第一篇：孝感市2011年中考調(diào)研考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

孝感市2011年中考調(diào)研考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、考查目的和命題的指導(dǎo)思想

為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的了解和質(zhì)量跟蹤，根據(jù)孝感市教研室的統(tǒng)一部署在全市九年級(jí)做調(diào)研質(zhì)量檢測(cè)，本次調(diào)研考試從為了準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在新的數(shù)學(xué)課程方面的發(fā)展情況，促進(jìn)我市課程改革工作繼續(xù)深入地開展，注重學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)和學(xué)生在數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠打下較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為中考和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、試題評(píng)價(jià)2011年孝感市中考調(diào)研考試考數(shù)學(xué)試卷具有以下特征：(1)切合學(xué)生實(shí)際 突出對(duì)數(shù)學(xué)科主干內(nèi)容的考查(2)立足教材 注重對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查(3)大膽創(chuàng)新、打破常規(guī) 重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)的引導(dǎo)(4)體現(xiàn)新課改理念 注重對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、探究能力的考查(5)突出學(xué)科特點(diǎn) 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查(1)切合學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主干內(nèi)容的考查“調(diào)考”試題考查范圍是七至九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)。九年級(jí)是剛結(jié)束的新授內(nèi)容，七八年級(jí)是第一輪復(fù)習(xí)涉及的知識(shí)，均為學(xué)生較熟悉的知識(shí)。從內(nèi)容上講試題考查主干知識(shí)的覆蓋面較大,特點(diǎn)是以教材重點(diǎn)知識(shí)為載體，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查。體現(xiàn)了階段性檢測(cè)和調(diào)研的意圖。(2)立足教材 注重對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查“調(diào)考”試題充分體現(xiàn)了以教材為本的思想：如7、11題源于教材中的原題，9題母體取材于教材中的圖表。同時(shí)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如1、2、3、9、12考查了平方根、有理數(shù)和頻率、方程的根、眾數(shù)和中位數(shù)、相反數(shù)等數(shù)學(xué)基本概念。第19 題考查代數(shù)式的化單與計(jì)算。第21題考查了概率統(tǒng)計(jì)的功能與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩(wěn)定學(xué)生的心理和臨場(chǎng)發(fā)揮，又有利于提高學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。(3)大膽創(chuàng)新、打破常規(guī) 重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)的引導(dǎo) “調(diào)考”試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第10題將二次函數(shù)的平移，變換思維順序的同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的歸納、總結(jié)。第8題同樣是對(duì)圓周角性質(zhì)的考查，但命題形式更注重了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的考查。第12題綜合性強(qiáng)，作為選擇型計(jì)算題突顯出知識(shí)間的聯(lián)系，突出了計(jì)算技巧的考查。第15、18題考查了特殊直角三角形和弧長(zhǎng)公式。第23題考查了根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系、反比例函數(shù)的性質(zhì)、相似的性質(zhì)的綜合運(yùn)用…這些創(chuàng)意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對(duì)中考運(yùn)籌帷幄的風(fēng)范。試題不僅要求學(xué)生數(shù)學(xué)概念清晰并有較深的理解，更有對(duì)邏輯推理能力的檢測(cè)。如第20、21、24題強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生閱讀、信息處理、邏輯推理、規(guī)范表達(dá)等能力的考查。(4)體現(xiàn)新課改理念 注重對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐、探究能力的考查 新課改中的課題學(xué)習(xí)，是著眼于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)而開設(shè)的，這次“調(diào)考”試題滲透了這一理念。如第22、25題對(duì)類比和運(yùn)動(dòng)型問題的探究，以折疊和函數(shù)為載體，充分考查了學(xué)生解決問題能力，既注重了雙基知識(shí)（如勾股定理或相似和函數(shù)思想）又兼顧了思維的開放性（如由DC=2DF上升到DC=nDF和線段被覆蓋最大值持續(xù)時(shí)間）第25題第(3)問起點(diǎn)雖低，落點(diǎn)卻很高，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換。(5)突出學(xué)科特點(diǎn) 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但又不同于普通的知識(shí)點(diǎn)，是隱性的知識(shí)，它以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的顯性知識(shí)中，如第21題后面的求值就考查了整體代入思想，還有第22題就蘊(yùn)含著考查了化歸思想、方程思想和模型思想。總的來看，“調(diào)考”試題的設(shè)計(jì)和編制充分考慮了使用學(xué)校的實(shí)際情況。命題意圖清晰、導(dǎo)向明確，試題內(nèi)容立足教材、遵循考綱、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的統(tǒng)一、突出學(xué)科主干知識(shí)；重視對(duì)數(shù)學(xué)基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的水平，有利于突出調(diào)研摸底、診斷作用，能使老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題進(jìn)而進(jìn)行分析和反思，對(duì)后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)提供有益的指導(dǎo)作用。試題和參考答案科學(xué)、規(guī)范。從抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，對(duì)使用學(xué)校的學(xué)生而言難度合理，信度較好。符合數(shù)學(xué)考試大綱。

三、試題和學(xué)生答題情況

1.各題考查內(nèi)容1.平方根 2.有理數(shù)和頻率 3.一元二次方程的根 4.正弦的定義 5.圓的定義 6.不等式組解集的應(yīng)用 7.中位線和相似 8.圓周角的性質(zhì) 9.眾數(shù)和中位數(shù)的定義 10.拋物線的平移 11.三視圖 12.分段函數(shù)和行程問題 13.相反數(shù)的性質(zhì) 14.因式分解 15.30度直角三角形的性質(zhì) 16.反比函數(shù)的性質(zhì) 17.一元二次方程的根和根與系數(shù)的關(guān)系的應(yīng)用 18.特殊直角三角形的性質(zhì)和弧長(zhǎng)公式 19.化簡(jiǎn)與計(jì)算 20.閱讀理解題 21.概率統(tǒng)計(jì) 22.實(shí)踐操作和類比（勾股定理或相似）23.一元二次方程、反比例函數(shù)和相似24.圓和解直角三角形 25.動(dòng)態(tài)問題（函數(shù)、幾何圖形面積和覆蓋問題）2.數(shù)據(jù)分析

數(shù)學(xué)平均分

最高分

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率

及格人數(shù)

及格率

得分率

參考人數(shù)

77.5

120

333

28.30%

741

62.90%

58.36

11783.學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多試題及原因

題號(hào)

考查內(nèi)容

題型

分值

得分率

主要錯(cuò)誤選項(xiàng)及原因

2

有理數(shù)和頻率

選擇

3

0.6對(duì)有理數(shù)的概念理解不牢

6

不等式組解集的應(yīng)用

選擇

3

0.65對(duì)含有字母參數(shù)的不等式解集處理有困難

8

圓周角的性質(zhì)

