第一篇：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。

在進(jìn)行語文新課程教學(xué)以后, 我體會到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的重要性。我喜歡那具有創(chuàng)新精神的男生，也喜歡那愿意大膽質(zhì)疑的女生。他們之所以能這樣做是因為對語文有著強烈的學(xué)習(xí)興趣。但光有興趣也不夠，因為僅僅靠反復(fù)地做講評和練習(xí),必然會陷入“應(yīng)試語文教學(xué)”的困境,學(xué)生會出現(xiàn)只會做題，動手能力、思維能力很差的局面。我想，平時上課應(yīng)多注意知識的延伸，更好地開放課堂，讓學(xué)生自由些、寬松些，多讓學(xué)生多動腦筋，自主學(xué)習(xí)。我喜歡自主學(xué)習(xí)的這種形式教學(xué)，但這種課堂往往容易亂。優(yōu)秀的老師應(yīng)該注意處理好課堂上的秩序，避免出現(xiàn)“大亂”現(xiàn)象，盡可能做到活而不亂。

在每堂語文的課中，我都會經(jīng)歷一些教育事件。我覺得從每一個事件中所感悟到的將是今后教學(xué)中最寶貴的財富。

通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和學(xué)習(xí)，我感悟到課堂應(yīng)是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。雖然同時也感到教學(xué)壓力比以前大了，但新課程改革給教師們展示教學(xué)的魅力機會，給我們提高專業(yè)水平的機會，給我們和學(xué)生共同品味教學(xué)過程喜悅的機會。俗話說：為了給學(xué)生一杯有價值的水，自己要努力開鑿“一眼泉”。我們要堅持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。我相信，只要真情地投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。

我也認(rèn)同——教育是一門藝術(shù)。試想，有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多么亮麗的風(fēng)景。

第二篇：遵循課改精神 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

隨著新一輪課程改革的逐步深入，如何實現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強化學(xué)生主體意識，促使學(xué)生能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”便變得十分重要。換句話說，創(chuàng)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，實施自主實踐課、創(chuàng)新發(fā)展課已成為信息時代教育的必然要求。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合筆者在課改實驗中的體味談點淺見。

一、轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式

為了盡快適應(yīng)課改，使教學(xué)改革走在課改前沿，我校成立了課改小組，將改革方案課題化，并逐一分解到每個組員身上，邊學(xué)習(xí)，邊設(shè)計，邊實驗。作為組員之一，我從中受益匪淺，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神方面有了很大的收益。深切體會到改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。這樣做的目功就在于要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識突現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的批判意識和懷疑意識；鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，使學(xué)生逐步走上富有個性化的理解和表達(dá)的坦途。為此，在課改中，我徹底轉(zhuǎn)變了教師要講深講道這個觀念，而將時空、主角、精彩一齊讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。使他們自主學(xué)習(xí)，津津有味地上課。如在上《草原》一課時，我先這樣導(dǎo)入課題：“從美麗的鳥的天堂回來，我們再乘興去草原游覽一番如何？現(xiàn)在先請同學(xué)們欣賞一首歌曲《草原上升起了不落的太陽》……” 當(dāng)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”的悠揚歌曲在同學(xué)們耳邊回響時，學(xué)生們立刻顯得情緒激昂、興趣盎然。我便趁勢激趣質(zhì)疑：伴隨著這首優(yōu)美的歌曲，你們愿意到美麗的內(nèi)蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？學(xué)生的回答可謂是五花八門，有的想了解草原的景色，有的想了解草原的風(fēng)土人情，有的還想去看看草原的空氣與蘭州的空氣有沒有不同……于是，我便請同學(xué)們打開課本自主學(xué)習(xí)《草原》一課，并詢問學(xué)生準(zhǔn)備采用什么學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)這篇課文？學(xué)生說出了：讀、列表、列小表題、畫圖、勾劃重點詞句、小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，我便讓他們用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方法去自主學(xué)習(xí)。霎時，整齊劃一的課堂變成了五彩繽紛的動畫片，讀的、畫的、勾劃的、討論的……氣氛熱烈、活躍，場面感人。當(dāng)同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生說說自己從課文中了解了哪些內(nèi)容，還存在哪些不理解的問題。對提出的問題，我又按照難易程度，分別通過同桌、小組討論或師生共同研討等多種方式—一去解決。由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，所以他們愿意將課文中自己讀懂的內(nèi)容講給大家聽，表達(dá)出收獲的喜悅，而對自己不明白的問題，也從師生的互動學(xué)習(xí)中迎刃而解了。

