第一篇：全國中等職業(yè)教育示范專業(yè)（范文模版）

全國中等職業(yè)教育示范專業(yè)（點）分專業(yè)名單

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電子技術(shù)應(yīng)用（１２所）：蘇州高級工業(yè)學(xué)校 縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校福建電子職業(yè)中專學(xué)校 江西省南康市職業(yè)中專 濰坊第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校河南信息工程學(xué)校 長沙市電子工業(yè)學(xué)校 廣東省電子技術(shù)學(xué)校金秀縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 成都市新華職業(yè)中學(xué) 大連電子學(xué)校深圳市華強職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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電子電器應(yīng)用與維修（４所）：渝北職教中心 北海市第一職業(yè)高級中學(xué)合陽縣職教中心 山西侯馬市職業(yè)中專學(xué)校

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第二篇：中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)方案

水利中等職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)方案

長春水利電力學(xué)校

一、指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，遵照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及《水利部關(guān)于大力發(fā)展水利職業(yè)教育的若干意見》，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，以育人為本、以學(xué)生為中心、以教學(xué)為重點、以質(zhì)量為生命、以創(chuàng)新為途徑，實施校校、校企聯(lián)合辦學(xué)方略，采取多形式、多層次、多渠道的辦學(xué)模式，構(gòu)建人才成長立交橋。協(xié)調(diào)發(fā)展，凝煉品牌，打造標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)示范，為振興東北老工業(yè)基地和《吉林省增產(chǎn)百億斤商品糧能力建設(shè)規(guī)劃》目標(biāo)服務(wù)，為水利中等職業(yè)學(xué)校示范。

（二）建設(shè)目標(biāo)

以專業(yè)建設(shè)為核心，完成8個重點建設(shè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)功能于一體的20個實訓(xùn)基地；建設(shè)8個符合職業(yè)性、開放性內(nèi)在要求的、專兼結(jié)合的、“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊。在提高社會服務(wù)能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面取得明顯進展，將學(xué)校建成一所具有水利水電特色的示范性中等職業(yè)學(xué)校。

（三）建設(shè)內(nèi)容

1．基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過籌措資金，對兩校區(qū)進行改造、建設(shè)，進一步完善教學(xué)、實驗條件。到2010年，擴建教學(xué)樓面積27000㎡；建設(shè)建材實驗室、電廠仿真實驗室、水輪機調(diào)節(jié)實訓(xùn)室、水輪發(fā)電機組實訓(xùn)場、繼電保護調(diào)試實驗室、焊接實訓(xùn)場。

學(xué)校還將自籌資金配套建設(shè)服務(wù)于公共課教學(xué)的語音教室、多媒體教室、計算機教室及相應(yīng)的設(shè)備。

2．信息化建設(shè)

信息化建設(shè)包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)兩個方面。校園網(wǎng)已完成千兆主干、百兆桌面的建設(shè)任務(wù)，覆蓋整個校區(qū)。目前已從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向教學(xué)資源建設(shè)。包括：一是標(biāo)準(zhǔn)資源庫，存儲職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和證書信息、崗位群需求與核心能力分解信息、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)；二是教學(xué)資源庫，存儲各科教學(xué)課件、經(jīng)典案例、精品課程和輔助學(xué)習(xí)包等，為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課程資源；三是特色資源庫，收集中職教育最新的研究成果、教學(xué)教法的改革經(jīng)驗、最新行業(yè)動態(tài)和新派生的崗位信息，為學(xué)校先試先行提供理論支持。

3．實訓(xùn)基地建設(shè)

（1）建設(shè)思路

以職業(yè)崗位核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程體系要求為依據(jù)，以教學(xué)模式實現(xiàn)為主線來開展專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。做到“四個結(jié)合”，即：體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，課程實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)有機結(jié)合，仿真模擬與實際操作有機結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)有機結(jié)合。堅持“三項原則”：創(chuàng)新性原則。通過校企合作、以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)的新模式，多方投資的新體制，市場經(jīng)營的新機制來建設(shè)。通過市場化運作和成本核算，以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)，實現(xiàn)實訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化；職業(yè)性原則。按照職業(yè)崗位（群）對技能的要求和教學(xué)大綱的要求，實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容盡可能創(chuàng)造企業(yè)的真實場景，營造真實的職業(yè)環(huán)境，模擬職業(yè)崗位進行實際操作訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)；開放性原則。在承擔(dān)專業(yè)技能實訓(xùn)的同時，承擔(dān)社會及水電行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)，使實訓(xùn)基地在地方經(jīng)濟、行業(yè)中發(fā)揮服務(wù)和輻射作用。

（2）建設(shè)目標(biāo)

