第一篇：增強職業(yè)教育辦學(xué)吸引力

增強職業(yè)教育辦學(xué)吸引力，為巴州地方經(jīng)濟

社會服務(wù)

校企結(jié)合是職業(yè)院校辦學(xué)的必由之路，是職業(yè)院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、提升辦學(xué)水平、增強育人功能、服務(wù)社會能力、實現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的的必由之路。只有校企結(jié)合，才能保證職業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進；才能保證職業(yè)院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展為人才的需求。職業(yè)院校所有的教育活動都必須緊緊圍繞這一辦學(xué)模式開展，建設(shè)職業(yè)教育特色的校園文化，引導(dǎo)教學(xué)改革方向，增強職業(yè)教育辦學(xué)吸引力都必須借助于這一平臺來實現(xiàn)。巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方高職院校，學(xué)院在面臨諸多發(fā)展困難的情況下，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路，始終將校企結(jié)合辦學(xué)模式作為學(xué)院培養(yǎng)社會需求人才的必由之路，在職業(yè)教育的改革實踐中進行了卓有成效的探索，使學(xué)校迅速步入了跨越式發(fā)展的軌道。

一、實施校企結(jié)合,建設(shè)獨具特色校園文化

職業(yè)院校的辦學(xué)特色是強校之本，其辦學(xué)特色不僅體現(xiàn)在專業(yè)特色、課程特色、管理特色、服務(wù)特色等方面，還表現(xiàn)在建設(shè)職業(yè)院校特色的校園文化上。學(xué)院始終將與企業(yè)文化的融合作為校園文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，不斷創(chuàng)新學(xué)院校園文化建設(shè)的模式，努力營造具有職業(yè)院校特色的校園文化氛圍，遵循高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，著力凸顯校園文化的育人功能。

（一）引導(dǎo)校園文化建設(shè)中師生觀念

學(xué)院秉承“做好每一件事”的校訓(xùn)，引導(dǎo)師生從“做好每一件事”做起，并將“把信送給加西亞”的企業(yè)勵志警句懸掛在實訓(xùn)樓上，將之內(nèi)化為師生個人的優(yōu)秀品質(zhì)，踐行到學(xué)習(xí)、工作過程中，鞭策師生在工作和學(xué)習(xí)中要履行承諾、敬業(yè)忠誠、不畏困難。同時在以人為本的發(fā)展理念下，舉辦 1

各類論壇、研討會、學(xué)術(shù)報告會、技能大賽等融知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體的校園文化活動，為師生提供實踐鍛煉大舞臺，從而使他們能夠正確認識自我，找準(zhǔn)自己的角色與位置。

為進一步增強師生對國家、新疆、巴州的認同感，學(xué)院以加強民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定和社會主義核心價值體系教育為根本，充分挖掘民族文化、地域文化精髓，修建了包括西域文化、樓蘭文化、東歸文化、馬蘭文化、石油文化、農(nóng)墾文化等從不同方面展現(xiàn)新疆和巴州地域文化風(fēng)貌的文化浮雕墻，修建了象征自古以來新疆就是祖國不可分割部分的鄭吉塑像，修建了體現(xiàn)愛國主義精神的東歸英雄----渥巴錫銅像，使師生感受到巴州乃至新疆悠久的歷史文化底蘊和現(xiàn)代文化的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)了校園文化與歷史文化、地域文化的有機融合，師生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)院的情感，在細微之處得以積累和升華，確保校園和諧穩(wěn)定，2010年獲得了自治區(qū)民族團結(jié)進步模范單位、自治州精神文明單位等多項榮譽。在學(xué)院黨委帶領(lǐng)下，學(xué)院校園文化建設(shè)始終保持與時俱進的精神，充分展示了校園文化的生命力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。

（二）引導(dǎo)校園文化建設(shè)模式的創(chuàng)新

學(xué)院校企結(jié)合的辦學(xué)模式下，將企業(yè)文化融入到校園文化中，不僅把知識和技能的“零距離”作為培養(yǎng)目標(biāo)，更將縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，實行就業(yè)時文化“零距離”作為重要目標(biāo)。為使師生在不同程度上體會師傅與員工的角色，我們根據(jù)不同專業(yè)的特點定制校服，財務(wù)類專業(yè)以西裝代替校服，機電類專業(yè)以工作服代替校服；同時以企業(yè)命名訂單培養(yǎng)班級，如金特和鋼班、希姆萊斯班等；對實訓(xùn)室的設(shè)計、布置也以企業(yè)的建設(shè)風(fēng)格為主要思路，使學(xué)生在潛移默化中受到企業(yè)文化的濡染，增強了對企業(yè)文化的認同感，為學(xué)生從“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變搭建橋梁，使學(xué)生一進入到企業(yè)就融入到企業(yè)中，也為學(xué)校和企業(yè)的深度合作

