第一篇：中等職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案

中等職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案

作者：程寶山 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3323 更新時(shí)間：2010-9-27

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案

（試行稿）

浙江省永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

根據(jù)教育部、人力資源社會(huì)保障部和財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成［2010］9號(hào)）及其三部委辦公廳《關(guān)于申報(bào)2010年度國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目的通知》（教職成廳函〔2010〕34號(hào)）等有關(guān)文件精神，結(jié)合浙江省、永康市的實(shí)際情況和本校的發(fā)展規(guī)劃，特制定本方案。

第一部分 背景分析

一、永康市經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景分析

永康市地處浙江中部，長三角的南緣，是金（華）衢（州）麗（水）五金產(chǎn)業(yè)帶的樞紐地區(qū)與核心地區(qū)，是全國最大的五金產(chǎn)品生產(chǎn)基地和集散中心。

永康市是傳統(tǒng)的“五金之鄉(xiāng)”，是全國著名的五金之都，幅員面積1049平方公里，常住人口57萬人，外來人口40多萬。全市有個(gè)體工業(yè)經(jīng)營戶12317家，其中五金工業(yè)企業(yè)7000多家，規(guī)模以上企業(yè)（年銷售500萬元以上的企業(yè)）達(dá)到525家，其中銷售收入超億元企業(yè)87家，從事五金產(chǎn)業(yè)人數(shù)超過30萬人。生產(chǎn)機(jī)械五金、裝潢五金、日用五金、建筑五金、工具五金、小家電等五金產(chǎn)品達(dá)一萬多種，其中100多種產(chǎn)品在全國市場優(yōu)勢十分突出，電動(dòng)工具總產(chǎn)量和出口量分別占全國的1/4和1/3，小型拖拉機(jī)、柴油機(jī)出口量連續(xù)13年列全國第一，防盜門占全國總產(chǎn)量的70%。永康已形成電動(dòng)工具、衡器、有色金屬、小家電及廚具、不繡鋼制品、汽車摩托車配件、防盜門、滑板車等八大支柱產(chǎn)業(yè)。2006年實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值657億元，2007年為786億元，2008年達(dá)到927億元，2009年達(dá)到990.2億元（如圖所示），五金工業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值的90%以上。就是在近兩年國際金融危機(jī)的背景下，永康五金產(chǎn)業(yè)也成為浙江最穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)板塊。

中國五金看永康。永康市有著世界三大知名五金市場之一的中國科技五金城，有4000余家銷售企業(yè)，經(jīng)過十幾年的培育發(fā)展，已成為國內(nèi)最大的五金專業(yè)市場。近幾年來，市場成交額均在300億元以上，并以每年20%的速度攀升。依托永康強(qiáng)大的五金產(chǎn)業(yè)支撐，世界頂級(jí)五金盛會(huì)“中國五金博覽會(huì)”每年都會(huì)在永康市如期舉辦，迄今已成功舉辦了14屆。

永康五金工業(yè)的蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了商貿(mào)、旅游、金融、保險(xiǎn)、房產(chǎn)和服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的繁榮。在全國2861個(gè)縣級(jí)行政區(qū)劃中，永康市從2001年開始進(jìn)入百強(qiáng)，排名為第90位，2005年為44位。目前永康市正在著力打造“五金名城、生態(tài)城鄉(xiāng)、商旅大市”，把永康建設(shè)成為先進(jìn)五金制造業(yè)基地。

但是永康的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)效率不高，經(jīng)濟(jì)效益不理想，生產(chǎn)規(guī)模偏小，產(chǎn)品的科技含量低下。究其原因，主要是科技人才不足，特別是企業(yè)職工素質(zhì)低下。根據(jù)2006年2月公布的經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)，在所調(diào)查的18.3萬企業(yè)職工中，其文化程度和技術(shù)水平情況如下表所示：

文化程度情況技術(shù)水平情況

學(xué)歷人數(shù)比例 技術(shù)等級(jí)證書人數(shù)比例

大學(xué)本科及以上70043.8%技師、高級(jí)技師12240.67% 大專學(xué)歷1949610.6%高級(jí)工13160.72% 高中學(xué)歷5115427.9%中級(jí)工33821.84% 初中及以下10581257.7%無技術(shù)證書17754496.77% 合計(jì)183466100%合計(jì)183466100%

企業(yè)職工素質(zhì)的低下，嚴(yán)重地制約產(chǎn)品科技含量的進(jìn)一步提高，制約永康經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。據(jù)有關(guān)方面的統(tǒng)計(jì)，永康市每年需要新增技術(shù)工人與市場營銷、企業(yè)管理方面的人才1萬多人，同時(shí)需要對(duì)30多萬企業(yè)在職職工和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，需要對(duì)10萬農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。

永康市經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，不僅帶動(dòng)了對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的強(qiáng)勁需求，也為以面先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才為己任的永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為我校的改革與發(fā)展提供了十分有利的條件。

二、學(xué)校背景分析

永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校是永康市政府舉辦的一所最大的中等職業(yè)學(xué)校，創(chuàng)辦于1983年，前身為永康市五七大學(xué)。經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)有了很大的發(fā)展，為建設(shè)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到一定的規(guī)模。學(xué)校占地260余畝，建筑面積7萬多平方米，學(xué)歷教育在校生4000余人，教職工近300人；非學(xué)歷教育每年培訓(xùn)企業(yè)員工及農(nóng)民6000人次以上。

2、學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)和認(rèn)可度逐年提高。近幾年來，學(xué)校取得了140多種榮譽(yù)，其中包括國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地、中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地與浙江省綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、浙江省職業(yè)教育先進(jìn)單位等等。學(xué)校的特色發(fā)展之路為領(lǐng)導(dǎo)專家所贊賞，為新聞媒體所關(guān)注，為職教同行所嘆服。近幾年，《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》與《中國教育報(bào)》等40多家新聞媒體350余次報(bào)道了學(xué)校的事跡，有300多批次、1000多所職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師親臨學(xué)校校參觀學(xué)習(xí)與交流，總?cè)藬?shù)達(dá)到萬人以上。

3、有著先進(jìn)的辦學(xué)理念。華康清校長根據(jù)就業(yè)的導(dǎo)向與服務(wù)的宗旨，站在全局、企業(yè)、農(nóng)民、學(xué)生、家長、老師等角度看職教，提出了一系列先進(jìn)的辦學(xué)理念，例如“五金之都應(yīng)該是五金人才培養(yǎng)的基地?！薄疤厣锹殬I(yè)教育的靈魂。如果模仿普高辦學(xué)，職業(yè)教育必將走入死胡同。”“職校是魚，企業(yè)如水。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該始終關(guān)注企業(yè)，必須自覺、主動(dòng)地融入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的海洋中，與企業(yè)緊密接軌。”“企業(yè)需要什么人才,我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么?！薄鞍滋彀艳r(nóng)民孩子培養(yǎng)成為車間主任或班組長，晚上把他們父母培養(yǎng)成技術(shù)工人?！薄拔覀儾粦?yīng)該事先設(shè)置一種教育硬要學(xué)生來適應(yīng)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)尋找一種適合他們特點(diǎn)的教育”等等，從而有效地推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)改革與發(fā)展。

4、建立了雙贏的校企合作辦學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)“學(xué)校是魚，企業(yè)如水”的理念，搭建了信息交流、人才交流、物資交流、技術(shù)交流平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)，搞活企業(yè)調(diào)研、組織保障與制度保障三大機(jī)制，建立了校企雙贏的合作辦學(xué)模式。建立了職業(yè)教育集團(tuán)，與130多家企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，出現(xiàn)了“廠長請(qǐng)校長喝茶”“企業(yè)老總開著寶馬追校長”的良好局面。由此訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式也搞得紅紅火火。

5、專業(yè)建設(shè)取得了較大的成績。遵循“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才”的辦學(xué)理念，學(xué)校開設(shè)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、電子電器應(yīng)用與維修、模具設(shè)計(jì)與制造、物流管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、會(huì)計(jì)、市場營銷與文秘、商貿(mào)英語等專業(yè)，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與永康當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)基本接軌。通過努力，其中的機(jī)電、電子電器專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為浙江省示范專業(yè)。

6、教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。根據(jù)“企業(yè)需要什么我們就教什么”的理念，學(xué)校對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了全面的改革，開設(shè)了選修課，創(chuàng)造了“特色巡回課”，編寫出了40多種校本教材，創(chuàng)造出“過程學(xué)分與替代學(xué)分”，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7、教師隊(duì)伍快速成長。學(xué)校提出了“上掛、橫聯(lián)、外引、內(nèi)提”的策略，實(shí)施青藍(lán)工程、雙師型工程、名師工程與“371”工程等四項(xiàng)工程，采取企業(yè)掛職、車間鍛煉、高校進(jìn)修、校本培訓(xùn)、教育科研、產(chǎn)品研發(fā)、教學(xué)改革等多項(xiàng)措施，使有職教特點(diǎn)的高能力的師資隊(duì)伍快速成長起來?，F(xiàn)有有高級(jí)教師49人，中級(jí)教師69人；有教壇新秀16人，碩士研究生26人；有高級(jí)技師8人，技師39人，技能考評(píng)員18人，工程師6人；有雙師型教師87人。

8、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)到了較高的水平。建有專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室18個(gè)，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)車間16個(gè)，用房面積共13102m2。實(shí)驗(yàn)儀器總值

2027萬元，達(dá)到浙江省同類學(xué)校的先進(jìn)水平。與當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)的骨干企業(yè)緊密合作，穩(wěn)固建立相應(yīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地130個(gè)，2006年被認(rèn)定為中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、浙江省綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建立了“浙江省職業(yè)技能鑒定所”，積極為社會(huì)開展服務(wù)，在當(dāng)?shù)仄鸬揭I(lǐng)和示范作用。推行“7S”管理，舉辦技能活動(dòng)周，實(shí)行導(dǎo)生制，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，有效地提高了實(shí)訓(xùn)基地的效益。

9、社會(huì)培訓(xùn)成績斐然。學(xué)校根據(jù)“白天把農(nóng)民的孩子培養(yǎng)成車間主任和班組長，晚上把這些孩子的爸爸媽媽培訓(xùn)成技術(shù)工人”的辦學(xué)理念，大力開展企業(yè)培訓(xùn)與農(nóng)民培訓(xùn)，當(dāng)好農(nóng)民的“紅娘”，做好企業(yè)的“醫(yī)生”，創(chuàng)造了“送教上門”“換崗培訓(xùn)”等多種方法，被農(nóng)民贊為脫貧致富的“引路者”，被企業(yè)稱為發(fā)展提升的“貼心人”。社會(huì)培訓(xùn)不但覆蓋整個(gè)永康市，而且吸引了杭州、湖州、磐安等地的企業(yè)與農(nóng)民紛紛前來培訓(xùn)。學(xué)校也因此成為全國先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地、浙江省再就業(yè)培訓(xùn)基地、浙江省農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)先進(jìn)單位。

10、學(xué)校管理走上了規(guī)范化的軌道。通過多年的努力，學(xué)校已經(jīng)形成了一支素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的管理干部隊(duì)伍。更重要的是建立和健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校走上科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、民主化的軌道。職稱評(píng)聘是可以讓教師“計(jì)算”的，財(cái)務(wù)收支是可以讓教師查究的，結(jié)構(gòu)工資是可以讓教師“預(yù)算”的，失職行為是可以由教代會(huì)“問責(zé)”的，中層干部是可以由教師選舉的。

但是永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校還正處在發(fā)展過程中，還存在著許多問題和不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，與國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的要求相比還存在一定的差距。主要表現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件還需進(jìn)一步改善，專業(yè)建設(shè)還需要進(jìn)一步深化，教師隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)，課程改革還處于起步階段，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還需要加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量還需要下大力氣提高。

第二部分 指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的方針和政策，主動(dòng)適應(yīng)浙江省“大力發(fā)展浙中城市群和五金產(chǎn)業(yè)帶”的新要求，堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，以質(zhì)量建設(shè)為核心，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為落腳點(diǎn)，立足永康，面向浙江，依托企業(yè)，服務(wù)社會(huì)，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，著力提高育人效益，突出學(xué)校辦學(xué)特色，大幅度提高學(xué)校辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，把學(xué)校建成浙江優(yōu)質(zhì)的中職教育基地、企業(yè)培訓(xùn)基地和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地。在辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和服務(wù)能力等方面達(dá)到國內(nèi)同類中職學(xué)校先進(jìn)水平，在浙江省中職教育中發(fā)揮改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量、辦出特色的示范、引領(lǐng)和輻射作用，推動(dòng)全國中職教育又好又快發(fā)展。

二、總體目標(biāo) 緊密結(jié)合永康市與浙江中部先進(jìn)制造業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、電子電器應(yīng)用與維修、模具設(shè)計(jì)與制造等4個(gè)專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、在浙江乃至全國有影響力的品牌專業(yè)。充分發(fā)揮校企合作的作用，在企業(yè)技術(shù)人員、管理人員參與下，形成特色鮮明的“工學(xué)結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，大力開發(fā)“核心技能+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的課程體系，建設(shè)適應(yīng)“做中學(xué)”要求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，打造具有職教特點(diǎn)的善教善做、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持“開放辦學(xué)、服務(wù)社會(huì)”的理念，全面提高社會(huì)服務(wù)能力。通過3年努力，使學(xué)校成為永康乃至浙江先進(jìn)制造業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)基地、全國中等職業(yè)教育的示范學(xué)校。

三、具體目標(biāo)

1、建設(shè)四個(gè)特色鮮明的示范專業(yè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用：服務(wù)于浙江省“浙中產(chǎn)業(yè)帶”和“永（康）武（義）縉（云）五金產(chǎn)業(yè)集群”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷深化與中國星月集團(tuán)、中國群升集團(tuán)等企業(yè)的深度合作，聯(lián)手中國王力集團(tuán)、中國步陽集團(tuán)等國內(nèi)外知名企業(yè)，以“典型零件加工過程”為載體，全面實(shí)施”做中學(xué)”人才培養(yǎng)方案，建設(shè)國內(nèi)中職學(xué)校一流、裝備齊全、面向企業(yè)開放、具有生產(chǎn)性功能的實(shí)訓(xùn)中心，打造浙江數(shù)控人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。

汽車運(yùn)用與維修：適應(yīng)浙中汽車制造業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，不斷深化與中國眾泰汽車集團(tuán)、中國青年汽車集團(tuán)的合作，深化工學(xué)交替與訂單培訓(xùn)模式，建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地，踐行并豐富“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，成為浙中地區(qū)培養(yǎng)汽車制造與維修的技能人才最重要的培養(yǎng)基地。

電子電器應(yīng)用與維修：深化與永康市翼昀電子有限公司、永康市精誠電子有限公司、永康市創(chuàng)基電子有限公司及其產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)的多方位、多層次合作，共同制定應(yīng)用電子人才培養(yǎng)方案，建設(shè)一流的實(shí)訓(xùn)基地，真正成為服務(wù)于永康乃至浙江電子企業(yè)的一流品牌專業(yè)。

模具設(shè)計(jì)與制造：模具乃工業(yè)之母，為破解當(dāng)?shù)啬＞呷瞬啪o缺的瓶頸，依托中國王力集團(tuán)與本校深度合作的優(yōu)勢，聯(lián)手永康當(dāng)?shù)氐哪＞咝袠I(yè)協(xié)會(huì)與模具企業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式，建立浙中地區(qū)最大的模具實(shí)訓(xùn)中心與研發(fā)中心。

2、完善校企合作的辦學(xué)模式

一是堅(jiān)持“以銷定產(chǎn)”，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，與產(chǎn)業(yè)對(duì)接設(shè)專業(yè)；二是改革人才培養(yǎng)模式，積極推行“訂單培養(yǎng)”與“工學(xué)交替”，與企業(yè)對(duì)接育人才；

三是根據(jù)企業(yè)崗位需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，與崗位對(duì)接設(shè)課程；四是加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與車間對(duì)接建基地；五是與師傅對(duì)接抓師資，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；六是與職工對(duì)接作評(píng)價(jià)，改革學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；七是與技術(shù)對(duì)接搞科研，建立技術(shù)研發(fā)中心；八是與工種對(duì)接搞培訓(xùn)，加強(qiáng)企業(yè)職工培訓(xùn)與農(nóng)民培訓(xùn)。

3、完善“工學(xué)結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化“工學(xué)結(jié)合”“訂單培養(yǎng)”等培養(yǎng)模式。立足校企資源共享、互利共盈，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、深化教學(xué)改革

