第一篇：把握職工需求提高思想政治工作有效性

把握職工需求提高思想政治工作有效性

鑄造車間王海江

把握職工需求提高思想政治工作有效性

強有力的職工思想政治工作，是企業(yè)文化的靈魂之一，也是我們建設企業(yè)的重要內容。青年職工給我們工作帶來生機和活力，也是建設方大鍛造的新生力量。為提高思想政治工作的有效性，增強思想政治工作的針對性，我們車間對青年職工的思想特點及需求進行了初探，并對開展好教育引導工作提出了粗淺建議。

青年職工個性鮮明，活力四射，具有以下幾個特點。一是思維活躍、富于創(chuàng)造，關心現(xiàn)實、關注社會，具有強烈的進取精神，但部分青年職工也存在著鑒別力、自控力不夠強，有不成熟、非理性的一面，認識方式偏重直觀。二是對表揚、獎勵、職務晉升等問題比較敏感，特別關注領導對自己的評價，希望自己有更好的職場舞臺和良好的機遇來實現(xiàn)個人追求。三是喜歡在網(wǎng)上交流，有問題不愿意當面向人請教，而是喜歡在網(wǎng)上查找和發(fā)帖咨詢。四是具有自主獨立意識和競爭意識，進取心、好勝心強，遇事容易比輸贏、爭高低，重榮譽、講面子。另外，他們有自信、有個性，敢于也善于表達、表現(xiàn)，獲得領導和同事的承認和尊重，得到應有的榮譽和待遇。強調自我實現(xiàn)，追求與眾不同。

針對以上突出特點，關鍵在于把握青年職工的思想脈搏，提高開展思想政治工作的有效性。

一是理解、關愛、幫助青年職工心理減壓。現(xiàn)代社會節(jié)奏加快，生活工作的壓力都很大，青年職工承受的壓力不僅來自于社會，也來自于家庭。在建立溝通信任的基礎上，要多傾聽他們的心聲，走進他們的內心世界，多理解他們。二是改變教育方式，加強對青年職工的人文關懷和心理疏導，應該根據(jù)不同的對象采取不同的方法，多一些個別談心、啟發(fā)引導。做到一把鑰匙開一把鎖，弘揚主旋律，不斷提高思想教育工作的感染力和親和力。

三是以文化認同，提高青年職工對鍛造事業(yè)的忠誠度。在努力滿足當代青年多樣化文化需求的同時，及時有效地化解網(wǎng)絡文化帶來的負面影響。我們方大鍛造多年來已形成了自己特有的企業(yè)文化，要充分利用這一無形資源，用企業(yè)文化去影響和帶動青年職工，使他們逐漸認同企業(yè)文化，珍惜崗位、實現(xiàn)自己的價值，提高對方大公司的忠誠度。

四是關注青年職工自身發(fā)展的需求，建立合理的用人機制。不斷完善公平的用人機制，不斷完善管理制度的合。理化，不僅可以提高青年職工工作的積極性，還可以影響工作氛圍，讓每一位青年職工都有成就感和歸屬感。同時要高度重視青年技術骨干的培養(yǎng)和挖掘，特別關注一線青年職工的創(chuàng)新潛能，幫助他們在發(fā)展中成就事業(yè)。

五是走進網(wǎng)絡生活，與青年職工同行。青年職工最大的特點是喜歡網(wǎng)絡、依賴網(wǎng)絡。和青年職工跨越代溝，交朋友、做知己,就要在網(wǎng)絡世界里拉近距離，及時掌握青年職工的思想動態(tài)，增強做好思想工作的針對性。

六是關注青年職工的文化需求，豐富職工的業(yè)余生活。適時組織開展喜聞樂見的活動，盡可能使青年職工在工作時間和業(yè)余時間轉換不同角色，讓青年職工的工作生活更加充實，切實解除后顧之憂。

鑄造車間

2012年8月15日

第二篇：把握高中化學新課標——提高課堂教學有效性（最終版）

把握高中化學新課標提高課堂教學有效性

肇慶四會華僑中學徐凱橋

摘要：實施素質教育的核心是教學改革，而且主要是課堂教學的改革，最終要體現(xiàn)在教學效率和效果上。本文就有效教學的理念及如何實現(xiàn)化學課堂的有效教學進行了一些探討。

關鍵詞 新課程理念 高中化學有效教學

一、有效教學的理念

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的協(xié)調發(fā)展。通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態(tài)度上，從?要我學?到?我要學??！?/p>

二、什么樣的課堂是有效的學生的進步不僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能靠簡單的訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。“教學的有效性要關注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上教學還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。”

無效低效或負效是相對有效教學而言。通過課堂教學活動，學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。更進一步來說，無效低效也可以說是不需要教師教，學生也能理解。從專業(yè)角度來說，就是沒有發(fā)展；而負效教學是指學生對教學產生抵觸、排斥、厭惡的學習情緒，干擾學生的發(fā)展。課堂教學的有效性，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學，學生是否有進步或發(fā)展。所以高效的教學就是使學生獲得充分發(fā)展，內容包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標的基本理念來規(guī)定“發(fā)展”。

三、提高課堂教學有效性的途徑

1．認識層面上的追求，提“效”

（1）深入理解教材

教材為我們提供了教學的內容、學習的素材和蘊含豐富的化學思想，它是以概括、規(guī)范、結論、靜止的形式呈現(xiàn)出來。教學前，它需要我們教師認真解讀。我們不僅要弄清每一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，還要學會在細節(jié)上進行推敲，深入鉆研教材所蘊含的知識、思想等。只有這樣才能真正把握教材的編寫意圖，吃透教材的精神，制訂正確的教學目標。真正意義上如新課程提倡的“用教材教，而不是教教材”，有效教學也不至于成為無本之木，無源之水。

