第一篇：個別咨詢案例

個別咨詢案例

案例1：厭學

小學基礎較差，學習習慣不良，愛看電視和玩電腦游戲。進入初中之后，不能適應緊張的學習節(jié)奏和繁重的學習任務。于是厭學

分析：學生厭學是中小學生最為突出的心理問題。受“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響，許多家長把孩子的學業(yè)成就看作是第一重要的。家長最大的愿望是讓孩子受到良好的教育，然而現(xiàn)實的問題是沒有足夠的好學?？梢詽M足家長的美好愿望，教育的供需矛盾顯得異常尖銳。那么唯一合理的方法，就是通過考試、競爭來優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從上學的第一天起，就面臨著無形而又緊張的學習壓力。再加上由于學習上的不良體驗，容易使不少孩子厭倦學習、拒絕學習，甚至逃學、輟學。

輔導策略：（1）支持性心理輔導。誘導學生充分宣泄心中的消極情緒，同時幫助學生找出問題的關鍵所在并提供保證，明確告知學生需要幫助，而且咨詢老師能夠提供這種幫助。但是需要雙方共同努力，與學生共同制定輔導計劃。如果在咨詢和改進過程中因為困難而出現(xiàn)反復的消極情緒要予以理解，并分析進展情況，不斷鼓勵他們，增強其信心，使之不斷進步。（2）教育配合。與家庭有關的，要積極主動和家長溝通，爭取家長配合，給家長以必要的指導，改善家庭環(huán)境；與學校教育方式有關的，和班主任溝通，爭取各科教師的配合，比如在班級為學生創(chuàng)造成功的機會，安排一些活動讓他們有一個自我表現(xiàn)的機會。同時，對學生進行必要的學習指導（包括學習方法指導、學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)、學習興趣的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成、學習疲勞的預防和應試方法指導等）

案例2：學?？植腊Y

周一剛上班，我接到一位家長的電話，她用急切的語氣請求我去一下她家，她說女兒又不愿去學校了。

分析：學?？植腊Y是一種復雜的身心不適癥狀，一般發(fā)生于低年級。盡管發(fā)生率不是很高，但也引起重視。學?？植腊Y的原因多種多樣，有身心因素（性格障礙、感覺統(tǒng)合失調(diào)等）、家庭因素（分離焦慮、過度保護、期望過高）和學校因素（課業(yè)壓力、新環(huán)境不適應）。如果是學校因素引起的這類問題，尤其要注意預防。

案例3：注意力障礙

多動、分心和注意力缺陷是兒童學習中的一大攔路虎。他們在課堂上常常無法集中注意力聽老師講課，易受一些細小刺激的干擾，不能集中注意力完成學習任務，故這些孩子常常為學業(yè)不良學生。

案例4：社交退縮

分析：中小學生的人際交往范圍基本上可以歸納為親子關系、師生關系、伙伴關系三大方面

案例5：親子關系緊張

案例:6：考試焦慮

分析：平時總擔心自己學不好，跟不上，影響正常生活和學習；考試時，表現(xiàn)出焦躁不安，緊張出汗，水平失常，嚴重者有考場暈場現(xiàn)象。

輔導策略：（1）調(diào)整自我認知水平。需要重新認識考試的重要性，正確對待考試。同時要在重復復習的基礎上正確估計自己的應試能力，對自己有個較準確的定位。（2）自信訓練。

（3）考前心理調(diào)適和考試策略與技巧指導

案例7：早戀等

第二篇：幼兒園個別教育案例

個別幼兒教育案例

2015年3月----2015年6月

幼兒姓名：呂浩冉 班級：小六 教師：丁文博

一、幼兒情況介紹：

呂浩冉小朋友是一個特比較上進、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學期由于生了兩次比較嚴重的病，請了好長時間的假。再次入園后很不適應，各種規(guī)則還不熟悉，班級中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯誤，上進心比較強，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的游戲和活動。

二、培養(yǎng)目標：

1.做事情多些細心與耐心，成長中不斷取得進步。

2.能夠在活動中熟悉各種規(guī)則意識，更加適應幼兒園生活。3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。

4.鼓勵她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達內(nèi)心的想法。5.培養(yǎng)她積極動腦思考的習慣。

三、月份跟蹤 2015年3月

（一）跟蹤記錄：

體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠了。在平時的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動強度不太大的滑梯、玩沙、、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動強度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當中，也不使出全身的努力去進行游戲。

