第一篇：物理高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

物理高效課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

呂忠選（陜西咸陽(yáng)禮泉西張堡初中）

摘要：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合高效課堂的實(shí)施原則，提出在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的五條途徑。

關(guān)鍵詞：物理 高效課堂 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一直以來學(xué)生的物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不看教材，不會(huì)學(xué)習(xí)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較普遍。自從實(shí)行高效課堂以來，通過不斷地培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的改變。經(jīng)過反思，我們以為，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持以下原則：

一． 實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。無論是教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的選用，課后作業(yè)的安排，檢測(cè)反饋的設(shè)計(jì)上都應(yīng)該貫徹這一原則。

二． 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：只要充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)必然能夠逐漸提高。

三． 不要追求某一模式，因地制宜采取靈活多變的形式全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持采用啟發(fā)式教學(xué)，取得很好的效果。

在具體的高效課堂教學(xué)過程中又該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

首先，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該充分分析研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，有梯度的設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，給各個(gè)層次的學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間。

其次，在課前就將導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成教材中的課后練習(xí)。在填寫導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，特別是自主學(xué)習(xí)部分要獨(dú)立認(rèn)真自主的填寫。然后由課代表收集并檢查完成情況并及時(shí)把情況反饋給教師。教師要做好相應(yīng)的記錄以便充實(shí)調(diào)整授課內(nèi)容及方式。

第三，教師在上課時(shí)，先要處理預(yù)習(xí)中的問題。形式可以是學(xué)生講，學(xué)生評(píng)，老師點(diǎn)撥，小結(jié)。也可以集體討論。其關(guān)鍵是要充分評(píng)鑒學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法并加以引導(dǎo)。這一點(diǎn)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。接下來，就是師生共同探索本節(jié)課主要內(nèi)容的部分：要始終以方法論，思維方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢Х桨儆?jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。逐步使學(xué)生能夠自主的參與討論，交流，展示，評(píng)價(jià)。以鞏固其自主學(xué)習(xí)的興趣，并及時(shí)升華其自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也能夠鍛煉其各方面的素質(zhì)，給他們發(fā)揮其聰明才智的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)并促使其提高。如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去探索，發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決實(shí)際問題。

第四，課堂討論結(jié)束后，應(yīng)該給學(xué)生留有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。比如經(jīng)典的練習(xí)題，習(xí)題，課外小制作，小實(shí)驗(yàn)，小論文，觀察報(bào)告，參觀筆記。爭(zhēng)取把自主學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活中去，將物理學(xué)的理論和實(shí)際聯(lián)系起來，促使學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)要注意，改善作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，變以往的單純判斷對(duì)錯(cuò)，為以評(píng)代判，繼續(xù)引導(dǎo)。并且要激勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立完成，以便逐漸杜絕抄襲現(xiàn)象。

第五，要盡量通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）北京 ：北京師范大學(xué)出版社，2012,1.

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 打造高效課堂

自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)

打造高效課堂

王莊鎮(zhèn)中心中學(xué) 張景利

帶著對(duì)教育的神圣使命，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的重托，我們一行十二人來到昌樂二中進(jìn)行為期一個(gè)月的駐點(diǎn)學(xué)習(xí)。本人先前雖對(duì)昌樂二中有所耳聞，但隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。按照計(jì)劃，第一個(gè)星期，我們主要圍繞該校打造的“271”高效課堂進(jìn)行深入細(xì)致學(xué)習(xí)研究。十五節(jié)的課堂觀察，如同走進(jìn)了學(xué)生的大舞臺(tái)，欣賞品味著學(xué)生的精彩演出，我被深深地震撼了。我不斷的追問自己，是什么讓昌樂二中課堂如此高效。通過一個(gè)星期的耳聞目睹，親身體驗(yàn)，我感覺昌樂二中人正是抓住“三力”建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵，大大提升了學(xué)生自主、自治、自理能力。而其中的自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，真正讓課堂鮮活美麗而又務(wù)實(shí)高效。下面，圍繞該校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)談?wù)勎覍?duì)“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、自主制定計(jì)劃，吹起進(jìn)軍高效課堂的沖鋒號(hào)

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。計(jì)劃是先導(dǎo)，昌樂二中比較關(guān)注學(xué)生計(jì)劃的制定，用切實(shí)可行的計(jì)劃引領(lǐng)學(xué)生行動(dòng)。每位同學(xué)不僅有每課、每天、每周、每月、每年的計(jì)劃,更有中學(xué)階段較為明確的成長(zhǎng)計(jì)劃。更讓我深刻的是學(xué)校為每位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案和成長(zhǎng)檔案。學(xué)習(xí)檔案開篇就是讓學(xué)生制定學(xué)期的個(gè)人目標(biāo)，如一位七年級(jí)的學(xué)生在學(xué)期個(gè)人目標(biāo)中確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:（1）課堂目標(biāo)，精神100%，全力投入；討論不說空話；不把點(diǎn)評(píng)往后壓；展示認(rèn)真；爭(zhēng)取每天質(zhì)疑一次。（2）自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，早自習(xí)，積極達(dá)成目標(biāo)；晚自習(xí)0抬頭，0說話，提高學(xué)習(xí)效率；清底子必須日清月清。成長(zhǎng)檔案重點(diǎn)是讓學(xué)生制定每天的高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校要求學(xué)生早上進(jìn)教室第一件事，就要制定當(dāng)天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如一位七年級(jí)的女生在自己周 六上午的計(jì)劃中這樣寫道:（1）8:05—9:45去圖書館或閱覽室讀書。（2）10:15-11:00認(rèn)真完成生物與地理導(dǎo)學(xué)案，要認(rèn)真用心。（3）11:10-11:40做完政治、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，要勾畫，做好批注。這樣制定出的計(jì)劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，要求具體明確，易操作，可達(dá)成，適合學(xué)生自身實(shí)際，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“今日事今日畢”、“今日計(jì)劃今日完”的良好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、自主管理，為高效課堂保駕護(hù)航

