第一篇：個(gè)別職業(yè)規(guī)劃

會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃書

1社會(huì)環(huán)境分析

會(huì)計(jì)作為一種商業(yè)語言，在經(jīng)貿(mào)交往中起著不可替代的作用，在我國具有良好的就業(yè)前景。就中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況看,會(huì)計(jì)專業(yè)十年內(nèi)仍然是熱門,尤其是高級會(huì)計(jì)人員,需求量更加大。初級、中級社會(huì)需求也大，一方面各地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體增加，同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)不單是企業(yè)需求，政府及執(zhí)法部門如：各級財(cái)政、審計(jì)，各級政府及部門，稅務(wù)、工商、檢察院、金融等均需要具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識的人員。

2個(gè)人規(guī)劃

所謂“工欲善其事，必先利其器”、“適莽蒼者，三餐而返，腹猶裹然，適百里者，宿椿糧，適千里者，三月聚糧”。首先，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程是必須的，大一的學(xué)習(xí)是大學(xué)三年的基礎(chǔ)，要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使得大學(xué)的學(xué)習(xí)變得相對輕松。要和學(xué)長學(xué)姐們進(jìn)行交流，詢問就業(yè)情況，大學(xué)不同于中學(xué)，只知悶頭苦讀是不行的，你要學(xué)會(huì)交際；當(dāng)然積極參加學(xué)?；顒?dòng)，增加交流技巧也是必須的。在大二這一年，在鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們需要的不僅僅是書本知識，走向市場已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的問題，這關(guān)系到三時(shí)的求職之路。當(dāng)然想要提高自己的競爭實(shí)力，我想可以盡力去嘗試提前學(xué)習(xí)大三的相關(guān)課程；另外，盡力通過英語B級考試甚至更高；通過計(jì)算機(jī)等級考試；參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；通過學(xué)校的考試，拿到中級會(huì)計(jì)證書等以得到自我提升。我堅(jiān)信：當(dāng)我能夠說一口流利的英語；當(dāng)我會(huì)寫一手漂亮的文章時(shí)，我也必然能夠戰(zhàn)勝自卑和膽小，我也必然能更具實(shí)力。大二，是不斷完善自己的階段，是進(jìn)一步提高的過程，努力發(fā)掘自我的潛力。為接下來的求職工作打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。終于，到了最后一學(xué)期，大學(xué)生活似乎已經(jīng)到了尾聲，這段奏鳴也迎了最后的高潮。此時(shí)的我在前三年生活的積淀中已掌握了許多，也許未必首屈一指，但也應(yīng)當(dāng)有所作為吧。首先，了解面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個(gè)人簡歷的經(jīng)驗(yàn)，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。大三下就可以對前兩年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)。然后，開始工作的申請，利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。積極參加各種招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)或模擬面試，參加面試。求職時(shí)，編寫好個(gè)人求職材料，進(jìn)軍招聘活動(dòng)，多到求職網(wǎng)站和論壇看看，了解即使的就業(yè)情況。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找到適合自己的工作崗位，開始實(shí)踐和探索，盡快融入新的生活中。在忙碌的實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，還要寫好畢業(yè)論文，完成大學(xué)生涯中最后的作業(yè)，然后順利的畢業(yè)。

3五年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

1.能力目標(biāo)：畢業(yè)后半年內(nèi)學(xué)會(huì)做一套會(huì)計(jì)賬；畢業(yè)后兩年后參加中級會(huì)計(jì)職稱考試，力爭在兩年內(nèi)通過考試；

2.經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：工作的第一年要求月薪1500左右；第二年開始提高自己的標(biāo)準(zhǔn)，力爭月薪2000元；等到拿到了中級會(huì)計(jì)師職稱以后，力爭月薪3500到4000元。

3.職務(wù)目標(biāo)：第一年工作主要到小企業(yè)工作，從基層做起；要求在五年內(nèi)成為一間中小企業(yè)的會(huì)計(jì)主管或者會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人。

第二篇：個(gè)別教育計(jì)劃

個(gè)別教育計(jì)劃

《幼兒園一日生活規(guī)程》中明確規(guī)定：“因人施教”，讓每個(gè)幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個(gè)別教育便是實(shí)施“因人施教”的有效方法之一。了解幼兒的特點(diǎn)是個(gè)別教育工作的基礎(chǔ)，這是進(jìn)行個(gè)別教育工作的第一階段。

