第一篇：職稱工作調(diào)研報(bào)告

關(guān)于職稱改革工作的調(diào)研報(bào)告

2012年2月27日，接到市職改辦轉(zhuǎn)發(fā)的唐山市職改辦《關(guān)于開展職稱改革工作調(diào)研的通知》（職改辦字[2012]61號）后，教育局高度重視，認(rèn)真組織職改調(diào)研工作?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、基本情況及存在問題

截至2011年6月，教育系統(tǒng)共有專業(yè)技術(shù)人員6909人。其中，中學(xué)高級教師及高級講師837人，待聘41人；中學(xué)一級教師及講師1614人，待聘96人；小學(xué)高級教師1967人，待聘435人。待聘的小學(xué)高級教師絕大部分是2005年底——2008年底間取得的資格。

在上級職改部門的正確指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)職改工作得以順利進(jìn)行，對我市教育事業(yè)健康、穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。自2008年職稱工作政策大幅度調(diào)整后，職稱工作中存在的矛盾和問題愈發(fā)凸顯，主要體現(xiàn)存在：

1、“按崗評聘”政策對縣（市）區(qū)一級教研機(jī)構(gòu)極其不利。教研機(jī)構(gòu)肩負(fù)著全市教育教學(xué)及教科研活動(dòng)的指導(dǎo)、組織等工作，具有不可替代的作用。因條件所限，人員編制太少，每一學(xué)科只配備一名教研員，甚至有的教研員一身兼多職。這些人員是從具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)精英中選拔出來的，也使得教研機(jī)構(gòu)成為高級人才聚集地。然而，現(xiàn)行的職稱評、聘工作嚴(yán)格遵循“按崗 1

評聘”的原則，致使相當(dāng)一部分肩負(fù)著全市教育教學(xué)指導(dǎo)作用的教研員不能如期評、聘。

2、現(xiàn)行中小學(xué)教師中、高級教師資格申報(bào)評審條件不適合職業(yè)中學(xué)教師的職稱晉升。為提高勞動(dòng)力素質(zhì)和水平，為適應(yīng)加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)宗旨等方面看，職業(yè)教育與普通中小學(xué)有較大區(qū)別。普通中小學(xué)以書本知識傳授為主，以培養(yǎng)和提高學(xué)生書面知識素養(yǎng)和升學(xué)深造為主要目的，絕大多數(shù)教師從事課堂教學(xué)。職業(yè)教育以培養(yǎng)和提高勞動(dòng)力基本勞動(dòng)技能技巧為主要目的，同時(shí)還需要為培養(yǎng)的新型勞動(dòng)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)，開拓就業(yè)市場。文化知識教育只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的一小方面，也不是主要內(nèi)容。這是職業(yè)教育與普教最大的區(qū)別。而在現(xiàn)實(shí)的職稱晉升中，卻要套用適合普通中小學(xué)教師職稱晉升的條件，給從事職業(yè)教育工作的教師職稱晉升工作帶來諸多矛盾和問題。如教學(xué)課時(shí)量問題，尤其是未從事文化課教學(xué)工作的勞動(dòng)技能教師、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師及推廣就業(yè)教師，很難滿足職稱晉升條件要求。為了晉升職稱，在填寫評審表等相關(guān)材料時(shí)難免要“弄虛作假”。

另，從事成人教育的教師職稱晉升問題也存在著類似情況。

3、現(xiàn)行中小學(xué)教師中、高級教師資格申報(bào)評審條件未能解決學(xué)校教輔人員職稱晉升問題。學(xué)校是一個(gè)有機(jī)的整體，教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的主體和中心，但不是全部。學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開教輔人員的辛勤勞動(dòng)。教輔人員身份也是教師，大都是

多年從事教育教學(xué)工作的老教師，只是工作崗位和性質(zhì)不同于一線教學(xué)人員而已。這些教師也應(yīng)同教學(xué)人員一樣，有權(quán)利參加教師職稱的晉升。但現(xiàn)行中小學(xué)教師中、高級教師資格申報(bào)評審條件中沒有將教輔人員納入進(jìn)去，為基層單位的職稱評聘工作帶來了很大麻煩?；鶎訂挝粸榱诉@些教師的職稱評聘，只能遮遮掩掩，甚至“弄虛作假”。

