第一篇：讀一本好書后感示例作文

1、好書伴我成長(zhǎng)——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感 我最喜歡讀書，每本書都會(huì)在我心中留下深刻印象，但印象最深的一本還是《鋼鐵是怎樣煉成的》。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書是前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基寫的。我非常喜歡這本書，它在我心中塑造了一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄的光輝形象。這本書講述的是一個(gè)共青團(tuán)員保爾為革命而奮斗的歷程。在一次與德國(guó)占領(lǐng)軍，波蘭白匪軍的激戰(zhàn)中，驍勇過人的保爾頭部中了彈片，傷勢(shì)極其嚴(yán)重，腿部和腹部受了重傷，右眼失明，但堅(jiān)強(qiáng)的保爾并沒有放棄戰(zhàn)斗。之后，保爾義無(wú)返顧地參加搶修窄軌路工程，環(huán)境的惡劣使他得了腸傷寒和風(fēng)濕病，但他仍然堅(jiān)持工作，致使他的病越來(lái)越嚴(yán)重，終致他雙目失明，病魔和死神在一步步向他逼近。讀到這里，我不由自主的想大聲對(duì)保爾說(shuō)：“保爾，你就別再逞強(qiáng)了，你是斗不過死神的，你就放棄吧，也許還能多活幾天，放棄吧……”我也仿佛聽到保爾在對(duì)我說(shuō)：“不，你不明白，死神算得了什么，我不怕?！彼娴膽?zhàn)勝了死神，以他那鋼鐵般的意志戰(zhàn)勝了死神?？?，他又開始手寫書稿了，可是當(dāng)他以六個(gè)月的心血將寫好的手稿，寄去征求戰(zhàn)友的意見時(shí)，他的手稿卻在退回的途中丟失。由于他的粗心大意，沒有留副本。他就此罷休嗎？沒有，保爾他不會(huì)，他又著手重寫。結(jié)果，他在雙目失明，全身癱瘓困臥病榻的艱苦條件下，再一次完成了一部不朽的名著。讀完此書，回想過去，我深深感到自己是多么渺小，而保爾是多么偉大。他不僅在我的心中留下了不可磨滅的印象--一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄的光輝形象，還將在日后的學(xué)習(xí)中不斷地鞭策自己，讓自己真正成為一個(gè)有著鋼鐵意志的人。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書真好，它讓我明白了一個(gè)道理：要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，即使在人生的道路上跌倒了，也不要放棄，你要站起來(lái)，繼續(xù)往前走，成功的大門永遠(yuǎn)向你敞開。

所以，我要不斷地學(xué)習(xí)，從中吸取更多的精神食糧。

2、讓誠(chéng)信永駐人間——讀《播撒誠(chéng)信的種子》

平時(shí)，爸爸經(jīng)常對(duì)我說(shuō)做人最重要的是要誠(chéng)信，可我一直是似懂非懂的。寒假里我讀了《播撒誠(chéng)信的種子》中的《誠(chéng)信承諾》這篇文章，給我留下了深刻的印象，也使我對(duì)誠(chéng)信有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

文中寫到：七年級(jí)的300余名學(xué)生與老師們簽署了一份特殊的“誠(chéng)信協(xié)議”。學(xué)生們保證了在無(wú)人監(jiān)考的考場(chǎng)上遵守紀(jì)律，不作弊。學(xué)校相信了學(xué)生的承諾，不設(shè)監(jiān)考老師，教室的監(jiān)控設(shè)備全都不開?？荚嚂r(shí)，也只有一位教師巡視。結(jié)果，考試大家不僅按照承諾書實(shí)現(xiàn)了自己考試前的承諾，而且都考出了很好的成績(jī)。因?yàn)橐獙?duì)自己、對(duì)老師負(fù)責(zé)，所以每一位同學(xué)都經(jīng)過自己的認(rèn)真復(fù)習(xí)，做好了充分的準(zhǔn)備。這場(chǎng)誠(chéng)信考試是一堂生動(dòng)的誠(chéng)信教育課，得到了全校師生的認(rèn)可。

假如這堂誠(chéng)信考試，是在我們學(xué)校的八年級(jí)考的話。那么，這場(chǎng)誠(chéng)信考試有可能會(huì)演變成一場(chǎng)作弊考試了。我以前也作弊過，但是讀了這篇文章之后，我深深地感受到，做人一定要誠(chéng)信。以后考試的時(shí)候，不管有沒老師監(jiān)考或是老師有沒有注意都堅(jiān)決不能作弊。還要去提醒那些正在作弊或準(zhǔn)備作弊的同學(xué)。作為學(xué)生不僅要掌握文化知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人的道理。誠(chéng)信是每個(gè)人都應(yīng)該具備的素質(zhì)。在無(wú)人監(jiān)考的考場(chǎng)上自覺遵守紀(jì)律，是體現(xiàn)誠(chéng)信的最好方式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是靠自己平時(shí)積累的而不是靠考試當(dāng)中作弊而得來(lái)的。學(xué)習(xí)主要是靠自己的，不能“借”別的同學(xué)的才能來(lái)彌補(bǔ)自己的漏洞。就算老師不在，同學(xué)們也應(yīng)該自覺遵守考場(chǎng)紀(jì)律。監(jiān)督自己身邊的同學(xué)偷看和校對(duì)答案并及時(shí)向老師匯報(bào)。這樣一來(lái)，就算老師不在，同學(xué)們也能靠自己的的水平來(lái)考好每一場(chǎng)考試。

