第一篇：心的指南針讀后感

《心的指南針》讀后感營業(yè)室——周曉東

《心的指南針》讀后感

近日，通過分行組織的讀書月活動，我有機(jī)會接觸到這本愛德華?肯尼迪的回憶錄《心的指南針》。我常常對大部頭的政治論著望而卻步，歷史的厚重與深邃，利益、復(fù)雜、幕后的交易和人性的異化，使政治往往和陰謀論纏繞在一起，構(gòu)成一副詭秘而不堪的昏暗油彩，使人急于翻閱卻又不忍猝讀。但當(dāng)我讀到肯尼迪家族，卻感受到了一種不同的震撼，約束、擔(dān)當(dāng)、不棄與夢想不時都透過紙背，給人留下無盡的思考及對一個時代的反思。

書中從美國正式加入第二次世界大戰(zhàn)前的幾個月開始，從其時任美國駐英國大使的父親約瑟夫肯尼迪被召回美國說起，從二戰(zhàn)后的輝煌到美國內(nèi)政的混亂時代，從越南戰(zhàn)爭、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、馬丁路德金引發(fā)人權(quán)運動、人權(quán)法案通過、肯尼迪總統(tǒng)遇刺、水門事件、伊拉克戰(zhàn)爭、911恐怖襲擊??直至奧巴馬大選獲勝為全書終結(jié)。

六十年間的美國歷任總統(tǒng)和政要，在愛德華肯尼迪的筆下性格鮮明至斯――雄才大略卻英才早逝的約翰肯尼迪、政績斐然的約翰遜、可敬可憐的尼克松、自大固執(zhí)的小布什、朝氣蓬勃的奧巴馬??愛德華肯尼迪的觀點多數(shù)與今日的評價相吻合，又存在不少出入。愛德華肯尼迪以一種過來人的身份在書中對美國政壇的后進(jìn)者做出了具有現(xiàn)實意義的“循循善誘”和“尊尊告誡”。

幾乎是一根煙熄滅、一杯咖啡喝完、一首歌唱完的時間，一個時代就匆忙過去了。從肯尼迪到小布什，已經(jīng)成為了過去，已經(jīng)被作為歷史被反復(fù)提及。那些曾經(jīng)包含于其中的偉大與渺小、激情與幻想

像肥皂泡一樣將置身其中的人包圍又迅速地破碎掉。一代人，數(shù)代人，無論是憤怒激烈，還是妥協(xié)軟弱，一旦兩鬢染雪，歸于塵土，他們曾經(jīng)的英勇無畏在現(xiàn)在中都好似歸于沉寂。

我相信經(jīng)歷過那個年代的美國人看到這些，他們會流下眼淚。我還相信，當(dāng)愛德華肯尼迪耗用了他長久的堅持并真正完成了這部著作的時候，他也會流下眼淚。因為，從某種意義上說，他參與創(chuàng)造了那段歷史，更是那段歷史的佐證，他在《心的指南針》中讓那些曾經(jīng)影響過好幾代美國人的人與事得以再現(xiàn)，并賦予了他們?nèi)碌臉?biāo)注與解讀。

除了在書中回顧了自己的一生，愛德華更通過這本自傳向讀者傳達(dá)了自己的人生箴言與信念：忠于自己的信仰，樂觀地面對苦難，希望永遠(yuǎn)存在。這也是書名《心的指南針》的由來。

談到信仰與信念，愛德華在書中寫道：“50年來，我代表那些受到不公和痛苦折磨的人民奔走呼吁。生命可以暴戾和無情，但是我從重生中感到了希望。當(dāng)我陷入或沮喪、或消極、或失去的沉淪難以自拔時，我幸運地看到了將自己拯救的另一面。我相信，如果你有一顆溫暖而熱切的心，信仰一定會給你的未來以有力的指引?！弊x了這段話，我感觸很深。想想現(xiàn)在的自己，在一個平凡的崗位上做著日復(fù)一日相同的工作，時間久了，難免會產(chǎn)生困頓、沮喪或消極的情緒，工作難以像以前一樣充滿干勁，自己是不是丟失了當(dāng)初那顆積極而向上的心呢？銀行的工作難免枯燥和重復(fù)，也更使人容易迷失自己，對未來產(chǎn)生迷茫的情緒。這個時候，就需要點燃自己心中的明燈，找回自

