第一篇：中學(xué)后勤工作育功能的挖掘與發(fā)揮

中學(xué)后勤工作教育功能的挖掘與發(fā)揮

后勤工作是學(xué)校教育教學(xué)不可缺少的保障，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入開展，后勤工作的職能和任務(wù)也發(fā)生了許多變化，該項(xiàng)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化已逐漸成為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育是否成功的重要標(biāo)志之一。同時(shí)，學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)育人工作的場(chǎng)所，讓學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展，能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人，是學(xué)校全體教職員工的職責(zé)，學(xué)校后勤部門不應(yīng)成為旁觀者，而應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸的投入其中，發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能，作為全員、全過程、全方位育人工作中不可缺少的重要力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校后勤工作在為教育教學(xué)服務(wù)，維護(hù)和保障正常的教育教學(xué)秩序方面的功能和作用早已得到公認(rèn)，但是對(duì)于后勤工作的育人功能的認(rèn)識(shí)和理解還遠(yuǎn)未形成共識(shí)，這方面的研究成果也還為數(shù)不多。因此，本文以城市普通小學(xué)為研究對(duì)象，在分析小學(xué)后勤工作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論證了小學(xué)后勤工作中蘊(yùn)含著豐富的育人功能，并闡述了這些育人功能的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)。同時(shí)明確指出，小學(xué)后勤工作中育人功能的發(fā)揮需要一定的前提和條件，對(duì)此提出了自己的一些思考和建議，期待能對(duì)學(xué)校工作有一定的參考價(jià)值。育人是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，滲透于學(xué)校的全部時(shí)間和空間(社會(huì)家庭的影響暫且不論)，每個(gè)部門都有自己明確的職責(zé)和任務(wù)。相對(duì)于教學(xué)工作和管理工作而言，后勤工作的育人功能具有一定的隱蔽性，潛在性和不確定性。對(duì)它所產(chǎn)生的育人功效也還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)和論證。期望有更多的同仁結(jié)伴同行。學(xué)校

第二篇：發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育德功能構(gòu)建學(xué)校德育新模式

發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育德功能構(gòu)建學(xué)校德育新模式

文章作者：齊紅點(diǎn)擊次數(shù)：2386添加時(shí)間：[2007-2-16]

中國(guó)傳統(tǒng)文化是人類社會(huì)長(zhǎng)期積淀下來的思想、文化、精神的結(jié)晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成產(chǎn)生著巨大的，不可缺少的作用。

黨的十六大報(bào)告指出，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過程，納入精神文明全過程。

基于上述認(rèn)識(shí)，我校把民族精神教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的切入口，全面貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》及《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育綱要》，把培養(yǎng)有理想、有愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志、有民族自尊心、自信心和自豪感的社會(huì)主義合格公民作為教育目標(biāo)，在全校扎實(shí)有效地開展了以“弘揚(yáng)和培育民族精神、民族文化為主題的教育活動(dòng)”。現(xiàn)把我校的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)及同行們作以匯報(bào)。

一、建設(shè)書香校園，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

有人曾說：“美的環(huán)境是一部主體的、多彩的、富有吸引力的科教書，它有利于學(xué)生陶冶情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧。為此，我們以中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化做底蘊(yùn)，大力建設(shè)書香校園。

1、提升校園文化建設(shè)品位

我校于今年暑期啟動(dòng)了書香校園建設(shè)工程，用民族文化、民族藝術(shù)裝點(diǎn)校園，營(yíng)造書香氛圍，增厚校園文化底蘊(yùn)。現(xiàn)在我校書香校園建設(shè)已初見端倪。

一進(jìn)校園，集民族藝術(shù)為一體的“詩(shī)書畫印文化墻”首先映入眼簾，中國(guó)特有的書法、國(guó)畫、詩(shī)詞、篆刻等民族藝術(shù)展現(xiàn)在校園四周：一千二百六十余字的《新三字經(jīng)》在長(zhǎng)城背景的映襯下，熠熠生輝、賞心悅目，鐵嶺八景、詠梅圖、詩(shī)林詩(shī)碑等分列西北西南院墻，清新質(zhì)樸、相得益彰，給人以美的啟迪和享受?！白哌M(jìn)

十六、走向成功”大幅彩噴鮮花簇?fù)?，這是我?！靶判墓こ獭弊孕判?，“我非常聰明、我潛力無(wú)窮、我定會(huì)成功”的信念已根植在學(xué)生心中。足球、蘑菇狀果皮箱與周圍綠樹、小草巧妙地融合在一起，形象生動(dòng)、惟妙惟肖。操場(chǎng)電桿上“高壓危險(xiǎn)、請(qǐng)勿靠近”的警示牌也被活潑的卡通虎提示語(yǔ)所代替：“電老虎兇著呢，可別靠近呦！”新穎別致，極富童趣。

教學(xué)樓門楹聯(lián)“求知需百苦百苦換百樂樂于破萬(wàn)卷，育人須多思多思得多甜甜在植新苗”及“為每名學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”彩噴圖畫，激勵(lì)著全校師生在求知育人的道路上不斷前進(jìn)。一樓正廳“為國(guó)爭(zhēng)光、為校爭(zhēng)榮、為己爭(zhēng)氣”十二字校訓(xùn)及東西兩側(cè)的學(xué)校愿景為學(xué)生們成長(zhǎng)寄予厚望；

二、三樓百余首古詩(shī)文名篇錯(cuò)落有致地懸掛在走廊兩側(cè)，書香四溢，使學(xué)生舉目移步都能受到經(jīng)典文化的熏陶，“如入芝蘭之室”。充滿人文關(guān)懷的提示語(yǔ)導(dǎo)引著學(xué)生的言行，如：“微笑使你美麗、文明使你可愛、勤奮使你聰明、互助使你快樂”、“拾一片紙屑，美了校園也美了你”等，頗為雋永，耐人尋味。

此外，我校還在全區(qū)率先實(shí)施了“課間鈴聲換名曲”工作，樂曲全部選自民族音樂，即陶冶了情操，培養(yǎng)了音樂素養(yǎng)，又弘揚(yáng)了民族文化。當(dāng)美妙悅耳的《步步高》等民族樂曲響起時(shí)，同學(xué)們或秩序井然地走進(jìn)教室，或興高采烈地跑向操場(chǎng)，為這美麗的校園增添了濃濃文化韻味。

