第一篇：2011年江蘇生物試卷分析及反思

2011年江蘇生物高考卷分析及反思

2011-07-12 14:03 來源： 文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　?/p>

江蘇省的新高考方案和高考已經(jīng)走過了第四個(gè)年頭，2011的江蘇省高考試卷也已經(jīng)揭開了面紗，現(xiàn)將本2011年的江蘇生物試卷進(jìn)行初步分析，并對新一屆的高三生物教學(xué)復(fù)習(xí)提出建議，供參考。

一、試卷分析

今年的生物試卷，整體上看進(jìn)一步體現(xiàn)了普通高中課程改革的精神，體現(xiàn)了高考的要求，對學(xué)生的能力進(jìn)行充分的考察，體現(xiàn)學(xué)科特色，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能。全卷考查的知識點(diǎn)覆蓋面較廣，分布較合理，命題考查形式靈活，體現(xiàn)等級考試特點(diǎn)，具有一定的區(qū)分度。強(qiáng)調(diào)了思維性和技能的考核，考查角度新穎，對考生學(xué)科素養(yǎng)、能力考查的要求平穩(wěn)中有較大的提升。試卷結(jié)構(gòu)

全卷共33題，包括20題單項(xiàng)選擇題（1～20題）、5題多項(xiàng)選擇題（21～25題）和8題非選擇題（26～33題）三部分。滿分120分，考試時(shí)間100分鐘。單項(xiàng)選擇題每題2分，共計(jì)40分，多項(xiàng)選擇題每題3分，共計(jì)15分，非選擇題部分共計(jì)65分。其中考查必修1模塊內(nèi)容的有18分，占15%；考查必修2模塊內(nèi)容的有22分，占18.3%；考查必修3模塊內(nèi)容的有34分，占28.3%；考查選修1模塊、選修3模塊內(nèi)容的有22分，占18.3%。其中，考查實(shí)驗(yàn)方面的有24分，占20%。

2試卷特點(diǎn)

2.1遵循說明體現(xiàn)教學(xué)要求

試卷全面考查了《2011年江蘇省高考說明（生物學(xué)科）》（以下簡稱《考試說明》）中所列知識點(diǎn)。從知識點(diǎn)分布情況看，在必修和選修模塊中所占的比例分別為81.7%和18.3%，與2010年的試卷的必修和選修占比（75%和25%）相比，選修的考察相對淡化、減弱，而必修的三個(gè)模塊所占的比例基本持平，但必修3側(cè)重較大。從難度上看，全卷考題涉及的知識點(diǎn)不少于38個(gè)，其中有18個(gè)知識點(diǎn)與《考試說明》的要求一致，有5處是高于于《考試說明》要求的；今年與2010年得試卷相比，少了一個(gè)大題，但總的來說，試卷的總體難度較高。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)檢測操作技能

全卷33個(gè)題目中，至少有6處共計(jì)不低于24分考查與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識。在這些題目中有一部分屬于對書本實(shí)驗(yàn)知識的識記與判別，散失多數(shù)要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有一定的思想和技能。比如第31題，考查學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能掌握情況，以此引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果分析。此實(shí)驗(yàn)在《考試說明》中沒有明確的要求，但作為考查學(xué)生基本生物實(shí)驗(yàn)技能的考題在此出現(xiàn)，無論是學(xué)生還是老師都不感到意外。題目的設(shè)置對學(xué)生的綜合能力和實(shí)驗(yàn)

操作要求較高，如果考生對中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作不熟悉或缺少體驗(yàn)，想拿到分是很困難的。題目從知識的考察角度看，對實(shí)驗(yàn)的基本原則，實(shí)驗(yàn)變量的控制等進(jìn)行了全方位的考查。

2.3 關(guān)注知識的遷移，考量綜合能力

整張?jiān)嚲碇杏性S多知識的考查都是以書本知識為原型，題目的出現(xiàn)讓許多學(xué)生覺得太簡單，但是往往因?qū)忣}不清而大量失分。如27題，題目以甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)為模型，考查性激素的調(diào)節(jié)。如果學(xué)生讀題、審題不仔細(xì)會(huì)直接做成甲狀腺激素的題目。還有第30題，是以生長素的作用特點(diǎn)為模型，考察了其他植物激素的作用特點(diǎn)。此類型的題目有很多。

