第一篇：2011高考語文試卷分析

2011高考語文試卷分析

------回歸本色，展現(xiàn)大美

2011 年高考山東語文試卷秉承山東省近年語文高考的優(yōu)良作風與特點，體現(xiàn)高中課程標準的理念與原則，落實《考試說明》的要求，更加注重考查考生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2011 年的整套語文試卷設題以能力立意，側重考查考生的“雙基”素質(zhì)，體現(xiàn)了以下幾大特點：

一、保持穩(wěn)定，適當調(diào)整，強調(diào)能力

2011 年《山東卷考試說明》明確指出： “ 命題按照普通高等學校對新生語文素養(yǎng)的要求，考查考生的語文基本知識和基本能力，并注重對考生語言應用能力和審美、探究能力的考查。” 語文試卷整體貫徹了這一指導思想，從設題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對穩(wěn)定，而在考試內(nèi)容和題型結構方面又做了適當調(diào)整。

“ 語言文字知識與運用 ” 題重點考查考生識記現(xiàn)代漢語常用字的字音、字形、正確理解和使用詞語（包括成語）以及辨析病句的能力。與往年相比，試題在保持時代特色、生活特色的同時，更注重了內(nèi)容的典型性與實用性，考點的設置清晰明確，不刁不鉆，更加貼近考生實際。

現(xiàn)代文論述類文章閱讀部分選用文體特征鮮明的《衡中西以相融》，從美術角度談對傳統(tǒng)與創(chuàng)新以及中西文化的認識，有利于引導考生從文化的層面樹立正確的理念與原則。

“ 古代詩文閱讀 ” 文言文部分繼續(xù)打破“正史傳記文”的選材樊籬，在選材角度和范圍上作進一步的開拓，選取了《四部叢刊》本的《管子》一部分，而古代詩歌鑒賞部分選取了唐人儲光羲《詠山泉》一詩。

選考內(nèi)容中，“ 文學類文本閱讀 ” 繼續(xù)開拓了題料選擇的范圍，節(jié)選了當代著名女作家嚴歌苓中篇小說《審丑》的片段，現(xiàn)實性強且具有一定的教益意義； “ 實用類文本閱讀 ” 則更有所突破，選擇了著名學者趙鑫珊的科普文章《沒有天堂》，從環(huán)保的角度強調(diào)了我們對于地球的憂患意識。這兩個文本語文性強，題材內(nèi)容更加面向現(xiàn)實，引發(fā)思考。

作文題采取命題作文的形式，既克服了話題作文過于寬泛、不著邊際的弊端，也在一定程度上消除了材料作文在審題方面的局限，在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，有利于考生真情實感的表達和寫作能力的充分發(fā)揮，也有利于對考生的表達能力進行分層次的考查。

試卷在考查考生基本知識的同時，更注重對考生語文應用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點，其主要表現(xiàn)在兩個方面：一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的。本著突出重點、強調(diào)實用的原則，今年沒有進行標點符號考查的設題；詞語考查將雙音節(jié)實詞與四字成語各單設一題；病句則從句子語法結構的把握上對考生重點考查。幾個題目設題全面細致，考查方向清晰明確，考點分布均勻且重點突出，能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應用能力進行考查。

“ 語言文字知識與運用 ” 部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術、衛(wèi)生、社會等多個領域，側重在現(xiàn)實生活中能夠引起社會廣泛關注與思考的事件和問題，如大運會、人口普查、網(wǎng)絡語言等等。在考查考生語言知識和語言應用的同時，引導考生關注當前社會生活及語言文字的實際應用狀況。

此外，第 16 小題排序、第 17 小題的表格、第 18 小題的語體轉(zhuǎn)換，也都凸顯了應用性，體現(xiàn)了新課標 “ 在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力 ”，“ 注意在實踐活動中提高口頭交流的能力 ” 的精神，充分體現(xiàn)了重點進行能力考查的基本要求。

二、巧設探究，凸顯文本本體意義；展示張力，利于作文個性發(fā)揮

《語文課程標準》明確提出 “ 注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng) ”，促進 “ 探究能力的發(fā)展應成為語文課程的重要任務 ”?！犊荚囌f明》也把 “ 探究 ” 作為一種能力層級并提出了明確要求。我省高考語文卷探究題的設置始于 2006 年?？傮w上看，最近幾年的探究題目正逐步體現(xiàn)出回歸語文、立足于文本進行探究的趨勢，同時又注重對考生知識結構和思維能力的深層次考查。2011 年的探究題是要求考生“結合文探究作品標題的豐富意蘊”，這種設題方式開放性和層次感更強，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時，更強調(diào)對考生個性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查，既具語文性、也具思辨味；使學生的理解與文本的結合更密切，更適宜于考查考生的知識積累與探究能力。總之，這種探究更進一步地強調(diào)了理解主體與文本本體的關系，講究在理解上有放有收、收放有度，克服了以往有些探究題游離文本的局限。在具體問題的設置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時，重點關注考生思考問題的深度和廣度，考查的就是考生實實在在的探究能力，將探究定位在了學生對作品的“悟”的高地之上。

作文題歷來在全面考查考生的語文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實行自主命題以來，一直對作文的設題進行有益的嘗試和探索。2005 年的話題作文 “ 雙贏的智慧 ” 和 2006 年的材料作文《星星》，成功實現(xiàn)了從國家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡； 2007 年的話題作文 “ 時間不會使記憶風化 ” 比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念； 2008 年的話題作文 “ 春來草自青 ” 在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升； 2009 年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以 “ 見證 ” 為題進行寫作，降低了對考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意； 2010 年高考作文以《安娜·卡列尼娜》中的一句話 “ 人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的 ” 作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。

2011 年高考作文采用了命題作文的形式，讓考生以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。這種形式在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，真正做到面向全體考生，讓每個考生都有話可講，有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實現(xiàn)分層級考核的目標。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論、可描寫、可抒情，也可以多種表達方式綜合運用。這樣，有利于展示考生的實際寫作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。

需要特別指出的是，題目現(xiàn)實性強，其內(nèi)涵更具張力，更易引發(fā)學生的思索與聯(lián)想，學生可以此為源頭，想到涉及社會、親情、歷史、人生態(tài)度等重大問題，有助于幫助學生樹立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標準和考試大綱對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目標。這既能促使學生在學習和生活中多方面積累材料，也能鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達，提高思辨和審美能力，還能引導他們在表達實踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。這些做法必將對學生形成健康向上的價值觀念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對中學作文教學也會產(chǎn)生良好的導向作用。