（2）深入了解學生

如果說深入理解教材是實施有效教學的一個根本，那么，深入了解學生就是進行有效教學的一個前提條件了。為此，我們不僅要對教材的細節(jié)進行推敲，還要對學生學習此知識的已有基礎、生活經驗和思維過程都要進行仔細的分析和掌握，如學生是否具備了學習新知所需的認知基礎，學生已具有哪些生活經驗，哪些內容學生需要討論，哪些方面學生的思維會遇到障礙需要教師的點撥和引導等。只有正確地把握了學生的真實學習起點，我們的教學才不會出現(xiàn)“理所當然”的現(xiàn)象，才會更有效。

（3）注重目標的全面性，提高教學目標達成的有效性

普通高中《化學課程標準》規(guī)定的化學教學目標的內容有三大類：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。課堂教學必須貼近本堂課的教學內容，注重目標的達成。

2．創(chuàng)建有效的化學問題情景，激“趣”

在化學課堂教學中，盡可能將化學“雙基”鑲嵌在現(xiàn)實的、生活的情景或化學問題之中，以激活學生的心理結構，讓學生在適當?shù)膯栴}情景中產生學習、探索的興趣和動機，產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到促進課堂教學效果的提高。如在學習《原電池》原理時，我利用多媒體展示一系列漫畫“格林太太的假牙”：格林太太有一口整齊而潔白的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙，一顆是黃金的——這是格林太太富有的象征，另一顆是不銹鋼的——這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是：打從車禍以后，格林太太經常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……盡管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病癥未有絲毫的減輕，而且日趨嚴重…… 她的病真的沒治嗎？一位化學家為格林太太揭開了病因。請問化學家發(fā)現(xiàn)了什么？學習這一節(jié)的內容后，也許你和那位化學家一樣，為格林太太找出了病因，并會有很好的治療建議。這樣，通過創(chuàng)設趣味的問題情境，引發(fā)了學生學習化學的興趣和求知欲，使學生“樂中學”“學中樂”，學得生動活潑、高效。

3．充分開展有效的課堂教學交互活動，有“動”

《化學課程標準》提出：“在教學中，應鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導，也有學生的自主探究與合作交流”。

（1）創(chuàng)建有效的課堂提問

有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意或學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從，打擊學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學生發(fā)展的，對學生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、答錯誤，也不能打擊學生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答。如我在講《氧化還原反應》時，課前提問“①在初中我們學習了氧化反應，氧化反應的定義是——學生回答：物質跟氧（氣）發(fā)生的反應，②還原反應是——學生回答：氧化物里的氧被奪去的反應，③然后請學生各寫出兩個對應反應方程式?！苯又鶕?jù)學生所寫方程式“”；引導學生討論、思考：“④2CuO + C ==2Cu + CO2↑的反應里，氧化銅里的氧被碳奪去生成了單質銅，是還原反應。那么碳單質發(fā)生了什么反應？”——學生從生成物CO2容易得出是跟CuO里的氧發(fā)生反應——物質跟氧發(fā)生的反應是氧化反應。再分析引出一種物質被氧化時，必然有另一種物質被還原。氧化與還原反應是同時發(fā)生的。一個好的課堂提問能夠把學生帶入問題情境，使學生在思考中得到啟迪、產生聯(lián)想，使教學中重點、難點在由淺入深、循序漸進的提問中滲透、理解，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?？梢娪行У奶釂柺钦n堂教學有效性的有機組成部分，是整個教學過程推進和發(fā)展的重要動力。在課堂教學中，把握空間上的開放度、內容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關鍵。

（2）有效改善學生學習方式，促進主動學習

豐富學生的學習方式、改進學生的學習方法，是高中化學課程追求的基本理念，改善學生的學習方式，是促進有效化學教學活動開展的關鍵。改善學生的學習方式，就是要把學生從他主性、被動性的學習狀態(tài)中解放出來，把學習變成學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成和發(fā)展的過程。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究學習的學習

方式，為有效的化學教學活動起到極大的促進作用。在課堂教學中，必須關注學生的主體參與、師生互動，要讓學生經歷知識生成與技能形成鞏固的過程；經歷化學思維的發(fā)展過程；經歷應用化學知識解決實際問題的過程，從而促進學生的學習方式的轉變和優(yōu)化。

4.靈活運用各種教學方法，提高教學質量，創(chuàng)“新”

教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效課堂教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。教學方法是多種多樣的，既有傳統(tǒng)的如講授法、討論法、自學輔導法、啟發(fā)式教學法，也有現(xiàn)代的如多媒體教學法等。傳統(tǒng)的不代表落后和低效，現(xiàn)代的不代表先進和高效。每一種教學方法總有它的優(yōu)勢和劣勢，關鍵在于達成什么樣的教學目標。教學方法只有與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環(huán)境相適合，才是最優(yōu)的教學方法。例如對于化學用語，可以采用講授式教學；對于化學基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學；對于化學實驗，可以采用引導、探究式教學；對于化學計算，可以采用指導、自學式教學；對于許多微觀的化學領域、物體運動的動態(tài)變化過程，很難通過語言、掛圖等一般的教學媒體來達到幫助學生對相關知識的理解，可以利用計算機模擬微觀世界運動，表現(xiàn)化學變化中原子、分子、電子的運動。借助多媒體來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內容，使以往復雜的、難以做到的事，一下子就變得簡單和容易了。

5.反饋，促進課堂教學的有效性，啟“思”