一、個(gè)案分析

本學(xué)期我們班又新轉(zhuǎn)來了五個(gè)孩子，其中有兩個(gè)是外地的。通過開學(xué)來三個(gè)星期的觀察和了解，我們班三位老師看到了以下一些現(xiàn)象： ． 剛轉(zhuǎn)來的小朋友平時(shí)能和同伴一起開心的游戲、玩耍，性格看起來似乎分外的開朗和活波，很快就適應(yīng)了新的環(huán)境，在幼兒園的情緒也很好。但每次在做操和上課的時(shí)候，他卻總顯得有些“獨(dú)樹一幟”，不是東看看西瞧瞧，總是一副心不在焉的樣子，要么干脆就鉆到桌子底下。后來，我們從他的家長那里側(cè)面了解了他以前的一些情況，原來，他之前所在的幼兒園不是很正規(guī)，沒有“上課”的意識，所以才會(huì)出現(xiàn)以上的情況。

2．隨著孩子們年齡的增長，他們的好動(dòng)勁兒也隨之有增無減。盡管老師每次都要講注意安全等事項(xiàng)，但好多次的排隊(duì)喝水時(shí)總是有人前擁后擠，并且有的還相互將彼此用力得高高抱起，高興得又蹦又跳。孩子們這樣雖然是自己內(nèi)心情感的自然流露，但在水房和衛(wèi)生間這樣空間有限且水多的地方，他們的舉動(dòng)還是著實(shí)讓人一次次的冒冷汗。

3．我們班還有幾個(gè)膽子特別小的女孩子，而且自尊心也特強(qiáng)，自己有什么困難既不找老師也不愿同伴幫助自己，在幼兒園有不順心的事情，總是回家后告訴家長，從不第一時(shí)間找老師。這一方面和他們的性格有關(guān)，另一方面也說明我們老師還沒有真正取得這些孩子的信任，沒有真正的走進(jìn)他們的心里。為此，我們也作了自我反省。

4．在班里，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一些孩子：他們各方面都表現(xiàn)得非常好，能和同伴一起學(xué)習(xí)、游戲，有的還能很好的帶著同伴學(xué)習(xí)、游戲，并且經(jīng)常受到老師及小朋友的贊揚(yáng)和認(rèn)同，可以說是大家的好榜樣，但在集體面前，他們卻從來不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己，甚至常常表現(xiàn)出不自信的樣子，鼓勵(lì)了多次也不見有什么效果。

二、實(shí)施方法

1．以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心，幼兒同樣也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽到老師的表揚(yáng)。我們要用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的積極方面，調(diào)動(dòng)大家的積極性，使個(gè)別教育滲透其中。當(dāng)然對不同性格的幼兒的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有節(jié)制。

2．為幼兒樹立榜樣。通過小班會(huì)等形式引導(dǎo)幼兒找出自己的不足之處，并且鼓勵(lì)、幫助幼兒在同伴中間找出自己要學(xué)習(xí)的榜樣，在班級里形成“一學(xué)一”、“一幫一”式互補(bǔ)的、集體式個(gè)別教育氛圍，再加上教師的督促引導(dǎo)。

3．堅(jiān)持正面教育一定不要說反話。說反話就是用一些強(qiáng)烈的譏刺，老師的意圖是使幼兒不要做那些不好的行為，孩子的理解能力差，卻按你反話的意思去做，最終仍沒有達(dá)到教育的目的。

4．個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合

在集體中進(jìn)行個(gè)別教育，能充分發(fā)揮集體輿論對幼兒的約束教育作用，特別是在進(jìn)行正面教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在集體中進(jìn)行。但也不能忽視個(gè)別教育的作用，特別是在批評教育一些自尊心較強(qiáng)的幼兒時(shí)，有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法，我們在實(shí)際教育工作中，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的方式，從而有效地促進(jìn)孩子良好品德及健康人格的形成。

5．在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用個(gè)別教育與家庭教育相結(jié)合方法。有時(shí)候，當(dāng)我們在和家長溝通或互相了解孩子在家和在園的情況時(shí)，一些孩子就會(huì)誤以為家長或老師在說他哪兒又表現(xiàn)不好了，所以，我們要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ疫m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來進(jìn)行家園配合的個(gè)別教育，恰當(dāng)且充分地尊重孩子在園的“自我隱私”，這樣也能使孩子對老師增加信任感，從而更好的進(jìn)行教育。