（二）情況分析：

為什么呂浩冉小朋友對某些體育游戲這么不熱愛呢？她并不是不擅長，而是根本不喜歡做。隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒是否積極主動地參與活動，是否在獲得技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重？她不喜歡這些游戲首先可能跟她的生活習慣有關系，平時生活中沒有進行更多的體育游戲，只進行一些比較安靜的游戲，這從她的身材上看就能得出結(jié)論。她是一個胖胖的女孩，看來平時不怎么進行體育鍛煉。其次，她胖胖的身材使她進行強度大的體育活動就會感覺很累，所以她不喜歡。再次，她有的時候覺得自己完不成這些任務，游戲難度對她來說比較大，她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。

（三）采取措施：

首先要鼓勵她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。

2015年4月

（一）跟蹤記錄

在數(shù)學活動中，我們學習按照規(guī)律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因為在以往的數(shù)學活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了！”也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。

（二）情況分析：

呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評價初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據(jù)成人對自己的評價來進行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務就歸結(jié)到自己笨的原因當中，以至于以后的學習中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學的認識。

（三）采取措施：

1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動腦的習慣。

2.用積極鼓勵的語言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。

2015年5月

（一）跟蹤記錄：

快要“六一”兒童節(jié)了，我們進入了緊張的節(jié)目排練當中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認真的學習，很認真的跳舞。對于自己沒有當小主演沒有怨言。

（二）情況分析：

她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵她。

（三）采取措施：

1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。

2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。

3.在排練過程中，多鼓勵，多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應有的“虛榮心”。

2015年6月

（一）跟蹤記錄：

在“寶寶書吧”大區(qū)角中進行讀書的活動，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么?？赐暌槐竞螅R上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。

（二）情況分析：

我仔細觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對于幼兒讀書習慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。

（四）采取措施：

1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

2.建議園內(nèi)多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進行分類。3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長和老師起到榜樣作用。

四、效果與總結(jié)

經(jīng)過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進，很快就掌握了各種規(guī)則，適應了各項活動。規(guī)則意識也更強了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導、培養(yǎng)下慢慢地進步著。

第三篇：個別化教育計劃案例

《個別化教育計劃案例》 學生：賀某某

學校和班級：永新縣特殊教育學校 培智一(2)班 計劃時間：2015年9月—2016年7月

一、學生基本情況：

1.賀某某，2007年1月3日出生，2015年9月入學。從小由媽媽帶大，之前有上過幼兒園，但是由于不喜歡與別人交流又比較依賴媽媽，所以在幼兒園沒讀多久就沒有讀了，之后一直由媽媽一個人在家獨自帶，接受學前教育不夠系統(tǒng)。父母的教育理念及方法有很大分歧。媽媽比較溺愛，認為孩子很還小還是有些不懂事比其他正常的小孩發(fā)育的晚，每天輔導，給他進行不同程度的基本訓練，關注學習成績；爸爸對孩子嚴厲，感覺孩子總是生活在自己的世界不跟外界交流，語言發(fā)展不好，就應該多培養(yǎng)他跟人交往，鍛煉他的說話能力。

2.行為特點：刻板行為明顯。

（1）每天早上起來不喜歡吃早餐，吃的話必須是用餅干代替早餐，不喜歡喝牛奶。

（2）喜歡一個人自言自語，一句話一個詞不斷地重復說。

（3）物品擺放整齊，每個玩具、生活用品都有固定的位置，如果有人把他的玩具地方挪動了他會重新放回到指定的位置，如若你再動他就會發(fā)脾氣。

（4）喜歡蹦床、蕩秋千、轉(zhuǎn)盤等反復重復動作的游戲，而且轉(zhuǎn)很長時間都不暈，自己喜歡的東西一定不會給別人，一旦你強行拿走他會不斷從你手中拿走，直到拿到為止。

3.語言特點：語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達能力差，有時答非所問，有時直接不理你。不聽指令，老師或爸爸媽媽說的話不會去做。

4.社會適應特點：不喜歡與人親近、交流，存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視，喜歡一個人自言自語。

二、長期目標：

1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認識，使學生對適當行為有積極地理解和認識，體會到自主行為的樂趣。