顧泠沅先生提出的讓所有學生有效學習的四條基本原理，其中的反饋原理敘述為：教育者及時地、有針對性地調節(jié)教學，學習者自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。

(1)經常與學生交流。教師在課堂教學中或課余時間應多與學生交流，多傾聽學生對學習的體會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，從而了解真實的課堂教學情況，改進課堂教學。

(2)重視對學生化學學習過程的評價。相對于結果，過程更能反映每個學生的發(fā)展變化，體現(xiàn)學生成長的歷程。因此，化學學習的評價既要重視結果，也要重視過程。對學生化學學習過程的評價，包括學生參與化學活動的興趣和態(tài)度，化學學習的自信、獨立思考的習慣、合作交流的意識、化學認知的發(fā)展水平等方面。通過化學教學的評價，更有利于營造良好的育人環(huán)境，有利于化學教與學活動過程的調控，有利于學生發(fā)展，從而促進課堂教學。

四、結語

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數(shù)，為了高考，而在于技能掌握，科學素養(yǎng)的提高，科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂．化學課程標準（實驗）．北京：人民教育出版社，2003

[2]王后雄.新課程下有效教學的特征與運行機制，2007（8）：1

2007年10月

第三篇：職工思想政治工作研究成果

二、現(xiàn)階段職工思想政治工作中存在的問題

1、首先是工作方法的陳舊。在現(xiàn)階段，我們的職工思想政治工作方式依然十分陳舊，缺乏新意。手段單一，效果不佳，使思想政治工作缺乏說服力和感召力；也有的干部存在畏懼情緒，認為做好思想政治工作要有經濟作后盾，否則就認為開展思想政治工作也是白費工夫，沒有效果等等。造成思想政治工作被邊緣化的一個原因，就是有很多人認為思想政治工作己經沒用了，或者說，思想政治工作發(fā)揮的作用越來越小，這一點，是與當前企業(yè)思想政治工作的工作方式過于簡單和僵化有關。我國企業(yè)職工思想政治工作主要是由黨工部門來開展，思想政治工作多是由上至下的布置，傳統(tǒng)工作法也主要是以灌輸學習為主，通過不斷地說服教育來達到思想政治工作的目的，這種方法曾經在思想政治工作中發(fā)揮過巨大的作用。但是隨著體制的轉變，以及時代的變遷，媒體網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，人們的思想意識面臨著全方位的影響和沖擊，使人們在思想意識發(fā)生轉變的同時，也對外部影響產生了新的認識和適應方式。所以傳統(tǒng)的思想政治工作方法漸漸失效，己經不能為人們所接受，甚至有時會讓人產生逆反心理，產生抵觸情緒，這些都大大不利于思想政治工作的開展。

2、職工思想政治教育的內容簡單，籠統(tǒng)抽象，形式內容機械。各級組織在抓思想政治工作上緊貼工作實際和時代特點不夠，對職工的思想脈搏把握不準，使思想政治工作的針對性和有效性不強；有的黨工部門存在著形式主義，在政治學習和傳達上級精神上，往往就是讀報紙、念文件；在業(yè)務學習上，也是單一的我教你學、我問你答；在思想教育上，采取填鴨式灌輸，不能很好地寓教育于娛樂之中、融娛樂于受教育之內。

思想政治教育的內容是聯(lián)系教育者和受教育者的紐帶，是實現(xiàn)教育目的的

三、要做好這項工作，可以采取以下幾方面對策，最大限度地調動職工的積極性，為企業(yè)改革和發(fā)展提供思想保證和精神動力。

（一）、明確樹立“以人為本”的意識和觀念，把“以人為本”作為職工思想政治工作的重要指導原則。

思想政治工作的對象是人，思想政治工作的“根基”是人心。這項工作的最終目的是提高人的思想素質、道德素質、業(yè)務能力素質等，以調動人們奉獻社會的積極性和創(chuàng)造性。因此，必須以人為根本，以人為出發(fā)點和落腳點，把工作的目標和原則、方法，定位在尊重人、理解人、關心人、提高人上。

一要尊重工作對象的人格、權利，尊重他們的主人翁地位，尊重他們的不同意見，平等待人，切忌居高臨下、自以為是。二要理解工作對象的個性心理、興趣、愛好和具體處境，理解和承認他們在政治思想、道德、文化、心理等方面的差異。三要關心工作對象的實際困難，誠心誠意地幫助他們解決工作、學習、生活、社交、心理等方面的問題。當前職工的工作競爭、精神壓力加大，社會環(huán)境價值趨向復雜，所以當前的職工較過去更加需要真情和呵護、溫情的關心。在實踐中，企業(yè)應牢固樹立“職工利益無小事”的服務觀念，從小事人手，使企業(yè)真正成為職工心中溫暖的家園，潤物細無聲地溫暖著職工的情感。這樣一種朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的文化氛圍和團結友愛、互幫互學的人際關系，使他們能從與自己切身利益相關的事情中體驗到企業(yè)大家庭的溫暖，增強凝聚力、向心力，從而在工作中迸發(fā)出更大的熱情，進而推動我們企業(yè)的快速發(fā)展。

（二）、以企業(yè)發(fā)展為中心，針對性地提高思想政治工作的效力 企業(yè)思想政治工作必須注重針對性，通過把握思想工作的針對性，來實現(xiàn)思想政治工作的有效突破。

