第一篇：關(guān)于發(fā)展我市中等職業(yè)教育的考察報告

關(guān)于發(fā)展我校中等職業(yè)教育的調(diào)研報告

為了進一步推動我市職業(yè)教育的發(fā)展，特別是促進市區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展，切實提高我市中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，按照市教育統(tǒng)一要求，我校對省周邊市、縣職業(yè)教育發(fā)展進行了專題調(diào)研，意在借鑒周邊兄弟市、縣職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，將學(xué)得來、摸得到的典型做法引入我市，找到我校職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢，形成我校職業(yè)教育發(fā)展的可行性規(guī)劃，真正使中等職業(yè)教育在市區(qū)立足、生存和發(fā)展，下面對本次考察匯報如下：

一、我校職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀的分析

我校是依據(jù)《職業(yè)教育法》和國務(wù)院《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，要求每個地市或縣必須建設(shè)一所獨立的具有示范性質(zhì)的中等職業(yè)教育學(xué)校，經(jīng)教育局請示，2010年市政府批準將原第六中學(xué)改建成立的七臺河市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

1、我們考察的同是煤城的雙鴨山、鶴崗、雞西的中等職業(yè)教育發(fā)展，雙鴨山和鶴崗職教中心都是集中專、技工、職業(yè)高中教育與各種短期培訓(xùn)于一體的多功能的國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，細致分析一下，他們共同的發(fā)展優(yōu)勢是，由技工學(xué)?；A(chǔ)上合并而成，設(shè)備和場地及師資有一定的積淀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體大多是由市人事部門公選、重點高中轉(zhuǎn)崗、知名企業(yè)的人士組合而成，而我們學(xué)校是由完全中學(xué)直接過渡到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，設(shè)備和師資完全一片空白，新領(lǐng)導(dǎo)班子成員配備上沒有一個人從事過職業(yè)教育，學(xué)校的成立只是牌子的改變。

2、以上幾個地市不盲目發(fā)展高等職業(yè)教育，使中等職業(yè)教育都肩負勞動人事部門的各級各類培訓(xùn)任務(wù)，為中等職業(yè)教育提供了發(fā)展資金上保障，而我市不僅有七臺河職業(yè)學(xué)院和技師學(xué)院，周邊還有勃利縣職教中心和七臺河華聯(lián)職業(yè)學(xué)校，我校既不能進行短期培訓(xùn)，又與其他高職和中職院校產(chǎn)生生源競爭，面對既無設(shè)備又無師資的客觀條件，我們只能是在夾縫中掙扎。

3、與其他周邊地市相比我市的國民生產(chǎn)總值占絕對優(yōu)勢，而城鎮(zhèn)教育附加費的30%用于職教的規(guī)定不僅沒有落實，甚至于5%的水平都沒有達到。我校職業(yè)教育的資金投入，僅僅靠我校普通高中的僅有的收費維持，要大力發(fā)展職業(yè)教育就成為了空話。

4、以上兄弟市縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校都有一個以上省級特色專業(yè)帶動，其師資力量雄厚，師資的選擇上，采取社會公開考試招聘，不是局限于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，不僅有筆試還有技能應(yīng)用測試，有則用無則空，不盲目引入職業(yè)技術(shù)教師，而我校是在原來初級中學(xué)過渡到完全中學(xué)，再由完全中學(xué)過渡到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，教師隊伍大專和中專學(xué)歷達80%以上，本科學(xué)歷大都后進修完成，能從事以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育的教師寥寥無幾，而引入教師還不可能，因為教師整體指數(shù)超編不空編，而聘請社會上專業(yè)教師又無財政性撥款，工資、福利、補貼完全依賴學(xué)校創(chuàng)收，給我校帶來了沉重經(jīng)濟負擔(dān)。

5、中等職業(yè)教育的發(fā)展出口在就業(yè)和對口升學(xué)，而我校以現(xiàn)階段師資力量培養(yǎng)的學(xué)生，既無社會競爭力有無實際專業(yè)水準，對口升學(xué)還沒有成型的運作經(jīng)驗，這樣就造成職業(yè)教育發(fā)展出路不明朗，教師對職業(yè)教育不抱有太大希望，學(xué)校教師本身在思想已經(jīng)開始重普教、輕職教，而這種體制下擴大招生，必將成為我校職業(yè)教育發(fā)展的悲劇，生源越多，就業(yè)升學(xué)出口越艱難，社會影響就會越壞，形成惡性循環(huán)。