三、預(yù)期目標(biāo)

1個(gè)別幼兒有良好的飲食習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。2個(gè)別幼兒愿意與同伴合作，有合作意識。個(gè)別幼兒樹立自信心，具有勇敢精神，在遇到困難時(shí)不退縮。4個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，有較強(qiáng)的生活自理能力。5個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng)，對活動(dòng)感興趣。

6個(gè)別幼兒能與同伴友好相處，建立良好的伙伴關(guān)系，減少攻擊性行為。7個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)，提高語言表達(dá)能力及與他人的溝通能力。總之，我們會(huì)在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育，使他們的身心在健康快樂的氛圍中得到發(fā)展。

第三篇：個(gè)別教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對社會(huì)環(huán)境的要求越來越趨向于和諧、穩(wěn)定、健康。監(jiān)獄對服刑罪犯的教育改造，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)保障。隨著社會(huì)的進(jìn)步，監(jiān)獄工作不斷發(fā)展，罪犯的教育改造越來越趨向于社會(huì)化，大眾化，越來越多的社會(huì)力量參與到對監(jiān)獄服刑罪犯的教育改造中來。筆者結(jié)合工作實(shí)際，從社會(huì)幫教對促進(jìn)罪犯教育改造工作的意義和作用來闡述社 會(huì)幫教工作的重要性和必要性，并在分析歷史原因的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前監(jiān)獄在社會(huì)幫教工作中存在的問題和不足進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，希望有助于推進(jìn)社會(huì)幫教工作在今后教育改造上有進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：社會(huì)幫教 罪犯 教育改造 社會(huì)幫教對促進(jìn)罪犯教育 改造工作初探 監(jiān)獄作為國家的刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)，承擔(dān)著懲罰與改造罪犯的任務(wù)，是與犯罪現(xiàn)象作斗爭的一個(gè)重要組成部分。為了將罪犯改造 成為守法公民，不僅需要監(jiān)獄民警對其進(jìn)行思想、文化、職業(yè)技術(shù)教育，而且還要組織社會(huì)力量進(jìn)行幫助教育。