同學(xué)們，不要忘了，人與人之間誠(chéng)信是最重要的。讓我們用自己的行動(dòng)來(lái)使誠(chéng)信永駐人間。

3、讀《名人傳》有感

“一心向善，愛自由高于一切。就是為了御座，也絕不背叛真理?！薄惗喾?/p>

“愈使我痛苦的就愈讓我喜歡。”——米開朗琪羅

“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”——托爾斯泰

《名人傳》描述了處于不同時(shí)代、不同民族的三位偉大藝術(shù)家的精神力量和心靈之美，他們是19世紀(jì)德國(guó)偉大音樂家貝多芬、文藝復(fù)興時(shí)代意大利著名雕塑家米開朗琪羅、俄國(guó)文壇巨子托爾斯泰，寫出了他們與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂蛽?dān)荷全人類苦難的偉大情懷，讓我們用心去貼近英雄的偉大人格，感受他們?yōu)樽非笳嫔泼溃胬砗驼x而長(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程，令我們啟示更多，獲得更多。

《名人傳》非常好地印證了一句中國(guó)人的古訓(xùn)：古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。羅曼．羅蘭緊緊把握住這三位擁有各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處展開恢復(fù)20世紀(jì)文學(xué)崇高德人道主義傳統(tǒng)，恢復(fù)其豐富多彩的人物性格。貝多芬從剎那光輝享受的名譽(yù)鼎盛到人生谷底的貧苦交加，從童年時(shí)悲慘到老年時(shí)對(duì)歡樂的追求的曲折人生，正如羅曼．羅蘭形容的“他整個(gè)一生都像是一個(gè)雷雨天”。從中，我體會(huì)到了貝多芬一直都在與命運(yùn)抗?fàn)?，與思想斗爭(zhēng)，盡管他給人一種傲慢的感覺，然而他內(nèi)心的一份脆弱，一份堅(jiān)強(qiáng)，是不了解他的人無(wú)法挖掘的。對(duì)于創(chuàng)作完美歌曲的熱情，對(duì)于尋覓歡樂的執(zhí)著，對(duì)于完美的邂逅，促使他的生命成為了“大自然的一股力；一股原始的力與大自然其余成分之間的那種交戰(zhàn)，產(chǎn)生了荷馬史詩(shī)般的壯觀景象”，他以自己的苦難在鑄就歡樂，“用苦痛換來(lái)歡樂”就足以濃縮了他的人生。米開朗琪羅又何嘗不是呢？“他有力量，他有幸生來(lái)就是為了奮斗，為了征服的，而且他也征服了——他不要?jiǎng)倮?。那不是他所企望的。”他是精神貴族，是天才，然而他被天才所困擾，連他的精神與心靈也無(wú)能為力。這種瘋狂的激發(fā)存在于一個(gè)過于柔弱的軀體和心靈中無(wú)法控制它的可怕的生命。從中我看出，他的一生是神圣痛苦的，但是他相信只要自己的靈魂能夠堅(jiān)忍果敢，不因悲苦而一味沉淪，那么就一定會(huì)沖破精神上的束縛，他在斗爭(zhēng)和舍棄中，獻(xiàn)出了畢生的精力創(chuàng)造表現(xiàn)真善美的不朽杰作。而托爾斯泰，這位大地上火光閃亮的俄羅斯的偉大靈魂，在十九世紀(jì)末那陰霾濃重的日暮黃昏時(shí)撫慰人的星辰，他用他強(qiáng)而有力的筆桿寫出一部部能讓我們一步一步地緊跟著托爾斯泰那冒險(xiǎn)生涯的矛盾經(jīng)歷的作品。這些作品的描寫除了當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰暗，對(duì)神的信仰是他堅(jiān)持不懈地用筆尖向人間播撒愛的種子。我深深地體會(huì)到，他為真理和正義堅(jiān)持信念，為真理和正義譜寫人生。

是的，貝多芬，米開朗琪羅和托爾斯泰都是世界的征服者。我們享受著他們的天才創(chuàng)作出來(lái)的作品，同享受我們先輩的偉績(jī)一樣，不再去想聽他們流出的鮮血，這無(wú)疑是使我們尷尬的事情，因?yàn)檫@些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。我們寧愿去贊美他們的作品而不愿去感受他們?nèi)烁竦膫ゴ?。不是的，偉大的心魂有如崇山峻嶺，我們將在那里獲得更大的啟示?！睹?/p>

傳》就猶如向我們譜寫了一首“英雄交響曲”。我們從中得到的啟發(fā)是：每個(gè)人的身上都會(huì)降臨苦難與災(zāi)害，我們與其怨天尤人，不如努力奮斗，與其羨慕偉人，不如學(xué)習(xí)偉人人格的偉大，讓自己的人生充滿意義，與其靠浮躁和急功近利所取得曇花一現(xiàn)的成就，不如堅(jiān)持自己的信念、真理和正義，讓自己躋身人類中的不朽者之列。

只要我們體會(huì)到《名人傳》給我們心靈崇高的升華，使英雄的鮮血呈現(xiàn)在我們面前，英雄的紅旗在我們的頭頂上飄揚(yáng)，我們就慢慢地感受到，在這個(gè)人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會(huì)里，我們的靈魂也被所升華為一種崇高。