選擇

3

0.61學(xué)生主要是沒有建立圓周角的數(shù)學(xué)模型

12

分段函數(shù)和行程問題

選擇

3

0.68學(xué)生主要失誤在圖表信息沒有完全讀懂就做題

18

特殊直角三角形的性質(zhì)和弧長(zhǎng)公式

填空

3

0.54學(xué)生主要是對(duì)于操作問題有畏懼感，處理圖形的能力欠缺，沒沒有構(gòu)建出正確的數(shù)學(xué)模型

19

化簡(jiǎn)與計(jì)算

計(jì)算

8

0.51學(xué)生主要都錯(cuò)在最后代值計(jì)算這一步，沒有考慮到整體思想

20

閱讀理解題

解答

8

0.62對(duì)于題目中的“可到達(dá)的整數(shù)點(diǎn)”理解有出入

22

實(shí)踐操作和類比（勾股定理或相似）

解答

10

0.61處理方法不當(dāng)和計(jì)算錯(cuò)誤

25

動(dòng)態(tài)問題（函數(shù)、幾何圖形面積和覆蓋問題）

解答

12

0.59主要錯(cuò)誤是第（1）問沒有注意自變量的取質(zhì)范圍，第（2）問只求了一種情況，第（3）問不會(huì)處理運(yùn)動(dòng)過程4.好的方面 從學(xué)生的得分率來看，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，由于平時(shí)上課注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過這些活動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，因而如選擇題第11題（三視圖），第5題（圓的定義），第7題（相似），第21題（概率統(tǒng)計(jì)），第23題第一問（求方程中系數(shù)所含字母的取值范圍），第24題第一問（判定圓的切線及說理）。學(xué)生對(duì)基本概念的運(yùn)用及基本運(yùn)算能力基本過關(guān)。5.存在問題與原因分析 從試卷反應(yīng)的情況來看，學(xué)生對(duì)直接源于書本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，而對(duì)于考查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合的應(yīng)用能力則明顯顯得不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）“雙基”呈現(xiàn)下滑跡象，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，原因在于教學(xué)中未能處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)被忽視，教學(xué)的有效性不足，再則學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。（2）解決問題的能力不強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題，解決問題的能力較差，如第8、19、20、25題部分學(xué)生不能得分，使學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題能力不強(qiáng)，這說明我們?cè)诮虒W(xué)過程中缺乏數(shù)學(xué)思想方法的灌輸，使學(xué)生隱性知識(shí)運(yùn)用的能力較差。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，從卷面中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題不認(rèn)真，計(jì)算能力較差，書寫潦草，答題不規(guī)范等，數(shù)學(xué)學(xué)科很多問題需要通過摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來的，且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，還有學(xué)生通過自我反思，自我檢查，自我糾正的習(xí)慣也沒有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，因此許多學(xué)生靠往后自我感覺良好，但是成績(jī)不高，這在很大程度上是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

四、后段復(fù)習(xí)教學(xué)的建議 這次調(diào)研考試反饋來的教師意見對(duì)后段教學(xué)建議主要有：1.回歸課本，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。3.注重非智力因素的培養(yǎng)，注重復(fù)習(xí)方法的多樣化 4.充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，注重新課改信息的收集。1.回歸課本，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)?！半p基”是學(xué)生能力提高的前提，是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基本知識(shí)和基本技能，任何提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是毫無意義的。第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材中課題學(xué)習(xí)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)踐操作或同一方法完成不同實(shí)踐操作、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。以教材為本，循序漸進(jìn)，把握好“度”?！敖滩辉谏睿谟诿?；講不在理，而在于懂。”第1、2、5、13、15題都是基礎(chǔ)題，好多學(xué)生得分率明顯偏低，充分暴露出“雙基”不扎實(shí)。要明確每個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”的基本要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問題，不能“一步到位”。課本上的基本要求都未能落實(shí)，就急于對(duì)知識(shí)拓展，只能造“空中樓閣”。重點(diǎn)是幫助學(xué)生自主構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是遷移能力的保證。要抓好課堂教學(xué)中的“講、練、評(píng)、糾、導(dǎo)”，在其過程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基，掌握比較、分析、綜合等學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思想。重視初中教材中的課題學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)，它們往往是中考考查的盲點(diǎn)。2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。中考是對(duì)初中三年知識(shí)和能力的考查，是一個(gè)逐步積淀的過程。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，教師就要重視對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透到每堂課的“知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)中。比如，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和自主獲取信息能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生除了熟悉、理解教材內(nèi)容外，還能解讀教材中提供的各種圖表、實(shí)踐、教據(jù)、閱讀資料等信息；在學(xué)習(xí)好每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容后，能夠整理與歸納、回顧與總結(jié)，將系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)深刻地印在腦子里（如21、22題）；在熟練掌握教材中的練習(xí)基礎(chǔ)上，能遷移地掌握一些題的變式練習(xí)，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去審視生活和社會(huì)中的數(shù)學(xué)問題(如第12、21題)。對(duì)課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，要重視多渠道、多角度地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，建立數(shù)學(xué)模型，提倡在“學(xué)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力。解題格式應(yīng)規(guī)范，對(duì)計(jì)算能力應(yīng)增強(qiáng)，在復(fù)習(xí)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)也是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)主陣地。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，關(guān)注社會(huì)、科技、生產(chǎn)與環(huán)境等數(shù)學(xué)問題，這是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、道德感和科學(xué)素質(zhì)的重要途經(jīng)之一，也是三維教學(xué)目標(biāo)的要求。3．注重非智力因素的培養(yǎng)，注重復(fù)習(xí)方法的多樣化評(píng)卷中可以發(fā)現(xiàn)，許多該得的分得不到手，不該錯(cuò)的地方錯(cuò)得五花八門，問題的本質(zhì)與教師平時(shí)教學(xué)不注重教學(xué)規(guī)范，無視教學(xué)細(xì)節(jié)，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是分不開的。目前，課堂教學(xué)中不規(guī)范的“教”與不規(guī)范的“學(xué)”，隨時(shí)可見。數(shù)學(xué)的規(guī)范教學(xué)包括：數(shù)學(xué)用語的規(guī)范書寫與敘述，解題思路的分析建立數(shù)學(xué)模型，解題格式的規(guī)范和計(jì)量單位使用規(guī)范等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，幫助學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，在改錯(cuò)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與反思品質(zhì)。要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，在反饋練習(xí)與測(cè)驗(yàn)時(shí)，要及時(shí)給出規(guī)范的正確答案，對(duì)錯(cuò)題要幫助學(xué)生做因果分析，引導(dǎo)學(xué)生避免重犯錯(cuò)誤，并及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)督促學(xué)生改錯(cuò)，提高改錯(cuò)的實(shí)效。答題過程中的文字符號(hào)表達(dá)是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，審題是否細(xì)致都決定著答題的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好三關(guān)：⑴文字表達(dá)關(guān)。平時(shí)要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生答題時(shí)注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓(xùn)練，力求做到消滅錯(cuò)別字，逐步做到詞到意出；⑵數(shù)學(xué)用語關(guān)。數(shù)學(xué)用語應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)數(shù)學(xué)所要求的全部的代數(shù)式、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式，甚至單位符號(hào)等；⑶審題關(guān)。要從平時(shí)的練習(xí)開始做起，培養(yǎng)學(xué)生的正確審題方法，要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過專項(xiàng)審題訓(xùn)練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過程與方法，包括兩層涵義：⑴注重知識(shí)與技能復(fù)習(xí)的過程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；⑵注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高計(jì)算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來，通過解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會(huì)解題的過程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的解題能力。4.充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，注重新課改信息的收集。九年級(jí)教師集體備課要強(qiáng)化兩種意識(shí)。一是合作意識(shí)。要強(qiáng)化組內(nèi)各教師之間的合作意識(shí)，中考是一場(chǎng)團(tuán)結(jié)并凝聚力量的仗，沒有精誠(chéng)的團(tuán)結(jié)與合作是難以取得好成績(jī)的。二是研究意識(shí)。教而不研則淺。要加強(qiáng)對(duì)教材、考綱、題型示例、中考試題評(píng)分細(xì)則、信息資料和檢測(cè)題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來的信息卷。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考綱和《考試說明》，把握好主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，深入探討高效課，尤其是對(duì)復(fù)習(xí)課、專題課、試卷評(píng)講課要加強(qiáng)探討和研究。

