第一篇：護理學習心得

學習心得

2.18日我很遺憾錯過的張炯老師和孫玉肖老師的講課。課后我向護理部索要了兩位老師的課件，自學了張炯老師“整體護理書寫”和孫玉肖老師的“糖尿病患者自我檢測和胰島素治療”，對我這種剛畢業(yè)不久且在臨床上所受磨練很少的護理新手來說，這兩個課件讓我受益匪淺。

在有關(guān)“整體護理書寫”中第一張ppt提到病人入院護理評估單中應(yīng)包括病人基本資料，健康管理，認知感覺，活動運動，營養(yǎng)代謝，排泄、睡眠。這些整體系統(tǒng)的入院評估讓我明確在工作中尤其是以后上主班的時候得有清晰的評估概念，理清了自己在接受病人時一頭霧水的思緒。在“護理問題排序”中提出首優(yōu)問題、中優(yōu)問題、次優(yōu)問題，讓我明確了做事情得抓重點，同時ppt中提到白血病人化療期間應(yīng)首先考慮病人有“感染的危險”讓我想起電視“城市獵人”，男主角母親白血病治療期間家屬和護士都是穿上一次性的隔離衣探望的細臥位有利于腹腔引流，血液循環(huán)，增加肺潮氣量，使腹部滲血滲液流注盆腔以免形成膈下膿腫，減少疼痛和傷口張力，讓我想起臨床上大多數(shù)病人手術(shù)后都喜歡采取的體位，原來在理論上來說作用這么大。

“糖尿病患者的自我檢測和胰島素治療”讓我再一次翻書明確在空腹時血糖正常范圍在3.9-6.0mol/L,非空腹時≦11.0mol/L，現(xiàn)在書籍多了版本多了，很多標準值都變得不同。在采血前查看測試紙的有效期，測血糖時不能擠壓出血，血量要足這些測血糖注意事項我都做得不規(guī)范。已開啟的胰島素置于室溫(<25℃)保存,胰島素筆不能放在冰箱保存；胰島素注射臍周時肚臍周圍5cm不能注射，注射部位間隔2.5cm；胰島素注射可在三角肌下緣，腹部，臀部，大腿前側(cè)和外側(cè)和注射完后停留10s，這些細節(jié)都是自己平時不太清楚的。

在自學之時，我想象著老師上課時所講知識肯定不止于這些文字和圖片，心里就很遺憾沒當面接受老師們教導。

以上便是我的學習心得。

S11F ××××××

2014.2.20

第二篇：護理教育學學習心得

學習心得體會

——教育目標分類理論

教育之于任何一個國家都有著不可忽視的重要意義，教育作為一種能動行為也就有它想要達到的目的，或者說行為的結(jié)果。在我國教育目的隨著社會性質(zhì)的不斷變化也在發(fā)生著變化。在新中國成立后我國教育目的也發(fā)生多次的變動，最近是在1999年6月提出“實現(xiàn)素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化，有紀律的徳智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。不論教育目的怎樣詮釋都是為社會主義事業(yè)服務(wù)的。

而教育目標是用一定的課程內(nèi)容為媒介將教學內(nèi)容具體呈現(xiàn)給教師和學生。其課程內(nèi)容一定是符合教育目的的要求。教育目標分類理論在不斷的發(fā)展，近50年來，世界各國的一些心理學家對教學目標曾提出各種不同的分類方法，其中影響最大的是布盧姆（Bloom BS）的教育目標分類理論。對于教育目標重點了解了有關(guān)布盧姆的教育目標分類理論及其實際應(yīng)用。

