第一篇：作文教后反思

課后反思：

模仿與創(chuàng)新

關(guān)于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，有如何在處理好學(xué)生普遍存在的模仿現(xiàn)象？在這就《習(xí)作二》我談?wù)勛约旱囊稽c想法。

習(xí)作二是請學(xué)生發(fā)掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習(xí)作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導(dǎo)，看看會有什么結(jié)果，第一輪習(xí)作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經(jīng)參加過足球隊”“我會畫畫，美術(shù)老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因，我仔細(xì)思索。我想：學(xué)生生活中一定有不少寫這類習(xí)作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習(xí)作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的??這就是典型的模仿。如何讓學(xué)生有話可說，而有有自己的話說呢？我進(jìn)行第三次習(xí)作。

首先，請學(xué)生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談?wù)?。這時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進(jìn)入例文，看看例文到底告訴我們什么？學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動作”這個詞，同時和學(xué)生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學(xué)生體會到動作的準(zhǔn)確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學(xué)生認(rèn)為踢球的特長，做為指導(dǎo)例子，請學(xué)生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當(dāng)時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。

例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學(xué)生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。

這樣教學(xué)后，學(xué)生再寫習(xí)作二，水平就明顯的提高了。

思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習(xí)作告訴我們，學(xué)生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達(dá)出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經(jīng)驗在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造呢?我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點指點給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式，用自己的生活經(jīng)驗說自己的的話表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚

第二篇：作文教后反思（最終版）

作文教后反思

張亞麗

本學(xué)年九年級語文組的教研重心轉(zhuǎn)入了作文指導(dǎo)的探索中。我們訓(xùn)練的幾個點分別是，審題、立意、選材、構(gòu)思、語言和擬題。這周我講的是作文“選材”的指導(dǎo)。課前我是精心備課了，可是在課堂上，這節(jié)課操作起來十分的困難。大多數(shù)學(xué)生都不能積極的參與到課堂上來，教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)的很慢，導(dǎo)致準(zhǔn)備的內(nèi)容沒能完成。

課后我作了以下反思：

本節(jié)課講的是“選材”，上節(jié)課我們訓(xùn)練了如何立意。而一個好的立意需要優(yōu)秀材料的支持。俗話說：“立意是魂，材料是肉?！边@樣文章才能夠血肉豐滿。

我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。第一，我通過小組討論剖析上次作文的病文，再次感悟材料選擇的要求。第二，讓學(xué)生明白什么是選材，知道材料從何而來。第三，在小組討論、師生交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確，選擇材料的三個要求：1.緊扣中心；2.材料真實；3.材料典型新穎。第四，在明白了選材的要求之后，我設(shè)置了“小小練兵場”環(huán)節(jié)，給出題目和多項材料，讓學(xué)生選出自己認(rèn)為最合適的，并說說理由。第五，看學(xué)生佳作《愛的邊緣》作文是如何進(jìn)行選材的，談一談自己的看法。第六，教師小結(jié)，及教師寄語。

在第四和第五這兩個活動環(huán)節(jié)中，小組討論，每個小組的任務(wù)我要做詳細(xì)的分配，以便讓每一個學(xué)生都參與到研討活動當(dāng)中。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蹦菍W(xué)生的語文素養(yǎng)從何而來？就從平時的練習(xí)中慢慢培養(yǎng)得來。同

樣，這也是我今后訓(xùn)練的重點。學(xué)生在長期的小組活動中能夠增長各方面的能力，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課，討論過程也比較激烈，只是展示環(huán)節(jié)部分小組沒能積極的展示。

整節(jié)課中還是存在許多的不足之處，首先在作文課開始時，由于沒有用投影器，由我來念學(xué)生習(xí)作，影響了學(xué)生的思考、評價。其次，第二篇選文不太適合我們的學(xué)生，如《愛的邊緣》內(nèi)容龐雜，對學(xué)生的領(lǐng)悟能力要求過高，我們的學(xué)生還不能達(dá)到要求，在賞析方面，就稍顯“吃力”，主動賞析的成分就少，被動聽講的成分就多。再次，我的課型、內(nèi)容的設(shè)計還是太高估學(xué)生的能力了，對于選材，我給學(xué)生設(shè)置了三個要求，其實我們的學(xué)生還只能完成其中一個最基本的要求。這是我在備課中備學(xué)生這一塊的不足和疏漏之處，也是本節(jié)課最大的敗筆之處。

