第一篇：課程考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

課程考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

摘要：本從課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建設(shè)的原則入手，分析了職業(yè)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及重要性，闡述了數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程職業(yè)關(guān)鍵能力的構(gòu)成要素，構(gòu)建了“三明治”結(jié)構(gòu)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，并提出建立一套包含學(xué)生自評(píng)、教師主評(píng)、企業(yè)參評(píng)、評(píng)價(jià)監(jiān)督四要素在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程；考核標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)體系；職業(yè)關(guān)鍵能力

目前，很多高職畢業(yè)生走上工作崗位后普遍感覺(jué)很難適應(yīng)社會(huì)及工作環(huán)境的要求，具體體現(xiàn)在環(huán)境適應(yīng)能力較差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、很難獨(dú)立完成工作任務(wù)。這些現(xiàn)象表明他們?nèi)狈Φ牟皇菍I(yè)知識(shí)與技能，而是職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)教育應(yīng)從人才需求出發(fā)，不僅注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)加強(qiáng)其方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)時(shí)，除了改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)建立以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心的科學(xué)的、高效的課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系。本以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程教學(xué)中，如何建立以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系。

職業(yè)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及重要性

2006年全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇指出：“現(xiàn)代職業(yè)教育以其特定的培養(yǎng)目標(biāo)、獨(dú)特的教育方式培養(yǎng)人的‘職業(yè)關(guān)鍵能力’，諸如專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等，使人在全面發(fā)展的同時(shí)有‘一技之長(zhǎng)’，從而在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得‘一席之地’?！甭殬I(yè)關(guān)鍵能力的概念是由德國(guó)社會(huì)教育學(xué)梅騰斯（Denens）在1974年提出的。他認(rèn)為，職業(yè)關(guān)鍵能力是與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下做出判斷選擇的能力，是適應(yīng)人生中各種不可預(yù)見(jiàn)的變化的能力。其他國(guó)，如英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、印度等對(duì)職業(yè)關(guān)鍵能力概念的認(rèn)識(shí)大同小異，普遍認(rèn)為職業(yè)關(guān)鍵能力至少包括：溝通交流能力、解決題能力、個(gè)人能力、邏輯計(jì)算能力、運(yùn)用信息技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等?？偠灾?，職業(yè)關(guān)鍵能力代表一種可轉(zhuǎn)移的、可以運(yùn)用到不同情境的、達(dá)成不同目標(biāo)并解決不同題的能力，是一種包括知識(shí)、技能、態(tài)度等因素的能力。毫無(wú)疑，培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力的目的在于增強(qiáng)職業(yè)應(yīng)變能力，幫助人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)并積極參與社會(huì)實(shí)踐。處在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的我國(guó)，面臨全球競(jìng)爭(zhēng)的壓力，需要有更多的具備良好職業(yè)能力與專業(yè)能力的人才，迫切要求職業(yè)教育為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力做出相應(yīng)的改進(jìn)與提高，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)人才提高內(nèi)在素質(zhì)的需求。

課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建設(shè)的原則

以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)臺(tái)州是中國(guó)股份合作經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地，是浙江制造業(yè)的重要基地。臺(tái)州工業(yè)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，目前擁有1萬(wàn)多工業(yè)企業(yè)，涌現(xiàn)了錢江、吉利、飛躍、星星、海正、蘇泊爾、東港、偉星等一批骨干企業(yè)和知名品牌，其中有206企業(yè)銷售產(chǎn)值超過(guò)億元，更有9企業(yè)銷售產(chǎn)值超過(guò)10億元，有48個(gè)工業(yè)制成品市場(chǎng)占有率居國(guó)內(nèi)外第一，形成了汽摩及配件、醫(yī)藥化工、模具塑料等九大制造業(yè)行業(yè)。在臺(tái)州，中小企業(yè)眾多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2008年9月底，全市實(shí)有私營(yíng)企業(yè)39808戶，而這一數(shù)據(jù)仍然在增長(zhǎng)。多數(shù)企業(yè)需要能夠幫助企業(yè)進(jìn)行信息化建設(shè)的人才。作為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)，在臺(tái)州地區(qū)的就業(yè)方向主要有五個(gè)：一是ERP實(shí)施工程師或ERP實(shí)施顧；二是管理

