第一篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場(chǎng)風(fēng)暴中有兩個(gè)影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟(jì)背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠(yuǎn)。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進(jìn)行比較總結(jié)?！?/p>

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 中國 德國】

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個(gè)空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點(diǎn)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬人，在校生達(dá)2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個(gè)方面的問題???：

1、職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會(huì)導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實(shí)踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動(dòng)，職業(yè)教育進(jìn)行的場(chǎng)所大部分還是學(xué)校或?qū)嵱?xùn)室，完成的地點(diǎn)也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實(shí)踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。

可以說，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的設(shè)施之外，并沒有增加更多的實(shí)踐課程。就國內(nèi)來看，以分?jǐn)?shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認(rèn)了某一個(gè)人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實(shí)習(xí)成績，也只不過是一個(gè)參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。而至于這個(gè)“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個(gè)相當(dāng)長時(shí)間的適應(yīng)過程。

（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，而促進(jìn)德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。正因?yàn)槿绱?，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實(shí)際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實(shí)踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個(gè)培訓(xùn)崗位的同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校取得一個(gè)理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機(jī)席卷了整個(gè)地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機(jī)。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟(jì)。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展進(jìn)行人才儲(chǔ)備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時(shí)指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個(gè)高起點(diǎn)上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對(duì)于中

小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個(gè)企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)。

我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個(gè)國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，對(duì)我國的工業(yè)升級(jí)起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項(xiàng)目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進(jìn)技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國經(jīng)濟(jì)朝著多元化法相發(fā)展，臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。???

（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機(jī)引發(fā)的美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個(gè)角落。而歐洲債務(wù)危機(jī)也讓全球經(jīng)濟(jì)再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟(jì)基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財(cái)政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局的報(bào)告稱，德國經(jīng)濟(jì)去年有兩大亮點(diǎn)：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來的最低點(diǎn)，就業(yè)人口達(dá)到4150萬，為歷史最高點(diǎn)；二是去年的財(cái)政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因?yàn)?，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個(gè)企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運(yùn)營。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)時(shí)代的到來，德國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力比例進(jìn)一步萎縮，總共減少的勞動(dòng)崗位絕對(duì)數(shù)為160萬。

因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場(chǎng)改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會(huì)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經(jīng)濟(jì)儼然已經(jīng)登上了國際舞臺(tái)，現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國，經(jīng)濟(jì)總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟(jì)和金融危機(jī)影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁復(fù)蘇，增長率達(dá)3.6%。

然而中德兩國經(jīng)濟(jì)大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個(gè)職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡?。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點(diǎn)，這個(gè)可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對(duì)于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實(shí)踐。在中國，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動(dòng)手”特色并沒有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟(jì)上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠(yuǎn)。近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對(duì)于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，他是人才儲(chǔ)備的搖籃。擁有一個(gè)健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的命脈?；蛟S在短時(shí)間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時(shí)間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進(jìn)的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)狀況有很大的差異，因而在借鑒時(shí)不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

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第二篇：中等職業(yè)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文

摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嘗試進(jìn)行改革，既提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)

1引言

中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。然而，由于教材、教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多方面的原因，大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強(qiáng)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)與演練。我們對(duì)中等職業(yè)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。

2開展小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)在有些中職學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)較多，一個(gè)班級(jí)有四十到五十人，實(shí)驗(yàn)室的儀器有限，不能滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。以至于不能保證每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能做完做會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。即使實(shí)驗(yàn)課上，每個(gè)學(xué)生都能有儀器去做實(shí)驗(yàn)，但是由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，一個(gè)老師不可能指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，也不可能解答所有學(xué)生的問題，這就導(dǎo)致有的學(xué)生濫竽充數(shù)，不做實(shí)驗(yàn)，蒙混過關(guān)，到最后，學(xué)完這門課，什么也不會(huì)。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。每次實(shí)驗(yàn)人數(shù)最多十人，老師既能讓每個(gè)人都做實(shí)驗(yàn)，又能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，使學(xué)生及時(shí)更正在實(shí)驗(yàn)中的不足，達(dá)到要求的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也大大地得到了提高。

3理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學(xué)知識(shí)無法理解，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是照搬書本，做完實(shí)驗(yàn)就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學(xué)搬到了實(shí)驗(yàn)室，也就是說，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室上理論課，邊講課，邊做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，再將實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識(shí)，真正做到因材施教，教學(xué)效果明顯有所提高。