（三）與時俱進地改進思想政治工作的開展方法

1．思想政治工作的形式要推陳出新。第一，思想政治工作要改變過去簡單說教的灌輸式教育，應多采用群眾所喜聞樂見的形式開展工作，如舉辦文藝匯演、知識競賽、演講比賽等，既豐富了職工業(yè)余文化生活，又寓教于樂，提升職工的文化素養(yǎng)。第二，要充分利用信息網(wǎng)絡技術。目前，網(wǎng)絡越來越成為干部職工表達自己意愿和觀點的重要載體，要高度關注這一趨勢，切實把網(wǎng)絡作為新時期思想政治工作一個新的重要陣地，重視和充分運用信息網(wǎng)絡技術這一現(xiàn)代化手段，拓展思想政治工作的空間和渠道，強化網(wǎng)上的正面宣傳和引導，進一步擴大思想政治工作的覆蓋面，增強影響力。第三，在思維多元化的今天，崗位競爭激烈，生活、工作節(jié)奏加快，企業(yè)思想政治工作應針對職工心理動態(tài)和情緒變化，加強心理疏導，如傳授心理健康知識，幫助員工學習減壓技巧，培養(yǎng)員工健全的人格，從而使思想政治工作成為推進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

2、思想政治工作要充分體現(xiàn)時代特征，適應社會潮流發(fā)展，同時，要緊扣當前的熱點、難點問題，把思想政治工作做實做細，充分發(fā)揮思想政治工作的激勵、鼓動和疏導作用，保證干部隊伍思想穩(wěn)定、保證各項工作的順利開展。

3、堅持整體推進，使思想政治工作系統(tǒng)化。思想政治工作是一項系統(tǒng)工程，包括教育內容、方式方法、領導體制、運行機制、機構隊伍、陣地載體等許多方面，并與體制改革、法制建設和文化建設密切相關，這些要素相互影響、相互制約，其綜合作用決定著思想政治工作的效果。思想政治工作置身于全局，服務于全局，應當進行整體部署，不能單打一。既要發(fā)揮政治工作部門的作用，又要依靠機關各部門的力量，形成思想政治工作的整體合力；既要更新教育內

界范圍內立于不敗之地，就需要職工不斷創(chuàng)新、進取、提升競爭力，就需要依靠建設企業(yè)文化來提升職工素質。

企業(yè)文化建設是指依靠企業(yè)文化所蘊含的推動力、鼓舞力、凝聚力、導向力等精神，促進全體職工的思想意識積極向上，幫助職工建立起包括主人翁精神、創(chuàng)業(yè)精神、拼搏精神、求實精神、協(xié)作精神在內的企業(yè)精神，形成一種力量巨大的凝聚力、引導力、約束力和感召力，強化職工對企業(yè)對集體的信任感、榮譽感。

大力建設企業(yè)文化是改進職工思想政治工作的有效途徑。建設企業(yè)文化，有利于建立優(yōu)秀的企業(yè)制度，制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，提升良好的企業(yè)形象，提高企業(yè)管理水平。黨務工作者要學會把企業(yè)文化作為開展思想政治工作的有效載體，通過職工理解參與形式各樣的文化活動，切實加強思想政治工作，從基礎上提升職工素質，發(fā)揮企業(yè)文化的先進作用。

總之，適應形勢任務和環(huán)境的變化，不斷加強和改進企業(yè)思想政治工作，既是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們企業(yè)政工干部面臨的一個重要課題。我們要自覺地以時代的要求審視企業(yè)職工思想政治工作，以發(fā)展的眼光研究企業(yè)職工思想政治工作，以改革的精神推動企業(yè)思想政治工作。不斷增強思想政治工作的主動性、針對性、時效性和時代感，從而使思想政治工作真正促進企業(yè)發(fā)展，維護企業(yè)穩(wěn)定，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強大的思想保證。

第四篇：淺談如何提高企業(yè)思想政治工作的有效性

淺談如何提高企業(yè)思想政治工作的有效性

多年以來，企業(yè)思想政治工作有效性的問題，是伴隨著企業(yè)形勢發(fā)展、實踐深化而讓我們經常感到困惑并力圖解開的一個問題。從事物發(fā)展的角度分析，企業(yè)思想政治工作的有效性始終是一個辨證的過程。一方面，企業(yè)思想政治工作能夠適應形勢發(fā)展，以積極創(chuàng)新的姿態(tài) 提高工作成效，顯現(xiàn)企業(yè)思想政治工作的優(yōu)勢，增強了有效性；一方面，在企業(yè)轉型發(fā)展變化的形勢面前，企業(yè)思想政治工作不可避免地存在著滯后性，表現(xiàn)為一定階段和一定領域的工作缺乏針對性，從而削弱了有效性。因此，有效性問題的解決不可能一蹴而就，需要我們認真思考，積極應對，從理論和實踐上探求解決問題的新思路和新途徑。

一、確立企業(yè)思想政治工作的新觀念

企業(yè)思想政治工作本質上是做職工群眾工作。因此，在思想政治工作全過程中，職工群眾是企業(yè)思想政治工作的工作對象，也是企業(yè)思想政治工作的服務對象，是工作的出發(fā)點和落腳點。在市場經濟條件下，思想政治工作也有一個適應市場的問題。市場的本質是交換，交換的前提是需求，企業(yè)思想政治工作對象的需求，應該是企業(yè)思想政治工作自身的追求。面對新形勢、新實踐，企業(yè)思想政治工作者要注重自身的思想解放和觀念轉變，把傳統(tǒng)思想政治工作“我說你聽”“我打你通”的單向灌輸模式轉變?yōu)椤胺罩幸龑?、引導中提升”的新型工作模式，也就是確立“服務需求、引領潮流”的工作新觀念。