一、社會(huì)幫教對教育改造罪犯的意義和作用。我國《監(jiān)獄法》第61條規(guī)定，教育改造罪犯要實(shí)行“獄內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合的辦法”。罪犯是犯了罪而被依法懲罰的人，是社會(huì)特殊的群體，對罪犯的教育改造，使之成為守法公民，是我國監(jiān)獄工作的總體目標(biāo)。因此，如何提高罪犯教育改造質(zhì)量，促進(jìn)罪犯教育改造成果，成為現(xiàn)代監(jiān)獄民警的重點(diǎn)課題。而社會(huì)幫教工作，作為教育改造罪犯的一個(gè)重要手段，顯得尤為重要。它是社會(huì)力量參與教育改造罪犯的主要載體。社會(huì)幫教，是指監(jiān)獄人民警察利用監(jiān)獄以外的社會(huì)力量對罪犯進(jìn)行教育改造的輔助教育活動(dòng)。它是通過社會(huì)教育資源的整合，來實(shí)現(xiàn)教育改造的個(gè)別化、社會(huì)化和科學(xué)化；是監(jiān)管改造機(jī)關(guān)普遍采用的一種行之有效的基本教育手段之一。它的作用在于能夠使罪犯體悟到國家和社會(huì)、家庭的溫暖，增強(qiáng)罪犯改造信心，鼓勵(lì)罪犯在希望中改造；能夠使罪犯感受到犯罪行為對受害者的傷害，正確認(rèn)識量刑，促進(jìn)罪犯責(zé)己思過，認(rèn)罪服法；能夠使罪犯及時(shí)感受到時(shí)代信息，開闊罪犯的眼界，調(diào)節(jié)罪犯獄內(nèi)單一生活節(jié)奏，豐富罪犯的精神生活，促進(jìn)罪犯的再社會(huì)化進(jìn)程；同時(shí)，它還有利于爭取社會(huì)對監(jiān)獄工作的支持，促進(jìn)監(jiān)獄工作的整體進(jìn)步，樹立社會(huì)主義新型監(jiān)獄良好形象。我國動(dòng)員社會(huì)力量對監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教始于20世紀(jì)80年代初，至今這項(xiàng)活動(dòng)已進(jìn)行了近二十年。由于這項(xiàng)活動(dòng)對增強(qiáng)罪犯生活信心、鼓勵(lì)罪犯接受改造、提高罪犯改造質(zhì)量都起到了不可替代的重要作用，所以社會(huì)力量對監(jiān)獄服刑罪犯的幫教已成為中國改造罪犯工作的特色之一。這里先舉一個(gè)發(fā)生在身邊的例 子：某監(jiān)罪犯邱某（福建省永安市人，23歲，小學(xué)文化，犯故意殺人、搶劫罪被判處無期徒刑，2000年4月25日入監(jiān)），入監(jiān)以來，由于惡習(xí)較深，對自己要求散漫，監(jiān)規(guī)紀(jì)律意識淡薄，服刑期間經(jīng)常頂撞民警、打架斗毆，違規(guī)不斷，民警對其多次談話教育，均無效果，被監(jiān)獄列為頑危重點(diǎn)控制人員。后在查閱該犯檔案過程中發(fā)現(xiàn)，其家中還有父母、兄弟姐妹等親人，但從未來探望聯(lián)系過，經(jīng)過多方努力，與其家屬聯(lián)系、溝通，協(xié)商幫教工作。經(jīng)過近半年的幫教，該犯在思想、行為上有明顯的改觀，改造表現(xiàn)也有較大進(jìn)步，并獲得了減刑1年的獎(jiǎng)勵(lì)。該案例雖然是社會(huì)幫教在罪犯教育改造中的一個(gè)小小例子，但它反映出，幫教工作尤其是親情幫教在促進(jìn)監(jiān)管安全穩(wěn)定，教育改造罪犯中不可忽視的作用，它可以喚回一個(gè)人的靈魂，找回失去的信心，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?？梢哉f，撇開社會(huì)幫教的教育改造工作是不健全的，是孤立的，只有把監(jiān)獄民警的日常管理教育和社會(huì)力量對服刑罪犯的幫教兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才是全面的、行之有效的罪犯教育改造工作手段。

二、我國社會(huì)幫教工作的特點(diǎn)和種類。

（一）我國動(dòng)員社會(huì)力量對監(jiān)獄服刑罪犯幫教活動(dòng)的主要特點(diǎn)是：

（1）參加幫教的人員廣泛，有黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)，人大代表；政協(xié)委員；政法機(jī)關(guān)人員；工會(huì)、青年團(tuán)、婦聯(lián)的代表；各行業(yè)的英雄模范；社會(huì)知名人士；社會(huì)上的老干部、老教師等；

（2）幫教的方式主要是社會(huì)幫教人員來到監(jiān)獄看望罪犯，給罪犯作報(bào) 告、講話等；（3）幫教的重點(diǎn)主要是法制、道德、理想、前途教 育等。

（二）我國社會(huì)幫教的種類主要是“兩個(gè)延伸”，即向外延伸和向后延伸。所謂向外延伸，是指發(fā)動(dòng)罪犯親屬、罪犯原所在單位和全社會(huì)都來關(guān)心和支持監(jiān)獄的改造罪犯工作，比如邀請社會(huì)知名人士來監(jiān)獄做規(guī)勸、感化工