4、中小學(xué)同級別職稱名稱不統(tǒng)一，給工作和教師帶來很多麻煩?，F(xiàn)行職稱政策，同為中級職稱資格的中學(xué)、小學(xué)資格名稱不一致，分別為中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師，聘為相同崗位等級的工資待遇卻一樣，這給職稱管理工作帶來很多不便。同時(shí)也給教師本人帶來很多麻煩。如，因工作需要，調(diào)整工作崗位后，崗職不符的需要平套到相應(yīng)的崗位職稱，在經(jīng)濟(jì)上和精力上給教師增加了許多負(fù)擔(dān)。另外，更重要的一點(diǎn)是，現(xiàn)行政策人為地制造了“不公平”，削減甚至“剝奪”了小學(xué)教師晉升副高級職稱的權(quán)利。小學(xué)教師一般晉升到中級職稱的小學(xué)高級教師就到頭了，而中學(xué)教師則可晉升到副高級的中學(xué)高級教師?，F(xiàn)行政策雖規(guī)定小學(xué)教師也可以晉升副高級的中學(xué)高級教師，但與中學(xué)教師晉升副高級職稱，條件異?？量蹋鞘〔考壱陨蠘s譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和省部級以上刊物發(fā)表3篇專業(yè)論文不可。試想，平凡的小學(xué)教育工作者能有多少機(jī)會(huì)獲得省部級以上榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)？廣大小學(xué)教育工作者對此非常不理解。

5、“按崗評聘”弊端多。2008年職稱政策調(diào)整的中心是變“評

聘分開”為“按崗評聘”。這一政策調(diào)整，給基層單位的職稱評聘工作增添了許多困難。首先，2006——2008年三年間只評不聘，導(dǎo)致2009年首聘時(shí)697人不能按已取得的職務(wù)資格進(jìn)行聘用，至2011年6月，仍有572人未能按已取得的職務(wù)資格進(jìn)行聘用。甚至有部分教師退休時(shí)也未能聘上相應(yīng)的崗位等級，將來將有更多的教師不能聘上相應(yīng)的崗位等級，在經(jīng)濟(jì)上給這些教師造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。這個(gè)因政策調(diào)整而帶來的損失卻由教師來承擔(dān)，老師們對此非常不理解。其次，按崗位等級指數(shù)擇優(yōu)聘用，政策的初衷和目的非常好。實(shí)際操作起來，困難重重?；鶎訂挝辉谄赣霉ぷ髦?，既要照顧老教師退休后經(jīng)濟(jì)利益不受損，又要考慮學(xué)校工作的正常、健康發(fā)展。但崗位指數(shù)固定有限，魚和熊掌如何能兼得？往往顧此失彼，甚至影響到教師的團(tuán)結(jié)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。再有，實(shí)行專業(yè)技術(shù)崗位聘用制，目的在于通過擇優(yōu)聘用，將用人權(quán)下放給基層單位，充分調(diào)整教師工作的積極性，促進(jìn)學(xué)校工作的健康持續(xù)發(fā)展。但是，上級職改政策對各崗位等級的聘用作了較詳細(xì)的規(guī)定，如五、六、七級的崗位聘用，被聘人員需滿足政策規(guī)定的任職年限及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等條件。這一規(guī)定，在政策上雖明確化了，卻又束縛了基層單位“擇優(yōu)聘用”的手腳，不能把年輕有為的教學(xué)骨干和精英聘到高崗位等級上，難免又落了論資排輩的窠臼。第四，實(shí)行“按崗申報(bào)”政策后，封閉了年輕教師職稱晉升之路?，F(xiàn)行的教師進(jìn)人與招聘機(jī)制，公辦教師隊(duì)伍只出人不進(jìn)人，決定了公辦教師隊(duì)伍在自然減員速度不斷加快的情況下

只會(huì)萎縮，最終消失。而按一定結(jié)構(gòu)比例確定的崗位等級指數(shù)也將隨公辦教師基數(shù)的減小而減少，導(dǎo)致了許多基層單位滿崗和超崗情況的出現(xiàn)。因滿崗和超崗，年輕教師職稱晉升之路在“按崗申報(bào)”政策面前被堵死。年輕教師職稱晉升無望，工作熱情和積極性被嚴(yán)重挫傷了。