按照“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的課程開發(fā)指導(dǎo)思想，通過對(duì)各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)崗位能力的調(diào)研，系統(tǒng)分析各行業(yè)的“職業(yè)活動(dòng)”，解剖實(shí)際生產(chǎn)過程和實(shí)際業(yè)務(wù)（服務(wù)）工作過程，歸納出系列典型工作任務(wù)，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“基于工作過程”的課程體系建設(shè)。學(xué)習(xí)、引進(jìn)國內(nèi)外課程建設(shè)先進(jìn)理念，采取校企合作方式，建設(shè)具有“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”、“以工作任務(wù)為載體”和”做中學(xué)”特征的優(yōu)質(zhì)核心課程。

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，深化課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的改革，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相接軌；改革課程設(shè)置，使之與崗位需求相吻合；改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新教育內(nèi)容。根據(jù)“企業(yè)需要什么我們就教什么”的理念，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，大力改革校本教材。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)機(jī)制。建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制，針對(duì)崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。創(chuàng)新教材展示方式，實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。

改革評(píng)價(jià)模式。以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，進(jìn)一步完善“過程學(xué)分與替代學(xué)分”。

考核學(xué)生的學(xué)習(xí)要突出技能，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)一步實(shí)施“上掛、橫聯(lián)、外引、內(nèi)提”的策略，進(jìn)一步實(shí)施青藍(lán)工程、雙師型工程、名師工程與“371”工程等四項(xiàng)工程。所謂“上掛”，就是與高等院校及科研院所掛鉤，使之成為教師的進(jìn)修、實(shí)踐基地。所謂“橫聯(lián)”，是與企業(yè)合作，在企業(yè)建立教師實(shí)踐基地，并且聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。所謂“外引”，就是向全國各地引進(jìn)優(yōu)秀的人才，集天下精英為我所用。所謂“內(nèi)提”，就是內(nèi)部提高，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，幫助在職教師提高素質(zhì)?！皟?nèi)提”的根本目的是讓教師更新觀念，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，最終形成一種中職教育所需要的綜合能力。

實(shí)施“青藍(lán)工程”，以老帶新，新老相長。要求青年教師必須在幾年內(nèi)過好“五關(guān)”，以提高課堂教學(xué)能力、教育學(xué)生能力、專業(yè)動(dòng)手能力、科研能力和改革創(chuàng)新能力。

實(shí)施”雙師型工程”，根據(jù)“職校教師要姓職”的理念，要求所有專業(yè)課教師都必須達(dá)到技師水平，所有文化課教師都必須了解一門專業(yè)，掌握一種技能，至少考取一本中級(jí)工以上的技能證書。并且把這種要求列入教師考核，與教師的職稱評(píng)聘、先進(jìn)評(píng)選、結(jié)構(gòu)工資掛鉤。

實(shí)施“名師工程”。學(xué)校成立名師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定名師培養(yǎng)對(duì)象，建立名師檔案，采取各種措施，開展各種活動(dòng)，出點(diǎn)子、厚底子、壓擔(dān)子、架梯子、搭臺(tái)子，引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助教師向名師的目標(biāo)邁進(jìn)。

實(shí)施“371工程”。計(jì)劃用五年左右的時(shí)間，要培養(yǎng)30名碩士研究生，其中包括功勛教師、特級(jí)教師、地市級(jí)以上教壇新秀或名師等，要培養(yǎng)70名技師和考評(píng)員，要培養(yǎng)10名高級(jí)技師、高級(jí)考評(píng)員和工程師。6．完善學(xué)校內(nèi)部管理

以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質(zhì)量監(jiān)測和服務(wù)能力。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴(yán)格的學(xué)籍和教育教學(xué)管理制度、健全的財(cái)務(wù)管理和資產(chǎn)管理制度、科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)制度等。同時(shí)，建立規(guī)范的電子學(xué)籍、教務(wù)和資產(chǎn)等信息系統(tǒng)，保證學(xué)生等信息的全面準(zhǔn)確；不斷提高學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。

7、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)職業(yè)崗位能力要求與課程建設(shè)需要，貫徹技能訓(xùn)練“循序漸進(jìn)”的思想，按照

“生產(chǎn)性”、“仿真型”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，新建、擴(kuò)建20個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，在鞏固與已有合作企業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，新增50個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。建立健全校企合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

8、建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系

在加強(qiáng)學(xué)生公民素質(zhì)教育的同時(shí)，突出“職業(yè)道德”的教育，推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐體系和校園文化體系建設(shè)。以社會(huì)調(diào)研、志愿者活動(dòng)、社區(qū)義工服務(wù)、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)競賽、各類技能競賽和所有課程教學(xué)為載體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。推進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接，營造與企業(yè)工作環(huán)境相同的職業(yè)氛圍，形成有利于學(xué)生成長的校園文化環(huán)境。進(jìn)一步深化“職業(yè)道德學(xué)分”，從制度上保證學(xué)生在獲得職業(yè)技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

9、提高社會(huì)服務(wù)能力，放大輻射效應(yīng)

加強(qiáng)服務(wù)型校園建設(shè)，提高學(xué)校在企業(yè)員工培訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定等方面的服務(wù)能力。充分發(fā)揮學(xué)?！罢憬÷殬I(yè)技能培訓(xùn)中心”與“浙江省職業(yè)技能鑒定所”的功能，年均完成各類職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定5000人次以上。加大對(duì)口支援中西部地區(qū)中職教育工作力度，通過師資培訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)、推薦就業(yè)、設(shè)備援助等途徑，在已經(jīng)與云南新平、江西吉安等地的中職學(xué)校合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，增加2所對(duì)口支援中職學(xué)校。

四、主要特色

通過改革創(chuàng)新，加強(qiáng)示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)，將形成本校如下十大特色。

1、在辦學(xué)模式上形成校企合作辦學(xué)的特色。企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么。校企合作建設(shè)專業(yè)、確定課程，校企合作改革教學(xué)內(nèi)容與方法，校企合作建設(shè)師資隊(duì)伍。學(xué)校的吸引力將使企業(yè)爭相與學(xué)校合作。學(xué)校不是游離企業(yè)之外，而是融于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的海洋中，成為當(dāng)?shù)匚褰甬a(chǎn)業(yè)鏈上一個(gè)不可或缺的節(jié)點(diǎn)。

2、在培養(yǎng)模式上形成工學(xué)結(jié)合與訂單培養(yǎng)的特色?！肮W(xué)結(jié)合”

與“訂單培養(yǎng)”猶如兩座橋梁，把學(xué)校與企業(yè)緊緊地連接在一起，使職業(yè)學(xué)校找到了一種難得的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)交替有難點(diǎn)，但不是不可以突破；訂單培養(yǎng)已經(jīng)有了好的開頭，但是還需進(jìn)一步深化與推廣。

3、在課程設(shè)置上形成選修課、特色課與巡回課的特色。要讓學(xué)生是中職學(xué)校里真正實(shí)現(xiàn)“自主選擇課程”，可以提前或延期畢業(yè)。要讓教師離開課本教自己擅長的、企業(yè)需要的、學(xué)生喜歡的內(nèi)容。要改變“教師束縛在某一二個(gè)班級(jí)里”的現(xiàn)象，讓教師像專家一樣在全校各班級(jí)巡回講課。

4、在教學(xué)內(nèi)容上形成“核心技能+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目“的校本教材特色。為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的職業(yè)學(xué)校，其教材決不能全國一個(gè)樣。要形成具有本校特色的課程系列，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需求，圍繞核心技能而編寫；破除以學(xué)科為中心，現(xiàn)實(shí)課程門類與內(nèi)容的整合；教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)項(xiàng)目而展開。

5、在評(píng)價(jià)機(jī)制上形成替代學(xué)分與過程學(xué)分的特色。評(píng)價(jià)機(jī)制決定著中國職業(yè)教育的未來，用普通教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說只能是一種誤導(dǎo)。學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的反差很大，學(xué)校是不能改變企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制的，唯一的辦法是改革學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，使之與企業(yè)相接軌。職校的學(xué)生各有特長，應(yīng)該用他們的特長去替代某些必修課不足的學(xué)分，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得學(xué)分。

6、在學(xué)校管理上形成民主治校的特色。要改革機(jī)構(gòu)設(shè)置，讓“雷同”變成“特色，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，讓“散沙”凝結(jié)“堡壘”，要加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，讓“人治”走向“法治”要實(shí)行民主治校，讓“暗箱”灑滿“陽光”。

7、在德育工作上形成“從心出發(fā)”的特色。中職學(xué)校的一些學(xué)生時(shí)常犯錯(cuò)誤，其原因并非都是思想品德問題，而是心理問題。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們是帶著心理的創(chuàng)傷進(jìn)入中職學(xué)校的。心病還得心藥醫(yī)，中職學(xué)校的德育還得從“心”開始。

8、在學(xué)生管理上形成學(xué)生自主管理的特色。有人懷疑：“能不能實(shí)行自我管理？”我們學(xué)校的實(shí)踐證明，只要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，中職學(xué)生自我管理是完全可行的。中職學(xué)生中存在著巨大的管理能量，學(xué)生的潛能無限，重在開發(fā)。學(xué)生不僅僅是被教育者，被管理者，更是管理的參與者，是我們教育工作的得力助手。我們要讓學(xué)生從管理的對(duì)象變成管理的主人。

9、在教師與學(xué)生的成長上形成高技能特色。建設(shè)一支具有職教特點(diǎn)的高能力師資隊(duì)伍，是中職學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)大計(jì)。職校教師應(yīng)姓“職”，不但要會(huì)講，更要會(huì)做，不但能當(dāng)講師，更要能當(dāng)師傅。

10、在服務(wù)社會(huì)上形成社會(huì)培訓(xùn)的特色。職業(yè)教育必須高度關(guān)注企業(yè)、關(guān)注農(nóng)民。為社會(huì)服務(wù)是辦職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。在如今的社會(huì)里，一邊是企業(yè)缺少技術(shù)工人，一邊是許多農(nóng)民由于沒有技術(shù)而過著貧困的生活。我們中職學(xué)校要在這中間充當(dāng)紅娘，把一批批農(nóng)民經(jīng)過培訓(xùn)后往企業(yè)里面送，讓老百姓都說職業(yè)教育好。

第三部分 重點(diǎn)任務(wù)

項(xiàng)目一 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)

一、建設(shè)背景

1、行業(yè)背景。中國政府提出打造“世界制造中心”，浙江省政府提出打造“全國制造業(yè)基地”，永康要建設(shè)“中國五金產(chǎn)品制造中心”，打造先進(jìn)制造業(yè)的核心是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段。要打造“永康五金產(chǎn)品制造中心”就是要走新型工業(yè)化道路。以信息帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，這是新型工業(yè)化的特點(diǎn)，又是新型工業(yè)化實(shí)現(xiàn)的方式。信息化作為新型工業(yè)化的核心內(nèi)容，除了優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)以外，另一重要的方面就是要將信息技術(shù)與各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)整合起來，用最先進(jìn)的高新技術(shù)和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)武裝、改造、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其核心技術(shù)就是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。

隨著永康產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、企業(yè)層次不斷提高，大量的企業(yè)裝備了數(shù)控機(jī)床，數(shù)控技術(shù)得到普遍應(yīng)用，已經(jīng)成為浙江省數(shù)控機(jī)床最密集的地區(qū)。實(shí)踐告訴我們，一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)科技可以引進(jìn)，資金可以引進(jìn)，少數(shù)高層次技術(shù)人才也可以引進(jìn)，而成千上萬的技術(shù)大軍是無法引進(jìn)的，必須通過職業(yè)教育進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練。而我校正是肩負(fù)著為“永康先進(jìn)制造業(yè)”培養(yǎng)大批技術(shù)“藍(lán)領(lǐng)”的任務(wù)，為打造“先進(jìn)制造業(yè)基地”、建設(shè)“中國五金產(chǎn)品制造中心”提供強(qiáng)有力的人才支撐。

2、人才需求分析。由于數(shù)控設(shè)備及數(shù)控技術(shù)在裝備制造企業(yè)的大量應(yīng)用，形成了企業(yè)對(duì)數(shù)控技能人才數(shù)量上的旺盛需求。目前，永康企業(yè)的勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，現(xiàn)在單就勞動(dòng)力數(shù)量來說并不缺，缺的是高素質(zhì)的勞動(dòng)力，特別缺的是懂?dāng)?shù)控技術(shù)的技術(shù)工人，這已成制約永康制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。據(jù)永康市人事勞動(dòng)局的調(diào)查，永康市每年需要新增數(shù)控技術(shù)人員2000多人。其中數(shù)控機(jī)床操作崗位占75%，數(shù)控編程崗位占15%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)崗位占8%，其他崗位占2%。

根據(jù)以上分析，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有把機(jī)械、電工、電子和計(jì)算機(jī)等技術(shù)相結(jié)合的綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)第一線，從事數(shù)控培訓(xùn)或操作的初、中級(jí)技能人才。

3、學(xué)校背景。我校于1999年開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。2002年該屆畢業(yè)生走向社會(huì)，馬上被企業(yè)界爭先錄用，大多數(shù)畢業(yè)生月收入在3000元以上，受到了企業(yè)、家長和社會(huì)的歡迎。2003年，我們在原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，投資217萬元購置了20臺(tái)數(shù)控車床和10臺(tái)數(shù)控銑床，建立了浙江大學(xué)浙中數(shù)控培訓(xùn)基地。2008年投資480元，建起了數(shù)控生產(chǎn)車間，實(shí)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。我們注重校企聯(lián)合，走共同發(fā)展的雙贏之路。與中國星月集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，集團(tuán)公司將金工車間的20臺(tái)加工中心定期為學(xué)生開放；與中國群升集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)將30臺(tái)數(shù)控車床隨時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)，確保了數(shù)控專業(yè)的實(shí)習(xí)條件。我們還在浙江鐵牛公司、中國步陽集團(tuán)、浙江仁達(dá)電器有限公司、永康電動(dòng)工具廠等大型企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并通過永康市教育局掛牌定點(diǎn)。

二、建設(shè)目標(biāo)

服務(wù)于浙江省“浙中產(chǎn)業(yè)帶”和“永（康）武（義）縉（云）五金產(chǎn)業(yè)集群”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷深化與中國星月集團(tuán)、中國群升集團(tuán)等企業(yè)的深度合作，聯(lián)手浙江兄弟控股集團(tuán)公司、中國步陽集團(tuán)等國內(nèi)外知名企業(yè)，以教學(xué)體系的現(xiàn)代化為核心，以教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化為突破口，以實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，立足浙江省工業(yè)現(xiàn)代化和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)際，從專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)裝備條件現(xiàn)代化、專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)代化和專業(yè)管理現(xiàn)代化等方面，加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高辦學(xué)效益和水平，把數(shù)控專業(yè)建設(shè)成裝備齊全、面向企業(yè)開放、具有生產(chǎn)性功能的實(shí)訓(xùn)中心，打造浙江數(shù)控人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。

三、建設(shè)內(nèi)容

面向永康市、浙中地區(qū)先進(jìn)制造企業(yè)，根據(jù)數(shù)控崗位群的職業(yè)綜合能力要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革及課程體系的重構(gòu)。圍繞職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

（一）實(shí)施“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案

基于典型職業(yè)工作任務(wù)的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。充分體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。1．構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。配合““做中學(xué)””人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐專家訪談，得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納出數(shù)控專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。

數(shù)控機(jī)床操作崗位是學(xué)生就業(yè)的首崗，復(fù)雜工藝編制及數(shù)控編程崗位是主要適應(yīng)的崗位，數(shù)控機(jī)床維護(hù)與調(diào)試、在線加工技術(shù)等崗位是預(yù)期的高級(jí)崗位。按職業(yè)發(fā)展規(guī)律要求，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按由淺到深進(jìn)行排序，學(xué)習(xí)難度逐步增加。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程賦予適當(dāng)?shù)妮d體，按照由簡單到復(fù)雜遞進(jìn)或平行、包容的排序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)情境中。2．“做中學(xué)”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。“做中學(xué)”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施包括校內(nèi)與校外兩部分，通過試點(diǎn)，不斷完善，逐步推開。2011年底，完成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與教學(xué)實(shí)施試點(diǎn)；2012年底，將在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再完成2～3個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實(shí)施。

具體做法：以完整的工作過程為一個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師以輔導(dǎo)為主并做必要講解；學(xué)生3～5人為一個(gè)小組，分工協(xié)作完成一個(gè)工作任務(wù)，以工作結(jié)果為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)確定成績。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 按照