昌樂二中學(xué)習(xí)小組的建設(shè)成為打造高效課堂的靈魂。圍繞高效課堂的運(yùn)行，昌樂二中創(chuàng)建了三駕馬車：高效學(xué)習(xí)行政小組、高效學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)科研小組。其中，高效的行政小組主要有常務(wù)班委、自檢委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)等構(gòu)成。如每日的值日班長(zhǎng)除做好一天的早安排和晚總結(jié)外，還要對(duì)各小組每個(gè)成員的早紀(jì)、成長(zhǎng)日記、兩操、自習(xí)、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行跟蹤記錄，最后根據(jù)每位成員得分計(jì)算出各小組分值。在行政小組的帶領(lǐng)下，班級(jí)形成事事有人做，事事有監(jiān)督，人人有事做，人人受監(jiān)督的民主氛圍。高效的學(xué)習(xí)小組是三駕馬車的主力軍，昌樂二中老師所做的報(bào)告中講到，“學(xué)習(xí)小組”就是“動(dòng)車組”，每個(gè)小組就是一節(jié)帶動(dòng)力的“車廂”，而小組長(zhǎng)就是該車廂的助動(dòng)器。在助動(dòng)器的牽引和推動(dòng)下，各小組內(nèi)和小組間形成了比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)，學(xué)校重視小組文化建設(shè)，每個(gè)小組都有自己的組名、組訓(xùn)、組規(guī)。如九年級(jí)八班的第三組成員給自己的小組命名為“勇者無敵”，討論制訂了五條組規(guī)：（1）不違反班規(guī)，堅(jiān)決服從。（2）宿舍常規(guī)全力以赴，盡量不扣分。（3）課堂上專心聽講，不走神，積極參與。（4）自習(xí)高度投入，自己做自己的，不抬頭。（5）組員之間團(tuán)結(jié)和睦，不吵架打架。小組的每位成員都簽上自己的名字，互相監(jiān)督，自覺遵守，學(xué)習(xí)伙伴的相互影響讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。高效學(xué)習(xí)科研小組通俗的說就是我們的學(xué)科班長(zhǎng)或課代表，由于組別較多，學(xué)科班長(zhǎng)一般有兩人擔(dān)任或每組選一人擔(dān)任，做好學(xué)習(xí)小組與教師的溝通交流，甚至在老師不在的時(shí)候，可以帶領(lǐng)大家自主學(xué)習(xí)。在這三駕馬車的帶領(lǐng)下，班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的大家庭，小組形成了互幫互助的小團(tuán)隊(duì)。學(xué)生合作意識(shí)、自律意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感顯著增強(qiáng)。三位一體”的“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂二中的課堂變得高效。

三、自主探究，合作共贏，學(xué)生成為課堂陣地的主力軍

昌樂二中在打造高效課堂過程中，強(qiáng)化學(xué)生的自主、合作與互助，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的積極性，探索出了“三段六步”的教學(xué)基本流程，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

第一階段，課前的自主預(yù)習(xí)和探究。昌樂二中每天晚上三節(jié)自習(xí)課給學(xué)生預(yù)習(xí)提供了充分的時(shí)間保障。在自習(xí)課上，學(xué)生獨(dú)立對(duì)文本進(jìn)行研讀，以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)“路線圖”，預(yù)習(xí)自學(xué)，完成預(yù)習(xí)案、探究案，對(duì)照自己實(shí)際確定本知識(shí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，找疑難，查不足，帶著疑問再走進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)不再盲目和盲從。

第二階段，課堂中的自主與合作。在“271”高效課堂上，教師特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)出示、還是到展示點(diǎn)評(píng)等各環(huán)節(jié)，教師都提出具體明確的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行細(xì)致的方法指導(dǎo)。以4月25日上午九年級(jí)的一節(jié)化學(xué)課《自然界中的硫》為例，我們從中就能深刻的感受到教師在扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：

在合作探究環(huán)節(jié)，教師出示討論要求：（1）相信自己是最棒的，你就是課堂的主人，觀點(diǎn)無所謂對(duì)錯(cuò)，只要開口大聲表達(dá)自己的思想，提出自己的疑問，你就是勇者，勇者勝。（2）組長(zhǎng)控制好討論節(jié)奏，先一對(duì)一分開討論，再在小組內(nèi)集中討論。（3）沒解決的問題組長(zhǎng)記錄好，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