6、教師退休后的相關(guān)政策措施不健全、不配套。按目前退休政策，教師退休后基本工資由其在崗時(shí)所聘崗位等級決定。正因?yàn)槿绱?，基層單位在進(jìn)行崗位聘用時(shí)，不得不考慮從精力和能力各方面都不及年輕教師的老教師們的崗位等級的高聘問題，畢竟老教師們在崗前的最后一聘決定其終老一生的工資待遇，任何單位任何人都不會(huì)也不敢忽略這個(gè)事實(shí)。這就給基層單位的聘用工作增添了很大的困難，也暴露出職稱聘用政策與現(xiàn)行退休策之間的不協(xié)調(diào)、不匹配。

二、建議與措施

基于上述問題，為便于職改工作的深入開展，為促進(jìn)教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展，教育局建議：

1、從工作實(shí)際出發(fā)，放開縣（市）區(qū)一級教研機(jī)構(gòu)職稱評聘的結(jié)構(gòu)比例限制。

2、修改現(xiàn)行職稱評審條件，明確職業(yè)中學(xué)、成人教育、學(xué)校教輔人員的職稱評審條件。

3、按《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，盡早實(shí)現(xiàn)中小學(xué)同一級別職稱資格名稱的統(tǒng)一。

4、修改現(xiàn)行職稱評審條件，統(tǒng)一中、小學(xué)教師評審副高級職稱的評審條件。

5、修改現(xiàn)行職稱評審政策，變“按崗申報(bào)”為“評聘分開”。即，具備晉升高一級職務(wù)資格即可申報(bào)評審，為年輕教師評審高一級職稱資格提供政策保障和支持。

6、修改現(xiàn)行職稱聘用政策，不在高等級崗位聘用上規(guī)定條條框框，配合績效工資政策的實(shí)施，完全下放用人和聘用自主權(quán)。同時(shí)下放聘期自主權(quán)。配合學(xué)校工作學(xué)期制與學(xué)年制的特點(diǎn)，將聘期起始時(shí)間與學(xué)年統(tǒng)一起來，變年度聘期制為教育學(xué)年聘期制。即，聘期自當(dāng)年9月1日—次年8月31日。

7、完善已達(dá)到法定退休年齡教師的聘用及工資等相關(guān)待遇政策。在現(xiàn)行退休政策修改前，職稱政策應(yīng)明確規(guī)定，教師退休后，不論在崗聘任與否，不論在崗聘用等級高低，均按所取得的職稱資格按統(tǒng)一的崗位等級計(jì)算退休后基本工資數(shù)額并享受同樣的相關(guān)待遇。以此解決未聘教師退休后的后顧之憂，并給基層單位的聘用工作以更大的空間。

二○一二年二月二十八日

第二篇：教師職稱制度改革工作調(diào)研報(bào)告

市十二中教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研報(bào)告

為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和自治區(qū)人社廳、教育廳《關(guān)于在全區(qū)開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作調(diào)研的通知》精神，推動(dòng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，按照市教體局的通知要求，我們開展了教師隊(duì)伍建設(shè)工作調(diào)研。現(xiàn)報(bào)告如下：

一、崗位設(shè)置與績效工資工作

（一）制定并通過了績效工資實(shí)施方案

2009年開始，市人民政府、市教育局先后下發(fā)了《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY的實(shí)施意見》的通知。按照通知要求，我校認(rèn)真組織開展了義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY工作，通過教職工大會(huì)討論，原則通過了《市十二中績效工資實(shí)施方案》，并報(bào)市人事局、教育體育局審批，并得到批復(fù)實(shí)施。

（二）合理進(jìn)行了崗位設(shè)置和教師聘用

2009年，我校完成了中小學(xué)教師的崗位設(shè)置。按照崗位聘用方案及步驟，積極穩(wěn)妥地完成了教師的聘用工作，教師聘用工作的完成為績效工資的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在教師聘用過程中做到了“四個(gè)公開”，即程序公開、崗位數(shù)量公開、任職條件公開、參與任職人員公開。

（三）幾點(diǎn)建議

在教師績效工資的實(shí)施上做了不少工作，也取得了一定的成效，但由于實(shí)施教師績效工資涉及人員數(shù)量大、歷史遺留問題多、實(shí)施方式還需科學(xué)論證、工作難度較大等原因，導(dǎo)致教師績效工資的實(shí)施進(jìn)度還比較緩慢。為此，必須采取切實(shí)有力的措施，積極推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施教師績效工資，建議做好以下幾方面工作：