軟件開(kāi)發(fā)工程師；三是信息系統(tǒng)管理與維護(hù)崗位；四是T管理類崗位；五是客戶服務(wù)職業(yè)。在進(jìn)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建設(shè)上應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。以項(xiàng)目為主線，緊貼課程教學(xué)過(guò)程我們?cè)跀?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐課程實(shí)施工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)策略，取得了較好的效果。其基本思想是：按照課程的特點(diǎn)和圍，選擇臺(tái)州地區(qū)中小企業(yè)為合作伙伴，C以為企業(yè)開(kāi)發(fā)中小型管理信息系統(tǒng)（S）、實(shí)施ERP系統(tǒng)改造或進(jìn)行信息系統(tǒng)管理與維護(hù)等工作任務(wù)為切入點(diǎn)，確立工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的不同階段，可以安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)施生產(chǎn)、身臨其境。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，可以把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程由企業(yè)需求和項(xiàng)目子任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，因此，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的參與者。這種開(kāi)放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服以往傳統(tǒng)項(xiàng)目式教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用方面實(shí)際水平的提高，對(duì)于開(kāi)創(chuàng)企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方良性互動(dòng)的共贏局面具有重要意義。為更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成果，我們?cè)谶M(jìn)行課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建設(shè)時(shí)要以項(xiàng)目為主線，緊貼課程教學(xué)過(guò)程。以企業(yè)為平臺(tái)，形成互利共生的運(yùn)行機(jī)制當(dāng)前，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能比較薄弱，產(chǎn)業(yè)及行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育之間缺乏良性互動(dòng)、互利共生的運(yùn)行機(jī)制，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。雖然我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些改革，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)一步緊密聯(lián)系，科學(xué)地對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行定位，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)，也取得了可喜的成績(jī)，但在對(duì)課程，特別是實(shí)踐課程的考核與評(píng)價(jià)體系建設(shè)上，還沒(méi)有真正與企業(yè)形成互利共生的運(yùn)行機(jī)制，仍然以學(xué)校教師單方面評(píng)價(jià)為準(zhǔn)，沒(méi)有讓企業(yè)參與到對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中去。以工作過(guò)程為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系不同的工作崗位其工作過(guò)程也不同。我們除了在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面按照不同工作崗位和工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該以工作過(guò)程為指導(dǎo)，在保證基本要素的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同、難度不同、考核要素配比不同的針對(duì)具體崗位的考核評(píng)價(jià)體系。

數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程職業(yè)能力構(gòu)成要素

下面將從臺(tái)州地區(qū)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的五個(gè)方向，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程的職業(yè)關(guān)鍵能力從基礎(chǔ)知識(shí)、硬技能要求和軟技能要求三個(gè)方面的構(gòu)成要素進(jìn)行分析（見(jiàn)表1）。

以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)我們將數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)成以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心的“三明治”式結(jié)構(gòu)，具體為：入口測(cè)試、過(guò)程評(píng)價(jià)、出口測(cè)試。

入口測(cè)試入口測(cè)試主要在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次類似于“入學(xué)考試”的摸底測(cè)試，目的在于了解每一位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和入口水平。在入口測(cè)試階段為每位學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，不僅僅有利于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，更好地將人員進(jìn)行分組，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合技術(shù)水平，保證各虛擬團(tuán)隊(duì)入口水平的一致，便于更好地實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目，而且也有利于最后進(jìn)行出口測(cè)試時(shí)保證對(duì)每一位項(xiàng)目參與者進(jìn)行更合理、更公正、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。一般來(lái)講，在這一階段我們可以設(shè)計(jì)的測(cè)試內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、一種以上程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、軟件檔的編寫能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等?？梢愿鶕?jù)每一個(gè)具體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及具體企業(yè)項(xiàng)目情況進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)由授課教師負(fù)責(zé)實(shí)施，只有過(guò)程評(píng)價(jià)合格，才有資格申請(qǐng)參加出口測(cè)試（注意：出勤率考評(píng)低于80，也沒(méi)有資格參加出口考試）。過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)=專門技術(shù)能力×25%+關(guān)鍵能力×35%+實(shí)踐出勤率×10%+實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)15%+CT職業(yè)素養(yǎng)×15%。在具體的過(guò)程評(píng)價(jià)中可根據(jù)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和學(xué)生情況來(lái)配比每個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)中的各個(gè)子項(xiàng)目（見(jiàn)表2）。

出口測(cè)試用于檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要包括項(xiàng)目案例和階段項(xiàng)目的完成情況。在具體測(cè)試方式上可選擇“操作技能考試+理論知識(shí)考試+項(xiàng)目實(shí)施狀況+其他”的綜合測(cè)試方式。這里要重點(diǎn)說(shuō)明的是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)出口測(cè)試時(shí)要根據(jù)具體實(shí)踐項(xiàng)目和工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容。例如，信息系統(tǒng)管理與維護(hù)崗位和管理軟件開(kāi)發(fā)工程師崗位的出口測(cè)試就應(yīng)該有所不同。雖然是同樣的課程，但由于工作過(guò)程不同，測(cè)試內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該有所不同。這一階段產(chǎn)生對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)習(xí)情況的最終評(píng)價(jià)。

以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容

學(xué)生自評(píng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核的時(shí)候，往往是由任課教師按照考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、采取一定的形式、按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，基本上沒(méi)有學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)真的不需要嗎？當(dāng)然不是。在評(píng)價(jià)體系中增加學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己行為的反思、品味和調(diào)控。目的是突出學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展等自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。如果每個(gè)學(xué)生都能掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求和程序方法，學(xué)會(huì)掌握標(biāo)準(zhǔn)、抓住特點(diǎn)，從不同角度來(lái)評(píng)價(jià)自己、反思自己、體驗(yàn)自己，就一定能達(dá)到奮發(fā)向上、發(fā)展自己的目的。作為教師，可以幫助學(xué)生建立一套自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高其自我評(píng)價(jià)的質(zhì)量。

教師主評(píng)教師是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心，要充分發(fā)揮教師主評(píng)的作用。按照不同的工作崗位、工作過(guò)程有區(qū)別地配比考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的各參數(shù)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，改革傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生成績(jī)單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)，推動(dòng)教師成為由對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。教師在進(jìn)行主評(píng)時(shí)要掌握好課程評(píng)價(jià)的原則，包括發(fā)展性、多樣性、情感性和過(guò)程性等原則。

企業(yè)參評(píng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們采用的是企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，甚至是頂崗實(shí)習(xí)。這樣，如果僅僅是讓院內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的話，有失偏頗。讓企業(yè)參與到對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)體系中，不僅可以使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更公正、更全面，而且也有利于企業(yè)參與的積極性，促進(jìn)校企合作，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和就業(yè)率。