二、要善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動

在閱讀教學(xué)中，筆者注意挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，在教學(xué)中找出擴充點、疑難點、異點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。首先，我注意找出文章中的擴充之點，針對以往在閱讀教學(xué)中教師對重點部分詳講，對次要部分略講，而對沒有的內(nèi)容則干脆不講的狀況，我覺得文章的次要內(nèi)容和沒有的內(nèi)容就是創(chuàng)新的空間，應(yīng)充分利用這一空間引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像。如在教學(xué)《草原》一課時，我設(shè)計了這樣的一個課件：導(dǎo)游詞和小資料。我先出示自己的電腦課件──一篇短小的導(dǎo)游詞，讓學(xué)生閱讀后根據(jù)自己對課文的理解和平時對草原民族風(fēng)情的了解也來當(dāng)一名小小導(dǎo)游。這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。在學(xué)習(xí)完整篇課文后，我又設(shè)計了一個知識延伸的課件：你還知道了草原的哪些知識，能告訴大家嗎？很多學(xué)生將自己平時在這方面的所見所聞及收集到的相關(guān)資料講出來，同學(xué)們從這些小資料中知道了我國四大草原的狀況。草原的占地面積、草原人民的民風(fēng)習(xí)俗，還知道了目前草場退化十分嚴(yán)重……學(xué)生在不知不覺中不僅擴充了知識，而且受到了保護(hù)環(huán)境的教育。我對知識面廣、喜歡讀書讀報、留心觀察周圍事物的同學(xué)及時給予了鼓勵，這又使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中都能主動收集課文的相關(guān)知識，從而掌握了一種良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。疑問是創(chuàng)新的起點，學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索。心理學(xué)研究表明：疑，是易引起思維的不斷深入。在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言文字時，教師熱情地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們學(xué)習(xí)主動性的有效途徑，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，在教學(xué)中要處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地問，在質(zhì)疑中重過程，不只重結(jié)果，而應(yīng)重意識、重過程、重質(zhì)量。為此，我在教學(xué)中就注意了抓異點，尤其注重主體的個人感受。如對“春天”一詞的解釋，詞典中的解釋是“春季”，而學(xué)生說，春天就是草綠了，種子發(fā)芽了，冰河解凍了，春暖花開，小朋友們脫棉衣了等等。對學(xué)生的回答，我給予了肯定和表揚。再比如在欣賞優(yōu)美的課文時，我讓學(xué)生說說自己喜歡課文的哪些句段，為什么喜歡，將喜歡讀的課文讀給大家聽，再讓其他學(xué)生評評讀得怎么樣，應(yīng)該注意什么等。這樣，每個學(xué)生都根據(jù)自己的感受去體會情感，注重了個體感受，學(xué)會了自主探索。

三、應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往，重建人道的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。師生間的交流包括知識信息和情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的信息以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范的信息等。通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。因此，教師價值引導(dǎo)的落腳點應(yīng)是學(xué)生的自主構(gòu)建，整個教學(xué)過程應(yīng)是教不斷向?qū)W轉(zhuǎn)化，以促使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。這就要求教師的角色要進(jìn)行換位，要從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。具體來說，教師應(yīng)是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者。在課改進(jìn)程中，我注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以樂學(xué)、愛學(xué)為舟，促使學(xué)生到達(dá)學(xué)會的彼岸。

總而言之，只有在教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，并在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

鑄造班級活的靈魂

[摘要]創(chuàng)新精神是一個人、一個民族創(chuàng)新發(fā)展的靈魂和動力。一個班級的活靈魂取決于它的學(xué)生們是否有創(chuàng)新精神。做為新時期的班主任，以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在班級工作的突出位臵，才能鑄造出班級的活的靈魂，為國家培養(yǎng)出真正有用的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]：鑄造班級靈魂創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！笨梢?，創(chuàng)新精神對于一個人、一個班級、一個民族發(fā)展的重要性。一個人能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，主要取決于他是否有創(chuàng)新精神。未來的社會，人的創(chuàng)新能力將會受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識經(jīng)濟最主動、最積極的力量。學(xué)校肩負(fù)教育下一代的重任，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校工作的重中之中。而班級作為學(xué)校的一個基本的組成單位，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神擺在突出的位臵。在班級工作中實施創(chuàng)新教育，我認(rèn)為作為班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和價值觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位臵。許多成功的經(jīng)驗證明，只要班主任能解放思想，大膽嘗試，給學(xué)生多創(chuàng)造一些創(chuàng)新的時間與空間，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，點撥他們創(chuàng)新的思維，教給他們創(chuàng)新的方法，就能使班級成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。我認(rèn)為，班主任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要從以下幾個方面入手：

一、德育為首，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣

首先，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生掌握認(rèn)識問題和解決問題的科學(xué)方法。沒有科學(xué)的方法，創(chuàng)新就無從談起。班主任要耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成誠信、守紀(jì)、自尊、自立的優(yōu)良品質(zhì)，從一點一滴做起，逐步培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和正確的人生觀。其次，從明確學(xué)習(xí)目的性教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新勇氣。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用舊知識，創(chuàng)造新知識。班主任要鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于提出不同的觀點、思想和解決問題的方法。鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不怕失敗，要有開拓進(jìn)取的精神。學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所作為。