“生產(chǎn)性”、“仿真型”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，圍繞著滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)的需要，注重?cái)?shù)控技術(shù)的新發(fā)展和綜合應(yīng)用，提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量，提高服務(wù)社會(huì)的技術(shù)能力。在現(xiàn)有的現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)上，建設(shè)數(shù)控車、數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)車間，保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求；建設(shè)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，滿足高級(jí)編程能力的要求；建設(shè)數(shù)控設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)室，提高數(shù)控機(jī)床的維護(hù)能力；建設(shè)數(shù)控技術(shù)服務(wù)中心，提升服務(wù)社會(huì)的技術(shù)能力，滿足學(xué)生創(chuàng)新能力及在線加工能力培養(yǎng)的需要。

重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的管理、運(yùn)行機(jī)制方面的改革與內(nèi)涵建設(shè)。建立與完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的管理體系、各項(xiàng)管理制度；建立長期可持續(xù)發(fā)展、校企互惠雙贏的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，以滿足“教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案實(shí)施的需要。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供了類似企業(yè)車間的真實(shí)情境，具有開放性與共享性；校外實(shí)習(xí)基地設(shè)在企業(yè)中，頂崗實(shí)習(xí)要符合生產(chǎn)管理的要求，要通過制度建設(shè)保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)規(guī)范有效運(yùn)行。

建立與完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理和考核評(píng)價(jià)體系。建立校內(nèi)的安全文明生產(chǎn)管理制度、設(shè)備管理制度；制定設(shè)備安全操作規(guī)范、設(shè)備使用及維護(hù)保養(yǎng)規(guī)范；制定安全生產(chǎn)考核細(xì)則、勞動(dòng)紀(jì)律與勞動(dòng)態(tài)度考核細(xì)則、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績考核細(xì)則；制定教師下廠頂崗實(shí)踐管理辦法、外聘教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)管理辦法等。

注重校外實(shí)習(xí)基地管理制度與運(yùn)行機(jī)制的建立。深化與校外企業(yè)的合作、設(shè)備操作規(guī)范及維護(hù)保養(yǎng)要求、勞動(dòng)紀(jì)律與勞動(dòng)態(tài)度要求等規(guī)章制度的建立。與校外企業(yè)合作制定實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理機(jī)制，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定素質(zhì)培養(yǎng)課程教學(xué)計(jì)劃，共同探討實(shí)訓(xùn)基地的師資建設(shè)方案。共同制定頂崗實(shí)習(xí)的制度文件、流程文件、作業(yè)文件、結(jié)果文件。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施學(xué)?！靶Ｆ蠊步▽I(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程”，按照“教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)方案及職業(yè)綜合能力為目標(biāo)的課程體系的要求，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合教師隊(duì)伍。

1、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)與引進(jìn)。按照優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)要求，培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，從企業(yè)引進(jìn)1名專業(yè)帶頭人。通過安排專業(yè)帶頭人進(jìn)修學(xué)習(xí)、出國培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討與交流活動(dòng)等舉措，提升其引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的綜合素質(zhì)。使專業(yè)帶頭人在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建等方面理念領(lǐng)先，具有國際視野，具有較高的科研水平及組織管理能力，成為數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的名師。

2、骨干教師的培養(yǎng)與引進(jìn)。在現(xiàn)有專業(yè)教師中培養(yǎng)6名“雙師”素質(zhì)骨干教師。選派培養(yǎng)對(duì)象定期到企業(yè)頂崗實(shí)踐；擇期選派培養(yǎng)對(duì)象到國內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或重點(diǎn)院校學(xué)習(xí)進(jìn)修；選派1至2名重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象到國外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使他們具有企業(yè)或行業(yè)工作經(jīng)歷，具備數(shù)控職業(yè)崗位技能，能承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程的教學(xué)，具有數(shù)控技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)能力，成為數(shù)控專業(yè)的教科研骨干。

3、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。充分利用永康當(dāng)?shù)刂髽I(yè)校外實(shí)習(xí)基地及合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才資源，建成兼職教師人才庫。兼專職教師人數(shù)比大于1∶1。聘請(qǐng)的兼職教師中，一部分作為校內(nèi)兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，一部分作為學(xué)生在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段的指導(dǎo)教師。根據(jù)工作過程情境教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要求，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)的情況，具體制定聘請(qǐng)兼職教師的任職標(biāo)準(zhǔn)，建立健全兼職教師聘請(qǐng)、管理等規(guī)章制度。

（四）社會(huì)服務(wù)及輻射

充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，面向社會(huì)進(jìn)行中短期數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定。每年社會(huì)培訓(xùn)（包括企業(yè)培訓(xùn)與農(nóng)民培訓(xùn)）在2000人次以上。

四、資金預(yù)算 數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)資金投入預(yù)算表（單位：萬元）

建設(shè)內(nèi)容合計(jì)建設(shè)內(nèi)容合計(jì)

課程建設(shè)1.人才培養(yǎng)方案10實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)1.擴(kuò)建數(shù)控車實(shí)訓(xùn)車間140 2.核心課程建設(shè)402.擴(kuò)建數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)車間120 小計(jì)503.新建數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室25 師資建設(shè)1.專業(yè)帶頭人154.擴(kuò)建數(shù)控設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)室30 2.骨干教師255、新建數(shù)控技術(shù)服務(wù)中心120 3.兼職教師聘用25 小計(jì)435 小計(jì)65 合計(jì)550

項(xiàng)目二 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)建設(shè)

一、建設(shè)背景

1、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景。永康汽車行業(yè)借助五金制造業(yè)的優(yōu)勢，獲得了巨大的商機(jī)，行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。進(jìn)入21世紀(jì)以來，正宇公司捷足先登生產(chǎn)農(nóng)用運(yùn)輸車，并與“一汽”集團(tuán)合作生產(chǎn)輕型解放牌小貨車；昌隆集團(tuán)也不甘示落，上馬生產(chǎn)農(nóng)用運(yùn)輸車，占足了市場份額?！氨娞┢嚒焙髞砭由希瞥隽顺鞘性揭败?，并取得了國家發(fā)改委的汽車生產(chǎn)目錄，2005年底第一批“眾泰2008”新款下線，目前眾泰汽車集團(tuán)在湖南的湘潭和杭州下沙建立生產(chǎn)基地，五年后年產(chǎn)量要達(dá)到30萬臺(tái)。企業(yè)的急劇擴(kuò)張需要大量的技術(shù)工人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，永康至少有20多家企業(yè)加盟汽配行業(yè)，并投入生產(chǎn)，如中國步陽集團(tuán)、鄭泰集團(tuán)、浙江尤奈特電機(jī)有限公司等，加盟企業(yè)越來越多。目前，永康市有汽車制造企業(yè)3家，汽車配件制造企業(yè)38家，汽車裝飾企業(yè)7家，汽車修理企業(yè)29家。專業(yè)技術(shù)人才缺乏已成為整個(gè)汽修行業(yè)普遍遭遇的一個(gè)瓶頸。

2、學(xué)校背景。我校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開設(shè)于1994年，經(jīng)過十多年的發(fā)展與建設(shè)，不論是硬件設(shè)施還是師資力量都得到了加強(qiáng)，本專業(yè)已經(jīng)成為浙江省示范專業(yè)。目前，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)已有專職教師20多人，外聘教師10人。他們具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，更有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是外聘的兼職教師，他們都是汽車制造企業(yè)的工程師和汽車修理協(xié)會(huì)的專家。本校與眾泰汽車集團(tuán)進(jìn)行深層次的校企合作，開辦“眾泰技工班”，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際和對(duì)所需人才的規(guī)格要求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。

雖然本專業(yè)已具有較好工作基礎(chǔ)，但在深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革、基于工作過程的課程體系改革、校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理體制和保障機(jī)制、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)和輻射功能等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。

二、建設(shè)目標(biāo)

適應(yīng)永康市及浙中汽車制造業(yè)與汽配、汽修產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，不斷深化與中國眾泰汽車集團(tuán)、中國青年汽車集團(tuán)的合作，深化工學(xué)交替與訂單培訓(xùn)模式，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程資源；打造一支教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐技能高超、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合專業(yè)教師隊(duì)伍；建成具有真實(shí)工作場景，集教學(xué)、生產(chǎn)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的現(xiàn)代化汽車維修實(shí)訓(xùn)基地；踐行并豐富“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。使本專業(yè)成為浙江中部具有引領(lǐng)和示范作用的汽車維修領(lǐng)域技能型人才培養(yǎng)的重要基地。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)模式改革

本專業(yè)已經(jīng)建立了“眾泰技工班”，實(shí)行訂單培養(yǎng)與工學(xué)交替的初步試點(diǎn)，需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新。訂單培養(yǎng)是一種較為普遍、簡單易行、成效明顯的校企合作模式。要廣泛征求企業(yè)的意見，讓企業(yè)參與課程設(shè)置，讓企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學(xué)計(jì)劃的制定與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，要加強(qiáng)企業(yè)文化在教學(xué)中的滲透。對(duì)于工學(xué)交替，需要解決兩大難點(diǎn)問題。一是解決工的場所，二是解決課程與管理的適應(yīng)。如果“工”在企業(yè)，要做好工學(xué)結(jié)合協(xié)議的簽訂與工學(xué)交替的管理，如果“工”在學(xué)校，學(xué)校自己建立生產(chǎn)車間。根據(jù)企業(yè)需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把文化課與專業(yè)理論課放在企業(yè)生產(chǎn)淡季來上。只要企業(yè)生產(chǎn)需要，學(xué)校就馬上安排學(xué)生到企業(yè)頂崗。在其不需要時(shí)，安排學(xué)生回校上課。

（二）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1、依據(jù)職業(yè)能力要求，校企合作重構(gòu)課程體系。通過對(duì)汽車維修服務(wù)崗位（群）的具體分析，按照汽車維修服務(wù)的工作流程，借鑒企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)技術(shù)人員一起，通過召開專家訪談會(huì)等多種形式，歸納出典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域。參照國家汽車維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)汽車維修服務(wù)工作過程需要的計(jì)劃制定、工作組織、實(shí)施和維修質(zhì)量檢查評(píng)估要求，按照調(diào)研、能力分析、確定行動(dòng)領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開發(fā)學(xué)習(xí)情境的技術(shù)路線，將職業(yè)能力要求進(jìn)行整合，開發(fā)出本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，充分利用企業(yè)資源，從學(xué)習(xí)情境入手，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照能力標(biāo)準(zhǔn)、場地準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備、操作要點(diǎn)、技術(shù)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等六方面內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。與合作企業(yè)技術(shù)人員一起，按照基于工作過程的課程建設(shè)思路，完成涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)與技能要求、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果等內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱建設(shè)，構(gòu)建基于汽車維修技術(shù)服務(wù)工作過程的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，重構(gòu)新的課程體系。

2、校企合作建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，共同開發(fā)課程資源

在構(gòu)建基于汽車制造與維修工作過程課程體系基礎(chǔ)上，與中國眾泰汽車集團(tuán)、中國青年汽車集團(tuán)等企業(yè)合作，根據(jù)汽車維修崗位核心能力的需要，重組課程內(nèi)容，共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。建設(shè)過程中，按照專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求，按照基于工作過程的課程建設(shè)思路，根據(jù)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，和企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)項(xiàng)目工單，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目化、教學(xué)項(xiàng)目的工單化、理論實(shí)踐的一體化、綜合實(shí)訓(xùn)的崗位化。由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、素材庫的建設(shè)。

3、將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成貫穿于學(xué)習(xí)全過程

在基于工作過程課程體系制定以及具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)養(yǎng)成作為其內(nèi)容之一，貫穿于專業(yè)教學(xué)課程體系中。建立學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成評(píng)價(jià)制度，制作《學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成手冊》。充分利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排專業(yè)教師在授課過程中，增加對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，并記錄在技能項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)中。邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生到校，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和教學(xué)活動(dòng)中，將誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、遵章守紀(jì)的教育作為其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，并組織學(xué)生寫感想和總結(jié)，用社會(huì)先進(jìn)人物的杰出表現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)職業(yè)道德培育。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

汽車技術(shù)日新月異，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)師資重在觀念轉(zhuǎn)變與知識(shí)更新。在強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)踐動(dòng)手能力的前提下，要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)。一方面是每年從對(duì)口的高等職業(yè)院校中錄用一名優(yōu)秀的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生，來更新汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)；二是每個(gè)學(xué)期選派二位教師到高?；蚱髽I(yè)進(jìn)修，接觸新技術(shù)新工藝。根據(jù)現(xiàn)有師資隊(duì)伍有較強(qiáng)企業(yè)工作背景的情況，對(duì)專業(yè)教師定向培養(yǎng)，規(guī)定每兩年至少有2個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，側(cè)重學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)。繼續(xù)提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地安排教師每年定期參加對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。根據(jù)勞動(dòng)部汽車維修職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，要求專業(yè)教師必須參加職業(yè)資格認(rèn)證考核，建設(shè)期內(nèi)

“雙師”專業(yè)教師隊(duì)伍達(dá)100%。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，其中1名為企業(yè)引進(jìn)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力；培養(yǎng)5名和引進(jìn)2名能在理論實(shí)踐一體化教學(xué)、課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面的骨干教師，與專業(yè)帶頭人共同形成一支技能水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)師資隊(duì)伍。

（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按照

“生產(chǎn)性”、“仿真型”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，新建、擴(kuò)建和完善多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，按照基于工作過程的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤肮W(xué)交替”人才培養(yǎng)方案要求，開出專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目62個(gè)，提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，在鞏固與已有合作企業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，使得有合作協(xié)議的企業(yè)達(dá)到30家，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的功能，充分滿足學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)需要。

按照職業(yè)性和開放性要求，充分利用現(xiàn)代汽車維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的功能共享，并形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；探索實(shí)訓(xùn)基地管理的新模式，為實(shí)訓(xùn)基地全天候?qū)ν忾_放提供保障；根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)的需要，按照現(xiàn)代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境和管理運(yùn)作模式的要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境、工位、操作規(guī)程、人員配置，以及環(huán)保與安全規(guī)程等，提升實(shí)訓(xùn)室的軟環(huán)境建設(shè)水平。

完善實(shí)訓(xùn)管理體系，建立與完善校外實(shí)習(xí)基地管理制度，以利他原則建立與校外實(shí)習(xí)基地的互惠雙贏機(jī)制，形成校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展長效機(jī)制，校企共建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系。

按照教學(xué)實(shí)施過程中真實(shí)崗位、真實(shí)任務(wù)和真實(shí)場景的要求，宊出先進(jìn)性、前瞻性的特點(diǎn)，按照企業(yè)真實(shí)的維修工位，吸取國內(nèi)先進(jìn)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照課程建設(shè)內(nèi)容的要求，參考“汽車運(yùn)用與維修專業(yè)儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿照汽車4S店進(jìn)行布局建設(shè)，擴(kuò)建發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)車間、電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)車間、汽車底盤實(shí)訓(xùn)車間、自動(dòng)變速器維修實(shí)訓(xùn)車間、汽車電氣維修實(shí)訓(xùn)車間，汽車仿真模擬實(shí)訓(xùn)車間，完善整車維修實(shí)訓(xùn)車間、汽車整形維修實(shí)訓(xùn)車間。各實(shí)訓(xùn)區(qū)按照汽車4S店工位模式設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)工位，建成集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)以及職業(yè)資格鑒定等功能于一體的完善的綜合實(shí)訓(xùn)場所。

（四）社會(huì)服務(wù)及輻射

利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的場地、設(shè)備條件和技術(shù)資源，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)功能，針對(duì)永康市汽車技術(shù)服務(wù)市場的人才需求情況，與永康市勞動(dòng)部門緊密合作，積極開展職業(yè)技能鑒定和社會(huì)培訓(xùn)工作。面向社會(huì)進(jìn)行中短期汽車維修技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定。每年對(duì)社會(huì)提供技術(shù)培訓(xùn)300人次以，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)建設(shè)資金投入預(yù)算表（單位：萬元）

建設(shè)內(nèi)容合計(jì)建設(shè)內(nèi)容合計(jì)

課程建設(shè)1.人才培養(yǎng)方案10實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地180 2.核心課程建設(shè)40 校外實(shí)習(xí)基地12 小計(jì)50實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)8 師資建設(shè)1.專業(yè)帶頭人10小計(jì)200 2.骨干教師30 3.兼職教師聘用20 小計(jì)60 合計(jì)310

項(xiàng)目三 電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)