己的信仰和理想，重新準(zhǔn)確定位自己，在職業(yè)發(fā)展道路上，找到自己心的指南針并勇敢地走下去。

在《心的指南針》的末尾，愛德華肯尼迪以飽含激情地語調(diào)寫道：“如果你堅持到底、永不放棄、孜孜以求，就就很有可能做出成績。當(dāng)然，一路上總會有暴風(fēng)驟雨，你的努力也許無法立竿見影，但是只要你盡自己的最大努力，保持一個正確的方向，成就就在前

方?！?是啊，前行的道路往往都是布滿荊棘的，真正走到最后的，只有是那些不畏艱險，堅持到底的人。在實際工作中，我們更加需要這種永不言棄的精神，刻苦鉆研，盡心盡責(zé)，朝著正確的方向不斷努力，我們就能在自己的崗位上書寫出與眾不同的華彩篇章。

《心的指南針》對愛德華而言是人生的重新排演，對肯尼迪家族而言是一門望族的最后尾音，對美國和世界而言，是一位政治巨人留下的最后一抹溫情。偉大的人之所以偉大，不僅在于他們的卓越成就和非凡才華，更取決于他們的高尚品德和拼搏精神。這些精神直到今天依然振奮人心，給人無窮的力量。正如愛德華肯尼迪所言：“每個人都有自己的理想，不必費心地去對比它們的內(nèi)容和高低，追求理想的道路上一定會遇到崎嶇不平和凄風(fēng)苦雨，我們所能做的就是跟隨心的指南。”他的精神一定會激勵著我們在工作中更加努力，追隨心的方向，在自己職業(yè)道路上堅定地走出一番天地！

第二篇：《指南針》教案

《指南針》教案

徐教院附中

何唯唯

教學(xué)目標(biāo)：

借助字（詞）典，通過朗讀、默讀，對照譯文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)北宋科學(xué)家、政治家沈括寫的《指南針》。全文僅用了95個字言簡意賅地介紹了我國四大發(fā)明之一——指南針。課后記：開篇我用一張指南針的實物幻燈片言簡意明地導(dǎo)入了新課，讓學(xué)生們對指南針有了一個形象地認(rèn)識。

二，默讀全文，圈劃生字新詞。借助字（詞）典，為不認(rèn)識的生字新詞注音。在正音基礎(chǔ)上，正確、清楚地朗讀課文。（個別讀、齊讀等形式）全班交流：磁 cí 墜zhuì 縷lǚ 纊kuàng芥jiè 綴zhuì 予yú

課后記：在這個過程中，蔡若琳同學(xué)漂亮的回答給在座的同學(xué)及老師留下了深刻的印象。她說：我不知“指爪及碗唇上皆可為之”中的“爪”字該zhǎo還是讀zhuǎ，當(dāng)我看到譯文中“指爪”解釋為“指甲”時我知道了讀zhuǎ。一下就把她平時很好的學(xué)習(xí)方法展示給了大家。再就是在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我制作的幻燈片中寫上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，應(yīng)讀“yú”，課后連一些老師都說平時這個字忽略了，讀成了“yù”。

三，通過默讀，借助字（詞）典，對照譯文，圈劃、交流，理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自然、流暢地朗讀全文。

以磁石磨針鋒，則能指南 以：用 則：就指爪及碗唇上皆可為之 皆：都 為：安放不若縷懸為最善 縷：絲線以芥子許蠟綴于針腰 許：表約略估計 一點 綴：連接，文中指粘連無風(fēng)處懸之 懸：掛

