語訓(xùn)班，我們的家長(zhǎng)仍然要繼續(xù)強(qiáng)化孩子的語訓(xùn)，使孩子在轉(zhuǎn)入常規(guī)小學(xué)校前（或同時(shí)）突破用高級(jí)復(fù)合句和人進(jìn)行交流的階段，這樣您的孩子就真正進(jìn)入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。

我們近幾年的觀察，只經(jīng)過我們稱之為初期語訓(xùn)的孩子在進(jìn)入下一段正規(guī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都有這個(gè)問題，中殘聯(lián)調(diào)查結(jié)果，只有2%左右的經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練的聾兒進(jìn)入正常的小學(xué)學(xué)習(xí)也說明了這個(gè)問題。

我們用過的聾兒康復(fù)教材中，有中聾的《咿呀學(xué)語》、北京聯(lián)合大學(xué)主編《聽障兒童言語訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)教程》等，感覺《標(biāo)準(zhǔn)教程》在這一點(diǎn)做得比較好，家長(zhǎng)也容易上手操作。歡迎關(guān)注新浪微博“春梅聾兒語訓(xùn)”！聾兒康復(fù)效果教學(xué)視頻 優(yōu) 酷：“春梅聾兒語訓(xùn)”頻道 愛奇藝：“春梅聾兒語訓(xùn)”頻道 教學(xué)交流 百度貼吧：“春梅聾兒語訓(xùn)”吧

第五篇：聾兒語訓(xùn)的工作制度

教學(xué)管理工作制度

一、除上課時(shí)間外，各班級(jí)教師應(yīng)充分利用一切工作時(shí)間做好課前準(zhǔn)備。

二、備課時(shí)間主要用于研究幼兒的教材教法，制定教學(xué)計(jì)劃。備課時(shí)間不聽音樂、不串班。

三、班級(jí)教師要按要求、以教學(xué)主題為主線及時(shí)制定出本班級(jí)學(xué)期、月、周、日教學(xué)計(jì)劃。

四、要根據(jù)課型特點(diǎn)及本班級(jí)幼兒的實(shí)際情況認(rèn)真準(zhǔn)備并上好大課、小課與組別課。

五、未經(jīng)部門領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，各班級(jí)教師不得擅自離崗。上課時(shí)間內(nèi)不得接電話，不閑聊，不得隨便停課、調(diào)課。

六、嚴(yán)格按照一日生活制度安排教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)上課、下課，不得拖堂。

七、大課應(yīng)盡量采用游戲的形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主體作用。要把握動(dòng)靜結(jié)合、張馳有序的原則，杜絕滿堂灌，杜絕填鴨式教學(xué)。

八、上課時(shí)外人不得隨意進(jìn)入課堂，不得干擾正常的教學(xué)活動(dòng)。

九、班級(jí)教師應(yīng)熟悉幼兒，有針對(duì)性地安排單訓(xùn)內(nèi)容。聾兒的單訓(xùn)時(shí)間必須得到保證。原則上，每位聾兒每周的單訓(xùn)時(shí)間不得少于80分鐘。

十、教師要制定家長(zhǎng)聯(lián)系本，了解聾兒在家庭中的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)教育。認(rèn)真書寫家長(zhǎng)聯(lián)系本，不得流于形式。

十一、教學(xué)檢查包括中心及部門兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的定時(shí)巡查與不定時(shí)抽查。教學(xué)檢查的主要內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施情況、教學(xué)準(zhǔn)備、教法、教態(tài)與教學(xué)時(shí)間的保障。

十二、教學(xué)檢查要有月重點(diǎn)、周重點(diǎn)。教學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)事先公布，以起到引導(dǎo)與督促的雙重作用。