建成融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定功能于一體的，具有明顯中職特色的，綜合性、現(xiàn)代化、開放式的，能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的實訓(xùn)基地。

（3）建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)技能人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)中心，更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，增加模擬和仿真實訓(xùn)條件，建設(shè)有真實工作環(huán)境的實訓(xùn)室。三年內(nèi)，完善更新12個，新建6個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室；與企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地，使校外實訓(xùn)基地總數(shù)達到20個。

4．師資隊伍建設(shè)

（1）建設(shè)思路

按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，把8個重點建設(shè)專業(yè)的教學(xué)團隊建設(shè)成一支專業(yè)帶頭人優(yōu)勢明顯，“雙師”結(jié)構(gòu)合理，具有一定實踐教學(xué)能力和科技開發(fā)服務(wù)能力，適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的師資隊伍。

（2）建設(shè)目標(biāo)

三年培養(yǎng)、引進15名能夠把握專業(yè)技術(shù)改革方向且精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干為“雙師型”專業(yè)帶頭人；聘請60名行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，擔(dān)任實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，形成一批把握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的領(lǐng)軍人物。

（3）建設(shè)途徑

——加大引進。根據(jù)重點專業(yè)對人才的需求，加大引進高技能、高技術(shù)、高素質(zhì)人才，尤其是專業(yè)帶頭人和骨干教師，以改變現(xiàn)有教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)。

——著力培養(yǎng)。制定并落實重點建設(shè)專業(yè)教師輪流下企業(yè)頂崗培養(yǎng)的計劃。鼓勵重點建設(shè)專業(yè)帶頭人或骨干教師在企業(yè)中兼職，參與企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項目開發(fā)。有計劃地選派重點建設(shè)專業(yè)帶頭人或骨干教師參加職業(yè)教育專項培訓(xùn)。

——積極聘請。聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠承擔(dān)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。

5．課程體系建設(shè)

（1）建設(shè)思路

堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體，強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。課程設(shè)置要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)緊密對應(yīng)。通過重點專業(yè)建設(shè)，建成省、市級優(yōu)質(zhì)課15門；省、市內(nèi)領(lǐng)先的課件15門。

（2）建設(shè)原則

——突出對學(xué)生職業(yè)崗位關(guān)鍵能力與職業(yè)道德培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。制定能力要求明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

——教學(xué)計劃與課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的要求。按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時1：1原則，構(gòu)建課程體系。

（3）課程體系的構(gòu)建

以項目為導(dǎo)向。理論教學(xué)與實踐教學(xué)采取以問題、項目為中心的原則整合課程內(nèi)容，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的職業(yè)能力設(shè)定工作項目，以工作項目為軸心整合課程內(nèi)容形成課程單元，課程單元要和職業(yè)能力相對應(yīng)，課程內(nèi)容由基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和擴展知識組成。要充分體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程定位和課程內(nèi)容的職業(yè)性，形成理論教學(xué)+認識實習(xí)+教師導(dǎo)學(xué)+校內(nèi)實訓(xùn)+校外實訓(xùn)的課程教學(xué)體系。

以任務(wù)為核心。以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實際操作為載體、在實際訓(xùn)練中進行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識、方法、技巧。探討“教學(xué)做”緊密結(jié)合的教學(xué)方法，融“教學(xué)做”于一體，實現(xiàn)課程教學(xué)實施方式的根本性轉(zhuǎn)變。

以“雙證書”為目標(biāo)。構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，使學(xué)生在學(xué)期間獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

6．教學(xué)管理改革

（1）改革思路

根據(jù)職業(yè)性與開放性的要求，針對“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”模式的特點，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，使教學(xué)管理從校內(nèi)向企業(yè)延伸，使實訓(xùn)環(huán)節(jié)管理規(guī)范化。

（2）改革內(nèi)容

——實行彈性學(xué)制和學(xué)分制。彈性學(xué)制突出教學(xué)方式的靈活性。根據(jù)行業(yè)特點，企業(yè)需要及學(xué)生個體實際，逐步推進學(xué)生自主選課、選教師、選上課時間的進程。學(xué)分制建立在模塊式課程計劃基礎(chǔ)上。模塊式課程體系由公共平臺課模塊、職業(yè)崗位能力模塊組成。公共平臺課模塊主要包括公共課與基礎(chǔ)課。學(xué)生完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自身能力和就業(yè)期望，選擇不同的職業(yè)崗位能力模塊；職業(yè)崗位能力模塊主要由專業(yè)核心課程、主干實訓(xùn)課程、職業(yè)崗位技能、頂崗實習(xí)等組成，學(xué)生按要求完成選定的職業(yè)崗位能力模塊并取得學(xué)分。