2、開展“中華古詩(shī)文”誦讀工程

積淀著中華民族五千年精神的中華古詩(shī)文，是中國(guó)文化最好的載體，可以說修身、治國(guó)、平天下的道理都蘊(yùn)含其中，是傳統(tǒng)的民族精神之所在，如美文中“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“富貴不能淫，貧賤不能移、威武不能屈”的操守；“先天下之憂而憂后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國(guó)”的精神；“無(wú)為而不為”的智慧；“己所不欲勿施于人”的道德原則等，曾經(jīng)哺育了無(wú)數(shù)英雄豪杰和志士仁人，使他們?yōu)槊褡鍨閲?guó)家做出了巨大貢獻(xiàn)。今天我們學(xué)習(xí)、繼承、發(fā)揚(yáng)中華民族的這些優(yōu)良傳統(tǒng)，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生積極影響。學(xué)生們?cè)谕晟谱陨砣烁裥摒B(yǎng)，提高文化品位的同時(shí)，必將會(huì)自覺地承擔(dān)起傳承中華文明，弘揚(yáng)民族精神，發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)的歷史重任。

本學(xué)期我們?cè)谌ｉ_展了“中華古詩(shī)文”誦讀工程，人人參與，給處在黃金時(shí)期和人格初成時(shí)期的孩子們播下了最好的文化種子，撒下最好的養(yǎng)料，為孩子們打下做人的底蘊(yùn)。我們的操作理念是直面經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，終生受益。我們的口號(hào)是：讀千古美文，做少年君子。

每天20分鐘晨讀，課前2分鐘，間操后千人誦讀和每周四的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)課給學(xué)生們誦讀提供了時(shí)間上的保證。學(xué)校為每個(gè)年部制定出背誦底線，上不封頂，提倡多多益善，并出臺(tái)十六小學(xué)古詩(shī)文誦讀考級(jí)制，共分五個(gè)等級(jí)。學(xué)校組織考級(jí)小組，定期對(duì)學(xué)生檢查評(píng)定，每月一次，學(xué)生自愿參加，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，由學(xué)校頒發(fā)《古詩(shī)文背誦等級(jí)證書》。學(xué)校少先隊(duì)還設(shè)立了小擂臺(tái)，每周各班評(píng)出一名誦讀效果最好，背誦最多的學(xué)生上報(bào)學(xué)校，學(xué)校以年組為單位進(jìn)行比賽，勝者為本周擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)杯，下周的勝者可以攻擂，如果成功就成為新的擂主，獎(jiǎng)杯移交。我們還經(jīng)常給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每位學(xué)生都盡可能展示誦讀成果。充分利用中隊(duì)會(huì)活動(dòng)，節(jié)日演出，校園小百合廣播站等讓孩子們登臺(tái)表演，即鞏固了誦讀成果，又激發(fā)興趣。

這項(xiàng)活動(dòng)開展二個(gè)多月以來，成果喜人，現(xiàn)在剛?cè)雽W(xué)的一年新生已能背誦古詩(shī)30首，古文4篇，五年級(jí)學(xué)生已能背誦古詩(shī)90首，古文10篇。部分學(xué)生不但吟誦的好，而且把一些詩(shī)詞編成歌曲吟唱。11月1日至8日，我校參與了鐵嶺市人民廣播電臺(tái)未來星空欄目組走進(jìn)直播間節(jié)目，我校古詩(shī)文誦讀給聽眾留下了深刻印象。特別是主持人與同學(xué)們的對(duì)話更是讓人難以忘懷，當(dāng)主持人問同學(xué)們誦讀古詩(shī)文的感受時(shí)，他們說：“背古詩(shī)文不但增強(qiáng)了我們記憶力，它還告訴我們一些做人的道理，明白一些哲理?！痹S多同學(xué)對(duì)老師說：“我們以前學(xué)古詩(shī)文，都是反反復(fù)復(fù)讀，很枯燥，現(xiàn)在除了背、讀古詩(shī)文，還可以朗朗上口的唱起來，尤其是上音樂課時(shí)，老師放磁帶，教我們唱《三字經(jīng)》和《虞美人》還配有動(dòng)作，很多人都能背滾瓜爛熟?！逼綍r(shí)，每當(dāng)同學(xué)們?cè)谡n下背《論語(yǔ)八章》、《少年中國(guó)說》，我們教師的成就感就油然而生。人人學(xué)美文，人人愛美文，這是在我們學(xué)校經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，校園里還流傳著學(xué)生自編的一句順口溜：“小學(xué)生學(xué)美文，校園處處見君子?！笨梢?，古詩(shī)文已經(jīng)逐漸扎根在學(xué)生心理，他們用古詩(shī)文抒發(fā)自己的感情，用名篇激勵(lì)自己成長(zhǎng)，用警句格言端正自己行為。

我們學(xué)校地處鐵西城鄉(xiāng)交界處，家長(zhǎng)大多數(shù)是下崗工人，園藝隊(duì)農(nóng)民及外地來鐵打工暫住群體，家庭文化背景較差，家教不僅膚淺，甚至還有反面內(nèi)容。在開學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)上，趙廣鈞校長(zhǎng)親自給家長(zhǎng)講清了古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的意義，并真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加此項(xiàng)活動(dòng)。我們把學(xué)生手抄的《古詩(shī)文誦讀集》做為創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)學(xué)習(xí)材料，讓家長(zhǎng)同孩子一起誦讀，讓千古美文在校內(nèi)外傳誦。今年年末，我校家長(zhǎng)學(xué)校還準(zhǔn)備舉辦一次家庭古詩(shī)文誦讀匯報(bào)會(huì)，并評(píng)選出本學(xué)習(xí)型家庭10個(gè)，并進(jìn)行表

彰。

二、開展孝敬教育，傳承中華美德

我們學(xué)區(qū)的地域位置及家庭狀況使家長(zhǎng)們?yōu)榱松?，每天早出晚歸忙碌打工掙錢，工作很是辛苦，可部分學(xué)生根本體會(huì)不到父母的艱辛，不關(guān)心他人，厭惡勞動(dòng)，不尊重老師和長(zhǎng)輩，以自我為中心，自私自利，個(gè)人利益至上。同時(shí)學(xué)區(qū)家庭內(nèi)還存在不尊重老人，不贍養(yǎng)老人，甚至出現(xiàn)贍養(yǎng)倒掛（即吃老）現(xiàn)象，還有的甚至把年老體弱的父母視為累贅，隨意侵犯老人的利益。面對(duì)這些現(xiàn)象，我校專門組織召開德育工作研討會(huì)，商討如何找到一個(gè)讓學(xué)生摸得著、看得見、感受得到的“支點(diǎn)”，經(jīng)過多次商討研究，最后把所有辦法都向一個(gè)焦點(diǎn)匯聚——這就是以“孝敬父母”為起點(diǎn)的“孝敬教育”主題活動(dòng)，把中華民族“崇孝”的傳統(tǒng)美德植入學(xué)生的大腦中，融于學(xué)校的德育體系中。