“服務需求”突出了對企業(yè)思想政治工作對象的尊重。企業(yè)基層思想政治工作只有掌握了職工群眾的需求，并把滿足職工群眾需求放到重要位置，企業(yè)思想政治工作才能贏得人心、獲得信任，成為職工群眾自己的選擇和需要，進而提高針對性和有效性。服務需求不是簡單的適應，而是主動出擊，服務需求的前提是了解需求，需要一整套科學方法的保證，建立健全信息的收集、傳遞、分析、處理和反饋機制，是企業(yè)基層思想政治的基礎性工作。服務需求的認識基礎是各級干部的高度重視，有強烈的服務意識，能夠想職工群眾所想，急職工群眾所急，認認真真、扎扎實實為職工群眾辦實事。

“引領潮流”強調了企業(yè)思想政治工作宣傳人、教育人、引導人、提高人的功能。企業(yè)思想政治工作要服務職工群眾不能從狹義上認識，也不能從消極意義上理解，演繹為滿足個體或小團體自身利益需要的工具。服務需求的最終目的是引領潮流，在推進企業(yè)發(fā)展的進程中，不斷增強教育和引導的力度，幫助職工在深化改革和保持穩(wěn)定的實踐中，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，建立與市場經濟相適應的觀念群，立足崗位，努力工作，積極奉獻。

二、豐富企業(yè)思想政治工作的新內容

企業(yè)思想政治工作是做人的工作。時代在發(fā)展，新時期的企業(yè)思想政治工作的內容也要拓展，一切與人的全面發(fā)展相關的內容都應該成為企業(yè)思想政治工作的重要內容，要與全面建設小康社會的進程同步，實現(xiàn)企業(yè)職工群眾素質的全面提升。

要在加強理想道德信念教育、思想道德教育、作風意志培養(yǎng)，不斷提高職工群眾的政治素質的同時，從市場競爭的實際出發(fā)，加強基礎知識、專業(yè)技術、應用能力等方面的教育和培養(yǎng)，不斷提高職工的業(yè)務素養(yǎng)，進而提高市場經濟條件下的生存能力和發(fā)展能力。要加強市場意識教育，克服因循守舊、小富即安的思想，樹立競爭、風險、效益觀念，加強權力、義務教育，引導職工正確處理權利和義務的關系，改變對國家、對企業(yè)的依賴思想，以積極進取、奮發(fā)向上的良好精神狀態(tài)，用心對待每一件工作，努力完成每一項任務，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。要根據(jù)職工求知、求美、求健、求樂、求新的需求，開展內容豐富、形式多樣的活動，滿足職工不斷增長的精神文化生活需要。要關心職工的切身利益，引導職工正確處理國家、集體、個人三者的關系，把職工的積極性引導好、保護好、發(fā)揮好。要做好關心人、理解人、凝聚人、激勵人的工作，把思想建設與為職工辦實事結合起來，關心困難職工群體，幫助困難家庭，使職工體驗到企業(yè)的真情與溫暖。

三、建立企業(yè)思想政治工作的新機制

要遵循市場經濟規(guī)律，加大行業(yè)和企業(yè)思想政治工作的改革力度，從建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求出發(fā)，調整機構，精簡人員，建立黨委領導，經理參與，黨政工齊抓共管、協(xié)同推進和企業(yè)思想政治工作新機制。

在強調效率的時代，企業(yè)思想政治工作必須走出一條機構精簡高效、人員精干、工作職責明確、部門分工合作的路子。要凸顯各級行政管理人員做思想政治工作的意識，增強這部份人員做思想政治工作的本領，在運用“專兼結合”“雙肩挑”“一崗雙責”等多種模式發(fā)揮行政管理人員承擔思想政治工作責任的同時，建立“所有帶兵的人都是思想政治工作者”的工作新格局，把帶好隊伍與完成任務作為一個有機的工作整體，融合于具體的崗位責任之中。企業(yè)思想政治工作部門和專職政工干部一定要用實際行動打破“小循環(huán)”“自我循環(huán)”的工作怪圈，緊緊圍繞單位的中心工作建立良性互動的激勵機制和規(guī)范有效的約束機制，形成上下結合、左右暢通、協(xié)調合作的工作新格局。

第五篇：把握重難點,提高集體教學的有效性

把握重難點，提高集體教學活動的有效性

教學的重點和難點，是整個活動的主線，也是一個教學活動的核心部分，是對幼兒教育價值最大，同時也是難度最大、最有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。對教學的重點難點的確定和如何突破的具體構想，是我們備課的細節(jié)之處，著力之處。正確把握住活動重難點就能提高教學活動的有效性，使得集體教學活動最大限度地發(fā)揮其價值，促進幼兒的發(fā)展。

那么如何把握集體教學活動中的重難點，并在實際的教學過程中加以突破呢？通過教研組的實踐研究，我們獲得了以下認識。

一、找準方向，把握價值，確定重難點，是實現(xiàn)有效教學的前提

（一）分析教材：教材是教師的執(zhí)教之本，教師把握教材，是合理設計活動過程、科學選擇策略的第一前提。任何一個學習活動，老師事先都要選擇教材、分析教材、吃透教材，對教材有一個綜合的認識以便準確的定位目標，排解當前需要解決的問題，更好的把握主體價值，把握關鍵經驗。為了便于幼兒有效地理解、掌握教學內容，教師必須對教材進行再加工，突出其核心知識，經過裁剪取舍，形成重點突出、層次分明的教學活動，使之成為適合幼兒的好教材，從而達到教學內容的最優(yōu)化。

