第一篇：中考語文試卷分析

中考語文試卷分析

一試卷結(jié)構(gòu)及命題特點

試卷第一部分為語言的積累及運用，共45分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音，字形、成語的運用、病句的判斷、仿寫句子，名著閱讀，古詩文默寫幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，主要考察學(xué)生注重作者翻譯句子的能力，以及對文章的理解?？疾閷W(xué)生文言文閱讀的理解能力

第三題為閱讀理解，共30分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

第四部分是作文，計55分。文題《__的初中生活》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于500字。主要

這次考試和中考的分值相比，擴大了古詩文默寫的分值，縮小了現(xiàn)代文閱讀的分值，主要是結(jié)合初一學(xué)生的特點，激勵他們多背誦，多積累。

二、考試情況分析

第二篇：中考語文試卷分析

語文試卷分析

一、試卷結(jié)構(gòu)與特點：

該試卷依舊堅持“突出能力、注重運用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較上幾次月考沒有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個層次的能力進行了難易不同的考查。

二、學(xué)生答題情況

從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運用語文知識基礎(chǔ)的體系，掌握了語文運用語文知識基礎(chǔ)的體系，掌握了語文運用的方法與技巧，形成了概括與分析的能力。試卷書寫工整、語言表達流暢優(yōu)美，思想健康積極，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強。

此次月考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,及格率為80%，與前幾次月考相比，成績還是比較平穩(wěn)。

三、主要問題分析

在閱卷中，我也發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：

1、基礎(chǔ)知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應(yīng)該說比較容易，滿分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描寫雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”還有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”的。

2、錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫成了“求”；第7小題“但愿人長久”的“長”寫成“?！钡?、“千里共嬋娟”的“嬋”寫了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：“今年端午的時候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動。請你根據(jù)上聯(lián)，對出下聯(lián)?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對的卻是玉樹地震、還有對的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個要求是“結(jié)合具體故事內(nèi)容寫出你的閱讀感受”，可有的考生只寫內(nèi)容或只談感受，或多或少在此處失分??這些都不能不說學(xué)生的答題沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知能力，大部分中等學(xué)生均會脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥看地平線”，作者以這種獨特的視角進行了描寫。文章結(jié)尾‘飛機即將落地，遠(yuǎn)方的地平線上，燈火如云霞浮動，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在這里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。”結(jié)果一分不得。這不能不說明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過程中語言組織與概括能力不強，表達效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題：“請展開想象的翅膀，用精彩的語言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。”這道題共6分，其中內(nèi)容表述4分，語言組織2分。按理說這道題是最容易得分的，只要你展開大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語句不通、表達不完整、標(biāo)點符號不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫到：“博覽會建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是可以變大令人出外攜帶方便。汽車飛機都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫到：“夜晚，世博會燈火繽紛，無數(shù)輛電車在世博會旁穿行，人們手拉手在世博會周圍載歌載

舞，在天空中有一座天橋，連接著世界各地，各地的人都來到我的家鄉(xiāng)，如入這美好的場面上?！?/p>

6、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話。可有很多學(xué)生卻答不出一篇他的童話來。有寫《格林童話》中《白雪公主和七個小矮人》的、還有寫《灰姑娘》的、甚至還有寫《伊索寓言》的。這說明學(xué)生對名著沒有認(rèn)真閱讀或是沒閱讀。因此本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)重。

7、部分考生在答題過程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書寫不工整。在第一大題中，就有扣掉書寫分值的同學(xué)，書寫平均得分0.98分。在閱讀和作文的書寫中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在。

8、部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對題。

四、今后的教學(xué)建議

審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對問題找到解決的辦法。通過試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個方面：

1、鞏固語文基本知識，注重知識的積累，夯實基礎(chǔ)。對課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文，要進行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫，并注意與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會帶有傾向性的思想問題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價值觀。

2、重視語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時間進行大量的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有達到一定的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析能力。同時在閱讀中注重學(xué)生獨特的情感體驗與價值觀導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究等能力。

3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過程中特別注重學(xué)生的口頭表達和書面表達能力的培養(yǎng)，要舍得在作文過程上花時間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進一步解決學(xué)生能理解但無法表達的苦楚，提高學(xué)生組織和表達語言的能力。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。