在展示環(huán)節(jié)，教師利用課件出示“我展示我精彩”環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，對(duì)重點(diǎn)展示的內(nèi)容，包含運(yùn)用什么思想方法和分析思路、展示的方式等，展示的小組分工和展示的地點(diǎn)（前面黑板、后面黑板）都做出具體安排，同時(shí)提出如下展示要求：（1）書面展示要脫稿分層次，有小結(jié)，雙色筆書寫，認(rèn)真規(guī)范。（2）非展示同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，整理落實(shí)學(xué)案，要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)。

在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師利用課件明確點(diǎn)評(píng)小組，并出示相關(guān)點(diǎn)評(píng)要求：（1）先將錯(cuò)誤、疑問用紅筆標(biāo)記好，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、清晰的思路講解，過程中要與全體同學(xué)互動(dòng)，最后別忘問問同學(xué)們有無補(bǔ)充和質(zhì)疑、拓展。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。

在這樣具體又有針對(duì)性的方法訓(xùn)練下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)思路清晰，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生自信心、課堂參與度大幅提高。學(xué)生暢所欲言，思維激烈碰撞，真正讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。與此同時(shí)，教師及時(shí)撲捉有價(jià)值的信息，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，變課堂為戰(zhàn)場(chǎng)，各小組不甘落后，勇于爭(zhēng)先，捍衛(wèi)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，讓課堂因互動(dòng)因競(jìng)爭(zhēng)而精彩。

第三階段，課下訓(xùn)練拓展，鞏固提升。為進(jìn)一步鞏固新知，學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法完成訓(xùn)練案有關(guān)內(nèi)容，閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，在實(shí)踐中自覺積累和運(yùn)用，在不斷的自主探究中，能力逐漸提升。

四、自主總結(jié)反思，鞏固和擴(kuò)大課堂戰(zhàn)果

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。昌樂二中注重培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的能力，這也是該校打造高效課堂的重要一環(huán)。

一是當(dāng)堂的反芻。學(xué)校把總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)作為高效課堂“三段六步”基本步驟中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用下課前幾分鐘對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，同時(shí)對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確下一步的改 進(jìn)措施等，做到堂堂清。

二是當(dāng)天的反思。昌樂二中為每位學(xué)生建立典型題集，要求學(xué)生當(dāng)天將典型題目分類整理到典型題目本上，并要求學(xué)生用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力。同時(shí)，每天中午和晚上睡覺前在床上“放電影，”利用幾分鐘的時(shí)間想想今天學(xué)的東西，每天清底子，看看今天學(xué)的東西還有哪些不會(huì)的，不留問題尾巴，做到天天清。

三是階段性的反思。昌樂二中用學(xué)習(xí)檔案規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)習(xí)檔案上制定克服困難的計(jì)劃和措施，做到每周一總結(jié)，每月一盤點(diǎn)，期中和期末考試后還要對(duì)照學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在總結(jié)中反思，在反思中成長(zhǎng)，提升自我，完善自我。

面對(duì)現(xiàn)狀，我們不禁要反思，我們的課堂低效的癥結(jié)在哪兒？最后，我認(rèn)為還是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性。絕大多數(shù)教師忽視學(xué)生計(jì)劃的制定和目標(biāo)的確立。沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，初中三年后不清楚身往何處。沒有近期目標(biāo)，每學(xué)期每階段不能正確認(rèn)識(shí)和分析自己存在的不足。對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)缺少規(guī)劃，不知什么時(shí)間干什么，人云亦云，亦步亦趨，邯鄲學(xué)步，不能切合自己的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺少方向引領(lǐng)，學(xué)習(xí)失去了自主性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。

（2）預(yù)習(xí)缺少實(shí)效性。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始步驟，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而我們的預(yù)習(xí)內(nèi)容要求不明確，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法不清楚，預(yù)習(xí)中不會(huì)思考，不清楚重難點(diǎn)和自己的疑點(diǎn)，不能帶著問題走進(jìn)課堂，盲目的聽課，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)于廣大的農(nóng)村初中來說，受條件的限制，不能實(shí)行寄宿制，學(xué)生在校沒有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間來保障，如果沒有良好的自主學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)，靠學(xué)生回家預(yù)習(xí)，效果可想而知。

（3）課堂缺少主動(dòng)性。目前的課堂，如何教一直是教師關(guān)注和研究的問題，而如何學(xué)教師卻很少思考。老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)屢見不鮮，大容量、大密度、低層次的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生課堂上過度依賴教師，思考問題、解決問題的積極性不高，多數(shù)仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，不能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，使課堂缺乏活力，課堂變得低效。

（4）訓(xùn)練缺少規(guī)范性。細(xì)節(jié)態(tài)度決定成敗，習(xí)慣規(guī)范成就未來。我們很多教師在學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中缺少規(guī)范性的要求和指導(dǎo)。學(xué)生只看不做，只讀不寫，只寫結(jié)果不寫過程，答題虎頭蛇尾，亂寫亂畫，潦潦草草。習(xí)慣成自然，久而久之，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

（5）反思缺少經(jīng)常性。昌樂二中課中每節(jié)課有反思，每天兩睡前有反思，每周有周總結(jié)，每月有月盤點(diǎn)，促使學(xué)生不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。而我們的學(xué)生經(jīng)常是做的多，想的少；知識(shí)層面的分析多，思想方法心理方面剖析少，學(xué)生自我成長(zhǎng)緩慢。