一、建設(shè)背景

1、行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求分析。我們永康市是享譽(yù)全國的“五金之都”，現(xiàn)在已形成電動(dòng)工具、電子衡器、有色金屬、家用電器、不繡鋼制品、汽車摩托車配件、防盜門、滑板車等八大支柱產(chǎn)業(yè)。其中電子電器行業(yè)興起于上世紀(jì)80年代，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，到2005年，我市已經(jīng)擁有電子電器企業(yè)2400多家，從業(yè)人員11.5萬人。主要產(chǎn)品有電動(dòng)剃須刀、吸塵器、電飯鍋、電風(fēng)扇、空調(diào)器、微波爐、電子衡器、電子鎖具、組合音響等等800多種，工業(yè)產(chǎn)值達(dá)到115億元，并且每年的增幅均在30%以上。快速發(fā)展的電子電器行業(yè)亟需大量技術(shù)人才，特別是在一線操作的技術(shù)工人。我市現(xiàn)有各類電子電器維修網(wǎng)點(diǎn)224個(gè)，從業(yè)人員約1500余人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需求。目前在我市的電子電器行業(yè)的生產(chǎn)人員與維修人員中，大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，員工素質(zhì)比較差，迫切需要進(jìn)行培訓(xùn)提高。鮮明的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特色與旺盛的人才需求，為我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)提出了更高的要求。

2、學(xué)校背景分析。本校的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)創(chuàng)辦于1996年，憑借當(dāng)?shù)仉娮与娖魃a(chǎn)企業(yè)與維修企業(yè)快速發(fā)展的東風(fēng)，立足當(dāng)?shù)兀鲃?dòng)接軌企業(yè)，使自身不斷發(fā)展壯大，我校畢業(yè)生成為企業(yè)爭搶的香餑餑。并且我們以本專業(yè)為依托，開展多個(gè)工種的社會(huì)培訓(xùn)，取得了令人矚目的成績，受到了企業(yè)的廣泛歡迎。

我們注重校企合作，主動(dòng)與企業(yè)接軌。本專業(yè)與永康市翼昀電子有限公司、永康市精誠電子有限公司、永康市創(chuàng)基電子有限公司、浙江尤奈特電器公司、浙江超人集團(tuán)、浙江恒豐電器公司、浙江貝得電器公司、浙江創(chuàng)威電器公司、浙江博大電器公司等單位合作辦學(xué)，在這些大中型企業(yè)里建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；還同本市電子電器行業(yè)協(xié)會(huì)及下屬的60多個(gè)企業(yè)建立長期協(xié)作關(guān)系，真正形成了招生、教學(xué)、育人、實(shí)習(xí)、就業(yè)“五位一體”的合作機(jī)制。

近幾年來，我校十分重視電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)，增加資金投入，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)改革，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)規(guī)模保持穩(wěn)定。本校的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)已經(jīng)成為浙江省示范專業(yè)。

二、建設(shè)目標(biāo)

深化校企合作，緊密聯(lián)系永康電子電器行業(yè)和職業(yè)教育改革發(fā)展的實(shí)際，以教學(xué)改革為核心，把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)成為“辦學(xué)理念超前、培養(yǎng)目標(biāo)明確、改革思路清晰、師資隊(duì)伍精良、設(shè)備設(shè)施先進(jìn)，辦學(xué)效益一流”的精品專業(yè)，為永康電子電器行業(yè)培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型技術(shù)人才。

具體目標(biāo)如下：

1、進(jìn)一步確立“與企業(yè)接軌，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)”辦學(xué)宗旨，完善“校企合作”的辦學(xué)模式。

2、在就業(yè)市場和用人單位需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，從職業(yè)分析入手，對(duì)于崗位和崗位群進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求進(jìn)行再定位。

3、以永康電子電器企業(yè)的職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，改革教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，大力開發(fā)校本教材，經(jīng)過3—5年的探索與實(shí)踐，構(gòu)建具有本校特色的課程體系。

4、堅(jiān)持教育的信息化與信息化教育緊密結(jié)合的原則，在進(jìn)行電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，與學(xué)校的信息化建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃和實(shí)施，提高電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的信息化水平。

5、抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，注重專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)的提高，重點(diǎn)是突出教師的技能提高，形成一支高技能的雙師型教師隊(duì)伍。

6、搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置與更新，開展服務(wù)性實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；在校外加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使更多企業(yè)成為學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

7、加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)，完善職業(yè)技能鑒定站和職業(yè)培訓(xùn)站，努力使本專業(yè)成為電子電器企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，使學(xué)校成為永康五金產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)的中心。

三、建設(shè)內(nèi)容

1、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式要求，通過企業(yè)調(diào)研，確定電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的典型工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)換成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，據(jù)此構(gòu)建以典型電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體的基于崗位職業(yè)能力的課程體系。通過對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，探索、實(shí)施基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境開發(fā)。

2、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革

建立教學(xué)目標(biāo)體系。要建立了由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)――課程培養(yǎng)目標(biāo)――課堂教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次組成的目標(biāo)教學(xué)體系，并使教師與學(xué)生都了解這些目標(biāo)，從根本上減少了教與學(xué)兩方面的盲目性、隨意性與低效性。

建立現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。教師要努力做到“四為”，即以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，以產(chǎn)教結(jié)合為紐帶。讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)“學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，要改革“填鴨式”、“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從時(shí)間上為學(xué)生自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留出一定思維時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；廣泛運(yùn)用了討論式、案例式、邊講邊練式、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，各科都要開設(shè)“特色課”，把五金文化與主要電子電器產(chǎn)品引進(jìn)課堂，注重全方位地訓(xùn)練學(xué)生的一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校要積極加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，教師在課堂教學(xué)中要盡量運(yùn)用電化教學(xué)手段，把生產(chǎn)一線的情況實(shí)錄下來，引入課堂，要盡量利用演示教具進(jìn)行直觀教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)。

實(shí)行分層次教學(xué)。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的實(shí)際情況，在新生入學(xué)時(shí)根據(jù)中考成績分為二個(gè)層次：面向就業(yè)的職高班，面向升學(xué)的預(yù)科班。職高班里要分為A、B二個(gè)層次，針對(duì)不同教學(xué)層次提出不同的教學(xué)要求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長，能嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

根據(jù)企業(yè)需求改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。除加強(qiáng)課堂強(qiáng)化外，要建立各門學(xué)科、各種技能的課外興趣小組，常年開展活動(dòng)，每年5月份要開展一次全校性的技能大比武。

3、教學(xué)管理改革

實(shí)施學(xué)分制改革。根據(jù)以人為本的理念，為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，揚(yáng)長避短，培養(yǎng)學(xué)生的特長，繼續(xù)實(shí)行學(xué)分制改革，在電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)中實(shí)行“替代學(xué)分”和“過程學(xué)分”。在實(shí)踐中繼續(xù)對(duì)“替代學(xué)分”和“過程學(xué)分”進(jìn)行探索，解決以下幾個(gè)難題：開發(fā)更多的選修課與技能訓(xùn)練項(xiàng)目，并形成系列，拓寬學(xué)生發(fā)展個(gè)性與特長的空間，使學(xué)生在必修課不能取得規(guī)定學(xué)分時(shí)，能選擇多種其他學(xué)分進(jìn)行替代，以使學(xué)生能真正學(xué)有所得，學(xué)有所長，順利畢業(yè)；在教師自由嘗試探索的基礎(chǔ)上，對(duì)每一門學(xué)科的“過程學(xué)分”進(jìn)行規(guī)范，建立相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)子目標(biāo)體系與過程學(xué)分設(shè)置方案。

改革成績考核方法。要實(shí)施教考分離制度，必修課的期中期末考試由學(xué)校統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷；要完善《電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生考試辦法》，要求任課教師做到知識(shí)考核和能力考核并重，以能力考核為主，并把能力考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)提前通知學(xué)生。

要建立比較科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生能力成果評(píng)價(jià)體系、教學(xué)過程評(píng)價(jià)體系、教學(xué)水平和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、用人單位反饋評(píng)價(jià)體系等。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。只有不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，專業(yè)建設(shè)才能充滿發(fā)展與提高的后勁。要采取“上掛橫聯(lián)，內(nèi)提外引”的辦法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：上掛——與高等院校和省市教育科研機(jī)構(gòu)掛鉤，聘請(qǐng)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的專家到我們學(xué)校擔(dān)任客座教授或兼職講師；橫聯(lián)——與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)本市各企業(yè)的技術(shù)專家來校當(dāng)兼職教師；內(nèi)提——對(duì)現(xiàn)任教師進(jìn)行培訓(xùn)提高；外引——向全國招聘優(yōu)秀人才。

重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人、骨干教師5人；對(duì)5名專業(yè)教師進(jìn)行雙師素質(zhì)培訓(xùn)；引進(jìn)高水平專業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師2人，聘用行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員5人；針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，組建一支具有較高教學(xué)、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)能力的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到100%，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。為了在普遍提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出一批名師、專業(yè)帶頭人與學(xué)科帶頭人，今后要抓好以下幾項(xiàng)工作：

抓青年教師的校本培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)期都要制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)工作計(jì)劃，每星期進(jìn)行一次培訓(xùn)活動(dòng)。要請(qǐng)校外專家及校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和教師講座，要開展上示范課、匯報(bào)課、研究課和各種比賽活動(dòng)，要舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班并組織考試，要組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)要做到集體辦班與個(gè)人鉆研相結(jié)合，專題講座與業(yè)務(wù)研討相結(jié)合，每次培訓(xùn)活動(dòng)都能做好考勤，列入教學(xué)工作考核，做到嚴(yán)格管理。

抓名師的培養(yǎng)。學(xué)校要成立名師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺(tái)《關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)名師培養(yǎng)工作的意見》，確定電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)名師培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)要求，建立名師培養(yǎng)檔案。要大力營造名師成長的良好環(huán)境，有計(jì)劃地組織名師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，讓他們在教育教學(xué)的實(shí)踐中成長。

抓學(xué)習(xí)進(jìn)修。在抓好學(xué)歷達(dá)標(biāo)的同時(shí)，要抓好學(xué)歷提高，要有計(jì)劃地派出電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師到高校深造，鼓勵(lì)教師在本科的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)歷，并在經(jīng)濟(jì)上給予資助。

抓專業(yè)技能提高，培養(yǎng)“雙師型“教師。要組織專業(yè)教師深入企業(yè)掛職鍛煉。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)和考核。

抓拜師結(jié)對(duì)制度。凡是新分配的教師，必須拜老教師為師，簽訂拜師協(xié)議，老教師對(duì)新老師在備課、上課、學(xué)習(xí)理論與技能等各方面要進(jìn)行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗(yàn)。由教務(wù)處進(jìn)行嚴(yán)格管理，每到期末要按拜師協(xié)議進(jìn)行嚴(yán)格考核。

5、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的教學(xué)需要，我們要繼續(xù)加大資金投入，添置教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備，建立功能齊全的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境。

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地具有教育教學(xué)、生產(chǎn)示范和社會(huì)服務(wù)的功能。一是要完善練功性實(shí)習(xí)基地――物理實(shí)驗(yàn)室、電工操作室、制圖室、計(jì)算機(jī)房等；二是充實(shí)模擬性實(shí)習(xí)基地――電工模擬室、機(jī)床排故中心、鉗工車間和車工車間等；三是要建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地――生產(chǎn)電動(dòng)工具的實(shí)習(xí)工廠，建立“企業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)營，學(xué)校負(fù)責(zé)生產(chǎn)”的新模式。

要堅(jiān)持先進(jìn)性與實(shí)用性原則，添置教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備。保證每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有一個(gè)工位。要采取“獨(dú)資與合資相結(jié)合”的方式，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器設(shè)備的水平。要根據(jù)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的信息化建設(shè)需要，配備所需的高標(biāo)準(zhǔn)硬件和軟件。拓寬校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，我們要主動(dòng)出擊，多方努力，爭取政府主管部門及行業(yè)協(xié)會(huì)的支持，建立各個(gè)層次的校外實(shí)習(xí)基地：第一個(gè)層次是校企聯(lián)辦，通過與企業(yè)直接簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，形成十分穩(wěn)固的實(shí)習(xí)單位；第二個(gè)層次是校企協(xié)作，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的間接作用，形成相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；第三個(gè)層次是臨時(shí)掛鉤，根據(jù)校企雙方需要臨時(shí)協(xié)商，形成臨時(shí)實(shí)習(xí)基地。

6、以本專業(yè)為依托，大力開展社會(huì)培訓(xùn)

本專業(yè)是與永康當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活關(guān)系最密切的專業(yè)。大力開展社會(huì)培訓(xùn)能夠提高企業(yè)員工的素質(zhì)，促進(jìn)電子電器行業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，能夠使農(nóng)民迅速學(xué)會(huì)一種技能，為其轉(zhuǎn)移就業(yè)提供有力的幫助，能夠提高社會(huì)公民的生活質(zhì)量。同時(shí)通過社會(huì)培訓(xùn)，能夠充分發(fā)揮職業(yè)教育的功能，能夠促使學(xué)校的教學(xué)改革，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校聲譽(yù)的提升，最終促使本專業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)。

我們要依托本專業(yè)大力開展社會(huì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的對(duì)象是：農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力、被征地、轉(zhuǎn)產(chǎn)、下山等向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)民、企業(yè)務(wù)工農(nóng)民、企業(yè)在崗職工、下崗人員、企業(yè)管理人員。培訓(xùn)的工種有農(nóng)村電工、各種電子技術(shù)、各種家電維修等。通過努力，使本專業(yè)成為永康電子電器生產(chǎn)行業(yè)與維修行業(yè)人才資源開發(fā)中心。

四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)資金投入預(yù)算表（單位：萬元）

建設(shè)內(nèi)容合計(jì)建設(shè)內(nèi)容合計(jì)

課程建設(shè)1.人才培養(yǎng)方案20實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地240 2.核心課程建設(shè)40 校外實(shí)習(xí)基地10 小計(jì)60實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)10 師資建設(shè)1.專業(yè)帶頭人20小計(jì)260 2.骨干教師40 3.兼職教師聘用20 小計(jì)80 合計(jì)400

項(xiàng)目四 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)

一、建設(shè)背景

1、行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求分析。模具有“百業(yè)之母”之稱，模具生產(chǎn)工藝水平和技術(shù)含量的高低被看作是衡量一個(gè)國家或地區(qū)的科技與產(chǎn)品制品水平的重要標(biāo)志。永康市有工業(yè)企業(yè)1萬多家，其中五金企業(yè)達(dá)7000多家。每一家五金企業(yè)均與模具息息相關(guān)，模具工人達(dá)20000多人。永康市專門從事模具行業(yè)的企業(yè)有600多家，從業(yè)員工達(dá)6000人以上。全市每年需要新增模具技術(shù)人才在1000人以上。近年來我市建立了“神州模具城”，為模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2、學(xué)校背景分析。本校自從2002年開始，在機(jī)電專業(yè)里設(shè)置模塊化的模具課程，從2005年開始將模具設(shè)計(jì)與制造從機(jī)電專業(yè)里分離出來，單獨(dú)設(shè)置為一個(gè)專業(yè)。為了適應(yīng)永康模具行業(yè)的快速發(fā)展及其對(duì)人才的緊迫需求，學(xué)?；ù罅膺M(jìn)行建設(shè)。通過幾年的建設(shè)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研模式建立和專業(yè)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等方面取得了顯著的成績。與中國王力集團(tuán)進(jìn)行了深層次的合作，開辦了“王力模具班”。

2006年結(jié)合我校學(xué)分制改革，重新制訂教學(xué)方案、構(gòu)建了新的課程體系。整體分四個(gè)模塊，公共教學(xué)模塊、專業(yè)必修課模塊、選修課模塊、獨(dú)立實(shí)踐課及職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)實(shí)踐課，形成了以仿真技術(shù)和數(shù)控硬件技術(shù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。初步建立了一支理論與實(shí)踐并重“雙師型”教師隊(duì)伍。

建立了具有較強(qiáng)功能的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，目前一幢占地6000平方米的“永康市職技校王力模具研發(fā)中心”正在興建中。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，在永康市模具協(xié)會(huì)的大力支持下，在永康市20多家模具企業(yè)建立了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地與專業(yè)教師實(shí)踐基地以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為中心，企業(yè)積極參與，融入行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行框架已形成，為下一步構(gòu)建新型產(chǎn)學(xué)研模式建立了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、建設(shè)目標(biāo)