二、強化班級管理，激發(fā)創(chuàng)新意識

首先，要選出責(zé)任心強、有創(chuàng)新意識的班干部。創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與班干部的競選演講，評選出的班干部，要具有競爭意識、組織能力、目標(biāo)意識和極強的責(zé)任心，如果每個班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，時時有人問”，這樣的班級活而不亂，富有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性。

其次，要鼓勵學(xué)生人人參與班級管理。每個學(xué)生都有其個性思維，充分發(fā)揮每學(xué)生的智慧資源，讓每個學(xué)生都敢于參與，樂于參與管理，班主任要以接納的胸懷歡迎每一個管理環(huán)節(jié)的建設(shè)性意見。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，每一個學(xué)生都有許多優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵、激勵學(xué)生成才。如在我們班，現(xiàn)在是新課堂，班里都是以小組形式坐在一起，這樣座位較集中，下課時學(xué)生來回走動容易碰到凳子，甚至被絆倒，有學(xué)生建議：下課時，全體學(xué)生在起立后都把凳子放到課桌下面。這樣做既使得班級顯得整齊寬敞，又能使同學(xué)們有個寬闊的通道。我采納了他的建議并對這個學(xué)生給予表揚。

再次，對于班級管理中出現(xiàn)的問題，把它擺出來，讓大家一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人經(jīng)常抄襲作業(yè)怎么辦？值日班長遇到不服管的怎么做?勞動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待等等，給學(xué)生更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮管理對學(xué)生的約束、激勵、引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中形成創(chuàng)造性思維，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，從而造就具有富

有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的杰出人才。

三、改變對學(xué)生的評價機制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先，班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的個性，既鼓勵冒尖，也允許落后。改進(jìn)評價方式，絕不能以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生的優(yōu)劣。要給個性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的機會和權(quán)利。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！?/p>

其次，要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步解疑，鼓勵學(xué)生解放思想，大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。開發(fā)求異思維、逆向思維，聚合思維、發(fā)散思維的能力，然后對結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會解決問題的喜悅，感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新的美。

再次，是班主任要改進(jìn)評價手段，增加學(xué)生有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的評價內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。一位哲學(xué)家說：“人類正是在不斷失敗中才不斷進(jìn)步的”。新課改理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造；他們對學(xué)生不是簡單地訓(xùn)斥與限制，而應(yīng)是鼓勵其發(fā)展與創(chuàng)造。

四、組織豐富多彩的班級活動，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是創(chuàng)造者自覺地確定創(chuàng)造目標(biāo)，克服困難，以實現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的心理品質(zhì)。班主任對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，除了“曉之以理”、“動之以情”外，還應(yīng)“導(dǎo)之以行”。通過組織諸如“團(tuán)隊活動”、“主題班會”“課外活動”、等豐富多彩的讓學(xué)生感興趣的活動，教育學(xué)生，磨練學(xué)生意志，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、果斷性、堅韌性和自制力。這就要求班主任要精心設(shè)計每一次活動，精心組織每次活動，使班級各項活動呈螺旋上升趨勢，永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪，以智慧、以希望，使學(xué)生永不滿足，勇創(chuàng)佳績。

總之，創(chuàng)新教育，班主任任重道遠(yuǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的過程中班主任還要發(fā)揮橋梁紐帶作用，盡可能的發(fā)揮家庭、社會的力量，以達(dá)到最佳的教育效果。讓我們積極發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧地發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

商繼宗、錢穎《創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理學(xué)》１９８３年３月，湖南教育出版社

戚建莊等《班主任工作藝術(shù)》１９８１年３月，華夏出版社

任小艾《我的班主任工作》１９８９年９月，光明日報出版社

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)合作的精神。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力 借助討論交流法、總結(jié)法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達(dá)到掌握知識的目的。

教師采用直觀圖示法和聯(lián)系法讓學(xué)生直觀了解。能過分析歷史事件，使學(xué)生理解歷史發(fā)展必然性。

初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。

對教學(xué)中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,三維目標(biāo)中知識目標(biāo)與過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的關(guān)系,教學(xué)方法多樣化與突出重點的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系、教學(xué)手

在歷史新授課中，要根據(jù)教材不同的章節(jié)，不同的內(nèi)容，加以不同的處理

把教材內(nèi)容制成表格列出，然后再進(jìn)行講授。利用表格講授，同時指明線索，學(xué)生便明白容易懂，收 效很好。

為便于學(xué)生記憶，將教材內(nèi)容列成要點

雙管齊下，即學(xué)生閱讀和教師講述都用。學(xué)生閱讀是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生帶問題獨立閱讀教材；教 師講，是在學(xué)生閱讀教材的前提下，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的、教材內(nèi)容，針對學(xué)生實際進(jìn)行講授。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中更為重要。一個人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力最重要的和最有效的措施。