2.社會適應行為矯正：一是減少一個人自言自語，盡量與人簡單的交流。二是學會聽指令做出相應的動作。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。

3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習慣，加強目光交流，逐步形成聽明白再表達的語言交流習慣。

三、短期目標

1.班主任利用每天的晨會對學生進行人際交往、文明行為的教育，安全課教師對學生進行怎樣與陌生人交往的教學，讓其對陌生人形成客觀的認識，降低不信賴感和敵對感。

2.通過適時、適度的交換座位改變學習、排隊做操等常規(guī)中的位置，讓其適應改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。

3.課堂上，學會跟老師進行朗讀，聽老師的簡單指令做出相應的動作，時刻注意糾正其在課堂自言自語的習慣、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進行獎勵，強化正面效果。

4.外出活動時，遇到陌生人或?qū)W生家長，注意觀察和糾正其斜視的行為，正面強化。

5.課堂和日常交往中，時刻注意強調(diào)學生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助他建立信心，先聽明白以后再回答。

四、教育干預策略

1.營造良好的干預氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關系，改進教育康復的水平和效果。2.及時調(diào)整干預策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負面影響較為明顯的干預策略要慎用，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。

3.注意行為矯正的反復性。孩子的行為有反復的特點，尤其是當他遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進行矯正和肯定。

五、評價辦法

1.建立行為矯正、社會適應矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復的次數(shù)等。

2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應做出過程性評價和階段性評價。

3.對其下學期個別化教育計劃提出改進措施和辦法，明確計劃的目標和策略是否適當和有針對性。

第四篇：個別生成功教育案例

姓名：李嘉博 性別：男 年齡：十歲 三年級學生

一、學生狀況分析

1、學習擁有一定的主動性。能完成作業(yè)。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，特別受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。

二、教育過程

1.我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他犯錯誤，他不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對于出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。

3.以強項來淡化弱項，早就發(fā)現(xiàn)，他對于勞動還是能實實在在地干好，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；

4、他對于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，可以給他講一些寬容的小故事，讀讀關于寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結(jié)合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺。講講生氣對于身體，心理的傷害。

5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。

三、教育反思

精誠所至，金石為開。經(jīng)過一段時間的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

一、學生的自然情況

姓名：朱某 性別：男 年齡：13歲 六年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調(diào)查

朱某同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對朱某同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正我已經(jīng)不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程

1.根據(jù)朱某的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，因為我相信每個人的本質(zhì)是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。3.針對朱某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，等到六年級畢業(yè)的時候，朱某有了一定的進步，學習成績有了一定起色，學習態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，朱某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人

小學德育教育案例

一、學生的自然情況姓名：朱某 性別：男 年齡：11歲 四年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

三、有關資料的調(diào)查朱某同學今年11歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析 針對朱某同學的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正我已經(jīng)不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程 1.根據(jù)朱某的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，因為我相信每個人的本質(zhì)是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。3.針對朱某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。一、個案基本情況

姓名:*** 性別:男 年齡:16歲 籍貫:磁灶 班級:初一(3)二、問題行為概述

（1）行為方面:對老師、家長不尊重；課堂上愛聊天；經(jīng)常沒做好值日工作；經(jīng)不起他人的批評；愛欺負弱小，當老大；集體榮譽感不強

（２）學習方面：已有厭學情緒，學習習慣不好，經(jīng)常未完成作業(yè)，缺乏克服困難的勇氣和恒心

（３）性格方面：性格嬌縱，脾氣暴躁，容易沖動，散漫任性

三、個案生活背景

家庭關系：1.家庭經(jīng)濟較為寬裕，家里就兩個男孩，平時零花錢不缺。2.母文化水平不高，父親工作較忙少有時間在家，母親工作之余愛打牌。3.從小體質(zhì)不好，常生病，因而家里人都遷就他。4.在家里從不用幫忙做家務。

四、個案分析

（１）家庭生活：由于家庭經(jīng)濟寬裕，體質(zhì)不好、常生病，受到家里人的溺愛，養(yǎng)成了嬌縱的性格；父親性格也較暴躁，工作較為繁忙，少有時間耐心管教，常以“拳頭”教育，孩子也耳濡目染；母親對孩子過于疼愛、過度遷就，頻繁打牌少有時間關心孩子的學習，這便成了孩子不尊重她的導火線；父母文化水平不高，在輔導孩子學習上也心有余而力不足，成績急速下降后也就厭學了。