4、在平時教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，能準(zhǔn)確表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動心靈的人與事寫得具體，感情真實。同時還要注重寫作素材的積累和讀寫的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強調(diào)學(xué)書寫要規(guī)范、工整、美觀。更重要的是不寫錯別字。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對名著的片面理解。

第三篇：中考語文試卷分析

2015-2016中考語文試卷分析

何仉中學(xué)：胡寶云

期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次期末考試由區(qū)教研室統(tǒng)一組織命題，本次九年級語文試卷共有六個大題，滿分120分，答卷時間120分鐘。整張試卷很好的考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，試題考查的知識、技能符合中考說明的要求，試題的立意體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念?，F(xiàn)將這次考試質(zhì)量評價總結(jié)如下：

一、考情分析：

此次考試我班共35名學(xué)生參加考試，平均分97.67分，及格35人，及格率100%，100分以上15人，最高分113分，最低分72分。

二、試題總體評價：

本次考試語文試卷嚴(yán)格按照天津市2016年中考形式命題，試卷共六部分，第一部分為基礎(chǔ)知識考核，第二部分為古詩詞默寫，第三部分為課外文言文閱讀分析，第四部分為課外現(xiàn)代文閱讀分析，第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀，第六部分為作文，各題所占分?jǐn)?shù)分別為27分、8分、7分、15分、13分、50分。

從總體看，本試題測試重點突出，題量適中，符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。全面考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、閱讀能力和寫作水平，體現(xiàn)出很強的人文精神，在考查學(xué)生語文綜合能力的同時也對學(xué)生進行了思想熏陶的人格魅力的培養(yǎng)，對今后的語文教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、試題分析：

第一部分基礎(chǔ)知識涉及內(nèi)容廣，主要考查學(xué)生漢字書寫、字詞的積累、病句、標(biāo)點、詩詞賞析、文言文等語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，共27分，比例適中。第二部分古詩文名句默寫考考查中前4小題為直接默寫，少數(shù)同學(xué)存在寫錯別字現(xiàn)象，5小題為理解默寫，其中第5小題很多人做錯。

第三部分課外文言文閱讀題，難度較適中，而且課外文言文注釋太少，所設(shè)計的3道題目符合學(xué)生的認(rèn)知實際，但對于第14題學(xué)生掌握不好。

第四部分課外現(xiàn)代文閱讀考查了散文《享受春雨》題目難度適中但書寫量過大，學(xué)生做的情況不太好，特別對于16、19題掌握不好。

第五部分為綜合性學(xué)習(xí)和名著閱讀。

第六部分為寫作，考察了命題作文《不走尋常路》，我認(rèn)為這一題目比較好寫，與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密，我班絕大部分學(xué)生審題，作文最高得分為47分。

三、存在的問題：

這次考試中學(xué)生存在的問題如下：

1.個別同學(xué)在答題時間上掌握不夠準(zhǔn)確，做題速度較慢。2.部分同學(xué)知識面較窄，課外知識貧乏，應(yīng)變能力不強。

3.寫作題中，個別學(xué)生拘泥于原材料，題材陳舊，內(nèi)容空洞，文章缺乏時代氣息，缺乏真摯的情感，文面較差。

4.學(xué)生閱讀量不夠，有待擴大閱讀面。

第四篇：中考語文試卷分析

2015年樂都區(qū)中考語文試卷分析

2015年初中畢業(yè)考試語文試卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，力求切合教學(xué)實際。值得一提的是，此命題在注重語基積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調(diào)語文課程與社會生活的聯(lián)系，關(guān)注語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向?？傊锌颊Z文試卷頗為新穎且有創(chuàng)意，值得我們在語文教學(xué)中思考與研究

一、試卷結(jié)構(gòu)及難易情況分析

1、試卷結(jié)構(gòu)簡約合理，格式規(guī)范。共分五個板塊，即口語表達、積累和運用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作。題型安排以主觀題為主，分為說話、填空、卡片、組文、解釋、翻譯、寫作等題型，符合語文學(xué)科的特點。

2、難度分布： 試題按其難度分為容易題、稍難題和較難題，容易題約占 60%； 稍難題約占 30%；較難題約占 10%。

3、總體說來，試題全面考查了學(xué)生背誦、分析理解、歸納概括、語文實踐活動、口語交際及語言表達等多方面的能力，能較全面地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì) 量，切合新課程所提出的嶄新理念，符合語文教學(xué)規(guī)律。

