第一篇：2014年小學(xué)全員遠程研修技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單

2014年小學(xué)全員遠程研修技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單通過研修，希望自己 WPS技術(shù)能在教學(xué)中熟練運用，對自應(yīng)用 己的教學(xué)起到指導(dǎo)輔助作用，提高課堂教學(xué)效率。任

務(wù)

針

對 本人只會設(shè)計簡單的多媒體課件，對于多媒體的一些技術(shù)、技巧還不能掌握； 課程與信息技術(shù)的整合還處在認識和初步問試探階段。期待能在專業(yè)教師的幫助下有大幅度的提升。題

研

修

選

擇

應(yīng)

用

打

算

備

注

需要專業(yè)教師耐心指導(dǎo)，給予實實在在的幫助。在本次學(xué)習(xí)中努力學(xué)好和運用WPS以及相關(guān)的信息技術(shù)。將在下一學(xué)期的教學(xué)中，把多媒體技術(shù)與學(xué)科充分整合，提高課堂效率。不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。向他人學(xué)習(xí)。

第二篇：2014年小學(xué)全員遠程研修 技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單

2014年小學(xué)全員遠程研修

技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單

研修主題：用技術(shù)改變教學(xué)（50學(xué)時）填報人：朱亞男

應(yīng)用 通過研修能提高自身的電腦應(yīng)用水平，熟練應(yīng)用ppt等的技術(shù)，任務(wù) 對下一步的教學(xué)提供技術(shù)支持，更好的提高自己的教學(xué)質(zhì)量

由于應(yīng)用于教學(xué)的經(jīng)驗較少，導(dǎo)致該方面的知識掌握不足，由針對

問題 于水平較差希望本次培訓(xùn)能掌握較好的技術(shù)更好的應(yīng)用于教

學(xué)，認真向?qū)Ы處?、專家教師學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己的愿望。

1.pxj47 微課程應(yīng)用實踐與思考[作業(yè)]

2.pxj55 微課程及教學(xué)應(yīng)用

3.pxj56 電子書包與教學(xué)應(yīng)用

4.pxj76 微課程的設(shè)計與應(yīng)用[作業(yè)]

研修

選擇 5.（pxj76）微課程設(shè)計與應(yīng)用[作業(yè)]

6.pxj102 Word應(yīng)用基礎(chǔ)[2003]

7.pxj103 Excel 應(yīng)用入門[2003]

8.pxj104 電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用

9.pxj46 屏幕錄屏軟件Camtasia

我打算在第17或18周，第六單元分數(shù)的初步認識中，將研修中學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的探究積極性，應(yīng)用

打算 提高教學(xué)效率，具體做法計劃如下： 1）制作PPT課件，創(chuàng)造具體情景，使學(xué)生理解分數(shù)意義，能正確的認、讀、寫、用簡單的分數(shù)。

2）嘗試制作微課程，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)與探究中學(xué)會簡單的分數(shù)比較大小和加減法。

備注學(xué)到了新的、實踐性較強的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)。

第三篇：技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單

2014年小學(xué)全員遠程研修

技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單

研修主題：用技術(shù)改變教學(xué)（50學(xué)時）填報人：閆同德 應(yīng)

用

務(wù)

針

對

問

題

研

修

選

擇

應(yīng)

用

算

備

注

描述本人參與研修后具體的技術(shù)應(yīng)用指向及期望結(jié)果。帶著本人教學(xué)的技術(shù)應(yīng)用需求，自定技術(shù)應(yīng)用任務(wù)。在這次遠任程研修中，努力學(xué)習(xí)，爭取進步，完成所學(xué)任務(wù)。陳述本人想需要借助技術(shù)解決的教學(xué)困難與問題以及本人在技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用設(shè)計中的困惑和困難。增強師生交流，解決實際問題。本人對研修內(nèi)容的選學(xué)和所需要的專業(yè)支持。小學(xué)語文交流學(xué)習(xí)，希望專家指點。新學(xué)期本人的作業(yè)設(shè)計應(yīng)用于新學(xué)期教學(xué)的打算和安排（大致在哪個教學(xué)周次、用于哪個教學(xué)單元與哪種類型的教新學(xué)期新打算。打?qū)W）。

第四篇：2014遠程研修語文任務(wù)單

2014年初中全員遠程研修問題解決任務(wù)單

研修組：桓臺縣起鳳中學(xué)初中語文研修組研修組長：張淑霞

讀、同桌互讀、小組合作讀等等，在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解詩人和背景，感受詩詞本身的意蘊，理解詩詞的情感，以達到身臨其境。

3、引導(dǎo)學(xué)生進行合適的想象，盡可能還原詩詞本身的內(nèi)容，以更好地理解詩詞的情感。

修改內(nèi)容：詩詞教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為鑒賞主體，同時充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

1、多讀，在讀中調(diào)動興趣。

采取多種誦讀的方式，比如配樂讀、個人讀、同桌互讀、小組合作讀、競賽讀等等，多讀，可以讓學(xué)生讀出畫面、讀出意境、讀出作者的心聲。久而久之，多讀古詩詞就會成為一件樂事，讓學(xué)生樂在其中。

2、多品，與詩人心靈對話

比如在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》時，我是這樣來引導(dǎo)的：

師：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達么？

生：愁。

師：同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？”

生：“物是人非事事休，欲語淚先流。

師：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！倍钋逭漳?？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。

生：“人非”。

師：她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？

生：日晚倦梳頭。

師：梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？

[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節(jié)傳達了內(nèi)心的悲愁！

就這樣，老師抓住了詞中的“愁”、“倦梳頭”、“淚先流”等關(guān)鍵詞語，結(jié)合古詩詞中想象、夸張等藝術(shù)手法的理解，引導(dǎo)學(xué)生用心去品味，讓學(xué)生體會

第五篇：2014年初中全員遠程研修問題解決任務(wù)1

2014年初中全員遠程研修問題解決任務(wù)單

研修組：研修組長：

希望研究和解決的教學(xué)問題

如何合理利用體育資源，解決現(xiàn)在初中體育教學(xué)中一味學(xué)習(xí)、練習(xí)中考項目，淡化其它項目的教學(xué)，讓中學(xué)體育課堂豐富多彩。對問題及原因的剖析

1、現(xiàn)在中考壓力大，對體育成績的要求標(biāo)準(zhǔn)高。

2、教師所教班級太多，班額大，不能顧及那么多項目。問題解決策略的選擇

1、體育教師認真?zhèn)湔n，對每學(xué)期教學(xué)工作有一個全面的規(guī)劃，讓體育課更系統(tǒng)、更科學(xué)。

2、教師合作化教學(xué)，這樣更容易把更多的體育項目融入課堂，借此來提高學(xué)生的全面素質(zhì)，以此來帶動中考體育成績的全面提高。

下學(xué)期問題解決的磨課安排

打算在暑假開學(xué)后利用6個周左右的時間開展基于問題解決的混合式課例研究，完成三次備課，兩次打磨。11月上旬集中一節(jié)課，承載問題解決的課例研究。

備注