其中有磨而指北者 而：但是予家指南、北者皆有之 予：我

在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，思考問題。

1，要指南針指向南方，課文介紹了幾種方法？其中那種方法最好？其它方法各有什么特點？

課文介紹了四種方法 其中“縷懸為最善”“水浮多蕩搖” “堅滑易墜”2，制作指南針需要哪些材料？磁石、針、新絲綿絮中單根的蠶絲和蠟⒊制作的方法、步驟怎樣？

先用磁石磨針尖，使針尖帶磁性。再拿新絲綿絮中單根的蠶絲，用像芥菜大小的一點蠟粘綴在針的中間。最后在沒有風(fēng)的地方把針懸掛起來。五，制作指南針。課后記：制作指南針這個教學(xué)環(huán)節(jié)給我啟發(fā)很大，原本我打算當(dāng)堂讓同學(xué)們按照課本上指南針的制作方法和步驟來制作的。在此之前我也向物理老師請教過，覺得胸有成竹，到臨上課前一天晚上，我在家動手做了一次。這一做可打破了我原有的自信，也讓我明白了許多知識，我當(dāng)即調(diào)整了制作指南針的步驟，即：我請同學(xué)首先把沒有磁化過的針懸掛起來。再在針尖處進(jìn)行磁化。懸掛它再觀察。發(fā)生了什么奇妙的現(xiàn)象。這樣操作既簡單，學(xué)生們又能很快了解為什么磁化過的針鋒指南,為什么“予家指南、指北皆有之”?？茖W(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。語文教學(xué)也如此。并在課上把這個環(huán)節(jié)教學(xué)中給我?guī)淼膯l(fā)如實地告訴給同學(xué)們：一個人決不能回避自己所犯的過失，一個人的成長就是在無數(shù)次的嘗試中獲得的。

六，拓展：介紹沈括及《夢溪筆談》

沈括——中國古代科技史上的坐標(biāo)在古代西方人還不知道石油是什么東西時，中國老百姓已經(jīng)用這種黑色液體燒飯點燈了。這要歸功于我國古代的一位讀書人，是他經(jīng)過反復(fù)研究，弄清了這種東西的性質(zhì)和用途，動員老百姓推廣使用。這位讀書人還給它起了一個名字：“石油”，這名字一直沿用到今天。這位讀書人就是大名鼎鼎的沈括(1031—1095)。

沈括是北宋年間錢塘(今杭州市)人，是我國古代著名的改革家和科學(xué)家，在天文歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科中都有重大成就，西方人稱他為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)。” 《夢溪筆談》是一部大型的綜合性的學(xué)術(shù)著作，分故事、辯證、樂律、象數(shù)、人事、官政、機(jī)智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議十七目，共六○九條。內(nèi)容涉及天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、地理、氣象、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)、文學(xué)、史事、音樂和美術(shù)等。在數(shù)學(xué)方面，他發(fā)展了《九章算術(shù)》以來的等差級數(shù)，創(chuàng)造出高等級數(shù)“隙積術(shù)”（二級等差級數(shù)的求和法）和求積法的“會圓術(shù)”（已知圓的直徑和弓形的高，求弓形的弦和弧長的方法）。在物理學(xué)方面，他發(fā)現(xiàn)指南針?biāo)傅姆较虿皇钦隙晕⑵珫|的現(xiàn)象，也就是現(xiàn)代物理學(xué)所稱的“磁偏角”，這比歐洲早四百多年。同時，還闡述了凹面鏡成像的原理。在天文學(xué)方面，他發(fā)展了前人之說，指出月亮本身并不發(fā)光，是太陽光照射在它上面才發(fā)光的，對日蝕、月蝕提出了合乎科學(xué)原理的解釋。