1.要從上到下重視教師績效工資的工作實(shí)施

上級部門要高度重視教師績效工資的工作實(shí)施，借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析研究出現(xiàn)一系列問題的原因，盡快制定出臺《石嘴山市義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY考核辦法》及《市直學(xué)校教師、校長、班主任考核細(xì)則》。市教體局要指導(dǎo)各學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，制定出臺相應(yīng)的教師績效工資考核辦法和實(shí)施細(xì)則。對獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的發(fā)放辦法要進(jìn)行充分論證和合理分配，做好相關(guān)的征求意見和公開公示工作。

2.要妥善解決崗位聘用工作中存在的問題

一是對因整合并校及教師分流、區(qū)劃等原因造成的同單位同級別職稱人數(shù)多，但崗位設(shè)置少，聘用競爭激烈等歷史遺留問題，教育部門要有針對性地研究相關(guān)工作，找出問題的由來，提出解決的辦法和措施，因地制宜、妥善加以解決。同時(shí)，要切實(shí)加大工作協(xié)調(diào)力度，盡快解決合同制教師的身份問題，逐步把合同制教師納入全市統(tǒng)一的崗位聘用和績效工資考核中來。二是全面摸清目前全區(qū)因病、因事請假教師情況，依照相關(guān)文件要求，制定合理的考核評定制度，出臺符合實(shí)際的政策和相應(yīng)的工作方案。三是準(zhǔn)確核實(shí)外單位借調(diào)人員情況，制定借調(diào)人員管理辦法。對于符合調(diào)動(dòng)條件人員應(yīng)盡快辦理人事調(diào)動(dòng)手續(xù)，使其不再占有教師專技崗位，緩解教育部門對教師的管理難度和人員緊張的局面。

3.要廣泛宣傳，提高廣大教師對績效工資的認(rèn)識

切實(shí)做好中小學(xué)教師的思想認(rèn)識工作，引導(dǎo)廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法的具體舉措，也是深化事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。開展義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資工作，對于鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教育事業(yè)健

康發(fā)展，都具有十分重要的意義。市政府及各相關(guān)部門要積極努力、周密部署教師績效工資工作，力爭得到一線教師對實(shí)施績效工資的普遍贊同和廣泛支持。

4.要及早考慮教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡的問題

建議對年老體弱者可以提前退養(yǎng)，讓出教學(xué)崗位，并補(bǔ)充其教師到位；對確實(shí)難以勝任教育教學(xué)工作的教師，進(jìn)行崗位轉(zhuǎn)移，讓他們從事教育教學(xué)服務(wù)崗位工作；對緊缺薄弱學(xué)科，嚴(yán)格教育教學(xué)崗位工作量標(biāo)準(zhǔn)，通過考核競爭確定崗位數(shù)，富余的教師通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和進(jìn)修，從事緊缺薄弱學(xué)科的教學(xué)工作。

5.要用動(dòng)態(tài)變化的思維來完善教師聘任管理制度

對于城區(qū)及周邊地區(qū)教師人數(shù)富余，而農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師人數(shù)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，建議：一是將教師是“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)槭恰跋到y(tǒng)人”，立足區(qū)域，整體統(tǒng)籌中小學(xué)崗位配置；二是實(shí)行微調(diào)、相對穩(wěn)定的配置辦法，也就是每根據(jù)教師退休、退養(yǎng)、調(diào)出和自然減員，以及新錄用教師等情況，進(jìn)行崗位微調(diào)，每三年進(jìn)行一次全縣教師崗位的統(tǒng)一調(diào)配。對于錄用新教師，從“特崗教師”中錄用優(yōu)秀者，確保年齡結(jié)構(gòu)逐步走向合理。教育行政部門要做好教師補(bǔ)充中長期規(guī)劃，首先配齊緊缺薄弱學(xué)科教師。

6.要切實(shí)提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量

建議以培訓(xùn)能力建設(shè)為抓手，改革創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。一要科學(xué)規(guī)劃，規(guī)范管理，杜絕多頭培訓(xùn)，切實(shí)減輕中小學(xué)校和教師負(fù)擔(dān)；二要針對中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問題，分層次有重點(diǎn)地開展培訓(xùn)；三要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，著力問題解決和行為改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；四要將集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本研修結(jié)合起來，改革方式方法，增強(qiáng)吸引力