4將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和企業(yè)的需要結(jié)合起來

我們現(xiàn)在用的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，覺得學(xué)不學(xué)都一樣，只是為了那一張文憑。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，就導(dǎo)致畢業(yè)之后什么也沒學(xué)到，什么也不會(huì)，還抱怨學(xué)校沒有教好。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，我們提出以下幾點(diǎn)改革措施：第一，應(yīng)該派年輕老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理理念，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會(huì)有所提高，見多識(shí)廣，老師再把他在企業(yè)中所學(xué)到的東西應(yīng)用到教學(xué)中來，學(xué)生也會(huì)更感興趣。老師也會(huì)看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對(duì)性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來，加強(qiáng)校企合作，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，效果顯而易見。第二，針對(duì)企業(yè)的要求，我們應(yīng)該去編寫適合本校學(xué)生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學(xué)生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對(duì)工作的恐懼感。學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)適當(dāng)減少理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基本功和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力訓(xùn)練。對(duì)于每一步操作都要作嚴(yán)格規(guī)范，以養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎、敏捷的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

5適當(dāng)增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。但目前所使用的實(shí)驗(yàn)教材往往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較少。因此，我們?cè)诒ＷC學(xué)生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即在教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮途唧w要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好后，老師和同學(xué)之間相互討論，同時(shí)指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學(xué)生的知識(shí)面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學(xué)生哪部分的知識(shí)相對(duì)薄弱，使得老師掌握以后的教學(xué)重點(diǎn)。這不僅可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，而且極大地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)新能力與獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。

6信息化教學(xué)引入課堂

信息化時(shí)代的到來，使得教學(xué)資源和素材更豐富。尤其是MOOC的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達(dá)到一個(gè)新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)的方式逐漸失去對(duì)學(xué)生的吸引力，也制約職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進(jìn)程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學(xué)生實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實(shí)驗(yàn)的開展，輔助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。實(shí)踐中，我們把一些重要的實(shí)驗(yàn)、與企業(yè)項(xiàng)目合作的重要實(shí)踐實(shí)習(xí)等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或作為老師課內(nèi)的重要教學(xué)資源素材，這種做法受到學(xué)生的廣泛歡迎，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)顯得十分的重要。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和操作能力。教學(xué)改革的路還很長，我們還需結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)校的發(fā)展，不斷地改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈亮遠(yuǎn)“.教—學(xué)—演—練”一體化職業(yè)教學(xué)模式探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,(5):185.

第三篇：試析中等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)工作論文

【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)；就業(yè)；指導(dǎo)

【論文摘要】培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是十分重要的。

培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會(huì)的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少新情況，因此切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，不僅是做好畢業(yè)生就業(yè)工作、促進(jìn)畢業(yè)生有序有效順利就業(yè)的迫切需要，更是引導(dǎo)學(xué)生健康成材、成就人生的重要措施。從職業(yè)學(xué)校自身的發(fā)展來說．畢業(yè)生的就業(yè)狀況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因?yàn)榫蜆I(yè)率直接影響學(xué)校的招生。因此，各個(gè)學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是十分重要的。筆者認(rèn)為．職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以從以下幾方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅限于在“畢業(yè)前進(jìn)行指導(dǎo)”，而要貫穿學(xué)校教育的全過程。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要建立從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”．詳細(xì)制定各年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)各年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級(jí)側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，可以采用組織聽取就業(yè)專題報(bào)告會(huì)等形式。高年級(jí)及畢業(yè)班的學(xué)生要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課．側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。必要時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要對(duì)畢業(yè)生二次就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育。引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備

在當(dāng)前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念．減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實(shí)地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將會(huì)很難找到工作。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀．摒棄“我讀了書出來就應(yīng)有一份正式工作”的概念．破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想．引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)．鼓勵(lì)畢業(yè)生到社會(huì)中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過組織就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)，上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。

(一)組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要分年級(jí)經(jīng)常性地組織與就業(yè)有關(guān)的報(bào)告會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)人員不但自己要組織就業(yè)專題報(bào)告，也可以請(qǐng)政府人事部門的工作人員、用人單位和優(yōu)秀校友等為學(xué)生做報(bào)告。通過就業(yè)報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)政策和形勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生的就業(yè)的信心，通過報(bào)告會(huì)引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做好思想準(zhǔn)備。