鋪平了道路。

二、實施校企結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)教育改革方向

在新的歷史發(fā)展時期，學(xué)院充分認識到要適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的快速發(fā)展，彰顯職業(yè)教育的特色，走出具有學(xué)院特色職業(yè)教育發(fā)展之路，就必須打破原有職業(yè)教育辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，全面推行校企結(jié)合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力，提升辦學(xué)水平。力求職業(yè)教育發(fā)展的新突破。

站在職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展的高度，學(xué)院全面推行了顛覆性教學(xué)改革，顛覆了學(xué)科本位的人才培養(yǎng)體系，建立了能力本位的人才培養(yǎng)體系；顛覆了傳統(tǒng)的職業(yè)教育“三中心”的教學(xué)模式，建立了現(xiàn)代職業(yè)教育的多元教學(xué)模式；顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教材為中心，建立了以學(xué)生為主體，以職業(yè)崗位培養(yǎng)能力為核心，基于典型工作過程、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式；顛覆了傳統(tǒng)的以教師為主體的單一評價模式，建立了以學(xué)生為主體的多元化評價新模式；顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)管理制度，建立了與市場對接、與企業(yè)融合的教學(xué)管理新機制。通過學(xué)院新一輪的教學(xué)改革，學(xué)院現(xiàn)已基本建立了校企合作的辦學(xué)模式，工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

為適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)規(guī)律，學(xué)院打破學(xué)期制，取消了寒暑假制度，建立與市場對接的學(xué)段制；打破學(xué)年教學(xué)管理制度，實施彈性學(xué)制及學(xué)分銀行制；打破固定課時，按項目任務(wù)確定課時；下放課表編排權(quán)限，由院（系）按照項目任務(wù)時間實行動態(tài)編排；減少卷面考試比例，加大實踐操作能力測試比例。同時，在校企合作的辦學(xué)模式下，從工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量的保障監(jiān)控體系、校本教材的開發(fā)使用、課程教學(xué)的設(shè)計、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)資源共享平臺、考核評價體系上等方面進行全方位的改革。

顛覆性教學(xué)改革在我院已全面鋪開，改革的成效已初步顯現(xiàn)，廣大教師的現(xiàn)代職教理念進一步強化，改革意識進一步增強，各院（系、部）積極與企業(yè)“合作育人、合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)”，與企業(yè)的合作更加密切。圍繞巴州支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求靈活設(shè)置專業(yè)并及時調(diào)整，使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。各院系部積極探討與企業(yè)合作育人的長效機制；在專業(yè)設(shè)置上能依據(jù)市場需求的變化靈活調(diào)整，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理。在人才培養(yǎng)上更加關(guān)注育人為本、德育為先，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰。在課程體系構(gòu)建上以崗位職業(yè)能力為核心，融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開發(fā)課程和教學(xué)資源。積極推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)等，實現(xiàn)教學(xué)做一體的學(xué)模式。初步建立以學(xué)生為核心的評價體系，全方面在企業(yè)間建立人才培育共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的教學(xué)管理運行機制，彰顯高職院校的特色。

三、實施校企結(jié)合，增強職業(yè)教育辦學(xué)吸引力

“增強職業(yè)教育吸引力”是新時期、新形勢提出的更高要求，是實現(xiàn)職業(yè)教育基本的保證。學(xué)院將增強職業(yè)教育辦學(xué)吸引力作為學(xué)院改革與發(fā)展的長期戰(zhàn)略目標(biāo)，確定不同時期發(fā)展主題，確保從根本上解決職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。

（一）充分發(fā)揮校企結(jié)合辦學(xué)模式中的紐帶作用

學(xué)院順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展、社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)新了辦學(xué)模式，確定了“校企結(jié)合，深度合作”的辦學(xué)模式，實現(xiàn)辦學(xué)體制創(chuàng)新，在校企結(jié)合運行機制下，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同編寫教材、共同監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量、共同建設(shè)實訓(xùn)基地。在這一模式的建立中，學(xué)院基層黨組織與企業(yè)黨組織的交流與溝通為這一模式的建立搭建了平臺。通過校企深度合作辦學(xué)的實踐，學(xué)院與