三、回歸本色，彰顯大美

語文是語言文字，有著重要的工具性；語文更是語言文學，有著非常強的審美性。因此，語文試卷要 “ 回歸語文 ” “體現(xiàn)本色”，突出語文學科特點，力避 “ 泛語文化 ” 傾向，應保持并不斷強化其自身的審美性和人文性。2011 年山東語文卷在繼續(xù)貫徹這個思路的同時，特別注意處理好審美性和思辨性的關系，在考核語文能力的同時，引導考生關注社會、思考文化、領悟親情、體味人生以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在選材上，今年的試卷除了延續(xù)體現(xiàn)人文的特征外，又將思想觸角伸向了更為廣闊高遠的層面：論述文閱讀中的《衡中西以相融》站在大文化的平臺上，將學生思辨的觸角導向了對傳統(tǒng)與創(chuàng)新中的思考；文學文本閱讀中的《審丑》面向現(xiàn)實社會，針對現(xiàn)實中的個體，體現(xiàn)對“丑”的反思與鞭撻，讓考生從不同的方面體悟人間的親情與善惡美丑；實用文本中的《沒有天堂》則站在更高的角度，俯視人類的家園——地球，反思人類的行為，表現(xiàn)出了一種更為深沉、厚重的憂患精神；古代詩歌《詠清泉》明確表達了對美好自然的熱愛、對美好人格追求；而命題作文《這世界需要你》更表達了一種別樣的思索——它不僅僅是一個作文的題目，更可以看出命題人對 2011 年語文試卷的一種詮釋、一種向往……

我們的世界需要什么呢？需要的是對大美的發(fā)現(xiàn)，對大美的思考，對大美的升發(fā)。2011 高考語文山東試卷可以肩負起這樣的一種大責任！

第二篇：上海2011年高考語文試卷分析

上海2011年高考語文試卷分析

（一）閱讀下文，完成1-6題。（18分）

家園城市

1．聯(lián)系上下文，填入第③段空格處恰當?shù)囊豁検牵―）（2分）

A．由于 因此 B．由于 才能 C．因為 所以 D．因為 而且

考點鏈接：這道題目考查基礎知識中關聯(lián)詞語的運用，同時也考查了學生對文段內(nèi)容的理解。

回歸原文：③近年來，人們對高品質(zhì)城市的追求越來越迫切，出現(xiàn)了建設山水城市、生態(tài)城市、綠色城市、健康城市、家園城市等多種呼聲。其中家園城市最具代表性，這是□□家園城市涵容了其他幾種城市類型的物質(zhì)性特點，□□突出了對以文化為基礎的、把城市打造成人們精神家園的理想追求。

解題思路：從文中看“物質(zhì)特點”和“精神家園的理想追求”應是兩個方面，其中家園城市最具代表性，這是□□家園城市涵容了其他幾種城市類型的物質(zhì)性特點，這句之間是因果關系，□□突出了對以文化為基礎的、把城市打造成人們精神家園的理想追求。這是原因的又一個方面，而兩個原因又構成遞進關系，所以答案為D。

2．第⑥段畫線詞語“年輪”的含義是_發(fā)展的歷史____。（2分）

考點鏈接：這道題目考查涉及對基礎知識中修辭的考查，對詞語的含義的準確把握建立在對借喻的認識。

回歸原文：⑥……人們可以通過它們來讀取城市“年輪”。……。

解題思路：年輪，指魚類等生長過程中在鱗片、耳石、鰓蓋骨和脊椎骨等上面所形成的特殊排列的年周期環(huán)狀輪圈，也指樹木在一年內(nèi)生長所產(chǎn)生的一個層,它出現(xiàn)在橫斷面上好像一個(或幾個)輪，圍繞著過去產(chǎn)生的同樣的一些輪。通過它可以看出魚類或樹木等的生長情況。作者在文本中用“年輪”喻指城市的發(fā)展過程，變相考查了學生對修辭的掌握。

3．第⑦段論述的“城市居民深層次的審美需求”包括對大自然的審美需求_和對城市藝術品質(zhì)的審美需求兩個方面。（2分）

考點鏈接：此題考查學生對段意的理解概括能力。

回歸原文：⑦如何滿足城市居民深層次的審美需求，也是家園城市建設必須考慮的。我國歷來重視人與自然的和諧相處，城市是從自然中發(fā)展出來的一部分，藍天白云、青山綠水、蒼松翠竹、鳥語花香，本來不應該與城市截然隔離。大自然的地貌、江河、氣候、動植物等應當成為城市特色的一部分，把自然和城市巧妙地結合起來，才能滿足城市居民對大自然的審美需求。另外，城市的各種線條、塊面、色彩，以及繪畫、雕塑、園藝乃至城市整體的節(jié)奏韻律等，可以讓城市本身成為一個巨大的審美對象。

解題思路：這段的結構是總分式，首句為中心句即段意，余下部分可分兩層，從“另外”一詞很明顯看出層次。一是講大自然，另一是指城市本身共兩方面的需求。

4．分別寫出第④⑤段中“空間”一詞的含義，并從打造精神家園的角度概括兩種空間的不同作用。（4分）

答案：第4段的“空間”是指場所：作用是便于人與人近距離面對面交流，減少城市人的心靈疾病。第5段的“空間”是空地：作用是使生活在其中的人們得到精神山的放松和愉悅，而不感到壓抑與緊張。（每個要點個1分）

考點鏈接：此題考查對詞語的理解和準確表達，也是涉及到對段落內(nèi)容的理解，只有理解了段意才能準確答出空間的含義

回歸原文：④家園城市必須具有充足的公共活動空間。城市的各種文化、教育、休閑、娛樂設施應滿足各方面的需要，所以，設計者在注重學校、博物館、圖書館、運動場等大型公共設施建設的同時，還應注意提高方便舒適、有親切感的小尺度公共空間，如社區(qū)和街道的小公園、小廣場、咖啡館、茶館等，以便于人與人之間的交流。現(xiàn)代城市發(fā)達的通訊網(wǎng)絡方便了人們遠距離即時交流，但這種單一的聯(lián)絡方式，無法慰藉人們孤獨的心靈，也不能滿足人們面對面“全信息交往”的渴求。所以必須創(chuàng)造人與人能夠近距離直接交流的公共空間和娛樂休閑場所，以增加人們當面交流的機會，減少城市人的心靈疾病。