歷史學(xué)科如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)深層次學(xué)科能力的重要保證

明確“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，不斷增加和提高“一桶水”的容量和質(zhì)量

教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要善于引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵和激勵學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)采取生動、活潑的教學(xué)方法,增加教學(xué)的趣味性,引發(fā)學(xué)生的興趣。

教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)活動的積極參與性,應(yīng)采取多種方式,我們在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,樂于探究,勤于動腦:注重學(xué)生的思想活躍,態(tài)度積極,從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。

教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要加強自身的歷史專業(yè)知識，可參加函授或自學(xué)等形式不斷提高。

端正教育思想，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)。即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個可靠保證。

“身正為范”，樹立良好的師德師表。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等待人，成為學(xué)生的良師益友。像陶行知那樣，作為一位留美歸國的博士，拒絕高官厚祿，心系平民百姓，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，挽起褲腿與學(xué)生一起種田，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導(dǎo)青少年向未來前進(jìn)。在照亮別人的過程中，同時升華自我、完善自我、實現(xiàn)自己的主體價值。

1.轉(zhuǎn)變觀念,打破常規(guī) 2.不斷充實,豐富自己

3.掌握其它學(xué)科的基本的知識體系發(fā)展?fàn)顩r

具有扎實的基本功和嫻熟的教學(xué)技巧,還要充分利用多媒體教學(xué)手段,具有開拓進(jìn)取的精神

不但要把自己的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。因此，教師政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到億萬青少年的健康成長

高素質(zhì)的人才,源于高素質(zhì)的教育,而高質(zhì)量的教育,則呼喚高素質(zhì)的教師隊伍

史教師應(yīng)具有的思想道德、科學(xué)化和教育技能素質(zhì)以及無私奉獻(xiàn)的精神.要客觀、公正地評價歷史人物，主要是掌握運用辯證的方法論，階段論，功過論。

如評價毛澤東：毛澤作為偉大的無產(chǎn)階級革命家，其對于中國民主革命、社會主義革命的勝利以及社會主義建設(shè)在探索中得以發(fā)展都作出了突出的貢獻(xiàn)；但毛澤東晚年也犯了錯誤，其錯誤并被反革命分子所利用，用黨、國家和人民帶來巨大的損失。但總體來說，功大于過。因而毛澤東依然是值得我們肯定和崇敬的。

怎樣評價歷史人物

在中國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過很多可歌可泣的歷史人物，對他們的評價也一直是考試的熱點和重點，但是學(xué)生總是把握不好，對歷史任務(wù)的評價總是帶有主觀色彩。那么究竟應(yīng)該怎樣評價歷史人物呢？簡單來說就是客觀公正，一分為二，透過現(xiàn)象看到歷史事件和歷史人物的本質(zhì)，即使偉人也有他不光彩的一面，一個小人物也有好的一面。下面我就具體的例子來說一下：

在中國古代歷史上一直有兩位歷史人物一直飽受爭議，一位是武則天，一位是楊貴妃。我來逐一說一下應(yīng)該怎樣分析，“有人說紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因為唐玄宗寵幸楊貴妃，使其不理朝政”這個題換句話說，就是認(rèn)為，唐朝的衰落主要原因是武則天。顯然這個題帶有主觀色彩，沒有用歷史唯物主義客觀的去分析，楊貴妃是安史之亂的導(dǎo)火索，盛唐衰落的借口，唐玄宗墮落的替罪羊。其錯誤只在于她的兄弟姐妹也不太爭氣，加速了唐朝的滅亡。這些男人犯得錯不能只轉(zhuǎn)嫁到一個女人的身上，更不用說一個朝代的滅亡，唐朝滅亡的主要原因還是唐玄宗后期的腐敗無能，亂用奸臣。

對于武則天，由于六年級下冊的課本中只出現(xiàn)了武則天勤于政事，勵精圖治，起到了承上啟下的作用，所以學(xué)生在做評價武則天這個任務(wù)時，得分率不是很理想，對于武則天，歷來有各種不同的評價，角度也各不相同，結(jié)合課本，我認(rèn)為武則天最大的貢獻(xiàn)應(yīng)該有：經(jīng)濟上：進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，“勸農(nóng)桑，薄賦役”。政治上： 她還注意地方吏治，加強對地主官吏的監(jiān)察。對于土地兼并和逃亡的農(nóng)民，也采取比較寬