4、讀《魯濱遜漂流記》后感

在我的一生中有許許多多的書正在時(shí)時(shí)刻刻的伴隨我，和我一起成長(zhǎng)。書就像是一位老師每天都在教我知識(shí)。

一年前，姐姐向我推薦了一本叫做《魯濱遜漂流記》。我簡(jiǎn)單的看了一遍卻沒什么收獲，姐姐對(duì)我說(shuō)：“只要你每天都讀一點(diǎn)，慢慢的你就會(huì)有所收獲?！庇谑?，我遵照姐姐的要求每天都讀一遍，但我還是沒有什么收獲，我便再一次問她：“姐姐，為什么我還是沒有什么收獲？”姐姐說(shuō)：“你每次讀的時(shí)候要一字一字地讀，把你覺得精彩的段落把它畫下來(lái)，以后慢慢品味；要是有不明白或不知道的地方可以問我或上網(wǎng)查一查?！蔽衣犃私憬愕脑挶阍诿恳淮巫x的時(shí)候都認(rèn)認(rèn)真真的仔細(xì)的去了解這本書。

這本書的主人公是魯濱遜。在一次遇難中他僥幸的活了下來(lái)卻被浪打到了一個(gè)荒蕪人煙的小島上。他在島上除了他自己以外，沒有任何人可以依靠，但他卻用堅(jiān)強(qiáng)的意志在荒島上生活了28年，最后和一群被他救了的人一起離開了荒島。這使我不得不佩服他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)和智慧?？赐炅斯适潞?jiǎn)介后，我便被這個(gè)故事深深吸引了，于是我又繼續(xù)讀下去。他需要工具時(shí)，他便想辦法自己做工具；為了離開這個(gè)小島，他還不止一次的做木船想盡辦法離開這里，可惜都失敗了；在他感到孤單時(shí)，他還養(yǎng)了一只鸚鵡來(lái)解悶。當(dāng)沒有衣服穿時(shí)，他就把自己打來(lái)的獵物的皮扒下來(lái)制作衣服，生病時(shí)，自己還去找草藥。他吃的是自己圈養(yǎng)動(dòng)物，找來(lái)的水果，自己種的大米；喝的是溪水和羊奶。他在島上所需的一切都是他自己親手做的。不僅這樣，他還救了一個(gè)將要被食人族吃掉的野人，并慢慢的感化了他，給他起名叫星期五，從此這個(gè)野人成為了他忠實(shí)的仆人，和他一起離開了荒島。

這本書告訴了我不僅僅要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，還要學(xué)會(huì)生存，只有學(xué)會(huì)生存才能適應(yīng)各種各樣的惡劣的環(huán)境。這本書教會(huì)了我每個(gè)人都要學(xué)會(huì)生存，能夠在各種各樣惡劣的環(huán)境很好的生存下來(lái)

5、一本好書《水滸傳》

一次去朋友家，在他們家的書柜上看見了你，稍微翻了幾頁(yè)，被你精彩的內(nèi)容所吸引，于是把你帶回家——我最喜歡的一本書之一《水滸傳》。

在《水滸傳》中，作者施耐奄塑造了一百零八位英雄好漢。在這些英雄好漢中，我最欣賞的就是林沖、宋江、武松等人了。這里面主要是講了一百零八位好漢遭受官兵陷害，全都被逼上了梁山，最后結(jié)義為兄弟，劫富濟(jì)貧，做好事

其中，林沖我是最喜歡的，因?yàn)樗渌嚫叱?，很謙虛。在發(fā)配滄州的時(shí)候，半路遇到了柴進(jìn)。柴進(jìn)請(qǐng)他做客，后來(lái)，洪教頭來(lái)了，看到了林沖，林沖起身讓座，洪教頭理都不理林沖，上去坐了。洪教頭問柴進(jìn)：“你今天為何厚禮款待一個(gè)犯人?”“這可是當(dāng)今八十萬(wàn)禁軍教頭：林教頭啊!”洪教頭看了一眼林沖。“柴進(jìn)啊，你雖喜歡槍棒，可是，往往每次流配的犯人都來(lái)冒稱是大官，找你騙吃騙喝，你不能輕易相信他們?！辈襁M(jìn)說(shuō)：“這位林教頭可不是冒牌貨。”洪教頭想跟林沖比試比試，林沖再三退讓，不想再惹麻煩了。可是，洪教頭以為林沖真的不會(huì)槍棒，就越要和他交手。經(jīng)柴進(jìn)再三請(qǐng)求，林沖無(wú)可奈何地接受了。剛開始，洪教頭拿起棒來(lái)向林沖使出了個(gè)“把火燒天”的招數(shù)，林沖也毫不遜色，回了個(gè)“撥草尋蛇”洪教頭趕緊往后一跳，躲過了一招。林沖看他雖氣勢(shì)洶洶，但身體還沒有站穩(wěn)，就往洪教頭小腿骨上一掃，洪教頭被打倒在地上，灰溜溜地跑走了。

然而，在水滸傳中，還不止是林沖武藝高強(qiáng)，其他的人也很厲害。比如，魯智深倒拔楊柳，他雖然魯莽，但卻俠骨柔情。在戰(zhàn)場(chǎng)上，他總是第一個(gè)沖鋒陷陣的，從來(lái)都是只殺惡人，不亂殺無(wú)辜。