如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而打造高效課堂，我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（1）將小組建設(shè)作為打造高效課堂的突破口。學(xué)校全面實(shí)施和深入開展小組合作學(xué)習(xí)，借鑒昌樂二中打造小組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，做到學(xué)校一盤棋，師生一條心，從形式到內(nèi)容，從方式到方法，從技巧到策略，從行為到思想，從制度到體系，做好各層面的培訓(xùn)，將小組建設(shè)打造成高效課堂的動(dòng)車組，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

（2）以學(xué)案為引領(lǐng)，打造高效課堂。對(duì)全市統(tǒng)一使用（同步練習(xí)）導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行二次加工，利用集體備課和專題研究等形式，使學(xué)案更貼近學(xué) 生實(shí)際，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探究。同時(shí)，做到因材施教，因?qū)W定教，積極嘗試在現(xiàn)有條件下，將配套練習(xí)作為達(dá)標(biāo)檢測(cè)或訓(xùn)練案使用，實(shí)行分層教學(xué)、分層達(dá)標(biāo)、分層檢測(cè)、分層訓(xùn)練等，使不同學(xué)生都得到發(fā)展和提高。

（3）以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，圍繞自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，規(guī)范學(xué)習(xí)流程。追求學(xué)生在校時(shí)間的最大效益化，學(xué)校給學(xué)生提供較為充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。課中，教師要有意識(shí)的滲透學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)讓每位小組成員知道做什么，怎樣做，做到什么程度，在不斷的學(xué)習(xí)過程中中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力。課下要讓學(xué)生堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性總結(jié)反思，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，不斷引領(lǐng)和提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（4）創(chuàng)新管理思路，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。改變各項(xiàng)管理和開展活動(dòng)以個(gè)體評(píng)價(jià)為主原則，探索以班級(jí)組、學(xué)科組、年級(jí)組，班級(jí)小組整體評(píng)價(jià)為主的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和大局意識(shí)，增強(qiáng)師生的集體觀念和榮辱觀，促進(jìn)學(xué)校各層面的整體發(fā)展。

（5）將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外。生活本身就是大課堂，深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)，學(xué)校要重視課外自主學(xué)習(xí)力的建設(shè)，多給學(xué)生創(chuàng)建課外多讀書、多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多探究的機(jī)會(huì)，開展藝術(shù)節(jié)、讀書報(bào)告會(huì)、參觀實(shí)踐等豐富多彩的師生活動(dòng)，用活動(dòng)打造和諧團(tuán)隊(duì)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)提升。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。昌樂二中以課堂改革為突破口，打造了名校，為我們提供了可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，課堂改革，關(guān)乎著每位老師和學(xué)生的發(fā)展，關(guān)乎著學(xué)校和全市教育名市品牌的打造。讓我們進(jìn)一步解放思想，大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，以精細(xì)化管理為抓手，創(chuàng)新管理思路，一心一意謀發(fā)展，凝神聚力搞改革，打造曲阜圣地的高效課堂。

第三篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

課題《初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開題以來，課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研和大量的實(shí)踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來的研究情況總結(jié)如下。

一、課題研究進(jìn)展

在研究過程中，經(jīng)歷了課題負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)，開題報(bào)告會(huì)，課題組成員培訓(xùn)，課題組成員研究任務(wù)分工，對(duì)學(xué)生關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行課題研究，并進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的研究，我們?cè)诮衲甑奈锢碜灾鲗W(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：

1、加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（1）引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理過程，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)多于集體活動(dòng)。如：密度、大氣壓強(qiáng)、電流的規(guī)律、電壓的規(guī)律等。其基本過程為：

創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→引導(dǎo)探究

謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導(dǎo)入的：他首先拿出一根長(zhǎng)約 一米 的塑料棒，組織一場(chǎng)男女同學(xué)拔河對(duì)抗賽。選擇了班級(jí)力氣最大的男同學(xué)和力氣最小的女同學(xué)上場(chǎng)，大家一看力量差別太懸殊，不公平。謝 老師說，沒關(guān)系，我給他們“加加油”，邊說邊在男同學(xué)那端加上了潤(rùn)滑油。拔河在全班學(xué)生的關(guān)注中進(jìn)行了。只見女同學(xué)稍一用力，塑料棒便在男同學(xué)的手中滑出。在大家反映特別火爆的氣氛中 謝 老師說，表面上看是老師幫助了女同學(xué)，但實(shí)際上是摩擦力！可見，摩擦力就在我們身邊。由此帶領(lǐng)大家走進(jìn)了《摩擦力》的世界。教師用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個(gè)起釘子的羊角錘子，讓一名同學(xué)上來起釘子?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)都沒有起釘子的經(jīng)歷，他們感到即新奇，又興奮，對(duì)這節(jié)課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因被激發(fā)了。

（2）問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動(dòng)地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識(shí)的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：電功和電功率、焦耳定律、功率等。其基本過程為：

提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴(kuò)展→組織討論

（3）自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：光的傳播、能的轉(zhuǎn)化和守恒、太陽(yáng)能等。其基本過程為：