布盧姆及其合作者們 遵循的分類原則主要有：

（1）教育的原則。各類別之間的主要區(qū)分應(yīng)大體上反映教師對學生行為所作的區(qū)分。

（2）邏輯的原則。分類學應(yīng)編制得合乎邏輯，并保持內(nèi)在的一致性。

（3）心理的原則。分類學應(yīng)與我們目前了解的心理現(xiàn)象相一致。

（4）中立的原則。分類應(yīng)該是一種純粹描述性的體系，能以比較中立的態(tài)度來表述每一種教學目標。布盧姆等人認為，教學目標可分為三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。布盧姆本人提出了認知目標的分類，情感目標和技能目標的分類是由克拉斯沃爾（David Krath-wohl）和哈羅（Anita Harrow）分別于1964年和1972年提出來的。認知領(lǐng)域（cognitive domain）涉及的是一些心理及智力方面的能力和運算。認知領(lǐng)域的教育目標可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）-領(lǐng)會（理解）-應(yīng)用-分析-綜合-評價。情感領(lǐng)域的教育目標則以克拉斯沃爾為首于1964年提出，分為五個層次：接受-反應(yīng)-形成價值觀念-組織價值觀念系統(tǒng)-價值體系個性化。動作技能領(lǐng)域于1972年辛普森提出其教育目標分為七個層次：知覺-定勢-指導下的反應(yīng)-機械動作-復雜的外顯反應(yīng)-適應(yīng)-創(chuàng)新。教學目標分類理論不止有布盧姆教學目標分類理論，同時還有加涅的教學目標分類理論、巴班斯基的教學目標分類理論、鮑良克的教學目標分類理論、板元昂的教學目標分類理論和梶田叡一的教學目標分類理論等。我個人認為他們的教學目標分類理論大都是在布盧姆教學目標分類理論的基礎(chǔ)上進行豐富和發(fā)展。

布盧姆認為教育目標是一種預(yù)期的教學效果, 應(yīng)能反映出學生在認知、情感、思想、行為等方面實現(xiàn)的變化, 對其可以觀察、測量的行為進行描述, 也可以對這些描述性的論述進行分類。通過教育目標有意義、明確的表述, 總目、細目的制定, 使其成為教學與評價的指南。目標實施過程本身就是具體實踐其教育觀念的過程。布盧姆教學目標分類理論本身就可以靈活發(fā)展延伸，應(yīng)用到實際的教學中。教育目標分類理論在音樂教育領(lǐng)域的廣泛運用對我們有啟示性的作用。在護理教育領(lǐng)域, 可利用、開發(fā)的資源博大精深, 諸如不同國家、不同地區(qū)、不同民族的護理教育文化資源全方位開掘本身就可以作為我們一個目標體系來研究;或者是細化到護理中的人文關(guān)懷教育：

1、運用多種方式幫助學生掌握人文關(guān)懷的知識(認知階段)B．S Bloom認為，認知階段是對相關(guān)知識的記憶、領(lǐng)會，它是情感和動作技能階段的前提和基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學生的人文主義情感(情感階段)，包括興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)積極的態(tài)度、欣賞肯定的形成。

3、指導學生在臨床中實施人文關(guān)懷(動作技能階段)人 文知識的積累和人文情感的培養(yǎng)最終都是為了讓學生能在臨床中自覺的實施人文關(guān)懷，也就是B．S Bloom教育目標分類學理論中的第3階段——動作技能。這都是很好的實際應(yīng)用代表。

以上是我對教學目標分類理論學習后的小小心得。

第三篇：老年護理學習心得

學習老年護理學心得

這次有幸參加浙江省老年護理新動向?qū)W習班，這次學習內(nèi)容豐富，觀點新穎獨特，讓我開闊思路，增加臨床護理理論，拓寬了知識面，同時對老年護理發(fā)展充滿了信心。

我國已進入老齡化社會,面對龐大的老年群體,如何延緩衰老,提高其生命質(zhì)量,實現(xiàn)健康老齡化,已成為全球關(guān)注的社會問題,也對高等護理教育、護理工作者提出了新的課題。

在這次學習中讓我感觸最深的是南京軍區(qū)杭州療養(yǎng)院老年科主任醫(yī)師葛煒的專題講座，他用生動精煉的話語道出了老年保健的關(guān)鍵所在。

一、懂得1個重要，即要始終清醒地懂得人這一輩子健康最最重要，1、要明白：健康是1，其余的一切都是1后面的0，前面的1沒有了，后面的0再多也是0。

2、要強調(diào)：身體是一切一切的載體，健康是一切一切的基礎(chǔ)。他還說到帶病堅持工作是領(lǐng)導最不應(yīng)該做的事，他強調(diào)再忙也要照顧好自己；越忙越要照顧好自己；對自己不負責就是對家人不負責。

