第一篇：臺灣創(chuàng)智幼兒潛能開發(fā)教具教材

臺灣創(chuàng)智幼兒潛能開發(fā)教具教材

國內(nèi)第一套有系統(tǒng)有教案的幼兒潛能開發(fā)學習寶盒~~超值20堂潛能課程~~媲美歐美昂貴教具，針對國內(nèi)兒童設計，效果更顯著，價格更實惠

教育的主要目的,并不在于累計知識而已，學習的本質(zhì)在于啟發(fā)及誘導孩子本身所具有的潛在能力，使其內(nèi)存優(yōu)秀的素質(zhì)得以完全發(fā)揮出來，有效掌握教育的關鍵時期，才能收到良好的學習效果。

本商品售出后除故障外,恕不接受退換.孩子是父母心中的寶貝，為了培育孩子，家長花了許多 的金錢時間，不論是知識教育，或是才藝的學習。根據(jù)最新的幼兒科學研究報告顯示，０～６歲是幼兒潛能發(fā)展的黃金時期，在這段時期中，幼兒具有無窮的學習能力。因此，若能在學習中加入潛能課程，相信對孩子往后的發(fā)展將有無限的影響?！竸?chuàng)智潛能開發(fā)課程 」在規(guī)劃上及設計上特別注意幼兒左腦、右腦的特殊與發(fā)展性，讓孩子實際操作潛能開發(fā)教材，再配合著專業(yè)的幼教老師，以生動有趣的教學方式系統(tǒng)化地反復進行，如此一來，相信在這么完備的潛能開發(fā)環(huán)境下，幼兒必可達到潛能開發(fā)最大成果。

資優(yōu)兒童自育專案

科學家告訴我們【三歲定一生】的重要性。研究顯示，幼兒的智能發(fā)展，在0至三歲間已經(jīng)到達百分之六十。因此學齡前開始教育孩子，對孩子的未來絕對有重大的影響。研究更顯示，良好的親子關系也是幼兒學習能力與人格養(yǎng)成的重要關鍵。因此，孩子最好的老師其實就是母親，而家庭正是最完善的有人保育園，只要家長懂得掌握孩子的學習心理，為孩子布置一個完善的教育環(huán)境，要培養(yǎng)一名資優(yōu)兒童并非難事。本中心特別為有心教育孩子的家長，根據(jù)孩子的年齡及八大能力發(fā)展，設計制作一系列幼兒教育評量及學習進度規(guī)劃，讓家長們能夠清楚而有系統(tǒng)地運用本中心的教材、教具在家教育孩子，并隨時掌握與引導孩子每個階段應有的發(fā)展，只要您有心陪著孩子成長，哪怕一天只話五到十分鐘，您將會發(fā)現(xiàn)您的孩子有無窮的潛力。

在社會競爭越來越激烈的今天，有人主張孩子該有個無壓力的童年。實際上，如果您知道幼兒的腦部發(fā)展在零到三歲期間將完成百分之六十，也就是說，如果家長能把握這個階段正確掌握到教學方式，讓孩子輕松快樂地學習，相信這段期間的潛能激發(fā)，對孩子往后的發(fā)展將有無限的影響力。在坊間要找一套根據(jù)孩子年齡分級的教材并不難；但是每個孩子的天生資質(zhì)都會有所謂【智齡】上的不同，這就是【量身定做】教材的重要性了?！緞?chuàng)智潛能開發(fā)社】向來以整體性的教育規(guī)劃幫孩子量身定做完整的教育課程而深受家長孩子的歡迎，多年來已開發(fā)百余套教材，根據(jù)個案需求的搭配組合，讓孩子循序漸進地達到八大能力的全方位潛能發(fā)展，對家長而言，既能達到良好的親子互動，又能激發(fā)孩子的學習能力，可說是最符合經(jīng)濟效益的自教方案。

產(chǎn)品介紹：創(chuàng)智潛能開發(fā)寶盒教具,綜合了蒙特梭利(動手操作)、福祿貝爾(恩物)、皮亞杰(智力發(fā)展、七田真(右腦記憶)等思想加上創(chuàng)智臺灣早教團隊的經(jīng)驗和精神,研制的另類玩具式教具, 讓2-6歲的孩子從游戲、操作中“玩中做，玩中學”玩出自信、玩出智慧、玩出前途.從五大方面開發(fā)寶寶的左右腦，強化記憶能力,觀察力,專注力,邏輯推理能力,空間想象力,數(shù)學思考,創(chuàng)造力及解決能力等八大核心能力。

創(chuàng)智潛能開發(fā)寶盒含五個智能系列的智力開發(fā)產(chǎn)品，每個系列的內(nèi)容均單獨包裝，家長可選擇一次性全面開發(fā)孩子的多元智能；也可以針對孩子的具體情況選擇其中一方面的智能加強訓練。分別為：

數(shù)學思維、空間想象、記憶訓練、邏輯推理、觀察思考。

**反復操作中→開始觀察→專注思考→進而理解**

設計理念:

1.以孩子的能力、需要與興趣為出發(fā)點，提供孩子適當?shù)膶W習教材與刺激。

2.循序漸進，由淺至深，不斷地延伸孩子的學習順序，并有系統(tǒng)的整合與連結(jié)其它學習領域。

3.運用游戲、故事、角色扮演等引導方式進行，讓孩子在無壓力的環(huán)境下學習成長。

4.在家教育，父母是孩子最好的老師。

每一個學習都是讓孩子以玩玩具及做游戲的方式開始，通過具體的操作物到抽象的圖形、圖片，再到十幾的數(shù)位或圖形操作，讓孩子在不知不覺中自然地完全掌握了知識，并訓練了思考力和創(chuàng)造力及動手力和想象力，讓寶寶日后生活中真正具備舉一反三的思考聯(lián)想力。所有使用過創(chuàng)智教具的寶寶都只把它當成玩具，游戲而不是學習或功課，孩子愛玩才是能學到知識及掌握技能的最重要因素，愛玩才是天性，才是快樂成長的關鍵。玩的時候?qū)W到東西才是最沒有壓力也最容易吸收的。

教材功能:

1.二十種生動活潑的教材，加上進行方法富變化，以滿足孩子的好奇心以及各個學習領域應有的發(fā)展。

2.教學方式游戲化、激發(fā)幼兒學習的動機與興趣。

3.培養(yǎng)孩子主動探索與親自體驗的學習態(tài)度。

4.透過實物操作的方式，使孩子對抽象的概念有所了解，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、思考及解決問題的能力。

5.不以固定的思考模式或方法，強制幼兒的學習與發(fā)展。

5學習簡介及課程內(nèi)容:

在家教育→最經(jīng)濟→最活潑→有系統(tǒng)→ 增加親子關系

貫通教學目的的五大能力

1.開發(fā)人類的記憶能力是發(fā)掘人類潛能的最重要部分，不僅因為記憶能力是人類整個智力結(jié)構(gòu)的基礎，而且還因為人類有90%以上的記憶能力尚未被開發(fā)，學者經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，人類記憶能力的發(fā)展成熟關鍵期在3-7歲幼兒期發(fā)展最迅速，如果訓練得法，幼兒在數(shù)十天后記憶會提升數(shù)倍，一旦錯過這個關鍵期，則需要花很大的力氣及時間才能彌補。記憶能力的開發(fā)

記憶力是開發(fā)潛能的力量

記憶是思考的基礎

記憶的支架是推理

記憶就是專注力

記憶力能激發(fā)出豐富的想象力

如何提升記憶力

反復操作是最有效果的記憶法

通常我們會記得較特殊的東西

有組織的數(shù)據(jù)容易記憶

聯(lián)想的重要性

借著故事儲存記憶

回憶

加強記憶能力的三種步驟——1.保持正確的心智狀態(tài)，即帶著輕松、自信從事學習，那么你的頭腦中職司記憶的部分運作就會更順暢

2.以最適合自己的方法來吸收，將更容易記憶這些信息

3.利用多種方式來研習功課，將更加了解其意義。當我們了解事物的意義時，就容易記牢它。對我們毫無意義的事物，很快就會忘記。

2.推理序列是將雜亂的資料整理成所需要的資訊：數(shù)字圖形邏輯等推理及序列的聯(lián)系，就是訓練孩子有關思考、評鑒、關系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換圖形的、符號的??等智力。這對于孩子未來的邏輯推理能力都有幫助，具有清晰的系統(tǒng)推理及序列能力的人，常常能發(fā)揮他們的專業(yè)，達到成就。

推理/序列能力的開發(fā)

推理/序列是將雜亂的數(shù)據(jù)整理成所需要的信息

數(shù)字圖形是邏輯等推理及序列的聯(lián)系，就是訓練孩子有關于思考、評鑒、關系、轉(zhuǎn)換圖形的、符號的等智力，這對于孩子未來的邏輯推理及系統(tǒng)思考能力都有幫助，具有清晰的系統(tǒng)推理及序列能力的人，常常能夠發(fā)揮他們的專業(yè)，達到成就！

如何提升推理及序列能力

判斷人與物、人與地方、物與地方、事與物及物與物間的關系

了解部分與全體之關系（個物集合的屬性）

以雙向思考的方式，找出事物排列的規(guī)則

自定分類的標準

以抽象符號代表具體的實物

接觸、觀察、比較、辨別、操作

3.空間知覺即為將數(shù)個凌亂不完整的資料，組合完整的資訊?？臻g知覺是能在心里操作、旋轉(zhuǎn)、扭轉(zhuǎn)或倒置一個或數(shù)個圖片以呈現(xiàn)某個刺激物。

組織能力/空間知覺的開發(fā)

組織即為將數(shù)個凌亂不完整的數(shù)據(jù)，組合成完整的信息

空間知覺是能在心里操作、旋轉(zhuǎn)、扭轉(zhuǎn)或倒置一個或數(shù)個圖片以呈現(xiàn)某個刺激物 如何提升組織能力/空間知覺

探索、操作

理解、解釋、欣賞

從日常生活中去接粗環(huán)境中所看見的具體實物做辨認

認識圖形的特征

由簡而繁，循序漸進

觀察圖形與圖形間的相互關系

空間知覺的發(fā)展——

小朋友對空間知覺的認識，多由感官經(jīng)驗而得。像剛出生之嬰兒還不能視物，既能由嘴巴來尋找母親的乳房（觸覺）；聽到父母呼喚的聲音，既有所反應且會轉(zhuǎn)向聲音來源的方向（聽覺）；等到能看到周圍的事物，加上手已能抓取東西，這時候視覺與觸覺可以互相連合協(xié)調(diào)，了解空間及手能觸及的附近范圍；等到會爬行后，能夠控制自己的身體，想到哪里就到哪，而意識到遠處的空間。