容的政策。因此，武則天統(tǒng)治時期，會是相當(dāng)安定的，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有了長足的發(fā)展。軍事上：社穩(wěn)定了邊疆形勢，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門第，不問你是否是高級官吏的子孫，而是看你是否有政治才能。因此特別注意從科舉出身者中間選拔高級官吏?？婆e出身做到高級官吏的越來越多。這些都是可以通過課本知識學(xué)生自己總結(jié)出來的。以上都是武則天時期的積極貢獻(xiàn)。

消極的：武則天主政初期，由于大興告密之風(fēng)，重用酷吏周興、來俊臣等，加上她擁有男嬪妃（稱為“男寵”），所以史書內(nèi)都對她的所作所為大加鞭韃，直斥其陰險、殘忍、善弄權(quán)術(shù)。武則天重用武氏宗室武承嗣、武三思，武氏晚年寵愛男妾張昌宗、張易之兄弟，二人狐假虎威，作威作福。

對于歷史人物我們要一分為二的去評價，用馬克思的歷史唯物主義論去分析，這樣去做題在今后的考試中一定能取得很好的成績。

要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、思想的，進(jìn)行朋友式的合作交流。我們要讓學(xué)生學(xué)會生活，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和經(jīng)驗的獲得，讓學(xué)生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手、富于創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的教育情境中健康成長。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，已成為素質(zhì)教育的一種理念。廣大教師是這種理念的實踐者。“千里之行，始于足下”，必須從我做起，從課堂教學(xué)做起。一節(jié)成功的課堂不僅僅局限于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，如果從優(yōu)質(zhì)的角度來評判，還要看是否不同程度地拓寬了學(xué)生的思維。教師在課堂教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法和藝術(shù)手段是否時時啟動著學(xué)生的思維觸角，精妙的設(shè)疑，是否引起“一石激起千層浪”的效果；恰到火候的點撥，是否時時牽動著學(xué)生思維的琴弦，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中或討論、或演練，各抒己見地將一個個難點、疑點融會貫通，從而達(dá)到延伸知識、拓展能力的目的。實踐證明，長期在課堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行拓寬思維的訓(xùn)練，對開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，有著難以估量的作用。

教師要善于多角度、多層次地給學(xué)生開辟思維途徑，打開學(xué)生的思維空間。學(xué)習(xí)貴在思考，知識在于運用。在知識轉(zhuǎn)化能力的過程中，教師的作用是給學(xué)生一串鑰匙，讓他們找出開鎖之法，而不是為他們開鎖。課堂教學(xué)是否有意識地開發(fā)學(xué)生的思維，也是構(gòu)成優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的最有價值的一種取向。舍此取向，就等于舍棄了素質(zhì)教育最基本的內(nèi)核。

白河教育有一種歷史的傳統(tǒng)——苦教苦學(xué)，是白河“三苦”精神在教育戰(zhàn)線上的一種體現(xiàn)，也是經(jīng)濟滯后、給教育帶來和一種產(chǎn)物。這種精神，用于教育創(chuàng)業(yè)、教師的職業(yè)道德建設(shè)有著取之不盡，用之不竭的源泉。如果用于課堂教學(xué)，實在不可取之，也難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展勢態(tài)和最終走向。我真誠地希望課堂教學(xué)從苦教、苦學(xué)中走出來，讓課堂教學(xué)走向優(yōu)化，使素質(zhì)教育在白河教育的園圃里根深葉茂，碩果累累

學(xué)習(xí)心得

掐指算來踏上教師這條道路已經(jīng)四年有余了，并且自己一直在探索怎樣讓自己的教學(xué)水平更好些？學(xué)生能愛聽、愿聽我的課?怎樣能提高課堂的學(xué)習(xí)效率？等等吧！但是一直沒有太大的長進(jìn)，隨著時間的推移，自己也快成為老柚子了，開始渾渾噩噩，按部就班，按照老式的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行灌輸知識。但是經(jīng)過這十天的緊張學(xué)習(xí)，使我的思想和業(yè)務(wù)水平都有了一定的提高。認(rèn)識如下：

一、在以前的教學(xué)中我對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知是非常的淺薄的，只要領(lǐng)導(dǎo)不檢查我就敷衍了事，但今天看了專家的講課我有了很大的感觸，原來教學(xué)目標(biāo)有這么大的作用，教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎(chǔ)。正如專家所說：從教學(xué)角度來講，就是課程目標(biāo)是學(xué)完這門課之后要達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)則是一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期要實現(xiàn)的目標(biāo)。也就是說在三維目標(biāo)的制定上一定要精練、抓住重點。既要緊貼課本知識，又要吸引學(xué)生的興趣。