二、對于我校發(fā)展職業(yè)教育的幾點建議：

為了使我校職業(yè)教育走出低谷，抓住國家、省、市大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，結(jié)合我校職業(yè)教育發(fā)展實際提出如下建議：

1、真正轉(zhuǎn)變觀念、明確思路、把握我校職業(yè)教育發(fā)展的定位。

在既無設(shè)備又無師資的條件下，大談貼近經(jīng)濟，服務(wù)社會的專業(yè)設(shè)置是不切實際的。首先我們認為從局領(lǐng)導(dǎo)到校領(lǐng)導(dǎo)要堅定發(fā)展職業(yè)教育的信心，給我校職業(yè)教育的發(fā)展真正

有實效的支持，首先解決師資問題，或考試分流一部分不適應(yīng)普高和職高教學(xué)的教師，或者拿出資金聘請高水平專業(yè)教師解決師資問題，利用新實訓(xùn)樓沒建成的一年時間里，先解決師資問題，以為我校發(fā)展提供人才保障。

2、不盲目貪大，先從小入手，從實際入手，抓住國家“十二五發(fā)展規(guī)劃“大力發(fā)展幼

教事業(yè)的契機，先打造一個特色專業(yè)（學(xué)前教育專業(yè)）,借鑒我市原礦務(wù)局中等示范學(xué)校幼師辦學(xué)經(jīng)驗，可聘請高水平幼教導(dǎo)師，投入最好的師資條件，學(xué)生實習(xí)給予政策支持，利用我局已有大幼兒園的良好的實習(xí)實訓(xùn)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才，使培養(yǎng)學(xué)生或競爭到我市即將建設(shè)的幼兒園任教或?qū)谏氪髮Ｔ盒Ｉ钤?，這樣我校才能有一個特色專業(yè)帶動，逐漸擴大規(guī)模，在新樓建成后才能逐漸做強做大。

3、2010年6月我校被省教育廳命名為省普通高中多樣化特色化發(fā)展試點學(xué)校，

第二篇：中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展思考

中等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展思考

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)狀 發(fā)展思考

摘要：做為我國教育體系的重要組成部分的職業(yè)教育，在我國社會、經(jīng)濟發(fā)展中的地位日益顯現(xiàn)，面臨著職業(yè)教育的新環(huán)境和新形勢，職業(yè)教育工作者必須正確認識職業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，找準其發(fā)展的根本對策，把我們的職業(yè)教育做大做強。

在新形勢下，職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。職業(yè)教育既是教育范疇也是經(jīng)濟范疇，其經(jīng)濟地位將日益顯現(xiàn)。雖然我國中等職業(yè)教育的環(huán)境發(fā)生了重大變化，但面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，分析中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，研究發(fā)展對策，對其可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

一、職業(yè)教育面對的現(xiàn)狀

當(dāng)前社會普遍存在重學(xué)歷輕技能、重視普高，輕視職高的思想，即是進入了職業(yè)教育，也被認為是無奈之舉。人才價值觀的錯位，也使得家長不愿意讓孩子到技校、中專、職高去學(xué)一技之長。許多家長寧愿交高額學(xué)費上普高而不上職校，也反映出技能人才得不到應(yīng)用的社會地位和價值回報，因為在他們心中只有干部是人才，工人只是普通勞動者。所以說社會對職業(yè)教育普遍認識不足。

中等職業(yè)教育原有的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)普遍較差，加上這幾年招生規(guī)模持續(xù)擴大，辦學(xué)壓力加重，辦學(xué)投資力度遠遠跟不上職校規(guī)模的發(fā)展速度，使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件沒有得到相應(yīng)的改善，很多職業(yè)學(xué)校不僅教學(xué)設(shè)備奇缺，就連實訓(xùn)基地也大多名存實亡，經(jīng)費投入不足必將制約職業(yè)教育質(zhì)量效益的提高。所以職業(yè)教育經(jīng)費投入不足，也是職校面臨的一個主要問題。

由于職校最近幾年盲目擴張，一哄而上熱門專業(yè)，并且出現(xiàn)了“無所不辦，無所不能辦，無所不敢辦”的局面，造成了對口專業(yè)教師奇缺，于是趕鴨子上架，東“聘”西“借”，由于教育畢竟有自身的規(guī)律，教師培訓(xùn)也有一定時間及過程，還有一些政策方面的原因，造成了教師隊伍中的“人才”型教師流失，還造成教師隊伍不穩(wěn)定。教師隊伍中還出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)不對口，使得職業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)不高。因此提高職業(yè)教育師資的整體素質(zhì)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。