另外，試卷對學(xué)生的綜合能力要求較高，許多試題需要考生綜合多方面生物知識，才可以準(zhǔn)確答題。比如第26題，關(guān)于酵母菌的有關(guān)實(shí)驗(yàn)的綜合考察；第29題，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的水體富營養(yǎng)化的治理，可以說，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的知識很熟悉的，學(xué)生經(jīng)過細(xì)致扎實(shí)的高考復(fù)習(xí)，夸張一點(diǎn)說，對此能倒背如流。但試題要求考生循環(huán)水池唐養(yǎng)殖系統(tǒng)的圖解中解讀出相關(guān)信息，解決設(shè)計(jì)思路中的各種知識問題，學(xué)生必須對題干和生態(tài)系統(tǒng)的水體富營養(yǎng)化問題進(jìn)行深入思考才可以得出相關(guān)的答案，稍有一點(diǎn)含糊，就很難得出正確結(jié)果。另外題中對書本“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”的概念進(jìn)行了遷移考察，考了其相反結(jié)果——正反饋調(diào)節(jié)，讓許多學(xué)生大呼意外。

再次，非選擇題部分充分體現(xiàn)了高考試卷盡量注重知識點(diǎn)覆蓋的特點(diǎn)，一道題目中覆蓋多個(gè)知識點(diǎn)的考查。例如32題是一道遺傳題，在題目中就出現(xiàn)了染色體缺失、花粉不育、減數(shù)分裂等知識點(diǎn)，一共有5個(gè)小題。每個(gè)小題又出現(xiàn)了測交、子代表現(xiàn)型及其比例、產(chǎn)生可育雄性配子類型以及比例、正反交、胚乳、植株間相互交配等遺傳學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生通過審題必須理解這些信息中包含的生物學(xué)含義，且還要兼顧題干要求充分思考，用所學(xué)的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎痉椒▽懗龃鸢浮４送?，試卷考查角度與往年相比有所挖掘。比如31題是一道實(shí)驗(yàn)題。該題目在5個(gè)小題中都回避了慣常實(shí)驗(yàn)考查的形式，而是對選材、實(shí)驗(yàn)步驟分析、無關(guān)變量和推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行了考查，體現(xiàn)了高考試卷中設(shè)置問題新穎的特點(diǎn)。28題考查“有絲分裂的實(shí)驗(yàn)”也規(guī)避了慣?？疾榈穆窂?。

2.4基礎(chǔ)知識拐彎考

試卷選擇題部分注重了基本概念、規(guī)律和原理等基本知識的考查，對于概念辨析準(zhǔn)確、原理和生理過程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來說，拋棄干擾因素選對答案并非難事。試卷前部出現(xiàn)此類試題，穩(wěn)定了學(xué)生情緒，確?？忌恼＿^渡。當(dāng)然，對于不認(rèn)真審題的同學(xué)來說，選項(xiàng)看似流暢的表述中還是有不少陷阱存在的。整張?jiān)嚲碇杏卸嗵帉靖拍畹目疾?，特別是在選擇題中，但是得分不高。20個(gè)單項(xiàng)選擇考查到了一下概念：細(xì)胞分化、轉(zhuǎn)錄和翻譯、內(nèi)環(huán)境、反射弧、體細(xì)胞雜交、體外受精、試管嬰兒技術(shù)、生物入侵等。但是在考查這些基本概念時(shí)，并沒有直接用概念語言來進(jìn)行描述，而是對概念進(jìn)行了解析，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。有許多學(xué)生在考試過程中由于緊張或者趕時(shí)間的問題，導(dǎo)致沒有仔細(xì)讀題，而判斷

失誤。如選擇題第2題選項(xiàng)中“在細(xì)胞核內(nèi)RNA能夠傳遞和表達(dá)遺傳信息”、“核糖體是蛋白質(zhì)合成和加工的主要場所”等類似這樣的表述，也反映了試卷在基礎(chǔ)考查中體現(xiàn)出對考生能力考查的要求。