——改革實踐環(huán)節(jié)管理。探討實訓(xùn)環(huán)節(jié)的“課程化管理”，即根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，制定實踐教學(xué)大綱，確定實訓(xùn)內(nèi)容和實施辦法以及考試考核辦法。聘請企業(yè)、行業(yè)人員參與實踐環(huán)節(jié)有關(guān)文件的修訂，與企業(yè)共同制定實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控辦法，將企業(yè)評價引入教學(xué)評價中；對學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施員工式管理，探索學(xué)生實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的新模式。

——改革考試方法。改革考試方法，推行考教分離。在考核內(nèi)容上，注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在能力考核上實施“以證代考”，并將企業(yè)評價與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調(diào)研報告等形式進行，以提高學(xué)生綜合能力。

——提升現(xiàn)代化管理手段。為適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”等教學(xué)模式的實施，學(xué)校在實行彈性學(xué)制的基礎(chǔ)上，開發(fā)柔性化的教學(xué)管理系統(tǒng)，對不同的教學(xué)模式采取相應(yīng)的模塊化管理，以滿足“小批量、個性化、不同類別”的頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、項目需求等“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”學(xué)習(xí)形式的要求，強化各類實踐教學(xué)、理論教學(xué)和學(xué)生管理工作。

7.和諧校園建設(shè)

以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和文化建設(shè)為核心，以依法治校為手段，以黨的建設(shè)與思想政治工作為保障，努力構(gòu)建和諧校園。實現(xiàn)師生員工的和諧、校園文化的和諧、管理機制的和諧、收入分配的和諧、校園內(nèi)外的和諧，使正氣得到有效弘揚，勞動創(chuàng)造得到有效尊重，公正誠信得到有效彰顯，教學(xué)科研水平不斷提高，學(xué)習(xí)工作條件不斷改善。把學(xué)校建設(shè)成為“民主法制、安定有序、勤政廉政、和諧共事、環(huán)境優(yōu)美、持續(xù)發(fā)展”的和諧校園。

二、專業(yè)建設(shè)

學(xué)校在充分調(diào)研、考核、遴選的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)水利水電工程技術(shù)、水電站電氣運行與檢修、工程測量、、農(nóng)田水利工程、機電排灌、電廠及變電站電氣運行與檢修、熱動、風(fēng)電等8個專業(yè)。

（一）建設(shè)思路

以更新辦學(xué)理念和教育思想觀念為先導(dǎo)，堅持“四個根據(jù)”（根據(jù)市場需求設(shè)專業(yè)、根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能、根據(jù)社會評價驗質(zhì)量），建立專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以8個重點專業(yè)為龍頭，在實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升服務(wù)能力等方面，進一步體現(xiàn)職業(yè)性與開放性，突出專業(yè)特色，發(fā)揮輻射示范作用，為東北老工業(yè)基地振興和吉林經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)一大批中等技能人才。

（二）建設(shè)目標(biāo)

以適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展對人才的需要為目標(biāo)，以職業(yè)崗位能力需求為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定培養(yǎng)方案。推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性；依托行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，將“雙證書”納入教學(xué)體系，構(gòu)建面向社會行業(yè)企業(yè)，滿足技能人才培養(yǎng)與終身教育需要的教學(xué)體系；建設(shè)能夠滿足學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與師資培訓(xùn)需要的、融“教學(xué)做”一體的實訓(xùn)基地；建設(shè)一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理、具有先進職業(yè)教育理念和水平的“雙師型”教學(xué)團隊；帶動專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的全面提高，創(chuàng)立水利中職教育專業(yè)品牌；努力發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的示范作用和輻射作用；將水利水電工程技術(shù)、水電站電氣運行與檢修、工程測量、農(nóng)田水利工程、機電排灌、電廠及變電站電氣運行與檢修、熱動、風(fēng)電專業(yè)建設(shè)成省內(nèi)一流的示范性專業(yè)。在全日制校生規(guī)模達到2000人，非全日制培訓(xùn)人數(shù)2500人。

三、建設(shè)進度安排

2008年，構(gòu)建各重點建設(shè)專業(yè)課程體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂彈性學(xué)制、學(xué)分制等制度，在2009級學(xué)生中執(zhí)行。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進度

擬投資3500萬元，對兩校區(qū)進行改造、建設(shè)，擴建教學(xué)樓面積27000㎡，分三年實施

(二)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)進度

擬投入資金50萬元。計劃建設(shè)省、市級優(yōu)質(zhì)課15門、制作多媒體課件30個，分三年實施。

（二）實訓(xùn)基地建設(shè)進度

擬投入資金600萬元。計劃在三年內(nèi)分期建設(shè)完成，各專業(yè)的實訓(xùn)基地均安排在一個內(nèi)建設(shè)完成，以形成教學(xué)能力。