(二)重視就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法學(xué)校要重視就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，要把就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，這既是形勢(shì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作本身的需要，也是學(xué)生的迫切要求。上就業(yè)指導(dǎo)課，其目的是讓學(xué)生了解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)技巧等。就業(yè)指導(dǎo)課要從就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧訓(xùn)練、就業(yè)心理測(cè)試等各方面對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練．讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)到就業(yè)所需的知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立市場(chǎng)意識(shí)、法律意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在就業(yè)指導(dǎo)課中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠信教育”和“挫折教育”。“授人以魚，不如授人以漁”，就業(yè)指導(dǎo)課更要注重傳授給畢業(yè)生具體的就業(yè)的技巧和方法。如，教學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘就業(yè)渠道、正確判斷就業(yè)信息的真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導(dǎo)畢業(yè)生鍛煉各種能力。從近幾年畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況以及用人單位的反饋意見看．畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及積極的心態(tài)等，這些能力對(duì)于今后的工作十分重要，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)．掌握一技之長，提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識(shí)、能力、心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。

三、為畢業(yè)生就業(yè)提供多方面的服務(wù)

(一)熟悉每個(gè)畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)

畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員要了解畢業(yè)生的個(gè)人基本情況．包括就業(yè)的愿望、個(gè)人特長、性格愛好等．畢業(yè)生個(gè)人基本情況是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)人員可以從以下三條途徑熟悉畢業(yè)生的情況：一是可以利用就業(yè)指導(dǎo)課的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了解畢業(yè)生；)二是經(jīng)常深人到畢業(yè)班學(xué)生中，和畢業(yè)班同學(xué)談心、交朋友，參加畢業(yè)班級(jí)組織的活動(dòng)等；三是建立畢業(yè)生個(gè)人信息系統(tǒng)，把畢業(yè)生的個(gè)人資料(包括姓名、性別、年齡、身高、視力、生源地、專業(yè)、特長、就業(yè)意愿等)輸人計(jì)算機(jī)，供指導(dǎo)者隨時(shí)查閱畢業(yè)生情況．便于推薦就業(yè)，也便于用人單位查閱。

(二)千方百計(jì)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息

就業(yè)信息也就是用人信息，這也是推薦就業(yè)的前提。要把給畢業(yè)生提供就業(yè)信息當(dāng)作畢業(yè)生指導(dǎo)工作的頭等大事來做。畢業(yè)生就業(yè)信息的取得，主要通過以下幾個(gè)渠道：一是就業(yè)指導(dǎo)人員要主動(dòng)深入到用人單位去采集信息，主動(dòng)登門與各地的用人單位聯(lián)系并建立良好的合作關(guān)系。二是從各地的人事部門和人才市場(chǎng)中獲取信息。就業(yè)指導(dǎo)人員要主動(dòng)與各地的人事部門和人才市場(chǎng)取得聯(lián)系，掌握人事動(dòng)態(tài)和人才市場(chǎng)的需求狀況等。三是發(fā)動(dòng)全校教職工為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性并身體力行，要形成人人關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作的良好氛圍：四是可以通過報(bào)刊、雜志、新聞等媒體以及信函、網(wǎng)絡(luò)等方式獲得就業(yè)信息。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門要將獲取的就業(yè)信息即時(shí)進(jìn)行發(fā)布，發(fā)布內(nèi)容包括用人單位情況介紹、用人條件、工資待遇等，讓畢業(yè)生自主選擇。另外，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門在進(jìn)行就業(yè)推薦時(shí)，要做到公平、公正、公開，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)推薦環(huán)境。

(三)為畢業(yè)生就業(yè)提供其它服務(wù)