模具專業(yè)以我校辦學(xué)底蘊(yùn)、豐富的教育資源為基礎(chǔ)，依托中國王力集團(tuán)、神州模具城與本校深度合作的優(yōu)勢，聯(lián)手永康當(dāng)?shù)氐哪＞咝袠I(yè)協(xié)會(huì)與模具企業(yè)，以人才發(fā)展為戰(zhàn)略重點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，以產(chǎn)學(xué)研為主線，實(shí)現(xiàn)教育資源、生產(chǎn)資源和人力資源重組，達(dá)到共同開發(fā)、共同發(fā)展、長期互惠互利的目的，使合作能有效地鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐能力、對(duì)外技術(shù)服務(wù)能力、產(chǎn)品開發(fā)和科研能力。在教學(xué)方面構(gòu)建真實(shí)職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行制度。實(shí)行因材施教、多層次和多元化教學(xué)方法。逐步實(shí)現(xiàn)讓有條件的學(xué)生參與教師實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)具有實(shí)際意義的教學(xué)過程與產(chǎn)學(xué)研融為一體、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研融為一體、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研融為一體、專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研融為一體、課程體系建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研融為一體的專業(yè)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。建立浙江最大的模具實(shí)訓(xùn)中心與研發(fā)中心，成為浙中地區(qū)模具人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)、研發(fā)中心，確保為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)一線高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

三、建設(shè)內(nèi)容

1、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

以產(chǎn)學(xué)研為核心，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式。把中國王力集團(tuán)引入到我校模具研發(fā)中心，使課堂直接設(shè)在生產(chǎn)車間。在辦好“王力模具班”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大“訂單式”范圍，與更多的企業(yè)合作。進(jìn)一步實(shí)行工學(xué)交替，把學(xué)分制、彈性學(xué)制落到實(shí)處。建立符合市場實(shí)際需求、利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合和“訂單式”教育與常規(guī)教育結(jié)合的多種形式教學(xué)模式。

2、課程體系建設(shè)

開展行業(yè)、企業(yè)、職校之間的專業(yè)教學(xué)調(diào)研。項(xiàng)目組將聯(lián)合省內(nèi)同類專業(yè)學(xué)校和骨干教師共同對(duì)行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位群對(duì)技能要求進(jìn)行調(diào)研。深入具有代表性的各基層職業(yè)學(xué)校，對(duì)數(shù)控模具專業(yè)的辦學(xué)情況、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)前景、實(shí)訓(xùn)情況、校企合作、教育教學(xué)質(zhì)量等展開調(diào)研，從而把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)問題，并在此基礎(chǔ)上確定模具專業(yè)教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

制定浙江省數(shù)控模具專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案。以“公共基礎(chǔ)課+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為課程模式。認(rèn)真組織研究與本專業(yè)相適應(yīng)的崗位（群）的能力要求，明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位業(yè)務(wù)規(guī)格，理清課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的工作任務(wù)及其適應(yīng)的能力與素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上確立數(shù)控（模具）的專業(yè)核心技能，確定課程結(jié)構(gòu)以及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所需的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，制定專業(yè)師資、場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置標(biāo)準(zhǔn)。

開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)項(xiàng)目。在充分調(diào)研和教學(xué)指導(dǎo)方案的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以教學(xué)項(xiàng)目為載體作為課改的指導(dǎo)思想，認(rèn)真分析和論證崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力，確立數(shù)控（模具）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，確定本專業(yè)具有通用職業(yè)能力的核心課程與專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)分制為平臺(tái)，開發(fā)中職數(shù)控模具專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)項(xiàng)目。

倡導(dǎo)“任務(wù)引領(lǐng)型”教學(xué)項(xiàng)目改革，將課改理念滲透到教學(xué)實(shí)踐。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念指引下，重點(diǎn)研究實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)合一的“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是對(duì)數(shù)控模具專業(yè)的識(shí)圖操作、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累方面加大訓(xùn)練力度。通過教師的實(shí)踐教學(xué)，收集優(yōu)秀示范課進(jìn)行公開展示，并在校際之間進(jìn)行推廣和交流。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)

利用校本培訓(xùn)平臺(tái)做好模具專業(yè)教師培訓(xùn)，包括相關(guān)文化課，核心能力課程和項(xiàng)目教學(xué)的師資培訓(xùn)，打造一支模具教師團(tuán)隊(duì)。依托校企合作辦學(xué)模式，培養(yǎng)、引進(jìn)一批名師。通過對(duì)外技術(shù)、科研、教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大教師在行業(yè)中的知名度，模具專業(yè)至少要有1名理論與實(shí)踐能力并重的高水平專業(yè)帶頭人，有6名專業(yè)骨干教師?！半p師型”教師達(dá)90%，技師達(dá)40%，高級(jí)職稱達(dá)60%。

4、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展理念，以數(shù)控技術(shù)為依托，突出如下技術(shù)特征：CAD/CAM/CAE/CAPP技術(shù)、快速成型技術(shù)、反求工程、模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)的并行和柔性制造思想；跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，抓住主要技術(shù)環(huán)節(jié)，科學(xué)運(yùn)用資金；建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境與模擬仿真技術(shù)相結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)境；運(yùn)行制度方面引入企業(yè)運(yùn)行機(jī)制；建立激勵(lì)與約束機(jī)制；體現(xiàn)共享性、輻射性、示范性和服務(wù)性；以產(chǎn)學(xué)研統(tǒng)領(lǐng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)全過程；堅(jiān)持走與行業(yè)與企業(yè)共建原則，形成建設(shè)特色。

實(shí)訓(xùn)中心的內(nèi)容及功能。目前投資689.5萬元、占地6000平方米的模具研發(fā)中心將要完工，要將這個(gè)中心建成省內(nèi)一流，國內(nèi)領(lǐng)先具有示范作用的集教學(xué)、對(duì)外培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)和科研于一體的開放式實(shí)訓(xùn)、研發(fā)中心。研發(fā)中心要具備如下功能：①能容納60名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行數(shù)控車銑實(shí)訓(xùn)，②能容納60名學(xué)生線切割電火化加工實(shí)訓(xùn)，③能容納60名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行典型模具拆裝實(shí)訓(xùn)，④能容納60名學(xué)員同時(shí)進(jìn)行模具CAD/CAM、數(shù)控加工與仿真、線切割編程仿真等實(shí)訓(xùn)，⑤能容納60名進(jìn)行沖壓成型工藝實(shí)驗(yàn)，⑥能容納60名學(xué)員PLC實(shí)訓(xùn)，⑦具備五軸加工中心相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)演示實(shí)驗(yàn)，⑧具備快速成型、三坐標(biāo)測量技術(shù)功能。

5、輻射能力建設(shè)

通過我校模具專業(yè)教育教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研教育模式建立、人才培養(yǎng)模式建立、高水平教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等項(xiàng)目實(shí)施，辦出專業(yè)特色，形成先進(jìn)的辦學(xué)理念，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)力，形成本省（行業(yè)）具有較大影響力的名牌專業(yè)，形成輻射帶動(dòng)作用。年培訓(xùn)企業(yè)員工400人以上。

四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)資金投入預(yù)算表（單位：萬元）

建設(shè)內(nèi)容合計(jì)建設(shè)內(nèi)容合計(jì)

課程建設(shè)1.人才培養(yǎng)方案20實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地600 2.核心課程建設(shè)40 校外實(shí)習(xí)基地10 小計(jì)60實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)10 師資建設(shè)1.專業(yè)帶頭人20小計(jì)620 2.骨干教師40 3.兼職教師聘用20 小計(jì)80 合計(jì)740

第四部分 保障條件

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理，為項(xiàng)目實(shí)施提供組織保障

浙江省委省政府與省教育廳對(duì)“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)”高度重視。為確?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！表?xiàng)目的順利實(shí)施，永康市成立由主管教育的副市長為組長，市政府辦公室主任為副組長，教育局局長、財(cái)政局局長、勞動(dòng)局局長及永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長為成員的“永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，按照教育部、財(cái)政部要求，落實(shí)相關(guān)政策，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，為示范學(xué)校建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立由校長任組長、主持副校長任常務(wù)副組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全體參與的學(xué)?！皣抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并設(shè)立綜合性的項(xiàng)目管理工作辦公室，下設(shè)由學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的項(xiàng)目建設(shè)工作組。對(duì)所有建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施。

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長： 華康清

常務(wù)副組長： 徐曉光

成 員： 盧曉寧 夏其明

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目管理工作辦公室

主 任： 徐曉光（兼）

常務(wù)副主任： 沈民遠(yuǎn)

副 主 任： 蔡愛媚 應(yīng)廣洪

田雪萌

胡 贊 成 員： 應(yīng)中新 陳笑宜 李 媛

徐文達(dá)

夏獻(xiàn)峰

項(xiàng)目工作組

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目工作組：

組長：胡桂蘭

成員：專業(yè)帶頭人、骨干教師

汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目工作組：

組長：黃特 陳武明

成員：專業(yè)帶頭人、骨干教師

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目工作組：

組長：郭麗華

成員：專業(yè)帶頭人、骨干教師

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目工作組：

組長：呂興昌

成員：專業(yè)帶頭人、骨干教師

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、宣傳發(fā)動(dòng)，為項(xiàng)目實(shí)施提供思想保障

我們學(xué)校有著強(qiáng)大的凝聚力，有著改革創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，敢為人先的拼搏精神，有著艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，有著辦好職業(yè)學(xué)校的激情與勇氣。此前我校已經(jīng)召開了“爭創(chuàng)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校誓師大會(huì)”，全校師生都已經(jīng)發(fā)動(dòng)起來，各學(xué)部、各專業(yè)組、各科室、各班級(jí)都在學(xué)習(xí)國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要和有關(guān)示范學(xué)校的文件精神，都在表決心、訂計(jì)劃、搞活動(dòng)、作貢獻(xiàn)。在今后建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我們將始終抓住思想教育這一環(huán)節(jié)，以便為項(xiàng)目的實(shí)施提供強(qiáng)有力的思想保障。

二、政府主導(dǎo)，多方合作，為項(xiàng)目實(shí)施提供資金保障

在編寫本實(shí)施方案時(shí)，中央與地方的財(cái)政投入數(shù)額尚未出臺(tái)。本實(shí)施方案預(yù)期投入資金2000萬元，可視財(cái)政支持?jǐn)?shù)額的大小，在建設(shè)項(xiàng)目上作適當(dāng)增減。實(shí)際上，為了加強(qiáng)本校的機(jī)電專業(yè)建設(shè)，尚需投入資金500多萬元，為了加強(qiáng)物流專業(yè)建設(shè)，還需要投入資金300多萬元。

在預(yù)期投入的2000萬元資金中，我們預(yù)期中央財(cái)政與地方財(cái)政占85%，企業(yè)投入占5%，學(xué)校自籌占10%。目前，已經(jīng)落實(shí)企業(yè)投資100多萬元，學(xué)校自籌資金200多萬元。

待中央與地方的財(cái)政投入方案出臺(tái)后，我們將對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與細(xì)化。

三、加強(qiáng)管理，建章立制，為項(xiàng)目實(shí)施提供制度保障

加強(qiáng)制度建設(shè)，建立和完善有效的責(zé)任機(jī)制、科學(xué)的工作規(guī)范和嚴(yán)格的管理及考核獎(jiǎng)懲辦法，以切實(shí)保證項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量。

1、完善原有制度。本校原來有比較完善的基建、財(cái)務(wù)制度、兩公開一監(jiān)督制度，崗位問責(zé)制度。為保證建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施與建設(shè)的質(zhì)量，我們將在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂完善。

2、制定專門制度。針對(duì)“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！边@個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，我們將制定《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校實(shí)施管理?xiàng)l例》《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校專項(xiàng)資金管理辦法》《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校儀器設(shè)備招標(biāo)采購辦法》《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理規(guī)定》等新的規(guī)章制度，建立項(xiàng)目法人負(fù)責(zé)機(jī)制、民主決策機(jī)制、審查監(jiān)督機(jī)制和檢查評(píng)估機(jī)制，以保證建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施與建設(shè)的質(zhì)量。

第五部分 實(shí)施步驟

學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃的執(zhí)行時(shí)間為三年（2010年9月至2013年10月）?？偟膶?shí)施步驟準(zhǔn)備作如下安排：

第一階段 籌備和申報(bào)階段（2010年9月－2010.年10月）

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央與省廳關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育及其創(chuàng)建示范學(xué)校的文件精神，召開“爭創(chuàng)國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校誓師大會(huì)”，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

2、成立示范學(xué)校申報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組與專門工作小組，制定學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃與項(xiàng)目建設(shè)方案，做好申報(bào)的準(zhǔn)備工作并向上提出申報(bào)。

3、成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建項(xiàng)目管理工作辦公室，制訂項(xiàng)目管理的各項(xiàng)制度，落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施的各項(xiàng)保障措施。

第二階段 實(shí)施階段（2010.年11月－2013年7月）

1、根據(jù)上級(jí)出臺(tái)的資金補(bǔ)助政策，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)整與細(xì)化，并且制定出更為詳細(xì)的實(shí)施方案，將建設(shè)任務(wù)分解到一個(gè)個(gè)的小階段中。

2、根據(jù)創(chuàng)建國家級(jí)示范性職校的總體目標(biāo)和工作任務(wù)，制訂切實(shí)可行、分步落實(shí)的工作計(jì)劃，做到目標(biāo)清楚、分工明確、責(zé)任到人，把項(xiàng)目建設(shè)工作的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。按照《教育部人力資源社會(huì)保障部

財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》的要求，實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目的管理。

3、接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與督查，并針對(duì)提出的問題進(jìn)行整改。

第二階段 總結(jié)驗(yàn)收階段（2013.年8月－2013年10月）

1、完成所有建設(shè)項(xiàng)目。

2、完成建設(shè)項(xiàng)目自我檢查與評(píng)估。

3、完成國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目各項(xiàng)呈報(bào)材料，接受教育部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部的驗(yàn)收檢查。

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第二篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個(gè)影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟(jì)背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠(yuǎn)。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進(jìn)行比較總結(jié)?！?/p>

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 中國 德國】

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個(gè)空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點(diǎn)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬人，在校生達(dá)2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個(gè)方面的問題???：

1、職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會(huì)導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實(shí)踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動(dòng)，職業(yè)教育進(jìn)行的場所大部分還是學(xué)校或?qū)嵱?xùn)室，完成的地點(diǎn)也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實(shí)踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。

可以說，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的設(shè)施之外，并沒有增加更多的實(shí)踐課程。就國內(nèi)來看，以分?jǐn)?shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認(rèn)了某一個(gè)人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實(shí)習(xí)成績，也只不過是一個(gè)參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。而至于這個(gè)“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個(gè)相當(dāng)長時(shí)間的適應(yīng)過程。

（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，而促進(jìn)德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。正因?yàn)槿绱?，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實(shí)際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實(shí)踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個(gè)培訓(xùn)崗位的同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校取得一個(gè)理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機(jī)席卷了整個(gè)地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機(jī)。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟(jì)。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展進(jìn)行人才儲(chǔ)備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時(shí)指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個(gè)高起點(diǎn)上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對(duì)于中

小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個(gè)企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)。

我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個(gè)國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，對(duì)我國的工業(yè)升級(jí)起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項(xiàng)目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進(jìn)技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國經(jīng)濟(jì)朝著多元化法相發(fā)展，臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。???