評(píng)價(jià)監(jiān)督為了保證評(píng)價(jià)質(zhì)量，我們將評(píng)價(jià)監(jiān)督也加入到評(píng)價(jià)體系中，這里不是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督，而是對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的監(jiān)督。監(jiān)督評(píng)價(jià)的實(shí)施方主要有3個(gè)：被考核評(píng)價(jià)的學(xué)生、其他教師和合作企業(yè)聯(lián)系人。評(píng)價(jià)監(jiān)督有利于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的公平性、公正性，從而提高評(píng)價(jià)質(zhì)量（見(jiàn)圖1）。

綜上所述，我們必須在理解職業(yè)關(guān)鍵能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到職業(yè)關(guān)鍵能力的重要性，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程建設(shè)。遵循以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)；以項(xiàng)目為主線，緊貼課程教學(xué)過(guò)程；以企業(yè)為平臺(tái)，形成互利共生的運(yùn)行機(jī)制；以工作過(guò)程為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系的原則。從入口測(cè)試、過(guò)程評(píng)價(jià)和出口測(cè)試三方面來(lái)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)生自評(píng)、教師主評(píng)、企業(yè)參評(píng)和評(píng)價(jià)監(jiān)督的一套完整的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建設(shè)。

參考獻(xiàn)：

[1]李燦輝，劉彥姝．引入印度教育體系增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力[]湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,（3）．

[2]王曉升基于工學(xué)結(jié)合的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐課程的教學(xué)模式[]計(jì)算機(jī)時(shí)代，2008，（10）．

[3]董剛，楊理連在“教學(xué)做”一體化中實(shí)現(xiàn)深層次工學(xué)結(jié)合[]中國(guó)高等教育，2009，（3）．

[4]黃佑試論高職學(xué)生的一般職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉[]廣西師學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（S1）．

[5]楊明論職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略和方法[]教育與職業(yè)，2007，（24）．

第二篇：幼兒園課程評(píng)價(jià)體系

幼兒園課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中都起著十分重要的作用，一個(gè)好的課程需要通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地調(diào)整與完善，以達(dá)到不斷接近教育目的的最佳教育效果。

(一)評(píng)價(jià)的目的在所有的教育活動(dòng)中，都有目標(biāo)、內(nèi)容和方法，都有具體的教育實(shí)踐。課程評(píng)價(jià)就是借

助對(duì)這些活動(dòng)的調(diào)查和分析，揭示課程的價(jià)值與效果，為現(xiàn)有課程的發(fā)展與完善，或開(kāi)發(fā)新的課程提供有效的信息。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的在于：第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等；第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。

(二)評(píng)價(jià)的作用從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。

1．鑒定作用評(píng)價(jià)的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。

2．診斷作用通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。這如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出毛病，然后對(duì)癥下藥。

3．改進(jìn)作用評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，可以及時(shí)地通過(guò)信息反饋，引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。尤其在教育過(guò)程中及時(shí)地評(píng)價(jià)，可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標(biāo)的要求。

4．導(dǎo)向作用評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。例如對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如果我們只以幼兒獲得知識(shí)技巧的多少來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的話，就會(huì)引導(dǎo)教師忽略在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的態(tài)度與情感，不重視幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，不重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，而熱衷于采用“滿堂灌”、“騎兵式”的教學(xué)形式，讓幼兒死記硬背，機(jī)械模仿，反復(fù)訓(xùn)練。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用是十分重要的，必須依據(jù)正確的教育觀來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)部分：

．對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適。

．在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過(guò)程中的行為反應(yīng)，并以此定期對(duì)照教育教學(xué)計(jì)劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適。

．在課程實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)照《規(guī)程》及各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度，教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

.對(duì)照課程教育目標(biāo)，測(cè)查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面。

評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性針對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的情況，教師會(huì)被當(dāng)作主要的被評(píng)價(jià)者。因?yàn)榻處熓钦n程的執(zhí)行者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，評(píng)價(jià)是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。盡管如此，教師并不是被動(dòng)地接受“檢查”，而是把評(píng)價(jià)作為不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教育能力，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種需要和手段。在每一次教育活動(dòng)結(jié)束后，自覺(jué)地對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，正是教師主體性的反映。因?yàn)樗巡粩嗵岣摺⒏倪M(jìn)、完善作為自己的一種價(jià)值追求，而不是被動(dòng)地完成管理者交給的任務(wù)。

在組織教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師也是課程的主要評(píng)價(jià)者。有一位大班的幼兒教師在與幼兒的交往中，發(fā)現(xiàn)班上幼兒普遍一遇到什么就來(lái)找老師，問(wèn)這怎么辦?那該不該做?等等。他對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析和評(píng)估，找到兩個(gè)方面的原因：一個(gè)原因可能教師的日常教學(xué)給幼兒的束縛太多了，使得幼兒“凡事先請(qǐng)示”；另一原因可能是獨(dú)身子女的依賴性，缺乏自信，怕挫折。由此他設(shè)計(jì)和組織了“我們都是小老師'，一組活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并教給別人，幫助幼兒建立信心，主動(dòng)地去做自己能做的事情，取得了很好的效果?？梢?jiàn)，教育過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)需要教師發(fā)揮自身的主體作用。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要尊重教師的主體地位，因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)所提出的改進(jìn)措施或建議是要通過(guò)教師的活動(dòng)才得到落實(shí)。我們應(yīng)該用”在發(fā)展過(guò)程中“的眼光看待教師，所有的問(wèn)題都是”發(fā)展中的問(wèn)題“，因?yàn)榘l(fā)展了，所以過(guò)去認(rèn)為”好“的，在今天可能就不適合了，而需要改進(jìn)。外部評(píng)價(jià)者要充分與教師溝通，尊重他們的說(shuō)明與意見(jiàn)，并把這個(gè)過(guò)程作為一個(gè)研討的過(guò)程，共同商討解決的方法和今后發(fā)展的方向，把評(píng)價(jià)的結(jié)果作為發(fā)展中的一個(gè)新起點(diǎn)。