企業(yè)已經(jīng)建立了密切的合作關(guān)系，各專業(yè)已與企業(yè)簽訂合作協(xié)議已達100余家企業(yè)，基本實現(xiàn)了“企業(yè)招工與學(xué)校招生、用人標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)需求與專業(yè)設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)文化與學(xué)校文化”的五個無縫對接，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校全方位、全過程的深度合作。

（二）充分發(fā)揮“三三制”師資模式的龍頭作用

職業(yè)教育必須順應(yīng)瞬息萬變的市場需求，而其中師資隊伍建設(shè)更應(yīng)在多變中求穩(wěn)定。為此，如何使職業(yè)院校長線專業(yè)、骨干專業(yè)、短線專業(yè)的教師實現(xiàn)科學(xué)配置是職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)亟待解決的問題。一直以來，學(xué)院將建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有雙師素質(zhì)師資隊伍作為一項重點工程來抓，逐步探索出了“三三制”師資隊伍的建設(shè)模式，即學(xué)院內(nèi)部專任教師比例占全院教師總數(shù)的1/3，長期聘教師用占全院教師總數(shù)的1/3，短期聘用教師比例占全院教師總數(shù)的1/3。在“三三制”師資隊伍建設(shè)中，學(xué)院制定了專兼職教師任職基本條件、專兼職教師管理考核辦法和教師能力提升獎勵政策等，不僅加強專職教師隊伍建設(shè)，還加強兼職教師隊伍建設(shè)力度，建立了有利于教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機制，在帶領(lǐng)年輕教師、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面起到了關(guān)鍵性作用。

（三）充分發(fā)揮社會服務(wù)功能的核心作用

學(xué)院始終秉承“以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，以技能為核心，以就業(yè)為目標(biāo)”的辦學(xué)宗旨，圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求，充分發(fā)揮社會服務(wù)的功能，緊密結(jié)合巴州五大支柱產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)巴州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、具有特色優(yōu)勢的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，設(shè)置了8院4系1部，開設(shè)了30個高職專業(yè)和53個中職專業(yè)，已向社會輸送了15000余名用得上、留得住的專業(yè)技能人才和急需人才。此外，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，從市場需求出發(fā)，面向全社會有培訓(xùn)需求的勞動者，包括下崗職工、失業(yè)人員、企業(yè)在職職工、城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村富余勞動力等，提供多層次、多形式的培訓(xùn)、鑒定項目和技術(shù)服務(wù)，開展了汽車駕駛員、汽車維修工、電工、鉗工、計算機操作工等9個工種的初級、中級鑒定,已為巴州培訓(xùn)各級各類實用技術(shù)人員3.9萬余人次，有效地推進了企業(yè)、行業(yè)科技進步，為經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的人才保證和智力支持。

同時，積極圍繞巴州社會主義新農(nóng)村建設(shè)要求，以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)和技能為重點，加速農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，借助于專業(yè)優(yōu)勢對農(nóng)牧民進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)院畜牧獸醫(yī)是自治區(qū)重點扶持建設(shè)的特色專業(yè)，主要培養(yǎng)牛、羊、馬、雞等動物養(yǎng)殖與疾病防治專業(yè)人才。同時，學(xué)院申報的“新疆塔里木特色林果業(yè)公共實訓(xùn)基地”建設(shè)項目獲得審批，該項目以巴州香梨、紅棗、葡萄和白杏等特色林果木的種植、運輸、貯藏為重點，將為培養(yǎng)林果業(yè)種植、加工、儲藏、生產(chǎn)第一線的高技能人才提供有力支持，每年可承擔(dān)2.9萬名林果專業(yè)實用型技能人才的培訓(xùn)任務(wù)，以更好地為巴州的特色經(jīng)濟建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院將帶領(lǐng)全體教職工以蓬勃的精神與昂揚的斗志，發(fā)揮“不怕困難、自強不息”的學(xué)院精神，秉承“做好每一件事”的態(tài)度，在州委、州人民政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，搶抓機遇，開拓創(chuàng)新，不斷增強職業(yè)教育辦學(xué)吸引力，圍繞巴州經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的高層次高技能人才，更好地為巴州地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為巴州地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和新疆職業(yè)教育事業(yè)新的騰飛與輝煌凝智聚力。

巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二〇一一年七月六日

第二篇：職業(yè)教育吸引力

一、必須大力改革現(xiàn)行的教育體制。政府應(yīng)加大對職業(yè)教育的投入，逐步推行中等職業(yè)教育免費制度，完善貧困生經(jīng)濟困難扶助政策，加大對職校優(yōu)秀畢業(yè)生的獎勵力度，推薦他們到較好的企業(yè)優(yōu)先就業(yè)。

二、必須大力提升中職學(xué)校教師的工資待遇與社會地位，讓他們享有與中小學(xué)教師同樣高的福利薪酬與國家財政工資撥款，貫徹落實教師法中提到的工資收入增長不低于公務(wù)員的水平！當(dāng)他們真正得到尊重與認可后，才有可能留得住人才，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)才有意義。中職學(xué)校與中小學(xué)都應(yīng)納入國家義務(wù)教育的范疇，享受一視同仁的權(quán)利、辦學(xué)條件才有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、有文化的技能型人才。職業(yè)教育絕不能再盲目推向惡性循環(huán)的市場競爭，在每年疲于奔命的招生競爭中降低辦學(xué)質(zhì)量。總而言之，國家政府要真正重視職業(yè)教育并提升它在國民經(jīng)濟中的戰(zhàn)略發(fā)展地位，就應(yīng)多傾聽民意，給予中職辦學(xué)足夠的政策扶持與保護，多考慮職業(yè)學(xué)校師生的群體利益，為他們排憂解難多辦好事多辦實事。

三、更新教育觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，大力建設(shè)職業(yè)學(xué)校的校園文化。要豐富學(xué)生們的課余生活，根據(jù)他們的興趣需要做出正確引導(dǎo)，與課程改革建設(shè)掛鉤，逐步培養(yǎng)有人文精神、綜合文化素養(yǎng)較高的復(fù)合型人才，不能一味偏重功利色彩濃厚的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生成為有理想信仰、道德情操、情商較高的一代新人。職業(yè)學(xué)校應(yīng)有足夠的經(jīng)費與場地、設(shè)施去成立校園文化部。

四、明確辦學(xué)方向，更新社會、企業(yè)重文憑輕實際能力的觀念，給職校畢業(yè)生真正的出路。加強學(xué)校、企業(yè)的實習(xí)培訓(xùn)合作，大力提高一線勞動者的社會地位與經(jīng)濟待遇，讓他們體面地就業(yè)。

第三篇：四個策略增強職教吸引力

論 壇 四個策略增強職教吸引力 周 正

哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

《光明日報》2012年6月2日 10 版

在中職擴招背景下，如何增強職業(yè)教育的吸引力，以提高職校學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量，促進職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展是一個亟待解決的重要問題。就干預(yù)個體教育選擇的多重因素而言，文化觀念因素、學(xué)校內(nèi)部因素以及家庭因素的影響力度的大小，在某種程度上都會受到政策因素的制約。因而，政策調(diào)控與制度創(chuàng)新是增強職業(yè)教育吸引力的有效路徑和現(xiàn)實選擇。

策略一：變“終結(jié)”為“過渡” 我國的《職業(yè)教育法》提出要?建立健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉,并與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系?。然而迄今為止，職業(yè)教育尚未形成縱向一體、橫向溝通的完整體系，甚至表現(xiàn)出?終結(jié)性?強于?過渡性?的特點。

首先，對?三校生?升入高職的名額限制，阻礙了中職與高職的有序銜接。目前，普高生占據(jù)了高職生源的絕大部分，而接受了正規(guī)職業(yè)教育的?三校生??對口升學(xué)?的機會卻逐漸減少。無疑，這種政策實踐使得職業(yè)教育的?終結(jié)性?特征更為明顯。其次，高等職業(yè)教育卻與傳統(tǒng)的普通高等教育有著鮮明的?高下之別?，使得中等職業(yè)教育的?過渡性?特征更加模糊。另外，職業(yè)教育與普通教育之間尚未實現(xiàn)真正意義上的?普職溝通?。目前只是架起了普高生進入高職的單邊橋，而職校生進入普通高校的道路還未鋪就。