作，組織表現(xiàn)出色的出獄人來監(jiān)獄現(xiàn)身說法做報(bào)告，動(dòng)員罪犯親屬來監(jiān)獄做規(guī)勸工作……其中最重要的一種形式，是監(jiān)獄與罪犯親屬、原工作單位或原戶口所在地的政府簽訂相互配合、共同教育改造罪犯的幫教安置協(xié)議。協(xié)議書明確規(guī)定雙方在改造罪犯和社會(huì)幫教方面的職責(zé)及具體內(nèi)容。監(jiān)獄方面負(fù)責(zé)做到：對罪犯實(shí)施依法、嚴(yán)格、科學(xué)、文明管理；積極進(jìn)行思想、文化和技術(shù)教育，組織他們參加文藝、體育等有益活動(dòng)，為他們回歸社會(huì)后安置就業(yè)創(chuàng)造條件；積極做好探監(jiān)親屬的工作，對重點(diǎn)對象進(jìn)行家訪，經(jīng)常向他們介紹罪犯的改造情況，充分發(fā)揮親屬的特殊作用，等等。地方負(fù)責(zé)做到：經(jīng)常動(dòng)員組織社會(huì)各界到監(jiān)獄對罪犯進(jìn)行宣傳教育，促進(jìn)罪犯的思想改造；積極配合監(jiān)獄做好罪犯親屬工作，幫助解決罪犯家庭遇到的具體困難，依照法律和政策妥善解決出獄人的入戶、就業(yè)、就學(xué)問題，等等。向外延伸包括親情幫教和社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人幫教兩個(gè)方面。所謂向后延伸，是監(jiān)獄在罪犯出獄時(shí)，要如實(shí)向地方政府介紹其改造表現(xiàn)，并協(xié)助地方政府做好出獄人的安置幫教工作。地方政府相關(guān)部門，積極為刑釋人員做好接收、教育、就業(yè)指導(dǎo)等幫教工作。如組織刑釋罪犯在網(wǎng)上向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門咨詢，為他們與用人單位見面提供條件，并邀請社會(huì)用人單位到監(jiān)獄招聘即將刑釋罪犯，提高刑釋人員就業(yè)的競爭力等。

三、當(dāng)前監(jiān)獄社會(huì)幫教工作存在的問題。經(jīng)過二十幾年來的實(shí)踐證明，動(dòng)員社會(huì)力量對監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教這一做法是正確的、行之有效的。但是我們也要看到，由于主客觀因素的影響，當(dāng)前監(jiān)獄社會(huì)幫教工作還存在著一些不足之處。

（一）社會(huì)和監(jiān)獄在社會(huì)幫教工作上的思想認(rèn)識不高、重視不夠。長期以來，監(jiān)獄社會(huì)幫教工作受諸多傳統(tǒng)因素制約，一直未能在教育改造罪犯工作中發(fā)揮應(yīng)有作用，使這一有效教育形式始終難以在高墻內(nèi)找到應(yīng)有位置。當(dāng)前監(jiān)獄對罪犯的教育改造，主要靠監(jiān)獄民警的日常管理教育，而對社會(huì)幫教在促進(jìn)罪犯教育改造工作上的重要作用認(rèn)識不高，導(dǎo)致對社會(huì)幫教工作不夠重視。另一方面，由于長期以來的歷史原因，監(jiān)獄機(jī)關(guān)處在一個(gè)封閉的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)對監(jiān)獄缺乏了解，對罪犯的教育改造缺乏認(rèn)識，人們的意識形態(tài)中始終保留著教育改造罪犯是監(jiān)獄機(jī)關(guān)的責(zé)任，與社會(huì)沒有關(guān)系的思想，特別是在“以階級斗爭為綱”的年代，由于認(rèn)識上的偏差，社會(huì)公眾在觀念上把監(jiān)獄服刑罪犯看做是社會(huì)上的“渣滓”。只能嚴(yán)懲，不能施以幫助教育，否則就是“立場”不堅(jiān)定。進(jìn)入改革開放的新時(shí)期后，隨著科學(xué)地認(rèn)識犯罪原因，社會(huì)公眾心理也發(fā)生了變化，即對監(jiān)獄服刑罪犯由完全排斥到逐漸寬容，認(rèn)為他們既是實(shí)施了危害社會(huì)行為的害人者，又是需要社會(huì)力量予以幫助教育的一個(gè)特殊群體。但總體上對罪犯的幫教工作還缺乏認(rèn)識，主動(dòng)性不強(qiáng)。這是影響和制約社會(huì)對監(jiān)獄服刑罪犯進(jìn)行幫教的主要因素。

（二）社會(huì)幫教面窄，幫教形式單一。在社會(huì)幫教過程中，由于社會(huì)參與幫教人員少，需要接受幫教罪犯較多，無法滿足每一位需要幫教的罪犯，造成實(shí)際受幫教罪犯過少，只能從罪犯當(dāng)中選出一小部分接受幫教。并且，參與社會(huì)幫教人員多是政府機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體，對服刑人員進(jìn)行形勢、政策、法律、道德等方面內(nèi)容教育，而對于一些需要心理健康教育等專業(yè)幫教人員較少，總體幫教面窄。在幫教形式上，在具體的幫教活動(dòng)中，主要做法是請罪犯親屬來監(jiān)看望、安慰、鼓舞罪犯，以促進(jìn)罪犯能夠安心改造；請社會(huì)團(tuán)體到監(jiān)對罪犯進(jìn)行道德、理想、前途教育，增強(qiáng)改造信心等方式，缺少幫教“互動(dòng)”，形式比較單一。