在地質(zhì)學(xué)方面，他由雁蕩山的地形，認(rèn)識了水的侵蝕作用；從太行山巖石中的生物遺跡，推論出沖積平原形成的過程，等等。他曾經(jīng)花了十一年時間繪制成“天下郡縣圖”。1075年制成河北地形的立體模型，比歐洲制作同類模型早了七百年。在延州為官期間，他發(fā)現(xiàn)該地有石油礦藏，并且預(yù)言“此物后必大行于世”。在他以前，人們稱石油為“石液”或“石漆”，是沈括最先稱這一礦物為“石油”的。此外，他還詳細(xì)記載勞動人民在科學(xué)技術(shù)方面的貢獻(xiàn)，例如：畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)，河工高超提出含龍堵口的先進(jìn)方法，喻皓的《木經(jīng)》及其建筑成就，等等?？傊豆P談》中的不少創(chuàng)造性的見解和許多科技成就的記實，在當(dāng)時都是處于世界的領(lǐng)先地位。以致外國人也稱贊《筆談》是“中國科學(xué)史上的座標(biāo)”（?英?李約瑟《中國科學(xué)技術(shù)史》）?！豆P談》雖采用筆記形式，但有考證、有描述、有記事、有議論，善于組織材料，運用充分的科學(xué)論據(jù)，準(zhǔn)確而明快的語言，簡練而優(yōu)美的文筆，把問題說得明白透徹，富有文學(xué)色彩。七，作業(yè)布置。

拓展閱讀沈括的《活板》，了解四大發(fā)明另一種——活字印刷術(shù)。

課后記：最后兩個環(huán)節(jié)是拓展學(xué)習(xí)與拓展閱讀。原本我打算拓展到指南針的制作方法。同組的老師建議我拓展到沈括與《夢溪筆談》，可別小看這一句話，這一下我的思路就清晰出來。整個教學(xué)環(huán)節(jié)渾然一體，且有了坡度。當(dāng)我在教學(xué)過程中滿懷著對沈括的尊敬讀著：要不是沈括在《夢溪筆談》中記下了指南針、活字印刷術(shù)、記下了畢升這位古代的發(fā)明家，我們后人將會連畢升這個名字也不知道時，我的內(nèi)心同時充滿了對同組老師的感激。真是“三人行，必有我?guī)煛卑。?/p>

2006-7-14

第三篇：心讀后感

心讀后感

（一）工程學(xué)院2016級 帥青照

《心》作者夏目漱石，日本作家。

在這篇書評之前，我想先問一個問題，你是否因為內(nèi)心的自私而造成過永生難以釋懷的過錯？我一向不喜歡看外國的書，我的記憶力不好，那些直譯過來奇怪的名字，我記不下來。每次閱讀外國書籍，我總是翻回去好幾次查看人物名稱及關(guān)系。但在看到這本書的一瞬間，我便知道，這本書，我非看不可?；蛟S是冥冥之中的緣分，又或許是最近心里無法排去的郁悶，這本關(guān)于矛盾，惆悵，無助的書，拿起以后，我就再也沒有放下。

這本書不同于其他書的地方是它沒有難記的名字，它的主要人物不過三個人，作者，先生，k，而其他人物都只是這三個人的附屬品。簡單明了的人物關(guān)系，徐緩沉靜而撼人心魄的筆致，幽微的人心，這本書展現(xiàn)了近代知識分子矛盾，惆悵，無助的精神世界。（此話改編于《心》這本書的簡歷）

文章的前兩部分，都在寫作者和先生之間的接觸，從認(rèn)識到熟知，從作者的角度展現(xiàn)了先生的性格。先生沒有出門工作，性格孤僻，鮮少與他人有往來。在往來之中，作者對先生的敬佩程度一步步加深，卻發(fā)現(xiàn)了先生身上許多的疑點?；蛟S是先生曾經(jīng)受過傷，所以對很多人的接近持抵觸狀態(tài)，起先對作者也是若即若離，對作者并沒有任何熱情的表示。在某次散步中，先生突然問起來作者家庭狀況，并多次強(qiáng)調(diào)作者要在父親死前就把遺產(chǎn)拿到手，引發(fā)了作者和先生的一次最大的沖突。先生說，大多數(shù)的人平時都是好人，但在某一個牽扯利益的時候，便變成了壞人。先生每月都會去墓地拜訪一個早逝的摯友，卻不曾帶過任何人，包括先生摯愛的夫人。而每次在這個墓地碰到作者時，先生的眼里都盛滿了厭惡，遲疑等各種情緒。這一切的一切，都顯示了先生有段不愿提起的過往。先生和夫人是極其恩愛的一對，因此作者曾想從夫人口中得知先生為何變成這樣，夫人只是說，我不知是他因為厭惡這世人而厭惡我，還是厭惡我和這世人。先生的過往越來越撲朔迷離，作者卻因為父親的病重?zé)o法再和先生繼續(xù)交談。

