第一篇：職工公差假條

職工公差請假條

人力資源部：

我_______部(隊)職工________同志，因辦理________________________________________業(yè)務(wù)，需請假______天。

單位主管領(lǐng)導(dǎo)：

請假人：

年月日

職工公差請假條

人力資源部：

我_______部(隊)職工________同志，因辦理________________________________________業(yè)務(wù)，需請假______天。

單位主管領(lǐng)導(dǎo)：

請假人：

年月日

第二篇：男職工護理假

根據(jù)《武漢市職工生育保險條例》規(guī)定：

一、男職工配偶生育，符合計劃生育晚育政策并領(lǐng)取《獨生子女父母光榮證》的，享受10日的護理假津貼。護理假津貼＝配偶生育前一個月男職工的繳費基數(shù)/30*護理假天數(shù)。

二、男職工的生育護理假津貼由生育基金支付。

三、職工未參加生育保險時即為產(chǎn)假工資，由用人單位支付；參加生育保險后即為生育津貼，由生育保險基金支付，兩者不能重復(fù)享受。生育津貼低于職工個人工資、福利標(biāo)準(zhǔn)的，其差額部分由職工所在單位補足，如高于個人工資、福利標(biāo)準(zhǔn)的，其結(jié)余歸入職工所在單位的職工福利費。

四、武漢市沒有關(guān)于晚育護理假遇法定節(jié)假日順延的規(guī)定。

五、具體的辦理流程請查詢武漢市人力資源和社會保障服務(wù)網(wǎng)。

第三篇：《幾何公差》說課稿

《幾何公差》說課稿

尊敬的各位評委老師，下午好！

今天我說課的題目是《幾何公差項目的應(yīng)用和解讀》的教學(xué)設(shè)計及分析。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說教學(xué)反思六個方面向大家進行介紹。

一、說教材

本課程作為機械類主干的專業(yè)基礎(chǔ)課，比較全面地講述了機械加工中有關(guān)尺寸公差、幾何公差、表面結(jié)構(gòu)要求等技術(shù)要求及有關(guān)各種測量技術(shù)的基本知識。它起著承前啟后的作用，在機械制圖方面，它使制圖標(biāo)注更加細(xì)化，更加標(biāo)準(zhǔn)，更加規(guī)范，同時也只有學(xué)好它，才能為專業(yè)工藝課程的教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)奠定必要的基礎(chǔ)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為其今后更好地從事機械加工、檢測、維修乃至設(shè)計、工藝等工作創(chuàng)造條件。

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容選自中國勞動社會保障出版社出版的《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》（第四版）第三章第三節(jié)幾何公差項目的應(yīng)用和解讀的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)此課之前學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了幾何公差的概念及標(biāo)注的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，學(xué)生才能更好地結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的知識，進行基本零件圖的識讀及繪制。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本課實踐性較強、術(shù)語及定義嚴(yán)謹(jǐn)，且有些內(nèi)容較抽象的特點，而對學(xué)生來說，本課程在第一學(xué)期開設(shè)，他們?nèi)狈嵺`生產(chǎn)方面的知識，因此對公差與配合的知識比較陌生，不好理解和掌握。所以，在講解時我按照由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由一般到特殊的講解原則，使其從感性認(rèn)識逐步提高，再從理性認(rèn)識過渡到實踐應(yīng)用之中。為此，我設(shè)置了知識、能力及素質(zhì)三個層次的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

⑴理解、掌握幾何公差的項目和含義； ⑵掌握幾何公差在圖樣上的識讀方法。

2、能力目標(biāo)：

⑴能正確使用工具，完成銷軸和偏心軸的測繪；

《幾何公差》說課稿 ⑵能識讀圖樣上的幾何公差。

3、素質(zhì)目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流表達能力； ⑵培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。

（二）：教學(xué)重點與難點的確立

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我系技師班學(xué)生畢業(yè)后主要從事生產(chǎn)一線的技術(shù)工作，機械加工前必須仔細(xì)讀懂零件圖，才能領(lǐng)會設(shè)計者意圖，加工出符合要求的零件。要讀懂零件圖，除了要掌握機械制圖知識外，《公差配合》則是另一必備的識圖知識。因此，我將掌握幾何公差的識讀方法作為本節(jié)課的教學(xué)重點。而要想掌握幾何公差的識讀方法，首先要理解幾何公差的含義。但對新生班學(xué)生來說，幾何公差的含義較抽象，不易理解，因此，我將理解幾何公差的含義作為本節(jié)課的教學(xué)難點。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握重難點知識，我通過實物對比，讓學(xué)生完成零件測繪任務(wù)，以合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)其主動建構(gòu)能力與知識。再結(jié)合平面圖、實體圖和動畫，以及普通車床等實例，讓學(xué)生牢固的建立起幾何公差的概念。