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)努力為畢業(yè)生提供各種服務(wù)。一是舉辦校園供需見面會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以邀請(qǐng)用人單位到校，組織校園招聘會(huì)，讓用人單位現(xiàn)場(chǎng)招聘畢業(yè)生．可以節(jié)省畢業(yè)生時(shí)間、精力和其它花費(fèi)，可以方便畢業(yè)生向老師咨詢既方便，效果又好；二是帶畢業(yè)生到用人單位去面試．提高了畢業(yè)生的面試通過率。就業(yè)指導(dǎo)人員要?jiǎng)?chuàng)造條件帶畢業(yè)生外出面試，向用人單位面對(duì)面介紹畢業(yè)生的情況，面試通過率往往比較高。三是為畢業(yè)生代辦就業(yè)所需的各種證件。如婚姻狀況證明、無犯罪記錄證明、學(xué)歷證明等。四是耐心解答畢業(yè)生有關(guān)就業(yè)方面的咨詢。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要對(duì)畢業(yè)生的來電來訪疑問作詳細(xì)解答，幫助解決實(shí)際困難，要將聯(lián)系方式向畢業(yè)生公布。方便畢業(yè)生就業(yè)咨詢等。

第四篇：中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展論文

一、中等職業(yè)教育的問題

1．課程設(shè)置不合理

我國的中等職業(yè)教育沒有制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)中等職業(yè)教育學(xué)校在課程設(shè)置都不同，存在很大的任意性，國家對(duì)于中等職業(yè)教育沒有嚴(yán)格的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，不能真正實(shí)現(xiàn)中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．師資力量薄弱

中等職業(yè)院校招聘的教師水平參差不齊，教師專業(yè)知識(shí)水平有限，也沒有豐富的應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難滿足中等職業(yè)教育的要求。另外，近年來，中等職業(yè)院校招生困難，發(fā)展緩慢，導(dǎo)致大部分優(yōu)秀教師流失，嚴(yán)重影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。沒有優(yōu)秀的教師很難有高質(zhì)量的教學(xué)，也就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

3．學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不足

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才，要求學(xué)生在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上具有較高的職業(yè)技術(shù)，來滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求。中等職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)踐型的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。目前，很多中等職業(yè)學(xué)校忽視學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，沒有先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生沒有專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)。

4．實(shí)訓(xùn)效果較差

根據(jù)我國的有關(guān)政策決定，中等職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。很多中等職業(yè)學(xué)校在執(zhí)行這種半工半讀的培養(yǎng)模式時(shí)，存在嚴(yán)重的功利性趨勢(shì)，學(xué)校把學(xué)生送到一些企業(yè)去實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生所從事的工作和自身所學(xué)的專業(yè)不符合，另一方面，學(xué)校選擇的企業(yè)不正規(guī)，送去實(shí)習(xí)的學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間過長，勞動(dòng)環(huán)境惡劣，勞動(dòng)條件苛刻。這些問題都使得學(xué)生的實(shí)訓(xùn)達(dá)不到教育要求，沒有實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生的職業(yè)技能得不到提高。

二、中等職業(yè)教育的發(fā)展建議

1．規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)

我國的教育部門應(yīng)該制定相應(yīng)的中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格考查教學(xué)課程，制定相應(yīng)的中等職業(yè)教育評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，對(duì)學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，規(guī)范中等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)范，推動(dòng)中等職業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展。

2．提高教師的綜合素質(zhì)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該提高教師的入職要求和標(biāo)準(zhǔn)，盡可能招聘一些教學(xué)水平較高、專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)較高的教師，通過崗前培訓(xùn)和在職教育等方式，不斷激勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)。另外，相應(yīng)地提高優(yōu)秀教師的福利待遇，保障教師的基礎(chǔ)生活，使他們能夠全身心投入到工作中，保證教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)中一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士來學(xué)校做兼職教師，通過開展座談會(huì)、開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)班等方式，指導(dǎo)教師和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

3．增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

中等職業(yè)學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)并支持學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加大資金投入、技術(shù)投入和設(shè)備投入，建設(shè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。并且學(xué)?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯男问?，選擇行業(yè)中一些正規(guī)的企業(yè)，和企業(yè)建立校企聯(lián)盟，使學(xué)生可以去企業(yè)實(shí)習(xí)，通過在職實(shí)習(xí)，切實(shí)地提高學(xué)生的職業(yè)技能。

4．規(guī)范實(shí)訓(xùn)程序

對(duì)于在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的同學(xué)制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)要求為目標(biāo)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐職業(yè)技能進(jìn)行考核，不斷激勵(lì)學(xué)生提高自身的職業(yè)技能。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)校要首先和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)待遇，通過正規(guī)的崗位實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，保障學(xué)生勞動(dòng)的合法權(quán)益。