謝謝大家！請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

第二篇：孝感市2015年中考調(diào)研考試

孝感市2015年中考調(diào)研考試歷史試卷質(zhì)量分析報(bào)告

應(yīng)城市黃灘初中 杜義平

一、命題原則及指導(dǎo)思想

以中學(xué)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以2015年孝感市《考試說明》為依托，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)考試對(duì)初中教學(xué)的導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。試卷力圖發(fā)揮考試對(duì)初中歷史課程改革的引領(lǐng)作用，有機(jī)滲透新課標(biāo)的基本理念及教學(xué)要求，突顯對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法和思維過程以及探究性能力的考查。

二、試卷分析(一)試卷結(jié)構(gòu)

本試卷的考試內(nèi)容為岳麓書社出版的《中國(guó)歷史》七年級(jí)上下冊(cè)、八年級(jí)上下冊(cè)；《世界歷史》九年級(jí)上下冊(cè)，共計(jì)六冊(cè)內(nèi)容，本套試題(歷史部分)由選擇題和非選擇題兩大部分組成。選擇題全部為單項(xiàng)選擇，有22道，每小題1分，共22分。非選擇題為材料解析題和綜合探究題二種。其中，材料解析題共有二道，分別為10分、8分；綜合探究題一題，10分，全部試題共計(jì)50分。試卷按照課標(biāo)要求的三維目標(biāo)（基礎(chǔ)目標(biāo)、拓展目標(biāo)、認(rèn)識(shí)目標(biāo)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容分布合理，有一定的區(qū)分度和難度。(二)試題評(píng)析

本套試題體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)： 1.知識(shí)點(diǎn)的選擇涵蓋全面。

試題涉及中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史，知識(shí)塊覆蓋全面，涉及了政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史、科技史、民族關(guān)系、外交、社會(huì)習(xí)俗、中外聯(lián)系等。2．注重雙基，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

試題考查的基礎(chǔ)知識(shí)以重點(diǎn)主干知識(shí)為主，考查內(nèi)容涉及到了政治制度、經(jīng)濟(jì)、文化科技的發(fā)展等各方面，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)與重點(diǎn)結(jié)合的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響、三大改革，土地關(guān)系的調(diào)整、世界近代史重大社會(huì)改革等考點(diǎn)又充分體現(xiàn)了對(duì)難點(diǎn)的考查。而且，這些考題既有知識(shí)層面，又有理解和運(yùn)用層次，試卷把這三個(gè)層次的考查融合滲透在一起，基礎(chǔ)中突出重點(diǎn)，重點(diǎn)中隱含能力，使考查更有梯度、有層次。特別強(qiáng)調(diào)的是本次考試將專題史在試題中大量呈現(xiàn)，如第23、24題，充分考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的綜合歸納能力及對(duì)歷史知識(shí)的理解和遷移能力。3．立足專題，引導(dǎo)探究，彰顯能力。(三)成績(jī)分析

本次考試全校沒有優(yōu)生，及格人數(shù)也不多，但低分段學(xué)生卻不少，共有35人在15分一下，人均分只有25左右。

三、學(xué)生考試中突顯的問題(1)基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢

(2)審題不細(xì)，不能抓住題干中的關(guān)鍵信息(3)理解、遷移運(yùn)用能力還很差（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，態(tài)度不端正

四、后期復(fù)習(xí)備考建議

依據(jù)孝感市2015年調(diào)研考試試題的特點(diǎn)、依據(jù)孝感市2015年《考試說明》，以及2015年中考試卷題型變化的新情況，建議在后段的復(fù)習(xí)備考中注意以下幾點(diǎn)：

（一）研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試說明》，細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃，避免復(fù)習(xí)的盲目性。課程標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)關(guān)鍵要素：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，即我們常說的三維目標(biāo)?，F(xiàn)在各地的中考試題，幾乎都體現(xiàn)了這三個(gè)方面的要求。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)歷史時(shí)，需認(rèn)真研討《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，根據(jù)考試說明精簡(jiǎn)內(nèi)容，精編復(fù)習(xí)資料，強(qiáng)化考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排出每周具體復(fù)習(xí)內(nèi)容，借高效課堂模式，利用學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生督查學(xué)生，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的背記，這樣讓學(xué)生心中有數(shù)，避免復(fù)習(xí)的盲目性。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個(gè)層次的(識(shí)記、理解、運(yùn)用)要求，教師可以通過典型問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行綜合歸納、比較分析、理解遷移，適當(dāng)與中外歷史及現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，力求把歷史知識(shí)活化。設(shè)計(jì)此題要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行綜合歸納、比較分析，但很多學(xué)生沒有做到深入分析，歸納能力較差，結(jié)果造成失分。