⑤一個家園城市，應該做到布局合理，恰當處理建筑的虛與實之間的關系。然而，我國今天的城市被高樓大廈的鋼筋水泥和玻璃幕墻“填滿”了，建筑與建筑之間缺乏有想象力的、開闊的空間，人們走在路上，會感到非常壓抑和無助。一個家園城市應當使生活于其中的居民得到精神上的放松和愉悅，心靈安逸，而不是壓抑與緊張。

解題思路：空間的含義很多，在這兩段中前者是指“公共空間和娛樂休閑場所”后者是指“開闊的空間”，通過比較可以得出一是指場所，一種是指不“被鋼筋水泥填滿”的空地。

在原文中找出相應的關鍵詞語、句子可以得出其各自的作用。

5．對文意理解正確的一項是（B）（3分）

A．建造物質(zhì)環(huán)境和營造精神家園是我國當前城市文化建設的核心。

B．由于文化缺失導致城市的雷同是當前城市化建設中的主要問題。

C．本文引用意大利建筑師的話是為了說明城市建設缺乏城市傳統(tǒng)。

D．家園城市是在不斷反思和探索城市發(fā)展過程中提出的終極目標。

考點鏈接：此題考查學生對文章大意的準確把握，即對議論文中心論點的準確把握

回歸原文：①如何建設人類美好家園，是城市建設中一個迫在眉睫的重要問題②這些問題概括起來主要是兩個：一是城市的雷同，二是文化的缺失。城市的雷同是因為文化的缺失，而文化的缺失又表現(xiàn)為城市的雷同。⑧家園城市是一個新的概念，它是人們在反思和探索城市發(fā)展的過程中所提出的一種理想和追求，也是我們城市建設的主要目標之一。

解題思路：要找出中心論點首先要理清作者的行文思路，按照議論文的一般規(guī)律，提出問題——分析問題——解決問題，我們可以在文章開頭和結尾的關鍵位置找到中心論點，如上所示原文內(nèi)容可以得出答案為B.A是無關項，C項有誤，D項終極目標的說法不恰當。

6．2010年上海世博會多方面體現(xiàn)了“家園城市”的要素，試舉一例加以闡述。（5分）

答案：世博會會址選擇在黃浦江兩岸。黃浦江上藍天白云，清風徐來，綠波蕩漾，讓人們在城市生活中能夠享受大自然，體現(xiàn)了家園城市滿足居民對大自然審美的深層需求這一要素。（其他如世博會主題等，舉例2分闡述3分。）

考點鏈接：高考中比較開放的題目形式，考查考生的綜合素養(yǎng)，需要學生調(diào)動生活積累，激活平生所學。

解題思路：此題比較開放，但答題時也不能漫無邊際，應注意審題抓住關鍵詞“上海世博會”“體現(xiàn)了家園城市的要素”“一例”，作答時一定緊緊結合文本，不能想當然。

小結：

議論文的題目設置基本上還算合理，難易程度適中，理解詞語或句子、篩選或整合信息、文意理解與分析都考查到了，全面而合理，尤其是第六題的考查很能夠使關心世博的考生爭取到兩分的優(yōu)勢，不足之處是5題的設置似乎略顯簡單，如能明確是對中心論點的考查，其他選項再加大一點迷惑性，我覺得會更完美。

（二）閱讀下文，完成第7-12題。（20分）

又見鷺鷥

7．第③段描寫河邊令人陶醉的風景，是為了突出鷺鷥的美。（2分）

考點鏈接：此題是對環(huán)境描寫作用的考查，是考查學生的鑒賞能力。

回歸原文：③于是，小河的這一片便呈現(xiàn)出別開生面令人陶醉的風景，清澈透碧的河水嘩嘩吟唱著在河灘里蜿蜒流淌，兩個穿著艷麗的女子在對岸的水邊倚石搓洗衣裳，三頭紫紅毛色的牛和一頭乳毛嫩黃的牛犢在沙灘草地上吃草，三個放牛娃三對角坐在草地上玩撲克，藍天上只有一縷游絲似的白云凝而不動，落日正渲染出即將告別時的熱烈和輝煌……這些平常見慣的景致，全都因為一雙鷺鷥的出現(xiàn)而生動起來。

解題思路：環(huán)境描寫的作用中第二點：渲染氣氛，襯托人物，烘托心情。在這里很顯然是交代鷺鷥的生活環(huán)境，來襯托鷺鷥的美麗。抓住題目中“令人陶醉的”這一關鍵詞。

8．簡析第④段中畫線詞“撲飛”的精妙之處。（3分）

答案： “撲飛”一詞充滿動感，準確地寫出了記憶中的鷺鷥生動、鮮活的形象；把記憶中的鷺鷥和眼前的鷺鷥聯(lián)系起來，虛實結合，極具感染力。（第1要點1分，第2要點2分。）

考點鏈接：此題考查對動詞的鑒賞和虛實結合的表現(xiàn)手法

回歸原文：……難以泯滅的鷺鷥的倩影，現(xiàn)在就從心里撲飛出來，化成活潑的生靈在眼前的河灣里。

解題思路：首先從詞性上判斷“撲飛”是動詞，動詞的特點是有動感，然后結合其在文中的具體語境解釋它的含義。因為鷺鷥“撲飛”的情景是作者的想象，飛落到眼前的河灣里，此時要考慮虛實結合的表現(xiàn)手法。答案中似可再加一句，“表明作者對鷺鷥的深愛”。

9．第⑥段“又見鷺鷥！又見鷺鷥！”在文中有何作用？（3分）

答案：運用反復的手法，強烈地表達了作者闊別多年又見鷺鷥的驚喜；從回憶到現(xiàn)實景色，承上啟下；照應題目。（每個要點1分。）

考點鏈接：此題考查仿佛反復的修辭及其作用，也考查了關鍵句子在文章中的作用。

回歸原文：⑥又見鷺鷥！又見鷺鷥！

解題思路：第⑤段講述鷺鷥突然離去突然絕跡，⑥段就出現(xiàn)反復的驚嘆，第⑦段寫兩只鷺鷥悠然騰起，翩然閃動著潔白的翅膀飛舞的畫面，可見兩次感嘆表現(xiàn)出的驚喜把敘述拉回到眼前的實景。

10．第⑧段畫線句運用比擬的表達效果是形象地寫出鷺鷥優(yōu)雅大度的姿態(tài)。（2分）

考點鏈接：

回歸原文：⑧……鷺鷥的倩影太富于誘惑了。那姿容端莊的是一種仙骨神韻，一種優(yōu)雅一種大度一種自然；起飛時悠然翩然，落水時也悠然翩然，看不出得意時的昂揚恣肆，也看不出失意下的氣急敗壞；即使在水里啄食小蟲小蝦青葉草芽兒，也不似雞們鴨們?nèi)競凁I不及待的貪婪相?！?/p>