（三）師資隊伍建設(shè)進度

擬投入資金150萬元。計劃引進或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人15名、引進或培養(yǎng)骨干教師20人，聘請來自企業(yè)的工程技術(shù)人員、能工巧匠60人，分三年實施。

我校國家示范校建設(shè)所需各項資金共計：4300萬元。

四、保障措施

（一）資金保障

一是省財政下?lián)艿恼Ｐ姓聵I(yè)經(jīng)費，多年來穩(wěn)定可靠，每年還有一定幅度的提高。

二是水利廳十分重視和支持學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，從全省水利基金中按一定比例提取教育經(jīng)費支持學(xué)校建設(shè)，計劃2008-2010年期間投資4000萬元，為學(xué)校的發(fā)展提供可靠的物質(zhì)保證。

三是爭取吉林省政府每年對中等職業(yè)教育專項資金的支持。

四是學(xué)費、培訓(xùn)、承擔(dān)省內(nèi)外水利工程設(shè)計項目等收入。

五是調(diào)動行業(yè)、企業(yè)對長春水利中等職業(yè)示范學(xué)校建設(shè)的支持。

（二）組織保障

1．建立由水利廳主管領(lǐng)導(dǎo)參與的水利示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。加強對長春水利示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。

2．學(xué)校成立由校長掛帥的示范性建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)項目整體建設(shè)的組織工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)示范學(xué)校建設(shè)辦公室，負責(zé)項目的實施、推動、檢查等工作；

3．成立示范性院校建設(shè)工作運行監(jiān)控中心，并建立信息采集和績效監(jiān)控系統(tǒng)，以確保長春水利中等示范學(xué)校建設(shè)計劃的全面落實。

第三篇：淺談中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)

淺談中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)

內(nèi)容摘要：專業(yè)建設(shè)“一要改革、二要發(fā)展”，教學(xué)方法要少而精，按需施教，學(xué)用結(jié)合，注重能力培養(yǎng)；加強師資隊伍建設(shè)，加強師資隊伍的整體素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力，加大實踐教學(xué)硬件建設(shè)，合理制定教學(xué)計劃。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育、專業(yè)、建設(shè)

中等職業(yè)教育伴隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，走過了二十多年的歷程，從當(dāng)初的起步到迅速發(fā)展，再到90年代前后的輝煌，由曾經(jīng)的輝煌過渡到相對的穩(wěn)定、甚至是相對的衰退。中等職業(yè)學(xué)校的招生對象與之相對應(yīng)也發(fā)生了較大的變化，從原來招收高中畢業(yè)生轉(zhuǎn)為目前主要以招收初中畢業(yè)生為主；學(xué)制從二年、三年、四年轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳盎旧弦匀隇橹鳌ｋS著招生對象、學(xué)制、學(xué)生綜合素質(zhì)、以及市場對人才需求的變化，再加上近年來興起的信息技術(shù)革命，使教學(xué)技術(shù)、教育手段更加科學(xué)化、規(guī)范化等等的變化。從而，促使中等職業(yè)各專業(yè)建設(shè)必須作出相應(yīng)的調(diào)整?，F(xiàn)結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗，就中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)發(fā)表一下個人看法。

一、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，要貫徹“一要改革，二要發(fā)展”的方針，堅持按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，明確中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)模要求，從各專業(yè)的實際情況出發(fā)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使得中等專業(yè)教育直接有效地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

二、專業(yè)建設(shè)方法。

（一）、明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和方向。

要在調(diào)查研究總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，改革不適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的教育思想，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，圍繞目標(biāo)和生產(chǎn)、工作的實際需要，充分論證本專業(yè)中等專門人才必備的知識和專業(yè)技能，處理好政治與業(yè)務(wù)，基礎(chǔ)與專業(yè)，知識與能力，主干課程與相關(guān)科目，教與學(xué)諸方面的關(guān)系，使教學(xué)計劃力求整體優(yōu)化，產(chǎn)生符合培養(yǎng)目標(biāo)的最佳效果。

（二）、加強政治思想教育。對學(xué)生進行馬列主義，毛澤東思想基本原理的教育和愛國主義、社會主義、集體主義、民主法制，自力更生，艱苦奮斗，職業(yè)道德等內(nèi)容教育。培養(yǎng)學(xué)生堅持四項基本原則，樹立堅定正確的政治方向，成為德才兼?zhèn)洌旨t又專的社會主義建設(shè)者。