作者的父親臨終的最后一晚，作者收到了來自于先生厚厚的一封信，先生一向不回復(fù)作者任何書信，作者訝異之余，匆匆打開了這封信，卻看到了先生已離世的消息。在火車上，作者仔細(xì)的讀這封書信，寫的正是先生不愿提起的過往。

先生的父親和母親由于可感染的傷風(fēng)，前后幾天離世，留下了不到二十歲的先生和一筆可觀的財富。先生的父親很喜歡和相信先生的叔叔，所以在父親死后，先生便把一切家產(chǎn)交給了叔叔管理。在拒絕叔叔想要把堂妹嫁給先生之后，先生發(fā)現(xiàn)，那些家產(chǎn)逐漸被叔叔盜走。這一打擊讓先生對身邊一切的人都充滿了懷疑，連其他人眼里完美的叔叔，都做出了這樣卑鄙的事，先生怎么能再相信別人。變賣了一切家產(chǎn)，先生搬出了宿舍，租住在一位美麗的小姐家（即后來的夫人），在小姐與其母親的照料下，先生逐漸走出心里陰影，同時也對這位美麗的小姐偷偷動了情。為了幫助沉迷于佛學(xué)和相信那些苦修的摯友k走出心理，先生把k帶入了小姐的家。在點滴接觸中，k逐漸改變，先生卻越來越忐忑，沒有k帥氣的外貌，沒有k優(yōu)異的成績，先生害怕小姐傾心于k。在各種猜測中，先生發(fā)現(xiàn)小姐經(jīng)常與k單獨相處，先生的猜疑之心越來越嚴(yán)重。在某個夜晚，先生糾結(jié)了很久要不要告訴k自己喜歡小姐這件事時，k先行一步告訴先生他也喜歡小姐。先生在巨大的震驚中，先是利用k的弱點讓他放棄了小姐，又偷著告訴夫人（小姐的母親）自己喜歡小姐，請求夫人將小姐嫁于他。當(dāng)小姐和先生定下婚約后，k也從夫人那里得知了這件事，前兩天并沒有特殊的表現(xiàn)，卻在某個深夜切開了脖子的大動脈自殺了。先生無比愧疚，將k埋在離家比較近的墳?zāi)怪校總€月都會去祭祀k。先生無法將自己內(nèi)心的愧疚告訴小姐，也無法面對間接殺死k的自己，終日閑職在家，也不愿與人接觸，甚至也無法與小姐正常交流。最后，在巨大的壓力之中，先生選擇結(jié)束了自己的生命。

不得不說，這是一場悲劇，由于年少的妒忌和猜疑，毀掉了兩條人命，毀掉了三個人的幸福。其實在現(xiàn)實中，很多人都因為身邊的人比自己優(yōu)秀，而產(chǎn)生妒忌等負(fù)面情緒，大部分的人都能夠壓抑住自己內(nèi)心的想法，然而也有少數(shù)人做出了無法挽回的事。其實，我們沒必要妒忌別人，反而在這些人身上我們能學(xué)到很多。我們應(yīng)該正視自己的內(nèi)心，不要因為一時的沖動做出讓自己后悔一輩子的事。