解題思路：這種出題方式估計是考生喜聞樂見的，直接把“比擬”的修辭方式告訴你，只需答出它的表達效果就可以了。抓住關鍵詞語，揣摩用詞就行，比如“端莊”“優(yōu)雅”“大度”“悠然”中找出概括性較強的即可。難度不大。

11．對作者的思想感情理解不正確的兩項是（D）（F）（6分）

A．闊別多年又見鷺鷥，作者驚嘆不已，不禁勾起了對往事的回憶。

B．不見鷺鷥二三十年，作者深深留戀，卻不存再見的企冀和奢望。

C．鷺鷥朝北岸村莊飛去，作者苦苦守候，盼望鷺鷥倩影再次出現(xiàn)。

D．沿著河流上下尋覓鷺鷥，作者忐忑不安地想要知道鷺鷥的歸宿。

E．重見鷺鷥，作者欣喜地感到，鳥類與人類的和諧可以重新建立。

F．悄然而坐，隔水遠眺鷺鷥，作者思緒起伏，更崇拜這一對圣物。

考點鏈接：此題考查概括作者在文中的情感態(tài)度。

回歸原文：這兩只鷺鷥飛到北岸的哪個村莊里去了呢？在誰家門前或屋后的樹上筑巢育雛呢？誰家有幸得此可貴的信賴情愫呢？⑧我便天天傍晚到河灣里來，等待鷺鷥。連續(xù)五六天，不見蹤影，我才發(fā)現(xiàn)沒有鷺鷥的小河黯然失色。我明白自己實際是在重演那個可笑的“守株待兔”的寓言故事，然而還是忍不住要來。鷺鷥的倩影太富于誘惑了。

12我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對圣物，心頭便涌出了膾炙人口的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

解題思路：作者沿河尋覓并非忐忑不安想要知道鷺鷥的歸宿，只是“鷺鷥的倩影太富于誘惑了。”作者思緒起伏也不是因為更崇拜這一對圣物，而是“心頭便涌出了膾炙人口的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！敝杂迷娋涫呛妥髡叩膶懽髂康南嚓P聯(lián)的——希望人與自然和諧相處。

12．聯(lián)系全文，鑒賞文章結尾引用《蒹葭》詩句的好處。（4分）

答案：引用《詩經(jīng)》名句呼應了作者尋覓鷺鷥的過程；寄托了作者人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想；增強了文章的文學色彩和抒情韻味。（第1要點1分；第2要點2分；第3要點1分。）

考點鏈接：考查鑒賞語言中引用詩句的作用

回歸原文：12我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對圣物，心頭便涌出了膾炙人口的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

解題思路：結尾用詩,是用簡潔且精練的語言來總結全文,而且可以起到和前文自然的銜接的作用,很自然的收尾.畫龍點睛啊.有的結尾還和開頭做很好的呼應作用，除此之外還有增強文章的文學色彩，抒發(fā)情感的作用。在這篇文章中作者把鷺鷥喻為美人，借用詩經(jīng)尋覓“伊人”的情節(jié)呼應了作者尋覓鷺鷥的過程。結尾是一般是作者情感態(tài)度顯現(xiàn)明顯，突出旨意的地方，因此要結合文章主旨談談——抒發(fā)或寄托作者什么情感；此外在加上較通用的增強了文章的文學色彩和抒情韻味等作用。散文閱讀小結 在之前的考綱中“理解常用修辭手法在文中的表達作用” 現(xiàn)在改為“理解常用修辭手法在文中的表達效果”?！氨磉_作用”往往是圍繞作者寫作目的展開，只能圍繞文章中心來命題、答題，且容易受課內(nèi)修辭知識的局限；而“表達效果”是指作者所要表達的意思，在讀者中所產(chǎn)生的影響，它可以是關乎全局的，也可以只是局部內(nèi)容的強化，甚至可以是主觀、開放的理解，這就使“修辭題”逐漸脫離死記硬背的“形式作用”，向理解、分析的能力層級進化，凸顯語言環(huán)境的重要性。這篇文章的比喻，比擬，反復，引用的考查題型充分證明了這點。

（三）默寫。（6分）【任選6空，超過6空，按前6空評分】

13．（1）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，_用心一也_。（荀子《勸學》）

（2）癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴。（黃庭堅《登快閣》）

（3）休說鱸魚堪膾，盡西風，季鷹歸未？（辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》）

（4）五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。（周邦彥《蘇幕遮》）

（5）欲投人處宿，隔水問樵夫。（王維《終南山》）

（6）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（陶淵明《桃花源記》）

（7）煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。（柳宗元《漁翁》）

（8）此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。（陸游《劍門道中遇微雨》）

考點鏈接：考查對古詩文的識記

回歸原文：略

解題思路：此類題不能丟分，背誦熟練，書寫準確，要求平時邊誦邊寫，理解記憶，突破生僻難寫字，注意區(qū)別易混形近字。

（四）閱讀下面的詩歌，完成第14-16題。（8分）

明月何皎皎

明月何皎皎，照我羅床幃。

憂愁不能寐，攬衣起徘徊。

客行雖云樂，不如早旋歸。

出戶獨彷徨，愁思當告誰？

引領①還入房，淚下沾衣裳。

【注】①引領：伸頸遠望

14．從體裁上看，這是一首五言古體詩。（1分）

考點鏈接：對詩歌體裁的認知

15．對本詩分析不正確的一項是（A）（3分）

A．“明月何皎皎”這一句運用了比興手法。

B．“客行雖云樂”在詩中有以樂襯哀的效果。

C．詩人以時間推移、空間轉(zhuǎn)換來謀篇布局。

D．本詩語言淺顯，樸素自然，而余味無窮。

考點鏈接： 鑒賞詩歌表達技巧，語言等寫作特點

解題思路：理解環(huán)境描寫和比興的區(qū)別

一般的環(huán)境描寫是寫周圍的景色，是真實存在的，有渲染，烘托等作用；比興中的寫景是為了引起后文正式的事件，并非眼前實在之景，只不過是這樣的景和后文的內(nèi)容有相似性，如《詩經(jīng)·氓》“桑之未落，其葉沃若……桑之落矣，其黃而隕……”是和女子遭遇相似的，為了引出女子婚后與丈夫的關系由親到疏的講述。《孔雀東南飛》“孔雀東南飛，五里一徘徊”也是寫虛景，引出劉蘭芝與丈夫分別時難舍難分的場面。