三、說學(xué)情

我任教的是14級數(shù)控加工專業(yè)的技師班學(xué)生，他們是高中畢業(yè)生，男生多，他們好動、思維活躍、自我表現(xiàn)意識和協(xié)作學(xué)習(xí)的愿望較強，有一定的理論學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)興趣集中，興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系。而且絕大多數(shù)的學(xué)生對于公差的學(xué)習(xí)都能給予充分的重視，自學(xué)能力和自我控制能力有所提高，因此，在教學(xué)過程中，我逐級創(chuàng)設(shè)任務(wù)，由淺到深，努力在輕松、平等愉悅的氛圍中結(jié)合機械制圖課程和實踐測繪來實現(xiàn)學(xué)生對知識和能力的學(xué)習(xí)與提高，整個教學(xué)過程學(xué)生是主體，并利用分組合作式的學(xué)習(xí)，通過同學(xué)間的相互影響來提高全體學(xué)生的認(rèn)知水平。由于學(xué)生之間還存在著明顯的個體差異、不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知能力，我設(shè)計了不同難度層次的任務(wù)完成方式，并且會在測繪過程中結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生提供不同的指導(dǎo)。

四、說教法和學(xué)法 關(guān)于教法：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境法：

在本課開始前，通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”，向?qū)W生提出一些問題，并誘導(dǎo)他們

《幾何公差》說課稿 去積極思考，激發(fā)他們的求知欲和認(rèn)識興趣，使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。利用“設(shè)疑”激發(fā)興趣，催人思索，啟動思維，往往收到事半功倍的效果。

2.直觀性教學(xué)法：

充分運用掛圖、實物、模型教具、多媒體動畫等方式，加強直觀性教學(xué).對學(xué)生來說，由于缺乏工業(yè)生產(chǎn)方面的知識，對公差與配合的知識比較陌生，又因本課程在第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生接觸生產(chǎn)實習(xí)不多，因此缺乏必要的感性認(rèn)識。為了獲得良好的教學(xué)效果，我將采用直觀教學(xué)法。

3.鞏固練習(xí)法：

講完新課后，必須及時運用，輔以適量的課堂練習(xí)及課外思考題，對所學(xué)重、難點知識的鞏固及應(yīng)用具有十分重要的作用。我采取制圖和公差相結(jié)合的教學(xué)形式，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)公差后去識讀零件圖，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，完成對本節(jié)重點內(nèi)容即識讀幾何公差的掌握。首先，能夠分析每一個尺寸標(biāo)注所表示的含義；其次，能夠分析零件的加工精度。通過實例分析，同學(xué)們能夠總結(jié)出一個機械產(chǎn)品的幾何量誤差。把相關(guān)的知識聯(lián)系起來，對于學(xué)習(xí)效果也有很大的提高。

4.啟發(fā)式教學(xué)：

為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力。對于學(xué)法：

按照教學(xué)大綱要求，該課程安排在第一學(xué)期。但學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠、又無實際操作經(jīng)驗，加上課時較少，故要在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法最為關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、探究法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法等）

五、說教學(xué)過程

本章內(nèi)容我將分為七個部分進行，依次是：組織教學(xué)、任務(wù)引入、測繪零件、內(nèi)容講解、互評總結(jié)、鞏固練習(xí)和考核評價。

《幾何公差》說課稿 第一環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、目標(biāo)告知（5分鐘）

教師：提出課題的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生有目標(biāo)的進行學(xué)習(xí)。學(xué)生：傾聽

第二環(huán)節(jié)：任務(wù)引入（5分鐘）

內(nèi)容：通過銷軸（合格和不合格的對比）、偏心軸的比較引出幾何公差含義。教師：1.提出問題

⑴合格和不合格銷軸的區(qū)別是什么？ ⑵合格銷軸和偏心軸有怎樣的區(qū)別？ ⑶偏心軸各段軸線位置關(guān)系？ ⑷形狀和位置誤差對零件工作的影響？ ⑸幾何公差的含義？

2.零件圖測繪

提示學(xué)生：通過對銷軸和偏心軸的比較來看幾何公差。學(xué)生：分析零件，思考問題。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生測繪零件圖（20分鐘）