評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

.評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展。

.評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日?；顒?dòng)中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無(wú)壓力。

課程評(píng)價(jià)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中都起著十分重要的作用，一個(gè)好的課程需要通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地調(diào)整與完善，以達(dá)到不斷接近教育目的的最佳教育效果。

(一)評(píng)價(jià)的目的在所有的教育活動(dòng)中，都有目標(biāo)、內(nèi)容和方法，都有具體的教育實(shí)踐。課程評(píng)價(jià)就是借

助對(duì)這些活動(dòng)的調(diào)查和分析，揭示課程的價(jià)值與效果，為現(xiàn)有課程的發(fā)展與完善，或開(kāi)發(fā)新的課程提供有效的信息。

幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的在于：第一，了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等；第二，了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的和適合幼兒。

(二)評(píng)價(jià)的作用從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。

1．鑒定作用評(píng)價(jià)的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。

2．診斷作用通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。這如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出毛病，然后對(duì)癥下藥。

3．改進(jìn)作用評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，可以及時(shí)地通過(guò)信息反饋，引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。尤其在教育過(guò)程中及時(shí)地評(píng)價(jià)，可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標(biāo)的要求。

4．導(dǎo)向作用評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。例如對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，如果我們只以幼兒獲得知識(shí)技巧的多少來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的話，就會(huì)引導(dǎo)教師忽略在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的態(tài)度與情感，不重視幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，不重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，而熱衷于采用”滿堂灌“、”騎兵式“的教學(xué)形式，讓幼兒死記硬背，機(jī)械模仿，反復(fù)訓(xùn)練。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用是十分重要的，必須依據(jù)正確的教育觀來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課程評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)部分：

．對(duì)照教育目標(biāo)，檢查和評(píng)估課程教育教學(xué)計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等方面是否合適。

．在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過(guò)程中的行為反應(yīng)，并以此定期對(duì)照教育教學(xué)計(jì)劃中的預(yù)定目標(biāo)，檢查和評(píng)估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、方法、手段等是否合適。

．在課程實(shí)施過(guò)程中，定期對(duì)照《規(guī)程》及各項(xiàng)要求，檢查評(píng)估教師的行為、態(tài)度，教師與幼兒的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

.對(duì)照課程教育目標(biāo)，測(cè)查評(píng)估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性與均衡性，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感與社會(huì)性等幾個(gè)方面。

評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主體性針對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的情況，教師會(huì)被當(dāng)作主要的被評(píng)價(jià)者。因?yàn)榻處熓钦n程的執(zhí)行者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，評(píng)價(jià)是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。盡管如此，教師并不是被動(dòng)地接受”檢查“，而是把評(píng)價(jià)作為不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教育能力，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種需要和手段。在每一次教育活動(dòng)結(jié)束后，自覺(jué)地對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，正是教師主體性的反映。因?yàn)樗巡粩嗵岣?、改進(jìn)、完善作為自己的一種價(jià)值追求，而不是被動(dòng)地完成管理者交給的任務(wù)。

在組織教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師也是課程的主要評(píng)價(jià)者。有一位大班的幼兒教師在與幼兒的交往中，發(fā)現(xiàn)班上幼兒普遍一遇到什么就來(lái)找老師，問(wèn)這怎么辦?那該不該做?等等。他對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析和評(píng)估，找到兩個(gè)方面的原因：一個(gè)原因可能教師的日常教學(xué)給幼兒的束縛太多了，使得幼兒”凡事先請(qǐng)示“；另一原因可能是獨(dú)身子女的依賴性，缺乏自信，怕挫折。由此他設(shè)計(jì)和組織了”我們都是小老師'，一組活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，并教給別人，幫助幼兒建立信心，主動(dòng)地去做自己能做的事情，取得了很好的效果?？梢?jiàn)，教育過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)需要教師發(fā)揮自身的主體作用。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要尊重教師的主體地位，因?yàn)槿魏卧u(píng)價(jià)所提出的改進(jìn)措施或建議是要通過(guò)教師的活動(dòng)才得到落實(shí)。我們應(yīng)該用“在發(fā)展過(guò)程中”的眼光看待教師，所有的問(wèn)題都是“發(fā)展中的問(wèn)題”，因?yàn)榘l(fā)展了，所以過(guò)去認(rèn)為“好”的，在今天可能就不適合了，而需要改進(jìn)。外部評(píng)價(jià)者要充分與教師溝通，尊重他們的說(shuō)明與意見(jiàn)，并把這個(gè)過(guò)程作為一個(gè)研討的過(guò)程，共同商討解決的方法和今后發(fā)展的方向，把評(píng)價(jià)的結(jié)果作為發(fā)展中的一個(gè)新起點(diǎn)。