《心》讀后感

（二）在老師的推薦下捧起了夏目漱石的《心》開始品讀。在看完了中文翻譯的版本后竟瘋狂的想看看日文原著。最終，在網(wǎng)上找到了日文的版本。在兩個版本對照著的閱讀下，我完成了對這篇巨著的閱讀，雖然仍然有很多不懂的地方，但還是寫下了自己對于它的一點感悟。總體來說，雖然我并沒有看過太多的日語著作，但是對于日作，我并不喜歡。太多的無病呻吟，太可怕的委婉措辭，而對于日本文化的不了解，讓我無法理解作者著作的目的與意義。反而讓我感覺這平平淡淡的敘事里面到底表達(dá)了什么樣的真理。

小說的主人公是“我”以及被成為“先生”的另一個角色。從一開始作者便把“我”與“先生”緊密的聯(lián)系在一起了，大學(xué)生的“我”對于“先生”獨到的思想，獨到的行為方式不僅贊賞且佩服，并常常到“先生家”與其產(chǎn)生思想上的碰撞，而在這一過程中“我”經(jīng)歷了父親的死，“先生”的自殺，并了解了“先生”的過去。“先生”在被自己的叔叔騙走了父母的遺產(chǎn)之后對人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不信任，并遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)獨自在東京生活。在這期間喜歡上了房東的女兒，但卻因過去的陰影，()讓“先生”不敢肯定自己對她的喜愛。而當(dāng)出現(xiàn)了同樣喜歡小姐的“K先生”后“先生”感覺到了危機(jī)，他抓住了“K先生”的弱點搶先向房東提親了，雖然最后他與小姐結(jié)為夫婦，但“K先生”卻自殺了。從此“先生”把自己封閉在狹窄的空間里，并且不怎么與人交流。他活在寂寞與孤獨中，對于“K先生”的死他很自責(zé)，最后他也選擇了以自殺來結(jié)束自己的生命。這是一部非常完美的心理小說，在這里我看到了人性的丑陋與世故，在巨大利益的面前所有的親情、友情、愛情都有可能化為烏有，而更可怕的是你卻不知道這樣的人什么時候會從好人變成壞人。小說向我們展示的是一種壓抑苦澀、厭世悲觀等灰色基調(diào)的畫卷。

小說一開始“先生”便常常與“我”談?wù)摰饺诵缘膯栴}。“我”雖然覺得“先生”有滿腦的偉大的思想，但他卻不想把這些公諸于世，并且常會在不經(jīng)意間說出一些讓“我”覺得無法理解的結(jié)論，我認(rèn)為這是與先生的過往有關(guān)的?！跋壬痹?jīng)說過“我被人欺騙過，而且是骨肉至親欺騙的。我決不會忘記。他們在我父親面前裝作好人，父親剛閉眼就變成了不可饒恕的沒有良心的壞蛋。他們家給我的屈辱與損害，我從孩子時起一直背負(fù)到今天，大概要背負(fù)到死吧。這時我至死也不會忘記的。但是我又不能去報仇，說起來，我現(xiàn)在要做的是超出個人的仇恨。我不僅憎惡他們，而且憎惡一切他們所代表的人，這樣的人太多了?！比诵员旧疲墙疱X卻經(jīng)常蒙蔽我們的雙眼，就像先生這樣被自己的骨肉至親欺騙也是常有的。人都是虛偽的動物，在社會這個大熔爐里每個人都把自己偽裝起來了，在利益面前每個人都想伸出自己的魔爪，于是在美麗的微笑背后或許隱藏著一個天大的陰謀，但是在這糖衣炮彈下你卻無法分辨這到底是真是假，就像“先生”所說你永遠(yuǎn)不知道他們會在什么時候從好人變成壞人。而在經(jīng)歷了巨大變故之后人往往會變得沉默和不信任，就像“先生”那樣。每看到一個笑臉都要懷疑這背后的真實性，讓自己寧愿把自己封閉在一個狹窄的空間里也不愿意與人過多的接觸，并且再也沒有辦法真誠的接受所謂的關(guān)心與愛護(hù)，或者就必須在即將失去的時候才會幡然醒悟，更有可能會做出另自己終身遺憾的事情。人或許都是脆弱的，我們都太容易受傷，我們都希望得到別人的關(guān)懷，但有的時候當(dāng)這奢求已久的關(guān)懷到來時你已經(jīng)失去了接受它的能力了。