（三）、貫徹少而精，按需施教，學(xué)用結(jié)合的原則。

各專業(yè)要從實際出發(fā)，分清課程主次，精選內(nèi)容，主干課程的學(xué)時要保證，內(nèi)容要充實加強，精減陳舊的，非主要的內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，重點學(xué)好本專業(yè)必需的知識和技能。例如我校的商務(wù)外語專業(yè)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)特點，加強了口語訓(xùn)練，增設(shè)商函外語，導(dǎo)游英語，酒店英語等課程，而把一些專業(yè)基礎(chǔ)課相對縮減。普通課中的主要課程應(yīng)達到中等專業(yè)人才的文化知識含量；重視基礎(chǔ)課程的教育，使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論，基本知識和基本技能；專業(yè)課要從我國經(jīng)濟建設(shè)，技術(shù)設(shè)備更新改造和科學(xué)技術(shù)發(fā)展出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面，加強針對性和適用性。滿足學(xué)生求知的需要。

（四）、專業(yè)建設(shè)改造理論聯(lián)系實際，注重能力培養(yǎng)。

加強社會，生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)時間，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)，工作實踐中，提高分析問題，解決問題的能力。學(xué)生已掌握的生產(chǎn)實踐技能，經(jīng)考核成績合格，發(fā)給勞動技能證書。如面點師證、珠算等級證書、烹飪師證、電工證、調(diào)酒師證、電算化合格證、會計證、計算機操作員證、電子商務(wù)師證等。

三、專業(yè)建設(shè)改造措施。

（一）、建設(shè)及管理好師資隊伍。

１、嚴(yán)把進入關(guān)，把品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)好、專業(yè)對口的大學(xué)生、研究生引進來，補充新鮮血液，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立年齡結(jié)構(gòu)為老、中、青相結(jié)合的梯型結(jié)構(gòu)師資隊伍；２、通過離職進修、在職進修教育，更新教師知識，從而使教師知識的更新能夠緊跟時代的發(fā)展步伐；３、積極引進一部分具有雙師型，動手能力強、有實踐經(jīng)驗的教師，在他們的帶引下學(xué)生的實習(xí)變得更加有針對性，從而提高學(xué)生的動手操作能力；４、組織教師定期學(xué)習(xí)教育學(xué)、學(xué)生心理學(xué)、外出觀摩教學(xué)、以老帶新、舉辦課堂教學(xué)大獎賽、開展教師教材研討會、教學(xué)方法研討會、集體備課活動等，從而既發(fā)揮師資的集體智慧，又加快青年教師的成長。５、2 建立量化考核制度，對教師的教學(xué)內(nèi)容及進度、觀摩教學(xué)、教師教案、作業(yè)布置及批改、教學(xué)效果及學(xué)生反饋意見、考試質(zhì)量分析、教學(xué)工作總結(jié)、技能及能力的考核等整個教學(xué)過程建立量化評分細則，由學(xué)校委派專門的科室對照標(biāo)準(zhǔn)對每一位課任教師評價打分,定期公布量化結(jié)果，與教師年終考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎掛鉤。

（二）、加強師資隊伍的整體素質(zhì)教育。

老師對學(xué)生的影響是通過教學(xué)和自身的形象實現(xiàn)的，教學(xué)是教師把知識，技能傳授給學(xué)生的過程。但是，要想取得較理想的效果是比較困難的，只有對學(xué)生懷著誠摯的愛，視知識為寶富，視教學(xué)為藝術(shù)，連朝接夕，執(zhí)著追求，才能達到完善的境界。因此，它需要教師付出大量的心血和勞動?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。教學(xué)不僅僅是教師把知識傳授給學(xué)生的過程，而且也是教師的學(xué)識、修養(yǎng)、性格、和風(fēng)度的體現(xiàn)，一名優(yōu)秀的教師，對待學(xué)生總是顯得那么謙虛、那么和藹可親，那么平易近人，使學(xué)生感到親切和溫暖，感到易于接近，課堂下又和學(xué)生促膝長談，成為學(xué)生知己，樂于接受學(xué)生提出的問題，是學(xué)生求知路上的引路人，是學(xué)生解決疑難完成學(xué)業(yè)的堅強后盾。因此，作為學(xué)校應(yīng)該不斷提高教師的政治思想，文化理論，操作技術(shù)水平，警業(yè)愛崗精神。

（三）強化素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。

各專業(yè)為了辦出自己的特色和水平，在教學(xué)改革中，要做到六個堅持：堅持人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要；堅持加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強人才培養(yǎng)適應(yīng)性；堅持注重素質(zhì)教育，融傳授知識，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，相互協(xié)調(diào)綜合發(fā)展；堅持理論聯(lián)系實際，強化實踐教學(xué)思想；堅持加強對學(xué)生獨立能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，堅持在教育目標(biāo)指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式多樣化。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力。

