第一篇：3上 3肚子里的故事教學(xué)反思

《肚子里的故事》教學(xué)反思

《肚子里的故事》一課要求大家想象一下肚子里藏著的各種神奇的東西，把它們畫下來(lái)。我們?cè)诋嬛?，往往?huì)在腦中形成一個(gè)畫面，這個(gè)畫面有具體的東西和活動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)一步想一想就可以編成一個(gè)故事。觀察和關(guān)注事物的形態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩特征。運(yùn)用夸張變形、組合的形式來(lái)表達(dá)對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)。物與物之間的關(guān)系和細(xì)部結(jié)構(gòu)的豐富想象力。

通過(guò)講故事：《孫悟空智取芭蕉扇》和《木偶奇遇記》聽、看故事，感受肚子是這樣的神奇，里面居然可以發(fā)生如此多的故事，觀察了解，在啟發(fā)下想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

接著通過(guò)欣賞圖片，培養(yǎng)學(xué)生由感覺到知覺，從而了解未知神奇世界的內(nèi)部規(guī)律，在畫家和小朋友的畫筆下，動(dòng)物們的肚子里有木筏、漂流瓶子、各種的小動(dòng)物等等，嘗試和你小組的其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你在動(dòng)物的肚子里看見了什么？發(fā)生了什么有趣的故事？讓學(xué)生有開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，有參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在相互的交流中，擴(kuò)展自己的思路，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

在老師的啟發(fā)下學(xué)生想象構(gòu)思，要求學(xué)生在作畫時(shí)，動(dòng)物要畫大一些，撐滿整張畫紙，而且動(dòng)物的肚子要夸張一點(diǎn)，有足夠的空間，才能畫出生動(dòng)、有趣的故事。想想這只動(dòng)物，都吃了些什么古古怪怪的東西。讓學(xué)生發(fā)揮想象，體驗(yàn)對(duì)事物的形態(tài)、色彩、細(xì)節(jié)、特征的表現(xiàn)。學(xué)生的想象更加豐富，有的畫一家人在魚的肚子里坐著一桌正在吃晚飯；有的表現(xiàn)了小白兔的肚子里有一群歡快的小朋友在玩樂；有的描繪了大海龜?shù)亩亲永镉幸粋€(gè)新的城市和天地等……學(xué)生的思維只要你正確引導(dǎo)，他們就能異想天開地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)的生的想象力和審美能力。

第二篇：《肚子里的故事》教案

《肚子里的故事》教案

教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：能觀察和關(guān)注事物的形態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩、特征；

能運(yùn)用夸張變形、組合的形式來(lái)表達(dá)對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)，物與物之間的關(guān)系和細(xì)部結(jié)構(gòu)的豐富想像力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)喚起記憶、觸覺感官體驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察事物的形態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩、特征；通過(guò)作品的對(duì)比欣賞和故事情節(jié)的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與審美能力。在資料收集、分析、討論中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在合作接力繪畫中，體驗(yàn)溝通和共同努力獲得成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

能描繪事物的形態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩、特征，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫面裝飾。

教學(xué)難點(diǎn)

能對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)和細(xì)部結(jié)構(gòu)的豐富想像。

教學(xué)準(zhǔn)備、多種繪畫材料。

2、范畫作品、、資源庫(kù)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新

用小木偶的故事引入題。

二、講授新、小組活動(dòng)一：講童話故事

比一比――你們還知道“孫悟空鉆到妖怪肚子里”的故事嗎？哪個(gè)小組知道的有關(guān)肚子里的故事最多我？

2、小組活動(dòng)二――（欣賞觀察比較）想一想――本中的畫家作品畫了些什么？

說(shuō)一說(shuō)――你喜歡哪一張學(xué)生作品中？畫中主體形象的外形、色彩、細(xì)節(jié)裝飾是怎樣的？

3、小組活動(dòng)三――（情感體驗(yàn)活動(dòng)）

摸一摸――通過(guò)觸摸綁在動(dòng)物玩具肚子上的裝滿各種不同類型、不同質(zhì)感物品的魔術(shù)