要實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須建立起普職溝通、中高銜接、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的職業(yè)教育體系，同時也必須打破對?第一學(xué)歷?的過度推崇。臺灣地區(qū)技職教育之所以一度得到個人及其家庭的認可，與臺灣地區(qū)用人單位承認求職者的?最后學(xué)歷?直接相關(guān)。企業(yè)用人往往更加關(guān)注求職者最后學(xué)歷的授予院校及本人的工作經(jīng)驗。這與目前大陸地區(qū)重視?第一學(xué)歷?的情況截然不同。前者使得職業(yè)教育表現(xiàn)出明顯的?過渡性?特征，只要學(xué)生有需要便可以繼續(xù)深造，而職校畢業(yè)的經(jīng)歷不會影響學(xué)生的發(fā)展，反而因為擁有一定的實務(wù)技術(shù)能力還會為今后的發(fā)展助力。后者則在現(xiàn)實中將職業(yè)教育演變?yōu)?終結(jié)性?教育，接受了職業(yè)教育就意味著很難再有機會去實現(xiàn)身份置換和向上流動。既難以滿足?生計需求?，又不能滿足?發(fā)展需要?，這樣的職業(yè)教育自然不會成為人們的理想選擇。

策略二：創(chuàng)造“資格空間” 在我國，要為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生提供就業(yè)保障，就必須嚴格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，為職校學(xué)生創(chuàng)造和拓展?資格空間?。

第一，必須加強職業(yè)教育與職業(yè)資格證書制度的有效銜接。這就要求職業(yè)學(xué)校要在職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確體現(xiàn)職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定內(nèi)容，在實際教學(xué)中滲透職業(yè)資格認證標(biāo)準(zhǔn)。第二，應(yīng)建立健全職業(yè)資格證書考核管理機制。當(dāng)前職業(yè)資格證書?證出多門?的現(xiàn)象表明職業(yè)資格認證制度在執(zhí)行過程中已逐漸被異化為各行業(yè)部門爭取利益的工具。要避免這種情況，就必須加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，出臺法律法規(guī)確定證書考核機構(gòu)，完善監(jiān)督機制，以確保政策目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

第三，嚴格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。對于未能嚴格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制的用人單位要給予相應(yīng)的處罰，同時，要進一步增強職業(yè)資格證書的代表性與說服力，提高其市場信任度，使就業(yè)準(zhǔn)入制度落到實處。

策略三：規(guī)避“庸才沉淀” 或許我們都曾看到過這樣的現(xiàn)象：在一個單位內(nèi)，優(yōu)秀人才留不住，平庸之輩往往留下來。這種情況會使得一些單位失去活力，效率低下。厲以寧教授將這種現(xiàn)象稱之為?庸才沉淀?。不可否認，當(dāng)前在中等職業(yè)學(xué)校中也存在著上述情況，要增強職業(yè)教育的吸引力，就必須加強?雙師型?教師隊伍建設(shè)，盡可能地規(guī)避?庸才沉淀?。

首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。對?雙師型?教師的職前培養(yǎng)也應(yīng)有別于普通師范教育，職教教師教育機構(gòu)的從教人員必須具備?雙師?素質(zhì)。另外，職業(yè)師范院校的招收對象應(yīng)以有工作經(jīng)驗的人群為主，而不是主要面向應(yīng)屆畢業(yè)生。同時在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面也需要依據(jù)?雙師型?教師的成長規(guī)律、形成機制、發(fā)展階段、知識基礎(chǔ)等進行改造。也就是說，職校教師的職前培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)理論與實踐并重，以避免從教之后?紙上談兵?。

其次，應(yīng)完善配套政策。迄今為止，我國還未制定出行之有效的?雙師型?教師評聘制度、繼續(xù)教育保障制度，尚未建立起科學(xué)合理的激勵機制。這些制度缺陷嚴重制約了?雙師型?教師隊伍的發(fā)展。

長久以來，我國職業(yè)院校的教師職稱評定基本上都是遵循普通院校的評定標(biāo)準(zhǔn)，評審過程中重理論輕實踐、重學(xué)術(shù)輕技能的傾向十分明顯。要加強職校師資力量，就必須改變傳統(tǒng)的以普通學(xué)校教師的教學(xué)科研標(biāo)準(zhǔn)來衡量職校教師的做法，出臺為職校教師專門設(shè)定的職稱評定制度。同時，也應(yīng)適當(dāng)增加可以體現(xiàn)?雙師型?教師特點和優(yōu)勢的評審條件，對?雙師型?教師的職稱評定可以結(jié)合實際情況給予一定的優(yōu)惠政策。