二、備考策略

1、剖析教材，研讀教學(xué)要求

老師們對教材上的生物學(xué)科主干知識及相應(yīng)的教學(xué)要求應(yīng)熟爛于胸，引導(dǎo)學(xué)生把分散的知識點(diǎn)連成線，再把這些線連成知識網(wǎng)絡(luò)，通過不同的知識網(wǎng)路的交叉連接，形成完善的知識體系。另外要認(rèn)真研讀《考試說明》。我們在高考復(fù)習(xí)中要準(zhǔn)確把握知識的刪減，知識的側(cè)重點(diǎn)，每年考試說明的變化情況，確保既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，枉做無用功，又不遺漏知識點(diǎn)，造成遺憾。

2、重視實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能

生物科學(xué)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是研究生物科學(xué)的基本方法。在實(shí)際教學(xué)中，我們老師可能會(huì)因?yàn)檫@樣或那樣的原因，少做或者不做實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)之所以沒有做，主要是我們老師的觀念問題，總認(rèn)為在緊張的高考復(fù)習(xí)中，沒有時(shí)間來讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。我們看生物實(shí)驗(yàn)在高考中占了約四分之一的分值，我們分配一定的時(shí)間來復(fù)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)是值得的，況且，在緊張的高考復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，是對學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的一種調(diào)劑，更重要的是，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能僅僅依靠老師講解是得不到提高的。而且，在2011年的高考試卷中我們不難發(fā)現(xiàn)，對實(shí)驗(yàn)的考查從基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，到實(shí)驗(yàn)思路，到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，是全方位考察。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)只停留在紙上談兵的階段，學(xué)生永遠(yuǎn)都不回真正把實(shí)驗(yàn)方法、思想領(lǐng)悟到。只有親手去做或者設(shè)計(jì)嘗試，才能檢驗(yàn)和設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)驗(yàn)過程的準(zhǔn)確性。

3、注重基礎(chǔ)，發(fā)揮主體作用

在復(fù)習(xí)中，首先要打好基礎(chǔ)，將教材中生物學(xué)基本概念、基本規(guī)律、基本原理等搞清楚。很多老師常認(rèn)為高三學(xué)生知識層次很高，復(fù)習(xí)主要是補(bǔ)充學(xué)生知識的不足，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡脫離課本，拼命地講，然后讓學(xué)生做一些難度較大的、綜合性較強(qiáng)的題目，搞題海戰(zhàn)術(shù)。從今年的備考過程和考試結(jié)果看，2011屆高三備考中始終以抓基礎(chǔ)，抓基礎(chǔ)落實(shí)為主，難題、怪題、偏題一律刪除，這也增強(qiáng)了學(xué)生自信心。比如在高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到一定程度時(shí)，“會(huì)而不對，對而不全“是生物復(fù)習(xí)時(shí)常見的瓶頸現(xiàn)象。在試卷講評時(shí)，學(xué)生往往有”我錯(cuò)了，但我會(huì)的“心理，對老師的講評心不在焉，會(huì)在一個(gè)地方再次摔倒。對此現(xiàn)象，我們可以把學(xué)生的錯(cuò)誤答案投到屏幕上，再和全體一起進(jìn)行討論、點(diǎn)評。研究什么樣的答案是對的，什么樣的答案是馬馬虎虎也能算對的，什么樣的答案看起來對，推敲起來卻是錯(cuò)的，什么樣的答案是根本不對的。學(xué)生在屏幕上見到自己的錯(cuò)誤也會(huì)啞然失笑，在心里引起很大的震動(dòng)。這樣的教學(xué)效果，要比苦口婆心地說教、讓學(xué)生多做兩份練習(xí)要好得多。當(dāng)然，試卷還強(qiáng)調(diào)答題的準(zhǔn)確、全面和表述規(guī)范，這常