評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

.評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展。

.評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日?；顒?dòng)中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無(wú)壓力。

第三篇：教師隊(duì)伍建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系

教師隊(duì)伍建設(shè)考核評(píng)價(jià)體系

二、工作過(guò)程

5、項(xiàng)目水平達(dá)標(biāo)

（2）

資料：

《教師小博客》

《自編校本培訓(xùn)教材》

第四篇：企業(yè)信用評(píng)價(jià)體系建設(shè)

信用建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)社會(huì)信用制度建設(shè)的關(guān)鍵是建立社會(huì)信用的標(biāo)準(zhǔn)體系及其評(píng)估體系。從信用體系的內(nèi)容可以看出，無(wú)論是企業(yè)信用、政府信用還是個(gè)人信用，其中很重要的一環(huán)就是信用評(píng)估或稱信用評(píng)級(jí)。因?yàn)樾庞玫暮诵膯?wèn)題是信息不對(duì)稱問(wèn)題，信用評(píng)級(jí)是解決信息不對(duì)稱問(wèn)題的關(guān)鍵，通過(guò)信用評(píng)級(jí)可滿足市場(chǎng)主體對(duì)客觀、公正、真實(shí)信用信息的需求。信用評(píng)估是由具有相關(guān)資質(zhì)的評(píng)估中介機(jī)構(gòu)，本著“獨(dú)立、客觀、公正”的評(píng)估原則，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章、制度和科學(xué)合理的分類、分行業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系，通過(guò)規(guī)范有序的工作程序和科學(xué)的專門方法，在調(diào)查、分析、比較、測(cè)定基礎(chǔ)上，對(duì)以經(jīng)濟(jì)實(shí)體為主體的各經(jīng)濟(jì)組織的基本素質(zhì)、償債能力、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、信用程度、經(jīng)營(yíng)效益及發(fā)展前景等諸多方面，或?qū)σ杂袃r(jià)證券為主要形式部分金融工具履行承諾的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及其信用程度等方面做出綜合評(píng)價(jià)的一種有償服務(wù)。信用評(píng)估是以簡(jiǎn)明的符號(hào)表示評(píng)價(jià)結(jié)果，以鮮明的立場(chǎng)，科學(xué)、客觀的態(tài)度，獨(dú)立、公開(kāi)、公平、公正的原則為社會(huì)提供服務(wù)，是一種提供、創(chuàng)造信息的勞務(wù)活動(dòng)。信用評(píng)估所產(chǎn)生的信息是可共享的，具有鑒定信用和評(píng)價(jià)資信的功能。

1.企業(yè)信用評(píng)估的基本內(nèi)容

（1）企業(yè)基本素質(zhì)。主要從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)、員工隊(duì)伍與建設(shè)情況、技術(shù)實(shí)力與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力等諸多方面來(lái)全面考查和分析企業(yè)人文歷史、經(jīng)營(yíng)管理水平、風(fēng)險(xiǎn)觀念、償債意愿和信用意識(shí)、行業(yè)中的地位以及產(chǎn)品科技含量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力等。

（2）企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力?？己似髽I(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)力和債務(wù)的保障能力，主要從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、投資人權(quán)益、資本固定化率等方面來(lái)考查分析企業(yè)抵御風(fēng)險(xiǎn)和融資能力的強(qiáng)弱。

（3）企業(yè)償債能力。企業(yè)償債能力是企業(yè)信用評(píng)級(jí)中最重要的內(nèi)容之一，對(duì)評(píng)級(jí)結(jié)果產(chǎn)生舉足輕重的影響，考查分析企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理程度、資產(chǎn)變現(xiàn)能力的強(qiáng)弱、償還即期和預(yù)期債務(wù)的資產(chǎn)或權(quán)益的保障程度等方面。

（4）企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和營(yíng)運(yùn)能力。這是企業(yè)信用評(píng)級(jí)中的重要內(nèi)容，對(duì)評(píng)級(jí)結(jié)果有著關(guān)鍵性的影響。重點(diǎn)考查和分析企業(yè)資本的營(yíng)運(yùn)能力、資本增值能力；客觀評(píng)價(jià)企業(yè)履行信用的能力和潛力等方面。

（5）企業(yè)發(fā)展前景。主要以國(guó)家行業(yè)政策、企業(yè)市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)、企業(yè)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃及措施、未來(lái)利潤(rùn)預(yù)測(cè)等內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合以上四個(gè)方面，對(duì)企業(yè)發(fā)展能力和前景做出專業(yè)預(yù)測(cè)和判斷，揭示出企業(yè)履行信用的潛在可能性。

2.企業(yè)信用評(píng)估機(jī)構(gòu)