此處詩中的景色是詩人眼前實景而非比興。故選A

16．本詩通過一連串的動作刻畫來傳達思想感情，從這一角度加以賞析。（4分）

答案：“我”攬衣而起，出門徘徊，伸頸遠望，回房落淚；這些動作寫出了“我”夜不能寐的狀態(tài)；流露出憂愁、孤獨的情緒；表達了思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。（動作1分，狀態(tài)1分，情緒1分，情感1分。）

考點鏈接：分析詩詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度

解題思路：通過解釋詩句中作者的動作含義理解其中代表的情感?！耙I”的理解要到位。

不要忽視“明月”這一意象，在古詩中，明月能引起詩人的思念之情，或思鄉(xiāng)或懷人，如“明月何時照我還”“明月千里寄相思”……由下句中的“客行”“早歸”等詞可以看出是思念家鄉(xiāng)，一般而言思念家鄉(xiāng)和思念家人是分不開的，所以詩人的感情就可以理解到位。

（五）閱讀下文，完成第17-21題。（16分）

17．寫出下列加點詞語在句中的意思。（4分）

（1）秋冬則勸民山采 鼓勵（2）各得其所便，民皆樂其生 以……為樂

（3）市令曰：“三月頃?！?左右（指時間）（4）令數(shù)下，民不知所從 聽從什么

考點鏈接：考查重點實詞的含義

解題思路：注視積累，能夠知識遷移，聯(lián)系上下文語境準確解釋。留心詞性的變化和固定的翻譯形式。

① “勸”在“勸學”中學過意為“鼓勵，勸勉”，考查一詞多義

② “樂”是意動用法，以其生為樂，覺得生活很安樂?？疾樵~類活用

③ “頃”與“傾”是古今字，常見意有“不正，偏斜”與此處合用，形容時間可以活譯為“左右”。

④ “所從”是所字結構固定形式，所+動詞=名詞結構翻譯為“聽從什么（令）”

四個選項考查各有側重，做題時要斟酌出題人的特點，細心作答。

18．下列句中加點詞語不存在古今異義現(xiàn)象的一項是（B）（2分）

A．政緩禁止 B．莊王以為幣輕

C．如此幾何頃乎 D．臣請教閭里使高其捆

考點鏈接：對古今異義的考查

解題思路：古文中沒有雙音節(jié)詞，我們在理解的時候要逐字翻譯，特別是有些詞組合在一起和我的現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞相同時千萬不要在意義上等同。

禁止：政緩禁止 是說孫叔敖執(zhí)政寬緩不苛卻有禁必止。

以為：認為，和今意相同。古文功底好的同學看到這里即可得出答案。

“幾何”（像這樣）多久了。與我們現(xiàn)在數(shù)學中說的“幾何”不同。

“請教”：（臣）請求讓（鄉(xiāng)里人家加高門檻），請：請求。教：使，讓。

19．用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。（5分）

（1）虞丘相進之于楚莊王以自代也。

虞丘相向楚莊王推薦孫叔敖來代替自己。（3分，進、以、“于楚莊王”倒裝各1分。）

（2）王許之，居半歲，民悉自高其車。

楚莊王同意了他的請求，過了半年，百姓全部自己增高了他們的車子。（2分，居、句意各1分）

考點鏈接：考點要求用現(xiàn)代漢語解釋文言句子，考查實詞虛詞和幾種常見的倒裝句式。

解題思路：文言句子翻譯的要求，可歸納為三個字——信、達、雅，內(nèi)容忠實于原文謂信，文辭暢達謂達，有文采謂雅。刪去“理解”而保留“解t.翻譯時要明確幾個重要的知識點：①人名、地名不翻譯②“進”“居”“悉”是重點實詞，“以”是重點虛詞，“高”是詞類活用③“于楚莊王”是狀語后置句，“自代”是賓語前置句。除此之外，代詞“之”要翻譯出來代指的具體人或物。不通順的地方要補充通順?！啊?/p>

20．第④段畫線句寫出了孫叔敖自信的性格特征。（2分）

考點鏈接：對人物形象的把握。

回歸原文：④此不教而民從其化，近者視而效之，遠者四面望而法之。故三得相而不喜，知其材自得之也；三去相而不悔，知非己之罪也。

解題思路：此題建立在對文本的準確理解之上，從人物的言行方面入手，“知其材自得之”“也知非己之罪也?！笨芍?/p>

21．聯(lián)系文本，簡析孫叔敖施政的具體策略。（3分）

答案：恢復幣制，不干擾市場秩序，體現(xiàn)了孫叔敖安民策略；不依靠頒布命令而是通過增高門檻來達到增高車子的目的，體現(xiàn)了孫叔敖化民策略。（答出1點得2分，答出2點得3分。）

考點鏈接：考查對文言文內(nèi)容的理解，分析，概括。

回歸文本：②莊王以為幣輕，更小以為大，百姓不便，皆去其業(yè)。市令言之相曰：“市亂，民莫安其處，次行①不定?！毕嘣唬骸叭绱藥缀雾暫酰俊笔辛钤唬骸叭马?。”相曰：“罷，吾今令之復矣?！焙笪迦?，朝，相言之王曰：“前日更幣，以為輕。今市令來言曰‘市亂，民莫安其處，次行之不定’。臣請遂令復如故?！蓖踉S之，下令三日而市復如故。

③楚民俗好庳②車，王以為庳車不便馬，欲下令使高之。相曰：“令數(shù)下，民不知所從，不可。王必欲高車，臣請教閭里使高其捆③。乘車者皆君子，君子不能數(shù)下車?！蓖踉S之，居半歲，民悉自高其車。

答題思路：具體政策體現(xiàn)在中間兩段，分別講述一種策略。在理解的基礎上分析，再用自己的語言概括。因為是簡析政策，所以只是說明什么政策是不會得滿分的，這無疑增加了答題的難度。

（六）閱讀下文，完成第22-26題。（12分）

稼說送張琥

22．第①段中與“寸寸而取之”相反的農(nóng)作方法是更休。（2分）

回歸文本：①曷嘗觀于富人之稼乎？其田美而多，其食足而有余。其田美而多，則可以更休，而地方得完。其食足而有余，則種之常不后時，而斂之常及其熟。故富人之稼常美，少秕而多實，久藏而不腐。今吾十口之家，而共百畝之田，寸寸而取之，日夜以望之，鋤耰铚艾①，相繼于其上者如魚鱗，而地力竭矣。種之常不及時，而斂之常不待其熟，此豈能復有美稼哉？