二、怎樣能讓學(xué)生實現(xiàn)有效的課：這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計必須成功，這節(jié)課才會有效。如果用四個字來形容兩位老師的教學(xué)設(shè)計就是“學(xué)教并重”，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，即以教為中心的教學(xué)設(shè)計，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，其教育思想以教師為中心。而現(xiàn)在教育倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計是：設(shè)計出來的教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于教師對整個教學(xué)活動進(jìn)程的把握，有利于歷史知識系統(tǒng)的傳授，有利于教學(xué)法目標(biāo)的完成，對于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識基礎(chǔ)是有利的。

三、正確的處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系：新課改強調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不講或者少講，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能充分的調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)和智力的狀態(tài)，當(dāng)然，教師在課堂上也并不是一個裝飾品，也有一定的作用和地位，教師則應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。為此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生終身受益。1：注意學(xué)生的書寫規(guī)范

2：重視專心聽課的習(xí)慣：在實際教學(xué)過程中，有相當(dāng)多的學(xué)生、老師、家長認(rèn)為，社會課上課聽的懂或聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，下課也可以看書。抱有這種想法的學(xué)生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果不但浪費了上課的寶貴時間，而且增加了下課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的主要原因。所以在課堂教學(xué)過程中除了傳授知識，還要強調(diào)學(xué)生專心聽課習(xí)慣的養(yǎng)成：

3：預(yù)習(xí)的習(xí)慣：

(1.)重視預(yù)習(xí)，每節(jié)新課都要求預(yù)習(xí)。由小組長負(fù)責(zé)檢查，教師抽查預(yù)習(xí)情況。

(2).明確預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)不是簡單的瀏覽書本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點，對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。

(3.)掌握預(yù)習(xí)的方法。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)會圈點批注、摘抄、做卡片、編寫閱讀提綱或閱讀提要。例如，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，把歷史上名人的典故做成卡片，則可豐富學(xué)生的知識面。以上所述就是我在這次研修學(xué)習(xí)中得幾點收獲，以后我將把這些經(jīng)驗運用到教學(xué)中，肯定會受益匪淺。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)新精神

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神

王國慶

（重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院）

摘要： 在新課程教學(xué)目標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性著手，本文著重介紹如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神以及二者間的關(guān)系。

關(guān)鍵字：主體、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、教師角色、素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識教師在新課改中如何擺正自己的角色已成為每位教師的新課題。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性主動性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們才會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。學(xué)生就會產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的沖動和熱情。在英語教學(xué)實踐中，二者關(guān)系相輔相成，缺一不可。因此筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在英語教學(xué)中，常常以班級授課為主。班額大，成績參差不齊。有些教師常常是一言堂、滿堂灌，而班整體成績卻不斷滑坡。學(xué)生會隨著課程難度、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重而不斷增加他們對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒和厭學(xué)情緒。其問題主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生對英語學(xué)科存在畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

（2）對老師布置的作業(yè)敷衍，以至反感、厭惡。而老師卻想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生懶

惰。相互信任感降低，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

（3）不斷加深的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使師生間產(chǎn)生情感裂痕。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動力不大。

針對以上問題為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，筆者在此談?wù)剮c具體的做法。

一、喚起學(xué)生學(xué)英語的欲望，上好第一節(jié)英語課

應(yīng)始終注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一節(jié)英語課。第一節(jié)我不是去講學(xué)英語有多么重要，而是用自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的教具，如商標(biāo)、產(chǎn)品使用說明等進(jìn)行表演。教師拿著教具，用比較流利的語言，再加上手勢。學(xué)生看著教師的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光，不少學(xué)生在日記中寫道，“我多么羨慕英語老師??！如果我也能講流利的英語該多好??！”第一節(jié)課的英語教學(xué)喚起了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的強烈欲望，為他們學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)，開了個好頭。

二、因材施教，上好每一節(jié)英語課

當(dāng)學(xué)生的求知欲望被喚起之后，必須趁熱打鐵，因為就教材內(nèi)容而言，一開始的教學(xué)便1

是干巴巴的字母和單詞。為了擺脫困境，我進(jìn)行了字母、單詞、句子、音標(biāo)整體教學(xué)嘗試。

如教字母時就用句子導(dǎo)入新課，自問自答。What’s this？It ’s a.What’s this? It’s a face..等，因為這時學(xué)生求知欲非常強，老師說什么他們都想跟著說。一節(jié)課學(xué)生都在愉快的氣氛中渡

過，同時也從中學(xué)到了知識。整體字母的教學(xué)過程中，學(xué)生基本上掌握了２６個字母的讀音，與此同時也知道了一些規(guī)律性的知識，比如開音節(jié)、閉音節(jié)的單詞，盡管教師始終不講讀音