剛開始，我校只是將每周日、學(xué)生父母生日和母親節(jié)定為全校1000多名學(xué)生的“孝敬日”，要求學(xué)生在每個(gè)“孝敬日”至少用半個(gè)小時(shí)時(shí)間，做一些力所能及的家務(wù)，如幫媽媽洗碗、打掃房間，給母親寫封慰問信等。在實(shí)踐過程中，我們又想出不少辦法，如舉辦《中華美德系列講座》；寫《孝敬筆記》；給父母洗腳；讓學(xué)生到菜市場(chǎng)調(diào)查蔬菜的價(jià)格，我當(dāng)一日家長(zhǎng)；評(píng)選?！笆研⒕礃?biāo)兵”；請(qǐng)學(xué)生父母打分等，使我們的工作落到實(shí)處。孝敬教育學(xué)校操作具體內(nèi)容主要體現(xiàn)在“六性”上。即：

1、每?jī)芍苌弦淮巍靶⒕凑n”增進(jìn)知識(shí)性。

2、設(shè)立“孝敬日”記孝敬筆記，注重實(shí)踐性。

3、評(píng)“孝星”明確導(dǎo)向型。

4、抓“活動(dòng)”強(qiáng)化參與性。

5、與家長(zhǎng)簽“協(xié)議書”增強(qiáng)輻射性。

6、抓考評(píng)，增強(qiáng)激勵(lì)性。學(xué)生實(shí)踐行動(dòng)其核心內(nèi)容是“六心”孝敬模式，即常問好，講禮貌，讓父母舒心；少空談，多幫忙，讓父母省心；求上進(jìn)，走正道，讓父母放心；勤學(xué)習(xí)，苦專研，讓父母開心；遇矛盾，能寬容，讓父母順心；重推恩，能遷移，獻(xiàn)社會(huì)愛心。

孝敬教育的主題教育已成為我校制度化、系列化、常規(guī)化的一項(xiàng)工作，它不僅提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)，而且能輻射到家庭和社會(huì)。試想，當(dāng)父母在家里感受到子女的孝敬時(shí)，他們又怎能不去更加孝敬自己的父母，如此這般間接提高了家庭的文明程度，又必將推動(dòng)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。

三、重視傳統(tǒng)節(jié)日，培育民族精神

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久歷史文化的一個(gè)組成部分，是一個(gè)民族或國(guó)家歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過程，節(jié)日中蘊(yùn)藏著寶貴的道德資源。香港理工大學(xué)校長(zhǎng)潘宗光說：“傳統(tǒng)節(jié)日在增強(qiáng)民族凝聚力方面發(fā)揮著積極作用，傳承傳統(tǒng)節(jié)日其實(shí)就是肯定民族文化，弘揚(yáng)民族精神。”

2003年寒假前夕，我校借鑒北京、山東等一些學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的寒假作業(yè)：“過中國(guó)年”。要求學(xué)生在過年期間說三句話——“您辛苦了”、“您好”、“節(jié)日快樂”。做三件事——鞠躬、讓食、抄春聯(lián)。這項(xiàng)活動(dòng)的主旨是讓學(xué)生通過“中國(guó)年”感受民族文化，養(yǎng)成尊師敬長(zhǎng)、禮讓助人的良好行為習(xí)慣。據(jù)學(xué)生反映，以往過年，主要是玩，是享受。學(xué)校組織過“中國(guó)年”提醒我們用心去體驗(yàn)春節(jié)濃濃的“中國(guó)味”，感受醇醇的“中國(guó)情”。他們說，通過說三句話，做三件事，實(shí)踐著中華民族傳統(tǒng)美德，凈化著自己的心靈。抄春聯(lián)的同學(xué)說：“那精練優(yōu)美、對(duì)仗工整極富韻味的句子真是太美妙了，讓我們感受到了中華文化的精神，我們?yōu)樯钤谶@樣的祖國(guó)而驕傲、自豪。

九九重陽(yáng)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)就已提到，到了唐代重陽(yáng)節(jié)被正式定為民間節(jié)日，重陽(yáng)節(jié)登高 敬老風(fēng)俗源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一直延續(xù)至今。今年重陽(yáng)節(jié)我校把離退休教師請(qǐng)回家，開展了“攜手擎夕陽(yáng)，晚霞更生輝”慶祝活動(dòng)。50余名離退休教師應(yīng)邀“回娘家”，在一片歡聲笑語(yǔ)充滿祥和與親情的會(huì)場(chǎng)里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為邁入70歲的老同志敬獻(xiàn)鮮花表示祝賀，少先隊(duì)員、青年教師與老教師同臺(tái)演出營(yíng)造了喜慶的節(jié)日氛圍?！皻g慶重陽(yáng)節(jié)，祝老同志健康長(zhǎng)壽”和“關(guān)愛今天的老年人就是關(guān)愛明天的自己”條幅更使我們深感中國(guó)節(jié)日文化的寶貴道德教育資源。

我們還利用傳統(tǒng)節(jié)日舉辦各種豐富多彩活動(dòng)，如清明節(jié)我們以“五色花哀思“為主題組織學(xué)生到烈士陵園祭掃烈士墓；端午節(jié)給學(xué)生講解端午節(jié)的由來，悼念愛國(guó)先人。中秋節(jié)以中隊(duì)為單位搞古詩(shī)文吟唱會(huì)，書法繪畫大賽；在孔子誕辰日學(xué)校舉辦“讀千古經(jīng)典，奠成才之基”文藝匯演；國(guó)慶節(jié)開展祖國(guó)明天會(huì)更好征文，攝影比賽?？傊ㄟ^豐富多彩的民族節(jié)日教育活動(dòng)，把民族文化精神得到了普及、延續(xù)和發(fā)展。一段時(shí)期以來，我校德育工作本著“全方位、有重點(diǎn)，分層次、成系列”的原則，大力弘揚(yáng)民族精神及傳統(tǒng)文化，無(wú)論是校園文化建設(shè)，還是活動(dòng)的開展，都做到全員參與，全面滲透，初步形成了“立體化、網(wǎng)絡(luò)化的工作格局。我們工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的認(rèn)可，我校先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校、省級(jí)藝術(shù)教育示范校、市德育工作示范校、市校園環(huán)境藝術(shù)化先進(jìn)校、市法制教育先進(jìn)單位等20多項(xiàng)殊榮。

在工作中，我們認(rèn)識(shí)到繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)偉大的民族精神對(duì)學(xué)生的今天和明天都有極為重要意義。我們教育工作者必須切實(shí)把培養(yǎng)民族精神同培養(yǎng)現(xiàn)代化人才緊密結(jié)合起來，培育學(xué)生從小立志做一個(gè)有志氣的中國(guó)人，有才能的現(xiàn)代人，使他們真正成長(zhǎng)為開創(chuàng)祖國(guó)未來大業(yè)的生力軍。

銀州區(qū)第十六小學(xué)

2004年11月

第三篇：發(fā)揮家庭教育功能

發(fā)揮家庭教育功能，讓孩子更健康的成長(zhǎng)

各位好！我是初一（2）班學(xué)生×××的媽媽

家長(zhǎng)如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今的焦點(diǎn)問題。特別是有兒女在校讀書的家庭，孩子的學(xué)習(xí)和教育更是成了日常談?wù)摰闹行脑掝}。