二、明確2指標，就是要明確判斷自我保健好壞的2個指標：心情要快樂，行為要健康。

三、強健3最佳，即強健的最佳方法是預(yù)防；強健的最佳制度是個人負責制；強健的最佳途徑是腦途徑。途徑有很多，比如嘴、手、身，但這些都不是重要的，通過腦子，才可以更改觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，掌握新知識。

四、知曉4個圓圈，健康是4個圓圈（即所謂大健康，包括生理、心理、社會、道德健康），而且一個都不能少！其中心理健康最最重要，也最難做到，這也是我們老年護理的難點，但一定要努力去做到。

五、堅持5個策略

1、一定要學會合理膳食，記住4個吃：每天吃：牛奶、大豆及其制品；多吃：蔬菜、水果和薯類（薯類是蔬菜之王，它所含的纖維能降低之類吸收，促進腸蠕動，預(yù)防直腸癌。吃一個地瓜，就像吃了物理掃把。）；經(jīng)常吃：適量的魚、禽、蛋、瘦肉；少吃：肥肉和葷油。水，要喝足！每天10杯水（200ml一杯），就當澆花一樣，按時間排著喝水，清晨慎補水，餐前補水最養(yǎng)胃，多喝看不見的水。要求做到少吃一點，吃好一點，吃雜一點，吃清淡一點。

2、一定要堅持天天運動，大力提倡和推廣《1-3-5-7》運動方案或鍛煉法：1即指每天至少運動1小時；3即指每次至少運動30分鐘；5即指每周至少運動5次；7即指運動后的安全脈搏：170-年齡。平時生活要管住嘴，勤動腿。

3、一定要做到戒煙限酒，WHO的忠告“大量飲酒最傷肝，喝醉一次酒近似于得1次記性肝炎”。所以戒煙什么時候都不晚，酒越少越好。

4、一定要擁有陽光心態(tài)，要永遠保持積極、樂觀的健康心態(tài)來觀察事物與人生。有這么3句至理名言：在這個世界上，沒有過不去的事情，只有過不去的心情；就世界上的所有問題而言，對于問題的看法，遠遠比問題本身重要；人這一輩子，最重要的是要有良心，這

里講的所謂“良心”，乃“良好心態(tài)”也。

5、一定要早防早治，理由是有些病你不防是一定會得的；時間是最好的藥物。

老年人如何做到年高而不老、壽高而不衰，讓快樂的音符貫穿整個晚年生活呢？即“動”、“仁”、“智”、“樂”?！皠印保褪嵌噙\動。運動不僅延緩衰老，生物學家研究證明，人的肌體“用進廢退”，因此，老年人應(yīng)加強身體的適度鍛煉，循序漸進，持之以恒。“仁”，就是心地善良，待人寬厚。對他人不幸遭遇的同情與援助可以提高自身的免疫機制。

這次學習本人受益良多，感謝醫(yī)院領(lǐng)導給我這次學習機會，我將把所學知識用在以后工作中，更好為老年病人服務(wù)，也為我院創(chuàng)建三級甲等醫(yī)院貢獻力量。我們常說：老年醫(yī)學是夕陽工程、朝陽產(chǎn)業(yè)，愿我院老年科業(yè)務(wù)發(fā)展有更加輝煌的明天。

第四篇：重癥護理學習心得

危重癥患者護理及護理管理學習心得

今年十月我有幸參加了重慶新橋醫(yī)院舉辦的《危重癥患者護理及護理管理》首先感謝醫(yī)院、領(lǐng)導給予的這個寶貴的機會。作為一個護理管理者，如何打造一只優(yōu)秀的護理團隊，讓我曾經(jīng)很茫然，聽了洪彩英及唐芳卿兩位教授的精彩演講，讓我覺得豁然開朗、受益非淺。