（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機(jī)引發(fā)的美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個(gè)角落。而歐洲債務(wù)危機(jī)也讓全球經(jīng)濟(jì)再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟(jì)基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財(cái)政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局的報(bào)告稱，德國經(jīng)濟(jì)去年有兩大亮點(diǎn)：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來的最低點(diǎn)，就業(yè)人口達(dá)到4150萬，為歷史最高點(diǎn)；二是去年的財(cái)政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因?yàn)?，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個(gè)企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運(yùn)營。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)時(shí)代的到來，德國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力比例進(jìn)一步萎縮，總共減少的勞動(dòng)崗位絕對(duì)數(shù)為160萬。

因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會(huì)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經(jīng)濟(jì)儼然已經(jīng)登上了國際舞臺(tái)，現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國，經(jīng)濟(jì)總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟(jì)和金融危機(jī)影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁復(fù)蘇，增長率達(dá)3.6%。

然而中德兩國經(jīng)濟(jì)大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個(gè)職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡?。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點(diǎn)，這個(gè)可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對(duì)于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實(shí)踐。在中國，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動(dòng)手”特色并沒有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟(jì)上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠(yuǎn)。近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對(duì)于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，他是人才儲(chǔ)備的搖籃。擁有一個(gè)健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的命脈?；蛟S在短時(shí)間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時(shí)間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進(jìn)的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)狀況有很大的差異，因而在借鑒時(shí)不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

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第三篇：中等職業(yè)教育

試論中等職業(yè)教育在高中教育普及化進(jìn)程中的作用——國際比較視閾

【內(nèi)容提要】近代以來，歐美國家和日本在產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)民主化的要求下，積極推進(jìn)高中教育的大眾化和普及化，重視中等職業(yè)教育的發(fā)展和制度化建設(shè)。從國際視野考察發(fā)現(xiàn)，在中等教育由精英型向大眾型過渡的進(jìn)程中，中等職業(yè)教育起到了不可缺少的作用；高中教育在實(shí)現(xiàn)大眾化和普及化的過程中，中等職業(yè)教育起到了中流砥柱作用。今后，中國為實(shí)現(xiàn)完全工業(yè)化和進(jìn)一步推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)，高中階段教育要以實(shí)現(xiàn)普及化為目標(biāo)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快綜合高中建設(shè)。

In order to satisfy the request of industrial revolution and social democratization since the modern times, both the European and American countries and Japan have advanced the massification and universalization of high school education greatly, and paid much more attention to the

development and institutional construction of secondary vocational education.An international and comparative review has shown that secondary vocational education plays an indispensable role during the transitional process of secondary education from elite period to mass period.Meanwhile, secondary vocational education also plays a main role in helping high school education realize massification and universalization.From now on, in order to realize the

complete industrialization and promote the further harmonious social development in China, high school education should take universalization as its goal, and secondary vocational education should be developed vigorously, and the construction of comprehensive high schools should be sped up.【關(guān) 鍵 詞】產(chǎn)業(yè)革命/社會(huì)民主化/高中教育普及化/中等職業(yè)教育/綜合制高中

“改革開放”30年來，我國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各領(lǐng)域取得了長足發(fā)展，尤其是工業(yè)經(jīng)濟(jì)取得了跨越式發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程取得了巨大進(jìn)步。中國社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)部課題組的研究報(bào)告《對(duì)我國工業(yè)化進(jìn)程的基本認(rèn)識(shí)》表明：到2005年，“我國的工業(yè)經(jīng)濟(jì)占據(jù)了絕對(duì)主體地位，中國的基本經(jīng)濟(jì)國情已從一個(gè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)大國轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)經(jīng)濟(jì)大國”，“我國整體進(jìn)入工業(yè)化中期的后半階段，但各個(gè)地區(qū)之間工業(yè)化水平差異巨大”[1]。這樣，為了完全實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，推行新型工業(yè)化戰(zhàn)略被認(rèn)為是今后我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的主導(dǎo)方向。在這一進(jìn)程中，加大人力資本投資是必須要采取的首要戰(zhàn)略舉措之一。與提高人力資本相關(guān)聯(lián)，我國的教育要做結(jié)構(gòu)性、體系性改革，其中加快高中教育普及化進(jìn)程，特別是進(jìn)一步擴(kuò)大中等職業(yè)教育的規(guī)模并提高其質(zhì)量，成為當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期我國基礎(chǔ)教育階段一項(xiàng)亟待完成的重要任務(wù)。

從學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部來看，我國在世紀(jì)之交基本普及九年制義務(wù)教育之后，普及高中階段教育就成為接踵而至的一個(gè)棘手問題。之所以說它棘手，主要是基于以下幾方面原因：其一，普及高中教育首先要促進(jìn)高中教育數(shù)量的擴(kuò)張，同時(shí)還必須謀求其質(zhì)量的提高，這兩者是一個(gè)一體兩面的矛盾關(guān)系；其二，高中教育普及化表面上看是高中教育的規(guī)模增長和質(zhì)量提高的過程，但其背后又是一個(gè)在教育政策和教育制度上是追求公平還是追求效率或者是爭取兩者并立的教育理念權(quán)衡的過程，這種理念權(quán)衡不光是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情，還與教育系統(tǒng)外部的社會(huì)環(huán)境和條件直接相關(guān)；其三，高中教育既具有普通教育的性格，又具有職業(yè)、技術(shù)、甚至專業(yè)教育的性格，這使得走向普及化的高中教育中的學(xué)生分流問題異常復(fù)雜。隨之而來的一個(gè)重要問題是采取什么樣的模式來普及高中教育？其四，為了實(shí)現(xiàn)高中教育的普及化，有關(guān)部門和各學(xué)校必須在設(shè)施設(shè)備整備、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、課程與教學(xué)改革、教育經(jīng)費(fèi)投入等方面積極做好準(zhǔn)備，在此過程中，必須處理好高中教育與其他各級(jí)各類教育的關(guān)系[2]?？磥?，圍繞高中教育普及化問題，各種矛盾和問題錯(cuò)綜復(fù)雜、相互交織。由于篇幅關(guān)系，本文圍繞中等職業(yè)教育與高中教育普及化的關(guān)系，從國際視野出發(fā)，運(yùn)用比較的思維，集中探討一下在高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育的作用，在此基礎(chǔ)上，探討我國普及高中教育應(yīng)當(dāng)采取什么樣的模式。

一、高中教育普及化的涵義

對(duì)于“高中教育普及化”這個(gè)概念，目前很少有學(xué)者進(jìn)行過縝密的論述和嚴(yán)格的界定。日本教育社會(huì)學(xué)者藤田英典在《月刊高中教育》1978年第2期上發(fā)表的《高中教育的普及化與選拔原理》一文，借用美國學(xué)者馬丁·特羅(Martin Trow)的高等教育發(fā)展階段理論，對(duì)高中教育普及化問題進(jìn)行了闡述。

20世紀(jì)70年代初，馬丁·特羅通過考察二戰(zhàn)后美國和西歐國家高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，分析這些國家高等教育發(fā)展過程中的量變和質(zhì)變，以高等教育的入學(xué)率為指標(biāo)，明確地把高等教育的發(fā)展歷程分為“精英”、“大眾”和“普及”三個(gè)階段。他指出：“一些國家的精英高等教育，在其規(guī)模擴(kuò)大到能為15％左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)之前，它的性質(zhì)基本上不會(huì)改變。當(dāng)達(dá)到15％時(shí)，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變，轉(zhuǎn)向大眾型；如果這個(gè)過渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質(zhì)下，發(fā)展規(guī)模直至其容量達(dá)到適齡人口的50％。當(dāng)超過50％時(shí)，即高等教育開始快速邁向普及時(shí)，它必然再創(chuàng)新的高等教育模式。”[3]這就是馬丁·特羅的高等教育發(fā)展階段理論。

藤田英典借用馬丁·特羅的這一理論，以高中入學(xué)率為指標(biāo)，把明治維新以來日本高中教育的數(shù)量擴(kuò)大和性質(zhì)變化的過程劃分為精英化、大眾化和普及化三個(gè)階段。精英化階段是從明治初期至大正中期(大約1872-1920年)，該階段日本中等學(xué)校(舊制中學(xué)校、高等女學(xué)校、甲種實(shí)業(yè)學(xué)校)的入學(xué)率保持在15％以下；大眾化階段是從大正中期到昭和20年代末(大約1920-1954年)，該階段中等學(xué)?；蚋呒?jí)中學(xué)的入學(xué)率從15％提高到了50％；普及化階段是昭和20年代末以后(1954年以后)，該階段高級(jí)中學(xué)的入學(xué)率超過了50％。同時(shí)，藤田英典還認(rèn)識(shí)到，明治維新以來日本高中教育發(fā)展在發(fā)生階段性躍進(jìn)的過渡期，高中教育的性質(zhì)發(fā)生了變化，1920年前后的過渡期為“第一次變化”，1954年前后的過渡期為“第二次變化”[4]。藤田英典的這一創(chuàng)見可以稱之為高中教育發(fā)展階段理論。

本文在考察高中教育普及化問題時(shí)亦依照這種階段區(qū)分法(精英化、大眾化和普及化)和階段劃分標(biāo)準(zhǔn)(高中入學(xué)率的15％以內(nèi)、15％～50％、50％以上)。

二、精英化階段中等職業(yè)教育的作用

從世界范圍看，中等教育的精英化階段大體上處于從歐洲宗教改革、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)以后至20世紀(jì)10年代這一段時(shí)期。之所以把歐洲宗教改革、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)作為精英中等教育的起點(diǎn)，是因?yàn)閺哪菚r(shí)起英、法、德等歐洲國家在中世紀(jì)時(shí)期的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型中學(xué)的基礎(chǔ)上，新建、改建了一批學(xué)術(shù)型中學(xué)。之所以把20世紀(jì)10年代作為精英中等教育的終點(diǎn)，是因?yàn)閺哪菚r(shí)起，美、日等國家中等教育的入學(xué)率超過了15％(1910年美國有15％的適齡青年進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)[5]41，1920年日本舊制中學(xué)校、高等女學(xué)校和甲種實(shí)業(yè)學(xué)校的入學(xué)率達(dá)15.8％[5]172)。

(一)精英化階段中等職業(yè)教育的發(fā)展

在精英化階段，世界中等教育的基本特征是：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型中學(xué)獲得了巨大發(fā)展，在整個(gè)中等教育體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位；同時(shí)，實(shí)施中等職業(yè)技術(shù)教育的各種實(shí)科中學(xué)逐步發(fā)展起來，但是它們僅處于從屬地位。這樣，在中等普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系上就形成了鮮明的雙軌制，其典型代表是英、法、德等歐洲國家。所以，精英化階段世界中等教育的結(jié)構(gòu)特征是以歐洲為代表的雙軌制。

近代中等教育發(fā)展的早期，亦即其精英化階段的前期，基本是實(shí)施中等普通教育的學(xué)術(shù)型中學(xué)一統(tǒng)天下。但自18世紀(jì)后期產(chǎn)業(yè)革命首先在英國興起并向其他歐洲國家和美國、日本等擴(kuò)展開來以后，中等教育開始向大眾化方向邁進(jìn)，同時(shí)職業(yè)中學(xué)和技術(shù)中學(xué)相繼建立并發(fā)展起來。1708年德國的席姆勒(Zemmler)在哈勒建立了一所實(shí)科中學(xué)，1747年德國人赫克(J.J.Hecker)在考赫斯特拉斯建立了一所“經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)科學(xué)?！?，這是世界中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的肇始。此后，中等職業(yè)教育在世界范圍內(nèi)發(fā)展起來。18世紀(jì)后期英國實(shí)科中學(xué)的盛行，19世紀(jì)中期英國實(shí)科技術(shù)學(xué)校的發(fā)展，19世紀(jì)后期法國“現(xiàn)代中學(xué)”的興起和德國實(shí)科中學(xué)的發(fā)展，19世紀(jì)70年代美國文實(shí)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，以及19世紀(jì)末日本實(shí)業(yè)學(xué)校(甲種)的建立與發(fā)展都表明：在各個(gè)國家不同歷史時(shí)期開展產(chǎn)業(yè)革命的促動(dòng)下，中等職業(yè)教育逐漸發(fā)展壯大，中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)從自然無序狀態(tài)逐漸發(fā)展到了制度化狀態(tài)。

盡管在精英化階段中等職業(yè)教育已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，但是各種職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在制度層面上還沒有取得與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型中學(xué)同等重要的平等地位，它們的畢業(yè)生一般不具有升入大學(xué)的資格，只得在就業(yè)市場就業(yè)。例如，德國在1901年以前大學(xué)是對(duì)非文科中學(xué)畢業(yè)生持“歧視”態(tài)度的[6]，英國在1926年發(fā)表《青年的教育》(即“哈多報(bào)告”)之前現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)的地位是無法與文法中學(xué)相比的[7]。

(二)中等職業(yè)教育在中等教育由精英型向大眾型過渡中所發(fā)揮的作用

中等職業(yè)教育在中等教育由精英型向大眾型過渡過程中所起到的作用，可以從以下兩方面來考察。

從學(xué)理上來考察，由于學(xué)術(shù)型中學(xué)主要是為升大學(xué)做準(zhǔn)備的，其服務(wù)對(duì)象主要是人口數(shù)有限的中產(chǎn)階級(jí)以上的階層，所以，單憑封閉的學(xué)術(shù)型中學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)中等教育大眾化的。當(dāng)然，這一階段學(xué)術(shù)型中學(xué)也取得了較大發(fā)展，但學(xué)術(shù)型中學(xué)的發(fā)展主要是由大學(xué)教育規(guī)模擴(kuò)大所帶動(dòng)的結(jié)果?？墒?，18世紀(jì)后期以來，產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展不僅需要成千上萬的普通勞動(dòng)者(非技術(shù)工人)，而更需要中等水平的熟練技術(shù)工人，于是發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育就成了非常必要的事情，歐美國家和日本的中等職業(yè)教育的大發(fā)展無不與產(chǎn)業(yè)革命的深入發(fā)展有直接的關(guān)系。

從實(shí)際來考察，18世紀(jì)中期以前職業(yè)類中學(xué)雖然已經(jīng)產(chǎn)生，但其力量非常微弱。18世紀(jì)后期至19世紀(jì)中期，在產(chǎn)業(yè)革命的影響下，德國和美國等的中等職業(yè)教育有一定的發(fā)展，但其力量仍然比較微弱。到了19世紀(jì)后期，中等職業(yè)教育才以德國為首迅速地發(fā)展壯大起來。比如，德國于19世紀(jì)末形成了文科中學(xué)、文實(shí)中學(xué)、實(shí)科中學(xué)并存的局面，美國既設(shè)有實(shí)用課程又設(shè)有古典課程的公立中學(xué)自19世紀(jì)六、七十年代取得了巨大的發(fā)展，日本在《實(shí)業(yè)學(xué)校令》頒布、修改(1899年、1920年)后實(shí)業(yè)學(xué)校取得了巨大發(fā)展。

通過以上兩方面的考察可以發(fā)現(xiàn)，歐美國家和日本在中等教育由精英型向大眾型過渡的過程中，中等職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)著一極。換句話說，如果沒有中等職業(yè)教育的參與，中等教育向大眾化過渡是難以實(shí)現(xiàn)的。

三、大眾化和普及化階段中等職業(yè)教育的作用

從世界范圍看，20世紀(jì)10年代以后，歐、美、日等國家相繼實(shí)現(xiàn)了高中教育的大眾化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了普及化。從時(shí)間上看，大體上從20世紀(jì)10年代至50年代是高中教育的大眾化階

段，從20世紀(jì)五、六十年代以后是高中教育的普及化階段。但各個(gè)國家的高中教育進(jìn)入大眾化和普及化階段的日程表是不盡一致的。

(一)大眾化、普及化階段中等職業(yè)教育的發(fā)展

20世紀(jì)10年代以后，相繼進(jìn)入大眾化乃至普及化階段的歐美國家和日本的高中教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，中等教育制度的分化產(chǎn)生了初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)，從而使高中教育實(shí)現(xiàn)了制度化。高中教育的制度化始于1918年美國教育協(xié)會(huì)“中等教育改組委員會(huì)”發(fā)表的《中等教育的基本原則》報(bào)告建議把中學(xué)分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段；第二，綜合中學(xué)在美、英等國成為中等學(xué)校的主流。綜合中學(xué)是美國在公立中學(xué)制度的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種具有美國特色的中學(xué)類型，它的建立始于《中等教育的基本原則》報(bào)告的建議，此后，綜合中學(xué)在美國逐步發(fā)展起來。美國的綜合中學(xué)制度對(duì)于歐洲國家產(chǎn)生了重大影響，其中英國在綜合中學(xué)制度建設(shè)上邁出的步伐最大；第三，在高中教育綜合化的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的雙軌制逐步被消除了。二戰(zhàn)后，伴隨著綜合中學(xué)制度的發(fā)展，歐洲型的雙軌制逐漸走向了分叉制甚至單軌制。比如，英國在經(jīng)過1965年和1976年兩次大的改革后，原來的雙軌制(文法中學(xué)和技術(shù)中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué))變成了以校內(nèi)分軌(課程分化)為特征的單軌制。法國和德國的中等教育經(jīng)歷綜合化改革以后，其后期中等教育階段演變成了分叉制。

高中教育由精英化階段過渡到大眾化階段再奔向普及化階段，這一過程是中等普通教育和職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的過程。在大眾化和普及化階段，中等職業(yè)教育取得與普通教育同樣的合法地位是特別值得重視的事情。例如，英國歷史上(二戰(zhàn)以前)向來是重視文法中學(xué)而輕視技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)的國家，但二戰(zhàn)以后實(shí)行綜合中學(xué)制度，把職業(yè)課程和學(xué)術(shù)課程置于同等重要地位，從而在制度上提高了中等職業(yè)教育的地位。法國一向不重視職業(yè)教育的發(fā)展，但1975年哈比教育改革之后建立的兩年制短期職業(yè)高中成為實(shí)施中等職業(yè)教育的主體，而且20世紀(jì)80年代中期設(shè)立職業(yè)高中科會(huì)考，更使職業(yè)高中的地位得到了顯著提升。日本在二戰(zhàn)后建立了單軌學(xué)制，其高級(jí)中學(xué)既設(shè)普通科又設(shè)職業(yè)科，職業(yè)科高中的地位和普通科高中是平等的，特別是20世紀(jì)50年代中期進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高度增長階段以后，產(chǎn)業(yè)界和政府都對(duì)大力發(fā)展中等職業(yè)教育和技術(shù)教育傾注了巨大的熱情。