（2）學校生活：被試對象將嬌縱性格帶來學校，難以接受校規(guī)、班規(guī)的約束，無法理智接受同學及老師的批評；零花錢多的緣故又使其周圍總有“追隨者”，進一步膨脹了他“當老大”的念頭；同時在家里接受父親教訓后，也將此種做法、情緒施加在同學身上；暴躁的性格加上叛逆期，常使他與老師起沖突；沉迷網(wǎng)絡，也使得成績下降、失去學習興趣。

五、個案輔導策略

（1）正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，接手該生時，我就先從多種渠道（學生檔案，以前的班主任，同學，家長）全面了解他的情況（家庭情況、興趣愛好、優(yōu)缺點、身體狀況等），努力尋求突破口，便于有的放矢。

（2）古人云“有威則可長，有信則可樂從。凡欲服人者，必兼?zhèn)渫??！庇捎谠撋那闆r較為復雜，在學期伊始，我不以“教師”的權威來使他信服，而是先取得他的好感、信任。他是插班生，我趁此和他一起去搬桌椅、領課本、作業(yè)，先贏得他的認同。

（3）采用“情感投資”、“溝通”、“尋找感覺”等方法來打開他的內(nèi)心，讓他明白父母及老師的用心良苦，向他灌輸“愛之深，責之切”的道理，這樣他在被批評、責罵時也就不易反抗了。

（4）借助榜樣的力量，為了不讓他對學習完全喪失信心、興趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他們要主動幫助他。時間一長，他對于同學善意的幫助也就不再拒絕，慢慢地融入集體、學習。

（5）采用“換位思考”的方法，從他的角度來看待問題、處理特定事情，適時地對他寬容。蘇霍姆林斯基認為：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力．”面對老師的理解，他也就越不好意思再去故意犯錯誤。

（6）“呵護那一點點光”，抓住生活、學習中的細節(jié)，捕捉他身上的閃光點（周記偶爾寫得也很不錯、歷史、政治學科學得不錯、集體勞動時也參與其中、集體比賽也能主動照老師要求做好等），針對他的這些閃光點，在適當?shù)膱龊弦愿鞣N不同方式來表揚他（點名表揚、不點名表揚、周記表揚、課間似無意地表揚）。得到老師的肯定后，他也進一步相信自己其實是可以做得更好、更優(yōu)秀的。

（7）盡力取得家長的配合、支持，采用“溝通”、“融洽”法與家長共同商量尋求最佳的教育方法，希望家長盡量用說服教育的方式來教育他，少用暴力。家長教育方式的轉(zhuǎn)變也能讓他感受到大家為他的付出。

（8）增強責任感，由于他休學一年，對學校情況比同學們都熟悉，讓他協(xié)助班長處理班級事務，增強他的班級榮譽感。

（9）“先禮后兵”，在完全能夠把握他后，在他違反班規(guī)、成績下降時，也以嚴格的態(tài)度來教育他，及時指出他的缺點及不足。

六、個別輔導成果

（1）家庭生活：被試對象的父母積極配合學校老師的教育，其父也認識到自己的暴躁的性格對孩子的負面影響，進一步采用相應的教育方式教育；其母也將更多的時間來分享他在校的學習、生活。更加注意觀察孩子平時交往的朋友。

（2）學習生活：被試對象心理狀況有了明顯的好轉(zhuǎn)，不再動不動就對老師無禮、亂扔椅子，進一步學會了克制。同時也能明白父母、老師對他的關心，能夠理智接受批評。作業(yè)上也能基本完成，對于自己尚能學好的科目不輕易放棄。初二生物、地理會考取得了一優(yōu)一良。但“江山易改，本性難移”，被試對象在諸多方面仍有明顯不足，仍需堅持不懈地教育。

（3）交往生活：被試對象逐漸與過去那些愛打架的同學疏遠，融入新的班集體，能夠與大部分同學融洽相處。在集體活動中也能做好自己的職責，為班級爭光。

七、個案總結(jié)

通過以上的多方努力，被試對象在諸多方面都取得了進步，也逐漸相信自己原來也是可以做一名好學生的，重拾自信、快樂、禮貌。

“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭棄一個學生，無異于毀壞一個學生”，在教育的道路上注定布滿荊棘，只要我們堅信并奉行“愛心教育”，會從找到真善美的！