（二）回歸教材、駕馭教材，提升歷史感悟能力。運(yùn)用教材有一種較為簡(jiǎn)潔的途徑：通過建立教材結(jié)構(gòu)，使我們更好地理解歷史，簡(jiǎn)化歷史復(fù)習(xí)的過程。歷史是一個(gè)完整的體系，在學(xué)習(xí)過程中，我們要對(duì)每一階段、每一單元，甚至每一課進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使我們能夠更好地理解教材，理解歷史知識(shí)之間的脈絡(luò)。

(三)優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)記憶，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

在所有學(xué)科中歷史學(xué)科是記憶特色最為鮮明的學(xué)科，記憶是歷史學(xué)科考試的基礎(chǔ)。教師要安排時(shí)間學(xué)生系統(tǒng)看書，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括、提煉，從而提高記憶的有效性。

今年中考考試不同于往年歷史考試，材料題的增多，探究題的增加，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，除了要熟記相關(guān)歷史知識(shí)之外，還要有靈活運(yùn)用這些歷史知識(shí)的能力。在某種程度上，歷史知識(shí)的運(yùn)用能力是歷史成績(jī)的決定性因素。沒有把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活化、拓展、運(yùn)用，歷史成績(jī)的提高將很難。(四)精化專題復(fù)習(xí)，提高備考效率。

單元復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)，專題復(fù)習(xí)重綜合。歷史總復(fù)習(xí)既要做到全面、系統(tǒng)，也要突出重點(diǎn)，努力提高學(xué)生的綜合歸納能力。本次試題的一個(gè)明顯特征就是專題史在試題中大量呈現(xiàn)。(五)強(qiáng)化適應(yīng)性訓(xùn)練，提高審題解題能力。

教師設(shè)計(jì)習(xí)題既要注意題型多樣，覆蓋面廣，又要有梯度。每次練習(xí)后，教師要認(rèn)真講評(píng)，重點(diǎn)是解答疑難問題，指導(dǎo)解題方法與技巧。尤其是非選擇題，要注重適應(yīng)性訓(xùn)練，多用歷史學(xué)科語言答題，力求語言準(zhǔn)確；多開展討論，讓學(xué)生尋求多種答題途徑，互相開拓思路，提高運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。

2015.4.1

第三篇：中考調(diào)研考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

孝感市2012年中考調(diào)研考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷的基本情況

（一）試卷結(jié)構(gòu)

全卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。試卷共分三個(gè)部分：第一部分（36分）選擇題；第二部分（18分）填空題；第三部分（66分）解答題。

（二）各題考查內(nèi)容

1.實(shí)數(shù) 2.整式運(yùn)算 3.分式方程 4.圖形變換 5.反比例函數(shù) 6.三視圖 7.四邊形的性質(zhì)與判定 8.圓與圓的位置關(guān)系 9.自變量與函數(shù)值 10.統(tǒng)計(jì) 11.函數(shù)圖像 12.圓錐 13.整式運(yùn)算 14.平行線與外角 15.分段一次函數(shù) 16.銳角三角函數(shù)與三角形全等 17.二次函數(shù)圖像性質(zhì) 18.規(guī)律探究 19.化簡(jiǎn)與計(jì)算 20.圖形變換 21.概率 22.一元二次方程判別式及根與系數(shù)的關(guān)系 23.相切的判定24.一次函數(shù)與實(shí)際問題 25.函數(shù)綜合

（三）命題特點(diǎn)

(1)切合學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科主干內(nèi)容的考查 試題考查范圍是七至九年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)。從內(nèi)容上講試題考查主干知識(shí)的覆蓋面較大,特點(diǎn)是以教材重點(diǎn)知識(shí)為載體，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查。體現(xiàn)了階段性檢測(cè)和調(diào)研的意圖。

(2)立足教材，注重對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、基本理論的理解和常規(guī)應(yīng)用能力的考查

試題充分體現(xiàn)了以教材為本的思想，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，如1、2、3、6、8、10考查了實(shí)數(shù)、整式運(yùn)算、分式方程的根、眾數(shù)和中位數(shù)、等數(shù)學(xué)基本概念。第19 題考查代數(shù)式的化簡(jiǎn)與計(jì)算。第21題考查了概率統(tǒng)計(jì)的功能與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中回歸教材、熟悉教材。整套試卷沒有偏題和怪題。試題編制由淺入深，既有利于穩(wěn)定學(xué)生的心理和臨場(chǎng)發(fā)揮，又有利于提高學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

(3)大膽創(chuàng)新、打破常規(guī)，重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)的引導(dǎo) 試題踐行“源于教材、高于教材”的思想，著重能力立意。如第9題將由函數(shù)值確定自變量的方程思想與自變量的取值范圍結(jié)合。第15題雖然是一般對(duì)分段函數(shù)的考查，但命題形式更注重了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的考查。第22題考查了根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系，但是關(guān)系式中加入了絕對(duì)值符號(hào)，考查學(xué)生的分析能力?這些創(chuàng)意充分展示了命題人熟悉教材、把握教材的深厚功底和面對(duì)中考運(yùn)籌帷幄的風(fēng)范。試題不僅要求學(xué)生數(shù)學(xué)概念清晰并有較深的理解，更有對(duì)邏輯推理能力的檢測(cè)。如第24、25題強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生閱讀、信息處理、邏輯推理、規(guī)范表達(dá)等能力的考查。

(4)體現(xiàn)新課改理念，注重對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐、探究能力的考查

新課改中的課題學(xué)習(xí)，是著眼于學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)而開設(shè)的，這次“調(diào)考”試題滲透了這一理念。如第4、18、25題。充分考查了學(xué)生解決問題能力，既注重了雙基知識(shí)（又兼顧了思維的開放性，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換。

(5)突出學(xué)科特點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的考查

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，但又不同于普通的知識(shí)點(diǎn)，是隱性的知識(shí)，它以具體的數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)的顯性知識(shí)中，考查了整體代入思想，蘊(yùn)含著考查了化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想和模型思想。

總的來看，試題的設(shè)計(jì)和編制充分考慮了使用學(xué)校的實(shí)際情況。命題意圖清晰、導(dǎo)向明確，試題內(nèi)容立足教材、遵循考綱、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的統(tǒng)一、突出學(xué)科主干知識(shí)；重視對(duì)數(shù)學(xué)基本技能和基本方法的考查。使考生的得分能夠反映出其把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的水平，有利于突出調(diào)研摸底、診斷作用，能使老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題進(jìn)而進(jìn)行分析和反思，對(duì)后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)提供有益的指導(dǎo)作用。試題和參考答案科學(xué)、規(guī)范。