（三）社會(huì)幫教活動(dòng)次數(shù)少，流于形式。由于思想上的不重視，以及隨著監(jiān)獄工作的發(fā)展，監(jiān)獄越來越注重生產(chǎn)效益，把大量的精力投入到生產(chǎn)上，對罪犯的教育改造有所弱化，社會(huì)幫教作為教育改造罪犯的重要手段之一，也顯然被忽視。主要表現(xiàn)在各種幫教活動(dòng)次數(shù)太少，一般每年三到四次，且過多流于形式，沒有取得較好實(shí)效，有的甚至耗費(fèi)很大的人力物力而沒有起到應(yīng)有的社會(huì)教育效果。以某監(jiān)為列，每年監(jiān)獄都會(huì)邀請社會(huì)相關(guān)人員進(jìn)監(jiān)幫教，并分發(fā)慰問品，主要幫教人員有周邊縣、市政府機(jī)關(guān)、司法工作人員、律師等，為罪犯做形式、政策、道德教育，提供法律援助，提供就業(yè)指導(dǎo)等，但次數(shù)不多，且受幫教對象有限，一些地區(qū)邊遠(yuǎn)特別是外省籍服刑人員，長期缺少社會(huì)幫教.

第四篇：個(gè)別教育計(jì)劃

個(gè)別化教育計(jì)劃（individualized educational plan, 簡稱 IEP）又譯“個(gè)別化教育方案”。是指一份由學(xué)校與家長共同制定的針對學(xué)生個(gè)別需要的書面教育協(xié)定，它應(yīng)記載學(xué)生的評定結(jié)果，該需提供的教育安置，相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。

我國IEP的主要內(nèi)容

在我國，目前尚無法律規(guī)定要為每個(gè)特殊兒童制定IEP，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開始這類嘗試。到現(xiàn)在為止，在具體做法上，還沒有形成大家公認(rèn)的、完全一致的內(nèi)容。通常情況下，我國的IEP包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、兒童的現(xiàn)狀

這主要包括：（1）兒童的基本資料（如出生日期、家庭背景、生理狀況、障礙類別、各項(xiàng)測驗(yàn)資料等）；（2）兒童的能力水平（包括基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）。

2、計(jì)劃期限內(nèi)的特殊教育措施及相關(guān)服務(wù)

這主要包括：交通工具、語言治療、心理輔導(dǎo)、物理治療、職業(yè)治療、社工服務(wù)、家長咨詢。

3、長期目標(biāo)（目標(biāo)）和短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

4、提供特殊教育服務(wù)的時(shí)間地點(diǎn)

5、計(jì)劃評定的方式、標(biāo)準(zhǔn)及評定日期

個(gè)別化教育計(jì)劃的意義

1、教育平等

教育平等并非僅指入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，更意味著教育過程的均等。個(gè)別化教育計(jì)劃通過在教材、教法、教程以及評價(jià)方式等各方面的權(quán)衡，努力使兒童接受最適合其發(fā)展的教育，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育平等。

2、因材施教

IEP根據(jù)特殊兒童的不同需要設(shè)計(jì)不同的教育方案，還根據(jù)該兒童內(nèi)在的能力設(shè)計(jì)最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，以保證其得到最適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。與此同時(shí)，IEP以具體的教學(xué)方案，針對兒童的個(gè)別需要，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的目標(biāo)。

3、教育績效責(zé)任

IEP能夠?yàn)榻處熞约皩W(xué)校的工作成效提供評估的依據(jù)。IEP中包括的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，可以視為教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，能夠促進(jìn)有效率、有組織的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)不致散漫無章，為教育績效的評估提供了便利。

4、家長參與

IEP非常重視家長的參與，包括兒童的評定、教學(xué)目標(biāo)的制定、評價(jià)等等。通過個(gè)別化教育計(jì)劃，家長、教師以及其他為學(xué)生提供服務(wù)的人員得以共同參與計(jì)劃的制定與執(zhí)行，彼此有了更多的溝通。