和我們那一代相比，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境要優(yōu)越得多。以前很多家庭中，大人們忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及或很少關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，把教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任都交給了學(xué)校。而現(xiàn)在，大都數(shù)家長(zhǎng)都有充裕的時(shí)間，擺在我們面前的是，在家如何做好子女的教育和培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮家庭的教育功能，作為學(xué)校教育有力的補(bǔ)充，讓孩子得到更全面的教育，讓孩子更健康快樂的成長(zhǎng)。

教育不是一朝一夕的事情，它有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，只要你不斷努力，處理得當(dāng)，就會(huì)有好的結(jié)果。在這里我就簡(jiǎn)單的說說我在這方面的做法

一、相互理解，相互溝通

和子女學(xué)會(huì)相互溝通，培養(yǎng)同子女之間的感情，是教育好子女關(guān)鍵的第一步。只有充分了解了孩子想法和動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，才能針對(duì)性的做出教育孩子的合適方法。

首先我們要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信，多同孩子交流談心。其次，多陪孩子玩感興趣的活動(dòng)，使孩子感到父母無(wú)比的親近，沒有任何的隔閡，這樣，孩子就愿意把自己的真是想法告訴你。

平時(shí)多點(diǎn)贊美、少點(diǎn)批評(píng)。恰到好處的贊美是與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。

全身心地投入孩子理解和溝通中去，努力教育好孩子，才可贏得孩子的尊重和愛戴。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

進(jìn)入了初中，孩子的記憶力是最好的，抽象思維已形成，正是學(xué)習(xí)的黃金階段。要讓孩子好好的認(rèn)真讀書，興趣是取得成功的前提。我的做法是這樣的：

根據(jù)我女兒的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)之初，先確定小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)從努力可達(dá)到的目標(biāo)開始。不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提高上去，目標(biāo)過高，達(dá)不到反而就會(huì)失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始。

多給講講孩子學(xué)習(xí)的目的，讓孩子明白學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義，只有對(duì)學(xué)習(xí)的目的有了深刻的理解后，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣。

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能把心思集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，才能激發(fā)和強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、正確對(duì)待優(yōu)缺點(diǎn)

所有孩子都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)都難免出現(xiàn)錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。如何正確對(duì)待孩子的成績(jī)和錯(cuò)誤，是每個(gè)家長(zhǎng)要考慮的問題。取得好的成績(jī)?cè)摫頁(yè)P(yáng)，發(fā)了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評(píng)，但要把握好尺度。過度表?yè)P(yáng)和批評(píng)會(huì)使孩子的心態(tài)出現(xiàn)反常，過度表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使孩子沾沾自喜，得意忘形；過度批評(píng)，又會(huì)使孩子灰心喪氣，一蹶不振，甚至出現(xiàn)逆反心里。平時(shí)多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他，以實(shí)際行道支持她，有利于孩子缺點(diǎn)的改正，也利于孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

我女兒有一個(gè)缺點(diǎn)，就是性格內(nèi)向，膽小，不善于主動(dòng)和別的學(xué)生去交流，怕和陌生人打交道。從小學(xué)開始，碰到同學(xué)都不敢打招呼，特別是怕接觸師，我注意到了這個(gè)問題，曾幾次狠狠的批評(píng)了，甚至大發(fā)脾氣，卻沒有得到任何的效果，反而引起女兒對(duì)我的反感。我意識(shí)到用這種粗暴簡(jiǎn)單的方法來讓女兒接受改變是不行的。因此只能設(shè)法來鍛煉她，所有能讓女兒鍛煉的場(chǎng)合，都盡最大努力讓她去接受鍛煉。剛進(jìn)初一女兒擔(dān)任了班干部，回家跟我說不想當(dāng)，我鼓勵(lì)她說，要當(dāng)好這個(gè)班干部，這是個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，可以多同老師、同學(xué)接觸和交流。經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉，現(xiàn)在雖然不能和其他膽大的孩子比，但比以前有大的進(jìn)步和提高。漸漸有了自信，人也比以前開朗起來了。

都說女孩心細(xì)，可我女兒卻還有個(gè)粗心的缺點(diǎn)，給她檢查作業(yè)時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多粗心的問題：不是加法當(dāng)減法做了，就是把正負(fù)號(hào)弄反了；不是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，就是單詞缺個(gè)字母；不是詞義表達(dá)不對(duì)，就是別字一串……。幾次考試下了，在這個(gè)缺點(diǎn)上也扣了一些分?jǐn)?shù)。孩子回家也常說他們組里學(xué)習(xí)的情況，默寫經(jīng)常要扣分，為了改正她這個(gè)缺點(diǎn)，我還開玩笑的對(duì)她說，你們組里是不是一半人屬馬，一半人屬虎，叫馬虎組，而你是馬虎組長(zhǎng)。她當(dāng)時(shí)還很氣憤，說不要小看人，到學(xué)期結(jié)束，你看我還當(dāng)不當(dāng)這個(gè)馬虎組長(zhǎng)。吃一塹，長(zhǎng)一智，我相信我女兒會(huì)從中得到教訓(xùn)，改正個(gè)這缺點(diǎn)的。

四、尊重孩子的愛好和天性

豐富的想象力，無(wú)窮的求知欲，好奇心都是這個(gè)年齡段孩子的天性。每個(gè)孩子都有自己喜歡做的事情，雖然每天上完課回家都已經(jīng)很辛苦了，還有家庭作業(yè)要做，有時(shí)回家直喊累，但我還是盡量滿足孩子，抽一點(diǎn)時(shí)間去玩和放松自己，去做自己喜歡做的事情，這對(duì)緩解學(xué)習(xí)上的壓力是大有裨益的。我自己有切身的體會(huì)，做自己喜歡做的事情，這個(gè)時(shí)候是我最開心、最輕松的時(shí)候：全身心的投入，沒有任何壓力，沒有任何干擾，進(jìn)入一種忘我的境界，能夠徹徹底底放松自己

玩和愛好是要付出一定時(shí)間的，這跟學(xué)習(xí)要發(fā)生沖突怎么辦？這是所有學(xué)生和家長(zhǎng)都面臨的一個(gè)問題，合理安排時(shí)間就顯得格外重要了。

這里我建議一下學(xué)校，家庭作業(yè)不宜多，在于精，不要讓孩子把所有時(shí)間都花在作業(yè)上，合理布置一段自由活動(dòng)的時(shí)間，有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

第四篇：中學(xué)后勤工作論文

中學(xué)后勤工作論文

2、實(shí)行量化管理;學(xué)校對(duì)食堂飯菜分?jǐn)?shù)量、質(zhì)量、衛(wèi)生、服務(wù)態(tài)度、保證供飯時(shí)間五個(gè)方面制定管理細(xì)則，中學(xué)后勤工作論文。由食堂管理小組每半月考核一次，評(píng)出好、中、差，綜合評(píng)議后，任何一項(xiàng)為中，扣除保證金50元;出現(xiàn)一個(gè)差，扣除100元。