三歲以后，這種空間知覺開始快速發(fā)展，不過在發(fā)展的途徑上，即使把圖畫書倒著看，小朋友也不會感到不自然，因此在培養(yǎng)小朋友空間知覺時應于日常生活的經(jīng)驗中，以幼兒為中心，以各種游戲活動的方式，建議幼兒上下、左右、前后、遠近等方位觀念。

4.數(shù)學是一種透過對經(jīng)驗的一種組織建構(gòu)方式，而形成有關數(shù)量、邏輯、物、人、事件間的空間關系之想法和概念。給孩子的數(shù)學經(jīng)驗應該導向邏輯思考的能力并對日常生活的問題做創(chuàng)造性的解決。

數(shù)學能力的開發(fā)

數(shù)學是一種透過對經(jīng)驗的一種組織建構(gòu)方式，而形成有關數(shù)量、邏輯、物、人、事件間的空間關系之想法和概念。給小朋友的數(shù)學經(jīng)驗應該導向邏輯思考的能力并對日常生活的問題作創(chuàng)造性的解決。

如何提升數(shù)學能力

將感覺動作層次的具體行為內(nèi)化，使認知結(jié)構(gòu)變成具有可逆性及相輔性的邏輯操作作為前提，數(shù)學概念進而提升至抽象概念的水平。

利用具體的東西，提供幼兒探索及操作的機會

分類是學習數(shù)學的重要技巧之一

保留概念

不斷操作練習

培養(yǎng)洞察力、敏銳力、推理能力

透過作業(yè)和問問題來認識數(shù)學

5.觀察是把注意力集中于環(huán)境中某個特殊刺激：觀察的過程同時是個人與人際間的一種冒險。觀察會產(chǎn)生新的觀念，進而啟發(fā)每個人的創(chuàng)造思考新方式的能力。所以當我們接觸各種不同的事物時，我們會去觀察而且發(fā)展各種觀念。

觀察能力的開發(fā)

觀察是把注意力集中于環(huán)境中的某個特殊刺激

觀察的過程同時是個人與人際間的一種冒險。觀察會產(chǎn)生新的觀念，進而啟發(fā)每個人的創(chuàng)造思想新方式的能力。所以當我接觸各種不同的事物時，我們會去觀察共具發(fā)展的各種概念。如何提升觀察力

描述

提供足夠刺激和合理安排的環(huán)境

引起注意并有興趣于物體形狀上的特征

根據(jù)所看到的內(nèi)容作解釋

利用溝通和發(fā)問

注意觀察時所經(jīng)驗到己身的情緒和反應

——兒童所使用的探索過程——

探查：使用各種感覺來觀察、探討、操作

界定：對個人所經(jīng)驗到的實物給予名稱或描述

分類：以共同的特性來對物體或經(jīng)驗分門別類

比較和對照：觀察物體與經(jīng)驗間的異同

作假設：根據(jù)經(jīng)驗對所發(fā)生的事情作猜測

類化：把過去的經(jīng)驗運用到新的事物上

第二篇：全腦潛能開發(fā)教材

中小學生全腦潛能開發(fā)

全腦潛能開發(fā)教材

課程目錄

第一章：注意力

第1課：注意力開發(fā) 第2課：視覺注意力視覺開發(fā) 第3課：視覺注意力訓練

（一）第4課：視覺注意力訓練

（二）第5課：注意力聽覺集中開發(fā) 第6課：注意力聽力集中訓練

（一）第7課：注意力聽覺集中訓練

（二）第8課：注意力五感想象訓練 第9課：舒特爾方格訓練

第10課：注意力視覺轉(zhuǎn)移與分配訓練 第11課：注意力視覺集中開發(fā) 第12課：視覺跟蹤訓練 第13課：注意力視覺能力開發(fā) 第14課：注意力視覺能力訓練 第15課：視覺統(tǒng)合能力開發(fā) 第16課：視覺統(tǒng)合能力訓練 第17課：視覺廣度與抗干擾開發(fā) 第18課：視覺廣度與抗干擾訓練 第19課：注意力視覺分辨開發(fā) 第20課：是知覺能力訓練 第21課：注意力動作訓練 第22課：注意力學習集中開發(fā)

中小學生全腦潛能開發(fā)

第23課：學習注意力集中方法訓練

第二章：記憶力

第1課：激活記憶潛能 第2課：直觀形象記憶法訓練 第3課：數(shù)字編碼記憶法 第4課：數(shù)字編碼記憶口訣訓練 第5課：掛鉤聯(lián)想記憶訓練 第6課：數(shù)字掛鉤聯(lián)想記憶訓練 第7課：數(shù)字記憶訓練 第8課：右腦圖像記憶開發(fā) 第9課：右腦形象記憶訓練 第10課：成語填字游戲訓練 第11課：海馬記憶訓練

第12課：瞬時、短時、長時記憶開發(fā) 第13課：瞬時、短時、長時記憶訓練 第14課：口訣記憶訓練

（一）第15課：口訣記憶訓練

（二）第16課：提高注意力抗干擾訓練 第17課：謎語記憶開發(fā) 第18課：興趣記憶訓練 第19課：邏輯記憶能力開發(fā) 第20課：邏輯記憶能力訓練 第21課：運動記憶訓練