(1)信用評(píng)估中介角色的特征

信息不對(duì)稱問(wèn)題廣泛存在于借貸雙方之間。解決信息不對(duì)稱問(wèn)題，是利益上獨(dú)立于借貸雙方的信用評(píng)估中介機(jī)構(gòu)固有的功能，也是企業(yè)信用評(píng)估的重要目標(biāo)。借款人要比貸款人更為了解自身的信用狀況，并因此可以選擇披露有利于自己的信息；由于潛在的貸款人清楚借款人有可能提供不真實(shí)的信息，所以，即使低風(fēng)險(xiǎn)的借款人也很難使得貸款人信任他的信用承諾。如果沒(méi)有某種可靠的途徑來(lái)傳遞相關(guān)信息，那么將有可能導(dǎo)致市場(chǎng)失效，即有價(jià)值的投資不能獲得融資。當(dāng)信用評(píng)估機(jī)構(gòu)在借款人和貸款人之間充當(dāng)中介角色時(shí)，能使貸款人在做出貸款與否、以何種條件提供貸款的決策時(shí)，獲得信用評(píng)級(jí)中介機(jī)構(gòu)詳盡調(diào)查借款人的財(cái)務(wù)狀況等信用信息和未來(lái)前景，相對(duì)降低了信息的不對(duì)稱?？梢?jiàn)，信用評(píng)估的本質(zhì)就是信用專業(yè)評(píng)估人員根據(jù)搜尋的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)的客觀信息，依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和擬定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)估客體償債風(fēng)險(xiǎn)做出判斷，為信用供給者提供中介判斷信息，在解決借貸雙方的信息不對(duì)稱問(wèn)題上，中介角色的效用日益突顯。

3.信用評(píng)估的特征

（1）公允性。信用評(píng)估的主客體之間是一種委托或自覺(jué)行為，雙方之間沒(méi)有任何利害關(guān)系。評(píng)估主體承擔(dān)著對(duì)評(píng)估客體進(jìn)行獨(dú)立公正判斷的鑒定和驗(yàn)證的職責(zé)，處于完全獨(dú)立地位，不受任何干預(yù)、干擾，因而也決定著信用評(píng)估必須具備社會(huì)公證功能，向社會(huì)、公眾、投資者等提供和創(chuàng)造具有公證的信用等級(jí)信息。

（2）廣泛性。社會(huì)性信用評(píng)估得以生存并不斷發(fā)展壯大，既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是社會(huì)信用觀念和信用環(huán)境改善的綜合反映，它決定著信用等級(jí)信息可以為參與市場(chǎng)的各方所共享。適應(yīng)于各種不同類別、不同規(guī)模、不同所有制形式等經(jīng)濟(jì)組織的需要，并能通過(guò)公開(kāi)傳媒公布信用等級(jí)，信用信息為社會(huì)、公眾、投資者的基本要求，具有充分的廣泛性和社會(huì)公允性。

（3）證詢性。信用評(píng)估作為一項(xiàng)中介服務(wù)，并不是在締造經(jīng)濟(jì)承諾契約的各方之間進(jìn)行仲裁，而是對(duì)契約承諾者的信用狀況進(jìn)行評(píng)判，目的是為投資者、債權(quán)人提供信用信息。因?qū)π庞迷u(píng)估客體作出信用等級(jí)評(píng)定，是社會(huì)、公眾，尤其是債權(quán)人和投資者最迫切需要了解的信用信息。

（4）權(quán)威性?？陀^實(shí)際要求信用等級(jí)的評(píng)估結(jié)果必須具備客觀真實(shí)性，具有高度的權(quán)威性。否則，信用評(píng)估將失去其生存發(fā)展的意義。所以，信用評(píng)估必然選擇走信用評(píng)估專業(yè)人員的評(píng)價(jià)與信用評(píng)估專家組織鑒證相結(jié)合道路。

（5）時(shí)效性。信用評(píng)估結(jié)果作為一種社會(huì)公允信息，是在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)，根據(jù)一定

條件，經(jīng)過(guò)綜合評(píng)價(jià)而形成的，具有一定時(shí)效性。時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)、條件等發(fā)生變化，信用等級(jí)的評(píng)定結(jié)果也將隨之改變，否則，勢(shì)必失去其客觀可靠的基礎(chǔ)和權(quán)威性，失去其信用公證的作用。

（6）規(guī)范性。信用評(píng)估的規(guī)范化為企業(yè)信用建設(shè)創(chuàng)建了良好的平臺(tái)。企業(yè)信用評(píng)估是通過(guò)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)狀況、償債能力等內(nèi)容的全面考核，做出企業(yè)信用狀況的整體評(píng)價(jià)。

4.企業(yè)信用評(píng)估的原則

（1）堅(jiān)持“獨(dú)立、客觀、公正”原則

恪守“獨(dú)立是執(zhí)業(yè)靈魂、質(zhì)量是生存之本”的評(píng)估宗旨。信用評(píng)估采取靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合，定量分析和定性分析相結(jié)合，歷史統(tǒng)計(jì)分析和未來(lái)趨向預(yù)測(cè)相結(jié)合、專業(yè)評(píng)估與專家鑒證相結(jié)合的評(píng)估方法，充分發(fā)揮社會(huì)中介服務(wù)職能。在評(píng)估的過(guò)程中，嚴(yán)格恪守評(píng)估原則和誠(chéng)實(shí)科學(xué)的職業(yè)操守，做到層層把關(guān)，環(huán)環(huán)相扣。廣泛與各金融機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)和溝通，尋求理解與支持，在堅(jiān)持規(guī)范化的信用評(píng)估程序的基礎(chǔ)上，積極依靠專家評(píng)審組和專家委員會(huì)的專家鑒證作用，保證評(píng)估質(zhì)量。

(2)堅(jiān)持“五統(tǒng)一”原則。統(tǒng)一信用評(píng)級(jí)的意義客觀上要求建立統(tǒng)一的信用評(píng)級(jí)制度，保證以下五方面的完全統(tǒng)一：統(tǒng)一評(píng)級(jí)范圍；統(tǒng)一評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系；統(tǒng)一評(píng)級(jí)組織和實(shí)施程序；統(tǒng)一信息披露；統(tǒng)一評(píng)后監(jiān)督和跟蹤監(jiān)測(cè)。