3、召開學(xué)生生活座談會(huì)。對(duì)食堂存在的問題，改進(jìn)的方法提出意見或建議，學(xué)校整理評(píng)議后反饋到食堂，限期改正。

通過以上措施，規(guī)范了學(xué)校對(duì)食堂的管理，充分發(fā)揚(yáng)***，溝通了師生與服務(wù)人員的關(guān)系，增強(qiáng)了食堂職工的服務(wù)意識(shí);另一方面確保了廣大師生的切身利益不受侵害，同時(shí)也能保證食堂經(jīng)營(yíng)健康穩(wěn)定發(fā)展。

(三)、強(qiáng)化服務(wù)，重在育人。

樹立良好的管理理念，正確定位學(xué)校、食堂、就餐師生的服務(wù)關(guān)系，才能更好的管好食堂。我校把學(xué)校定位為雙重角色，既是管理者也是服務(wù)者，作為服務(wù)者的角色，既服務(wù)于就餐師生，又服務(wù)于食堂。學(xué)校對(duì)食堂的服務(wù)，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：

1、加強(qiáng)對(duì)食堂的宣傳。食堂承包起初，很多教師存在這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為食堂已承包，應(yīng)按市場(chǎng)規(guī)則運(yùn)行，任其發(fā)展，效益好不好，那是食堂自己的事，與學(xué)校無(wú)關(guān)。很多家長(zhǎng)私下議論，學(xué)校食堂承包了，老板賺得都是黑心錢，娃娃們吃虧還得受罪，紛紛為孩子在集鎮(zhèn)飯館中入糧買票，讓孩子在飯館就餐。面對(duì)以上形勢(shì)，我校首先利用教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)教育教師轉(zhuǎn)變不正確的思想認(rèn)識(shí)，讓教師樹立這樣的觀念：即食堂還是學(xué)校食堂，相互服務(wù)促進(jìn)學(xué)校食堂發(fā)展，既有利于師生生活，又有利于創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，工作總結(jié)《中學(xué)后勤工作論文》。其次，我們利用家長(zhǎng)會(huì)等各種機(jī)會(huì)，請(qǐng)部分家長(zhǎng)到食堂參觀、就餐，了解食堂飯菜質(zhì)量、數(shù)量、衛(wèi)生等情況。通過縱向、橫向比較、算帳，讓家長(zhǎng)了解食堂飯菜價(jià)格，同時(shí)，積極引導(dǎo)教育家長(zhǎng)，讓孩子在學(xué)校食堂就餐，不但可以節(jié)省開支，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛惜勞動(dòng)成果的傳統(tǒng)美德。通過積極宣傳，加上學(xué)校有效的管理，學(xué)校食堂得到了學(xué)生、深長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。一位家長(zhǎng)參觀了學(xué)校食堂，品嘗完飯菜后感慨地說“學(xué)校食堂的飯菜比家里的好，現(xiàn)在的娃娃上學(xué)真享?！薄?/p>

2、管理即服務(wù)。學(xué)校積極組織教師、學(xué)生生活委員幫助學(xué)生買票、記帳;組織團(tuán)員監(jiān)督崗，食堂管理小組成員維持就餐秩序，及時(shí)召開就餐人員生活座談會(huì)，征求食堂改進(jìn)意見，有力的促進(jìn)了食堂建設(shè)。

3、積極為食堂發(fā)展創(chuàng)建條件。兩年來，學(xué)校通過投勞投物，有條件融資方式，先后幫助食堂修繕了鍋灶，通上了暖氣，建起雅座、水房、暖棚豬舍、雞舍、蔬菜大棚等，并轉(zhuǎn)讓土地1畝，提供職工宿舍兩間，學(xué)校為食堂提供各項(xiàng)便利條件，改善了師生就餐條件，降低食堂經(jīng)營(yíng)成本，壓低飯菜價(jià)格，增加食堂收入，師生受惠，食堂有利，皆大歡喜?？梢哉f，食堂的快速發(fā)展，在很大程度上依賴于學(xué)校的服務(wù)與扶持。

總之、學(xué)校不僅是管理者，更重要的是服務(wù)者。學(xué)校不遺余力的管理和服務(wù)于食堂，基于一個(gè)出發(fā)點(diǎn)：即以人為本，服務(wù)育人。到目前，學(xué)校食堂發(fā)生了明顯變化：條件好了，問題少了;食堂就餐的人多了，街道飯館吃飯的學(xué)生少了;學(xué)校服務(wù)多了，學(xué)生、家長(zhǎng)的意見少了。但這“三多三少”僅僅是外在表現(xiàn)，更深的意義卻難估量，食堂辦好了，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生勤儉節(jié)約等良好生活習(xí)慣，創(chuàng)造***的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好校風(fēng)其作用不言而喻。

上述成績(jī)的取得歸功于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)，全體同志的積極協(xié)助、通力合作。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到工作中還存在著不足之處，對(duì)這些不足之處，我們將在今后的工作中加以克服。

以上總結(jié)，當(dāng)否，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審視。

第五篇：發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校功能作用

發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校功能作用，促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量提升

著名管理學(xué)家德魯克曾說：“公司存在的唯一理由是提供價(jià)值?！睂?duì)進(jìn)修學(xué)校而言，德魯克的話同樣適用。

我校作為全國(guó)示范性進(jìn)修學(xué)校之一，5年來取得了多項(xiàng)榮譽(yù)。先后榮獲國(guó)家級(jí)示范性教師進(jìn)修學(xué)校、遼寧省精神文明單位、全國(guó)“十一五”教育科研規(guī)劃先進(jìn)單位、全國(guó)書法教育先進(jìn)單位、全國(guó)先進(jìn)寫字實(shí)驗(yàn)基地、教育部“知行中國(guó)”小學(xué)班主任培訓(xùn)先進(jìn)集體、全國(guó)校外教育特色突出獎(jiǎng)、遼寧省“十一五”基礎(chǔ)教育教師教育培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、遼寧省“十一五”期間中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作先進(jìn)單位、遼寧省學(xué)前教育先進(jìn)集體、遼寧省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)先進(jìn)單位、大連市未成年人思想道德建設(shè)工作示范點(diǎn)、沙河口區(qū)“三八”紅旗集體等。這除了政府部門高度重視外，一個(gè)重要原因就是作為進(jìn)修學(xué)校要把自身建設(shè)與當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，在促進(jìn)教育局戰(zhàn)略任務(wù)“落地”上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

一、進(jìn)修學(xué)校的功能

1.成為區(qū)域教育的戰(zhàn)略“引擎”