洪教授講解的《護理管理》深入淺出，實例生動。作為護士長，首先應(yīng)掌握現(xiàn)代年青護士特點，根據(jù)特點來管理：

1、問員工最喜歡什么。

2、密切留意員工適時肯定/贊賞。

3、工作目標清晰。

4、制造工作歡樂。

5、保持良好溝通。

6、為員工解決困難，適時給指引及作決定。

7、讓員工有發(fā)展機會和空間。

8、以身作則，有錯須承認，接受下屬意見。

強化護士的專業(yè)表現(xiàn)：

1、擁有專門知識和技術(shù)。

2、有能力提供專門培訓。

3、專業(yè)成員擁獨有才能。

4、專業(yè)內(nèi)擁有完善的組織和架構(gòu)。

5、專業(yè)成員服務(wù)獲社會認同為優(yōu)質(zhì)專門服務(wù)。

6、具備專業(yè)守則。

唐教授很好的詮釋了如何加強護患溝通：良好的溝通，以人為本，從心出發(fā)。從而取得醫(yī)護和家屬共同合作。

1、每做一個護理程序之前，先稱呼后解釋。

2、在護理程序中，爭取時間和病者溝通哪怕是一個微笑或一個問候。

3、減低病者的不安情緒：告訴病人他身在何方、發(fā)生了什么事。給與安慰和鼓勵。

4、在病人聽力比較好的那邊說話，讓病人看見說話者的型，減慢說話的速度，可借助紙筆。

5、護士應(yīng)了解自己心理狀態(tài)，但盡可能別讓不快的情緒影響工作。

7、主管必須要觀貌察色，了解同事的能力，支援同事。

8、適當調(diào)配工作。

危重癥患者安全管理的講解中，唐教授給我們列舉了一些嚴重醫(yī)療事故及重大風險事件讓我們在臨床護理中引起重視，從而引以為戒，并指出深切治療部最常見病者安全問題：第一位：非計劃性拔管。第二位：藥物處方和給予。第三位：儀器故障。

針對以上突出問題作出應(yīng)對方法：

1、藥物安全管理分享。

2、留置管路安全管理分享。

3、診斷或治療性的程序安全管理分享。

4、提高病人安全管理，可走一步。

最后，我要再次感謝醫(yī)院的領(lǐng)導給了我這個寶貴的學習機會，使我有了諸多體驗和感受，使我對工作生活有更多的思考，不僅開闊了視野，也提高了自己的素質(zhì)，使我今后更能適應(yīng)工作需要，學習是短暫的，收獲是不小的，只有提高了臨床護理技能，更新護理理念，有提高了臨床護理技能，更新護理理念，才能做一名合格的基層護理管理者。

楊德利

2011．11．14

第五篇：臺灣護理學習心得

臺灣之行學習心得

*年*月*日至*日*一行*人至臺灣學習。我們參觀、學習了臺北醫(yī)學大學附屬醫(yī)院、長庚醫(yī)院、長庚科技大學、弘光科技大學、中華文化大學、國立中山大學、臺北醫(yī)學大學。

作為一名護理教師，我發(fā)現(xiàn)臺灣地區(qū)的醫(yī)院非常重視醫(yī)院文化的建設(shè)。不論哪家醫(yī)院，都能讓人強烈地感受到醫(yī)院的人文氣息，醫(yī)院環(huán)境給人一種溫馨、舒適的感覺。進入病區(qū)后，人文氣息更加濃厚，清爽、舒適的色調(diào)，寬敞明亮的大廳、便利的服務(wù)設(shè)施、張貼的優(yōu)美風景畫、健康教育宣傳畫、醫(yī)院簡介及發(fā)展歷程的走廊、隨處可見為病人和家屬設(shè)置的茶室餐廳和接待室、無障礙設(shè)施、防滑設(shè)施、戒煙告示等，展現(xiàn)了醫(yī)院多元豐富的人文理念。