規(guī)則，可學(xué)生已經(jīng)摸出了點規(guī)律。見了不少不認(rèn)識的單詞，只要符合規(guī)則，基本上能拼準(zhǔn)。

一個不懂英語的學(xué)生沒有幾天就能認(rèn)識那么多單詞，說那么多的句子，其學(xué)習(xí)的主動性、自

覺性會大大提高，參與意識自然增強，課堂氣氛也就會十分熱烈。

根據(jù)教材內(nèi)容的編排，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我在備課時都認(rèn)真地去考慮，每節(jié)課該怎

么上？每個學(xué)生都應(yīng)該獲得什么？為了使每一節(jié)課，使每一個學(xué)生都能有機會參與活動，并

有不同的收獲，我除按照常規(guī)上課外，每課時都有計劃地組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。

第一，堅持課前３—５分鐘的自由會話，強化口語訓(xùn)練，并鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而提高每個學(xué)生的會話能力。

第二，按座次編排學(xué)習(xí)小組，每組４——６人，注意上、中、下各類學(xué)生組合搭配，每節(jié)課都要以小組進(jìn)行會話、表演、討論，最后歸納總結(jié)，這樣使每個學(xué)生都有實踐的機會，同時優(yōu)生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據(jù)時

間、內(nèi)容決定哪些組當(dāng)堂表演，哪些組會話，并且評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，同學(xué)們

在上新課之前，自覺預(yù)習(xí)，及早動手，真正做到心中有數(shù)。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自

覺的行動，內(nèi)因的決定性作用得到充分發(fā)揮。

第三，堅持“課前一讀”。上課前發(fā)一份閱讀材料，限制時間，提出問題，培養(yǎng)閱讀能力。

這種方法既節(jié)省時間，又速見成效，人人都能當(dāng)場檢驗自己，學(xué)生對這一活動興趣很大。

第四,安排一節(jié)學(xué)生自講課。教材內(nèi)容主要是每單元的復(fù)習(xí)課，試卷的講評，復(fù)習(xí)題的講

評。要求中上等學(xué)生人人爭取，稍差點的學(xué)生采取自愿，但事先教師并不指定人，使每個學(xué)

生都有準(zhǔn)備，都想爭取。事實上，每個學(xué)生都怕自己講不好或講不對，課前都認(rèn)真查閱資料、詞典或請教別人。這種手段使學(xué)生自學(xué)了所學(xué)的知識，無需教師再費心，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成效明顯。

二、學(xué)生能夠主動積極的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神致關(guān)重要。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探

索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探

索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開

拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和

對事物的獨立看法,形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好

地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓

他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

3、課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上

必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體

學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重

學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能

力。

三、如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

幫助每個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之盡可能充分地發(fā)展。教學(xué)實

踐證明，在以下情況下，學(xué)生學(xué)得最好也最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：

當(dāng)學(xué)生有興趣時

當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時

當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時

當(dāng)學(xué)生能自由參與探索和創(chuàng)新時

當(dāng)學(xué)生被鼓舞被信任，相信他能做重要的事情時

當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時

當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時

當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時

筆者長期以來為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)英語的興趣作了一些大膽的嘗試。我在一所

普通的初中任教。中途接替一位老教師所教的兩個班，初次發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)習(xí)積極性不高，而

且學(xué)生厭煩老師的題海戰(zhàn)術(shù),為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，盡可能提供以上條件，使其達(dá)

到這個理想的狀態(tài)，我做了一個學(xué)期的嘗試（一個班50人，以下稱甲板、乙班），其過程如

下：

試驗1：

在每個班內(nèi)部分別組成10個學(xué)習(xí)小組(每組5人)相互競賽，比背書，記單詞，辦英語小

報，比考試成績，口語演講，書法，英語作文，記英語卡片，講英語故事，等等。放手讓他

們?nèi)プ詫W(xué)，教師除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，其余時間均由小組自由安排，教師從旁指導(dǎo)。

比賽結(jié)果作評分記錄，內(nèi)部優(yōu)秀者當(dāng)組長；優(yōu)秀的小組發(fā)小獎，仿照足球聯(lián)賽的形式升

為甲A或降為甲B。

在這個實驗中為了使學(xué)生能達(dá)到理想的狀態(tài)，促進(jìn)他們最大程度的發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)盡

可能采用如下的教學(xué)策略：

1）幫助學(xué)生建立能夠達(dá)成的目標(biāo)

如：把學(xué)生分為“甲A”或 “甲B”分別給以不同的任務(wù)，“甲A”的學(xué)生比英語寫作；

“甲B”的同學(xué)比聽寫單詞等。

2）教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

因材施教，不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生給以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界

口語練習(xí)，盡量選擇學(xué)生熟悉的貼近生活的話題。

4）激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

如：“甲A”可能降為 “甲B” 而 “甲B”可能升為“甲A”本生就是一種挑戰(zhàn)。此外

組與組只間的比賽對抗亦必然富有挑戰(zhàn)性和冒險性。

5）學(xué)生的成績及時反饋，建造溝通的橋梁。教師要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學(xué)生一丁點兒的優(yōu)點，我都要加以表揚，好孩子是夸出來的。