二、試卷答題情況分析：

（一）口語表達 本次考試中，大部分學(xué)生的口語表達字體都比較工整，規(guī)范，既體現(xiàn)了語文與社會生活的緊密聯(lián)系，又反映了語文實踐活動的重要性。因為貼近生活實際，學(xué)生有話可說，所以此題得分較高。只有極少數(shù)考生不注意題意要求，有的錯別字較多；有的書寫潦草，沒有章法；有的卷面不夠整潔，亂涂亂畫。

（二）積累與運用部分：考查字音形義，涉及的知識難度不大，但極富容量，并能增強學(xué)生信心，頗具人文關(guān)懷。絕大多數(shù)考生都能準(zhǔn)確答題。詞語解讀能力題，綜合考查考生的語言素養(yǎng)，難度不大，但得分普遍較低。病句題要求學(xué)生能辨析搭配不當(dāng)、成分殘缺、詞義 重復(fù)等常見語病。難度適中。個別題關(guān)注自然，關(guān)注人生，關(guān)注生活實際，靈活出題，考查學(xué)生對古詩文的識記和默寫能力。

（三）古詩文閱讀部分：從景物描寫、思想感情 角度考查學(xué)生的詩詞賞析能力，由于對詞的概念理解不清，對詩詞的閱讀理解膚淺，大多數(shù)考生對內(nèi)容的判斷與分析出現(xiàn)較大失誤，對思想感情的把握不準(zhǔn)，從而失分嚴(yán)重。考查考生對文言字詞的理解。重點是實詞。考查的重點是詞語的理解，文言句式的把握，句子的順暢?？忌谶@方面的失分還是比較普遍。

（四）現(xiàn)代文閱讀部分：文章緊緊圍繞當(dāng)前社會生活實際，體現(xiàn)了語文與生活的關(guān)系。主要考查考生的信息提取和篩選能力，難度不大，大多數(shù)問題可以直接從原文中摘錄出相關(guān)語句作答。存在的問題主要有，考生對說明方法答得較好，但對其作用的分析表述卻比較得含混，分析不到位，語言不準(zhǔn)確?？忌捎趯忣}不清，理解膚淺而造成大量失分。有些考生不知道賞析應(yīng)從哪些方面入手而或語焉不詳，或語言拉雜，甚至含混不清，失分較大。

（五）作文 今年作文題文體自由；題材寬泛，有較大的開放性和自由度。大部分的閱卷老師評改完作文后發(fā)現(xiàn)，偏離題意的作文不少。仔細(xì)揣摩題目，看似簡單易懂，其實有著一定的審題難度。評卷中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文考生能緊扣題旨，立意恰當(dāng)，文章形式新穎，結(jié)構(gòu)完整，能做到首尾呼應(yīng)，尤為重要的是，這些考生的書寫清秀，卷面整潔。而低分作文的通病主要是因為偏題跑題，七拼八湊，言之無味，言之無序，行文中多堆砌一些無關(guān)的詞語，毫無新意。

四、典型錯誤及對今后教學(xué)的幾點建議

（一）存在的典型錯誤：

1、基礎(chǔ)知識的積累不扎實，不廣泛。不少考生名句書寫錯誤不斷，成語理解不到位等。

2、語言靈活運用能力欠缺。學(xué)生根據(jù)材料進行補寫、仿寫、評析時多數(shù)學(xué)生在句式結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)以及內(nèi)容 表達上都很不規(guī)整，隨心而為，忽略題意。

3、用詞造句不準(zhǔn)確、不精練、雜亂無章。這是相當(dāng)一部分考生存在的問題，比如閱讀題，只要從文章中提煉出相應(yīng)的信息，有條理地呈現(xiàn)，一般情況下都能得滿分，但部分考生偏偏存在答題時東拉西扯，毫無條理，致使語意含混不清，關(guān)鍵信息的呈現(xiàn)零亂難找。這個問題在閱讀題中體現(xiàn)的最為突出，是造成閱讀題失分的重要因素。

4、信息提煉概括能力不強。

5、答題過于簡約、造成答案不夠全面。許多考生答題，只言片語間就結(jié)束 了一道題的作答，缺少分析，語言籠統(tǒng)，這很難獲得高分的。

6、古詩文的閱讀能力普遍低下，無論從字詞的理解、句子的翻譯等基本能力講，還是從內(nèi)容思想、感情基調(diào)上講，考生都顯得積累不夠、運用不當(dāng)、分析不準(zhǔn)、表達不清。