應(yīng)當(dāng)指出，隨著高中教育普及化的到來，歐美國家和日本(除個(gè)別國家以外，如高度重視職業(yè)教育的德國)在中等普通教育和職業(yè)教育的比例關(guān)系上，出現(xiàn)了以普通教育為主、以職業(yè)教育為輔的局面。

(二)中等職業(yè)教育在高中教育大眾化、普及化進(jìn)程中所發(fā)揮的作用

二戰(zhàn)以后，歐美國家和日本等都在法律上確立了中等職業(yè)教育與普通教育的同等地位，再加上這些國家都開展了新的工業(yè)化進(jìn)程，所以，以培養(yǎng)熟練技術(shù)工人為主要目的的職業(yè)中學(xué)獲得了巨大的發(fā)展，它們的發(fā)展又直接加速了高中教育的大眾化和普及化進(jìn)程。僅以日本為例，1954年是日本高中教育進(jìn)入普及化的初年，就在這時(shí)(1955年)約有40％的高中生就讀于職業(yè)科高中。

二戰(zhàn)以后，歐美國家和日本為了促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展，在“普職等值”改革方面做出了巨大的努力，創(chuàng)造了“普職雙軌體系下的轉(zhuǎn)換模式”(德國)、“普職整合體系下的滲透模式”(美國)和“普職單列體系下的互補(bǔ)模式”(日本)[8]，注重使職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生也具有同樣的高等學(xué)校入學(xué)資格，從而促動(dòng)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。

這樣，取得合法地位、面臨工業(yè)化發(fā)展需要、有大學(xué)入學(xué)資格吸引的中等職業(yè)教育在高中教育大眾化和普及化進(jìn)程中充當(dāng)著重要一翼就成為當(dāng)然的事情了。

四、高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育發(fā)展的因素分析

無論是中等教育的精英化階段還是高中教育的大眾化和普及化階段，中等職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展為中等(高中)教育的數(shù)量增長和規(guī)模擴(kuò)張起到了重要作用，在這一進(jìn)程中，中等職業(yè)教育的地位也得到了相應(yīng)的提升。對(duì)于這種發(fā)展變化的合理性和必然性，需要作具體的“因素分析”。

第一，工業(yè)化始終對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展起著促進(jìn)作用。通過對(duì)歐美國家和日本的宏觀歷史考察可以知道，高中教育的普及化過程和中等職業(yè)教育的發(fā)展過程具有同步性，而這兩者的發(fā)展又與工業(yè)化進(jìn)程具有相即性。這一點(diǎn)是在高中教育普及化進(jìn)程中來考察工業(yè)化對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展的影響作用的重要前提。

從歷史上看，職業(yè)教育從產(chǎn)生的那一天起就與歐洲資本主義的萌芽和工商業(yè)的發(fā)展有一定關(guān)系。18世紀(jì)后期以來，隨著產(chǎn)業(yè)革命席卷歐美國家，中等職業(yè)教育也在歐美國家不僅數(shù)量規(guī)模上取得了較大發(fā)展，而且還達(dá)到了組織化、制度化的程度，其典型標(biāo)志是歐洲雙軌制中等教育體制的形成和美國綜合性公立中學(xué)的發(fā)展。19世紀(jì)末20世紀(jì)初相繼完成由農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國過渡的各個(gè)國家，更是非常重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，以美國為首的綜合高中的形成和發(fā)展在高中教育發(fā)展史上具有重要的意義。二戰(zhàn)后，在經(jīng)濟(jì)復(fù)興和新型工業(yè)化運(yùn)動(dòng)中，中等職業(yè)教育受到了前所未有的重視，歐洲國家賦予中等職業(yè)教育與普通教育的同等價(jià)值和允許職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有高校入學(xué)資格是中等職業(yè)教育得到發(fā)展的前提和制度空間。這一歷程表明，發(fā)展中等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展的需要，工業(yè)化進(jìn)程促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，其內(nèi)部機(jī)理是職業(yè)教育具有潛在的經(jīng)濟(jì)性。

第二，政治民主化對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展起著或制衡或促進(jìn)的作用。在資本主義發(fā)展的初期乃至中期，政治民主化程度偏低，一般庶民階層的政治地位十分有限，所以“近代型義務(wù)教育”基本上限于初等教育階段，而中等教育則在各社會(huì)階層間是不平等的，歐洲型的雙軌制是這種不平等的顯著體現(xiàn)。而制造這種不平等的正是相關(guān)國家政府組織的公共權(quán)利。也就是說，在資本主義發(fā)展的最初的相當(dāng)長一段時(shí)期，中等職業(yè)教育雖有發(fā)展但整體處于低迷狀態(tài)的原因是受到公共權(quán)利制約的結(jié)果。

20世紀(jì)10年代以后，在政治民主化總體進(jìn)步(如一戰(zhàn)和二戰(zhàn)后的政治民主化)的形勢下，在歐美國家和日本等實(shí)現(xiàn)工業(yè)化并成為成熟工業(yè)化國家的情形下，“現(xiàn)代型義務(wù)教育”普及到了初中甚至高中階段，高中教育的大眾化和普及化才被提到一些政府或政黨組織的議事日程上。美國《中等教育的基本原則》報(bào)告主張把作為“民主制度的原型”的綜合中學(xué)作為中等學(xué)校的“標(biāo)準(zhǔn)類型”[9]，英國工黨發(fā)言人托尼(Richard Henry Tawney)發(fā)表的《人人受中等教育》報(bào)告(1922年)主張把中等學(xué)校建設(shè)成為面向所有男女青少年的“普遍的中等教育”機(jī)構(gòu)[10]，日本中央教育審議會(huì)發(fā)表的《關(guān)于后期中等教育的擴(kuò)充整頓》咨詢報(bào)告(1966年)主張?jiān)诤笃谥械冉逃A段“徹底強(qiáng)化教育機(jī)會(huì)均等”理念[11]，這些都表明，在高中教育走向大眾化乃至普及化階段，政治民主化和教育民主化總體上是起促進(jìn)作用的。也就是說，政治民主化和教育民主化促進(jìn)了高中教育的大眾化和普及化，而高中教育的大眾化和普及化又帶動(dòng)了中等職業(yè)教育取得了前所未有的發(fā)展。反過來，中等職業(yè)教育的發(fā)展又大大推進(jìn)了高中教育的大眾化和普及化。

第三，文化傳統(tǒng)對(duì)普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系起著調(diào)節(jié)作用。文化傳統(tǒng)的涵義非常豐富，與探討普通教育和職業(yè)教育的關(guān)系相關(guān)聯(lián)，不同國家人們的普通教育觀念意識(shí)和職業(yè)教育觀念意識(shí)是文化傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，有什么樣的文化傳統(tǒng)，就有什么樣的對(duì)二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)。比如，同為歐洲國家的法國不像德國那樣重視職業(yè)教育，其原因何在？教育社會(huì)學(xué)者約西·沙威特和沃爾特·穆勒把法國社會(huì)和德國社會(huì)分別定義為“組織空間”和“資格空間”，并認(rèn)

為這種社會(huì)性質(zhì)決定了兩國對(duì)待職業(yè)教育的差異[12]。而法國社會(huì)的“組織空間”性質(zhì)和德國社會(huì)的“資格空間”性質(zhì)的形成是有其深層文化傳統(tǒng)的原因的。

五、中國的可能選擇：以普及高中教育為目標(biāo)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快綜合高中建設(shè) 通過考察歐美國家和日本高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育的地位、作用的變化可以發(fā)現(xiàn)，在精英化階段，體現(xiàn)效率優(yōu)先原則的雙軌制是歐洲中等教育的傳統(tǒng)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是雙軌制中的旁軌，它們在促使中等教育由精英型向大眾型過渡中，起到了不可缺少的作用。在大眾化和普及化階段，美國型的綜合高中模式既體現(xiàn)了民主、平等精神，又基本適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)普及高中教育的要求，因而受到了許多國家的重視；在這兩個(gè)階段，中等職業(yè)教育為各國高中教育的普及發(fā)揮了中流砥柱作用。

通過考察歐美國家和日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)和中等教育的發(fā)展?fàn)顩r發(fā)現(xiàn)，但凡處在工業(yè)化發(fā)展盛期的國家，都把大力發(fā)展中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展的重點(diǎn)問題之一。那么，處在工業(yè)化中期后半段的中國需要把大力發(fā)展中等職業(yè)教育放在十分重要的位置，這是滿足我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化對(duì)中等技術(shù)人才需求的根本性舉措。同時(shí)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育也是使我國高中教育真正實(shí)現(xiàn)普及化的一條必由之路。

另外，建設(shè)“和諧社會(huì)”在教育上的體現(xiàn)應(yīng)該是深化教育民主化建設(shè)，普及高中教育無疑是其中的一個(gè)重要側(cè)面。今后，我國普及高中教育的模式會(huì)有多種選擇，基于繼承歷史和“洋為中用”式的思考，第三條道路(普通高中＋職業(yè)高中＋綜合中學(xué))應(yīng)當(dāng)成為我國今后一段時(shí)期的必要選擇，因?yàn)樘幵诩纫罅ν七M(jìn)工業(yè)化建設(shè)又要加強(qiáng)“和諧社會(huì)”建設(shè)的中國要注重保持教育政策的公平和效率的統(tǒng)一；此外，這種模式在制度上的靈活性、在結(jié)構(gòu)和功能上的多樣性或多重適應(yīng)性可以解決普及高中教育中的一些棘手問題和主要矛盾。為此，現(xiàn)階段，我國應(yīng)該以戰(zhàn)略眼光和科學(xué)態(tài)度加快綜合高中建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)方案

水利中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)方案

長春水利電力學(xué)校

一、指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及《水利部關(guān)于大力發(fā)展水利職業(yè)教育的若干意見》，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，以育人為本、以學(xué)生為中心、以教學(xué)為重點(diǎn)、以質(zhì)量為生命、以創(chuàng)新為途徑，實(shí)施校校、校企聯(lián)合辦學(xué)方略，采取多形式、多層次、多渠道的辦學(xué)模式，構(gòu)建人才成長立交橋。協(xié)調(diào)發(fā)展，凝煉品牌，打造標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)示范，為振興東北老工業(yè)基地和《吉林省增產(chǎn)百億斤商品糧能力建設(shè)規(guī)劃》目標(biāo)服務(wù)，為水利中等職業(yè)學(xué)校示范。

（二）建設(shè)目標(biāo)

以專業(yè)建設(shè)為核心，完成8個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)功能于一體的20個(gè)實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)8個(gè)符合職業(yè)性、開放性內(nèi)在要求的、專兼結(jié)合的、“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在提高社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面取得明顯進(jìn)展，將學(xué)校建成一所具有水利水電特色的示范性中等職業(yè)學(xué)校。

（三）建設(shè)內(nèi)容

1．基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過籌措資金，對(duì)兩校區(qū)進(jìn)行改造、建設(shè)，進(jìn)一步完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件。到2010年，擴(kuò)建教學(xué)樓面積27000㎡；建設(shè)建材實(shí)驗(yàn)室、電廠仿真實(shí)驗(yàn)室、水輪機(jī)調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)室、水輪發(fā)電機(jī)組實(shí)訓(xùn)場、繼電保護(hù)調(diào)試實(shí)驗(yàn)室、焊接實(shí)訓(xùn)場。

學(xué)校還將自籌資金配套建設(shè)服務(wù)于公共課教學(xué)的語音教室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室及相應(yīng)的設(shè)備。

2．信息化建設(shè)

信息化建設(shè)包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)兩個(gè)方面。校園網(wǎng)已完成千兆主干、百兆桌面的建設(shè)任務(wù)，覆蓋整個(gè)校區(qū)。目前已從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向教學(xué)資源建設(shè)。包括：一是標(biāo)準(zhǔn)資源庫，存儲(chǔ)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和證書信息、崗位群需求與核心能力分解信息、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)；二是教學(xué)資源庫，存儲(chǔ)各科教學(xué)課件、經(jīng)典案例、精品課程和輔助學(xué)習(xí)包等，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課程資源；三是特色資源庫，收集中職教育最新的研究成果、教學(xué)教法的改革經(jīng)驗(yàn)、最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和新派生的崗位信息，為學(xué)校先試先行提供理論支持。

3．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）建設(shè)思路

以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程體系要求為依據(jù)，以教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)為主線來開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。做到“四個(gè)結(jié)合”，即：體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，仿真模擬與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持“三項(xiàng)原則”：創(chuàng)新性原則。通過校企合作、以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)的新模式，多方投資的新體制，市場經(jīng)營的新機(jī)制來建設(shè)。通過市場化運(yùn)作和成本核算，以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會(huì)效益最大化；職業(yè)性原則。按照職業(yè)崗位（群）對(duì)技能的要求和教學(xué)大綱的要求，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容盡可能創(chuàng)造企業(yè)的真實(shí)場景，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，模擬職業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)；開放性原則。在承擔(dān)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，承擔(dān)社會(huì)及水電行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)基地在地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)中發(fā)揮服務(wù)和輻射作用。

（2）建設(shè)目標(biāo)

建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定功能于一體的，具有明顯中職特色的，綜合性、現(xiàn)代化、開放式的，能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的實(shí)訓(xùn)基地。

（3）建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)技能人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，增加模擬和仿真實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室。三年內(nèi)，完善更新12個(gè)，新建6個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，使校外實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)到20個(gè)。

4．師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）建設(shè)思路

按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，把8個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成一支專業(yè)帶頭人優(yōu)勢明顯，“雙師”結(jié)構(gòu)合理，具有一定實(shí)踐教學(xué)能力和科技開發(fā)服務(wù)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。

（2）建設(shè)目標(biāo)

三年培養(yǎng)、引進(jìn)15名能夠把握專業(yè)技術(shù)改革方向且精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干為“雙師型”專業(yè)帶頭人；聘請(qǐng)60名行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，擔(dān)任實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，形成一批把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的領(lǐng)軍人物。

（3）建設(shè)途徑

——加大引進(jìn)。根據(jù)重點(diǎn)專業(yè)對(duì)人才的需求，加大引進(jìn)高技能、高技術(shù)、高素質(zhì)人才，尤其是專業(yè)帶頭人和骨干教師，以改變現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)。

——著力培養(yǎng)。制定并落實(shí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教師輪流下企業(yè)頂崗培養(yǎng)的計(jì)劃。鼓勵(lì)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)帶頭人或骨干教師在企業(yè)中兼職，參與企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)。有計(jì)劃地選派重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)帶頭人或骨干教師參加職業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)。

——積極聘請(qǐng)。聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠承擔(dān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。

5．課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)思路

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)緊密對(duì)應(yīng)。通過重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，建成省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課15門；省、市內(nèi)領(lǐng)先的課件15門。

（2）建設(shè)原則

——突出對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位關(guān)鍵能力與職業(yè)道德培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。制定能力要求明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

——教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的要求。按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)1：1原則，構(gòu)建課程體系。

（3）課程體系的構(gòu)建

以項(xiàng)目為導(dǎo)向。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)采取以問題、項(xiàng)目為中心的原則整合課程內(nèi)容，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的職業(yè)能力設(shè)定工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目為軸心整合課程內(nèi)容形成課程單元，課程單元要和職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和擴(kuò)展知識(shí)組成。要充分體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程定位和課程內(nèi)容的職業(yè)性，形成理論教學(xué)+認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)+教師導(dǎo)學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)體系。

以任務(wù)為核心。以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實(shí)際操作為載體、在實(shí)際訓(xùn)練中進(jìn)行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、方法、技巧。探討“教學(xué)做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法，融“教學(xué)做”于一體，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)施方式的根本性轉(zhuǎn)變。

以“雙證書”為目標(biāo)。構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在學(xué)期間獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

6．教學(xué)管理改革

（1）改革思路

根據(jù)職業(yè)性與開放性的要求，針對(duì)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，使教學(xué)管理從校內(nèi)向企業(yè)延伸，使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理規(guī)范化。