寫作——這是一個亙古不變的話題，新時期我們的老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的寫作，我們還有很多需要研究的地方，研究學(xué)生，研究教材，研究教法等等。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下開拓創(chuàng)新，進(jìn)一步扎扎實實做好我們的作文課題研究。

2013.12

第三篇：家鄉(xiāng)的景色 作文教后反思

《家鄉(xiāng)的景物》習(xí)作教學(xué)反思

《介紹家鄉(xiāng)的景物》是這學(xué)期要訓(xùn)練的第一篇習(xí)作，是讓學(xué)生寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。要求學(xué)生在習(xí)作中寫出景物的特點，并按一定順序?qū)懬宄?，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情，有豐富的想象。

首先進(jìn)行實地考察吧！樂清有很多名勝古跡，但在和學(xué)生交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，雁蕩山、楠溪江、四都王十朋故居??學(xué)生去過的人不多，就算去過的，也已經(jīng)記不得哪里有什么景點了！這下，我就犯愁了。正值油菜花開的時節(jié)，校園外的油菜花開得很茂盛，這為我們的習(xí)作提供了很好的素材。所以，我們浩浩蕩蕩地出發(fā)了，欣賞了一節(jié)課的油菜花。

什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如《珍珠泉》的作者就發(fā)現(xiàn)了那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以這泉便得名“珍珠泉”。作者寫出了珍珠泉的綠、清、深、美，這就是珍珠泉的特點。那么，怎樣才能寫出景物的特點呢？很簡單，那就是要留心觀察你要寫的景物。只有認(rèn)真觀察了，你才能發(fā)現(xiàn)它的特點，否則只能看到表面現(xiàn)象，寫起來也是蜻蜓點水！你可以通過觀察這種景物在不同時間、不同角度或動靜的變化來發(fā)現(xiàn)它的特點。例如葉圣陶爺爺寫《荷花》時，無風(fēng)時荷花就像一大幅活的畫，一陣微風(fēng)吹來好像“一池的荷花都在舞蹈”，一靜一動，想像豐富，荷花的美也不是更鮮明了嗎？

寫景的順序有觀察順序，如由遠(yuǎn)到近，由整體到部分，從上到下，由外到內(nèi)等，還有時間順序，當(dāng)然，寫作順序也并不是固定的，要根據(jù)你的表達(dá)需要來確定，因文而異。同學(xué)們先寫什么，再寫什么，最后寫什么一定要條理清楚。讓沒有到過你家鄉(xiāng)的人一讀你的作文一目了然，或者有身臨其境的感覺那就更好了。

三年級的學(xué)生是最善于想像的時期，在寫景的文章中，有了想像，會使文章更生動、更形象。而合理的想象需要用上比喻、擬人、排比或者夸張來體現(xiàn)，這就更好地訓(xùn)練了他們對常用修辭手法的使用。

在介紹家鄉(xiāng)的景物時，一定心中充滿了自豪感、喜悅感，那么在寫作文的過程中，可以把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情自然而然地融入到作文中去。

習(xí)作草稿上交是，我就知道，這次習(xí)作成功了！連最弱的林媛媛都可以按照順序把油菜花描寫出來，還用上了我提供的好句，是比較大的進(jìn)步。模仿《荷花》的聯(lián)想部分的同學(xué)很多，我覺得這不是什么壞事也許現(xiàn)在看起來有點千篇一律，但是模仿是起步，他們在將來的習(xí)作中，會運用得越來越好，最終把別人的變成自己的！