袋，準(zhǔn)備進(jìn)行“異想天開”的游戲活動(dòng)。

猜一猜――你摸的到是什么？它的形態(tài)、細(xì)節(jié)、色彩、特征是怎樣的？編一編――嘗試運(yùn)用上述道具編一個(gè)旅行的故事吧！

4、小組活動(dòng)四――合作繪畫游戲

做一做――發(fā)揮想像力，畫出肚子里的故事，小組繪畫添加接力游戲。

三、講評(píng)、小結(jié)

評(píng)一評(píng)――哪編的故事最好，哪組畫得最好，為什么？老師作點(diǎn)評(píng)并小結(jié)。

第三篇：粽子里的故事教學(xué)反思

大班語(yǔ)言活動(dòng)《粽子里的故事》課后反思

2014年5月28日，我有幸赴成縣參加了隴南市教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽，我比賽的科目是大班語(yǔ)言。由于賽課活動(dòng)已經(jīng)接近端午節(jié)了，我就想起了《粽子里的故事》這個(gè)繪本故事。這個(gè)故事篇幅短小，畫面優(yōu)美，非常適合大班的孩子閱讀。講的是一個(gè)老奶奶由于生病不能講故事，就將故事包在粽子里請(qǐng)小動(dòng)物和小女孩吃粽子、講故事的過(guò)程。我在網(wǎng)上看過(guò)上海幼教專家應(yīng)彩云老師關(guān)于這個(gè)故事的活動(dòng)視頻，她打破了傳統(tǒng)的繪本閱讀模式，讓孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的故事情境中，穿插與故事有關(guān)的語(yǔ)言游戲，不僅提高了幼兒傾聽和表達(dá)的能力還激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情。于是，我就想先模仿再創(chuàng)造，按照應(yīng)老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)上這堂課。

應(yīng)老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)總共有四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是出示粽子圖片請(qǐng)幼兒回憶有關(guān)吃粽子的經(jīng)驗(yàn)并導(dǎo)入故事；第二個(gè)環(huán)節(jié)是在優(yōu)美的背景音樂中邊演示PPT邊講故事；第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩游戲吃粽子，游戲有三個(gè)：聽話、接龍和悄悄話，提前將游戲名稱分別包在了手工制作的三個(gè)大粽子里，掛在黑板上，拆一個(gè)粽子做一個(gè)游戲；第四個(gè)環(huán)節(jié)是講完故事的結(jié)尾進(jìn)一步加深對(duì)故事的體驗(yàn)和理解。應(yīng)老師上這堂課的時(shí)候只有十六名大班孩子，她用真正的粽子作為獎(jiǎng)勵(lì)，回答問(wèn)題積極正確的可以吃一口粽子，孩子們的積極性頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，各個(gè)表現(xiàn)都很棒，最終所有孩子都吃到了粽子。我也想過(guò)用這樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，但

是考慮到我授課的班級(jí)有三十個(gè)孩子，如果用吃粽子來(lái)作為激發(fā)孩子們積極性的方法，在三十分鐘的活動(dòng)時(shí)間，可能會(huì)亂套，也可能會(huì)拖堂，所以我就沒有用這個(gè)方法。

我緊扣活動(dòng)設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)在三十分鐘之內(nèi)自認(rèn)為圓滿的完成了這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)我按照活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)孩子體驗(yàn)、理解故事，并通過(guò)游戲讓孩子們的傾聽能力、表達(dá)能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提升。賽課活動(dòng)結(jié)束了，我最終以一分之差與第一名擦肩而過(guò)。在下午的總結(jié)大會(huì)上，語(yǔ)言組的評(píng)委組長(zhǎng)對(duì)這次參賽的八節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)做了一一點(diǎn)評(píng)，對(duì)于每個(gè)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足及以后需要注意的問(wèn)題都做了詳細(xì)專業(yè)的點(diǎn)評(píng)。說(shuō)到我的這節(jié)活動(dòng)，她說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)不合理，明明是繪本故事卻以游戲?yàn)橹髁?。雖然我對(duì)她專業(yè)的點(diǎn)評(píng)佩服的五體投地，但是我卻質(zhì)疑她對(duì)我活動(dòng)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)，因?yàn)槲抑牢业幕顒?dòng)基本上是復(fù)制應(yīng)老師的設(shè)計(jì)，上海幼教專家的活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)不合理？但是由于我幼教專業(yè)知識(shí)的欠缺，我一時(shí)也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，只能誠(chéng)懇接受評(píng)委的批評(píng)指正。