5、融合教育

在IEP的制定與實(shí)施中，特殊兒童應(yīng)盡可能擁有與全體正常兒童共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且在最小受限制的環(huán)境下接受適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

6、多學(xué)科參與

IEP計(jì)劃的制定需要多學(xué)科人員的通力合作，主要包括教育、醫(yī)學(xué)、心理、社會(huì)等各領(lǐng)域的人員。

第五篇：個(gè)別教育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

個(gè)別教育工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

罪犯服刑改造既是一個(gè)刑罰執(zhí)行的過程，也是一個(gè)接受教育改造的過程，正如罪犯常說的“刑期當(dāng)學(xué)期”。罪犯一入監(jiān)就與學(xué)習(xí)掛上鉤了，必須接受各種教育。個(gè)別教育就是為解決罪犯個(gè)體的具體、特殊問題而對其進(jìn)行的有計(jì)劃、有步驟、有目的的針對性教育活動(dòng)，是改造罪犯的最有效的方法之一。在個(gè)教過程中，我始終堅(jiān)持根據(jù)罪犯的犯罪類型、犯罪原因、惡性程度及其思想、行為、心理特征，堅(jiān)持因人施教，以理服人，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效的原則，針對每個(gè)罪犯不同的具體情況，選擇不同的教育方式進(jìn)行，做到“對癥下葯”。其中有面對面的說理斗爭，有擺事實(shí)，講道理的疏通引導(dǎo)，有耐心的規(guī)勸和嚴(yán)肅的警告，有同罪犯直接接觸中的情感交流，有生活上的體貼關(guān)懷和感情上的感化?，F(xiàn)就結(jié)合本人的教育工作做以下總結(jié)：

（一）依法、公平、公正和嚴(yán)格執(zhí)法。依法是前提，只有依法，才能維護(hù)監(jiān)獄的形象，保持民警執(zhí)法的權(quán)威。其次要嚴(yán)格執(zhí)行法律法規(guī)和部門規(guī)章對罪犯的管理規(guī)定，做到公正執(zhí)法，公平執(zhí)法。對罪犯中違反監(jiān)規(guī)紀(jì)律的，要堅(jiān)決按規(guī)定進(jìn)行處理，絕不能因?yàn)槭悄愁I(lǐng)導(dǎo)或什么人的關(guān)系就在嚴(yán)格上大打折扣，否則一起事例對整個(gè)環(huán)境的負(fù)面影響是非常大的。對那些較嚴(yán)重的反改造分子，如果夠條件可以立案以擾亂監(jiān)規(guī)秩序罪起訴他，這樣依法把刑期變長了，一定程度上可以改變其趨利思維和認(rèn)識模式。這些手段都是依法可以利用來強(qiáng)化和加強(qiáng)管理，懲教育人的。

（二）努力做到科學(xué)化管理流程。即，我國中醫(yī)所講的“望、聞、問、切”。罪犯其本身心里上就存在著疾病，監(jiān)獄干警就是治療醫(yī)生，所以可以借鑒我國中醫(yī)治療方法。望，就是自己通過平時(shí)的觀察，對罪犯進(jìn)行初步表象了解；聞，就是通過他們周邊的他犯進(jìn)行了解，如“耳目”、互監(jiān)組成員以及勤雜犯那里得知情況，同時(shí)結(jié)合自己所觀察的情況進(jìn)行對比；問，就是我們平時(shí)所強(qiáng)調(diào)的談話教育，做好談話教育筆錄；切，經(jīng)過綜合分析，發(fā)現(xiàn)各犯之間的差異。比如有一時(shí)沖動(dòng)的初犯，他們本身的本質(zhì)以及可塑較強(qiáng)；有常年累月在外流動(dòng)的累犯、慣犯，他們相對來說就難以管理。所以，通過科學(xué)化管理流程，可以做到知情、知意、知管。其實(shí)這也是我們監(jiān)獄工作的傳統(tǒng)管理模式，在此筆者認(rèn)為有必要再強(qiáng)調(diào)一下，希望把此項(xiàng)工作做得更好更扎實(shí)些。