民辦職校的發(fā)展更是若不堪言，發(fā)展后勁嚴重不足，他們常常受到了些“土政策”的歧視，民辦職校往往連初中的校門都難得進，更不用說宣傳招生了，發(fā)展了。

二、中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢

1、“政策層面”逐漸好轉(zhuǎn)。

第五次職業(yè)教育工作會議召開后，溫家寶總理在會上的講話，要把職業(yè)教育提高普遍教育、高等教育同等的地位，國務(wù)院做出要把百億資金投向職業(yè)教育的大手筆決定，而我國制定的“十一五”發(fā)展計劃也提出未來幾年國家將大力發(fā)展職業(yè)教育，種種信號表明，我國職業(yè)教育的地位正在由上而下的發(fā)生著深刻的變化，逐漸向教育體系的主流位置挺進，大有迎來職業(yè)教育“第二春天”之勢。

隨著我國各項改革進入深水區(qū)，各行各業(yè)競爭的加劇以及民營經(jīng)濟的活躍，那種只看重學(xué)歷不重視實際能力的落后觀念必將被淘汰。我國未來的發(fā)展，定位是成為一個制造業(yè)大國，其中最關(guān)鍵的是形成人才結(jié)構(gòu)的全面規(guī)劃，培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才，只有職業(yè)教育才能擔(dān)當(dāng)這個重任。可見職業(yè)教育是科技發(fā)展、生產(chǎn)水平不斷提高的需要。

2、中等職業(yè)教育的經(jīng)濟地位將日趨凸現(xiàn)。在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展和我國入世的形勢下，企業(yè)發(fā)展對人力資源配置將提出新的要求。一方面，隨著科技快速發(fā)展，跨國企業(yè)大量進入及其本土化經(jīng)營，將大大增加高層次人才的需求；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)調(diào)整迫切需要加快培養(yǎng)技術(shù)實用型人才。加快中等職業(yè)教育改革與發(fā)展，是實施科教興國戰(zhàn)略，促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展，提高我國國際競爭力的重要途徑；是加快人力資源開發(fā)，全面提高企業(yè)競爭力的必然要求；是提高勞動者就業(yè)能力，促進勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措；是推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)生化經(jīng)營、實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的根本措施，經(jīng)濟快速增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變必然要求發(fā)展中等職業(yè)教育和培訓(xùn)，同時，未來勞動就業(yè)的格局客觀上的構(gòu)成了龐大的就業(yè)培訓(xùn)需要，中等職業(yè)教育培訓(xùn)的總規(guī)模還將繼續(xù)擴展。

三、中等職業(yè)教育發(fā)展對策

1、要有效的整合資源 治理無序競爭 目前職業(yè)學(xué)校生源競爭非常激烈，一些職業(yè)學(xué)校在招生宣傳上夸大其詞，利用中介、回扣等其它手段拉生源，有些私立學(xué)校甚至打出零學(xué)費的旗號，嚴重影響職業(yè)學(xué)校的正常招生秩序。因此，中等職業(yè)教育要振興，要發(fā)展，必須整合所有的職教資源，不分公辦的還是民辦的，無論是招生就業(yè)，還是升學(xué)，都要進行全部整合，組建職教集團，從招生、教學(xué)管理、就業(yè)分配等全方位進行資源整治，對不符合辦學(xué)條件的學(xué)校實行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，提高綜合實力，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、辦學(xué)模式要轉(zhuǎn)變，并突出實用性。職教資源整合后，要對這一地區(qū)的所有職業(yè)學(xué)校實行統(tǒng)籌管理，對待民辦職校也要一視同仁，并建立職業(yè)教育專項基金，幫助職校改善辦學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)職校教師，減免職校貧困生的相關(guān)費用。職業(yè)教育學(xué)校要走校企聯(lián)合的路子，推行企業(yè)訂單，學(xué)校下單，政府買單的人才訂單模式，增強學(xué)校的自身活力，職業(yè)教育還要從用人單位的立場出發(fā)，不能惟考試論，而應(yīng)適應(yīng)社會和專業(yè)發(fā)展的需求，在教育中突出職業(yè)性、專業(yè)性、實用性，才能實現(xiàn)技能人才的合理利用和順暢流通。職業(yè)教育才會得到全社會的重視和支持。