第三章：觀察力

中小學生全腦潛能開發(fā)

第1課：觀察力開發(fā)

（一）第2課：觀察力開發(fā)

（二）第3課：自然觀察智能開發(fā)

第4課：自然觀察智能訓練

第5課：視覺觀察開發(fā)

第6課：視覺觀察訓練

第7課 ：聽覺觀察能力訓練

第8課：觸覺觀察訓練

第9課：嗅覺、味覺觀察開發(fā)

第10課：嗅覺、味覺觀察訓練

（一）第11課：嗅覺、味覺觀察訓練

（二）第12課：幾何圖形觀察開發(fā)

第13課：幾何圖形觀察訓練

第14課：數(shù)字觀察開發(fā)

第15課：數(shù)字觀察訓練

第16課：動作觀察開發(fā)

第17課：動作觀察訓練

第18課：文字語言觀察

第19課：文字語言訓練

第20課：大自然色彩觀察訓練

第21課：觀察激發(fā)繪畫興趣

第四章：思維力 第1課：思維力開發(fā)

第2課：直觀思維開發(fā) 第3課：直觀思維訓練

中小學生全腦潛能開發(fā)

第4課：形象思維開發(fā)

第5課：形象思維訓練

（一）第6課：形象思維訓練

（二）第7課：逆性思維開放

第8課 ：逆性思維訓練

第9課 ：邏輯思維開發(fā)

第10 課：邏輯思維 訓練

第11課：思維導圖開發(fā)訓練

第12課：發(fā)散思維開發(fā)

第13課：發(fā)散思維訓練

第14課：突破定勢思維

第15課：突破定勢思維訓練

第16課：動態(tài)思維開發(fā)

第17課：動態(tài)思維訓練

第18課：空間與圖形思維

第19課：空間與圖形思維訓練

第20課：謎語思維開發(fā) 第21課：謎語思維訓練 第五章：想象力

第1課：想象力開發(fā)

第2課：直觀想象力開發(fā) 第3課：直觀想象力訓練

中小學生全腦潛能開發(fā)

第4課：直覺想象力開發(fā)

第5課：直覺想象力訓練

第6課：空間想象力開發(fā) 第7課：空間想象力訓練 第8課：圖像聯(lián)想想象開發(fā) 第9課：圖像聯(lián)想想象訓練 第10課：聯(lián)想與想象開發(fā) 第11課：聯(lián)想與想象訓練 第12課：謎語想象開發(fā) 第13課：謎語想象訓練

（一）第14課：謎語想象訓練

（二）第15課：語言文字想象訓練 第16課：游戲想象力開發(fā) 第17課：游戲想象力訓練 第18課：數(shù)學想象力開發(fā) 第19課：數(shù)學想象力訓練 第20課；多感官想象力開發(fā) 第21課；多感官想象力訓練 第22課；組合思維想象開發(fā) 第23課：組合思維想象訓練

第六章：創(chuàng)造力

第１課：創(chuàng)造力開發(fā) 第２課：創(chuàng)造力訓練 第３課：文字詞語組合創(chuàng)造

第４課：文字詞語組合訓練

（一）中小學生全腦潛能開發(fā)

第５課：文字詞語組合訓練

（二）第６課：成語游戲樂園

（一）第７課：成語游戲樂園

（二）第８課：圖形創(chuàng)造訓練 第９課：數(shù)學思維創(chuàng)造 第10課：數(shù)學思維創(chuàng)造訓練 第11課：模仿與創(chuàng)造開發(fā) 第12課：模仿與創(chuàng)造訓練 第13課：語言智能能創(chuàng)造開發(fā)

第14課：語言智能能創(chuàng)造訓練

第15課：創(chuàng)造性思維開發(fā)

第16課：創(chuàng)造性思維訓練

第17課：點、線、面創(chuàng)意

第18課：點、線、面創(chuàng)意訓練

第19課：圖形空間智能開發(fā)

第20課：圖形空間智能訓練

注解： 全腦潛能開發(fā)教材課程簡介

人的大腦是個無盡的保藏，可惜的是每個人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能。唯有懂得如何去開發(fā)腦中的無限潛能，才能真正運用這份力量。全腦潛能開發(fā) 是指有效利用開發(fā)大腦的工具及方法，同時開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達到全方位開發(fā)大腦潛能的目的。完全不同于傳統(tǒng)的教學模式，以潛能開發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導、提高自信、心理訓練為主導，結(jié)合中小學教材盡行指導訓練。

課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓練，數(shù)字編碼、曼陀羅卡片、語文識字、撲克牌游戲等記憶力訓練，圖像分辯、實物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓練，謎語游戲、成語填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數(shù)學游戲、思維導圖等思維力訓練，視覺圖形、聽覺幻想、動覺感悟等想象力訓練，繪畫創(chuàng)意、手工設計、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓練。綜合拓展游戲等多元智力和訓練相結(jié)合的教學模式。

中小學生全腦潛能開發(fā)

總課程內(nèi)容：全腦潛能開發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開發(fā)及訓練方法。

總課程：129課時

適合對象：5——15歲

課程編寫版權(quán)：全腦潛能開發(fā)培訓師，國家職業(yè)指導師薛兆春老師原創(chuàng)，全腦潛能開發(fā)理念： “快樂學習、科學用腦、健康成長！”