學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考→交互討論→運(yùn)用提高→歸納總結(jié)→提問質(zhì)疑

（4）網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識(shí)均可作這樣的整理，而且形成知識(shí)結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點(diǎn)。其基本過程為：

導(dǎo)入主題→同組交流→運(yùn)用深化→典型展評(píng)→自主梳理

（5）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)很有興趣，但利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力還需要引導(dǎo)和幫助。這里主要的基本過程為：

創(chuàng)設(shè)情景→明確學(xué)習(xí)任務(wù)→自學(xué)知識(shí)內(nèi)容→自主探究（找出生活中是怎樣運(yùn)用的）→交流評(píng)價(jià)→歸納小結(jié)→設(shè)計(jì)新運(yùn)用方向→網(wǎng)上討論交流（制作幻燈片或課件）→反饋評(píng)價(jià)（師生）。

2、嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索。

學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條份件。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。我們?cè)谡n外主要做了以下幾方面的嘗試：①?gòu)V泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書活動(dòng)交流。②結(jié)合學(xué)校開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會(huì)多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。④組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識(shí)服務(wù)。

3、主要開展的研究工作

（1）跟蹤課堂教學(xué)聽課。課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)常到各中聽課，了解課題研究的進(jìn)展情況。并鼓勵(lì)研究人員互相聽課進(jìn)行研究討。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。

（2）教師心得。通過一段時(shí)間的研究摸索，有些教師對(duì)本課題的研究有了一定的體會(huì)。并通過局面的形式撰寫了心得。

（3）組織了5次較大的研討活動(dòng)，主要是聽課后研討活動(dòng)。教師談設(shè)計(jì)意圖；聽課的課題組成員談感想和建議；研究今后的主攻方向。

（4）組織集體備課時(shí)，進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的講座。并討論培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學(xué)習(xí)的一些有效的、大家共識(shí)的教學(xué)方法。

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中取得了一些成果，成效顯著：首先是課題組成員學(xué)習(xí)了大量的教育理論，自身素質(zhì)明顯提高；第二是在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理念上有了改變，課堂教學(xué)有些能放開手了；第三是學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣濃了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園有了明顯的提高。主要體現(xiàn)在在課堂上能積極發(fā)言，勇于對(duì)權(quán)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]威挑戰(zhàn)，對(duì)一些問題能產(chǎn)生質(zhì)疑。合作能力增強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)精神。并能通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)一些與物理有關(guān)的應(yīng)用，了解一些物理發(fā)展的科技前沿知識(shí)。

二、對(duì)課題研究現(xiàn)狀的了解情況

課題組教師對(duì)這項(xiàng)研究很感興趣，紛紛討論研究題目，課題組成員經(jīng)常進(jìn)行溝通。初步形成了一個(gè)研究氛圍。并積極在課堂教學(xué)中嘗試自主學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合自己教學(xué)的模式。

三、研究心得

實(shí)踐證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，也使我們?cè)谝韵滤膫€(gè)方面有較深的體會(huì)：

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間；學(xué)生要以書本知識(shí)為主，同時(shí)也要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給他們，剛開始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會(huì)飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)變得積極主動(dòng)、科學(xué)得法。

3、教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的參與意識(shí)，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。

4、教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識(shí)和高超的駕馭課堂的能力。同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。

四、研究中暴露出的不足之處

1.深感理論基礎(chǔ)不豐厚，還要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

2.有些實(shí)驗(yàn)教師還不習(xí)慣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)的模式還不能最后確定。

4.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還缺乏比較全面的量規(guī)。

第四篇：1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和諧高效課堂

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和諧高效課堂

----------在隴西實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)有感

隴西縣渭陽(yáng)小學(xué)董進(jìn)軍

本人通過實(shí)驗(yàn)小學(xué)全天候觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，使我我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中僅僅靠教師的講授來讓學(xué)生掌握知識(shí)，已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，也越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代要求。語(yǔ)文教學(xué)的過程應(yīng)該是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、構(gòu)建和諧高效課堂的過程。而數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程則是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，總結(jié)出知識(shí)要領(lǐng)，并經(jīng)歷強(qiáng)化訓(xùn)練和教師的適宜點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的抽象邏輯思維和解決問題的的能力。

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)能力從根本上說，就是四個(gè)字：學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)：學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的講授的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)和技能，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也是低效的；會(huì)學(xué)則是提高，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，自己提出問題解決問題，從而達(dá)到獲得知識(shí)的目的，這樣的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、高效的。于是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們每一位教師不僅要努力的通過自己的講授使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更重要的是我們要下大工夫教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，從而構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

我校近幾年致力于洋思教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，并取得了一點(diǎn)成績(jī)，總之，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧高效課堂。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要求在教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和誘導(dǎo)之下，讓學(xué)生很快地、飽含熱情地投入到與知識(shí)的對(duì)話之中，投入到 1

自主探究新知之中，真正享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)問題、感知問題、提出問題、探究問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自主價(jià)值。此環(huán)節(jié)的一般操作程序都是：教師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，整體感知。→學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)撥完善→學(xué)生提交疑難問題。經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面確實(shí)起到了一定的效果。