5.企業(yè)信用評(píng)估的方法和步驟

(1)科學(xué)制定符合實(shí)際的信用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系。信用評(píng)估要把定性分析與定量分析相結(jié)合、靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合、歷史分析與前景預(yù)測(cè)相結(jié)合、專家分析與專業(yè)評(píng)估技術(shù)人員分析相結(jié)合。而科學(xué)合理、符合本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系是整個(gè)評(píng)估工作的基礎(chǔ)，也是保證評(píng)估結(jié)論做到“公正、公開(kāi)、公平”的前提。所以，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建設(shè)和完善，企業(yè)的多種所有制形式和多種經(jīng)濟(jì)成分客觀上要求設(shè)置和建立適合這種多種經(jīng)濟(jì)形式的企業(yè)評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也就成為最重要和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)現(xiàn)有的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索調(diào)整和完善修正，使之與信用建設(shè)同步發(fā)展。

(2)健全評(píng)級(jí)組織，規(guī)范評(píng)級(jí)程序。為規(guī)范和健全評(píng)級(jí)程序，更好地發(fā)揮信用評(píng)估的作用，不斷提高評(píng)估質(zhì)量，公司在人民銀行杭州中心支行和浙江省銀監(jiān)局直接關(guān)心和指導(dǎo)下，在各金融機(jī)構(gòu)的支持和配合下，摸索出了具有自身特色的，并經(jīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行之有效的三級(jí)四層次的評(píng)級(jí)組織與程序，即：建立了金融機(jī)構(gòu)(或地區(qū))的初審委、公司專業(yè)技術(shù)分析評(píng)估師的調(diào)查分析評(píng)估、專家評(píng)審小組的審核論證、專家評(píng)級(jí)委員會(huì)鑒證終審，嚴(yán)格規(guī)定從企業(yè)提出申請(qǐng)委托評(píng)估，并簽訂評(píng)估合同書起，到評(píng)后跟蹤監(jiān)測(cè)的八個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估程序。實(shí)踐證明，由于有完善的評(píng)級(jí)組織和規(guī)范的評(píng)級(jí)程序，公司評(píng)定的信用等級(jí)具有專業(yè)性、廣泛性和權(quán)威性。信用等級(jí)的使用價(jià)值逐步得以體現(xiàn)，在企業(yè)項(xiàng)目的招投標(biāo)、金融機(jī)構(gòu)貸款授信、資本市場(chǎng)融資或投資及企業(yè)形象宣傳等領(lǐng)域發(fā)揮其日益顯著、不可替代的作用。

(3)科學(xué)評(píng)估手段，不斷提高評(píng)估的科技含量。購(gòu)買或者自行研制開(kāi)發(fā)領(lǐng)先的信用評(píng)估軟件，完成信用評(píng)估的基礎(chǔ)工作、統(tǒng)計(jì)分析、查詢監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)整理、信用檔案等工作；建設(shè)相對(duì)獨(dú)立的信息系統(tǒng)，一方面使信用評(píng)級(jí)的前期工作基本可以利用快捷高效的高端電子技術(shù)完成，提高工作和服務(wù)效率；另一方面，承擔(dān)信用、信用評(píng)級(jí)和信用管理等方面的知識(shí)宣傳、信用動(dòng)態(tài)發(fā)布、政策推介等職責(zé)。

（4）結(jié)合實(shí)際情況，提高評(píng)級(jí)可操作性。為使企業(yè)信用評(píng)級(jí)的方法體系更具可操作性，企業(yè)信用評(píng)級(jí)一般遵循簡(jiǎn)單性、可比性和公開(kāi)傳播性等國(guó)際慣例。簡(jiǎn)單性原則是指不論評(píng)價(jià)過(guò)程多么復(fù)雜，但評(píng)價(jià)結(jié)果可用一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的等級(jí)標(biāo)識(shí)給出，便于各有關(guān)經(jīng)濟(jì)主體在與被評(píng)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)往來(lái)時(shí)清楚地了解其信用狀況；可比性原則是指在同一評(píng)級(jí)體系中，各種類型的企業(yè)信用等級(jí)的解釋與含義基本一致，而不用考慮貨幣單位、企業(yè)類型及地區(qū)的不同，從而使同一信用級(jí)別的不同企業(yè)在風(fēng)險(xiǎn)程度上具有可比性；公開(kāi)傳播性原則是指評(píng)級(jí)結(jié)果和評(píng)級(jí)方法要通過(guò)有關(guān)傳播媒介在全球市場(chǎng)上公開(kāi)，以使盡量多的經(jīng)濟(jì)主體能獲得相同的評(píng)級(jí)信息。

企業(yè)信用評(píng)價(jià)的基本思路是，從企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵出發(fā)，充分借鑒國(guó)內(nèi)外信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)的核心思想，參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)信用評(píng)級(jí)方法，對(duì)影響企業(yè)信用狀況的各種因素及其變化趨勢(shì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的考察，在定性分析和定量分析、靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析的基礎(chǔ)上，綜合評(píng)定企業(yè)的信用等級(jí)。見(jiàn)下圖：