看到最后，宋江李逵被奸臣毒酒毒死，吳用花榮在宋江李逵墓前自縊而死……又讓我心中多了一份悲痛。

雖然書的結(jié)果部分挺悲慘的，宋江和李逵被人用酒毒死，吳用和華榮又自縊在他們的墓碑前。但是還是不能否認(rèn)這是一部耐人尋味的好書。

6、我最喜歡讀的一本書-《中國(guó)神話》

書讓人展開無(wú)限遐想；書讓人開闊眼界；書讓人豐富知識(shí)……一本好書就好像是我們生活中不可缺少的物件。有句名言是這樣說(shuō)的：生活沒有書籍就好比鳥兒沒有翅膀。有許許多多的人喜歡讀書，喜歡在閱讀中享受書的“美”。

《中國(guó)神話》就是我所喜歡讀的一本書?！吨袊?guó)神話》是一本講述了中國(guó)大小神話的書。雖然里面只有十幾個(gè)小故事，但是在作者的筆下卻顯得惟妙惟肖、栩栩如生。在《精衛(wèi)填海》里面有這樣一段話：“日復(fù)一日、年復(fù)一年，精衛(wèi)始終在西邊山林和東邊大海之間來(lái)回，一顆一顆地把小石子投入海中?！边@段話寫的是“精衛(wèi)”為了把大海填起來(lái)，終年不辭辛苦地從山林中銜石子去填海的事情。從這段話中，我知道了做什么事都要有恒心，時(shí)間長(zhǎng)了就一定能成功，只要目標(biāo)專一，水也能滴穿石頭，繩也能鋸斷木頭，再小的石子也能把浩瀚的大海填上。

我喜歡這本書的原因不僅是因?yàn)樗o予了我深刻的道理，更重要的是書中精妙絕倫的詞語(yǔ)。渺孝慌忙、兇光、閃爍僅僅是幾個(gè)詞，但在作者的筆下卻是美倫美奐：“它黑色的身影，在一望無(wú)際的海面上，顯得十分渺協(xié)…。”除此以外，這本書還有好句、好段，更有好的故事。比如《海中三神山》、《鉆木取火》、《酒仙杜康》、《過年》等都美文佳作，一定會(huì)讓你目不遐接的。下面就不多介紹了，有空的話，自己可以去品嘗這種美妙的味道，感受那奇美的境界。

書讓人展開無(wú)限遐想，書讓人開闊眼界；書讓人豐富知識(shí)……讓我們一起讀書，一起來(lái)享受這無(wú)限之樂吧。

7、讀《世界因你不同》后有感

這些天在讀一本好書——《世界因你不同》，作者：李開復(fù)。

李開復(fù)，現(xiàn)任創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官，曾任Google全球副總裁兼中國(guó)區(qū)總裁，微軟公司全球副總裁、微軟中國(guó)研究院(現(xiàn)為微軟亞洲研究院)院長(zhǎng)、SGI公司副總裁兼總經(jīng)理、蘋果電腦公司副總裁等職。他還是美國(guó)電氣和電子工程師協(xié)會(huì)院士和精英組織百人會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)。李開復(fù)，曾先后在蘋果、微軟、Google這樣三家在全球具高度影響力的頂尖IT公司里擔(dān)任高管，其職場(chǎng)經(jīng)歷本身就構(gòu)成非常有吸引力的題材，這樣的人一定有其特別并值得我們學(xué)習(xí)的地方。這樣的成功履歷，他為什么能做到？怎么做到？李開復(fù)有什么過人之處？是后天努力？這些都吸引眾多讀者通過這本書去了解背后的真相。也只有通過這樣的自傳體才能了解到更多真實(shí)的細(xì)節(jié)，這正是這本書吸引我的地方，而我原本就喜歡讀一些成功人士的自傳或者傳記的。

這本書有一段話令人感動(dòng)，我的理解這段話也是本書的思想主旨：“人生在世時(shí)間非常短，如果你總是不敢做想做的事情，那么一生過去了，你留下來(lái)的只有悔恨，只有懊惱。我常常說(shuō)追隨我心，當(dāng)然追隨我心必須是要在負(fù)責(zé)、守信、守法的前提之下。在這個(gè)前提之下，冒一些風(fēng)險(xiǎn)也是值得的。雖然經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)的日子可能會(huì)比較艱難，但如果我不這樣做，那蹉跎十年、二十年后，我可能會(huì)后悔終生?！边@有些像我在課本中讀到的奧斯特洛夫斯基的名句：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回憶往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)樯钣顾锥呃ⅲ慌R死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)。

世界因你而不同，每一個(gè)人都有自己的理想，有自己的閃光點(diǎn)。無(wú)論大小，只要發(fā)揮出來(lái)就一定會(huì)成就自己的。不是每一個(gè)人都能成功，不是能力不足，不是沒有機(jī)會(huì)，而是缺少那份勇氣和執(zhí)著，讓我認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都應(yīng)該選擇好自己適合的道路，走好這條路，也許世界會(huì)因你不同。

第二篇：讀一本好書后感

《給教師的建議》讀后感

放假前一天，校領(lǐng)導(dǎo)要求每位老師讀一本好書，而后寫讀后感。于是我就在網(wǎng)上尋找教師們愛看的書，我收索到得最多的是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，開始時(shí)耐著性子看的目錄，看著看著就被吸引了。?談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作?、?興趣的秘密何在?、?爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科?、?談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)??關(guān)于和諧教育的一些想法??課堂教學(xué)與課外閱讀?……，通過閱讀對(duì)蘇霍姆林斯基的教育思想有了一定的認(rèn)識(shí)和感悟，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