（二）對今后教學(xué)的幾點建議：

1、要重視語文基礎(chǔ)知識的積累與運用。要不斷引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，拓展 視野，加強對名篇、精彩語段的記憶；要扎實引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊、社會上發(fā)生的焦點、熱點及重大事件，積累素材。要教會學(xué)生在生活中學(xué)語文，聯(lián)系生活實際 運用語言；要注重在平時教學(xué)與生活中加強語言積累與語言表達訓(xùn)練。

2、加強解題方法、技巧及語言規(guī)范性訓(xùn)練。語文能力可以經(jīng)過訓(xùn)練和積累 而逐步提升。語文考試從一定角度上講是解題方法與技巧、分析與表達能力方面 的考查，它要求我們在教學(xué)過程中要有意識地去訓(xùn)練學(xué)生對文本材料進行探求、捕捉、發(fā)現(xiàn)、提煉、概括，并加以準(zhǔn)確規(guī)范的表達。只有掌握了其中的規(guī)律、方法和要求，才能在考試中得到高分。

3、要特別重視作文教學(xué)。作文是中考語文的“半壁江山”，作文成敗直接影 響中考語文成績的好壞。平時要重視作文教學(xué)，加強寫作指導(dǎo)。首先，要教會學(xué)生最基本的作文“法則”——卷面整潔、字跡規(guī)整、標(biāo)點正確，分段合理，注重細(xì)節(jié) 等。第二，要注重各種文體的訓(xùn)練，尤其是記敘文的訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分積累一 定量的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。第三，考場作文非常忌諱偏離題意，因此要加強審題訓(xùn)練，在平時的作文訓(xùn)練中嚴(yán)格要求學(xué)生按“要求”進行寫作。

第五篇：2012年中考語文試卷分析

2012年中考語文試卷分析

2012年嘉興市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（嘉興卷）語文試卷以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本命制依據(jù)，嚴(yán)格遵循《考試說明》的要求。試題回歸教材，注重能力和運用；關(guān)注自我，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；結(jié)合熱點，在語文范疇中考查學(xué)生；穩(wěn)中兼容，在四大板塊依舊的前提下力求增加它的兼容性，穩(wěn)中有變。整份試卷處處體現(xiàn)語文性，尋求“整合、回歸、突破”，沒有偏題怪題，命題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能確保大多數(shù)學(xué)生能考出自己的真實水平。對初中語文教學(xué)和復(fù)習(xí)有較好的導(dǎo)向性。下面對整份試卷的特點加以具體闡釋。

特點一：回歸教材

整張試卷有很強的課本意識，體現(xiàn)回歸教材，強調(diào)學(xué)生的語文積累的指向。第1小題：“根據(jù)拼音寫漢字”的四個字，均為課后的“讀一讀，寫一寫”。而且每個句子都是對中學(xué)語文某些單元內(nèi)容的概括，學(xué)生對這些語境有一種似曾相識的親切感。第4小題古詩詞默寫題中的詩句全是名篇中的名句。第6題綜合性學(xué)習(xí)的考查漢字起源“采”字源于書中的“馬”字的例字。考查的字在詩句中的理解，詩句也來源于課內(nèi)外古詩?，F(xiàn)代文閱讀《我的母親》也是課內(nèi)胡適《我的母親》的相類似的拓展閱讀，貼近課本，貼近教學(xué)實際，也是源于學(xué)生的生活體驗和感悟。

此外文言文《隆中對》的閱讀共12分。詞語解釋8分，基本上都是課下注釋。課外詞語“既走，則又從之”也在原文“既克，公問其故?！敝兄v過。“犬始奔去”在《岳陽樓記》中有“去國還鄉(xiāng)”中講解過。“返轡疾馳”在《三峽》中有“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”中的拓展延伸。在課堂上教師也肯定是著重講解過。翻譯句子：百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？也是課內(nèi)重點的句子。