策略四：有“職業(yè)”有“教育” 為了增強職業(yè)教育的吸引力，近年來我國專門設(shè)立了中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金，并提出將逐步實現(xiàn)中等職業(yè)教育免費的目標(biāo)。然而這項惠民的資助制度卻因配套政策的缺失而為一些投機分子所利用，成為了一些地方和學(xué)校的?生財之道?。為了獲取利益，在部分職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了?有‘職業(yè)’而無教育?的現(xiàn)象，即職業(yè)學(xué)校無視理論教學(xué)的必要性，只進行短期的職業(yè)培訓(xùn)，甚至取消文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，直接把學(xué)生送到企業(yè)頂崗，以降低人才培養(yǎng)成本，欺騙學(xué)生謀取利益的行為。那么，如何避免這種現(xiàn)象？

一是要明確?以就業(yè)為導(dǎo)向?的真正涵義。國家所倡導(dǎo)的?就業(yè)?確切地說是指?良性就業(yè)?或?就好業(yè)?，不是將職校生變?yōu)榱畠r勞動力而是賦予學(xué)生在本領(lǐng)域就業(yè)的能力。從這個意義上講，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向不是盲目追求就業(yè)率，對于那種忽視應(yīng)有的理論教學(xué)和培訓(xùn)將學(xué)生送到企業(yè)打工的行為必須給予相應(yīng)的處罰。

二是必須從政策層面規(guī)范校企合作。在我國，關(guān)于校企合作還存在著一定的制度缺陷。目前，那些經(jīng)常接受職校生實習(xí)的企業(yè)是否達到了實訓(xùn)場所的基本要求，是否有助于提高學(xué)生的實踐能力，是否在利用學(xué)生謀取利益都處于無人問津的狀態(tài)。因此，有必要盡快出臺相關(guān)法律法規(guī)，在法律的監(jiān)督下，進行名副其實的校企合作。

當(dāng)然，上述構(gòu)想的實現(xiàn)有賴于強有力的政策支持和制度保障，而目前最為迫切的是要出臺具有針對性的政策措施以避免?有‘職業(yè)’無‘教育’?現(xiàn)象的蔓延，要知道，?質(zhì)量?和?信譽?才是確保職業(yè)教育生生不息的源泉。

第四篇：增強職高吸引力的思考

近幾年我校的招生情況保持在較好的勢態(tài)。當(dāng)前隨著生源數(shù)的減少，招生的壓力明顯增大了很多，招生成本也在逐年增加。盡管政策對上職業(yè)中學(xué)有了一定的傾斜，但是職業(yè)教育對學(xué)生家長和學(xué)生的吸引力還是沒有多大的改變。職業(yè)教育發(fā)展的主要思想障礙是人們追求上高中、考大學(xué)，大多數(shù)人都認為普通教育是一流的正規(guī)教育，職業(yè)教育是二流的非正規(guī)教育。學(xué)生、家長覺

得中職學(xué)校是“差生”就讀的學(xué)校，在這里讀書，尤其是專業(yè)班的學(xué)生覺得低人一等，家長覺得沒有面子。如何改變?nèi)藗兊呐f觀念，增強職業(yè)教育的吸引力成為我們每一個職教人都應(yīng)為之深思的問題。

我覺得轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念還是要從我們自身做起，使職教之花盛開起來，所謂“花香蝶自來”，我想到花香四溢之時，我們的招生還這么愁嗎？

下面就如何培育職教之花“香”起來談?wù)剛€人粗淺的認識。我覺得當(dāng)做好以下面幾個方面：

一、師資建設(shè)為先，內(nèi)強素質(zhì)

“興教之道在于師”，教師乃教育之本。建設(shè)一支樂于奉獻、肯鉆研又身懷多種技術(shù)的職業(yè)學(xué)校教師資隊伍，是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件。目前學(xué)校文化課教師比例大，專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)課教師比例低，“雙師型”教師比例不足。加上當(dāng)前的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒較明顯。因此，要提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支既具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識又掌握多種技術(shù)的高素質(zhì)教師隊伍就顯的更為重要。

我校的職對口升學(xué)班部分，目前保持著良好的招生勢頭，因為我們已經(jīng)有了一支比較成熟的師資隊伍，有一套完整的管理辦法。近幾年的對口升學(xué)成績就是很好的說明。但是這部分生源的綜合素質(zhì)也有逐年下降之勢，我們也要做好應(yīng)對準(zhǔn)備，繼續(xù)保持較好的升學(xué)率。