蘇霍姆林斯基在書中明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，?五分?是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，?三分?就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。其實(shí)類似的觀點(diǎn)在我國(guó)兩千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，這就是孔子提出的?因材施教?原則，只是我們往往口頭上無(wú)比的尊崇，而在實(shí)際教育教學(xué)工作中卻一再地踐踏罷了。

學(xué)生是人，不是工廠里的產(chǎn)品。教者尊重學(xué)生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學(xué)生確定適合他自己的?臨近發(fā)展區(qū)?，使每一位學(xué)生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。

在讀到?教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、改作業(yè)、寫反思等，總感覺很忙，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。

書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。……一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多。

作為一名教師，是否熱愛讀書，精神生活是否充實(shí)，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。知識(shí)淵博，談吐不凡，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬佩之情，對(duì)知識(shí)充滿渴望。一個(gè)知識(shí)豐富而淵博的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇，這樣的教師上的課，能讓學(xué)生健康的成長(zhǎng)。那些沒有積累的，光靠書本知識(shí)灌輸?shù)慕處?，方法單一，底蘊(yùn)不足，他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感。所以，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛讀書，和學(xué)生一起走進(jìn)書籍的世界，在知識(shí)的海洋里遨游！因此，還是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)間，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以便提高自己的教育教學(xué)水平。

第三篇：讀一本書后感

讀《用心做教育》一書后有感

顧長(zhǎng)鶴

今年我有幸拜讀了張思明撰寫的《用心做教育》一書，這本書主要列舉了作者親身經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的事例，讀起來(lái)讓人感覺非常輕松，有一種親近的感覺。同時(shí)，對(duì)我們的教育教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。張思明是北京大學(xué)附屬中學(xué)教師、副校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。曾獲北京市十大杰出青年、全國(guó)優(yōu)秀教師等稱號(hào)，并獲得蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、胡楚南優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，被評(píng)為全國(guó)模范教師。他的稱號(hào)和他的工作是分不開，這樣的教師才是新世紀(jì)的好教師。張思明“用心做教育”的強(qiáng)烈的事業(yè)心、崇高的師德風(fēng)尚和科學(xué)的教育思想深深震撼著我，讀了他的書，我對(duì)他充滿了驚奇與感動(dòng)。看似平淡的教學(xué)，在他的手中居然如此新奇；看似平凡的職業(yè)，在他的演繹下居然如此精彩！

本書共分為五章內(nèi)容，第一章從作者童年的回憶，父親對(duì)自己的人生教育以及作者參加自學(xué)考試的經(jīng)歷，并且通過自己的自學(xué)考試帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從這一章節(jié)中提到了影響他的一些名師，敘述自己是如何努力做一個(gè)好教師的。第二章介紹了他在教學(xué)中是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美的，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的時(shí)候，他仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)主要問題還是在“教”上，他把影響學(xué)生興趣的教學(xué)生的過程中，常常把主要精力放在努力讓學(xué)生明白某一知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的反復(fù)訓(xùn)練，在這個(gè)過程中忽視了告訴學(xué)生這些數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，應(yīng)用，數(shù)學(xué)變成了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻沒有了“源”和“流”，這種讓學(xué)

生大量做題，超量訓(xùn)練的方法，就像廚師燒一條魚時(shí)，只關(guān)注魚的中段。他細(xì)細(xì)烹調(diào)魚的中段卻不顧魚頭、魚尾，這樣燒出來(lái)的魚怎么可能受到食客的喜愛呢？本章還選用了在美國(guó)看到的一些教學(xué)實(shí)例，比如面包好壞自己嘗；自行車優(yōu)劣自己試；“迷宮”出口自己尋；學(xué)生親自嘗試體驗(yàn)。第三章讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩，讓中學(xué)生來(lái)做課題，在“微科研”中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第四章寫的是教給學(xué)生課本背后的東西，提到世界上最重要的主人——班主任。有人戲言：班主任是中國(guó)最小的主任，也是管事最多的主任，是一個(gè)塑造生命的主任，是一個(gè)對(duì)生命個(gè)體產(chǎn)生終身影響的“主任”。對(duì)學(xué)生而言，班主任不僅是學(xué)生的榜樣更是人生的導(dǎo)師。他們會(huì)在不知不覺中將班主任的影響帶到自己的學(xué)習(xí)生活中。在學(xué)生眼里，一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以不是萬(wàn)能的，但必須要了解他們的學(xué)習(xí)需要，能夠在他們需要幫助的時(shí)候主動(dòng)及時(shí)地給與切實(shí)的幫助，而絕不只是在他們成績(jī)下降時(shí)加以批評(píng)和指責(zé)，在他們偶爾犯錯(cuò)時(shí)加以懲罰，這就大大提高了班主任素質(zhì)和能力的要求。第五章寫的是教師的生命力源自學(xué)生，他認(rèn)為最有力量的教育是“身教”，用一些真實(shí)的事例介紹自己好的做法，比如利用好自己的錯(cuò)誤，一聲對(duì)不起拉近了師和生等等。

張思明認(rèn)為，作為一個(gè)教師，最重要的一點(diǎn)是要“用心去做教育”。用心與用力是不一樣的，用心就是要把教育工作看成自己生活的一部分而不僅僅是事業(yè)，不斷地想著它、念著它，有了“用心去做教育”這樣的信念，一言一行就會(huì)不自覺地去進(jìn)行教育實(shí)踐。張思明的智慧集中體現(xiàn)在他善于挖掘自身的特點(diǎn)，找到“抓手”之后，堅(jiān)持不懈地