3、強化教學(xué)管理，提高社會認知度。

嚴格務(wù)實的管理，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)提供良好的條件，要結(jié)合本地經(jīng)濟社會發(fā)展實際和學(xué)校自身特點，積極進行教學(xué)改革，推進校企合作，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓企業(yè)直接參與學(xué)校招生，培養(yǎng)全過程，在培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、知識技能和教學(xué)評價等方面發(fā)揮更大作用。以就業(yè)為導(dǎo)向，采取靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，可試行“學(xué)分制”，為不同學(xué)習(xí)水平者、半工半讀者、工學(xué)交替者分段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。只要實現(xiàn)了“管理有方、教學(xué)有法、升學(xué)有門、就業(yè)有路”的辦學(xué)目標，就會得到社會的贊譽和肯定，就會改變學(xué)校上門求生源到學(xué)生家長找關(guān)系、走后門上職業(yè)學(xué)校的局面。

4、進一步完善中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費投入分擔(dān)機制，和提高教師的待遇。

各級政府要進一步嗇財政投入，確保職業(yè)教育硬件建設(shè)經(jīng)費的逐年增長。積極有效的經(jīng)費投入，有助于改善辦學(xué)條件，有利于教師待遇的改善，有利于這支本來就不穩(wěn)定的隊伍的持續(xù)發(fā)展。有利于職業(yè)教育的健康穩(wěn)步的發(fā)展。

5、重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，大力實現(xiàn)一體化教學(xué)實踐，盡快改變現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建促進教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的開放靈活的教育體系，建立一支能夠適應(yīng)以就業(yè)為方向，強化技能性和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，加強教師培訓(xùn)力度（包括班主任隊伍培訓(xùn)），不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進職業(yè)教育良性發(fā)展與勞動就業(yè)的有機銜接。

誠然，中等職業(yè)教育是有中國特色社會主義教育事業(yè)，發(fā)展職業(yè)教育是實施科教興國戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，提高我國國際競爭力的重要途徑，也是進行人力資源開發(fā)，全面提高勞動者素質(zhì)，發(fā)展先進生產(chǎn)力的必然要求，更是擴寬就業(yè)渠道，促進勞動就業(yè)的重要舉措。作為一名職教工作者，必須以改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā)，進一步提高認識，為開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面作出自己應(yīng)有的貢獻。

第三篇：赴南方中等職業(yè)教育示范?？疾靾蟾妫ǘǜ澹?/a>

赴南方中等職業(yè)教育示范校考察報告

我隨學(xué)?？疾靾F全程考察了三所國家職業(yè)教育示范校，這三所示范校建設(shè)的各有特色，讓我在很多方面都深有感觸，受到啟發(fā)。下面，我主要從校園文化建設(shè)和德育建設(shè)方面談一些體會。

一、物質(zhì)文化建設(shè)，包括學(xué)校的教育、教學(xué)設(shè)施建設(shè)以及其中所蘊含的文化內(nèi)容。揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的宣傳課件上說：“在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐”。比如揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的“正”文化體系，浙江信息工程學(xué)校的“駱駝”精神、文化墻建設(shè)，即使是每一座樓每一條路也都賦予了積極的意義。三個學(xué)校有一個共同的特點，無處不在的勵志文字標語。這些物質(zhì)所包含的校園文化內(nèi)涵，肯定能起到催人奮進，振奮和鼓舞人心的作用。同時，三個學(xué)校的校園環(huán)境干凈、整潔、和諧、文明，使人心曠神怡、賞心悅目。這樣的環(huán)境可以有效發(fā)揮物質(zhì)文化熏陶的作用，有助于陶冶情操、塑造美好心靈、激發(fā)開拓進取精神，提高學(xué)習(xí)和工作效率。

二、校園文化建設(shè)德育為先。德育工作是校園文化的核心，校園文化的作用是育德、育人。不論是揚州高職的“仁”、“勤”、“正”文化體系、湖州中職的“國學(xué)”教育，還是衢州中職的“南儒”文化，都體現(xiàn)出育人為本、德育為先的建設(shè)理念。其實，我們學(xué)校一直把立德樹人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，一直在加強愛國主義教育，每年都搞大量的學(xué)雷鋒活動和志愿者活動，缺的就是把成熟的理念總結(jié)出來形成一種文化，并把這種文化融入到校園文化建設(shè)的全過程和全方位。這個文化一定要弘揚主旋律，符合學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生樂于接受，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