由上圖可見(jiàn)，企業(yè)信用綜合評(píng)價(jià)根據(jù)信用風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)涵，將信用風(fēng)險(xiǎn)分為信用能力和信用意愿兩個(gè)方面。對(duì)信用能力的分析從現(xiàn)金流量和其它現(xiàn)金來(lái)源對(duì)履行各種契約的保障程度入手，充分考慮宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、政策和監(jiān)管措施等企業(yè)外部因素和基本經(jīng)營(yíng)、管理素質(zhì)等企業(yè)內(nèi)部因素的影響，從而對(duì)企業(yè)履行各種契約的能力做出判斷，給出企業(yè)的信用能力評(píng)價(jià)。對(duì)信用意愿的分析從企業(yè)的誠(chéng)信記錄入手，結(jié)合信用能力的分析，詳細(xì)剖析產(chǎn)生各種不良記錄的原因（如究竟是能力問(wèn)題還是意愿問(wèn)題），從而對(duì)企業(yè)履行各種契約的意愿做出判斷，給出企業(yè)的信用意愿評(píng)價(jià)。最后，綜合考慮能力和意愿的評(píng)析，確定企業(yè)的信用等級(jí)。在企業(yè)信用評(píng)級(jí)過(guò)程中，要注意把行業(yè)特殊性與市場(chǎng)普遍性相結(jié)合，充分考慮行業(yè)特點(diǎn)；把縱向比較與橫向比較相結(jié)合，提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性。

第五篇：機(jī)關(guān)黨建工作考核評(píng)價(jià)體系示范點(diǎn)建設(shè)方案

為了認(rèn)真貫徹區(qū)組織工作和機(jī)關(guān)黨的工作會(huì)議精神，根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)關(guān)黨建創(chuàng)新示范點(diǎn)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，推進(jìn)由區(qū)黨工委牽頭，區(qū)紀(jì)委、區(qū)委組織部、區(qū)衛(wèi)生和人口計(jì)劃生育局參與的機(jī)關(guān)黨建工作考核評(píng)價(jià)體系示范點(diǎn)建設(shè)，落實(shí)機(jī)關(guān)黨建各項(xiàng)工作任務(wù)，建立健全黨建工作考核激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)機(jī)關(guān)黨建工

作的規(guī)范化和制度化建設(shè)，提升機(jī)關(guān)黨建工作水平，擬提出如下方案：

一、健全領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)黨建工作考核評(píng)價(jià)體系示范點(diǎn)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，成立黨建工作考核評(píng)價(jià)體系示范點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體由下列人員組成：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在黨工委辦，由XX兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)日常工作。

二、精心組織，穩(wěn)步實(shí)施各項(xiàng)工作

示范點(diǎn)建設(shè)分三個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）前期籌備階段（2011年3月-5月），主要工作有:

1、組織學(xué)習(xí)。組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員到周邊城市學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)相互交流，進(jìn)一步研究制定建立黨建工作考核評(píng)價(jià)體系的辦法措施。

2、出臺(tái)方案。召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取有關(guān)部門和各科室意見(jiàn)，草擬《關(guān)于開(kāi)展黨建工作考核評(píng)價(jià)體系示范點(diǎn)建設(shè)方案》（以下簡(jiǎn)稱方案）和《2011年順德區(qū)直機(jī)關(guān)黨建工作評(píng)價(jià)考核實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱考核實(shí)施細(xì)則）（詳見(jiàn)附件）。方案和考核實(shí)施細(xì)則要體現(xiàn)“基礎(chǔ)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合，“基礎(chǔ)性工作”要突出規(guī)范化建設(shè)，著重于黨組織的思想、組織、作風(fēng)、制度和反腐倡廉建設(shè)等方面工作的運(yùn)行和效果?！皠?chuàng)新性工作”要注重“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”為導(dǎo)向。方案和考核實(shí)施細(xì)則在征求各有關(guān)部門和科室的意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)修改完善后，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

（二）組織實(shí)施階段（2011年6月-10月），主要工作有:

各示范單位根據(jù)區(qū)制定的方案和考核實(shí)施細(xì)則，結(jié)合工作實(shí)際，制定和完善本單位的工作方案報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組；同時(shí)，認(rèn)真按照工作方案組織各項(xiàng)工作的落實(shí)。在適當(dāng)時(shí)候采取階段性抽查和年終全面考核相結(jié)合的方式組織開(kāi)展模擬自評(píng)考核工作。要落實(shí)工作責(zé)任制，加強(qiáng)對(duì)自評(píng)考核工作的督促檢查，按方案要求及時(shí)將自評(píng)考核結(jié)果報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)階段（2011年11月-12月），主要工作有：

對(duì)考評(píng)探索工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，積累經(jīng)驗(yàn)，為在區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)單位全面實(shí)施這項(xiàng)工作做準(zhǔn)備。

三、提高認(rèn)識(shí)，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處

（一）做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)

黨建工作引入考核評(píng)價(jià)體系是加強(qiáng)黨組織自身建設(shè)的需要，是落實(shí)黨建工作責(zé)任制的需要，是黨建工作創(chuàng)新和發(fā)展的需要。因此，為落實(shí)好各項(xiàng)工作，各示范單位要召開(kāi)專題會(huì)議進(jìn)行組織發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，增加自覺(jué)性和積極性。

（二）加強(qiáng)檢查監(jiān)督，確保工作落到實(shí)處

各示范單位要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織具體的實(shí)施工作，切實(shí)抓好考評(píng)體系建設(shè)的檢查指導(dǎo)，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍帶動(dòng)考評(píng)體系工作的順利開(kāi)展，努力使評(píng)價(jià)體系建設(shè)取得實(shí)效，為全區(qū)鋪開(kāi)這項(xiàng)工作做好示范。