進(jìn)修學(xué)校的工作對(duì)象除了大家想到的校長(zhǎng)、教師、班主任等。還有進(jìn)修學(xué)校要正確理解落實(shí)教育行政部門、上級(jí)教育學(xué)院的戰(zhàn)略意圖。才能為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展服務(wù)。因此，進(jìn)修學(xué)校不僅要眼睛向下看到教師的需求，做好培訓(xùn)工作，更要眼睛向上看到當(dāng)?shù)卣囊?。進(jìn)修學(xué)校要做的第一件事就是支持并推動(dòng)教育局的核心戰(zhàn)略，成為本地教育發(fā)展的重要引擎。

2.學(xué)會(huì)識(shí)別區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇

進(jìn)修學(xué)校要主動(dòng)去挖掘、發(fā)現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)，一是要了解民眾的需求和社會(huì)動(dòng)向。比如市民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求和教育公平的愿望特別強(qiáng)烈，因此，提供優(yōu)質(zhì)均衡的教育肯定是本區(qū)一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，作為進(jìn)修學(xué)校就要思考如何為這一戰(zhàn)略任務(wù)服務(wù)。二是從政府報(bào)告、教育發(fā)展規(guī)劃上發(fā)現(xiàn)。比如區(qū)委區(qū)政府在提出構(gòu)建和諧教育，進(jìn)修學(xué)校就要在推進(jìn)和諧教育過程中發(fā)揮作用。三是接受上級(jí)的重大任務(wù)、重大評(píng)估等，也是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。比如市教育局提出大力推進(jìn)“素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建”和“牽手行動(dòng)”等重要工作，這時(shí)進(jìn)修學(xué)校就要思考在推進(jìn)這方面的工作中該做什么。

3.用系統(tǒng)思維使戰(zhàn)略任務(wù)落地

找到戰(zhàn)略任務(wù)，更重要的是要使之轉(zhuǎn)化為一件件具體的工作，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可見的成果。這就需要進(jìn)修學(xué)校使用系統(tǒng)思維的方法。并利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)戰(zhàn)略任務(wù)協(xié)調(diào)與推進(jìn)工作。這便是一個(gè)系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和各種舉措綜合起作用的過程。

由此可見，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化管理、研訓(xùn)一體、學(xué)術(shù)支持與政策資助相結(jié)合、自主發(fā)展與行政督導(dǎo)相結(jié)合等多種舉措，使得區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展。

二、具體工作

進(jìn)修學(xué)校堅(jiān)持依靠市教育學(xué)院的指導(dǎo)，努力建設(shè)一支與教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)化的干部教師隊(duì)伍。為此做了以下幾個(gè)方面的工作：

（一）“五大工程”提升中小學(xué)干部培訓(xùn)工作

堅(jiān)持“率先發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、領(lǐng)先發(fā)展”的原則，實(shí)施“五大工程”，構(gòu)建符合規(guī)律、多元開放的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)體系，形成理論厚重、能力突出的區(qū)域干部培訓(xùn)新特點(diǎn)。

主題培訓(xùn)分類實(shí)施工程

以個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需求為依據(jù)，以提高校長(zhǎng)的職業(yè)精神和專業(yè)能力為核心，實(shí)施分類、分層、分崗培訓(xùn)。以主題為牽動(dòng)深化干部培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。

專家學(xué)者型校長(zhǎng)塑造工程

以“名校長(zhǎng)工作室”為依托，與高等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班，開展行動(dòng)研究性培訓(xùn)，培養(yǎng)專家學(xué)者型校長(zhǎng)，擴(kuò)大我區(qū)教育影響力。

校長(zhǎng)培訓(xùn)區(qū)本課程開發(fā)工程

建立我區(qū)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源庫(kù)，研發(fā)具有區(qū)域特色，能夠促進(jìn)每一名校長(zhǎng)能力發(fā)展的實(shí)踐性教育管理課程，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程研究成果達(dá)到省內(nèi)一流。

校長(zhǎng)培訓(xùn)高效模式建立工程

搭建沙河口區(qū)校長(zhǎng)研修、資源、服務(wù)和管理網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式；探索區(qū)域校長(zhǎng)群體發(fā)展模式，積極開展區(qū)域高端校長(zhǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)；開設(shè)“名家講壇”、“校長(zhǎng)主題論壇”；組建“名校長(zhǎng)工作室”、“校長(zhǎng)驛站”等培訓(xùn)與發(fā)展組織，使我區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)能力和學(xué)校管理水平不斷提升。

干部培訓(xùn)學(xué)分制管理工程

建立學(xué)分程序化管理模式，確?！肮堋薄ⅰ坝?xùn)”、“用”相結(jié)合，實(shí)行“先培訓(xùn)后上崗”實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制管理，激發(fā)校長(zhǎng)們的工作熱情，振奮職業(yè)精神，加速專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）“七項(xiàng)計(jì)劃”統(tǒng)領(lǐng)中小學(xué)教師教育工作

堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、關(guān)注新崗、注重實(shí)效”的原則，實(shí)施“七項(xiàng)計(jì)劃”，構(gòu)建素質(zhì)拔尖、領(lǐng)軍發(fā)展的教育人才高地，形成整體優(yōu)化、特色鮮明的研訓(xùn)新模式。

1、教師全員培訓(xùn)的精品課程構(gòu)建計(jì)劃

在教育學(xué)院課程開發(fā)的有力指導(dǎo)和帶動(dòng)下，構(gòu)建師德為先、學(xué)科知識(shí)與能力為主的全員通識(shí)培訓(xùn)課程體系；以專題研發(fā)為牽動(dòng)，構(gòu)建以課程標(biāo)準(zhǔn)·教材·教法分析、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升、高效課堂實(shí)踐研究為主的動(dòng)態(tài)學(xué)科專業(yè)系列課程提高全員培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、骨干教師培訓(xùn)的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃

采用導(dǎo)師制，實(shí)行項(xiàng)目化，通過三級(jí)聯(lián)動(dòng)模式，建立“名師—學(xué)科帶頭人—備課組長(zhǎng)”三位一體的專業(yè)成長(zhǎng)共同體，發(fā)揮領(lǐng)軍者的引領(lǐng)和輻射作用。著重推進(jìn)高端精品專題培訓(xùn)、教學(xué)專業(yè)技能培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、教學(xué)風(fēng)格養(yǎng)成培訓(xùn)、完善人格修養(yǎng)培訓(xùn)、名師專家團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等六個(gè)系列培訓(xùn)。重點(diǎn)實(shí)施了“名師成長(zhǎng)工程”、“群星工程”、“現(xiàn)代型優(yōu)秀教師培養(yǎng)工程”等培訓(xùn)項(xiàng)目。

3、新崗教師培訓(xùn)的學(xué)科基地孵化計(jì)劃

在區(qū)域內(nèi)篩選10個(gè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的中小學(xué)，建立學(xué)科培訓(xùn)基地，依據(jù)新教師成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)選聘的新崗教師實(shí)施全方位系統(tǒng)培訓(xùn)。通過“行動(dòng)教育”、優(yōu)質(zhì)課展示等途徑，迅速提升新教師課堂教學(xué)能力，規(guī)范教學(xué)行為；通過“與名師面對(duì)面”等活動(dòng)，促進(jìn)新崗教師高起點(diǎn)快速成長(zhǎng)，提高專業(yè)綜合能力。