特點二：關(guān)注自我整張試卷有強烈的生本意識，注重學(xué)生關(guān)注自我，形成自己的思考與體悟。第6小題綜合性學(xué)習(xí)【漢字風(fēng)采】中，選句說說下列詩句中的“采”包含著怎樣的情味。一方面考察學(xué)生的閱讀積累，另一方面給學(xué)生以選擇的空間，使之根據(jù)自己的偏好與體悟得以成分的發(fā)揮。

《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)建議部分，倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。第10小題結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己的生

活實際，談?wù)勀銓Α八o我的是生命的教育”這句話的理解。這不僅著眼于對閱讀材料的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力，要求學(xué)生對本文本身有較為全面深入的理解，更注重學(xué)生自身的生活體驗與感悟，對文章的內(nèi)容和表達提出自己的見解，并嘗試富有個性的探討。只有用自己的情思獨立生活，不斷反思的自身的人才能有精彩的見解。而第14小題，結(jié)合以上三則材料，就“文化保護和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系”談?wù)勀愕挠^點一題，不再是單純的信息提煉和概括，而是針對實際問題提出見解決方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神，讓學(xué)生根據(jù)文章信息形成自主評價，讓學(xué)生的自我價值得到成分的體現(xiàn)。

《2012年浙江省初中畢業(yè)學(xué)生考試說明》中明確：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的真實感受和真切體驗。這次的寫作題為“那時，那”。導(dǎo)語中的眼神、微笑、陪伴、鼓勵等結(jié)合學(xué)生的身邊的實際，涉及生活內(nèi)容的方方面面 學(xué)生有親身經(jīng)歷，有真話實話可說。體裁上，可寫人，可記事，學(xué)生的個性得以充分尊重?？偟膩碚f，學(xué)生與自我和社會對話的最好的一種交流方式，也是個人對世界的獨特體驗與觀照，回歸自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。

特點

三、關(guān)注熱點

一、題型分析

一是語文知識積累與運用兩題，共8分，一題是語病分析，涉及內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)問題。一題是綜合性學(xué)習(xí)。是關(guān)于“中國漢字文化”的小記者采訪。此題表面看是與熱點問題無關(guān)，但實際上就是因為計算機的廣泛應(yīng)用，弱化了書寫，使“弘揚漢字文化，傳承華夏文明”成為關(guān)注的焦點。

二是現(xiàn)代文閱讀

（二）15分，這一題既是社會熱點，又是地方文化和非文本閱讀。知識點：11題分別概括兩則材料的信息，考學(xué)生的概括能力。12題是閱讀理解。從兩個方面采取措施，即物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護。13題是說明方法的運用。14題表明觀點的陳述理由。觀點要明確，簡潔，理由要充分。這一題學(xué)生如果對社會熱點問題比較熟悉，有助于學(xué)生加深對閱讀的理解，有助于答題的正確性和全面性。

二、分值比例：總分值23分，占總分150分的15.3%，若取掉作文，則占25.6%。語文教學(xué)必須高度關(guān)注語文中的社會熱點。

三、熱點與語文的有機結(jié)合何為社會熱點？個人認(rèn)為：社會熱點必須是當(dāng)前的，也就是也階段人們普遍關(guān)心的問題。文化發(fā)展是2011年以來最主要的社會熱點之一。當(dāng)前還有這些社會熱點問題：環(huán)境問題，如低碳生活，低碳排放，民生問題，如醫(yī)療問題，農(nóng)民工問題等，2012年國慶后，“文明天下行”是社會熱點問題。

為什么要關(guān)心社會熱點問題：這是培養(yǎng)學(xué)生的需要，自古以來，教育必須培養(yǎng)學(xué)生有社會的責(zé)任感“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”講得就是這個道理。

語文的外延等同于生活的外延，關(guān)注時事，關(guān)注社會熱點是語文的性質(zhì)特點所決定。平時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，養(yǎng)成關(guān)注社會熱點的良好習(xí)慣，同樣有助于語文學(xué)習(xí)。

特點四：兼容性

1、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的兼容

整份試卷主題明確：關(guān)注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的兼容。其中1、2兩題的文字內(nèi)容就有很強的傳統(tǒng)文化的語文味。第4題古詩文默寫，第15——23題古詩文閱讀，更是傳統(tǒng)文化考題的代表了。第6題綜合性學(xué)習(xí)中,“漢字起源”、“漢字風(fēng)采”兩個版塊都有濃重的傳統(tǒng)文化味，在“漢字起源”版塊中“采”字的橫豎撇捺都有著濃厚的文化底蘊?！皾h字風(fēng)采”版塊中通過古詩詞來領(lǐng)略“采”字的情素?，F(xiàn)代文閱讀