第三篇：《創(chuàng)客智造》教材

小學綜合實踐活動四年級《創(chuàng)客智造》教材匯編

第二共同體主編

師范附小

武國棟

王瓜店

王傳云

老城

顧修坤

潮泉

石兆鵬

第一部分 課程目標

1、知識與能力：

了解什么是創(chuàng)客，知曉現(xiàn)階段適合于小學生開展的創(chuàng)客活動有哪些；

能將家庭、學校生活中所遇到的問題與課堂中所學知識聯(lián)系起來，生成自己的創(chuàng)意設計；

掌握簡單的計算機應用、機械、電子、藝術(shù)設計等技術(shù)，通過實踐操作，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，解決實際生活問題；

2、過程與方法：

綜合運用從學校、家庭、社會中所學的知識與技能，提升創(chuàng)新意識，解決實際問題；

形成產(chǎn)生創(chuàng)意、解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，提升實踐能力和創(chuàng)新精神；

學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和成果。

3、情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學生成為一名創(chuàng)客的意識；

開拓學生創(chuàng)新思維空間，引導學生創(chuàng)新意識形成； 培養(yǎng)學生能運用技術(shù)手段創(chuàng)造成果和解決問題的能力； 培養(yǎng)團隊意識，體驗作為創(chuàng)客在智造中的樂趣； 初步形成評價與反思意識，體驗成功的來之不易。第二部分 課程內(nèi)容

主題活動

走進創(chuàng)客

1、前言部分

2、問題與思考

3、方案與設計

4、實踐與體驗 活動1：認識創(chuàng)客

活動2：制作新型空氣動力車 活動3：制作LED旋轉(zhuǎn)顯示器

5、總結(jié)與交流

6、拓展與創(chuàng)新 第三部分 課程實施

1、以小學教研室為核心，由共同體各學校具體實施，成立綜合實踐活動學科教研組，調(diào)動任課教師參與積極性，在四年級學生中廣泛開展創(chuàng)客智造主題活動。

2、立足學校實際，整合學科優(yōu)勢，充分考慮學生年齡認知特點，開展豐富多彩的主題活動。

3、學校要保證活動開展所需的空間場所、器材準備、師資力量、時間安排等，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好主題活動相關事宜，使活動扎實有效開展。

4、借鑒先進單位的成功做法和經(jīng)驗，鼓勵家長及社會專業(yè)人士參與到活動中，加強溝通，優(yōu)勢互補，不斷提升創(chuàng)客智造的水平。

5、積極參與上級組織的相關比賽活動，在活動中歷練、成長、提升，逐步開發(fā)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

6、借助網(wǎng)絡的力量，從一些優(yōu)秀網(wǎng)站、空間、貼吧、微信朋友圈等學習和借鑒好的創(chuàng)意想法和成功案例，為自己所用。

（具體到每個活動的實施，待確定最終活動后分工備課）第四部分 課程評價

課程評價與反饋是課程實施的重要一環(huán)，要貫穿活動的始終，能通過各種形式的的評價，使學生感受成功的樂趣、活動的快樂，激發(fā)學生參與活動的熱情。

評價過程要突出評價主體的多元化，盡可能讓老師、家長、學生都能參與其中，甚至可以發(fā)布到網(wǎng)絡空間征詢網(wǎng)友的意見和建議，讓更多的人參與評價。

重視小組評價，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，多交流，多實踐，突出對學生優(yōu)秀個性品質(zhì)的評價，鼓勵學生打造更多的精品。

（具體到每個活動的評價，待確定最終活動后細化評價）

第四篇：幼兒潛能開發(fā)與17個親子游戲

導讀：里面部分也適合大一點年齡的小家伙，有的我是沒有和小家伙一起玩過，你看看你們 是不是都玩過，沒有玩過可收藏一下！分享給 朋友也可以，原來在家里玩的機會也不少！

1、讓孩子數(shù)數(shù)家里有多少人？

2、讓孩子數(shù)數(shù)家里有多少小孩/大人？問 問孩子是大人多，還是小孩多？然后想想其他 的分類方式，再問孩子。比如：有多少人穿綠 色襯衫？多少人穿藍色襪子？多少人比你高？ 比你矮？

3、讓孩子猜猜你腦子里想的數(shù)字，告訴他 這個數(shù)字前面和后面的數(shù)字，讓他猜。

4、猜猜從房間的一頭到另一頭需要走幾步 路？然后走一次，試試之前的猜測是否正確。然后再猜猜如果是跳躍、跨越、小步跳、單腳 跳或其他的移動方式，會需要多少次才能從房 間的一頭到另一頭？對假設進行驗證。

5、在地上或桌上標注一段距離。然后選擇 一件物品，如棍子、樹葉或勺子，來猜測需要 多少根棍子、多少片樹葉或多少個勺子才能量 完這段距離。對假設進行驗證，并用其他物品 來重復這個游戲。

6、選擇一個字或一個字母，讓每個孩子說 出一個由這個字或這個字母開頭的詞。選擇其 他字或字母繼續(xù)這個游戲。例如選擇“水”這個 字，詞便可以是“水瓶”或“水井”。