“施教之功，貴在引導(dǎo)”，引導(dǎo)的目的，是要使學(xué)生有所成就。施教的首要任務(wù)是努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認識到學(xué)習(xí)知識和技能同某些事物有所聯(lián)系，有何意義。“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。善學(xué)與否，關(guān)鍵在于有無主動性和積極性，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)和實習(xí)中應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，尤其是在實踐教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式，討論式和引導(dǎo)式教學(xué)方法。

（五）、加大實踐教學(xué)硬件建設(shè)。

實踐教學(xué)硬件是職業(yè)技能培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。加大實踐教學(xué)硬件的建設(shè)力度，保證職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量，與產(chǎn)業(yè)行業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，擴大實訓(xùn)基地，使教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。目前，絕大部分中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)人才。動手能力強，熟練性，靈活性顯得尤為重要。因此，實踐硬件設(shè)施的配備變得至關(guān)重要。建立具有現(xiàn)代化水平的產(chǎn)、學(xué)、研、一體化的實訓(xùn)基地，且主要設(shè)備的技術(shù)達到現(xiàn)代化的程度，實踐中心既可以進行技能訓(xùn)練，又可以開展課題研究，為學(xué)生按行業(yè)設(shè)計訓(xùn)練項目，使學(xué)生有機會親身經(jīng)歷和了解各專業(yè)的工作流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、項目組織、實施和管理。從而，為學(xué)生提高動手操作能力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（六）合理制定教學(xué)計劃。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的制定須執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定，但在具體執(zhí)行過程中不宜安排過死，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和市場的變化情況作適度的調(diào)整，把統(tǒng)一性和靈活性有機結(jié)合起來，在不降低教學(xué)總課時數(shù)的情況下，可以對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配等方面進行合理的調(diào)整。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，新理論，新技術(shù)，新設(shè)備，新工藝的發(fā)展和涌現(xiàn)，中等職業(yè)教育專業(yè)的建設(shè)也要隨著時代的要求不斷地進行改革，轉(zhuǎn)變思想觀念，開拓進取，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻。

第四篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進行比較總結(jié)。】

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟發(fā)展 中國 德國】

進入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟進入了一個高速發(fā)展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟也發(fā)展到了一個空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達810萬人，在校生達2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題???：

1、職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進行的場所大部分還是學(xué)?；?qū)嵱?xùn)室，完成的地點也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實踐脫節(jié)嚴(yán)重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。

可以說，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實驗實習(xí)的設(shè)施之外，并沒有增加更多的實踐課程。就國內(nèi)來看，以分數(shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認了某一個人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實習(xí)成績，也只不過是一個參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。而至于這個“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個相當(dāng)長時間的適應(yīng)過程。

（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。正因為如此，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個培訓(xùn)崗位的同時，在職業(yè)學(xué)校取得一個理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機席卷了整個地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展進行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個高起點上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對于中

小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠。

我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對我國經(jīng)濟起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻，對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國經(jīng)濟朝著多元化法相發(fā)展，臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進我國的經(jīng)濟全面發(fā)展。???

（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機引發(fā)的美國經(jīng)濟危機已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。而歐洲債務(wù)危機也讓全球經(jīng)濟再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計局的報告稱，德國經(jīng)濟去年有兩大亮點：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來的最低點，就業(yè)人口達到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因為，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運營。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)時代的到來，德國的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動力比例進一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數(shù)為160萬。

因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會經(jīng)濟的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國經(jīng)濟進入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經(jīng)濟儼然已經(jīng)登上了國際舞臺，現(xiàn)在中國經(jīng)濟漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達的工業(yè)國，經(jīng)濟總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟和金融危機影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟強勁復(fù)蘇，增長率達3.6%。

然而中德兩國經(jīng)濟大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡?。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實踐。在中國，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠。近幾年來，由于經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點：

1、根據(jù)市場經(jīng)濟實際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍，促進職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個國家經(jīng)濟的命脈。或許在短時間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實狀況有很大的差異，因而在借鑒時不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

參考文獻：

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[EB/OL]..2011-10-08.???李玉鴻.德國職業(yè)教育的現(xiàn)狀及改革思路[N].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（01）.???馮思淇.職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的作用新論[J].中國商界，2009（11）：186-187.???李娟娟.論我國職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系[J].才智，2011（09）：191.