去實(shí)踐，久而久之，自然形成了獨(dú)特的風(fēng)格。以數(shù)學(xué)建模為代表的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)是這樣，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識(shí)性的班主任工作也是這樣。他對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處有比較清醒的認(rèn)識(shí)，想辦法發(fā)揮長(zhǎng)處去解決問題，而不是坐在一邊羨慕別人。

可以說(shuō)是學(xué)生成就了張思明，或者說(shuō)，張思明之所以能取得今天的成績(jī)，是因?yàn)樗鳛榻處熀芎玫貪M足了學(xué)生發(fā)展的需要。在北京，孩子要上大學(xué)，相對(duì)而言并不是很難，一些學(xué)生對(duì)手中的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不珍惜。他們生活在一個(gè)國(guó)際化的大都市里，掌握著大量的信息，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)和德育方法很不以為然，喜歡在生活中尋找“新奇”和“挑戰(zhàn)”。張思明緊緊抓住這些，為他們創(chuàng)設(shè)“新奇的學(xué)習(xí)情境”，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)”，用能觸及心靈的方式去做德育。教育是具體的，教育家是在特定環(huán)境中以自己的創(chuàng)造去高質(zhì)量滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的人。學(xué)生的需要，就是教師努力的方向。這就是張思明給我的最大啟示。

張老師作為一名教學(xué)能手，在教學(xué)上取得的成就更讓人羨慕，通過閱讀他教學(xué)的諸多方法，我體會(huì)如下：

首先是我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過得去。以前說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”，而這個(gè)說(shuō)法對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的教師早已經(jīng)不夠了?！巴啊崩锏乃吘故恰八浪?，不更新，它的可用含量就會(huì)大大降低。因此，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。在平時(shí)的教學(xué)中，不能孤立的營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，從點(diǎn)到面，充分滿足學(xué)生的求知

欲。

其次是情感交流，與學(xué)生心與心的交流。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以肯定的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們更上一層樓；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，幫助解決，從而使學(xué)生感到我們老師是可依賴的。

再次有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的說(shuō)教，尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任，從而在平時(shí)的課堂中互相配合，教學(xué)相長(zhǎng)。無(wú)論在自學(xué)成長(zhǎng)的道路上，還是在教育教學(xué)工作崗位上，張思明老師有著很高的目標(biāo)追求：努力使自己成為“一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人，一個(gè)富有愛心和教養(yǎng)的人，一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力得人，一個(gè)能夠喚起人們對(duì)生活熱愛的人，一個(gè)能夠?qū)W而不厭，誨人不倦的人?！?/p>

教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木，孰能無(wú)情，相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。我們要向張老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的鉆研專業(yè)知識(shí)的精神，學(xué)習(xí)他崇高的師德，我們要不斷充實(shí)自我，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新事物，接受新事物，在教育實(shí)踐中學(xué)會(huì)積累和反思，向老教師請(qǐng)教，“用心去做教育”。

第四篇：讀書后感

如何成長(zhǎng)為一名好校長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)展》有感

——高市鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)廖巧明 讀《校長(zhǎng)角色與校引言：陶行知先生說(shuō)：“做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰?！币痪湓掽c(diǎn)明了校長(zhǎng)的責(zé)任與使命。

2011學(xué)年，我積極參加了青田縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這次讀書活動(dòng)中，我緊緊圍繞著全縣校長(zhǎng)會(huì)議的精神，認(rèn)真閱讀了《校長(zhǎng)角色與校長(zhǎng)發(fā)展》一書，受益非淺。

在現(xiàn)代社會(huì)，校長(zhǎng)究竟扮演著怎樣的角色，應(yīng)該承擔(dān)何等的職責(zé)？校長(zhǎng)如何打造一所特色學(xué)校，如何有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，如何更好地引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？成功的校長(zhǎng)們是如何做的？這一切都成為困擾廣大中小學(xué)校長(zhǎng)們的現(xiàn)實(shí)問題，也成為制約校長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)超越性發(fā)展的瓶頸。

《校長(zhǎng)角色與校長(zhǎng)發(fā)展》一書共分五大板塊：“校長(zhǎng)角色與職能”、“校長(zhǎng)權(quán)力”、“校長(zhǎng)輪崗制”、“校長(zhǎng)選拔、任用與管理”、“校長(zhǎng)培訓(xùn)與專業(yè)成長(zhǎng)”。專家們以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)實(shí)例、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)校管理良方、一個(gè)個(gè)有效的政策理論決策，每時(shí)每刻都在震撼著我的心靈，觸動(dòng)著我的神經(jīng)，讓我心悅誠(chéng)服。讓我更進(jìn)一步明晰了辦學(xué)思想與理念，明白了一名合格校長(zhǎng)應(yīng)該具備的素養(yǎng)，明確了一名校長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中的角色定位——影響與引領(lǐng)。給我們這些工作在農(nóng)村的“一線”校長(zhǎng)，提供了一個(gè)更新觀念、提高自身能力和水平的平臺(tái)，特別是專家的指導(dǎo)和解惑，使我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要性，為我們做一個(gè)合格的甚至出色的農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此結(jié)合學(xué)校管理的實(shí)際，我認(rèn)為校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變“角色”以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的呼喚和要求，那么如何轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的“角色”呢？