（2）改革內(nèi)容

——實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制。彈性學(xué)制突出教學(xué)方式的靈活性。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)需要及學(xué)生個(gè)體實(shí)際，逐步推進(jìn)學(xué)生自主選課、選教師、選上課時(shí)間的進(jìn)程。學(xué)分制建立在模塊式課程計(jì)劃基礎(chǔ)上。模塊式課程體系由公共平臺(tái)課模塊、職業(yè)崗位能力模塊組成。公共平臺(tái)課模塊主要包括公共課與基礎(chǔ)課。學(xué)生完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自身能力和就業(yè)期望，選擇不同的職業(yè)崗位能力模塊；職業(yè)崗位能力模塊主要由專業(yè)核心課程、主干實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)崗位技能、頂崗實(shí)習(xí)等組成，學(xué)生按要求完成選定的職業(yè)崗位能力模塊并取得學(xué)分。

——改革實(shí)踐環(huán)節(jié)管理。探討實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“課程化管理”，即根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)施辦法以及考試考核辦法。聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)人員參與實(shí)踐環(huán)節(jié)有關(guān)文件的修訂，與企業(yè)共同制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控辦法，將企業(yè)評(píng)價(jià)引入教學(xué)評(píng)價(jià)中；對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施員工式管理，探索學(xué)生實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)的新模式。

——改革考試方法。改革考試方法，推行考教分離。在考核內(nèi)容上，注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實(shí)效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在能力考核上實(shí)施“以證代考”，并將企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實(shí)際操作+答辯”、社會(huì)調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行，以提高學(xué)生綜合能力。

——提升現(xiàn)代化管理手段。為適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”等教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)校在實(shí)行彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上，開發(fā)柔性化的教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)不同的教學(xué)模式采取相應(yīng)的模塊化管理，以滿足“小批量、個(gè)性化、不同類別”的頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目需求等“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”學(xué)習(xí)形式的要求，強(qiáng)化各類實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和學(xué)生管理工作。

7.和諧校園建設(shè)

以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和文化建設(shè)為核心，以依法治校為手段，以黨的建設(shè)與思想政治工作為保障，努力構(gòu)建和諧校園。實(shí)現(xiàn)師生員工的和諧、校園文化的和諧、管理機(jī)制的和諧、收入分配的和諧、校園內(nèi)外的和諧，使正氣得到有效弘揚(yáng)，勞動(dòng)創(chuàng)造得到有效尊重，公正誠信得到有效彰顯，教學(xué)科研水平不斷提高，學(xué)習(xí)工作條件不斷改善。把學(xué)校建設(shè)成為“民主法制、安定有序、勤政廉政、和諧共事、環(huán)境優(yōu)美、持續(xù)發(fā)展”的和諧校園。

二、專業(yè)建設(shè)

學(xué)校在充分調(diào)研、考核、遴選的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)水利水電工程技術(shù)、水電站電氣運(yùn)行與檢修、工程測量、、農(nóng)田水利工程、機(jī)電排灌、電廠及變電站電氣運(yùn)行與檢修、熱動(dòng)、風(fēng)電等8個(gè)專業(yè)。

（一）建設(shè)思路

以更新辦學(xué)理念和教育思想觀念為先導(dǎo)，堅(jiān)持“四個(gè)根據(jù)”（根據(jù)市場需求設(shè)專業(yè)、根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能、根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)驗(yàn)質(zhì)量），建立專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以8個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升服務(wù)能力等方面，進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)性與開放性，突出專業(yè)特色，發(fā)揮輻射示范作用，為東北老工業(yè)基地振興和吉林經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)一大批中等技能人才。

（二）建設(shè)目標(biāo)

以適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展對(duì)人才的需要為目標(biāo)，以職業(yè)崗位能力需求為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定培養(yǎng)方案。推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性；依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，將“雙證書”納入教學(xué)體系，構(gòu)建面向社會(huì)行業(yè)企業(yè)，滿足技能人才培養(yǎng)與終身教育需要的教學(xué)體系；建設(shè)能夠滿足學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與師資培訓(xùn)需要的、融“教學(xué)做”一體的實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、具有先進(jìn)職業(yè)教育理念和水平的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的全面提高，創(chuàng)立水利中職教育專業(yè)品牌；努力發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的示范作用和輻射作用；將水利水電工程技術(shù)、水電站電氣運(yùn)行與檢修、工程測量、農(nóng)田水利工程、機(jī)電排灌、電廠及變電站電氣運(yùn)行與檢修、熱動(dòng)、風(fēng)電專業(yè)建設(shè)成省內(nèi)一流的示范性專業(yè)。在全日制校生規(guī)模達(dá)到2000人，非全日制培訓(xùn)人數(shù)2500人。

三、建設(shè)進(jìn)度安排

2008年，構(gòu)建各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)課程體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂彈性學(xué)制、學(xué)分制等制度，在2009級(jí)學(xué)生中執(zhí)行。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度

擬投資3500萬元，對(duì)兩校區(qū)進(jìn)行改造、建設(shè)，擴(kuò)建教學(xué)樓面積27000㎡，分三年實(shí)施

(二)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)進(jìn)度

擬投入資金50萬元。計(jì)劃建設(shè)省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課15門、制作多媒體課件30個(gè)，分三年實(shí)施。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)度

擬投入資金600萬元。計(jì)劃在三年內(nèi)分期建設(shè)完成，各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地均安排在一個(gè)內(nèi)建設(shè)完成，以形成教學(xué)能力。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)度

擬投入資金150萬元。計(jì)劃引進(jìn)或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人15名、引進(jìn)或培養(yǎng)骨干教師20人，聘請(qǐng)來自企業(yè)的工程技術(shù)人員、能工巧匠60人，分三年實(shí)施。

我校國家示范校建設(shè)所需各項(xiàng)資金共計(jì)：4300萬元。

四、保障措施

（一）資金保障

一是省財(cái)政下?lián)艿恼Ｐ姓聵I(yè)經(jīng)費(fèi)，多年來穩(wěn)定可靠，每年還有一定幅度的提高。

二是水利廳十分重視和支持學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，從全省水利基金中按一定比例提取教育經(jīng)費(fèi)支持學(xué)校建設(shè)，計(jì)劃2008-2010年期間投資4000萬元，為學(xué)校的發(fā)展提供可靠的物質(zhì)保證。

三是爭取吉林省政府每年對(duì)中等職業(yè)教育專項(xiàng)資金的支持。

四是學(xué)費(fèi)、培訓(xùn)、承擔(dān)省內(nèi)外水利工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等收入。

五是調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)長春水利中等職業(yè)示范學(xué)校建設(shè)的支持。

（二）組織保障

1．建立由水利廳主管領(lǐng)導(dǎo)參與的水利示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。加強(qiáng)對(duì)長春水利示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。

2．學(xué)校成立由校長掛帥的示范性建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目整體建設(shè)的組織工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)示范學(xué)校建設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施、推動(dòng)、檢查等工作；

3．成立示范性院校建設(shè)工作運(yùn)行監(jiān)控中心，并建立信息采集和績效監(jiān)控系統(tǒng)，以確保長春水利中等示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的全面落實(shí)。

第五篇：國家中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則

附件二

河南省醫(yī)藥學(xué)校

國家中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)

項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施細(xì)則（試行）

第一章 總 則

第一條為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡稱國家示范校）建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金的規(guī)范化管理，保證專項(xiàng)資金使用的嚴(yán)肅性和合理性，提高專項(xiàng)資金使用效益，按照《教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成［2010］9號(hào)）、《中華人民共和國預(yù)算法》、《中華人民共和國審計(jì)法》和《財(cái)政違法處罰處分條例》等國家法律法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定本辦法。

第二條國家示范校建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金主要為中央財(cái)政專項(xiàng)資金、地方財(cái)政專項(xiàng)資金、行業(yè)企業(yè)投入專項(xiàng)資金和學(xué)校自籌資金等。中央財(cái)政專項(xiàng)資金，主要用于中央財(cái)政重點(diǎn)支持的藥物制劑專業(yè)建設(shè)、中藥制藥專業(yè)建設(shè)、藥品營銷專業(yè)建設(shè)、信息化建設(shè)和具有醫(yī)藥特色的校園文化和環(huán)境建設(shè)等方面，不準(zhǔn)用于基本建設(shè)及大型設(shè)備采購（即不準(zhǔn)采購單位設(shè)備資金總值超過20萬元的設(shè)備），并且用于硬件支出的比例不超過中央財(cái)政資金投入項(xiàng)目資金總額的20%。

第三條學(xué)校成立國家示范校建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施、監(jiān)督、指導(dǎo)等機(jī)構(gòu)。專項(xiàng)資金管理遵循“經(jīng)費(fèi)一次確定、分步到位，逐年考核、適時(shí)調(diào)整、績效考核”的原則，并實(shí)行統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，?？顚Ｓ?，規(guī)范實(shí)施。不得挪用、擠占、截留，嚴(yán)禁用于其它與國家示范校建設(shè)無關(guān)的項(xiàng)目。

第二章 預(yù)算管理

第四條專項(xiàng)資金的預(yù)算必須根據(jù)教育部、財(cái)政部的文件精神，制定學(xué)校整體預(yù)算方案，各項(xiàng)目建設(shè)要根據(jù)總預(yù)算方案，制定建設(shè)項(xiàng)目預(yù)算方案，并簽訂《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》，實(shí)行?？顚Ｓ?，確保收支平衡。

第五條統(tǒng)籌安排使用國家示范校項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)資金，由國家示范校項(xiàng)目建設(shè)小組負(fù)責(zé)做好項(xiàng)目預(yù)算，提高預(yù)算編制的科學(xué)性、真實(shí)性、可行性，項(xiàng)目預(yù)算一經(jīng)審定，必須嚴(yán)格按預(yù)算執(zhí)行。經(jīng)審批的項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，按項(xiàng)目下達(dá)預(yù)算要求，限期啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)專項(xiàng)資金按來源渠道、項(xiàng)目單位和明細(xì)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)核算，嚴(yán)格按規(guī)定使用資金、限期辦理結(jié)算手續(xù)。

第六條專項(xiàng)資金項(xiàng)目預(yù)算一經(jīng)審定，必須嚴(yán)格執(zhí)行，一般不作調(diào)整。如因特殊情況需調(diào)整，須按教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部和省教育廳、財(cái)政廳有關(guān)規(guī)定辦理預(yù)算調(diào)整。

第三章 支出管理

第七條國家示范校項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)資金只允許從以下項(xiàng)目中支出：

1.辦學(xué)模式改革中支出：用于校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相關(guān)方面的支出和單位限額規(guī)定以內(nèi)的設(shè)備購置支出等。

2.教學(xué)模式改革中支出：用于教育教學(xué)內(nèi)容改革、專業(yè)建設(shè)方面，比如教育教學(xué)研究、調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段、實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化等費(fèi)用以及單位限額規(guī)定以內(nèi)的設(shè)備購置支出等。

3.課程建設(shè)費(fèi)用支出：用于開發(fā)適用于工學(xué)結(jié)合的基于工作過程（任務(wù)）的行動(dòng)導(dǎo)向課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)支出：指用于聘請(qǐng)、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、建設(shè)骨干教師隊(duì)伍、建設(shè)兼職教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍和教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)等方面的支出。

5.信息化建設(shè)支出：用于教育軟件資源建設(shè)、教育管理信息資源建設(shè)等方面的開發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)支出。

6.校園文化和環(huán)境建設(shè)支出：用于校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)等方面的支出。

7.其他方面支出：用于項(xiàng)目管理、驗(yàn)收、審計(jì)、考核等方面。

地方財(cái)政專項(xiàng)資金和自籌安排的專項(xiàng)資金，主要用于其它專業(yè)建設(shè)、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。

第八條國家示范校建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金的開支范圍和開支標(biāo)準(zhǔn)必須按照國家有關(guān)財(cái)務(wù)管理規(guī)定執(zhí)行。

1.人員經(jīng)費(fèi)：指為完成國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，用于引進(jìn)、聘任具有高級(jí)教育教學(xué)管理水平的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干等人才所發(fā)生的支出，包括教學(xué)教研成果獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.日常公用支出：指為完成國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)任務(wù)而必須開支的辦公費(fèi)、郵電費(fèi)、交通費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)等支出。

3.設(shè)備購置支出：指為完成國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)購置必要的教學(xué)儀器設(shè)備發(fā)生的支出。

4.維修費(fèi)：指為完成國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)而必須的教學(xué)儀器設(shè)備的修理、維護(hù)等支出。

第九條設(shè)施設(shè)備購置、教學(xué)基礎(chǔ)工程建設(shè)，由項(xiàng)目組提出購置方案，國家示范校項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組審核，校長辦公會(huì)研究決定，需納入政府采購的支出項(xiàng)

目，必須按照《中華人民共和國政府采購法》的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)過招投標(biāo)、集中采購等規(guī)定程序辦理后方可列支。

第十條 國家示范校項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)資金的使用，必須按照實(shí)施規(guī)劃執(zhí)行。第十一條國家示范校建設(shè)專項(xiàng)資金的使用應(yīng)當(dāng)按學(xué)校財(cái)務(wù)管理程序和權(quán)限辦理，必須由項(xiàng)目辦審核，分管子項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和校長審批。

第十二條凡使用專項(xiàng)資金購置的固定資產(chǎn)及形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)，各項(xiàng)目承建部門和資產(chǎn)管理部門應(yīng)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定辦理驗(yàn)收、登記入賬等手續(xù)，納入學(xué)校資產(chǎn)統(tǒng)一管理，合理使用，認(rèn)真維護(hù)。凡使用財(cái)政性資金形成的資產(chǎn)，均為國有資產(chǎn)。

第十三條國家示范校建設(shè)專項(xiàng)資金不得用于各種罰款、還貸、捐贈(zèng)、贊助、經(jīng)營活動(dòng)的支出，也不得用于與示范校建設(shè)項(xiàng)目無關(guān)的日常公用經(jīng)費(fèi)、工資、津貼、補(bǔ)貼和各種福利的開支以及國家規(guī)定不得列入的其他支出。

第四章 決算管理

第十四條財(cái)務(wù)科根據(jù)財(cái)政部門決算工作要求，及時(shí)將項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)資金支出情況納入學(xué)校財(cái)務(wù)決算。各建設(shè)項(xiàng)目責(zé)任部門應(yīng)按照規(guī)定的時(shí)間、格式和內(nèi)容向?qū)W校財(cái)務(wù)科報(bào)送項(xiàng)目建設(shè)資金使用情況文字說明，文字說明內(nèi)容主要包括：預(yù)算執(zhí)行情況、資金使用效益情況、資金管理情況、存在問題和建議等。

第十五條各項(xiàng)目建設(shè)小組人員，均要遵守國家財(cái)政紀(jì)律，接受有關(guān)部門的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正處理。

第十六條各項(xiàng)目承建部門應(yīng)高度重視和確保建設(shè)項(xiàng)目預(yù)算的執(zhí)行進(jìn)度，在項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃期內(nèi)的年末專項(xiàng)資金結(jié)余，可結(jié)轉(zhuǎn)下年按建設(shè)計(jì)劃和規(guī)定繼續(xù)使用，不得挪作他用。建設(shè)項(xiàng)目按批準(zhǔn)的建設(shè)計(jì)劃完成后，預(yù)算額度如有結(jié)余，一

律由學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排。

第五章 監(jiān)督檢查與績效考評(píng)

第十七條學(xué)校建立項(xiàng)目專項(xiàng)資金管理監(jiān)督檢查評(píng)估制度。財(cái)務(wù)科負(fù)責(zé)專項(xiàng)資金的預(yù)算、決算、日常核算和監(jiān)督；項(xiàng)目建設(shè)監(jiān)控小組負(fù)責(zé)對(duì)專項(xiàng)資金使用情況進(jìn)行監(jiān)控檢查；審計(jì)部門負(fù)責(zé)對(duì)專項(xiàng)資金使用情況進(jìn)行全程跟蹤審計(jì)和定期審計(jì)。

第十八條接受上級(jí)有關(guān)主管部門和財(cái)政、審計(jì)等部門的監(jiān)督檢查。學(xué)校法定代表人、經(jīng)費(fèi)審批人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人以及相關(guān)責(zé)任人員對(duì)資金使用的合法性、合理性和有效性負(fù)責(zé)。

第十九條建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行績效考評(píng)制度。以批復(fù)的實(shí)施方案和項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書確定的績效目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行績效考評(píng)，項(xiàng)目建設(shè)成績突出的單位將給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如發(fā)現(xiàn)違規(guī)事件，按照國家法律法規(guī)追究其行政責(zé)任和法律責(zé)任。

第六章 附則

第二十條學(xué)校國家示范校項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組有權(quán)根據(jù)國家政策對(duì)本細(xì)則做出修改。

第二十一條本細(xì)則解釋權(quán)歸國家示范校項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。

第二十二條本細(xì)則自發(fā)文之日起執(zhí)行。

河南省醫(yī)藥學(xué)校國家示范校項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組