思路點撥：首先從文段內(nèi)容可以劃分兩層，如上：前半部分講“觀富人之稼”，后半部分講“吾十口之家”兩者對比，然后可以從中找出相應的耕作方法，一種是“更休”，一種是“寸寸而取”。

23．第②段作者寫“閔閔焉如嬰兒之望長也”這一句的目的是寫出古人專注于培養(yǎng)自己學識才能時的狀態(tài)。（2分）

回歸文本：②古之人，其才非有以大過今之人也，其平居所以自養(yǎng)而不敢輕用以待其成者，閔閔焉如嬰兒之望長也?！斯胖怂源筮^人，而今之君子所以不及也。

思路點撥：文中主要講述古代的人并不比今人有更多學問，他們是如何培養(yǎng)自己成為學識淵博“今之君子所以不及”的人的。聯(lián)系句子在文本中的具體語境，“閔閔焉如嬰兒之望長也”是他們的學習態(tài)度，“弱者養(yǎng)之以至于剛，虛者養(yǎng)之以至于充。三十而后仕，五十而后爵，信于久屈之中，而用于至足之后；流于既溢之余，而發(fā)于持滿之末”是具體做法。

24．對“吾子其去此而務學也哉！”一句理解正確的一項是（C）（2分）

A．您離開這里以后一定要好好學習??！

B．您離開這里后想必會致力于學習吧！

C．您要擺脫這種狀況而致力于學習?。?/p>

D．您想必會擺脫這種狀況好好學習吧！

考點鏈接：此舉考查用現(xiàn)代漢語翻譯古文的能力，考查涉及重點實詞虛詞。

回歸文本：③吾少也有志于學，不幸而早得②，與吾子同年，吾子之得，亦不可謂不早也。吾今雖欲自以為不足，而眾且妄推之矣。嗚呼！吾子其去此而務學也哉！博觀而約取，厚積而薄發(fā)，吾告子止于此矣。

答題思路：選擇題目可以把幾個選項比較篩選，這句話在文章結尾部分，應該是作者的寫作主旨體現(xiàn)，通過閱讀全文可以知道作者是想說做學問要經(jīng)過長期修養(yǎng)，早中功名不是一件好事。句中“此”指代的是早中功名的狀況，所以AB項不符合?！捌洹痹谶@里表達祈使語氣，可翻譯為“要……”或“希望……”，所以D項語氣不對。

25．本文與柳宗元的《種樹郭橐駝傳》在寫作手法上有明顯的相似之處，對此加以分析。（3分）

答案：兩文都運用了類比的寫作手法。《種樹郭橐駝傳》以種樹的道理來類比治理百姓的道理，本文用耕種的道理來類比治學、培養(yǎng)才能的道理。（寫作手法還有對比等。寫作手法、對《種樹郭橐駝傳》的分析、對本文的分析各1分。）

考點鏈接：這道題目考查文章的表現(xiàn)手法，對類比的考查，同時聯(lián)系課內(nèi)文章，提示學生回顧對比，降低了難度。

答題思路：作答時要首先點明手法，在分別加以分析。

26．古人一般認為早中功名是一件幸運的事，作者卻認為是“不幸”的，為什么？（3分）

答案：作者認為人才須經(jīng)長期修養(yǎng)，成熟之后，才可以到社會上施展才能；修養(yǎng)不足，卻早得功名，不利于自己進一步的發(fā)展，難成大材，難為大用，所以作者認為是“不幸”的。（第1要點1分，第2要點2分。）

考點鏈接：考查作者的觀點態(tài)度

回歸文本：②③段

解題思路：解答觀點是非類的題目時答題要全面答案從正反兩方面設置，一是對培養(yǎng)才學來說“幸”的做法是什么，二早中功名的“不幸”體現(xiàn)在哪里。

文言文小結：

高考大綱對文言文的規(guī)定增加了詞語在具體語境中的含義，這次試卷中加大了對文言詞語句子的考查力度，側重詞語在文中的含義，雖然也有與課內(nèi)含義相同的考題，但“頃”“此”等詞語和句子翻譯的考查明顯在向大綱靠攏。除21題有點難度之外，綜合來看，文言文部分難度不是很大，27．作文。

猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去?！?/p>

契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去?！?/p>

這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

要求：（1）不少于800字；（2）不要寫成詩歌；（3）不得透露個人相關信息。

解題思路：今年的作文和去年一樣仍然是組合型材料作文，由兩句意思相反的銘文組成：一句是“猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：‘一切都會過去。’”一句是“契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會過去。’”要求考生對這兩句寓有深意的銘文，自選角度，寫出自己的思考。

這兩句話看似簡單實則暗藏玄機?？忌靼讓嶋H上兩者指的不是一個層面上的問題并不矛盾，如何把這兩種觀點揉和在一起，客觀合理的表達是作文的關鍵?？忌C合分析，全面考慮，辯證作答。輕率地單純肯定或否定都不會取勝。因此這個材料的思辨性更強，給考生留下了很大的發(fā)揮空間。

試卷綜合分析

今年高考的語文試卷總體特點是更穩(wěn)、更新、更全。在選文和題型上以穩(wěn)定為前提，在選文內(nèi)容的設計上與時代同步，在題目考查要求上注重分出不同的能力層次，全面考察學生的能力與素質(zhì)。我認為是比較成功的考卷，能考查學生的知識能力，也符合高考選拔人才的要求。

1、現(xiàn)代文閱讀貼近生活，緊跟時事發(fā)展。

第一篇現(xiàn)代文是科技說明文——《家園城市》，內(nèi)容涉及當前我國的城市建設問題，貼近上海城市定位，也貼近學生生活和閱讀經(jīng)歷；緊跟世博“better city,better life”的主題。

第二篇現(xiàn)代文是文學散文——《又見鷺鷥》，繼承了往年選擇名家作品的傳統(tǒng)，內(nèi)容是對人與自然和諧關系的感悟。

剛剛過去的世博無疑是最引人關注的話題，環(huán)境問題是現(xiàn)今社會的熱點話題也是亟待解決的問題，需要全社會的關注和支持。這兩篇文章的選擇在考查知識能力的同時也是體現(xiàn)了對學生觀察生活、熱愛生活，關心時事、關注社會的素質(zhì)要求。

2、文言文閱讀對學生性格認識等有引導目的。

《孫叔敖傳》取自《史記》，延續(xù)了歷年高考以優(yōu)秀人物傳記類文章作為閱讀材料的做法。第五篇古文《稼說送張琥》是敘議結合的名家作品，對考生提高自我修養(yǎng)從而更好為社會服務有所啟發(fā)。