二、學(xué)生答題基本情況

（一）整體情況分析

本次九年級(jí)參加考試人數(shù)共222人，最高分120分，最低分0分。110分以上13人，100分以上40人，96分以上56人，優(yōu)質(zhì)率25.2%，比上學(xué)期期末下降3個(gè)百分點(diǎn)，及格人數(shù)152人，及格率68.5%?；九c上學(xué)期期末持平。1.（二）學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多試題

1、第2題，對(duì)整式運(yùn)算尤其是整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算法則遺忘。

2、第5題，對(duì)反比例函數(shù)性質(zhì)及數(shù)形結(jié)合思想不能靈活運(yùn)用。

3、第7題，對(duì)四邊形的性質(zhì)與判定及相關(guān)計(jì)算掌握不牢。

4、第9題，做題不嚴(yán)謹(jǐn)，忽視自變量的取值范圍。

5、第15題，不能正確確定分段函數(shù)中自變量的取值范圍，從而選取相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式。

6、第17題，對(duì)二次函數(shù)圖像與系數(shù)之間的關(guān)系理解不透徹，靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)。

7、第19題2小題，分式整式的混合運(yùn)算及符號(hào)變化出錯(cuò)，計(jì)算能力不強(qiáng)一直是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的瓶頸。

8、第21題，對(duì)“甲抽到卡片的數(shù)字比乙大，則甲勝；否則，則乙勝”審題不明。

9、第22題，主要原因是當(dāng)關(guān)系式中兩根帶上絕對(duì)值符號(hào)后，如何去絕對(duì)值符號(hào)即確定兩根的符號(hào)學(xué)生不知從何分析。

10、第25題，主要失分是最后一問，對(duì)于PC⊥BC這一條件不知如何利用。主要還是對(duì)拋物線與相似的結(jié)合，以及兩直線垂直解析式的關(guān)系掌握不好。

三、出現(xiàn)問題的原因

從試卷反應(yīng)的情況來看，學(xué)生對(duì)直接源于書本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很好，尤其是七八年級(jí)的知識(shí)遺忘率較高。而對(duì)于考查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合的應(yīng)用能力則明顯顯得不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）“雙基”呈現(xiàn)下滑跡象，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，原因在于教學(xué)中未能處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)被忽視，教學(xué)的有效性不足，再則學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。

（2）解決問題的能力不強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問題，解決問題的能力較差，這說明我們?cè)诮虒W(xué)過程中缺乏數(shù)學(xué)思想方法的灌輸，使學(xué)生隱性知識(shí)運(yùn)用的能力較差。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，從卷面中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題不認(rèn)真，計(jì)算能力較差，書寫潦草，答題不規(guī)范等，數(shù)學(xué)學(xué)科很多問題需要通過摘錄，列表，畫圖等方法幫助理解分析的，憑空往往是想不出來的，且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，還有學(xué)生通過自我反思，自我檢查，自我糾正的習(xí)慣也沒有得到應(yīng)有的重視和培養(yǎng)，因此許多學(xué)生靠往后自我感覺良好，但是成績(jī)不高，這在很大程度上是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。

四、后段復(fù)習(xí)教學(xué)的建議

1.回歸課本，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

“雙基”是學(xué)生能力提高的前提，是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基本知識(shí)和基本技能，任何提高學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是毫無意義的。第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材中課題學(xué)習(xí)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)踐操作或同一方法完成不同實(shí)踐操作、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。以教材為本，循序漸進(jìn)，把握好“度”。“教不在深，而在于明；講不在理，而在于懂?！币鞔_每個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”的基本要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問題，不能“一步到位”。課本上的基本要求都未能落實(shí)，就急于對(duì)知識(shí)拓展，只能造“空中樓閣”。重點(diǎn)是幫助學(xué)生自主構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是遷移能力的保證。要抓好課堂教學(xué)中的“講、練、評(píng)、糾、導(dǎo)”，在其過程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基，掌握比較、分析、綜合等學(xué)習(xí)的方法和解決問題的思想。重視初中教材中的課題學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)，它們往往是中考考查的盲點(diǎn)。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

中考是對(duì)初中三年知識(shí)和能力的考查，是一個(gè)逐步積淀的過程。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，教師就要重視對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透到每堂課的“知識(shí)點(diǎn)”教學(xué)中。比如，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和自主獲取信息能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生除了熟悉、理解教材內(nèi)容外，還能解讀教材中提供的各種圖表、實(shí)踐、教據(jù)、閱讀資料等信息；在學(xué)習(xí)好每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容后，能夠整理與歸納、回顧與總結(jié)，將系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)深刻地印在腦子里；在熟練掌握教材中的練習(xí)基礎(chǔ)上，能遷移地掌握一些題的變式練習(xí)，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和思維去審視生活和社會(huì)中的數(shù)學(xué)問題。對(duì)課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，要重視多渠道、多角度地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，建立數(shù)學(xué)模型，提倡在“學(xué)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力。解題格式應(yīng)規(guī)范，對(duì)計(jì)算能力應(yīng)增強(qiáng)，在復(fù)習(xí)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)也是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)主陣地。因此，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，關(guān)注社會(huì)、科技、生產(chǎn)與環(huán)境等數(shù)學(xué)問題，這是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、道德感和科學(xué)素質(zhì)的重要途經(jīng)之一，也是三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