但是表揚的尺度要把握好。蘇霍姆林斯基提醒我們：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力

量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

6）不要限制學(xué)生思考的方向，對學(xué)生的新想法給予鼓勵。教師在很長的時間里是一個管

理者，制訂了許多條例，不準(zhǔn)學(xué)生做這個，不讓學(xué)生搞那個，扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，扮演著“教育警察”的角色。新課程，就要求教師淡化權(quán)威，建議學(xué)生應(yīng)該做什么，參與學(xué)

生的一些活動，有效地組織教學(xué)，做“平等中的首席”。

7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

8）強調(diào)理解而非死記結(jié)論。

9）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要想真正成為學(xué)生的合作者，教師不僅身體要走

下來，走近學(xué)生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動，共建和諧的教學(xué)氛圍。

11）教師要勇于承認(rèn)自己的缺失和錯誤。

心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。在實驗中為了營造學(xué)生自

主發(fā)展的英語課堂教學(xué)氛圍，教師要能夠把微笑、鼓勵，趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，允許學(xué)生想，哪怕是異想天開；允許學(xué)生說，哪怕是不著邊際；允許學(xué)生做，哪怕是不合老

師的要求。凡是學(xué)生能想、能說、能做的，教師就要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地去體驗，理

解學(xué)生的感受，做到：不代替教材去重述學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容。中學(xué)英語教材中有些內(nèi)容

為學(xué)生自學(xué)提供了明確的思維導(dǎo)向，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動嘗試，自己探索；不代替學(xué)生去

說出他們自己經(jīng)過努力能總結(jié)出的結(jié)論，只有這樣才能讓學(xué)生自主地掌握知識；不代替學(xué)生

去思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機會，鼓勵學(xué)生各抒己見，可促使每個學(xué)生積

極動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；不代替學(xué)生去動手操作。

在整個實驗過程中，教師所做的就是協(xié)調(diào)，時間、地點、人員等。而不是代替，教師只

需適當(dāng)鼓勵，適當(dāng)引導(dǎo)和適當(dāng)點撥。這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識得到迅速增強，就會自始至終地主動參與學(xué)習(xí)過程。

通過這個實驗收到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)生不再厭惡學(xué)習(xí)英語，而是為了在競爭中取勝，學(xué)習(xí)英語變得“迫不及待”英語成績也提高很快。

通過試驗1，兩個班的學(xué)生都變得更有自信，于是甲班的學(xué)生主動找乙班的學(xué)生比賽英語技能，于是我進(jìn)行了

試驗2：

把甲班和乙班的學(xué)生組織起來進(jìn)行班隊的比賽和“甲A”或“甲B”小組比賽。形式和試驗1大致相同

比賽結(jié)果作評分記錄，班隊贏家發(fā)獎品鼓勵；輸家鼓勵他們再戰(zhàn)。班級小組聯(lián)賽，或升甲A或降為甲B。

通過以上試驗甲板、乙班的學(xué)生整體上學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)風(fēng)為之一振

在實驗中，注意激勵、贊賞學(xué)生。抓住合適的機會給學(xué)生以誠摯的鼓勵。贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨立性、興趣、愛好和專長，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生積極成長、英語教學(xué)效率極大提高。

新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。

最后在以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐中，教師的一方應(yīng)重新定位角色：

做平等的合作者;做資源的開發(fā)者;做有效的促進(jìn)者;做真誠的賞識者;做得體的協(xié)調(diào)者;做得法的組織者;做謙虛的傾聽者;做勤奮的學(xué)習(xí)者;做扎實的研究者;

總之，在英語課堂教學(xué)中營造氛圍是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和條件，構(gòu)建新型教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并得以發(fā)展的有效途徑，改革評價方法是激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主，訓(xùn)練自主，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的根本保證。只有做到二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，“最為理想者，不在已知，而在未來?！弊鳛橛⒄Z教師就要憑借自己的現(xiàn)代教學(xué)思想和精湛的教學(xué)藝術(shù)，不懈努力，不斷創(chuàng)造課堂教學(xué)中學(xué)生千姿百態(tài)地展示自主學(xué)習(xí)結(jié)果的動人景象，這是時代賦予的天職！

參考文獻(xiàn)

《現(xiàn)代教育理論》 朱得全西南師范大學(xué)出版社

《心理學(xué)》趙冰潔重慶大學(xué)出版社

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師大出版社

《樹立正確的學(xué)生觀》王德強 張抗震南京教育

《新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變》于秀娟

《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》鐘祖榮主編,中央廣播電視大學(xué)出