三、校園文化與專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合。校園文化的主體是學(xué)生，而中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，校園文化建設(shè)不能過多地擠占學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間，耗費學(xué)生過多精力。但是，一個畢業(yè)生的職業(yè)技能可以通過短期的崗位培訓(xùn)去掌握，而思想道德素質(zhì)、勞動態(tài)度、敬業(yè)精神等就不能通過短期培訓(xùn)提高，需要較長時間的熏陶。這就需要把校園文化建設(shè)同專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓校園文化滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中去。因此，無論是在教室還是在實訓(xùn)場地，都應(yīng)該建設(shè)一個有利于形成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境，無論是基礎(chǔ)課教師還是專業(yè)課教師或者是實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師都應(yīng)該在教學(xué)過程中把校園文化的內(nèi)涵和學(xué)校的核心價值觀以及辦學(xué)理念傳遞給學(xué)生，增強學(xué)生的職業(yè)意識。我們學(xué)校多次在全國技能比賽中取得佳績，說明我們老師的技術(shù)已經(jīng)足夠硬，我們只要在技能訓(xùn)練中融入校園文化的精神和集體主義思想，就能把學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)與校園文化的熏陶有機結(jié)合起來。

四、校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系。參觀考察的三個學(xué)校都建立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，都將相應(yīng)的企業(yè)文化理念融入其中。我校和許多企業(yè)建立了比較穩(wěn)定的關(guān)系，形成了較為穩(wěn)定的實習(xí)就業(yè)通道。現(xiàn)在稍有規(guī)模的企業(yè)都比較重視企業(yè)文化建設(shè)，合作企業(yè)普遍反映我們的學(xué)生不理解什么是企業(yè)文化，甚至對某些企業(yè)文化有抵觸。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活時間只有兩年，要讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的要求，就要在校園文化建設(shè)過程中及時引入和滲透企業(yè)文化，使學(xué)生早日接受企業(yè)文化的熏陶。我們學(xué)校學(xué)生都穿統(tǒng)一的工作服上課和實訓(xùn)，其實這就是一種企業(yè)文化，但是我們沒有將它做成文章，從而檔次也就下了一層。因此，我校在建設(shè)校園文化時也最好融入企業(yè)文化，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的價值觀、企業(yè)理念等，從而具有較快的成長路徑。另外，我們也可以請企業(yè)管理人員和技術(shù)人員座談，共同協(xié)商具體的人才培養(yǎng)目標并制定切實可行的有針對性的具體教學(xué)計劃，讓企業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容之中；請企業(yè)管理和技術(shù)人員來校給各個特 色班上課，請企業(yè)高管來校舉辦講座和優(yōu)秀畢業(yè)生返校做報告，讓學(xué)生與企業(yè)員工零距離接 觸，深刻認識和理解企業(yè)文化的內(nèi)涵。

五、校園文化與班級文化。很遺憾，我們這次考察沒有與三個學(xué)校的班主任交流，但是通過聽取介紹和觀察揚州高職教學(xué)樓建設(shè)，也可以看出我們這班級文化建設(shè)上的差距。相對于校園文化而言班級文化是微觀文化，必須適應(yīng)校園文化的總體要求，但是由于各個班級的專業(yè)和人群特點不同，因此，在進行校園文化建設(shè)時也不能搞一刀切，用一個模式、一個標準、一個樣式來要求各個班級。不同班集體，會因為思維方式、思想觀念、價值取向、行為表現(xiàn)、交往方式以及專業(yè)特點和生活方式的趨同以及班主任的人生觀、價值觀、工作作風(fēng)、生活態(tài)度的影響而形成一種小范圍的文化現(xiàn)象，這就是不同于校園文化的班級文化。我覺得這些文化內(nèi)容無限，大有潛力可挖。班級文化必須要能體現(xiàn)班級的榮譽感、個人的歸屬感，要以班主任的管理工作為平臺，以班級活動為載體建立起。只要不違背學(xué)校建設(shè)的總體要求，就要允許百花齊放，凸顯出班級文化的特色。在班級文化建設(shè)方面，一定要發(fā)揮班主任的主導(dǎo)和引導(dǎo)功能，這就需要加強班主任隊伍的培訓(xùn)，提高整體綜 合素質(zhì)，確保班級文化格調(diào)高雅、方向正確不走樣、不走調(diào)；同時更要發(fā)揮班級學(xué)生的主體作用，要使班級文化活動具有普惠性，不能成為少

數(shù)同學(xué)的文化活動。

六、校園文化與網(wǎng)絡(luò)文化。在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校要把校園文化融入到校園網(wǎng)建設(shè)當(dāng)中，給學(xué)生提供 更多的在校園上網(wǎng)的機會，開辟更多的貼近學(xué)生生活實際的專欄讓學(xué)生參與討論和交流，開展網(wǎng)上活動，努力把學(xué)生注意力和精力吸引到校園網(wǎng)上來，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段在傳播校園文化方面的作用。