一、由“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”

蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型的社會(huì)，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，自我提高，以最先進(jìn)的教學(xué)思想和辦學(xué)理念來(lái)“經(jīng)營(yíng)”學(xué)校，帶領(lǐng)全校師生走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，首先，校長(zhǎng)必須是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，必須是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、鉆研、進(jìn)行實(shí)踐的領(lǐng)路人。不僅要學(xué)習(xí)《綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確新一輪課程改革的目標(biāo)，把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等改革方向，還要了解各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革動(dòng)向，為教學(xué)管理提供依據(jù)。其次，校長(zhǎng)要做好在學(xué)習(xí)中不斷探究與反思，把學(xué)習(xí)的課改經(jīng)驗(yàn)，遷移應(yīng)用到學(xué)校的課改之中，指導(dǎo)學(xué)校的課改工作。還要注意營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，與教師共同學(xué)習(xí)，努力提升教師的理論水平。在實(shí)際工作中，我校堅(jiān)持每周一召開班子會(huì)議和教師會(huì)議，其內(nèi)容有三：1.總結(jié)上周工作；2.安排本周工作；3.理論學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。再次，校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，是要對(duì)照理論，反思自己的管理實(shí)踐，提煉適合本校的新課程實(shí)施策略，促進(jìn)課改順利實(shí)施。

二、由“決策者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”

新課程自由度大，追求內(nèi)容的生成性。因此，對(duì)教師的專業(yè)化提出了更高的要求，為幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)，校長(zhǎng)必須做個(gè)“促進(jìn)者”，讓教師與新課程一起成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，組織校本教研是一條可行之路。比如我校堅(jiān)持開展本?；蛐ｋH間的教研活動(dòng)，課后人人參與評(píng)課，人人發(fā)言，教師受益匪淺，為此我認(rèn)為培訓(xùn)要有明確的目標(biāo)做導(dǎo)引、要有充裕的時(shí)間做保障、要有精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)作激勵(lì)、還要講究形式多樣、方法靈活，這樣才能收到良好的效果。

三、由“施令者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?學(xué)校為了更好的發(fā)展，更有效的達(dá)到教育目標(biāo)，就需要校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的運(yùn)行狀態(tài)和環(huán)境因素有正確的判斷，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)的改革有理想的思想和方法。況且教育需要?jiǎng)?chuàng)新，校長(zhǎng)要有敏銳的創(chuàng)新意識(shí)。在教育管理、教育內(nèi)容、教育手段、教育方式等方面不斷探究，不懈追求。尤其是實(shí)施新課程過程中，難免會(huì)出現(xiàn)許多問題與困惑，需要我們?nèi)ヌ骄?、去解決。因此，校長(zhǎng)要實(shí)踐新課程，就必須把自己定位成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的“研究者”。立足于教育教學(xué)第一線，研究課堂教學(xué)，及時(shí)了解反饋課改的信息，準(zhǔn)確掌握第一手資料，并以此作為學(xué)校調(diào)控教改的決策的最重要依據(jù)。研究教學(xué)校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂進(jìn)行 “診斷”，了解教師的教學(xué)所為，施教情況，提出修正意見和建義，指導(dǎo)教師教學(xué)工作。同時(shí)，還要積極組織教師開展教研活動(dòng)，通過課題研究，以課題帶動(dòng)課改，推動(dòng)課改有效實(shí)施。

四、由“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺?/p>

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出要下放課程權(quán)利，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理體制，這要求學(xué)校一方面要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)施國(guó)家課程，另一方面要開發(fā)校本課程。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都是開發(fā)主體。要提高開發(fā)效益，校長(zhǎng)必須做一個(gè)“合作者”，與教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人員合作以便能合理利用、優(yōu)化和吸納各種教育資源。同時(shí)學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)，其工作千頭萬(wàn)緒。光靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量無(wú)法完成任務(wù)，要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，帶領(lǐng)全體教師投入到學(xué)校各項(xiàng)工作中去。在多年的工作中我深深體會(huì)到，校長(zhǎng)與教師的合作概括起來(lái)有三個(gè)方面：①課改促使校長(zhǎng)必須與教師一起探討、分析、解決問題。只有校長(zhǎng)搞研究了，才能帶動(dòng)教師搞教研。②課改要求校長(zhǎng)必須提出規(guī)劃，擬定實(shí)施方案，與教師一起探討，共同研究，才能形成大家共享的結(jié)果。③校長(zhǎng)應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)與指導(dǎo)能力，努力成為真正的領(lǐng)頭雁，讓全體教師信服。要深入課堂聽課，組織教師研討，對(duì)所聽課進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，與教師切磋交流。唯有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力。

五、由“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”

新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)新理念。因此，校長(zhǎng)要擺正自己的位置，明確自己的職責(zé)，自覺樹立為教師與學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，竭盡全力為他們排憂解難。通過這次學(xué)習(xí)再結(jié)合自己平時(shí)的工作，我認(rèn)為校長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)大致體現(xiàn)以下七個(gè)方面：①努力構(gòu)建一個(gè)優(yōu)美舒適的工作環(huán)境；②創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍；③建立科學(xué)合理的教師校本培訓(xùn)體系；④滿足教師教學(xué)、科研以及相關(guān)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)備；⑤建立科學(xué)合理評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；⑥及時(shí)幫助教師解決生活或工作上的問題或困難；⑦滿足教師在學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。