5．政府加大支持

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育中的重要組成部分，政府應(yīng)該加大支持中等職業(yè)教育的發(fā)展，通過相應(yīng)的政策扶植，投入一定的教育資金，正確的社會(huì)輿論引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)，監(jiān)督管理學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，使中等職業(yè)教育能夠真正發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐型職業(yè)技術(shù)人才的重要作用。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)教育肩負(fù)著為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重任，面對(duì)新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，應(yīng)該針對(duì)中等職業(yè)教育本身存在的問題，通過規(guī)范中等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)程序，政府加大支持等方式，保障中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職教育的不斷發(fā)展。

第五篇：中等職業(yè)教育政策解讀

中等職業(yè)教育政策解讀

一、報(bào)讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有哪些升學(xué)途徑？

中職學(xué)生可以通過“3+技能證書”普通高考考試、“高職院校對(duì)口自主招生”和“中高職三二分段”等方式全日制進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)深造；也可通過成人高考、自學(xué)考試、電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育等方式邊工作邊讀書，完成業(yè)余制的學(xué)歷提升。職業(yè)學(xué)校升學(xué)路主要途徑有7種：

(一)高職院校對(duì)口自主招生

根據(jù)《關(guān)于做好2011年高等職業(yè)院校面向中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)口自主招生試點(diǎn)工作的通知》（粵教職函?2011?3號(hào)）精神，2011年繼續(xù)擴(kuò)大職業(yè)院校對(duì)口自主招生試點(diǎn)工作，招生對(duì)象為具有廣東省戶籍的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)制兩年。對(duì)口自主招生考試科目為綜合文化知識(shí)和專業(yè)綜合理論、專業(yè)技能共3門，綜合文化知識(shí)和專業(yè)綜合理論、專業(yè)技能的權(quán)重比例為4：3：3，各科分值為綜合文化知識(shí)200分，專業(yè)綜合理論150分，專業(yè)技能150分，滿分500分。2010年廣州市共有近2600名應(yīng)屆中職畢業(yè)生升讀全日制高等職業(yè)院校，其中1341名中職學(xué)生通過“中高職對(duì)口自主招生”綠色通道實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢(mèng)想。

(二)中高職三二分段試點(diǎn)招生

根據(jù)《關(guān)于開展2011年職業(yè)院校對(duì)口自主招生三二分段試點(diǎn)中職學(xué)校申請(qǐng)工作的通知》（粵教職函?2011?4號(hào)）精神，繼續(xù)遴選部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與高職院對(duì)接開展對(duì)口自主招生三二分段中高職銜接（簡稱“中高職三二分段”）試點(diǎn)工作。中職學(xué)段招生對(duì)象為具有廣東省戶籍的應(yīng)屆初中畢業(yè)生；高職學(xué)段招生對(duì)象為對(duì)應(yīng)試點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相應(yīng)專業(yè)符合報(bào)考條件的正式學(xué)籍學(xué)生。學(xué)制為中職學(xué)段三年，高職學(xué)段二年，中職轉(zhuǎn)高職學(xué)段時(shí)要進(jìn)行轉(zhuǎn)段考核。

(三)“3+專業(yè)技能課程證書”考試升學(xué)

參加國家專為中職畢業(yè)生升學(xué)開設(shè)的“3+專業(yè)技能課程證書”考試，通過考試者可入讀高等職業(yè)院校接受高等教育。

(四)普通高考

中職畢業(yè)生與高中畢業(yè)生一樣也可參加普通高考，一些普通高校的某些專業(yè)也招收中職學(xué)生。選擇參加普通高考的學(xué)生要先報(bào)名參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試，再參加廣東省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試。[職業(yè)高中、中專、中技畢業(yè)生也可以參加普通高考，但必須先參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試，并達(dá)到院校錄取相應(yīng)的等級(jí)。此類考生可憑二代身份證、戶口簿、所在學(xué)校開具的同意報(bào)考證明到市招考辦安排的社會(huì)報(bào)名站報(bào)考。鑒于普通高考的考試內(nèi)容與職中、中專、中技學(xué)校所學(xué)內(nèi)容有較大差別，普通高考與高職類高考又是同時(shí)進(jìn)行，因此，建議職中、中專、中技畢業(yè)生還是選報(bào)高職類高考（3＋技能證書），才能較有優(yōu)勢(shì)](五)成人高考