和感染力。

二、我校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前，我校教職工為42人，專任教師40人（中學(xué)教師12人）, 教師平均年齡48歲。具體情況見附表1。

表1：市十二中專任教師情況一覽表（分專業(yè)技術(shù)職務(wù)、分年齡）

（二）存在的問題

1.教師老齡化嚴(yán)重。由于歷史原因，我?，F(xiàn)有中小學(xué)教師中40%以上已接近或進(jìn)入老齡化，平均年齡48.3歲，但年輕教師補(bǔ)給不足。老齡化教師隊(duì)伍教育觀念相對陳舊，知識貯備沒有及時(shí)更新，已經(jīng)不能滿足新時(shí)期對人才培養(yǎng)的要求。

2.學(xué)校整合，造成的教師流動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)科教師結(jié)構(gòu)失衡，部分學(xué)科教師缺失嚴(yán)重。這些都影響了我校中小學(xué)教師的思想穩(wěn)定，體育、英語、科學(xué)、音樂、信息技術(shù)教師均為其他科任教師兼任，影響教育教學(xué)質(zhì)量的有效實(shí)施。

3.教師專業(yè)化素質(zhì)不高。作為一名合格的教師要求各種素質(zhì)都能過硬，首先是科學(xué)文化素質(zhì)，但是由于教師老齡化問題，知識結(jié)構(gòu)沒有更新，接受新事情的能力不強(qiáng)，對黨和國家提出的新的教育方針貫徹不到位，教師整體隊(duì)伍專業(yè)水平亟待提高。

（三）幾點(diǎn)建議

1.加大教育投入，合理配置資源，關(guān)注薄弱校和薄弱學(xué)科教師建設(shè)。關(guān)心偏遠(yuǎn)學(xué)校教師隊(duì)伍的長遠(yuǎn)發(fā)展，無論學(xué)校如何規(guī)劃發(fā)展，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化需要上級從長計(jì)議。在特崗教師、事業(yè)單位招聘和免費(fèi)師范生的分配上給予傾斜，逐步優(yōu)化我校的教師隊(duì)伍。

2、創(chuàng)建互換機(jī)制，鼓勵(lì)教師流動(dòng)。采取城鄉(xiāng)互動(dòng)，聯(lián)誼政策，鼓勵(lì)城市教師到農(nóng)村“服役”，農(nóng)村骨干教師帶著任務(wù)到城市學(xué)校鍛煉，相互對接式服務(wù)政策，期限可以是一年，也可以是一學(xué)期，甚至可以先嘗試在一部分學(xué)校試點(diǎn)，試行2—3個(gè)月。

3、鼓勵(lì)有一技之長的教師（音、體、美、英語教師）跨校任課，政府和學(xué)校分別給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，激勵(lì)教師按勞取酬。同時(shí)放寬對此類教師的評價(jià)政策，聘任工作和職稱評定可以優(yōu)先考慮等。

4、實(shí)行骨干教師崗位津貼制。將此項(xiàng)納入到政府政策范疇，對能夠充分發(fā)揮作用的省、市級學(xué)科帶頭人、骨干教師給予一定的工資待遇，可以嘗試啟動(dòng)骨干教師年薪制。

市十二中 2011-11-17

第三篇：關(guān)于我鄉(xiāng)小學(xué)教師職稱評聘工作的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于我鄉(xiāng)小學(xué)教師職稱評聘工作的調(diào)研報(bào)告

為認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳《關(guān)于開展全省中小學(xué)教師職稱評聘情況調(diào)研的通知》（贛教人字[2014]4號）要求，我校高度重視，及時(shí)組織職稱評聘工作專項(xiàng)調(diào)研?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、基本情況

1、取得教師職稱資格情況：截止2013年12月31日止，全鄉(xiāng)小學(xué)在職教師總數(shù)73人，取得教師職稱資格72人，（小學(xué)一級教師37人，小學(xué)高級教師35人），已聘小學(xué)高級教師35人。

2、職稱年齡結(jié)構(gòu)情況：

3、崗位空缺情況：

二、主要做法和經(jīng)驗(yàn)