（三）重視罪犯親情觀教育，做好罪犯的感化教育，助其樹立正確的人生觀價(jià)值觀。重點(diǎn)做好四項(xiàng)工作。1.通過開展親情幫教會(huì)、“監(jiān)獄開放日”等形式，有計(jì)劃的組織罪犯家屬進(jìn)監(jiān)探望幫教，強(qiáng)化罪犯與親屬之間面對面的溝通交流，增強(qiáng)相互之間的親近感和歸屬感。2.開展“祝福母親”系列活動(dòng)，利用母親節(jié)這一平臺，在罪犯中征集“獻(xiàn)給親人的祝福語”征集活動(dòng)，抒發(fā)罪犯對親人的感恩之心。3.開展“我為親人做一件實(shí)事”活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)對親人的思念之情。4.邀請志愿者進(jìn)監(jiān)開展親情講座，通過親情事跡的講解，培養(yǎng)罪犯的親情觀，增強(qiáng)罪犯的改造動(dòng)力。通過以上方法，讓他們感受到親情的溫暖，體會(huì)到改造的真正目的，幫其樹立正確的人生觀。

（四）“因人制宜”，分押分管。嚴(yán)格按照《監(jiān)獄法》的規(guī)定執(zhí)行，調(diào)整監(jiān)獄押犯的布局，做好分押分管工作，以免犯群交叉感染。短刑犯由于其本身的特性，所以應(yīng)根據(jù)不同的人群，以不同方法對其進(jìn)管理。其措施可以在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與生活以及生產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)中廣泛地運(yùn)用。如可以和分級處遇掛鉤，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活的處遇內(nèi)容和程度，生產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)可相對降低基數(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，有區(qū)別地對待，讓其感受到區(qū)別和不同。讓他們產(chǎn)生與長刑犯不同的滿足感和優(yōu)越感，通過改變管理內(nèi)容來達(dá)到維持監(jiān)管秩序的目的。

（五）科學(xué)、合理地完善管理制度。新世紀(jì)，我國也遂漸步入法制化社會(huì)，在新的執(zhí)法環(huán)境里，我們的管理制度要與時(shí)俱進(jìn)，要有更科學(xué)、更合理性的管理制度來適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境。

（六）實(shí)施個(gè)別教育時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、日常做好心理動(dòng)態(tài)排查工作，對可能有心理障礙和心理疾病的罪犯進(jìn)行甄別，提出矯治方案和管理教育或就醫(yī)建議，經(jīng)監(jiān)區(qū)教育效果不理想的罪犯及時(shí)轉(zhuǎn)介心理矯治科繼續(xù)矯治。

2、及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，干預(yù)方法得當(dāng)，在心理危機(jī)狀態(tài)下，通過傾訴和傾聽，及時(shí)穩(wěn)定罪犯情緒，激發(fā)罪犯的生命責(zé)任和家庭意識，幫助其找到有效解決問題的途徑。

3、注重個(gè)別教育的及時(shí)性和有效性

（1）個(gè)別教育時(shí)應(yīng)對罪犯內(nèi)心施加適度的壓力，既不能太低，也不能太高，壓力與威脅感太強(qiáng)，情況就會(huì)適得其反，罪犯就會(huì)對我們采取回避態(tài)度或持抗拒態(tài)度。

（2）要有針對性，不能千篇一律。對于文化程度低的罪犯來說，單

一、直接的教育效果較好；對于文化程度高的則應(yīng)從正反方面進(jìn)行說服，講明相互間的因果聯(lián)系，說明遵守監(jiān)規(guī)紀(jì)律的目的意義，使其自覺接受約束。

（3）個(gè)別教育方式要適當(dāng)，方式不當(dāng)易產(chǎn)生逆反心理，在對罪犯的個(gè)別教育時(shí)，如果只為了教育而教育，時(shí)時(shí)處處以命令的形式進(jìn)行，不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，效果可能會(huì)適得其反，如果言過其實(shí)或強(qiáng)調(diào)過分效果也不好。

（4）說服的意圖方面，進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，說服的意圖過于明顯，罪犯就會(huì)認(rèn)為是在刻意影響他們，則不易改變態(tài)度，反之，如果認(rèn)為干警沒有操縱自己的意圖，心理上就沒有阻抗，對信息的接受較好，易于轉(zhuǎn)變態(tài)度。