中職畢業(yè)生可參加成人高考，學(xué)習(xí)方式可分為函授和業(yè)余兩種。近年來，我省的成人高考政策趨于穩(wěn)定，國家承認(rèn)學(xué)歷的各類高、中等學(xué)校在校生以外的在職、從業(yè)人員和社會(huì)其他人員都可以報(bào)考。近年來全市每年還有近2萬名中職畢業(yè)生報(bào)讀成人大專、廣播電視大學(xué)等高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(六)自學(xué)考試 中職畢業(yè)生可參加自學(xué)考試取得大學(xué)?？苹蚴潜究莆膽{。目前自學(xué)考試實(shí)行一年四考，每年1、4、7、10月分別舉行考試，寬進(jìn)嚴(yán)出，以自學(xué)為主，參加統(tǒng)一考試，獲得國家承認(rèn)、全國通用的?？啤⒈究茖W(xué)歷。

(七)省級(jí)以上技能競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)可免考或加分報(bào)讀高職院校

根據(jù)《關(guān)于做好廣東省2009年普通高校招生工作的通知》（粵招?2009?3號(hào)）規(guī)定：⑴中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在校期間獲得廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽一等獎(jiǎng)和獲得全國職業(yè)院校技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)?wù)?，可免試進(jìn)入省內(nèi)高職院校相應(yīng)專業(yè)就讀；⑵獲得廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽二等獎(jiǎng)?wù)?，在省?nèi)高職院校錄取時(shí)，可在考生統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上增加20分投檔；獲廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽三等獎(jiǎng)?wù)?，在省?nèi)高職院校錄取時(shí)，可在考生統(tǒng)考成績總分的基礎(chǔ)上增加10分投檔；獲廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)?，在省?nèi)高職院校錄取時(shí)，同等條件者，可由學(xué)校優(yōu)先錄取。

二、什么是“中高職三二分段”？

“中高職三二分段”是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高職院校選取對(duì)應(yīng)專業(yè)，統(tǒng)籌安排中職學(xué)段(三年)和高職學(xué)段(二年)連貫一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過三年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)歷證書，并獲得以下其中一項(xiàng)證書：⑴國家職業(yè)資格中級(jí)以上(含中級(jí))技能等級(jí)證書；⑵?。◤d）局級(jí)行政部門或省級(jí)（含省級(jí)）以上行業(yè)學(xué)會(huì)頒發(fā)的中級(jí)以上（含中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書；⑶獲得省教育考試院頒發(fā)的專業(yè)技能課程等級(jí)證書B級(jí)以上證書；⑷獲得廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)；⑸獲得市級(jí)中等職業(yè)學(xué)校技能比賽一二三等獎(jiǎng)，經(jīng)高職院校自主組織選拔考核招入高職院校對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，取得全日制專科畢業(yè)證，并獲得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書，成為高素質(zhì)高層次專業(yè)技能人才。2010年廣州市共有8所中等職業(yè)學(xué)校與省內(nèi)4所高職院校對(duì)口培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)加工等8個(gè)專業(yè)近400名“中高職三二分段”學(xué)生，2011年省教育廳大幅擴(kuò)大中高職對(duì)口自主招生和三二分段試點(diǎn)力度，高職院校面向中職學(xué)校自主招收3910名中職學(xué)生，三二分段招收4430名應(yīng)屆初中畢業(yè)生，省預(yù)安排廣州市有15所中職學(xué)校與省內(nèi)14所高職院校對(duì)口培養(yǎng)共19個(gè)專業(yè)、1350名“中高職三二分段”學(xué)生。

三、什么是“3+專業(yè)技能課程”考試？

“3+專業(yè)技能課程”考試是國家為高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生開設(shè)的招生考試?！?”為語文、數(shù)學(xué)、英語三科，是所有考生的必考科目；“專業(yè)技能課程證書”是指包括由廣東省教育考試院組織考核和頒發(fā)電工證書、電子證書、會(huì)計(jì)證書、教育基礎(chǔ)綜合證書、音樂綜合證書、體育技能證書等，以及教育部考試中心主辦和頒發(fā)的全國計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、全國英語等級(jí)證書。取得上述證書方能獲得參加普通高等院校高職班招生考試的報(bào)考資格。學(xué)生通過考試后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，取得全日制?？飘厴I(yè)證。