常作為從另一側(cè)面考查考生對知識掌握的程度和考生所具備的知識合能力以及文字表述能力。

4、堅(jiān)持點(diǎn)滴的訓(xùn)練，做好限時(shí)訓(xùn)練

在高三的生物復(fù)習(xí)中，由于生物課時(shí)問題，會(huì)導(dǎo)致某一天沒有課。對于好學(xué)生來說不存在問題，但是對一些中等的，后者自主能力較差的學(xué)生來說這是個(gè)致命傷。經(jīng)過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，每天學(xué)生堅(jiān)持完成5個(gè)選擇題，對他們來說既不占用時(shí)間，有能讓自己永遠(yuǎn)保持對生物知識的熟練度，有利于成績的提升。

另外，在課堂上要保證學(xué)生有一定的訓(xùn)練時(shí)間，而且是限時(shí)完成，這樣有利于提高學(xué)生的做題速度和讀題時(shí)對關(guān)鍵字詞的敏感性，為最終的高考取得時(shí)間保障。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)一定要嚴(yán)把審題關(guān)。像上面所提到的選擇題第2題選項(xiàng)中“在細(xì)胞核內(nèi)RNA能夠傳遞和表達(dá)遺傳信息”、“核糖體是蛋白質(zhì)合成和加工的主要場所”等類似這樣的表述，也反映了試卷在基礎(chǔ)考查中體現(xiàn)出對考生能力考查的要求。而審題能力的提高需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中得到提高。

5、注重對圖表信息的閱讀與處理，信息量大

全卷33題有圖表題共１3題，非選擇題的8題中有7題有圖和表格，如33題有4個(gè)圖解，一頁紙，還要求學(xué)生畫圖；27、30、28題分別有2個(gè)坐標(biāo)圖或1個(gè)表格和一幅圖。信息量大而且隱蔽，需看懂題意，完成圖文轉(zhuǎn)換，方可作答。要想準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化圖文信息，既要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，又要有較高的信息處理能力。

6、熟悉書本實(shí)驗(yàn)或科研素材，創(chuàng)設(shè)情景新加強(qiáng)變式訓(xùn)練

高考中能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)又聯(lián)系實(shí)際的考察方式就是加大考查考生的學(xué)科知識在新情境下運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，選擇題中有4-5題考查課本相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還有一些以實(shí)驗(yàn)為背景考查實(shí)驗(yàn)的試題；非選擇題8題基本上是實(shí)驗(yàn)為背景或體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思想的，考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。由于情境較新穎，對考生思維的靈活性和臨場答題的機(jī)敏性提出要求，要求考生學(xué)會(huì)知識的遷移。如33題，考查基因工程的相關(guān)知識，圖表信息比較豐富，信息量大，出題角度新。今年的遺傳題與前幾年相比，較容易入手，但要仔細(xì)讀題弄清楚染色體缺失與雌、雄配子是否可育的關(guān)系，以及相關(guān)的一系列概念，如測交、父本與母本選擇、基因型與表現(xiàn)型對應(yīng)等等，要想作答正確也還是不容易的。

總之，扎實(shí)做好書本基礎(chǔ)知識的梳理和學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，在高考中一定能立于不敗之地，因?yàn)楦呖荚嚲砜偸窃从跁径哂跁尽?/p>

第二篇：七年級生物期中考試試卷分析及反思

七年級生物期中考試試卷分析及反思

張曄

一、整體分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時(shí)間50分鐘。試卷由四個(gè)大題組成，分選擇題填空題、試圖作答、和實(shí)驗(yàn)探究。突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本次考試年級平均分為72分，其中，七三班41。30,七四班39.68,七五班40.64，七六班41.30，三班六班的成績較好，差距并不大，四班差一點(diǎn)，不過都屬正常。

二、卷面分析：

1.選擇題共22個(gè)，共占44分，錯(cuò)誤較多的有：8小題、10小題、14小題、18小題、22小題，主要是生物與環(huán)境部分的內(nèi)容，理解性較強(qiáng)，學(xué)生掌握情況不好。而生物特征本章的內(nèi)容學(xué)生掌握良好，失分率低。

2．填空題共28分，量大知識點(diǎn)多，基礎(chǔ)知識純記憶的占三分之一，三分之二是理解記憶，其中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，遺傳信息內(nèi)容學(xué)生錯(cuò)誤較多，所以填空題失分率相應(yīng)較高。