如，《猴子學樣》的活動來源于教材“在動物園里”的一個點。這個故事情節(jié)有趣，形象鮮明，非常適合開展閱讀活動。但是教材上的故事比較長，不利于幼兒聽記、復述。因此，我們進行了一定的修改，突出故事的主要情節(jié)，使得這個故事變得更簡短幽默。并且由原來教材上的四幅圖片變成了五幅圖，使得猴子學樣的圖片由原來的一副變成了兩幅，便于幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中的聯(lián)系，由此推理出猴子愛學樣的特點。理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標和重難點。幼兒園語言教學內容豐富、形式多樣，又有不同的體裁。不同的體裁有不同的文體特點，教學的重點也不同。而我們把“猴子學樣”定位于閱讀活動——重點是以圖引領幼兒學習語言。主要是引導幼兒細致觀察圖片，從圖片提供的線索進行描述，展開適當?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內容講述組成一個故事。而通過觀察圖片上猴子和老爺爺動作的相同點推測出猴子愛學樣的特點則是本次活動的難點。由此，活動的重點和難點也就得以凸顯。

（二）關注幼兒的年齡特點和實際經驗

教育是以一個循序漸進的過程，不同年齡階段教育在內容、形式和方法上都存在著很大的不同，有著各自相對固定的標準。經驗則是活動確定目標需要考慮的主要因素。我們應全面了解、正確分析幼兒的現(xiàn)有經驗，明確幼兒有什么、要什么、能什么。這樣，才能幫助我們正確地把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，把握活動的重難點。如中班的孩子已經掌握了立定跳遠的動作技能，怎樣更好地發(fā)展幼兒的跳躍能力呢？為此，我們通過設 計“小馬運糧”的活動引導幼兒學習助跑跨跳的技能。把

（三）明確目標：目標把握的過程就是教師價值判斷的過程。目標把握正確了，教材的重點就凸顯了，核心內容就捕捉到了，教師的關鍵提問就容易把握了，活動的價值取向就正確了。集體教育活動過程中目標設計既是基礎,又是核心,還是方向。明確目標的過程其實也是個分析重難點的過程。分析明確活動中所包含哪些內容，過程中哪些環(huán)節(jié)為關鍵點應重點進行，哪些問題及方法是幼兒難以掌握的難點等。我們要對主要的目標做到心中有數(shù)，對幾條目標要有側重點。

如根據(jù)中班幼兒閱讀講述活動目標和要求，以及幼兒發(fā)展的實際情況，以及故事本身所傳達的主要信息和主題大目標“了解動物的主要特征”，我們把活動“猴子學樣”的目標定為：

1、能有序翻閱圖書、觀察畫面，嘗試著講出故事大意，了解猴子愛學樣的特點。

2、感受看圖書的快樂，喜歡看圖書。

重點：掌握看圖書的方法，能仔細觀察畫面，嘗試根據(jù)自己的理解講述故事大意。

難點：通過對前后畫面的觀察、聯(lián)系，理解老公公是利用了猴子愛學樣的特點取回了帽子。

圍繞目標以及重難點我們環(huán)節(jié)的設計上分層遞進，有所側重。在第一個環(huán)節(jié)，采用了直奔主題的方式展開，直接出示大圖書，同時，把難點前置：“老公公和小猴子之間會發(fā)生什么有趣的事情呢？”引導幼兒觀察封面上的內容，通過看看、猜猜，激發(fā)幼兒對了解圖書內容的愿望和興趣以及思考。

第二個環(huán)節(jié)是重點也是難點部分，放的時間相對較長：首先，讓幼兒自己閱讀圖書，通過自己的觀察理解尋找答案。在這個過程中培養(yǎng)幼兒看書的習慣，其實也使幼兒感受到通過看書可以幫助我們解決問題。因此沒有第一遍閱讀的時候盡量不去打擾幼兒連貫地看書，給他們自己的空間，不去干擾他們的想法，讓他有自己的理解。在此基礎上，讓幼兒大膽講述故事內容，通過同伴的評價，幫助幼兒了解更好的講述方法，培養(yǎng)幼兒傾聽的能力和良好習慣。由于幼兒觀察能力的差異，對圖書的理解不同，因此可能會產生不同的故事內容，但是這都不是教師能預設的，因此在這一環(huán)節(jié)設計了一個“難點梳理”的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的實際情況進行引導，進行總結、提升。最后通過教師的講述加以驗證。既有幼兒個別的閱讀，又有集體的交流。

第三個環(huán)節(jié)：這是一個非常有趣的游戲，通過角色扮演，使幼兒進一步感受猴子愛學樣的特點（即活動的難點）和故事的趣味性，同時也能激發(fā)幼兒進行故事表演的興趣。

當然，一個活動中包含著許多價值點，除了顯性目標和即時目標外，我們心中還應該有隱形目標和幼兒發(fā)展的長遠目標。因此在活動中我們也進行了適當?shù)恼?。如傾聽的習慣、分發(fā)圖書的常規(guī)培養(yǎng)、情感的教育“碰到問題要想辦法解決”等，使得一個活動能在突出重點的同時，盡可能地促進幼兒的發(fā)展。

二、搭建支架，活用策略，突破重難點，是實現(xiàn)有效教學的關鍵

（一）創(chuàng)設情境，注重體驗

情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是指教師在教學過程中為孩子創(chuàng)造一個具體形象的學習情境，并通過合適的方式讓孩子完全融人這個情境之中，讓孩子在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。一個生動的情境設置,可以引起孩子的親切感和新鮮感,從而調動大腦皮層中的優(yōu)勢興奮中心,提供想象與思維的前提,其后教師便利用孩子感受后的興奮狀態(tài),圍繞重點、難點引導孩子對問題做層層深入的思考,使他們能在一種輕松愉快的氛圍中學到本領。