1、建立職稱評聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長為組長，分管職稱的副校為副組長及已經(jīng)取得小學(xué)高級的教師代表組成的職稱評聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責(zé)是對教師職稱評審材料的認(rèn)定，和基本資格及計(jì)算量化項(xiàng)目的審核，分值計(jì)算等有關(guān)工作，確保報(bào)送的材料符合統(tǒng)一要求。

2、嚴(yán)格申報(bào)程序。在教師職稱評聘工作中，學(xué)校根據(jù)縣教育局制定的《全縣中小學(xué)教師職稱評聘工作方案》，結(jié)合本鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)際制定校級方案，依據(jù)方案，嚴(yán)格按照個(gè)人申報(bào)、民主評議、學(xué)校推薦等程序，確保符合專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)條件的教師取得相應(yīng)職稱資格認(rèn)定。

3、堅(jiān)持職稱評聘公開透明。我校在教師職稱評聘工作中，一貫堅(jiān)持“三公開”制度：公開職稱崗位指標(biāo)，公開教師業(yè)績材料，公開推薦名單結(jié)果。由于工作透明，保證了職稱評聘質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了教師工作積極性。

三、存在的主要問題

1、“評與聘”分開矛盾突出。有的教師已經(jīng)取得小學(xué)高級職稱資格，由于崗位指標(biāo)少，在三、五內(nèi)都不能被聘為“小學(xué)高級教師”，職稱評聘的效能大打折扣，沒有起到較大激勵(lì)作用。

2、“小學(xué)特高教師”崗位設(shè)置太少，評聘條件苛刻。小學(xué)教師教學(xué)課時(shí)量多，大多是中學(xué)教師的1.5倍，可在職稱級別上相差一個(gè)檔次，廣大教師很不理解，對小學(xué)特高職稱的評聘更是望而卻步。

3、在職稱評聘上，要求教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，教育部門和勞動(dòng)部門分別作了要求，很多教師非常不理解。

四、對策與建議

1、修改現(xiàn)行職稱評審條件，統(tǒng)一中、小學(xué)教師評審副高級職稱的評審條件。

2、下放“崗位設(shè)置”權(quán)限，增加農(nóng)村小學(xué)特高崗位，照顧邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師。

3、教師繼續(xù)教育應(yīng)歸教育部門管理。郭圩鄉(xiāng)中心小學(xué) 2014年2月27日

第四篇：海城鎮(zhèn)教委職稱調(diào)研報(bào)告

海城教發(fā)[2011]74號

海城鎮(zhèn)教委關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度

改革試點(diǎn)工作調(diào)研報(bào)告

為促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，在現(xiàn)有教師職稱工作制度的基礎(chǔ)上，推進(jìn)職稱制度改革，我教委按照上級文件精神和教體局的工作要求，深入開展職稱制度改革調(diào)研，全面了解教師職稱工作的現(xiàn)狀和存在的問題，現(xiàn)就調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、機(jī)構(gòu)設(shè)置基本情況

本轄區(qū)有學(xué)校12所，其中鎮(zhèn)中心學(xué)校1所，村級完全小學(xué)10所，初小1所。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

我教委編制數(shù)量128人，實(shí)際在職人員128人。專業(yè)技術(shù) 1

人員隊(duì)伍中女教師占教師總數(shù)的45.3﹪，?？埔陨险?9.7﹪，本科占11.7﹪。

三、崗位設(shè)置管理及聘任工作情況

本教委專業(yè)技術(shù)崗位總量128個(gè)，高級1個(gè)，中級崗位53

個(gè)，初級崗位 74個(gè)。實(shí)際聘用情況，高級1個(gè)，中級崗位53

個(gè)，初級崗位 74個(gè)。

四、教師職稱評審聘任工作情況

參加職稱評審聘任的人員都具有相應(yīng)的教師資格符合國家

相應(yīng)教師職務(wù)的基本任職條件。同時(shí)應(yīng)具備良好的師德修養(yǎng)，教育思想端正，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、善于學(xué)習(xí)、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)

作，嚴(yán)于律己，存在中級崗位比例偏低。

五、績效工資工作實(shí)施情況

根據(jù)自治區(qū)、市、縣關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的相

關(guān)政策規(guī)定，制定了績效工資分配實(shí)施方案，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)了廣