3、識圖題中動(dòng)植物細(xì)胞的圖示學(xué)生能識記基礎(chǔ)知識既靈活應(yīng)用。出錯(cuò)多的是生態(tài)系統(tǒng)示意圖，理解不夠到位，出錯(cuò)多。

三、教學(xué)反思

通過本次考試，對前一段教和學(xué)作簡要的總結(jié)反思：

1,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢,有的學(xué)生升入初中還不會(huì)學(xué)習(xí),還不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和考試。

2,考試時(shí)學(xué)生審題不清,例如填空題第二小題,有好多學(xué)生沒有看清題就寫，本是細(xì)胞的物質(zhì)組成，他們都寫成細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)常識少,動(dòng)手操作聯(lián)系實(shí)際生活的能力差.4、生物課一周兩節(jié)課，課時(shí)少，任務(wù)重，對七年級學(xué)生來說理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎(chǔ)上去記憶。

5,在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),突出能力培養(yǎng),加大重點(diǎn)知識的落實(shí)力度.6注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)審題做題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).學(xué)期學(xué)校讓推行導(dǎo)學(xué)案，我剛開始在七年級實(shí)驗(yàn)了一周，難度比較大，學(xué)生不會(huì)看書，結(jié)果一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)，為此我又按老模式上課，可有的班效果好，有的班欠佳，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不活躍，甚至有睡覺的現(xiàn)象，為此，我還要慢慢摸索實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，相信成績將會(huì)更好。

第三篇：七年級生物期中考試試卷分析及反思

七年級生物期中考試試卷分析及反思

-----李東生

一、整體分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時(shí)間0分鐘。試卷由四個(gè)大題組成，分選擇題填空題、試圖作答、和實(shí)驗(yàn)探究。突出考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實(shí)驗(yàn)的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點(diǎn)多且靈活，更能與生活實(shí)際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本次考試年級平均分為62分，其中，七三班41。30,七四班3968,七五班4064，七六班4130，三班六班的成績較好，差距并不大，四班差一點(diǎn)，不過都屬正常。

二、卷面分析：

1選擇題共22個(gè)，共占44分，錯(cuò)誤較多的有：8小題、10小題、14小題、18小題、22小題，主要是生物與環(huán)境部分的內(nèi)容，理解性較強(qiáng)，學(xué)生掌握情況不好。而生物特征本章的內(nèi)容學(xué)生掌握良好，失分率低。

2．填空題共28分，量大知識點(diǎn)多，基礎(chǔ)知識純記憶的占三分之一，三分之二是理解記憶，其中有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，遺傳信息內(nèi)容學(xué)生錯(cuò)誤較多，所以填空題失分率相應(yīng)較高。

3、識圖題中動(dòng)植物細(xì)胞的圖示學(xué)生能識記基礎(chǔ)知識既靈活應(yīng)用。出錯(cuò)多的是生態(tài)系統(tǒng)示意圖，理解不夠到位，出錯(cuò)多。

4、實(shí)驗(yàn)探究題，程度好的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)理解能力強(qiáng)，幾乎不錯(cuò)，能力差的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題還有一定的陌生，對實(shí)驗(yàn)步驟上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如：制作口腔上壁細(xì)胞時(shí)需滴加的液體，大多數(shù)學(xué)生答案為清水，與制作洋蔥表壁細(xì)胞的步驟弄混淆。還有對染液的作用不夠明白。

三、教學(xué)反思

通過本次考試，對前一段教和學(xué)作簡要的總結(jié)反思：

1,學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢,有的學(xué)生升入初中還不會(huì)學(xué)習(xí),還不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和考試。

2,考試時(shí)學(xué)生審題不清,例如填空題第二小題,有好多學(xué)生沒有看清題就寫，本是細(xì)胞的物質(zhì)組成，他們都寫成細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)常識少,動(dòng)手操作聯(lián)系實(shí)際生活的能力差

4、生物一周兩節(jié)，時(shí)少，任務(wù)重，對七年級學(xué)生來說理解能力有限，對本理解不到位，很難在不理解的基礎(chǔ)上去記憶。,在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),突出能力培養(yǎng),加大重點(diǎn)知識的落實(shí)力度