專業(yè)班這塊，招生人數(shù)雖有所下降趨勢，隨著新興專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展，如數(shù)控、汽修、宣紙工藝就讀的人數(shù)在逐年增加，導(dǎo)致與其相關(guān)的專業(yè)教師緊缺。學(xué)校需要也鼓勵我們中青年教師努力把自己培養(yǎng)成“一專多能”或“雙師型”教師，無論你是專業(yè)課教師，還是文化課教師，我們都要不繼學(xué)習(xí)，提高自己，著力把自己培養(yǎng)成雙師型教師。這是適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要也是我們自身發(fā)展的需要。我們通過強化教師人格魅力的塑造，用教師的人格魅力去吸引每一個學(xué)生，感染學(xué)生。

對教師自身而言，每一位教師都要外塑形象內(nèi)強素質(zhì)，成為在挫折和困難面前當(dāng)之無愧的強者，在成功和勝利面前再接再厲的奮斗者，用勤奮和智慧澆出更豐碩的成果。同時，我們要通過多種形式的學(xué)習(xí)和研究，使自己的文憑與水平相等，學(xué)歷與能力相配，并且做到常學(xué)常新，常教常新，常研常新，使“新手”盡快成為“老手”，讓“老手”努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格成為“高手”。當(dāng)然這需要我們有一種樂于職教，奉獻職教的精神，而這種精神也一定會在我們一屆屆職中生中得以傳承！

師資隊伍的建設(shè)正如培育花朵的園丁，這是花香之源泉。

在我們平時的教育教學(xué)中，注重服務(wù)理念轉(zhuǎn)變，教育方法的轉(zhuǎn)變。多與學(xué)生溝通，多向?qū)W生傳遞平等、尊重和愛等信息。讓每一位學(xué)生切實感受到學(xué)校大家庭的溫暖，感受到教師的關(guān)愛，構(gòu)建和諧的職高校園。

二、招生就業(yè)并行，外樹形象

招生和就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的“孿生兄弟”，在某種程度上主宰著職業(yè)教育的命脈。招生和就業(yè)與工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售是類似的，只有產(chǎn)品能銷售出去，生產(chǎn)才能保持旺盛。所以學(xué)校要充分認識到招生是學(xué)校賴以生存的必要條件，要利用學(xué)校的品牌、特色、效益、環(huán)境等來吸引學(xué)生，創(chuàng)造各種條件保證實現(xiàn)學(xué)生“招得到，留得住，銷得出”。學(xué)校要狠抓就業(yè)關(guān)，積極與企業(yè)廣泛合作，開展校企合作、訂單培養(yǎng)、勤工儉學(xué)、文體聯(lián)誼等活動，同時加強對學(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者間能夠充分地了解，實現(xiàn)全方位的交流，促進學(xué)校發(fā)展，提供企業(yè)人才，保證學(xué)生就業(yè)，從而實現(xiàn)“三贏”。實行“多個門進，多個門出”的人才培養(yǎng)模式，把為就業(yè)者找好出路當(dāng)作“生命工程”來抓，堅持“一切為了學(xué)生就業(yè)”的教育理念，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)組織方式，確立“避差揚長，人人發(fā)展，個個成功”的思想，積極探索“訂單式”、“模塊式”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生“進學(xué)校等于進工廠，進教室等于進車間”。

就業(yè)率與就業(yè)穩(wěn)定率是在校就業(yè)處的努力下，每屆的就業(yè)率都比較好，尤其象今年受全球金融風(fēng)暴的影響下，就業(yè)形勢相當(dāng)困難，但在就業(yè)處的努力下學(xué)生仍能按計劃全部就業(yè)。但

三，強化學(xué)生技能

操作技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，提高職校生操作技能是廣大職教工作者長期以來孜孜不倦追求的目標(biāo)。由于我國職教發(fā)展的歷史較短，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，強調(diào)傳授按嚴格學(xué)科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養(yǎng)。造成了職校生知識結(jié)構(gòu)不過硬，專業(yè)技能不扎實的社會現(xiàn)實。為此，要強化學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