第四篇：記敘文教后反思

教師作寫作提示，要求學(xué)生注意以下幾點：

1．留心觀察，注意積累生活素材。

2．把事件、人物要寫得具體形象、生動感人，加以具體、細(xì)致的描述。

3．材料最能表現(xiàn)中心。

4．寫完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來檢驗語言是否通順暢達(dá)。

5．加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

三、寫作臺階訓(xùn)練一--敘事如何生動具體。

1．教師指導(dǎo)、示范（以“記一次打架”為例），讓學(xué)生明確敘事要生動、具體，必須做到以下幾點：

a、交待清楚記敘的六要素。

b、對場面要進(jìn)行觀察、描寫。

2．學(xué)生訓(xùn)練：題目：《發(fā)生在班里的一件事》

處理方法：（1）分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。

（2）以小組長為中心，確定所選的事件，定好后，小組成員展開討論，討論問題：

a、我們可以寫這件事的哪些方面，（如當(dāng)時的情況，人們的心理等）

b、對這些方面我們?nèi)绾稳憽?/p>

3．教師抽查一兩組的討論情況。

四、臺階訓(xùn)練二--開頭、結(jié)尾訓(xùn)練：

1．教師講述常見的開頭、結(jié)尾方式。

2．學(xué)生書面寫《發(fā)生在班里的一件事》的開頭、結(jié)尾。

3．抽讀優(yōu)生的作示范。

4．范文欣賞（全篇）

五、大作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求：

1、字?jǐn)?shù)在500字以上。

2．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

3．?dāng)⑹鍪录鷦?、具體。

4．書寫工整。（因升中考卷面分4分，所以每次作文均要求書寫工整）

第五篇：場面描寫作文教后反思（小編推薦）

場面描寫作文教后反思

葉縣夏李鄉(xiāng)實驗學(xué)校 沈曉燕

西師大版六年級語文上冊第七單元的作文要求是記一次（項）印象深刻的活動。并且提出在寫清活動過程的同時，進(jìn)行場面描寫，以渲染氣氛，深化主題。

在本次作文教學(xué)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一單元的課文中的場面描寫，讓學(xué)生充分體會到場面描寫的重要性。同時，說一說，在場面描寫時應(yīng)注意把場地布置、人物活動、觀眾表現(xiàn)等寫出來，恰當(dāng)運用細(xì)節(jié)描寫，描寫細(xì)節(jié)的目的是要達(dá)到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，簡言之，就是描寫細(xì)節(jié)要能給人以真切的感受。小學(xué)生在寫作文的時候往往只有對事件大概而空泛的敘述，卻沒有對事件過程中一些相關(guān)細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢，他們的作文常常表現(xiàn)為“只見森林，不見樹木”。并適當(dāng)應(yīng)用一些修辭手法，在本節(jié)課上，我先用優(yōu)秀范文引路，引導(dǎo)學(xué)生品味了修辭手法的好處是“在我們的文章中，適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┬揶o手法進(jìn)行有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，可以使得我們筆下的事物更加生動、更加形象、更加有感染力”。這樣才能把場面描寫寫好，從而達(dá)到進(jìn)行場面描寫的目的——渲染氣氛，深化主題。

在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練說、討論、評價、指點相結(jié)合，從中悟出把場面寫具體，運用點面結(jié)合這種寫法，還要抓住人物的神態(tài)、動作、語言和觀眾表現(xiàn)及心理活動等方面。同學(xué)們從觀察，到口述過程，再動筆寫，就駕輕就熟了。學(xué)生觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力又得到了提高。學(xué)生開始寫作文時，要求他們先說后寫，互幫互評，共同提高。先引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，發(fā)揮口頭作文的優(yōu)勢，充分調(diào)動各種感官去觀察與體驗，做到用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所觀察到的場景入腦入心，然后用簡潔的語言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手法，把看到的、聽到的、想到的按照一定的順序說出來寫下來。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)提出自己的意見或建議，使之思路更清晰，內(nèi)容更加具體。在這個過程中讓學(xué)生自主習(xí)作，自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，并通過互讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生吸取他人優(yōu)點，主動對自己的文章進(jìn)行補充修改，以提高寫作質(zhì)量，并以此合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度和習(xí)作習(xí)慣。

由于本節(jié)課準(zhǔn)備得充分，而本單元的課文中多處用到了場面描寫，選材又貼近學(xué)生的生活，這次的作文指導(dǎo)課上的比較成功。我相信，經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同努力，讓作文課如同磁石一般富有魅力，令學(xué)生沉醉其中，流連忘返，不難實現(xiàn)，總有一天，學(xué)生們會說“作文課，想說愛你也容易！”