如在《家用電器》活動的重點是根據(jù)各種家電器的特征進行分類，難點則是根據(jù)家用電器的不同用途功能進行分類。在活動中創(chuàng)設了動物園開電器商店的游戲情境激發(fā)幼兒幫助小動物對家電進行分類的興趣，明確探索要求，讓枯燥的數(shù)學活動變得有趣。在幫助小熊整理貨柜，進行分類的情境中達成活動的重點，解決活動的難點。

在活動“青蛙大合唱”是借助繪本《悠揚的歌聲》，將故事優(yōu)美的意境與歌曲自然融合，讓幼兒在學唱的同時嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，學唱和創(chuàng)編節(jié)奏的要求及評價都在故事和游戲情景中展開。突破了以往的教學模式——老師唱一句，幼兒學一句。孩子學習的主動性和積極性被大大的激發(fā)和調動?；顒拥恼麄€過程在情景中有序進行，包括重點難點的解決也都是如此。如教師用春姑娘的口吻說“我真喜歡這幾只青蛙，他們的嘴巴長大大大的，聲音也很好聽”。讓幼兒在情境中輕松自然地學會唱歌，解決了重點問題。在創(chuàng)編節(jié)奏的環(huán)節(jié)——活動的難點部分時，教師帶幼兒玩“青蛙跳荷葉”的游戲，幼兒聽歌曲做各種青蛙的動作，在音樂信號的提示下跳上荷葉，通過給小青蛙拍照的情景，引導幼兒再把荷葉上的上的“青蛙”“翻譯”成圖譜，然后唱出來，實現(xiàn)了由具體事物向抽象的節(jié)奏的過渡，符合幼兒的認知特點，很好地解決了教學的難點。

又如在“小馬運糧”的活動中，教師是媽媽，孩子是小馬，小馬跟著媽媽學本領，跨越條條小河、座座山坡、道道圍墻，在逼真的情境中，幼兒積極投入活動，在交流討論、探索練習中掌握了助跑跨跳的技能，并不斷挑戰(zhàn)自我，跨過更寬、更高的障礙，鞏固了技能，同時也變得更勇敢、自信。

（二）有效提問、梳理提升

課堂教學中提出問題，可以檢查幼兒對知識的掌握情況，能吸引幼兒的注意力、調動幼兒的學習積極性。有效的提問，可以引導幼兒圍繞學習目標而進行有目的的思維，通過教師的引導，提高學習效果。教師在設計課堂提問時，就必須考慮到問題的有效性，即提問要緊扣教學的重點和難點進行。

1、抓住關鍵，問題設計要有選擇性

一個集體活動，能發(fā)問的地方有很多，但并不是所有的問題都值得提問，教師提出的問題要有價值。教師要對問題進行精心選擇，要抓住最關鍵的知識點設計問題，以幫助幼兒理解和掌握重難點，為幼兒解答一些相關問題奠定基礎。

如活動“紙娃娃的旅行”中，提問：“紙娃娃有什么不同？”，引導幼兒通過各種感官去探索不同紙娃娃的特性，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)中提問：“紙娃娃掉進水里會怎樣？”引導幼兒有目的地進行試驗觀察和記錄。以每個環(huán)節(jié)關鍵性的問題來呈現(xiàn)過程。這些問題的提出也正是孩子學習的重點與難點所在，把握了這些問題，活動目標指向更明確，實施也更有效。

2、循序漸進，問題設計要有層次性。

提問要由淺入深，注意層次性。提問者在內容的難度上應由淺入深、循序漸進，以構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯關系的“問題鏈”，為幼兒提供適宜的“支架”，幫助幼兒在問題解決過程中建構認知結構。

如在活動“猴子學樣”中的提問：

1、今天老師帶來了一本圖書，看看封面上有誰？

2、猜猜這本書里小猴子和老公公會發(fā)生什么有趣的事情呢？

3、看看小猴子和老公公在干什么？發(fā)生了什么事情？他們會說些什么話？（提示：仔細看每一頁，每幅圖，這樣才能看明白這個故事。）

4、老公公想了個什么辦法拿回了自己的帽子？老爺爺利用了小猴子的什么？

5、你覺得故事中誰更聰明？為什么？

6、你覺得故事可以取一個什么名字？（介紹封面上的文字）

在這些層層遞進，互為鋪墊的問題下，幼兒關注積極思考、猜測圖書內容；在第三個問題的明確指引下幼兒有目的地閱讀圖書，獲取需要的信息，驗證自己的猜測，理解故事內容，提供講述能力。第四個問題則是針對活動的難點提出的，在幼兒熟悉畫面的基礎上，引導幼兒通過前后畫面的聯(lián)系、比較得出猴子愛學樣的結論。第5個問題則是對幼兒經驗的提升，使得教育最后回歸到幼兒的生活：“碰到問題要動腦筋，想辦法解決。”最后一個問題，給圖書起名字，可以說是最難的，要考研的是幼兒的概括總結能力，也是建立在前面所有問題的解決以及幼兒理解的基礎上的。在這些問題的引領下，幼兒掌握了看圖書的方法、理解了故事的內容，重難點得以解決，目標也得到很好的實現(xiàn)。

與此同時，教師的提問應當面向全體幼兒，應尊重幼兒的差異，對不同的幼兒，教師要考慮用不同的方式提出不同類型或不同層次的問題。

3、明確意圖，問題設計要有目的性

提問總是有一定的目的，教師希望通過提問，讓幼兒在思考中有所得。在設計問題之前，不僅要考慮設計什么樣的問題，還有考慮為什么設計這樣的問題，使每個問題都成為達成教學目標的一個組成部分，更好地為教學服務。