3．注重非智力因素的培養(yǎng)，注重復(fù)習(xí)方法的多樣化

評(píng)卷中可以發(fā)現(xiàn)，許多該得的分得不到手，不該錯(cuò)的地方錯(cuò)得五花八門，問題的本質(zhì)與教師平時(shí)教學(xué)不注重教學(xué)規(guī)范，無視教學(xué)細(xì)節(jié)，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是分不開的。目前，課堂教學(xué)中不規(guī)范的“教”與不規(guī)范的“學(xué)”，隨時(shí)可見。數(shù)學(xué)的規(guī)范教學(xué)包括：數(shù)學(xué)用語的規(guī)范書寫與敘述，解題思路的分析建立數(shù)學(xué)模型，解題格式的規(guī)范和計(jì)量單位使用規(guī)范等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，幫助學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，在改錯(cuò)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與反思品質(zhì)。要求學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，在反饋練習(xí)與測(cè)驗(yàn)時(shí)，要及時(shí)給出規(guī)范的正確答案，對(duì)錯(cuò)題要幫助學(xué)生做因果分析，引導(dǎo)學(xué)生避免重犯錯(cuò)誤，并及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)督促學(xué)生改錯(cuò)，提高改錯(cuò)的實(shí)效。答題過程中的文字符號(hào)表達(dá)是否規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，審題是否細(xì)致都決定著答題的準(zhǔn)確性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須從嚴(yán)要求，把好三關(guān)：⑴文字表達(dá)關(guān)。平時(shí)要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生答題時(shí)注意用好字、詞、句，注意語句精煉化訓(xùn)練，力求做到消滅錯(cuò)別字，逐步做到詞到意出；⑵數(shù)學(xué)用語關(guān)。數(shù)學(xué)用語應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)數(shù)學(xué)所要求的全部的代數(shù)式、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式，甚至單位符號(hào)等；⑶審題關(guān)。要從平時(shí)的練習(xí)開始做起，培養(yǎng)學(xué)生的正確審題方法，要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞，不斷通過專項(xiàng)審題訓(xùn)練來提高審題能力，包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。復(fù)習(xí)教學(xué)還要注重過程與方法，包括兩層涵義：⑴注重知識(shí)與技能復(fù)習(xí)的過程與方法，以提高復(fù)習(xí)效率；⑵注重解題的過程與方法，以提高解題的速度與準(zhǔn)確性。特別是注重解題的過程與方法，不僅可以提高計(jì)算題的解題效率、一般題的思維效率，也有助于形成良好的解題習(xí)慣和解題思路。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來，通過解題前的思考，解題中的科學(xué)推理，解題后的認(rèn)真反思，認(rèn)真體會(huì)解題的過程與方法，逐步內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的解題能力。

4.充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，注重新課改信息的收集。

九年級(jí)教師要強(qiáng)化兩種意識(shí)。一是合作意識(shí)。要強(qiáng)化組內(nèi)各教師之間的合作意識(shí)，中考是一場(chǎng)團(tuán)結(jié)并凝聚力量的仗，沒有精誠(chéng)的團(tuán)結(jié)與合作是難以取得好成績(jī)的。二是研究意識(shí)。教而不研則淺。要加強(qiáng)對(duì)教材、考綱、題型示例、中考試題評(píng)分細(xì)則、信息資料和檢測(cè)題的整合、新課改的走向、注重研究近幾年中考試題及各地來的信息卷。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究考綱和《考試說明》，把握好主干知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)加強(qiáng)教師間相互學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，深入探討高效課，尤其是對(duì)復(fù)習(xí)課、專題課、試卷評(píng)講課要加強(qiáng)探討和研究。

脈旺中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2012-3-28

第四篇：初三數(shù)學(xué)中考質(zhì)量分析報(bào)告

初三數(shù)學(xué)中考質(zhì)量分析報(bào)告

-------在2014年全縣中考質(zhì)量分析會(huì)上的發(fā)言 永昌縣第六中學(xué) 勾延天（2014年9月8日）各位老師，大家上午好：

數(shù)學(xué)歷來是我們學(xué)校的薄弱學(xué)科，但今年中考，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該說有了明顯的提高，不管是高分率、平均分還是及格率都取得了令人滿意的成績(jī)，這使我在這個(gè)講臺(tái)上說話有了一份底氣。欣喜之余，我在思考：是什么因素促使今年的數(shù)學(xué)打了翻身仗呢？我想可能是以下三方面起作用的緣故。

一、校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策。

1.組織數(shù)學(xué)教師代表去天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。天一的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一張學(xué)案紙，每張學(xué)案紙通常固定地分成三塊內(nèi)容：課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作探究、課后反饋拓展。這是經(jīng)集體備課后的二次備課成型稿初三數(shù)學(xué)，它通常在隔天就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成，教師不規(guī)定作業(yè)量，能者多勞，充分體現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一新課程理念，但要求學(xué)生將遇到的問題記錄下來，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問題上課堂。在課堂上，教師給學(xué)生留有足夠的思維空間，讓學(xué)生對(duì)問題有深度思考，然后通過語言表述形成思維爭(zhēng)辯初三數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的思維層次。天一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師中午很少進(jìn)課堂講課，中午時(shí)間就是留給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的。我們備課組一致認(rèn)為天一的這種經(jīng)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，可以拿來為我們所用。特別是我們充分利用好中午做數(shù)學(xué)的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)作業(yè)限時(shí)、限量，但作業(yè)內(nèi)容不限，采用“滾雪球”的模式，即：編制的作業(yè)首先覆蓋當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)兼顧到銜生的其他知識(shí)點(diǎn)，力求讓知識(shí)系統(tǒng)化。然后教師及時(shí)批改、講評(píng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生二次訂正的監(jiān)控。這樣，強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)試能力，逐步完善了學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.兩次成功開展了數(shù)學(xué)組的座談會(huì)。通過座談會(huì)，我們數(shù)學(xué)備課組明確了階段性的工作目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃。說實(shí)在，我們老師在實(shí)際教學(xué)中可以說是“摸著石子過河”，到底結(jié)果有多少實(shí)效，我們不得而知，但我們始終胸懷憧憬，堅(jiān)定信念，是美好的信念激勵(lì)著我們不斷努力初三數(shù)學(xué)，不斷前行。

3.邀請(qǐng)數(shù)學(xué)特級(jí)教師為我們把脈指導(dǎo)。專家們指出：①?gòu)?fù)習(xí)題的選題要精，要有自己的創(chuàng)新成分，切忌拿來主義。②強(qiáng)調(diào)審題時(shí)應(yīng)放慢節(jié)奏，多讓學(xué)生思考“由已知條件能推出什么？”、“你是怎么想到的？”等有效性問題，讓“題量少、多變式、善思考”成為一種課堂范式。③作業(yè)的編制宜以中等題為主，大面積提高學(xué)生的準(zhǔn)確率和學(xué)習(xí)積極性。④專題復(fù)習(xí)與模擬測(cè)試相結(jié)合，及時(shí)監(jiān)控復(fù)習(xí)效果。針對(duì)專家們的上述建議，我們備課組成員一致認(rèn)為：適當(dāng)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，重新研讀《無錫市中考數(shù)學(xué)考試說明》，夯實(shí)基礎(chǔ)，精確把握今年數(shù)學(xué)中考命題方向，大膽嘗試“讓學(xué)生講”這一課堂模式，發(fā)揮集體的智慧和力量，將細(xì)節(jié)做實(shí)，不流于形式，力爭(zhēng)開創(chuàng)我校中考數(shù)學(xué)的新局面。