醫(yī)院的護理管理系統(tǒng)也充分體現(xiàn)了以病人為中心的人性化護理理念，主要體現(xiàn)在以下方面。(1)全人照護，提供優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。臺灣地區(qū)醫(yī)院全面提倡和實施全人照護、優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，如長庚紀念醫(yī)院的護理理念為“心、身、靈的全人照護”；旨在運用實證醫(yī)學、資訊應(yīng)用等技術(shù)，通過團隊合作，及時有效地解決病人的健康問題。此外，抽血區(qū)的墻壁、桌面等地方都張貼了“抽血小常識”等健康宣教海報．形象生動的圖像、語言和文字使這些知識簡明易懂，體現(xiàn)了醫(yī)院人性化服務(wù)的理念。(2)人性化關(guān)懷，搭建志愿者服務(wù)平臺。臺灣地區(qū)的醫(yī)院宗旨還普遍包括：立足于全民健康．志為人類健康做貢獻。志愿者服務(wù)是各大醫(yī)院、護理院校服務(wù)宗旨的很好體現(xiàn)。志愿者都要接受職前培訓及在職培訓，他們協(xié)助醫(yī)院做好各種輔助工作，如給病人指路、幫助掛號、守護在術(shù)前病人或術(shù)后康復病人的身旁，盡其所能為病人提供方便，是病人、家屬和醫(yī)療團隊溝通的橋梁。（3)人性化管理，提供質(zhì)優(yōu)護理職場。護士隊伍分層清晰，各層次職責互不相同又互相補充，通過這種合理分工，優(yōu)化了護士的配置，提高護理質(zhì)量。此外，醫(yī)院非常重視護士的職業(yè)發(fā)展，對在職人員的教育有著詳盡的規(guī)劃，按照護理層次依次對應(yīng)不同教育背景的護士，護士可通過課程學習逐步提升護理層次。

臺灣的護理教育注重產(chǎn)、學結(jié)合，使護理院校更加注重實務(wù)教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、以人為本的思想，提高學生的職場適應(yīng)能力和競爭力。課程設(shè)置針對性強，重視專業(yè)的拓展和人文素養(yǎng)的培育。臺灣護理教育還注重教學方法在教學中的應(yīng)用。情景教學能將單調(diào)抽象的護理專業(yè)知識用簡單生動直觀的方式表現(xiàn)并加以實踐，提高學生綜合能力和素質(zhì)。長庚科技大學均建有?？魄榫澳M教室，如基礎(chǔ)護理示范病房、內(nèi)外護示范病房、婦產(chǎn)科及兒科示范病房、老人照顧管理教育示范病房等。通過標準化病人、高仿真模擬病人、各項?？?如危重癥、產(chǎn)科、手術(shù)室、新生兒等)情景模擬教室使人如置身在真實的病房環(huán)境中。高度仿真的情景模擬，配合案例教學，有利于提高在校學生的技能培訓效果，還增加他們體驗病人感受的機會。使其在校期間就樹立了“以病人為中心”的服務(wù)理念。

除此之外，將情景模擬教學配合客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE)模式，是臺灣地區(qū)護理教育實務(wù)化的鮮明體現(xiàn)之一。這種結(jié)合很大程度上克服重理論輕實踐的護理教育傾向，大大增強測評的靈活性、客觀性，提高學生綜合運用知識的能力，同時還能培養(yǎng)學生的溝通能力，病史采集和體格檢查的能力等，縮短了從“學生”到“護士”的角色距離。符合臨床護理實踐對護理人才的需求。OSCE考核教室設(shè)計科學、合理、人性化，分為12站，每個房間格局相同，房間里為一張病床，一個模擬人。為了減少考官對考生的影響，考官可在OSCE教室外進行考核，因此，OSCE教室內(nèi)設(shè)置多個廣角攝像頭，話筒收集聲音，房間設(shè)置了內(nèi)走廊，可以及時補充考核物品，以及減少考官、工作人員走動對考生的影響。

本次臺灣護理教育的經(jīng)驗可供借鑒，在立足于我校自身的實際情況的基礎(chǔ)上，在自己的工作崗位上，深化護理教育革新，傳遞人性化服務(wù)理念，加強學科建設(shè)、團隊建設(shè)，加強實訓管理，用實際行動將本次學習感受在工作中踐行。