第五篇：個別教育實訓案例

1、罪犯姜某某（盜竊罪，2年6個月），2008年4月11日入監(jiān)（該犯系二進宮，2003年8月因犯盜竊罪被判處有期徒刑二年，2005年7月31日刑滿，其犯罪原因是該犯因染上賭博惡習，多次賭博累計賭掉十余萬元，其家負債累累，進而走上盜竊道路，形成了賭博而盜竊，盜竊而犯罪的惡性循環(huán)。入監(jiān)不久，其妻以上述理由向法院提起離婚訴狀。在該犯接到訴狀的同時，民警立即找該犯個別談話，了解到該犯內(nèi)心十分焦慮，既擔心法院直接判決離婚而沒有向其妻懺悔的機會，又顧慮2個孩子（其長子10歲，次子2歲）的撫養(yǎng)問題。

（1）請示范警察與姜某的個別談話。

5月中旬，姜犯與其妻的離婚案件在監(jiān)獄開庭，姜犯在反復思考后同意離婚。管教民警注意觀察了開庭的情況，發(fā)現(xiàn)姜犯妻子離婚的真正原因，發(fā)現(xiàn)其妻對姜犯仍有感情（離婚不離家，愿意幫姜犯撫養(yǎng)判給他的一個孩子，承擔其在監(jiān)獄服刑的生活費用，庭審始終淚流不止，言語中流露出仍有和姜犯復合的可能）。

(2)請做出對姜某的個別教育計劃。

2、罪犯劉某某（盜竊罪,尋釁滋事罪，2年6個月），31歲，沭陽人；罪犯楊某某（妨害公務罪,聚眾斗毆罪，3年6個月），40歲，連云港海州區(qū)人。兩犯于2007年5月12日入監(jiān)，入監(jiān)當天因不聽助訓員安排，與助訓員發(fā)生爭執(zhí)，由民警給予了及時的制止教育；入監(jiān)第2天早上訓練時兩犯有不服管理的表現(xiàn)：楊犯在隊列里跑步時搖頭晃腦，不喊口號，劉犯不跑步，與助訓員對抗。針對這種情況，管教民警立即找兩犯進行個別談話，對其錯誤行為進行批評教育。通過分析了解兩犯特征：發(fā)現(xiàn)兩犯自恃多次入監(jiān)服刑，與其他犯人相比自覺有優(yōu)越性，想樹威風，好面子。

（1）請做個應急性的個別教育談話

（2）請做個事后教育行的個別教育談話。

3、仲某（強奸罪，二年），21歲。2006年4月1日入監(jiān)，入監(jiān)后，監(jiān)區(qū)民警通過日常觀察：發(fā)現(xiàn)該犯情緒極為焦慮，經(jīng)常在號房里來回踱步，不時地向窗外張望，注意到這種情況后，管教民警及時找該犯談心，該犯反應自己很彷徨、煩躁，主要擔心刑滿后受到村里人的鄙視，為了逃避，自己一度產(chǎn)生過永不回家在外流浪的念頭。

（1）根據(jù)以上情況，請示范與該犯的個別教育談話。

（2）請制定對仲某的個別教育計劃。

4、罪犯丁某曾系某勞改農(nóng)場管教干部。一日，丁某在搜監(jiān)時，發(fā)現(xiàn)勞改犯米某私藏小銼一把，遂懷疑其妄圖越獄潛逃。丁某召集與米某同監(jiān)的七名犯人，先向他們介紹了米犯的情況，并且說：“今晚如果他不老實就好好地收拾他(指拷打)?！彪S后，丁某將米某押至中隊辦公室內(nèi)審訊，令米犯跪在地上，米犯不肯交待。丁某遂一直罰米犯跪著。晚上，丁某找來看管禁閉室的職工王某、張某參加審訊。丁某用木棍、竹竿和浸濕打結(jié)的麻繩抽打，邊審訊邊抽打達兩個多小時。米某被打得伏在地上昏死過去，無法繼續(xù)審訊。被告人丁某遂叫人用冷水將米犯沖淋后抬回監(jiān)房。

（1）現(xiàn)丁某為你所管理的罪犯，針對以上事例，你如何制定個別教育計劃。

（2）現(xiàn)米犯為你所管理的罪犯，針對以上事例，你如何制定個別教育計劃。