下面我就本次實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的看法

第一、教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)是要有目標(biāo)的，教師要善于創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生明確了目標(biāo)后，教師不是放任自由，而是要盡量幫助他們實(shí)現(xiàn)自己確定的目標(biāo)，把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)部分化解為自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)更有效的引導(dǎo)學(xué)生去努力探究。學(xué)生真正動(dòng)了起來，思維活了起來，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在學(xué)習(xí)過程中教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)探究，這樣帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，他們合作的意識(shí)也被大大激發(fā)了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。最后教師還要善于做好學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作。學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)的過程，從學(xué)生自覺的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為模式，并反復(fù)循環(huán)，每一次循環(huán)使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提升。

第二：教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

1、讓學(xué)生掌握會(huì)閱讀的基本要求。

現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，而獨(dú)立獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先就是學(xué)會(huì)閱讀。

在課堂教學(xué)中教師要善于有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)閱讀的這種能力：一是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、正確斷句的基礎(chǔ)上保持一定的閱讀速度，學(xué)會(huì)有感情的朗讀文章；二要求學(xué)生在快速閱讀的同時(shí)腦子里要迅速的形成一定的意象，進(jìn)而了解文章所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的意圖；三要讓學(xué)生反復(fù)去讀，多種形式去讀，讓學(xué)生明白“文讀百遍，其義自見”的道理。

2、讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，在語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生圈點(diǎn)批注的自主學(xué)習(xí)方法并努力使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，必須有對(duì)生字詞的注音、解釋的批注，對(duì)段落序號(hào)的標(biāo)示，對(duì)重點(diǎn)或不理解的詞句的圈畫，對(duì)感悟的地方進(jìn)行批語(yǔ)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就一定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

3、要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問題的開始。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，大膽向教科書、向教師、向權(quán)威挑

戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求知，獲得最佳教學(xué)效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題，即要告訴學(xué)生從作者的寫作上意圖去考慮，圍繞文章的主題和寫作方法去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后要自己先想辦法解決，思之再三而不得時(shí)再提出來。

課堂上，教師還要放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)，對(duì)學(xué)生的提問，哪怕是錯(cuò)誤的問題，教師都必須認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。既要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面、全面辯證去思考出現(xiàn)的問題，又要激起學(xué)生更深層次的思考，讓他們暢所欲言，相互研討，尋找答案、尋找規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

三、要努力培養(yǎng)學(xué)生的四種好習(xí)慣。

（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是解決課本中的生字詞、思考一下課后的練習(xí)；第三種是查找資料作深入研究。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。教師要根據(jù)不同的課文提出不同層次的預(yù)習(xí)要求，并堅(jiān)持上課前提問檢查。

（2）復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是專門安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，不僅要布置一些知識(shí)應(yīng)用的作業(yè)，還應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。當(dāng)然不同的階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

（3）使用工具書的習(xí)慣。

每學(xué)期初都要要求學(xué)生上學(xué)時(shí)必備兩種工具書：《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。學(xué)生在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞自己能查詞典解決。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。教師要有計(jì)劃地布置使用工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到圖書館去查找資料，獨(dú)立地解決疑難問題，條件具備時(shí)，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。

（4）勤于思考的習(xí)慣

閱讀后遇到問題就要思考。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留足思考問題的時(shí)間、空間，教師提問的問題難易度要適中，當(dāng)學(xué)生無從下手時(shí)，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考。學(xué)生經(jīng)過思考回答的答案正確與否，教師都要對(duì)其思考的習(xí)慣與過程給與贊賞鼓勵(lì)，要經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)提出的問題多問幾個(gè)為什么，從不同的角度來思考問題，往往會(huì)有意外的收獲。

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)還需要教師在課堂上營(yíng)造一個(gè)自學(xué)的氛圍和民主的氣氛，在教學(xué)過程中恰當(dāng)而有深度的誘導(dǎo)，科學(xué)的指導(dǎo)和靈活的訓(xùn)練，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但只要我們堅(jiān)定不移的把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作去抓，不僅會(huì)使學(xué)生終生受益，而且對(duì)構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂也是大有裨益的。

第五篇：高效課堂中學(xué)生展示能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

高效課堂中學(xué)生展示能力的培養(yǎng)

演禮鄉(xiāng)中心學(xué)校 郭建林

實(shí)施高效課堂，是適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，也是新課程改革的需要。高效課堂中展示環(huán)節(jié)是最具革命性的獨(dú)創(chuàng)，是整個(gè)課堂的靈魂，是整個(gè)課堂的主旋律，是學(xué)生課堂生命活力的展現(xiàn)。學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。

著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾在“學(xué)習(xí)金字塔”的解讀中曾經(jīng)指出：

在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低下的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。

第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。

第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。

第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克也曾說過：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加展示，我就會(huì)完全理解。由此可見展示確實(shí)能很有效的促進(jìn)知識(shí)的掌握。

作為課改一線教師,在高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，我重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生展示能力的培養(yǎng)，通過多年的課堂實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)心得體會(huì)，今天在這里與各位同仁一起分享探討，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家諒解。如果你想挖開那口井，就需知道水的深度。所以課改初期，為了保證課改效果，我首先對(duì)本班學(xué)生展示能力的現(xiàn)狀、存在問題及原因進(jìn)行了認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)：