4.戴校長(zhǎng)親自指導(dǎo)最后階段備課組試題研究工作。我們首先羅列了近五年中考卷上最后4—5題的題型，結(jié)合考綱，同時(shí)參考了其他兄弟學(xué)校的模擬試卷，揣摩今年的命題走向，并虛心聽取了戴校長(zhǎng)的指導(dǎo)意見，共同精心編制了10道具有典型代表性、時(shí)代氣息濃、綜合運(yùn)用知識(shí)強(qiáng)的大題。事實(shí)證明，這些題型大多在這次中考中有所體現(xiàn)，說明我們的方向基本準(zhǔn)確。

二、備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

1.堅(jiān)持集體備課，不斷鉆研教學(xué)。我們團(tuán)隊(duì)中有年富力強(qiáng)的骨干周雪明、戴雪軍老師，有巾幗不讓須眉的湯新紅老師，有賽課經(jīng)驗(yàn)豐富的錢洋軍老師以及青年骨干高春峰老師，個(gè)個(gè)為人實(shí)實(shí)在在，彼此很容易溝通，這為團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供了很好的保障。我們堅(jiān)持按時(shí)集體備課，討論授課的方法，能夠做到目標(biāo)、進(jìn)度、作業(yè)、測(cè)試的統(tǒng)一，當(dāng)主講人闡述完一節(jié)課的完整流程后，大家集思廣益，暢所欲言，進(jìn)行二次備課確定教案，再由各個(gè)老師針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。備課組的老師無論是誰在網(wǎng)上收集到的或在別處得到的教學(xué)資料初三數(shù)學(xué)，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。通過集體備課，我們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)水平。

2.積極提優(yōu)補(bǔ)差，提高整體成績(jī)。在提優(yōu)方面，我們?cè)诿恐芤婚_設(shè)數(shù)學(xué)興趣小組第二課堂，給學(xué)有余力的學(xué)生搭建更高的發(fā)展平臺(tái)，主講人戴雪軍老師，在培訓(xùn)前，他總是先將優(yōu)生的作業(yè)講義認(rèn)真批改好，然后有所側(cè)重的加以講評(píng)，應(yīng)該說戴老師的課深入淺出、條理清晰，深受同學(xué)的喜歡。在補(bǔ)差方面，首先是班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)生給學(xué)困生布置作業(yè)，練習(xí)非常有針對(duì)性，學(xué)困生做后，優(yōu)生還可及時(shí)講解，這樣對(duì)學(xué)優(yōu)生及學(xué)困生的幫助都非常大。

三、復(fù)習(xí)計(jì)劃詳實(shí)對(duì)路。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，在期初將整個(gè)復(fù)習(xí)工作劃分為四個(gè)階段，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

第一階段：知識(shí)梳理 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（2月27日---4月30日）

2月27日—3月4日：復(fù)習(xí)《數(shù)與式》，主要內(nèi)容有：有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、整式、因式分解、分式、二次根式。

3月5日—3月10日：復(fù)習(xí)《方程和不等式（組）》，主要內(nèi)容：方程與方程組（包括一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程組）、不等式與不等式組。

3月11日—3月20日：復(fù)習(xí)《函數(shù)及其圖象》初三數(shù)學(xué)，主要內(nèi)容有：平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。

3月21日—3月24日：復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》，主要內(nèi)容有：統(tǒng)計(jì)、概率、課題學(xué)習(xí)。

3月25日—4月4日：復(fù)習(xí)《直線型》，主要內(nèi)容有：圖形的初步認(rèn)識(shí)、三角形、平行四邊形、特殊的平行四邊形、梯形、相似形。

4月5日—4月10日：復(fù)習(xí)《銳角三角函數(shù)》初三數(shù)學(xué)，主要內(nèi)容有：銳角三角函數(shù)、解直角三角形。4月11日—4月20日：復(fù)習(xí)《圓》，主要內(nèi)容有：圓的有關(guān)性質(zhì)、與圓有關(guān)的位置關(guān)系、正多邊形和圓。

4月21日—4月30日：復(fù)習(xí)《圖形與變換》，主要內(nèi)容有：視圖與投影、圖形的對(duì)稱、圖形的平移、圖形的變換

過程要求：（1）復(fù)習(xí)流程：“雙基”梳理→例題精講→基礎(chǔ)訓(xùn)練→單元檢測(cè)→分析講評(píng)→校正鞏固。

（2）講練結(jié)合：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，力求做到精講精練、講練結(jié)合、抓實(shí)抓細(xì)、突破重難點(diǎn)、使學(xué)生能力有所提高。

（3）五統(tǒng)一：統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一訓(xùn)練、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一檢測(cè)。做到團(tuán)結(jié)協(xié)作全面提高。

第二階段：專題復(fù)習(xí)（5月1日---5月25日）

1、復(fù)習(xí)形式：如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二階段復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)集中，在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上初三數(shù)學(xué)，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，根據(jù)歷年初中數(shù)學(xué)畢業(yè)及升學(xué)考試的試卷的命題特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”、“動(dòng)點(diǎn)問題”等問題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

2、應(yīng)該注意的幾個(gè)問題：

（1）第二階段的復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。（2）專題的選擇要準(zhǔn)、安排時(shí)間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對(duì)教學(xué)大綱（以及課程標(biāo)準(zhǔn)）和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對(duì)性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題，根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時(shí)間，重要處要狠下功夫，不惜花費(fèi)時(shí)間，舍得投入精力。（3）注重解題后的反思。專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程，不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海，教師也不能急于趕進(jìn)度，要尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

第三階段：模擬強(qiáng)化訓(xùn)練（5月26日----6月10日）

這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高學(xué)生能力。從2008年各地中考試卷、綜合練習(xí)，自編模擬試卷中精選幾份進(jìn)行練習(xí)。每份練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師及時(shí)批改，重點(diǎn)講評(píng)。應(yīng)該注意幾個(gè)問題：（1）模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時(shí)間的安排、題量的多少，低、中、高檔題的比例，試卷題型以《考試說明》為準(zhǔn)，總體難度的控制要接近中考題。（2）歸納學(xué)生知識(shí)的遺漏點(diǎn)，做好針對(duì)性訓(xùn)練。（3）正確處理講評(píng)與考試的關(guān)系，講評(píng)時(shí)力求舉一反三，觸類旁通，忌就題論題式的講評(píng)方法。