3、古詩鑒賞選文見新，難易適中。

東漢古歌《明月何皎皎》，是羈旅之人懷鄉(xiāng)思親的名作，以敘事見長，該詩進入高考試卷，突破了以往只考唐代之后詩歌的范圍，使一次較大膽的突破，要求學生應重視更完整的中國文學史的學習，對中學語文教學也起到積極的導向作用。

4、作文命題體現(xiàn)思辨特點，內(nèi)涵豐富

實際上類似的作文在今年和往年的其他省份高考作文中屢見不鮮：《仰望星空和腳踏實地》、《幻想與現(xiàn)實》、《有魚吃還捉老鼠？》、《捕魚與尺子》、《光明和陰影》、《大與小的選擇》、《出人意料和情理之中》、《銘記與忘記》……還有材料作文“王國維語錄：詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致”等等，這些都體現(xiàn)了辯證的思維方式，上海今年的作文題目形式上并沒有太大新意，但是從內(nèi)容上來看由不得不說出題人用心良苦，平實的外表下含有深意，能否準確把握這種深意則可以區(qū)分出考生不同的能力水平。過去的一年甚至幾年發(fā)生的讓我們難忘的事情太多，小到個人，大到國家?？忌軐λ鼈儺a(chǎn)生聯(lián)想和思考，無論個人生活，民族事件，或是自然災害、各種社會問題，抓住其中自己熟悉的一點展開即可。由此可見難度不是審題而在于如何構思、表達，這是完全符合高考作文要求的。

第三篇：12江蘇高考語文試卷分析

2012江蘇高考語文試卷分析

2012年江蘇高考語文試卷，給人的總體感覺是：“穩(wěn)中有變、變中創(chuàng)新”。“穩(wěn)中有變”，是指在試題選材，題型設置，題干表述等方面以平實為主，稍有變化；“變中創(chuàng)新”，是指與去年相比，試卷的主客觀題分布、題型、題量、賦分等大體上保持不變，但也不乏新意。下面我就按題型做具體分析：

語用題貼近生活，平易而靈動，難度不高，側重于應用。第一題語音題是識記現(xiàn)代漢語普通話常用字字音，本著字不離詞的原則，所選的字又是在“常用”范圍內(nèi)。第二題要求在空格中填入成語，這是今年的一個新題型但只要考生從情感色彩、適用對象﹑具體情境等方面區(qū)分它們的用法，就能選出正確答案。第三題和去年一樣都是考查“提煉內(nèi)容、概括語意”的能力，但和去年設題相比，今年要求以“平實的語言”表述深層含意，更注重測試考生的思維潛能。第四題“看圖說話”是一大亮點，以語言表達視覺形象，設置了一個“非文本情境”，這對“讀圖”時代的考生來說，無疑是有新意的導向。

文言文閱讀選了蘇轍的《伯父墓表》，講蘇渙穎悟好學，行中規(guī)矩;不媚權貴，不枉法趨勢;為政極寬，用法必當。這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀美德，對考生會起到人生導向的作用。題目設置很常規(guī)，都是考生平時所練習的。但考生要將題目做對特別是三道翻譯，必須具備一定的文言功底和閱讀能力。

古詩詞鑒賞題選文《夢江南》是溫庭筠寫思婦不寐，望月懷人的名作。該詩首句點出“恨”字，并點出原因在于行人遠“在天涯”，淺顯易懂，基本上沒有閱讀障礙。3道題分別從情感、形象和表達技巧設問。設題不枝不蔓，指向明確,完全符合《考試說明》中的測試目標：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”。

文學類文本閱讀題，去年題選用宗璞長篇小說《西征記》節(jié)選《這是你的戰(zhàn)爭》，2012年題選用師陀的抒情性小說《郵差先生》。兩者設題比較，可以看到今年語文測試目標的落實集中在社會環(huán)境的作用、主人公性格、作品主題3個方面，扣住了小說的要素，從不同的角度突出語文考查的要素，落實了測試目標。《郵差先生》是師陀先生寫于上世紀四十年代的一部小說。郵差先生熱心體貼、盡職盡責，那種信任和善良，那種平淡和自樂的生活態(tài)度讓人備感親切、自然。這是對人性美的頌揚，令人深思。與去年的《這是你的戰(zhàn)爭》相比，顯然好讀好懂多了。所設問題也很巧妙，難度比去年有所下降。

論述類文本題選用了英國作家弗吉尼亞〃伍爾夫的《笑的價值》，閱讀的難度和去年魯迅的《捧與挖》差不多。但這篇出自世界三大意識流小說作家之一伍爾夫之手的隨筆，也折射出作者繁紛的思緒，觀點的新穎性、論證的邏輯性、語言的幽默性，以及對現(xiàn)實的獨特思考，無疑開闊了考生的文化視野。

作文，“提示語＋題目＋要求”的命題，延續(xù)了早幾年作文命題的題型。同時，以三則材料為導語的做法，大大優(yōu)化了提示語的作用，考生既容易上手作文，也可以發(fā)散思維，“切題發(fā)揮”的水平高下也便于檢測。而“憂與愛”的關系型命題，對套作、宿構又具有較好的防范作用。

附加題部分考查的范圍題型沒有變化。文言斷句只要考生掌握常見的斷句方法和基本原則，平時加強文史知識積累和語感培養(yǎng)，應沒有什么難度。名著閱讀考查的內(nèi)容更加細致、具體，包括重要的形象、情節(jié)、主題、藝術特色、個人感受等?？忌挥型ㄗx原著，才能應對自如，以不變應萬變。材料概括分析題，層次清晰，語言流暢，閱讀沒有障礙，題目難度也與去年持平。

第四篇：2012江蘇高考語文試卷分析

2012江蘇高考語文試卷評析

2012年江蘇高考語文試卷，給人的總體感覺是：“平實中有變化，延續(xù)中見新意”?！捌綄嵵杏凶兓保侵冈谠囶}選材，題型設置，考點安排，題干表述等方面以平實為主，稍有變化；“延續(xù)中見新意”，是指與2011年江蘇卷相比，試卷的主客觀題分布、題型、題量、賦分、卷長等大體上保持不變，但也不乏新意。

一、語用題貼近生活，平易而靈動

15分的“語言文字運用”題，難度不大，考題的素材大都來源于社會生活和語言生活，都比較靈動。第一題語音題中的冠名權、儲蓄、處方藥、懺悔、度假村、布帛、軟著陸等都是同學們在平時用語中容易讀錯的，只要學生能在生活中注意正確使用，應該不難。第二題要求在空格中填入成語，這是今年的一個新題型?！案拿麚Q姓與移花接木、大名鼎鼎與如雷貫耳、弄巧成拙與弄假成真”，其實，只要考生從情感色彩、適用對象﹑具體情境等方面區(qū)分它們的用法，就能選出正確答案。