（一）講的是母親身上的傳統(tǒng)美德對作者的感化、“灌養(yǎng)”。而現(xiàn)代文閱讀

（二）和綜合性學(xué)習(xí)中“漢字傳承”版塊，談?wù)摰膭t是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代經(jīng)濟、文化如何兼容的問題。因此整份試卷基本上是主題明確，主線清晰。

2、不同考點的兼容

例如：第6題是綜合性學(xué)習(xí)，這類題目有較強的考點兼容性，組合能力非常強，它可以在活動主題保持一致的前提下，進行多考點橫向聯(lián)系考查，這次的綜合性學(xué)習(xí)第一題考了字形與字義的關(guān)系，第二題考了對重點字的品味，這里既考了“字情”又兼容了“詩情”賞析，第三題考了學(xué)生語言交際的能力。但是兼容性一大就有可能在整張試卷考點的分布上出現(xiàn)交叉點。如：綜合性學(xué)習(xí)第2小題對“詩情”的賞析就與古詩閱讀的第2小題出現(xiàn)了交叉情況。

3、作文題材兼容性大

“那時，那”這個題目讓學(xué)生發(fā)揮的空間很大，具有很強的兼容性，正如題干里所說的，曾經(jīng)的那個人，曾經(jīng)的那件事，曾經(jīng)的那道景，曾經(jīng)的那份情等等均可寫，總之它兼容了一切往事。這在題材上作了最少的限制，有利于學(xué)生寫作水平的充分發(fā)揮。設(shè)想是美好的，但作文題材兼容性一大往往會帶來一對矛盾，那就是充分發(fā)揮學(xué)生的寫作水平和套題現(xiàn)象之間的矛盾。

4、現(xiàn)代文閱讀，連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容

在現(xiàn)代文閱讀中，連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容，是這次語文中考卷新出現(xiàn)的現(xiàn)象?！缎抡n標(biāo)》已有這方面的明確要求：能閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本。上海的語文研究專家提出，隨著諸如清單、表格、圖表、圖示、廣告、時間表、目錄、索引等非連續(xù)文本在日常生活中的作用日益重要，在解決了識字量問題后，閱讀非連續(xù)文本的能力，正成為青少年有待提高的一項基本的語文素養(yǎng)。

而有專家表示，這一點或是中國學(xué)生在閱讀方面的軟肋。以2009年的“國際學(xué)生評估項目(P1SA)”為例，中國學(xué)生在連續(xù)文本分量表上的平均成績列全球第一，高出第二名的韓國26分，但在非連續(xù)文本分量表上的平均成績卻比韓國低了3分，且在總成績中差異最大。這說明中國在不同文本形式的課程內(nèi)容上分布不均衡，連續(xù)性文本閱讀與非連續(xù)性文本閱讀的比例嚴(yán)重失調(diào)，為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，勢必在今后較長的時間內(nèi)在我們的試卷上會多次出現(xiàn)連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容現(xiàn)象。因此，我們的廣大一線教師首先要從心理上接受這一現(xiàn)實，其次要在行動上落實對非連續(xù)性文本閱讀的兼容。

還要注意的是除了連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的兼容外，非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)部也呈現(xiàn)出兼容現(xiàn)象。課標(biāo)中說能閱讀由“多種材料組合、較為復(fù)雜”的非連續(xù)性文本，這“較為復(fù)雜”怎么理解？難道是難度的加大？應(yīng)該不會。這“復(fù)雜”應(yīng)該是復(fù)雜在多種材料組合上，即多種材料的兼容。這次非連續(xù)性文本閱讀就兼容了兩則稍前的新聞和兩段專家的話。我想以后情況還會復(fù)雜，不同性質(zhì)、不同文體、不同時空的材料會組合在這里，這是肯定的，但會不會在題目設(shè)計里出現(xiàn)屬于不同性質(zhì)、不同文體類的問題的兼容現(xiàn)象就不得而知了，只能拭目以待，如果回答是“是”，那么對學(xué)生而言情況真的是很“復(fù)雜”。

余新鎮(zhèn)中學(xué)初一備課組