⑴分組布置任務(wù)：每四人一套零件、量具，測繪零件圖 ⑵選用四號圖紙，自定比例尺 ⑶此環(huán)節(jié)暫不考慮幾何公差

⑷測繪過程中思考教師針對幾組零件提出的問題 ⑸測繪完成后，學(xué)生交換圖紙檢查并改正 第四環(huán)節(jié)：幾何公差引入和講解（30分鐘）

⑴每組派一名學(xué)生總結(jié)測繪中的問題，并回答教師之前提出的問題

⑵看圖片和動畫，將尺寸誤差和幾何誤差進行對比，由誤差引出公差，并以普通車床主軸為例說明幾何公差的重要性。為學(xué)生理解幾何公差的含義作鋪墊。⑶結(jié)合零件實物講解幾何公差的項目及含義。-----教學(xué)難點

由于學(xué)生已思考回答了上面5個問題，看過了相關(guān)的圖片和動畫，對于幾何公差的含義不再感到抽象。

第五環(huán)節(jié)：完成零件圖、學(xué)生互評、教師小結(jié)（15分鐘）

學(xué)生：根據(jù)所給幾何公差要求，在圖樣上標(biāo)注幾何公差，交換圖紙互評，鞏固上

《幾何公差》說課稿 節(jié)課關(guān)于幾何公差標(biāo)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生：識讀圖樣上所標(biāo)注的幾何公差----------教學(xué)重點。由于學(xué)生已經(jīng)理解了幾何公差的含義，所有對幾何公差的識讀不再困難。

教師小結(jié)：強調(diào)：幾何公差項目、符號、識讀方法的相關(guān)知識。第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師：根據(jù)學(xué)生課堂完成練習(xí)情況，布置課后練習(xí)； 學(xué)生：

任務(wù)一：完成給定圖紙上的形狀公差的識讀 任務(wù)二：完成給定圖紙上的位置公差的識讀

任務(wù)三：完成減速器零件圖的識讀（具有一定的綜合性，根據(jù)掌握情況，選做）第七環(huán)節(jié)：考核評價

按照考核與評價表完成任務(wù)評價。

板書設(shè)計

六、說教學(xué)反思

⑴幾何公差是學(xué)生識讀圖中最難理解和掌握的內(nèi)容之一，如何讓學(xué)生建立起幾何公差的概念是教學(xué)中的關(guān)鍵

⑵選用的零件很簡單，不會讓學(xué)生在測繪過程中因難而退；而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，自己進入幾何公差識讀的學(xué)習(xí)也具有一定的挑戰(zhàn)性。

⑶幾何公差的識讀是本節(jié)課的重點內(nèi)容，而鞏固練習(xí)中的題目是由易到難，利于知識的鞏固和拓展。

⑷教學(xué)過程受學(xué)生掌握知識的情況限制，不同班級所用學(xué)時可能需要做一定的調(diào)整。

《幾何公差》說課稿

第四篇：公差條請假條

公差條

因需到外出辦公務(wù)天。（月日午——月日午）領(lǐng)導(dǎo)簽批：出差人：

年月日

因（領(lǐng)導(dǎo)簽批：因（領(lǐng)導(dǎo)簽批：因（領(lǐng)導(dǎo)簽批：日日日

公差條

需到外出辦公務(wù)午——月日午）出差人：

年月

公差條

需到外出辦公務(wù)午——月日午）出差人：

年月

公差條

需到外出辦公務(wù)午——月日午）出差人：

年月 天。日

天。日

天。日

月月月

請假條

因需請假天。（月日午——月日午）領(lǐng)導(dǎo)簽批：請假人：

年月日

因（領(lǐng)導(dǎo)簽批：因（領(lǐng)導(dǎo)簽批：因（領(lǐng)導(dǎo)簽批：日日日

請假條

需請假午——月日請假人：

年

請假條

需請假午——月日請假人：

年

請假條

需請假午——月日請假人：

年天。午）月日

天。午）月日

天。午）月日

月月月

第五篇：公差單請假條

公 差 單

本人因公差，月日至月日不能考勤簽到，請予以批準(zhǔn)。

出差人：

年月日

主管領(lǐng)導(dǎo)批示：

公 差 單

本人因公差，月日至月日不能考勤簽到，請予以批準(zhǔn)。

出差人：

年月日

主管領(lǐng)導(dǎo)批示：

請 假 條

本人因，需請假天（月日至月日），請予以批準(zhǔn)。

請假人：

年月日

主管領(lǐng)導(dǎo)批示：

請 假 條

本人因，需請假天（月日至月日），請予以批準(zhǔn)。

請假人：

年月日

主管領(lǐng)導(dǎo)批示：