二、閱讀題選文精致，外秀而內(nèi)美

“閱讀理解題”的四段選文，文言文選的是蘇轍的《伯父墓表》，古詩選的是溫庭筠的《夢江南》，論述類文本選的是伍爾芙的《笑的價值》，而文學類文本依然延續(xù)的是小說閱讀，選的是師陀的《郵差先生》。

《伯父墓表》是蘇轍為二伯父蘇渙（1000—1062）寫的一篇墓志銘。主要是敘述逝者的姓名、籍貫、生平事略。盡管命題者對其做了大量的刪減，但篇幅還是顯得長了些。題目設置也很常規(guī)，文言實詞、文意理解、翻譯，都是考生平時所練習的。但考生要將題目做對特別是三道翻譯，必須具備一定的文言功底和閱讀能力。

《夢江南》是溫庭筠寫思婦不寐，望月懷人的名作。該詩首句直出“恨”字，并點出原因在于行人遠“在天涯”。所設題目還是考查學生對詩歌內(nèi)容、人物形象和藝術表現(xiàn)的理解，中規(guī)中矩。

《郵差先生》是師陀先生寫于上世紀四十年代的一部小說。郵差先生熱心體貼、盡職盡責，那種信任和善良，那種平淡和自樂的生活態(tài)度讓人備感親切、自然。這是對人性美的頌揚，令人深思。與去年的《這是你的戰(zhàn)爭》相比，顯然好讀好懂多了。所設問題也很巧妙，但筆者以為，難度比去年有所下降。

《笑的價值》的三道題，都稍有難度。

三、作文關系型命題，生活而感性

作文，“提示語＋題目＋要求”的命題，延續(xù)了早幾年作文命題題型。同時，以三則材料為導語的做法，大大優(yōu)化了提示語的作用，考生既容易上手作文，也可以發(fā)散思維，“切題發(fā)揮”的水平高下也便于檢測。而“憂與愛”的關系型命題，對套作、宿構又具有較好的防范作用。

這個題目可以引導學生不僅要熱愛生活，也要思考生活。這主要體現(xiàn)在“憂”字，憂是一種社會責任，歷史使命，有了責任感和使命感，對生活、家庭、社會就會充滿愛。有了憂患意識，憂患的最終是為了愛，這樣文章就會有深度?！稇n與愛》這樣的題目同時也反映人性方面的寓意，選取感情的角度，比較感性一些，貼近學生，比較好寫，也不容易跑題。有些時候憂就是愛的體現(xiàn)，憂是愛的原因，每個人都為了愛有所憂慮。因此，寫作的時候可以把兩方面結合。這個題目人人都能寫，但要寫得生動、漂亮、給人耳目一新的感覺還是不容易做到的，關鍵在于選取的事例能否打動讀者。

四、附加題保持常態(tài)，細致而具體

今年語文試題的附加題部分，考查的范圍仍然是文言斷句、名著閱讀、材料概括分析。文言斷句考的是蕭統(tǒng)《<陶淵明>序》中的一段，只要考生掌握常見的斷句方法和基本原則，平時加強文史知識積累和語感培養(yǎng)，應該沒有什么難度。在名著閱讀簡答題中，“一聲你好香消散，別院笙簫月影斜”兩句詩寫了《紅樓夢》中哪兩件事？等等?？吹竭@樣的題目，我們不難發(fā)現(xiàn)，名著閱讀考查的內(nèi)容更加細致、具體了，包括重要的形象、情節(jié)、主題、藝術特色、個人感受等。考生只有通讀原著，才能應對自如，以不變應萬變。材料概括分析題的素材節(jié)選自錢鐘書的《宋詞選注》，層次清晰，語言流暢，閱讀沒有障礙，題目難度也與去年持平。

第五篇：近三年高考語文試卷總體分析

近三年高考語文試卷總體分析

近三年的語文試卷，10年簡單，而11、12年相當較難。

一、基礎題部分

1、讀音：2010、2011年河北省考卷均考了讀音，并且是常見誤讀字音。而2012年河北省用的是新課標試卷，除去了讀音這部分內(nèi)容。

2、成語：近三年高考全考了成語，每年的四個選項中，最多有一個是不常見的，其余三個平時模擬題常見。

3、修改病句：搭配不當三年都考。成分殘缺和贅余三年全考，其中10、11年考的成分殘缺，12年考的成分贅余。結構混亂中的句式雜糅10、11年考。詞序不當12年考。

4、排序題：考學生的語言連貫能力，每年考試內(nèi)容不定。相對簡單。

5、現(xiàn)代文閱讀：每年必考。12年新課標把現(xiàn)代文閱讀放在了第一題?，F(xiàn)代文閱讀以說明文或者科技文為主。

二、文言文和詩歌部分

1、文言文閱讀：

近三年文言文全部是人物傳記，而且相當簡單?？嫉脤嵲~都是重點實詞，課本學過的文言文中都有相關實詞；分析人物某一性格特征和總結文言文內(nèi)容兩個題，只要讀懂文言文，基本不成問題。

文言文翻譯部分，10年比較簡單，11、12年相對比較

難。

2、詩歌鑒賞11、12年考的是周邦彥和晏幾道的詞，屬于名家作品，相對簡單。10年考的則不是名家名篇，因為作者不了解，理解起來相對較難，而且但情感比較容易理解。

3、名家名篇默寫

近三年默寫側重考的是文言文中的名句，詩歌默寫相對較少，平時應側重背誦文言文。

三、閱讀10、11年依舊是雜亂的閱讀，文學作品分類不明顯。12年開始則分文學類閱讀和實用類閱讀兩部分，二選一來做。文學類一般是一篇小小說或小說選段，實用類閱讀則一般是人物傳記。學生做題有了選擇權，可根據(jù)自己特長來選擇，其實降低了考試的難度。

四、主觀題（小題）

1、仿寫句子：每年都考，10、11年是考察比喻的修辭手法、12年考擬人的修辭手法。

2、選詞填空：只有11年考。

3、補充句子：

10、12年都考，主要考察學生的理解和邏輯能力。11年則考察了學生的長句變短句的能力。

五、作文

10年是看漫畫寫作文，11、12年是材料作文。10年相對比

較難，增加了學生理解的難度。

11、12年則比較切合社會熱點、因此學生必須要關注每年的熱點。