7、在一個平面上撒上少量面粉、沙子或 灰，讓孩子用手指在沙上寫字。然后嘗試寫數(shù) 字、寫詞和畫形狀。

8、讓孩子猜猜你腦子里想的東西，告訴他 這個東西的用途，讓他猜。

9、說一個詞，讓孩子想出一個和它押韻的 詞，然后想出其它押韻的詞，越多越好。

10、在雜志或報紙上找出一個圖片，讓孩 子描述圖片里發(fā)生了什么。然后讓他們猜測之 前發(fā)生了什么，之后會發(fā)生什么。

11、在雜志或報紙上尋找?guī)в心匙郑ɑ蚰?選擇的其他字或字母）開頭的詞的圖片，把圖 片剪下來，用它們來講故事。

12、在您家里、雜志里或報紙上尋找對稱 的物品。

13、在家里走一圈，讓孩子告訴您每個物 品名稱的首個字(例如”電視”的首個字是“電”)。

14、用押韻的詞編一首詩歌或歌曲。

15、嘗試用押韻的句子組織一段對話。

16、讓孩子指出家里所有紅色的物品。用 不同的顏色重復這個游戲。

17、在附近散散步，注意您周圍的聲音。練習模仿這些聲音。當您回家后，用聲音講一 個關于您散步的故事。

18、在您的家里尋找圓形的、方形的、長 方形的和三角形的物品。還能找到什么其他形 狀？是否有五邊形？讓您的孩子找出一個環(huán)形 的東西，然后找出一個球形的東西。找出一個 方形的東西，然后找出一個立方形的東西。

19、讓孩子想一個他希望去的地方（如果 你哪都能去的話，你希望去哪里？）。讓孩子描述這個地方，并講一個關于到這 個地方去的故事。

20、用手拍出一段節(jié)奏，讓孩子重復。然 后讓孩子拍出一段節(jié)奏，您來重復。交替地由 一方拍出節(jié)奏，另一方重復。

21、讓孩子把他名字的節(jié)奏用手拍出來，然后把他朋友的名字拍出來。

22、在玻璃杯子里放不同量的水、沙子或 塵土。（同樣尺寸的杯子放的量不同，發(fā)出的 音調(diào)也不同）。把杯子從低音到高音一字排 開，形成一個音階。用勺子敲擊杯子演奏一首 歌。

23、模仿一種動物的叫聲，如“哞”或“咩”，讓孩子猜猜是什么動物。然后假裝您就是這種 動物。那么您是怎么移動的？是什么樣子的？ 吃什么？生活在哪里？

24、假裝您是一個動物，向孩子描述這種 動物的特點，讓他猜猜您扮演的是什么動物。

25、用一個碗裝水。在家里收集一些安全 的物品，猜測這些物品會沉入水中，還是會浮 在水面上。然后把物品放入水中來驗證之前的 假設。

26、編一些關于健康生活的兒歌，如洗手 歌和刷牙歌。每次做這些事情的時候就唱相應 的兒歌。

27、和孩子玩“20個問題”的游戲。在房間 里挑一個物品，然后讓孩子通過問您問題來猜 出您腦子里挑中的這個物品。鼓勵孩子問有關 物品顏色、重量、質(zhì)地和聲響方面的問題。

28、取一條繩子或線，讓您的孩子設法用 繩子或線拼出不同的字，字母，或數(shù)字。

29、拿一本帶有圖畫的書或雜志，讓孩子 描述畫里面的人在做什么。問孩子他是否也能 做這件事。如果他們愿意還可以試著做給您 看。

30、從您的家里或外面取能配在一起的物 品，如襪子和鞋子，碗和勺子。把這些物品堆 在一起，挑出一件，然后讓孩子選出與之相配 的另一件，并解釋為什么它們能配在一起。

31、找一塊空地，移動您身體的一部分，讓孩子模仿您。然后再加上另一個動作，再讓 孩子模仿您。不斷增加動作，讓孩子從頭模 仿。

32、取出幾張家庭照片，把它們放在桌 上，告訴孩子您腦子里正在想其中一個人，讓 孩子問問題，然后猜出您腦子里想的人是誰。

33、對著家庭照片來描述家庭成員之間的 相似之處和不同之處。如您可以說：“你和你的 爸爸都喜歡踢足球。但是你喜歡藍色，而你爸 爸喜歡紅色?！备嬖V孩子們這些相同點和不同點 如何帶給我們獨特之處。

34、在一個袋子里裝一些物品，讓孩子從 中取出一件，然后讓孩子講一個關于這個物品 的故事。然后您再從袋子里取一件物品，用這 件物品繼續(xù)剛才講的故事。再輪流取東西、講 故事，直到所有的物品都用完。接著可以再來 一次！

35、給孩子紐扣、杯子、碗或其他尺寸不 一的物品，讓孩子把這些物品從大到小或從小 到大排起來。

36、拿一些膠帶或一條繩子，隨意放在地 上，讓孩子順著繩子或膠帶的形狀在上面走。

37、和孩子玩“媽媽我可以嗎？”的游戲。站在大房間或大塊區(qū)域的一頭，讓孩子站在另 一頭。讓孩子問您是否能走、跳、小步跳或單 腳跳數(shù)步，直到他來到您的身邊。（“媽媽/爸 爸，我能單腳跳5步嗎？”）