總之，這三個學(xué)校的校園文化建設(shè)，充分詮釋了校園文化是一個立體化、開放性的概念，建設(shè)過程也是一種管理模式，必須以科學(xué)的方法處理好各種關(guān)系才能構(gòu)建和諧校園、文明校園。

第四篇：中等職業(yè)教育發(fā)展狀況調(diào)研思考

一、中等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、**市共有中等職業(yè)院校4所，即**民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院（**市職業(yè)教育中心）、青銅峽職業(yè)教育中心、鹽池職業(yè)中學(xué)、同心縣石獅職業(yè)中學(xué)。在校生總數(shù)為4587人。生源結(jié)構(gòu)以城鄉(xiāng)分：城市占23.3％，農(nóng)村占76.7％，以地域分：本市轄各縣（市、區(qū)）占95.2％，周邊縣（市、區(qū)）及陜、甘、蒙毗鄰地區(qū)占4.8％。

4所職業(yè)院校共有教職工421人，其中管理人員20人，工勤人員43人，教師358人，其中兼職教師60人，專任教師中?？茖W(xué)歷16人，本科以上學(xué)歷342人，占全體專任教師　的95.5％。

2007年全市用于職業(yè)教育總投入1756.1萬元，其中財政投入1483.2萬元，學(xué)費收入241.8萬元。到目前為止，尚未制定中等職業(yè)學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)財政撥款標準。

全市現(xiàn)有市級綜合實訓(xùn)基地1個，縣級實訓(xùn)基地2個，近五年中央財政共投入730萬元，省級財政投入2400萬元，縣級財政投入160萬元，院校自籌36萬元用于實訓(xùn)基地建設(shè)。

2、全市有農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校3所，即青銅峽職教中心、鹽池職業(yè)中學(xué)、同心石獅職業(yè)中學(xué)。3所學(xué)校共有在校學(xué)生3162人，生源主要來自本縣（市、區(qū)），農(nóng)村學(xué)生占80％以上；共有教師151人，其中兼職教師17人，本科以上學(xué)歷教師達92.1％；2007年職業(yè)教育辦學(xué)資金總投入1648.1萬元，其中財政投入1450.2萬元，學(xué)費收入166.8萬元，各縣（市、區(qū)）尚未制定中等職業(yè)學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)財政撥款標準；現(xiàn)有實驗實訓(xùn)基地2個，近五年內(nèi)中央財政投入青銅峽職教中心實訓(xùn)基地160萬元，投入鹽池縣職業(yè)中學(xué)實驗實訓(xùn)樓400萬元，青銅峽市和鹽池縣財政分別投入30萬元和166萬元。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題：

進入新的世紀以來，**市職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校建設(shè)步伐加快，招生規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)條件不斷完善，學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高。但與外省區(qū)及本區(qū)部分市相比還有一定的差距，存在著許多問題，既有整個職業(yè)教育的共性問題，也有本市的實際問題，主要有以下方面：

1、從總體上看，全市職業(yè)教育發(fā)展不平衡，山區(qū)縣（區(qū)）教育發(fā)展極為緩慢，表現(xiàn)在一是職業(yè)學(xué)校及培訓(xùn)機構(gòu)教育資源配置過少，辦學(xué)條件薄弱；二是中等職業(yè)教育占高中階段教育的份額過低，在校學(xué)生普職比為5:1；三是農(nóng)村職業(yè)教育及成人各類培訓(xùn)無法全面、有效開展，嚴重制約了新農(nóng)村建設(shè)進程。

2、本市職業(yè)學(xué)校招生難、培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)難。主要原

因：一是人民群眾和學(xué)生觀念比較陳舊，對職業(yè)教育認可度低，在就學(xué)的價值取向上有偏差，把培養(yǎng)目標定位在科研或管理人才上，重理論學(xué)習(xí)，輕動手操作，都想當(dāng)“白領(lǐng)”，不愿做“灰領(lǐng)”和“藍領(lǐng)”。在升學(xué)選擇上總是先選擇普通高中，實在沒有辦法才選擇職業(yè)學(xué)校；二是由于本地經(jīng)濟發(fā)展速度不快，經(jīng)濟總量小，就業(yè)崗位相對過少，畢業(yè)生就業(yè)供大于求，造成畢業(yè)生就業(yè)難，由“出口難”反作用于“入口難”；三是本市的職業(yè)院校，由于辦學(xué)條件、師資、管理等方面的原因，辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有差距，人才規(guī)格與市場需求不對應(yīng)，造成在就業(yè)競爭中處于弱勢地位；四是政府在畢業(yè)生就業(yè)方面作為不夠，沒有從改善民生的角度出發(fā)，出臺相關(guān)的政策很好的解決這一問題。