小說中“K先生”和“先生”最后是以自殺收場。他們同時愛上了房東的女兒，但卻是“先生”使詐先行一步向房東提親了。得知真相的“K先生”接受不了這樣的事實于是選擇了自殺來結(jié)束自己的生命。從此“先生”活在了永遠(yuǎn)的自責(zé)里，雖然他成功迎娶了小姐，但他卻永遠(yuǎn)覺得自己是卑鄙的、可惡的。當(dāng)初是的他是如此的憎恨欺騙，是欺騙讓他一無所有并且必須得遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，但現(xiàn)在的自己卻用同樣的方式去對待自己的朋友，這讓他對人、對社會產(chǎn)生了厭惡，他把自己封閉了，他的性情大變，他的內(nèi)心除了自責(zé)就是孤獨。他每個月去給“K先生”掃墓，但這卻仍然無法讓他擺脫心里的陰影，并且這些事情又都是無法跟妻子啟齒的，最后“先生”也自殺了。這是深受明治精神影響的知識分子的悲哀。

小說發(fā)表在1914年，作者以強(qiáng)烈的批判的筆觸直指專制時代知識分子中利己主義者可惡、可悲、可嘆的孤獨內(nèi)心世界。作者在書中巧妙的安排了五個死亡事件，沉重的死亡背后都暗示著些什么。明治天皇的死暗示著明治社會的結(jié)束，乃木大將的死暗示著武士道軍國主義思想對后世的影響，父親的死暗示著一部分國民崇尚天皇，把自己與天皇政體一體化的愚忠，先生的死暗示著深受明治精神影響的知識分子的悲哀。而“我”是書中唯一一個代表著日本的未來和希望的人物，“我”是一個年輕、不諳世事、正直求知的人。在與“先生”的思想碰撞中，我會堅持自己的看法，而在對于“先生”思想不理解的時候“我”會一步步地向先生求證直至得到答案為止。雖然“我”代表著先進(jìn)的思想，但是“我”也有苦惱的時候，貴為大學(xué)生卻只能空有一身的學(xué)識，畢業(yè)之后卻也只是為自己的工作而發(fā)愁，大學(xué)時代的激進(jìn)，大學(xué)時代所有的思想大多也只能成為泡影了。畢竟在前途迷茫的時候活下去才是至關(guān)重要。

反復(fù)的閱讀才明白為什么本書會取名為“心”被欺騙之后的苦悶和無所適從，而欺騙別人之后的自責(zé)和孤獨，還有那看不見的未來，都在心里形成了強(qiáng)大的沖擊?！跋壬痹谶z書中講述到自己的孤獨與絕望：“我是孤寂的，我常常感到好像跟任何方面的聯(lián)系都被切斷了，在這世界上只有我一個人住著似的?！弊髡咴诖艘矊懗隽巳诵陨钐幍脑急瘣?，令人沉思和震撼。

2012年2月3日

第四篇：《指南針》教案1

《指南針》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過程與方法 用指南針確定方向。情感態(tài)度價值觀

1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。

2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

【教學(xué)重點】

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學(xué)難點】

利用指南針確定方向，認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：指南針。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬?？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。

2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學(xué)生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。

2、觀察教學(xué)用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。

四、總結(jié)延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1、我手上有一個磁鐵，把它放進(jìn)一個口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

第五篇：指南針教學(xué)設(shè)計

指南針教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)和能力要求: 1.科學(xué)知識目標(biāo)

(1)利用磁鐵能指示南北的性質(zhì),制作簡易指南針(2)初步感知物體間的磁化現(xiàn)象

(3)學(xué)會正確使用指南針 ,利用指南針確定方向.2.能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)通過研究磁化現(xiàn)象,培養(yǎng)根據(jù)研究目的設(shè)計實驗?zāi)芰?(2)通過對實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)運用科學(xué)語言進(jìn)行表述和概括的能力.3、情感態(tài)度價值觀