第五篇：全國中等美術(shù)職業(yè)教育年會參會總結(jié)

全國中等美術(shù)職業(yè)教育年會參會總結(jié)

隋龍生

日前，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會美術(shù)研究會、中國美術(shù)教育研究會職教分會主辦的2010年全國中等美術(shù)職業(yè)教育年會在重慶市龍門浩中學(xué)舉行。受學(xué)校委派本人參加了這一盛會。

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會美術(shù)研究會秘書長、中國美術(shù)教育研究會職教分會理事長等教育界人士，共同探討了美術(shù)職業(yè)教育以及整個職業(yè)教育的現(xiàn)狀與未來。

此次全國中等美術(shù)職業(yè)教育年會以“校企合作 助推新型美術(shù)人才培養(yǎng)”為主題，來自各地的全國中等美術(shù)職業(yè)教育研究會理事及美術(shù)專家、教師通過在龍門浩職業(yè)高級中學(xué)觀摩美術(shù)專業(yè)教學(xué)研討課以及參觀師生作品展示，舉行教育教學(xué)科研論文交流等形式，就如何加強美術(shù)師資培訓(xùn)，造就一支適應(yīng)多元化辦學(xué)模式的教師隊伍，更加深度、廣泛地推進校企合作、助推新型美術(shù)人才培養(yǎng)等問題進行交流和研討。

現(xiàn)就基本情況和體會總結(jié)如下?；厩闆r：

1、會議的情況。該會由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會美術(shù)研究會、中國美術(shù)教育研究會職教分會主辦，每年一次，由幾家理事校輪流承辦。今年承辦校是龍職中，明年承辦校是成都禮儀學(xué)校。北京實美是理事校。牛校長是理事長。

2、會議的規(guī)模。參會學(xué)校共計26所。來自全國各地。一般都是專業(yè)比較有實力的學(xué)校，連年參加。每所學(xué)校一般都會派兩人參加，一個校長（副校長）一個專業(yè)骨干（組長）。

3、會議的安排。每天都是半天開會半天考察參觀。開會：開幕式、主題發(fā)言、課件交流展示、論文交流展示、聽課、討論等等?？疾欤糊埪氈?、四川美院、愛國主義教育基地、三峽紀(jì)念館等等。

4、會議的內(nèi)容。本次年會的主題是：校企結(jié)合、助推新型實用美術(shù)人才的培養(yǎng)。主題報告是劉校長做的，介紹龍職中校企結(jié)合經(jīng)驗和做法的。論文和課件范圍比較寬泛，進行了評獎和表彰。參評單位都是會員校。會員校每年要交年費。

主要體會和收獲：

1、龍職中辦的的確不錯。該校規(guī)模很大、校容整潔、秩序井然。例如該校的禮儀服務(wù)水平非常高，學(xué)校有一個禮儀社團負責(zé)這項工作。從服裝、儀表到解說都給與會代表留下了深刻的印象。該校已經(jīng)申請了首批國家級重點示范校。我們所參觀聽課的是該校藝術(shù)設(shè)計部，是四個部中最小的一個部（該校專業(yè)設(shè)置見附圖）。在校生1200人。每屆除升學(xué)班外還有服裝藝術(shù)設(shè)計、工藝美術(shù)及數(shù)字藝術(shù)（主要是動畫）專業(yè)。還有龍職中認為做的最好的數(shù)碼攝影專業(yè)。

數(shù)碼攝影專業(yè)的校企合作高的最好。這個專業(yè)和金夫人攝影在開展合作成立“精品班”。金夫人是攝影界比較出名的一個全國性連鎖企業(yè)，老板是重慶人，看中了龍職中的人力資源，和龍職中共同設(shè)計課程、參與教學(xué)、提供實習(xí)培養(yǎng)攝影師助理及攝影師就業(yè)到全國金夫 人攝影店?；景才攀牵谝荒陮W(xué)校師資培養(yǎng)通用基礎(chǔ)，第二年企業(yè)師資培養(yǎng)專業(yè)技巧，第三年企業(yè)實習(xí)。金夫人保證一定百分比的接收學(xué)生。學(xué)校未向企業(yè)繳納任何合作費用。

龍職中在校企合作上從1.0 版用人方面的校企合作（簡單 粗放）2.0 版課程嵌入式的校企合作（局部合作）3.0 版生產(chǎn)引入式的校企合作（較深層次）到4.0 版戰(zhàn)略伙伴式的校企合作（無縫對接）經(jīng)歷了一個認識和實踐的過程。

重構(gòu)課程方案、建立課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容共同制定、教學(xué)管理共同參與、教學(xué)任務(wù)共同承擔(dān)、教學(xué)效果共同評價是4.0 版戰(zhàn)略伙伴式的校企合作模式的特點。