38、拿一本圖畫書，和孩子坐在一起。開 始朗讀這本書，在翻到下一頁之前，先讓孩子 猜猜接下來會發(fā)生什么。

39、開始從一數(shù)到十或背字母表，在中間 跳掉一個數(shù)字或字母，讓孩子猜猜哪個數(shù)字或 字母被跳掉了。

40、和孩子一起坐在地上，讓孩子背對著 您坐，用手指在孩子的背上寫一個字母或數(shù) 字，讓孩子猜猜寫的是什么。

41、讓孩子描述事物移動的方式或發(fā)出的 響聲?！捌嚨妮喿右蝗σ蝗Φ貪L，鐘表的指針 滴答滴答”,等等。

42、通過玩游戲讓孩子了解身體的各個部 位。站在您孩子前面，叫孩子摸摸身體的某個 部位。然后加快速度，看看孩子是否能跟上，而且不出錯。（“摸摸腳趾、摸摸鼻子、摸摸嘴 唇”，等等）。

43、在家里找有對比特性的物品，如潮濕 和干燥的物品，高大和短小的物品，柔軟和堅 硬的物品，大和小的物品等。然后再到外面看 看能找到些什么。

44、用一個罐子和勺子作為鼓，讓孩子打 出拍子，然后讓他們改變節(jié)奏來表達不同的情 感，如悲傷、憤怒、愉快或害怕。讓孩子編出 和拍子及情感相配的舞蹈。

45、讓孩子找出和我們的身體不一樣的動 物，如“想想什么動物有長長的鼻子？”當孩子 說出動物的名字后，可以說：“讓我們一起甩甩 鼻子吧！”用身體的其他部位重復這個游戲。

46、告訴孩子您喜愛他的地方，然后告訴 孩子您喜愛您的朋友或家人的原因。

47、選擇一些有質(zhì)感的物品，如棉球、軟 布和干樹葉等，把它們放在袋子里。讓孩子閉 著眼睛到袋子里摸，讓他們孩子描述物品摸上 去的感覺，再猜猜到底是什么。

48、跟孩子說假設地板變成了厚泥漿，讓 他假裝走過厚泥漿。接著假設地板變成了沙 灘、雪地、軟草地、曬熱的人行道或其他表 面，然后讓孩子模擬如何走過這些表面。

49、找一個你喜歡的故事里面的角色，想 想如果從另一個角色的角度來陳述這個故事會 有哪些不同。一起把新的故事演繹出來，故事 發(fā)生了什么變化？ 50、找出兩本不同書里的兩個你喜歡的角 色。如果他們相遇會發(fā)生什么？把兩個角色相 遇的情景演繹出來。如果可能的話，用家里的 物件做成演出服裝，演一場戲。

第五篇：幼兒德智開發(fā)培訓中心商業(yè)計劃書

一、最新創(chuàng)意：

高尚的個人思想品德是立人之本，思想品德教育應當從幼兒抓起。必須清楚 “人之初，性本欲”。行動從思想來，思想從欲望來，欲望從環(huán)境與個人感受來。從這一點出發(fā)就必須從小管住幼兒的嘴巴、眼睛、耳朵、手腳、行動過程、動機與目的。加強幼兒的自我約束、自我控制、自我反省、自我激勵、自我發(fā)展的能力。

人的智力是由三個部分組成的，即注意能力、記憶能力與思維能力。如果說注意力、記憶力是智力堅實的基礎，那么思維能力則是智力騰飛的翅膀。用瞬時記憶訓練方法提升注意能力，包括靜中有靜、靜中有動、動中有靜、動中有動的四步訓練方法。用短暫記憶訓練長久訓練的方法提升鞏固記憶能力。用雙手示數(shù)法、手操訓練法、手指計算法、心算誘導法、幾何折紙法、游戲教學法等方法，在提高計算能力的同時，實現(xiàn)思維能力的轉(zhuǎn)換。即從具體的動作思維經(jīng)過半具體半抽象的形象思維最后過渡到抽象思維。把智力開發(fā)分為注意力、記憶力、思維能力三個部分，是一種創(chuàng)新的思維模式與方法。

二、開辦宗旨：

以開展自主創(chuàng)業(yè)的大中專學生、幼兒家長、幼兒教師培訓為主，提高他們的專業(yè)知識與技能，搞好自己孩子和學生的思想品德教育與智力開發(fā)。同時也兼顧幼兒的面授培訓，做好典型示范。教會自主創(chuàng)業(yè)的大中專學生，讓他們能夠獨立自主的回鄉(xiāng)開班培訓當?shù)赜變骸榱耸惯@些學生受到鍛煉，在接受培訓后可以在中心進行教學實習鍛煉，以便提高他們的教學能力。

組織管理：

中心采取合伙人形式組合，方法原創(chuàng)人出無形資產(chǎn)。投資人出資金。股權(quán)按照國家規(guī)定分配持股比例組成理事會人數(shù)為3人以上，推選出理事長主持高層管理。理事會下設置中心經(jīng)理負責具體事物，下設科研管理、對外招生管理、教學管理、內(nèi)勤管理等部門。對外則采取辦班的形式招收自主創(chuàng)業(yè)的大中專學生、幼兒教師與家長授課、聽課學習，掌握幼兒思想品德教育與智力開發(fā)的具體方法。