第五篇：有關(guān)職業(yè)教育吸引力問題的問卷調(diào)查

有關(guān)職業(yè)教育吸引力問題的問卷調(diào)查

1.你認為當(dāng)前我國職業(yè)教育的吸引力強嗎？A 不強B 還可以C不了解

2.你認為當(dāng)前我國職業(yè)教育吸引力不強的原因是什么？A 教育層次低B 給人提供的文化資本不夠C 就業(yè)地位低

3.您不選擇職業(yè)教育最重要的理由是什么？ A、一線生產(chǎn)技術(shù)工人太累B、只有成績差的學(xué)生才上職業(yè)學(xué)校C、畢業(yè)后只能當(dāng)工人，社會地位低

4.您是否同意職業(yè)學(xué)校畢業(yè)照樣能成才的觀點？ A、同意 B、不同意

5.您對職業(yè)教育的理解是什么？ A、職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的B、職業(yè)教育的就業(yè)前景就是一線生產(chǎn)工人C、考不上大學(xué)的才上職業(yè)學(xué)校，是低層次教育

6.您如何看待技術(shù)型技能人才的前景？ A、經(jīng)濟發(fā)展需要大量技術(shù)人才，容易找到工作B、有技術(shù)能成為高收入一族C、終究不如白領(lǐng)人士或科技人才的社會認可度高

7.您對我國目前的職業(yè)教育狀況A非常清楚B比較了解C不太了解

8.您對職業(yè)教育的印象是A培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的B生產(chǎn)一線工人的C成績不好的學(xué)生讀的9.您身邊有沒有認識的人或者同學(xué)接受職業(yè)教育的？ A有很多B有一些C幾乎沒有

10.您了解（或推測）到的學(xué)生接受職業(yè)教育的原因 A家人安排B朋友推薦C個人意愿D經(jīng)濟原因E考試失利F其他

11.如果您有了自己的孩子，您希望孩子接受職業(yè)教育嗎？ A、愿意 B、視成績而定 C、不愿意

12.孩子未來的學(xué)業(yè)您的第一選擇是： A、大學(xué)本科院校 B、高職院校 C、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

13.在什么情況下您會讓孩子選擇職業(yè)教育？ A、孩子學(xué)習(xí)成績不好考不上大學(xué)B、發(fā)現(xiàn)孩子有從事技能性職業(yè)的優(yōu)勢C、職業(yè)教育中有就業(yè)優(yōu)勢非常明顯的專業(yè) D本科生也不好找工作，選擇職業(yè)教育也不錯

14.您認為以后孩子的理想職業(yè)是什么？ A、白領(lǐng)職員 B、科技人員 C、公務(wù)人員 D、服務(wù)業(yè)人員E、文教衛(wèi)生行業(yè)F、生產(chǎn)一線高級藍領(lǐng) G、其他行業(yè)

15.您對經(jīng)歷了職業(yè)教育的學(xué)生的就業(yè)前景看法A樂觀B比較樂觀C一般D比較困難E困難F視職業(yè)教育程度而定

16.您認為接受了職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)找單位主要依靠 A學(xué)校推薦B個人能力C通過關(guān)系D視職業(yè)育程度而定E不清楚

17.您關(guān)注我國職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展嗎 A非常關(guān)注B偶爾關(guān)注C想關(guān)注但不知如何關(guān)注D從不關(guān)注

18.您對我國職業(yè)教育的發(fā)展前景的展望是？ A適應(yīng)時代要求，將會迅猛發(fā)展B在一段時間內(nèi)會停滯于目前的水平之上C難以打破傳統(tǒng)，逐漸沒落D其他

19.您認為要想加快我國職業(yè)教育的發(fā)展,關(guān)鍵在于 A學(xué)校培養(yǎng)方式改進B政府政策引導(dǎo)C學(xué)生觀念改變D家長觀念改變E其他

20.您對將企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合的培養(yǎng)方法在我國職業(yè)教育領(lǐng)域的可行性的看法是？ A適用但應(yīng)側(cè)重企業(yè)培訓(xùn)B適用但應(yīng)側(cè)重理論教育C適用并且要雙管齊下D不適用

21.您認為在今天的中國，對就業(yè)影響最大的3個因素是？ [多選題]A專業(yè)理論學(xué)習(xí)B專業(yè)技能實踐C兼職、實習(xí)經(jīng)驗D各種證件E學(xué)校知名度F努力工作G個人綜合素質(zhì)H機遇I其他（請補充）

22.您對我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀與未來發(fā)展還有什么想說的嗎？