第四階段：考前自由復(fù)習(xí)（6月11日----6月15日）

這一階段安排自由復(fù)習(xí)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況查缺補(bǔ)漏，同時(shí)適當(dāng)?shù)摹敖夥拧睂W(xué)生，特別是在時(shí)間安排上，經(jīng)過一段時(shí)間的考、考、考，幾乎所有的學(xué)生心身都會(huì)感到疲憊，如果把這種疲憊的狀態(tài)帶到中考考場(chǎng)，那肯定是個(gè)較差的結(jié)果。但要注意，解放不是放松，必須保證學(xué)生有個(gè)適度緊張的精神狀態(tài)。調(diào)節(jié)學(xué)生的生物鐘，盡量把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間調(diào)整得與中考答卷時(shí)間相吻合。同時(shí)幫助學(xué)生樹立信心，也是這一階段我們教師義不容辭的責(zé)任。成功固然皆大歡喜，但成功的背后也存在著一些隱患。我總結(jié)一下至少有以下三點(diǎn)不足，值得以后教學(xué)中改進(jìn)。

1.模擬訓(xùn)練走向極端導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化。中考復(fù)習(xí)，必須有足夠的題型訓(xùn)練及其模擬訓(xùn)練，有些基本的題型達(dá)到自動(dòng)化的要求也是不無益處的，但過渡模式化訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致思維僵化，走向反面。最典型的例子就是對(duì)于思考力度較大一些的問題，好多學(xué)生以為要用高精尖的技巧來解決，導(dǎo)致部分學(xué)生要么滋長(zhǎng)畏難情緒，干脆放棄不做，要么鉆牛角尖蠻干，致使心態(tài)失衡。這就說明我們老師平時(shí)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)了技巧性的方法，而忽視了通性通法。其實(shí)，通性通法才是解決問題最本真的方法。

2.解題細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)而不全對(duì)。中考復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注主干內(nèi)容，它們是考試的重點(diǎn)，決定著試題的效度，而決定試題區(qū)分度的，可能是一些細(xì)節(jié)，比如作答的不規(guī)范、運(yùn)算的不仔細(xì)、公式的記憶誤差、考慮的不周全等等。我們說細(xì)節(jié)決定成敗，具體在操作上，就是要求學(xué)生在解題時(shí)將運(yùn)算進(jìn)行到底，將推理進(jìn)行到底，不因“顯然”而跳過任何一個(gè)環(huán)節(jié)，不因事小而不為。

3.講題目面面俱到，導(dǎo)致課堂效率不高?！皩?duì)學(xué)生放心不下”是我們老師的通病。課堂上教師這也講、那也講，講的過程中突然冒出新的念頭還要講，將學(xué)生視為裝東西的容器，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦，效果很低，對(duì)優(yōu)生來說甚至是負(fù)效的。題目如何講評(píng)才最有效初三數(shù)學(xué)，值得我們今后去研究。

至于對(duì)下一屆初三數(shù)學(xué)教學(xué)提些建議，我個(gè)人認(rèn)為以下三點(diǎn)值得關(guān)注。1.夯實(shí)基礎(chǔ)不吃虧。中考試卷上基礎(chǔ)題占有相當(dāng)?shù)谋戎?，基礎(chǔ)內(nèi)容的考查一般是課本中基本概念、公式、法則、性質(zhì)、定理及基本運(yùn)算、基本推理、基本作圖、基本方法等的直接運(yùn)用或簡(jiǎn)單的綜合運(yùn)用，大都比較簡(jiǎn)單。學(xué)生做對(duì)了基礎(chǔ)題，考個(gè)七十多分應(yīng)該說是沒問題的。所以，建議在平時(shí)的教學(xué)中，務(wù)必狠抓基礎(chǔ)，盡量一次成型，不要夾生回鍋。2.教會(huì)正確的解題方法。解題訓(xùn)練要按照以下四個(gè)步驟來進(jìn)行：①審題，已知是什么初三數(shù)學(xué)，求解的問題是什么，審清題意初三數(shù)學(xué)，先想后算；②從何處下手初三數(shù)學(xué)，需要用哪些知識(shí)去解決，哪種方法更簡(jiǎn)便？理清思路，少走彎路，減少思維回路；③求解，格式規(guī)范，表達(dá)清楚，書寫整潔，步步有據(jù)；④反思，解法中是否有不合理的地方，力爭(zhēng)一次成功，重視復(fù)查環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生要有“糾錯(cuò)本”。要求每個(gè)學(xué)生把作業(yè)、試卷上所犯的錯(cuò)誤用專門的一本本子收集起來，并認(rèn)真訂正，教師定期督促檢查。這其實(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程，為以后復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。當(dāng)然“糾錯(cuò)本”需要學(xué)生有恒心，平時(shí)會(huì)苦一點(diǎn)，但學(xué)生的整理歸納能力提高了，學(xué)生變得有條理了，我想這就達(dá)到了教學(xué)目的。

謝謝大家！

第五篇：孝感市2014年中考數(shù)學(xué)試卷分析

孝感市2014年中考數(shù)學(xué)試卷分析

數(shù)學(xué)卷與往年相比，題型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、靈活加強(qiáng)、題量加大，總體難度增加。試卷在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考察上，更重視對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)思想方法和學(xué)生綜合素質(zhì)能力，體現(xiàn)實(shí)踐與操作，綜合與探究，創(chuàng)新與應(yīng)用的命題特點(diǎn)，既體現(xiàn)對(duì)雙基的重視也適度體現(xiàn)對(duì)思維過程的分析能力的要求。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題量增大，試卷分布基本合理，試題結(jié)構(gòu)保持不變，三個(gè)大題共25個(gè)小題，試卷中數(shù)與代數(shù)約64分，空間與圖形約40分，統(tǒng)計(jì)與概率16分，課題學(xué)習(xí)結(jié)合數(shù)與代數(shù)空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行考察，總分約6分。

本套數(shù)學(xué)試卷容易題大約50分，中檔題約56分，較難題約54分，第三大題解答題中有18道小題，明顯多余2013年的14道，增強(qiáng)了學(xué)生思維量和書寫量，試題難度設(shè)置較高，加大了區(qū)分度，較好的體現(xiàn)了選拔考試的功能，有很好的導(dǎo)向作用，注重基礎(chǔ)體現(xiàn)創(chuàng)新。

雖然許多試題都源于課本和五套題改編，但都對(duì)原題進(jìn)行了拓展。

關(guān)注能力立足選拔

試卷注重知識(shí)的延伸和發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做了基礎(chǔ)知識(shí)和能力的鋪墊，試卷中多處體現(xiàn)了這種銜接。

“寬入窄出，緩步提升”的分層次考察策略，既關(guān)注了不同數(shù)學(xué)水平學(xué)生的解題需要，又突出了試卷的選拔作用。

本試卷難度大對(duì)學(xué)生的綜合能力和邏輯思維能力要求高，面窄而深，小有遺憾。

2014年8月10日