如在“小馬運糧”的活動中的第二環(huán)節(jié)是整個活動的重點環(huán)節(jié)，目的主要是通過材料難度的循序漸進，使幼兒由立定跳遠自然過渡到助跑跨跳的動作練習。學習助跑跨跳的動作方法。教師首先提出問題：“誰有什么辦法能跳過這條小河？”目的是引發(fā)幼兒探索跳過小河的方法。當難度達到大部分幼兒無法進行繼續(xù)立定跳時，鼓勵幼兒大膽實踐新的跳躍方法，在交流環(huán)節(jié)教師請能用助跑跨跳通過的幼兒進行示范，并通提出第二個關鍵問題：“他為什么能跳過去？他用的方法和我們以前的方法有什么不同？”目的是引導幼兒發(fā)現(xiàn)用助跑跨跳可以跳得更遠，并在觀察、思考中學習助跑跨跳的方法和動作要領。當幼兒掌握助跑跨跳的方法后并能跳過一定寬度后，教師又提問：“誰能用助跑跨跳的方法跳過高高的圍墻？”這個問題避免了不必要的練習，直指活動難點：跳過一定的高度。鼓勵幼兒直接用新的技能嘗試新的挑戰(zhàn)，鞏固已有技能。跳過既有高度又有寬度的山坡（輪胎）時，教師提問：“山坡又高又寬，怎樣才能安全又順利地跳過呢？”在這個問題的指引下，幼兒得到了要注意自我保護的提示，同時調整了自己的動作：一只腳要用力蹬地，跨的腳要努力太高，身體要往前。

4、活躍思維，問題設計要有開放性

如在“會變的西瓜皮”的活動中，教師提問：“西瓜皮很能變什么？小動物用它來做什么？”，這個問題是很開放的，激發(fā)孩子對不同形狀西瓜皮的想象，并可以通過對自己的生活經驗對西瓜皮和小動物進行合理聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，嘗試創(chuàng)編兒歌。

5、提問要靈活多變，注意多樣性。教學有法，但無定法，提問也是如此。教師的提問方式、提問類型、數(shù)量、思維水平等應注意靈活多變、豐富多樣。教師可以采取直問、反問、追問、評論、強化、延伸和擴展等教學手段，使提問不呆板，從而激起幼兒的學習興趣與熱情，更好地解決活動重難點。

（三）有序遞進、挑戰(zhàn)有度

“遞進”指階段目標的循序達成，即根據(jù)自己的起步點出發(fā)努力實現(xiàn)目標，并不斷提升發(fā)展目標。“小步子“是心理學提出的辦法，就是說把大目標分解為階段性小目標，使個體很快地從目標導向行為轉入目標行為，盡快實現(xiàn)目標，滿足需要，同時在目標導向過程中當目標能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現(xiàn)高目標的條件，引導他們走向實現(xiàn)更高的目標。因此，教學必須從兒童現(xiàn)有水平出發(fā)，逐漸給兒童提出更高的發(fā)展要求。這就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導兒童從一個水平向另一個更高的水平發(fā)展。通過有序遞進、適度的挑戰(zhàn)，分解難點、化難為易。

如在體育活動“小馬運糧”時，活動重點是讓幼兒掌握助跑跨跳的。教師在材料的投放數(shù)量及運用上體現(xiàn)了“小步子遞進”。教師有目的的將活動分成三個層次進行：小河為人人都可以完成的動作目標，既用助跑跨跳的方法跨過一定寬度的小河，每個孩子都能夠達到的活動難度。矮墻為挑戰(zhàn)目標，既保證每個幼兒在原有基礎上都能夠有所提高而達到的活動目標。山坡為極限目標。幼兒根據(jù)自己的活動能力和挑戰(zhàn)目標選擇不同的難度場地進行嘗試練習。使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn)，體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂，避免因反復練習而感到枯燥乏味。既考慮到了個體差異也符合循序漸進的原則。

（四）良好互動，靈活回應

在集體教學活動中，教師是一個智慧的課程實施者，是在關注幼兒已有經驗基礎上進行精心預設之后的現(xiàn)場實踐。因此更突出教師在活動中與幼兒之間有效的集體對話，積極的師幼互動，正確的提升引領。

“小馬運糧”的活動中，教師引導幼兒積極和材料互動，讓幼兒自己挑戰(zhàn)材料，逐步提高難度，挑戰(zhàn)自我。通過同伴之間的互動，同伴示范、交流、評價讓幼兒掌握正確的助跑跨跳的動作要領，將個人經驗變?yōu)榧w經驗。通過師生互動，創(chuàng)設融洽的關系和氛圍，在認真觀察幼兒探索環(huán)境材料的動作經驗基礎上，準確把握現(xiàn)場狀況，通過交流分享幫助幼兒整理、歸納在活動中獲得的感性動作經驗，將實踐體驗及時進行提煉、升華。

互動的過程就像拋接球的過程，教師在仔細觀察的情況下，迅速了解幼兒在某些方面的發(fā)展狀態(tài)后，接住幼兒的不同反應和回答這個球，進行有針對性的應答，起到引導、激發(fā)的作用，然后把球再拋給幼兒，最后實現(xiàn)教學目標。

總之，教師只有認真研究、分析教材，結合幼兒的年齡特點和實際經驗，制定有針對性的目標，合理安排教學環(huán)節(jié)，靈活運用各種指導策略，才能正確地把握活動重難點，并加以突破，提高集體教學活動的質效，激發(fā)幼兒的學習興趣，促使幼兒更好、更快地發(fā)展。