四、哪些情形享受中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)？

（一）定為貧困家庭的廣州市戶籍學(xué)生

根據(jù)2011年廣州市《政府工作報(bào)告》，從2011年秋季起，對(duì)定為貧困家庭的廣州市戶籍學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)費(fèi)全免。

（二）農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生

根據(jù)《關(guān)于印發(fā)廣州市中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)實(shí)施方案的通知》（穗財(cái)教?2011?9號(hào)），從2009年秋季學(xué)期起，中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級(jí)在校生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)除外）和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)。

（三）城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

根據(jù)《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)政策覆蓋范圍的通知》（財(cái)教?2010?345號(hào)）規(guī)定，從2010年秋季學(xué)期起，對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級(jí)在校生中城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)(藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學(xué)生除外)。

（四）梅州市貧困生

根據(jù)《印發(fā)廣州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招收梅州市貧困生實(shí)施方案的通知》（穗發(fā)改社?2010?29號(hào)），廣州市每年招收400名梅州市人均年純收入1500元以下農(nóng)村家庭應(yīng)屆初中畢業(yè)生，免費(fèi)入讀我市屬公辦中等職業(yè)學(xué)校。

五、哪些情形享受中等職業(yè)教育國家助學(xué)金？

（一）根據(jù)《關(guān)于建立健全廣東省普通高校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的實(shí)施意見》（粵府?2007?92號(hào)），具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二年級(jí)農(nóng)村戶籍學(xué)生和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，享受每年1500元國家助學(xué)金資助。農(nóng)村戶籍學(xué)生須提交戶口簿，城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生須提交《最低生活保障金領(lǐng)取證》。

（二）根據(jù)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》（國辦發(fā)?2009?41號(hào)），中等職業(yè)學(xué)校（包括特殊教育學(xué)校職業(yè)高中班）

一、二年級(jí)在校生中殘疾學(xué)生納入國家助學(xué)金資助范圍。

六、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生如何申請(qǐng)免學(xué)費(fèi)？

（一）廣州戶籍家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

持有我市民政部門核發(fā)的《廣州市城鎮(zhèn)居民最低生活保障金領(lǐng)取證》、《廣州市農(nóng)村村民最低生活保障金領(lǐng)取證》、《廣州市低收入困難家庭證》的應(yīng)屆初中畢業(yè)生在中考報(bào)名時(shí)由考生在廣州市高中階段學(xué)校招考服務(wù)平臺(tái)（報(bào)名系統(tǒng)）進(jìn)行扶貧資格申報(bào)，再由市民政局在該系統(tǒng)中對(duì)其資格審核確認(rèn)。符合條件但在招生階段漏報(bào)的廣州戶籍家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在每學(xué)年入學(xué)注冊(cè)時(shí)，持相關(guān)證件向?qū)W校申請(qǐng)，學(xué)校按隸屬關(guān)系報(bào)教育或人力資源和社會(huì)保障部門審核。

（二）非廣州戶籍家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

非廣州戶籍家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在每學(xué)年開學(xué)時(shí)到學(xué)校領(lǐng)取并填寫免學(xué)費(fèi)申請(qǐng)表，向?qū)W校遞交申請(qǐng)表及相關(guān)證明材料，經(jīng)學(xué)校評(píng)審、公示后報(bào)教育部門審核。

七、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生如何申請(qǐng)免學(xué)費(fèi)？

涉農(nóng)專業(yè)為2000年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》(教職成?2000?8號(hào))中的農(nóng)林類所有專業(yè)，具體包括：種植、農(nóng)藝、園藝、蠶桑、養(yǎng)殖、畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、野生動(dòng)物保護(hù)、農(nóng)副產(chǎn)品加工、棉花檢驗(yàn)加工與經(jīng)營、林業(yè)、園林、木材加工、林產(chǎn)品加工、森林資源與林政管理、森林采運(yùn)工程、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、航海捕撈，以及能源類的農(nóng)村能源開發(fā)與利用專業(yè)和土木水利工程類的農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)等2l類專業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生取得廣州市中等職業(yè)學(xué)校正式學(xué)籍后直接免交學(xué)費(fèi)。