（一）在課堂中學(xué)生展示能力參差不齊，大概可以分為三類。1.展示能力強(qiáng)。這類學(xué)生一般是尖子生。學(xué)習(xí)越好的學(xué)生往往展示能力越強(qiáng)，少數(shù)幾個(gè)尖子生的展示能力是讓人滿意的。他們聲音洪亮、語(yǔ)言表達(dá)完整，說服力強(qiáng)，頗有小老師的風(fēng)范，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的欲望極強(qiáng)，機(jī)會(huì)也最多。班上的馬子璐、崔文豪等就是這種類型。2.展示能力一般。這類學(xué)生可以分為兩種：一種是學(xué)習(xí)好但語(yǔ)言組織能力差，說服力不強(qiáng)，不能將要展示的重點(diǎn)展示清楚；表情羞澀，動(dòng)作呆板，展示時(shí)缺乏自信。如班上的董思陽(yáng)、曹紫云等；另一種是口頭表達(dá)不錯(cuò)但學(xué)習(xí)一般，對(duì)知識(shí)的理解不透，展示不清或有錯(cuò)誤，這類學(xué)生諸如張文浩、張躍等。

3.展示能力差。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，語(yǔ)言表達(dá)也一般，所以他們展示的任務(wù)比較少，一般是非理解性的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中他們往往很被動(dòng)，經(jīng)常是迫不得已而為之。班上的谷張晉、謝欣雨等就是此類。

（二）課堂展示方面存在問題 1.照本宣科

少數(shù)同學(xué)可能不善言辭、木訥，可能沒有精心預(yù)習(xí)、缺少充分準(zhǔn)備，也可能小組沒有探究討論互相交流，造成了站在講臺(tái)上，象征性的把課本內(nèi)容讀一遍，沒有作相關(guān)闡述，也沒有添加任何自己的理解，這并沒能達(dá)到展示效果。2.小組合作缺乏充分

各小組成員有好有差，個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)保守，成績(jī)差的能力又有限，導(dǎo)致小組合作不夠，有時(shí)竟出現(xiàn)了組長(zhǎng)分配任務(wù)困難的現(xiàn)象。還有個(gè)別小組把上臺(tái)展示當(dāng)作必須對(duì)付的差事，為了應(yīng)付，買好幾本相關(guān)資料，輪到本組展示時(shí)，也不討論把資料答案直接抄在黑板上，2 缺少加工整理，不甚理解，照著讀一遍完事，缺少探究、合作與理解。3.同學(xué)之間欠缺配合與尊重

同學(xué)展示時(shí)，有的同學(xué)不能聚精會(huì)神聽講，甚至與對(duì)面同學(xué)擠眉弄眼；還有個(gè)別同學(xué)在準(zhǔn)備自己展示的內(nèi)容，也沒能認(rèn)真聽講，這些都嚴(yán)重影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。

針對(duì)以上問題，在教學(xué)實(shí)踐中，我首先對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了合理分組，全班共分為6個(gè)大組，每個(gè)大組1～6號(hào)，成績(jī)由好到差依次排列。

人們常說：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。我的具體做法是： 1.對(duì)于學(xué)習(xí)較好而展示能力較差的學(xué)生，我首先發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這類學(xué)生經(jīng)過短期指導(dǎo)和培訓(xùn)是可以提高的。對(duì)這樣的學(xué)生集中進(jìn)行培訓(xùn)，應(yīng)從展示技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力兩方面入手，用模擬話題訓(xùn)練他們，當(dāng)場(chǎng)指出，再引導(dǎo)他們?nèi)绾慰茖W(xué)的展示給定的話題。語(yǔ)言表達(dá)欠妥時(shí)還可以請(qǐng)語(yǔ)文教師加以指導(dǎo)改正。經(jīng)過多次訓(xùn)練這類學(xué)生的展示能力一定能大幅度的提高。

2.對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)好但學(xué)習(xí)一般的學(xué)生可以在預(yù)習(xí)、合作過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往缺乏主動(dòng)性，很容易通過自己的一知半解讓課堂展示缺乏準(zhǔn)確性和說服力。這需要教師的監(jiān)督，事先點(diǎn)名提醒，或下任務(wù)讓其主動(dòng)求問解疑或讓其與尖子生共同討論理解。這樣長(zhǎng)期下去就能讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，最終可以提高課堂展示能力。

3.對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以提高其參與積極性和自信心。這樣的學(xué)生往往處在最容易被教師遺忘的角落。他們參與積極性不高，甚至抱有消極的態(tài)度。對(duì)于這類學(xué)生，教師要教育，激發(fā)和鼓勵(lì)讓其融入小組的學(xué)習(xí)樂趣中，還可以在班上找一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但參與積極的學(xué)生，讓其他的學(xué)生以他為榜樣。榜樣的力量是無窮的。這樣循序漸進(jìn)，讓一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生由膽怯變?yōu)樽孕牛刹桓艺故咀優(yōu)槲乙故荆? 最后再成為更好的展示。

怎樣才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生樂于展示呢？我采取如下措施：

（1）樹立榜樣法。先從組長(zhǎng)展示開始培養(yǎng)，讓這些活躍的、樂于幫助別人、成績(jī)比較好的學(xué)生先學(xué)會(huì)展示，在班級(jí)中營(yíng)造出“展示無錯(cuò)”的安全氛圍，讓他們看到展示者的進(jìn)步，逐漸提高勇氣，掌握方法，最終達(dá)到敢于展示、樂于展示、主動(dòng)展示、完美展示的目的。