4、班主任教師培訓(xùn)的“名·優(yōu)”引領(lǐng)計(jì)劃

以精英班主任培養(yǎng)為重心，啟動(dòng)沙河口區(qū)班主任系列培訓(xùn)。以“名·優(yōu)班主任”培訓(xùn)項(xiàng)目為牽動(dòng)，成立“名·優(yōu)班主任工作站”，推行“千名中小學(xué)班主任成長(zhǎng)工程”，開展基本功實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練及專業(yè)成長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)，全面提升我區(qū)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

5、英語(yǔ)教師培訓(xùn)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)先計(jì)劃

與新東方學(xué)校、百家外語(yǔ)學(xué)校聯(lián)手，利用優(yōu)質(zhì)專業(yè)資源，對(duì)區(qū)域中小學(xué)英語(yǔ)教師重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科能力、教學(xué)技能培訓(xùn)；圍繞英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究，與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行分階段的系列高端培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)；建立中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)技能培訓(xùn)課程體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先后制定出臺(tái)初中的《沙河口區(qū)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力標(biāo)準(zhǔn)》及《初中英語(yǔ)自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》，實(shí)行英語(yǔ)教師專業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核制度，實(shí)現(xiàn)我區(qū)英語(yǔ)教師專業(yè)水平全市領(lǐng)先，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

6、學(xué)前教師研訓(xùn)的專業(yè)服務(wù)統(tǒng)領(lǐng)計(jì)劃

全面普及學(xué)前教育積極做好專業(yè)引領(lǐng)與教育服務(wù)：組建與區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展需要對(duì)接的服務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的專兼職研訓(xùn)教師隊(duì)伍；構(gòu)建滿足課程改革和教師專業(yè)發(fā)展需要的區(qū)域?qū)W前研訓(xùn)課程體系；發(fā)揮公辦幼兒園的龍頭作用，積極扶持民辦幼兒園，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類園所教育質(zhì)量的高水平、均衡化，推動(dòng)公辦、民辦幼兒園的協(xié)調(diào)發(fā)展。

7、校本研修內(nèi)涵深化的跨越發(fā)展計(jì)劃

幾年來在大連市教育學(xué)院引領(lǐng)下，我區(qū)被遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心確立為校本研修兩個(gè)試點(diǎn)區(qū)之一，按照“區(qū)域?qū)ｎ}統(tǒng)領(lǐng)·校際主題聯(lián)動(dòng)·學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)”的三級(jí)互助思路，初步構(gòu)建完成三類校本研修模式。細(xì)化校本研修運(yùn)行流程，開展“三段七步”、“三段九環(huán)節(jié)”和“三備兩提高”的精致化研究與實(shí)踐，引領(lǐng)校本研修的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

（三）“科研強(qiáng)教”引領(lǐng)教育科研建設(shè)

堅(jiān)持“科研強(qiáng)教”戰(zhàn)略，強(qiáng)化機(jī)制創(chuàng)新，注重實(shí)踐研究和資源建設(shè)，推行區(qū)域重大課題研究，深化群眾性教育科研的規(guī)范化，形成覆蓋全區(qū)、引領(lǐng)發(fā)展的教育科研新局面。

1、機(jī)制創(chuàng)新，加快發(fā)展

提升課題研究品質(zhì)，組建專家顧問團(tuán)，實(shí)行教育科研顧問指導(dǎo)制；關(guān)注對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有重大影響的教改項(xiàng)目，深化熱點(diǎn)難點(diǎn)研究，實(shí)行區(qū)域重點(diǎn)課題制；規(guī)范課題的評(píng)審、推薦、成果鑒定等系列工作。實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)課題研究的全過程優(yōu)化管理。

2、實(shí)踐研究，促進(jìn)發(fā)展

重大課題研究為核心，成立攻堅(jiān)聯(lián)合體，開展專項(xiàng)課題研究，加強(qiáng)群眾性教育科研工作，實(shí)施從小課題研究→立項(xiàng)課題研究的策略，深入推進(jìn)具有區(qū)域特色的“三小活動(dòng)”，將小課題研究逐級(jí)升格為正式立項(xiàng)課題，提高廣大教師的教育科研能力。

3、資源建設(shè)，拓寬發(fā)展

啟動(dòng)教育科研骨干研修培訓(xùn)工程，打造一支以科研室主任為核心的教育科研骨干隊(duì)伍；加強(qiáng)專業(yè)服務(wù)資源建設(shè)，提供專業(yè)化的教育科研過程指導(dǎo)、服務(wù)和管理；加強(qiáng)研究學(xué)術(shù)資源建設(shè)，打造區(qū)域教育科研資源平臺(tái)，為我區(qū)教育科研工作提供專業(yè)支持。

（四）信息技術(shù)支撐教育邁向現(xiàn)代化

堅(jiān)持“前沿、精品、高效”的原則，構(gòu)建教育技術(shù)能力特色工程，建設(shè)信息化優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，打造現(xiàn)代化、數(shù)字化的區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，形成區(qū)域聯(lián)動(dòng)、合作發(fā)展的新格局。

1、強(qiáng)化教育技術(shù)實(shí)力

不斷更新專用設(shè)備，升級(jí)符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)要求的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，保持現(xiàn)代教育技術(shù)功能的前沿性；完善學(xué)校相關(guān)信息系統(tǒng)的軟件設(shè)置，提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)水平。

2、全面建設(shè)數(shù)字化校園

引進(jìn)數(shù)字資源的整合、應(yīng)用及服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字圖書館；升級(jí)電子辦公平臺(tái)，形成覆蓋全區(qū)學(xué)校的無(wú)紙化辦公平臺(tái)；建立數(shù)字檔案系統(tǒng)，進(jìn)行資料情報(bào)的信息化管理；加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站品牌建設(shè)，強(qiáng)化網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，有效支持中小學(xué)開展校本研修，提高網(wǎng)站的知名度和影響力。

3、打造現(xiàn)代化服務(wù)品牌

開展以“區(qū)域教育城域網(wǎng)”為基礎(chǔ)的系列培訓(xùn)，開發(fā)具有我區(qū)特色的培訓(xùn)課程體系；在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式基礎(chǔ)上，嘗試開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)，完成了全區(qū)中小學(xué)教師的中級(jí)培訓(xùn)，為區(qū)內(nèi)教師展示教育技能搭建平臺(tái)，不斷創(chuàng)新管理和維護(hù)方式，建立省內(nèi)一流信息技術(shù)服務(wù)體系。