本人感到龍職中從該專業(yè)的開設(shè)調(diào)研、專業(yè)定位到和金夫人的合作對我們有借鑒意義。

龍職中的專業(yè)實力雄厚。教師數(shù)量眾多、科研成果豐富決定了其 在業(yè)界的地位。龍職中的教學(xué)非常注重傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)，從教學(xué)方法上看也比較傳統(tǒng)。沒有花架子，讓我們看到的是一個嚴(yán)謹扎實的風(fēng)氣。

2、四川美院的參觀受益匪淺。10月27日下午，在四川美院新校址會議室，學(xué)校黨委副書記、紀(jì)委書記黃政，美術(shù)教育系主任羅力，美術(shù)教育系黨支部副書記王勁參加了和我們的交流。

四川美院動畫學(xué)院的周院長介紹了他們學(xué)校校企合作的經(jīng)驗和做法，在我看來比龍職中做的更好。或許是因為政策上的原因吧，川美走的更遠，可以和重慶電視臺合辦動畫公司、可以承擔(dān)這個頻道的動畫欄目——

3、陳光乾老師及其論文給我的印象很深。

此人任職于重慶市龍門職業(yè)高級中學(xué)藝術(shù)設(shè)計部。系教育部“跨世紀(jì)園丁工程中小學(xué)骨干教師”、重慶市高中美術(shù)骨干教師、藝術(shù)設(shè)計部學(xué)科帶頭人，從事美術(shù)教育工作二十六年。曾擔(dān)任教研組組長、專業(yè)部主任十三年，有較強的管理能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為藝術(shù)設(shè)計部培養(yǎng)了一批專業(yè)骨干教師。

可以看出一個專業(yè)要想做出成就需要一個好的專業(yè)領(lǐng)頭人。陳光乾老師的論文題為《關(guān)于美術(shù)“潛質(zhì)”啟迪與培養(yǎng)的話題“從美術(shù)教育的目標(biāo)與人才培養(yǎng)的特殊性入手，將教育對象置于”人性“的層面，探究美術(shù)教學(xué)中的”感覺“和”悟性“培養(yǎng)。中職美術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)將教育對象置于”人性“的層面上，使學(xué)生受到全面而完善的培養(yǎng)。因此，教學(xué)任務(wù)是”雙基“不應(yīng)局限于顯性的知識與技能，應(yīng)該涵蓋隱性的”潛質(zhì)”如美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造中不可或缺的“感覺”、“悟性”以及“美術(shù)文化”的滲透。如何開發(fā)和有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)潛能，這是我們當(dāng)前要研究的課題之一。陳光乾老師在論文中提出：正視美術(shù)人才培養(yǎng)的特殊性，啟迪、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)“潛能”無疑是交給他們一把打開藝術(shù)天堂之門的金鑰匙，這是時代賦予我們教師的使命。

4、課件交流讓我開闊了視野學(xué)習(xí)到不少技巧和方法。

本屆年會共展示了長春第一中專等七所學(xué)校的十六個優(yōu)秀課件。,我們知道有條件的學(xué)校的教師給學(xué)生上課多使用課件教學(xué),課件在輔助教師授課上所起的作用是越來越大。隨著計算機普及化和網(wǎng)絡(luò)的全球化,教師制作課件和使用課件的現(xiàn)象也逐步得到普及。年會舉行課件交流和比賽是十分有益的。課件交流讓我開闊了視野學(xué)習(xí)到不少技巧和方法，我將應(yīng)用于我的實踐中。

5、以后我們或許不會再參加這個會議?？偟恼f來這還是一個傳統(tǒng)的美術(shù)類教學(xué)與實踐的研討會。來的學(xué)校一般都有美術(shù)高考教學(xué)甚至是純粹的高考專業(yè)學(xué)校。所涉及的專業(yè)多是平面印刷、裝潢工藝等依托美術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科。來的教師也大多是畫畫出身。

總之，每年一次的美術(shù)年會，給與會學(xué)習(xí)和代表搭建了一個互通有無，交流經(jīng)驗，共同提高的平臺。大家都很珍惜這種學(xué)習(xí)和交流的機會，不時從年會中得到啟發(fā)和靈感促進本校美術(shù)專業(yè)發(fā)展、壯大和提高。

開會期間我和杭州、成都、上海的代表經(jīng)常在一起暢談到深夜，我們有很多共同語言，大家在一起不斷激起藝術(shù)的火花，談學(xué)校的專 業(yè)建設(shè)，學(xué)科設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)理念，美術(shù)技法，美術(shù)觀念等等。

美術(shù)年會，本著務(wù)實，實效，交流的宗旨，大家利用這個平臺，全國各地的學(xué)校聚集在一起，不斷推動各地區(qū)的中職美術(shù)教育向成熟、規(guī)模、實效上發(fā)展。

本人還帶回了一些資料可供專業(yè)學(xué)習(xí)和參考。