3、發(fā)展中等職業(yè)教育最大的難點是投入嚴重缺乏。職業(yè)教育是成本最大的教育，主要體現(xiàn)在師資配備、學(xué)校功能建設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備配置。全市中等職業(yè)學(xué)校教師空編75人，由于人事管理體制的制約無法補充，同時由于經(jīng)費短缺學(xué)校也無能力自主聘用教師。學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量缺乏，檔次較低，所有學(xué)校都沒有建成設(shè)施完備、功能完善、設(shè)備充足的實訓(xùn)基地，無法滿足實訓(xùn)實習(xí)需求，嚴重制約著辦學(xué)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式單一，學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實踐條件差，半工半讀、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式?jīng)]有形成，不能滿足部分學(xué)生采取靈活方式完成學(xué)業(yè)的需要；校校聯(lián)合效益不明顯，“一年在農(nóng)村學(xué)校，一年在城市學(xué)校，一年在企業(yè)實習(xí)”和“一年在學(xué)基礎(chǔ)，一年在學(xué)技能，一年頂崗實習(xí)”兩個“三段式”的培養(yǎng)機制及“課堂教學(xué)――實習(xí)實訓(xùn)――工廠操作”的學(xué)習(xí)循環(huán)方式?jīng)]有完全形成。

5、校企合作路子不寬，機制不完善。從學(xué)校角度看，樂于合作的企業(yè)較少，主要原因一是有的企業(yè)提供頂崗的崗位少，不能滿足一批畢業(yè)生的需要；二是有的企業(yè)的專業(yè)與學(xué)生實習(xí)專業(yè)不對口，一批學(xué)生要分散到幾個企業(yè)頂崗，管理難度大，從學(xué)校方面考慮安全責(zé)任大；從企業(yè)角度看，頂崗實習(xí)畢竟是實習(xí)，不僅影響生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，同時還必須特別做好勞動保護和安全保護，要派出師傅指導(dǎo)、提供頂崗工資等，只有義務(wù)而沒有收益，如果不是訂單培養(yǎng)，為本企業(yè)增加技術(shù)工人，企業(yè)是不合算的，所以企業(yè)的積極

性不高。

三、對加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見和建議

1、加大投入，著力改善辦學(xué)條件，增強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。一是要加強職業(yè)院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。重點加強市級中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，**民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院暨**市職業(yè)技術(shù)教育中心是市級中等職業(yè)學(xué)校，是在全市發(fā)揮示范帶動作用的學(xué)校，原校址布局零亂，容量有限，制約了學(xué)院的持續(xù)發(fā)展

。根據(jù)自治區(qū)2007年全區(qū)職業(yè)教育工作會議上關(guān)于統(tǒng)籌整合職業(yè)教育資源，做大做強做特職業(yè)教育的精神，市委、政府決定將其遷建入教育園區(qū)，占地1000畝，概算投資4.7億元，目前僅完成投資5000萬元，資金缺口非常大。建議自治區(qū)政府和有關(guān)部門借國家拉動內(nèi)需、加大教育基礎(chǔ)建設(shè)投入的機遇，重點支持**民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院暨**市職教中心遷建工程，給予大額度的資金投入，將其建成教學(xué)、培訓(xùn)、住宿、文體活動、實習(xí)實訓(xùn)等設(shè)施齊全、功能完善、環(huán)境優(yōu)美、充滿人文氣息的育人環(huán)境。塑造職業(yè)學(xué)校的新形象，發(fā)揮市級職業(yè)學(xué)校的示范帶動作用；同時要加強縣級職教中心和中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，使其改變薄弱狀況，達到規(guī)模適度，滿足當(dāng)?shù)刂械葘W(xué)歷教育、各類從業(yè)人員崗位培訓(xùn)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)需要。二是加強實訓(xùn)基地建設(shè)，依托**民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院高標準、高起點建設(shè)一個全市職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)共享的綜合實訓(xùn)基地，達到設(shè)施完善，設(shè)備一流、數(shù)量充足；同時在各縣（市、區(qū)）建設(shè)一個中等規(guī)模、滿足所設(shè)主要專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)需求的實訓(xùn)基地。

2、改革人事管理機制，加強教師隊伍建設(shè)。根據(jù)職業(yè)