大教職工教書育人，勤奮工作的積極性和主動(dòng)性。

六、重點(diǎn)調(diào)研的問題

相對于鎮(zhèn)中心學(xué)校的教師，偏遠(yuǎn)學(xué)校教師在職稱評審中得

到了優(yōu)先評審的照顧。

目前執(zhí)行的中小學(xué)教師職稱評審規(guī)程中，年終考核優(yōu)秀及

獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)相對能體現(xiàn)和保證評審工作的公平、公正。

職稱評審中應(yīng)采用教師及學(xué)生調(diào)查問卷的方法對教師“師

德、能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)”等方面進(jìn)行評價(jià)。對“關(guān)愛學(xué)生、為

人師表、教書育人”等內(nèi)容評價(jià)的主要依據(jù)有聽取同事座談，教師問卷、學(xué)生、家長問卷調(diào)查等。

教師擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員期間的工作業(yè)績應(yīng)從擔(dān)任工作期

間的考勤、班級量化方面進(jìn)行考核。一線教師的教育教學(xué)業(yè)績

應(yīng)從對學(xué)生的德育教育、教育教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行。

教師職稱評審條件，除學(xué)歷、論文以外，對教師所教學(xué)科的專業(yè)知識評價(jià)還應(yīng)要求從專業(yè)知識掌握程度和能力方面進(jìn)行

考核。

教師職稱破格評審，依據(jù)個(gè)人獲得的優(yōu)秀級別，如“縣級

十佳青年教師”、市級骨干教師、自治區(qū)優(yōu)秀教師等，在教研刊

物上發(fā)表的有高質(zhì)量的教學(xué)論文，教育教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)異的作為

破格條件最能體現(xiàn)破格晉升職稱的導(dǎo)向和鼓勵(lì)作用。

二○一一年十一月二十二日

海原縣海城鎮(zhèn)教育工作委員會(huì)2011年11月22日印發(fā)

第五篇：關(guān)于開展事業(yè)單位人事管理和職稱工作調(diào)研的報(bào)告

三、事業(yè)單位人事管理方面

1、人員考核獎(jiǎng)懲、聘用合同管理等方面的意見和建議：

四、職稱工作方面

1、關(guān)于完善“綠色通道”政策方面的建議：

我區(qū)屬于邊遠(yuǎn)高寒地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，各方面條件都不及發(fā)達(dá)地區(qū)。醫(yī)療行業(yè)從業(yè)人員的身份特性，加之人事制度改革，增加了人員的流動(dòng)性。因此應(yīng)針對本地區(qū)的特性，增加相應(yīng)的“綠色通道”政策，以鼓勵(lì)優(yōu)秀人才工作積極性。

2、關(guān)于完善外語、計(jì)算機(jī)政策的建議：

職稱外語、計(jì)算機(jī)是判斷專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人能力的指標(biāo)之一。但各種層次的各專業(yè)對外語、計(jì)算機(jī)需要掌握的程度也各有不同。

希望能根據(jù)不同級別醫(yī)院、不同的專業(yè)技術(shù)崗位等情況，細(xì)化合格標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)姆艑捗庠嚪秶Ｍ晟片F(xiàn)行的外語、計(jì)算機(jī)相關(guān)政策，以適應(yīng)不同的晉級人群。

3、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、中小學(xué)、技校教師專業(yè)應(yīng)開設(shè)正高職稱

在人類擁有的一切資源中，人力資源是第一寶貴的，是現(xiàn)代管理的核心。不斷提高人力資源開發(fā)與管理的水平，不僅是當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高市場競爭力的需要，也是一個(gè)單位長期興旺發(fā)達(dá)的重要保證，更是一個(gè)現(xiàn)代人充分

開發(fā)自身潛能、適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的重要措施。會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、中小學(xué)、技校教師專業(yè)也都在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用，以上專業(yè)應(yīng)增設(shè)正高級職稱，以促進(jìn)該行業(yè)的長久發(fā)展。

4、在衛(wèi)生專業(yè)正副高評審中，人事與衛(wèi)生部門的工作應(yīng)盡量統(tǒng)一。政策的制定方面，應(yīng)該相互銜接。也方便基層單位工作，減少被評審人員的負(fù)擔(dān)。以突出個(gè)人能力為主，使評審工作簡單、實(shí)際、達(dá)到實(shí)效。

五、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育方面

1、繼續(xù)教育應(yīng)該可作為學(xué)分使用。

2、教育培訓(xùn)內(nèi)容可適當(dāng)與正副高水平能力測試內(nèi)容相聯(lián)系。