三、面臨問題：

目前中心開辦只是一種創(chuàng)業(yè)設想，尚無教學場地、缺乏專職任課教師，對外廣告宣傳，所需專業(yè)教材、光盤出版等資金缺乏。

四、競爭優(yōu)勢：

現(xiàn)在大多的幼兒啟蒙教育方法如珠心算、幼兒英語、快速識字等缺乏幼兒思想品德教育的內(nèi)容，智力開發(fā)也缺乏綜合性，而且偏于急功近利出成果。盡管有一些已經(jīng)開辦多年并且也取得一定的成果，但是不利于從小全面地開發(fā)幼兒的德智綜合能力力。中心建立之后第一件事就是進行廣泛的宣傳，擴大影響。同時利用已有的典型事例進行示范，取得教師、家長的信賴。在強手如云的幼教培訓市場中占有一席之地。

五、市場分析：

從娃娃抓起的理念，早已經(jīng)深入人心。絕大多數(shù)的家長已經(jīng)清楚的認識到，為什么同樣在學校接受同樣的教育，享受同樣的教育資源有的孩子學習成績就好，有的孩子成績就差?？梢姴罹筒钤诩彝ソ逃c早期啟蒙教育上。不要讓孩子輸在起跑線上幾乎成為家長們的共識?，F(xiàn)在的形勢就是只要你的方法科學、切實可行，同時宣傳到位就不愁沒有市場。十多年來該方法的原創(chuàng)人曾經(jīng)單打獨斗的在甘肅省內(nèi)外近百個幼兒園宣傳推廣。該方法經(jīng)過十多年的反復試驗教學，已經(jīng)在實踐中不斷發(fā)展完善，積累了豐富的教學經(jīng)驗。前后曾培養(yǎng)過300多名幼兒，最大的已經(jīng)上了初中。在進行幼兒培訓的同時從XX年起，先后培訓了甘肅會寧縣幼兒園、蘭州軍區(qū)司令部幼兒園、北京陽光紅學校、江蘇泗洪樹人學校、河南新鄉(xiāng)天驕學校、青海大通幼兒園等150多名教師。實踐證明這是一套行之有效的，簡單易學的，有益幼兒智力發(fā)育的全新獨創(chuàng)的新方法，其市場前景十分可觀。

六、營銷分析：

中心成立后擬分三步走，第一步在甘肅省內(nèi)各地縣做起招收推廣人員，深入各市縣幼兒園，宣傳介紹幼兒德智全方位開發(fā)的意義，取得幼兒教育機構(gòu)及家長的重視，開展培訓。充分利用網(wǎng)絡大力宣傳，擴大影響。這種方法原創(chuàng)人已經(jīng)在蘭州、金昌、武威、永靖、白銀、會寧、天水、武山、臨潭、成縣、華亭等地縣實踐過。第二步走出甘肅省到全國各地推廣。原創(chuàng)人已經(jīng)到過青海西寧、大通、格爾木，黑龍江齊齊哈爾，江蘇泗洪、河南新鄉(xiāng)、北京等地實踐過。第三步在固定地點舉辦培訓班，招收全國各地的教師、家長、大中專畢業(yè)生進行系統(tǒng)培訓。這就需要做廣告宣傳。這也是中心最重要的任務。接受培訓的教師、家長、畢業(yè)的大中專希望自主創(chuàng)業(yè)的學生，接受培訓后就可以在自己的家鄉(xiāng)開展此項培訓工作，以培訓幼兒為主。中心與之保持密切聯(lián)系必要時做相應及時支持。逐漸形成連鎖教育網(wǎng)絡，為下一代的健康成長作出貢獻。

七、融資管理：

中心起步所需無形資產(chǎn)，由原創(chuàng)人提供。其他則采取融資方式由出資者出資。所需投資為30萬元。資本結(jié)構(gòu)為無形資產(chǎn)占百分之二十。其中10萬元用以廣告宣傳，4萬元用于出版專用書籍和教學光盤。其他則用于租用教學場地、辦公場所等開支。培訓開始每人收培訓費600元以一班30人計算收入18000元。各種教材包括教學光盤共100元，共3000元?？偸杖?1000元?？鄢黜椫С隹梢杂f元以上。初始投資者如果不愿繼續(xù)投資，可以退出撤資。退出只享受回收初始投資金額。

附對于以此自主創(chuàng)業(yè)學生的一點建議

選擇幼兒德智開發(fā)教育培訓的自主創(chuàng)業(yè)的大中專學生，不必一開始把規(guī)模做大?？梢园凑赵瓌?chuàng)者已有的成功經(jīng)驗，從少數(shù)幼兒培訓開始起步。可以在家里收幾個幼兒學生，注意必須有家長陪同學習。最好從自己家里的孩子，或者親戚朋友的孩子做起，這樣起步時就沒有更大的資金投入。個人在接受培訓開支600元，購買書籍關盤開支幾百元總量不過千元。以招收5個幼兒每人收取書籍光盤100元，學費300元當期就可以盈利500元。按照5個月計算每月收入100元。如果招收的學生多就可以獲得豐厚的回報。當然也可以根據(jù)不同的收入水平采取不同的收費標準。這樣獲利的空間就更大些。開始時要注意社會效益為第一位，教出優(yōu)秀的學生擴大社會影響，為進一步發(fā)展奠定基礎。

可見幼兒德智教育培訓是一件投資少，無風險，見效快，社會效益明顯的好項目。