讀書的好處很多，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該讀書。首先，學(xué)校發(fā)展需要校長(zhǎng)讀書。從當(dāng)前學(xué)校發(fā)展來(lái)看，憑經(jīng)驗(yàn)型管理學(xué)校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求，校長(zhǎng)必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)。有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。影響一個(gè)人能否成為好校長(zhǎng)的因素很多，其中是否善于讀書學(xué)習(xí)是非常重要的一點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。合格的中小學(xué)校長(zhǎng)不只應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和深厚的理論素養(yǎng)，是能洞悉教育問題、引導(dǎo)教育前進(jìn)的人。讀書就是能涵養(yǎng)人的思想素質(zhì)的最好的途徑。

書香校園的創(chuàng)建也需要校長(zhǎng)讀書。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)建書香校園是時(shí)代的要求。學(xué)生讀書興趣的激發(fā)靠教師，教師讀書熱情的激發(fā)靠校長(zhǎng)。作為一個(gè)好校長(zhǎng)，應(yīng)該是教師的領(lǐng)袖、學(xué)生的導(dǎo)師、社會(huì)的楷模。在書香校園創(chuàng)建活動(dòng)中，校長(zhǎng)們應(yīng)該做師生讀書的帶頭人。校長(zhǎng)不是官，不是商，應(yīng)該多一些書卷氣，少一些煙酒味；多一些思考探討，少一些應(yīng)酬娛樂；多一些教育智慧，少一些經(jīng)驗(yàn)管理。

讀書也是校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的需要。從校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，校長(zhǎng)是沿著稱職校長(zhǎng)——成熟校長(zhǎng)——優(yōu)秀校長(zhǎng)——教育家型校長(zhǎng)的軌跡成長(zhǎng)的。要想自己成為一名成熟的、優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就要讀一些有影響的中外教育家的著作，研究教育發(fā)展史，懂得教育的昨天和今天的演變過程，掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律；要讀當(dāng)代教育家的優(yōu)秀著作，關(guān)注和研究不斷變革的教育實(shí)踐，把所掌握的先進(jìn)教育理念自覺轉(zhuǎn)化教育行動(dòng)，具有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力；要讀經(jīng)典性的管理著作，學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、方針、路線。

以上是我參加這次讀書活動(dòng)的一點(diǎn)心得體會(huì)，但是，新課程的改革和發(fā)展是沒有終點(diǎn)的，校長(zhǎng)只有把握時(shí)代的潮流，用具備的專業(yè)知識(shí)、清醒的頭腦和敢于創(chuàng)新的勇氣，積極地參與課改實(shí)踐，深層次的轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己的職責(zé)與肩負(fù)的重任，才能促使學(xué)校的基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)不斷走向民主、開放、富有活力的創(chuàng)新境界。讓我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)與人本管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，用以人為本為核心理念，轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的“角色”。

第五篇：讀書后感

讀書后感

現(xiàn)代人都知道“健康是第一位的”。但怎么樣的人才稱得上“健康”，則并不是每個(gè)人都合得上來(lái)的，按照世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的概念是指：身體上，精神上和社會(huì)適應(yīng)的完整狀態(tài)。即既包括人體各部位發(fā)育正常，沒有疾病，體質(zhì)強(qiáng)壯，又包括人的思想、心理。人格的完美和適應(yīng)社會(huì)的生存能力。對(duì)前者，主要通過合理的飲食和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)獲得；對(duì)后者，則主要通過不斷的讀書、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐獲得。

身體健康與精神人格健全兩者既有不同點(diǎn)也有共同點(diǎn)。隨著改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活大大提高了，人饑餓了就要進(jìn)食是一種生理本能，希望吃好一點(diǎn)也是人之常情。所以對(duì)前者大多沒啥問題。但精神上的完善就不同了，沒有一點(diǎn)自覺性是不行的，除了政治時(shí)事因組織上有布置，加上多媒體時(shí)代花樣百出吸引人的眼球外，看書學(xué)習(xí)則需要每個(gè)人的自覺，本能驅(qū)動(dòng)與自覺驅(qū)動(dòng)，這是兩者的不同點(diǎn)。

但兩者又有共同點(diǎn)：有毒的食物不能吃，誨淫誨盜有害的書不能讀，如同為了身體健康，五谷雜糧宜搭配，果蔬魚肉都要吃一樣，人們讀書也不能局限于哪一類或哪一本，最好也能博覽群書，棄其糟粕，取其精華。提出“知識(shí)就是力量”的英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根說(shuō)過：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人明秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?？床煌臅芙o人帶來(lái)不同的東西，多方涉獵，才能讓人博學(xué)多聞。”當(dāng)

然與個(gè)人所從事的職業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更是首當(dāng)其沖的必讀書籍。

中國(guó)作為世界上唯一沒有中斷的文明古國(guó)，文章典籍，浩如煙海，當(dāng)今之世，科學(xué)知識(shí)日新月異。面對(duì)知識(shí)海洋，我深切地感到：生命有涯，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)到老，學(xué)不了！因此，我不想就一篇文章，或者就哪一本書，以定向思維來(lái)寫“讀后感”，而為充實(shí)思想，豐富知識(shí)，提高涵養(yǎng)，增強(qiáng)能力，以擴(kuò)散思維寫這篇《讀書后感》。

票據(jù)稽核部：宋愛民

二零一二年三月二十一日