（五）優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，打造區(qū)域教育人才高地

為建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的 5 研訓(xùn)教師隊(duì)伍，提升學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造沙河口區(qū)教育人才高地。我們把人文管理與制度管理有效融合，堅(jiān)持“人力資源強(qiáng)?！睉?zhàn)略，在管理中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)具備人格魅力、專業(yè)實(shí)力、發(fā)展活力、創(chuàng)新合力的一流研訓(xùn)教師隊(duì)伍。主要實(shí)施“四大項(xiàng)目”

實(shí)施人文素質(zhì)深化項(xiàng)目，打造個(gè)性鮮明的魅力團(tuán)隊(duì)

通過自主學(xué)習(xí)、經(jīng)典閱讀、主題研討、專題講座等途徑堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、制度促動(dòng)、課題牽動(dòng)、督查推動(dòng)”策略，更新研訓(xùn)理念，全面提升教師綜合素養(yǎng)。

實(shí)施專業(yè)素質(zhì)提升項(xiàng)目，打造專業(yè)領(lǐng)先的實(shí)力團(tuán)隊(duì)

通過崗位實(shí)踐、課題牽動(dòng)、著書立說、骨干引領(lǐng)等途徑，形成自主發(fā)展與學(xué)校推動(dòng)相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展格局，建立和完善專業(yè)發(fā)展的規(guī)范機(jī)制，促進(jìn)研訓(xùn)教師的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，提升研訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)施團(tuán)隊(duì)發(fā)展凝聚項(xiàng)目，打造內(nèi)心充實(shí)的活力團(tuán)隊(duì)

深化激勵(lì)效果，完善評(píng)優(yōu)機(jī)制，不斷修訂“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”評(píng)選辦法，形成明確的團(tuán)隊(duì)價(jià)值追求，以此充分調(diào)動(dòng)教職工工作積極性；開展親情傳遞、暖心服務(wù)、情感激勵(lì)等系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“敬業(yè)”向“樂業(yè)”的轉(zhuǎn)化，樹立新的學(xué)校文化理想和文化追求，全面提升研訓(xùn)教師生命質(zhì)量和專業(yè)活力。

實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，打造幸福和諧的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

根據(jù)我校事業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行人才供需預(yù)測(cè)，科學(xué)制定人才引進(jìn)計(jì)劃和雙向交流計(jì)劃，堅(jiān)持選人用人標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口，堅(jiān)持高校選聘與基層選拔相結(jié)合，引進(jìn)高素質(zhì)人才，促進(jìn)研訓(xùn)教師提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、存在的問題 1．進(jìn)修學(xué)校發(fā)展定位

教師是教育改革與發(fā)展的第一資源。當(dāng)前,追求教育高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育界的共識(shí)。這首先取決于教師的專業(yè)發(fā)展。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和教師供求關(guān)系變化的情況下,教師教育應(yīng)置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;在開放競(jìng)爭(zhēng)的教師教育體系下,應(yīng)確保教師培養(yǎng)質(zhì)量?？h級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國(guó)現(xiàn)代教師教育體系的重要組成部分,在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)期,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被賦予了新的歷史使命———從學(xué)歷補(bǔ)償教育走向以提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)。

近年來,教育部先后印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件,明確提出加快推進(jìn)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革與建設(shè),構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心的要求。在此過程中,縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校都能及時(shí)轉(zhuǎn)變職能,切實(shí)服務(wù)于基礎(chǔ)教育,為中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供支持和幫助。主要完成了了中小學(xué)幼兒園干部教師實(shí)踐類課程的繼續(xù)教育和培訓(xùn)指導(dǎo),開展并推進(jìn)了中小學(xué)教育教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng),為中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)提供了信息資源服務(wù)等任務(wù)。

由于培訓(xùn)對(duì)象既不是中小學(xué)生，也不是高中生、中專生，而是具有本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷的考取教師資格的在職教師和教育管理的干部，因而各區(qū)在進(jìn)修學(xué)校人員配置上的底線是基層學(xué)校具有六年以上教齡的骨干教師、學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，他們有豐富的一線教育教學(xué)及管理的經(jīng)驗(yàn)，基本上都取得了高級(jí)職稱，因而在進(jìn)修學(xué)校分類定位上不應(yīng)該等同于中小學(xué)、職高中專和高中，而應(yīng)成為類似于國(guó)外專業(yè)發(fā)展學(xué)院性質(zhì)的縣(市、區(qū))教師發(fā)展與教育研究學(xué)院,和教育學(xué)院大學(xué)性質(zhì)相對(duì)應(yīng)歸為大專院校管理。

2.明確進(jìn)修學(xué)校教師職級(jí)定位標(biāo)準(zhǔn)

由于進(jìn)修學(xué)校教師人員構(gòu)成是基層學(xué)校具有六年以上教齡的骨干教師、學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部，因而90%以上的教師具有高級(jí)職稱，沒有新崗教師和教齡6年以下的青年教師，因而初級(jí)、中級(jí)職稱的教師很少很少。

以沙河口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校崗位設(shè)置情況說明：在2009年遼寧省事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)的通知中，要求教師進(jìn)修學(xué)校的專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)按“省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！苯Y(jié)構(gòu)比例執(zhí)行，即正高≦4%，副高≦21%，中級(jí)≦55%，初級(jí)≧15%。在副高職中，五級(jí)、六級(jí)、七級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為2:4:4；在中職中，八級(jí)、九級(jí)、十級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為3:4:3；在初職中，十一級(jí)、十二級(jí)崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為5:5。但進(jìn)修學(xué)校系列目前沒有正高職稱的人員，此4%可加到副高職稱的比例中，即25%。盡管如此，我校目前有專業(yè)技術(shù)人員67人，其中副高職稱58人。而按照25%比例計(jì)算，我校高職崗位僅16.75人，其中五級(jí)3.35人，六級(jí)、七級(jí)各6.7人，41.25人沒有七級(jí)崗位，屬于空掛。根據(jù)進(jìn)修學(xué)校人員隊(duì)伍要求，只有在基層工作6年以上的優(yōu)秀人員才能調(diào)入進(jìn)修學(xué)校工作，這樣初級(jí)崗位的設(shè)置（15%）對(duì)我們學(xué)校是不合適 7 的。對(duì)進(jìn)修學(xué)校來說正高職、初職兩個(gè)崗位幾乎沒人，而90%的教師具有副高資格，我們是67個(gè)教師，58人有副高資格，但5級(jí)只有3人，6級(jí)6人，7級(jí)7人，女教師52以上，男教師58以上沒聘上5級(jí)，甚至7級(jí)，而在基層學(xué)校很多40出頭的教師都評(píng)上了5級(jí)。由于職級(jí)設(shè)計(jì)不符合進(jìn)修學(xué)校人員特點(diǎn)，造成了目前這種局面，極大地影響了老師的積極性發(fā)揮。建議進(jìn)修學(xué)校職級(jí)崗位設(shè)計(jì)單列，符合進(jìn)修學(xué)校的定位和實(shí)際情況。