6注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)審題做題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

7,倡導(dǎo)科學(xué)教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,并從思想上重視生物

本學(xué)期學(xué)校讓推行導(dǎo)學(xué)案，我剛開始在七年級實(shí)驗(yàn)了一周，難度比較大，學(xué)生不會(huì)看書，結(jié)果一節(jié)完不成教學(xué)任務(wù)，為此我又按老模式上，可有的班效果好，有的班欠佳，學(xué)習(xí)積極性不高，堂氣氛不活躍，甚至有睡覺的現(xiàn)象，為此，我還要慢慢摸索實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在堂上真正的動(dòng)起來，提高堂效率，使堂真正成為高效堂，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，相信成績將會(huì)更好。

XX年4月21日

第四篇：生物試卷分析

七年級期末考試生物試卷分析

期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特對本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！

本次試卷共分四個(gè)大題，卷面滿分100分。

一、試卷總體情況

本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生的思維與能力，內(nèi)容豐富，難易適中、知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價(jià)體系。

二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

第一大題，單項(xiàng)選擇，共20題，60分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是60分。選擇題分值偏高。失分最多的是9題，初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下：

1、個(gè)別學(xué)生對知識的掌握不牢固

2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差

3、不會(huì)將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際

4、不會(huì)對問題進(jìn)行分析。

第二大題，填空題，共20分。次題也是考察基礎(chǔ)知識以及其運(yùn)用能力，此題失分較多，學(xué)生沒有認(rèn)真去復(fù)習(xí)導(dǎo)致失分嚴(yán)重，成績不理想。

第三題，判斷題，共10分。最高得分10分，最低得分5分，此題學(xué)生整體情況不錯(cuò)。第四題，分析說明題，這兩道題考察的是學(xué)生的能力。

三、考試反映的問題及整改措施：

從學(xué)生試卷可看出還存在許多問題：

1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的把問題解決好；

4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)與靈活應(yīng)用。整改措施：

1、要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書寫、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

4、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問題，值得我認(rèn)真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

3、多做一些探究性實(shí)驗(yàn)，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

相信通過我們的努力，學(xué)生的成績和實(shí)踐能力一定會(huì)與日俱增！

第五篇：生物試卷分析

2011——2012學(xué)年第二學(xué)期期中考試生物試卷分析

一、存在的問題

1、多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對核心概念、主干知識、基本理論的理解似懂非懂，模糊不清透

2、大綱和考綱要求的必做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親自動(dòng)手，老師多數(shù)只是講實(shí)驗(yàn)

3、生物學(xué)素養(yǎng)較低。具體表現(xiàn)在專業(yè)術(shù)語寫錯(cuò)、生物學(xué)特有的思維品質(zhì)還沒有養(yǎng)成4、多方面能力較低。特別是語言表達(dá)能力、理解分析問題和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等

5、頂尖高手沒有。

二、工作對策

1、多渠道全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，普遍提高學(xué)生成績。生物課堂教學(xué)的是興趣能夠激發(fā)的，至于如何激發(fā)？每個(gè)老師只要想辦法，還是可以找到辦法的。

2、學(xué)生對核心概念、主干知識、基本理論的理解模糊不清透，主要原因在老師，如果老師自己理解不深刻，那怎么講清透呢？因此，這就要求老師有深厚的專業(yè)功底，能高屋建瓴；有了深厚的專業(yè)功底還需要較強(qiáng)的語言表述能力，才能講清透。

3、能開出的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生自己做

4、平常教學(xué)和平常考試要注意培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，譬如師生的課堂語言盡量規(guī)范，不是特別深?yuàn)W的理論，最好少用俗語和鄉(xiāng)土語言；另外引導(dǎo)學(xué)生跟誰老師的思路進(jìn)行生物學(xué)思維。

5、培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，包括老師講解，學(xué)生回答，課堂練習(xí)，課后作業(yè)，小考等

6、因材施教，分層教學(xué)，有目的培養(yǎng)一小批頂尖高手，如布置的作業(yè)要有針對性，考試保證適量的難題，課外輔導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)等