八、就讀廣州市民辦中職學(xué)校的免學(xué)費(fèi)學(xué)生如何補(bǔ)助？ 就讀廣州市民辦中職學(xué)校的一、二年級(jí)符合免學(xué)費(fèi)政策條件的學(xué)生，按照免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)（2010年起為2500元/人、年）給予補(bǔ)助，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高出免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)部分由學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)；低于免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的，按民辦學(xué)校實(shí)際學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)助，另有規(guī)定的除外。

九、職業(yè)類學(xué)校的畢業(yè)生有什么就業(yè)優(yōu)勢(shì)嗎？

近年來，我市中等職業(yè)學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，有效提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率一直保持在96%以上，而且就業(yè)質(zhì)量也不斷提高。高中生、大學(xué)生“回爐”讀職校、高分段應(yīng)屆初中畢業(yè)生報(bào)讀中職學(xué)校的人數(shù)連年成倍增長的現(xiàn)象，充分說明了越來越多人認(rèn)識(shí)到技能型人才的價(jià)值和中職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。概括起來，職業(yè)類學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)因素有：

（一）推薦就業(yè)機(jī)制完善。我市中職學(xué)校都建立了健全的推薦就業(yè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)、聯(lián)系就業(yè)單位、推薦就業(yè)等專業(yè)服務(wù)。

（二）就業(yè)“資源庫”人氣旺盛。我市中職學(xué)校大多有幾十年的歷史，積聚了深厚的校園文化底蘊(yùn)，并融合企業(yè)文化，形成了先進(jìn)的辦學(xué)理念與優(yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍，建立了具有先進(jìn)設(shè)施設(shè)備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。長期以來，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大批實(shí)用型人才，許多已成為企業(yè)技術(shù)骨干、行政高級(jí)管理人員和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。他們了解母校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，并對(duì)母校懷有深厚感情，熱心支持學(xué)校事業(yè)，主動(dòng)回校聘用自己的師弟師妹，已成為畢業(yè)生就業(yè)“資源庫的重要資源”。

（三）校企合作培養(yǎng)人才適應(yīng)性強(qiáng)。我市中等職業(yè)教育全面推廣校企合作，各中職學(xué)校與企業(yè)緊密合作，共同研究專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教育教學(xué)內(nèi)容改革，并與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)崗位要求“零距離”，通過高仿真的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，確保職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際“無縫對(duì)接”。不少職校還與大中型企業(yè)合作制定了“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生入校如入職，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不斷提高。

（四）全面實(shí)施“雙證書”制度。即學(xué)生畢業(yè)領(lǐng)取中職畢業(yè)證書，必須先考取與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)資格證書。學(xué)校建立技能證書考核點(diǎn)，為學(xué)生考取技能證書、職業(yè)資格證書提供指導(dǎo)和服務(wù)。為學(xué)生持“雙證書”畢業(yè)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生持有職業(yè)資格證書就可直接上崗，深受企業(yè)歡迎。

（五）“以生為本，彰顯職業(yè)個(gè)性”的教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛能。各中職學(xué)校積極營造安全、和諧、文明的校園環(huán)境，注重根據(jù)新時(shí)期中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，大力開展內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣的校園文化、文體活動(dòng)及與學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的各類競(jìng)賽，努力為學(xué)生搭建發(fā)揮各種才能的舞臺(tái)。并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育，心理健康教育等貫穿學(xué)習(xí)、活動(dòng)的全過程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生價(jià)值觀和擇業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

（六）職業(yè)技能競(jìng)賽造就職業(yè)技能高手。廣州市教育局堅(jiān)持每年舉辦全市中職技能競(jìng)賽已達(dá)12屆，現(xiàn)已與各級(jí)技能競(jìng)賽接軌，成功構(gòu)建了組織參加學(xué)校、市、省、全國四級(jí)技能競(jìng)賽體系。在組織市級(jí)競(jìng)賽中，要求全市中職學(xué)校技能競(jìng)賽參賽率達(dá)100％，全體學(xué)生在校期間均要參加一項(xiàng)以上技能競(jìng)賽。為各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、熟練掌握專業(yè)技能、展現(xiàn)才華搭建了廣闊的舞臺(tái)。歷年的獲獎(jiǎng)選手都成為各知名企業(yè)爭(zhēng)搶的“香餑餑”，且入職后薪酬高、發(fā)展前景良好。