學(xué)校普遍存在缺教師、現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀，要加強師資配備，區(qū)、市人事部門對中等職業(yè)學(xué)校要實行靈活的編制政策，給予職業(yè)學(xué)校招聘教師的自主權(quán)，要讓職業(yè)學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)需求，在人事部門的監(jiān)督下，在編制總額范圍內(nèi)自主選聘專業(yè)教師，引進人才。

2、深化改革，提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平。要以市場

需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，設(shè)置專業(yè)，確定培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)生的需要確定培養(yǎng)方式。在專業(yè)建設(shè)上即要依托當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)置與之相適應(yīng)的骨干專業(yè)和特色專業(yè)，也要設(shè)置為新型工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)服務(wù)的外向型、標準化專業(yè)，著力加強專業(yè)建設(shè)。同時全市范圍內(nèi)應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)置專業(yè)，避免重復(fù)設(shè)置，實行資源合理配置，提高辦學(xué)水平。在辦學(xué)模式上，要積極探索與東部職業(yè)學(xué)校實行分段接續(xù)式合作辦學(xué)模式，利用東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源和良好的就業(yè)環(huán)境，使本地學(xué)生實現(xiàn)輸出培養(yǎng)和就業(yè)；在培養(yǎng)方式上建議采取“在校學(xué)習(xí)一年，在企業(yè)頂崗實習(xí)半年；再在學(xué)校學(xué)習(xí)一年，在企業(yè)頂崗實習(xí)半年”的方式，強化學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4、加大中等職業(yè)教育的宣傳力度，使人民群眾及學(xué)生充分認識接受職業(yè)教育的重要性。同時宣傳好國家給予中職學(xué)生每年每生1500元生活補助的政策及中職學(xué)生就業(yè)趨好的形勢，引導(dǎo)廣大家長和學(xué)生在就學(xué)選擇上更加實際，逐步認同職業(yè)教育。

5、建議在國家已實行中等職業(yè)教育助學(xué)政策的基礎(chǔ)上，對中等職業(yè)學(xué)校在校生無論城市和農(nóng)村學(xué)生實行全免費，學(xué)校的培養(yǎng)成本均由各級財政按比例分擔(dān)。實行免費后，要進一步建立和完善學(xué)籍管理系統(tǒng)，要出臺更加具體的學(xué)籍管理辦法，嚴格學(xué)籍管理，對學(xué)生的流向和在校學(xué)生情況要加強監(jiān)測，并按月上報教育行政和財政部門，審計部門要加強對學(xué)校使用財政撥款情況的審計，保證財政核撥的教育經(jīng)費有效用于教育教學(xué)。

第五篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進行比較總結(jié)?！?/p>

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟發(fā)展 中國 德國】

進入二十一世紀后，世界經(jīng)濟進入了一個高速發(fā)展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟也發(fā)展到了一個空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達810萬人，在校生達2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題???：

1、職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進行的場所大部分還是學(xué)?；?qū)嵱?xùn)室，完成的地點也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實踐脫節(jié)嚴重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準入部分形同虛設(shè)。

可以說，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實驗實習(xí)的設(shè)施之外，并沒有增加更多的實踐課程。就國內(nèi)來看，以分數(shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認了某一個人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實習(xí)成績，也只不過是一個參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。而至于這個“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個相當(dāng)長時間的適應(yīng)過程。

（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。正因為如此，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽為德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個培訓(xùn)崗位的同時，在職業(yè)學(xué)校取得一個理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機席卷了整個地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展進行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個高起點上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對于中

小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠。

我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對我國經(jīng)濟起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻，對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國經(jīng)濟朝著多元化法相發(fā)展，臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進我國的經(jīng)濟全面發(fā)展。???

（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機引發(fā)的美國經(jīng)濟危機已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。而歐洲債務(wù)危機也讓全球經(jīng)濟再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計局的報告稱，德國經(jīng)濟去年有兩大亮點：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來的最低點，就業(yè)人口達到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因為，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運營。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)時代的到來，德國的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動力比例進一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數(shù)為160萬。

因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會經(jīng)濟的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國經(jīng)濟進入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經(jīng)濟儼然已經(jīng)登上了國際舞臺，現(xiàn)在中國經(jīng)濟漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達的工業(yè)國，經(jīng)濟總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟和金融危機影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟強勁復(fù)蘇，增長率達3.6%。

然而中德兩國經(jīng)濟大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡?。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實踐。在中國，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠。近幾年來，由于經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點：

1、根據(jù)市場經(jīng)濟實際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍，促進職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個國家經(jīng)濟的命脈?；蛟S在短時間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實狀況有很大的差異，因而在借鑒時不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

參考文獻：

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