(1)能與同伴協(xié)作共同完成實驗和制作任務(wù).(2)能傾聽他人意見,積極表述個人見解.(3)在活動中接受愛國主義教育.教學(xué)準(zhǔn)備:

1、指南針、磁鐵、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的課件。

2、每組1只磁性實驗盒（內(nèi)有指南針、各種磁鐵、頂針等）。

3、剪刀、卡紙、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。教學(xué)過程：

一、情景引入

師：有一天，彬彬、妍妍、波波、琪琪去旅游。走著走著，他們迷路了。彬彬看了看指南針，說道：“往南面走。”琪琪好奇地問：“為什么指南針能告訴我們方向呢？”同學(xué)們，你們也想知道原因嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)———指南針（板書課題）

二、小磁船的探究

同學(xué)們：你們知道我手中的這塊是什么東西嗎？那你們知道磁鐵上這個字母N表示什么意思嗎？請你們拿起手中的磁鐵仔細(xì)觀察。磁鐵上的這個字母S表示什么意思嗎？（板書N表示北極，S表示南極）師：“請同學(xué)們仔細(xì)看。”師講究實驗操作。

1、師做“小磁船”演示實驗：準(zhǔn)備三個水槽，按照課本的方法，在每個水槽里分別把磁鐵放在水槽里的泡沫塊上，成為一艘艘“磁鐵船”。

2、我們用手輕輕的撥動磁船。請同學(xué)們跟著我一起做這個實驗。

師：請大家仔細(xì)的觀察水槽里的磁鐵。你們會有什么發(fā)現(xiàn)？

生：每塊磁鐵兩極所指的方向都是一樣的。（板書）請同學(xué)們把你們的觀察發(fā)現(xiàn)寫在課本59頁上。

3、認(rèn)識磁鐵所指的方向 師取出一個指南針，師：“請同學(xué)們拿起手中的指南針。你們知道怎樣看指南針嗎？”生回答：“白色箭頭指向的是南方，紅色箭頭指向的是北方?！?師：請大家比較指南針內(nèi)小磁針與磁船上磁鐵磁極所只的方向，你發(fā)現(xiàn)有什么的規(guī)律？

生：它們所指的方向是一致的。（板書）

生：磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。請將你們的發(fā)現(xiàn)寫在課本上。師： “請同學(xué)們將水槽里的磁鐵拿出來，然后放上鐵條，然后輕輕的撥動泡沫?！睅熝惨?，看到同學(xué)們基本做好了。

師：“我們來看看：會不會出現(xiàn)跟剛才磁鐵同樣的現(xiàn)象？” 師：“這說明了普通的鐵能夠指示方向嗎？”

磁鐵能夠指示方向，普通的鐵不能指示方向。（板書）

三、制作指南針 師：“同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)磁鐵可以指示方向，那么我們可以用磁鐵來做指南針。以后我們出去旅游的時候就可以用我們做出的指南針來指示方向，就不怕迷路了。同學(xué)們，你們想做一個指南針嗎？”

師：“讓我來教你們怎樣做指南針。我們一起來看看我們準(zhǔn)備的這些材料?！睅熃榻B材料。師：“我們就用這個縫衣針來做指南針。但是我們的縫衣針是鐵做的。普通的鐵是不能指示方向的。怎么辦呢？”

師：指導(dǎo)學(xué)生把縫衣針磁化方法并強(qiáng)調(diào)學(xué)生磁鐵或縫衣針必須沿著一個方向摩擦，可以使縫衣針磁性更強(qiáng)。

師講述如何做成指南針。（強(qiáng)調(diào)注意剪刀不要剪到手，而且鐵釘不能扎傷手）

3、學(xué)生按照課本那樣自制指南針。師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生展示自己的作品。

5、介紹指南針

四、全課總結(jié)：請同學(xué)們說說這一節(jié)課學(xué)到了什么？