（2）評(píng)價(jià)激勵(lì)法?？梢詫懺u(píng)價(jià)語(yǔ)，書面口頭均可，但要說出優(yōu)點(diǎn)，而且要具體，讓大家可以明白學(xué)習(xí)什么，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

（3）思想動(dòng)員法。通過自己形式多樣的動(dòng)員或者學(xué)生的現(xiàn)身說法，學(xué)生的辯論等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受到展示對(duì)自己成長(zhǎng)的作用，產(chǎn)生展示的欲望。

（4）實(shí)戰(zhàn)鍛煉法。提供展示的機(jī)會(huì)，讓不愛展示的同學(xué)進(jìn)行展示，感受過程，進(jìn)而戰(zhàn)勝恐懼心理，樹立信心，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)展示。

通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生的展示欲大大增強(qiáng)，我適時(shí)又對(duì)他們提出了更高的展示要求：

1.展示必須做到重難點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。展示應(yīng)該展示本單元的重難點(diǎn)，有些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、自學(xué)互學(xué)都能學(xué)會(huì)的，其實(shí)就沒有展示的必要。

2.展示應(yīng)該展示自己對(duì)知識(shí)的見解，而不是“照本宣科”式的讀題念題。應(yīng)就重難點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)心得和想法。3.展示應(yīng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的，既要有組內(nèi)同學(xué)的適當(dāng)補(bǔ)充，又要有其他小組的對(duì)抗質(zhì)疑。

4.展示過程中的質(zhì)疑對(duì)抗是對(duì)展示學(xué)生勞動(dòng)的一種認(rèn)可，更是一種負(fù)責(zé)。質(zhì)疑應(yīng)就展示人展示的題目發(fā)表見解。學(xué)生應(yīng)就學(xué)習(xí)內(nèi)容各抒己見，滔滔不絕地討論，不能讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“熱熱鬧鬧”，4 可學(xué)生并沒有深入學(xué)習(xí)。

誠(chéng)然要提高展示效果，教師自己也起著不可忽視的作用。新課改模式下的教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)那種：一根粉筆，一支教鞭，一篇課文講兩天的舊模式，而應(yīng)做到調(diào)配智慧盛宴，展示聰明才智，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。教師應(yīng)當(dāng)：

1.對(duì)學(xué)生的展示給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果。陶行知先生說：教育的真諦在于“愛”教育哲人門也認(rèn)為“好孩子是夸出來的?！睘榇?，我認(rèn)為，多用愛來滋潤(rùn)孩子，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，多用贊美的語(yǔ)言，多用欣賞的眼光都能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與之目的。

2.設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的引導(dǎo)問題，激發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生展示的欲望。學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案，既影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論的效果，也影響著課堂展示和師生互動(dòng)的教學(xué)效果。所以導(dǎo)學(xué)案的編制要為學(xué)生提供有價(jià)值的內(nèi)容，使學(xué)生有話可說、有話好說。3.設(shè)計(jì)多元化的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的展示興致。學(xué)生開始時(shí)出于新奇，對(duì)這樣的課堂能表示出較高的熱情，但時(shí)間長(zhǎng)了，新鮮感沒了，熱情會(huì)減退，勢(shì)必影響課堂效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力。學(xué)生的課堂展示能力與老師相比還是有差距的，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)。培訓(xùn)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行展示的指導(dǎo)，包括展示的方法、展示的順序、展示者的姿態(tài)、展示的要求、黑板的使用等，都需要逐一進(jìn)行培訓(xùn)。比如在數(shù)學(xué)課堂上，可以分讀文本、讀圖、提問題、重難點(diǎn)等內(nèi)容，一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)展示。如展示重難點(diǎn)，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何展示，有哪些形式，小組怎么分工，怎么設(shè)計(jì)開頭語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)，怎么讓大家喜歡聽等，先讓一組示范，大家評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，再拿一組示范，再評(píng)價(jià)，然后小組嘗試，直至掌握基本的展示方法為止；對(duì)個(gè)體來說，也要一個(gè) 5 一個(gè)教會(huì)展示，樹立好榜樣，層層培訓(xùn)；可以進(jìn)行專門的培訓(xùn)，也可以在展示中有目的地推進(jìn)，一段時(shí)間訓(xùn)練一個(gè)內(nèi)容。但培訓(xùn)應(yīng)按照課堂展示的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行，必要時(shí)要敢于叫停。

課堂展示，為每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交流自己的看法提供了機(jī)會(huì)。通過課堂展示，不僅提高了學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷、歸納、綜合的能力；而且在不知不覺中，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到鍛煉，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，自信心得到增強(qiáng)；更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了以自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

課改之路任重而道遠(yuǎn)，我所做的只是萬(wàn)里長(zhǎng)城剛起步，其間也有許多困惑，許多不足，有待于大家共同商榷，探討。正可謂：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。但我堅(jiān)信有我們這支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的教師隊(duì)伍，我校的課改之路定會(huì)越走越好！