回到家后，認(rèn)認(rèn)真真的看了好幾遍我賽課時(shí)的視頻，作為旁觀者來(lái)看這節(jié)活動(dòng)，我沒有了上課時(shí)的那種良好的感覺，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。首先，我為了趕時(shí)間，對(duì)個(gè)別幼兒的回答沒有及時(shí)的做回應(yīng)，甚至故意忽視。其次，對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)太少，沒有充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性。應(yīng)老師用吃粽子就調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，我為什么不換一種方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性呢？比如說(shuō)可以

用手工制作的小粽子給幼兒作為獎(jiǎng)勵(lì)等等。第三，背景音樂提前沒有調(diào)試好，聲音太小，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。最后，我復(fù)制了應(yīng)老師的這堂課，卻沒有考慮到城市孩子和農(nóng)村孩子的差異。城市的孩子接受的學(xué)前教育肯定要比我們農(nóng)村的孩子好得多，他們的傾聽和表達(dá)能力都是我們農(nóng)村孩子所無(wú)法比擬的，所以我應(yīng)該根據(jù)我們農(nóng)村孩子的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，而不應(yīng)該照貓畫虎。比如說(shuō)聽話游戲中，老師說(shuō)一句話請(qǐng)幼兒重復(fù)，應(yīng)老師教的孩子個(gè)個(gè)能完整地將一句話說(shuō)清楚，而我們這里的孩子卻沒有一個(gè)能將一句話復(fù)述完整的?？梢?，我們農(nóng)村的幼兒教育還是有比較落后的。

我是一個(gè)非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，在幼教的道路上不斷摸索前進(jìn)，因?yàn)楹脤W(xué)愛鉆，也算是一名骨干的幼兒教師。但是通過(guò)本次的賽課活動(dòng)，看到了許多幼兒教師的優(yōu)秀活動(dòng)，聽到了幼教專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)，我在幼教這一行業(yè)欠缺的還太多太多，但是這更加堅(jiān)定了我在幼教的道路上繼續(xù)走下去的決心。有人說(shuō)過(guò)：一輩子只做一件事，就會(huì)做精做好。我想試試看……

第四篇：《黑森林里的故事》教學(xué)反思

上周我們小博士幼兒園的名師--章老師，給我們上了一堂別開生面的音樂課。對(duì)于音樂課幼兒都比較感興趣。但這次的是音樂欣賞課是讓幼兒聽、來(lái)感受音樂的快樂。在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒邊聽音樂邊看森里背景圖(陰森森的)，使幼兒深深融入到音樂的環(huán)境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)重音樂句中，教師采用了層層遞進(jìn)的方法與幼兒一起互動(dòng)，開始是教師拍鈴鼓幼兒聽音樂拍手，接著是用小腳印的圖譜方式進(jìn)一步熟悉樂句中的重音，再是分角色表演，在“身體小路”上走，最后利用故事情節(jié)設(shè)計(jì)了游戲，讓一名幼兒扮演大灰狼，并戴上頭飾，其余幼兒一起體驗(yàn)，給幼兒提供自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)過(guò)程都是環(huán)環(huán)相扣，使幼兒深深投入到角色中，讓人意猶未盡。

最后我總結(jié)出三點(diǎn)：

1、教具的準(zhǔn)備很重要，只有吸引了幼兒，才能一步步上下去，即層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，抓住幼兒的心。

2、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，一堂平平淡淡的課程是上不出精彩的內(nèi)容來(lái)的，只有教師用關(guān)心去設(shè)計(jì)、精心去準(zhǔn)備了，才能為教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

3、在教學(xué)中，教師在碰到幼兒出乎意料的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)有敏銳的應(yīng)變能力，要回應(yīng)幼兒的回答，不偏離話題。通過(guò)“學(xué)中教，教中學(xué)”的方式，反饋教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。相信這樣定會(huì)提高教學(xué)。

第五篇：27《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

東巷學(xué)校

王愛華

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：了解課文的寫作特點(diǎn)；學(xué)習(xí)記提綱式筆記；嘗試快速閱讀法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到友情和互幫互助的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到友情和互幫互助的力量。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。1.開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.板書課題，學(xué)生齊讀。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？ 4.教師梳理問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2.分段指名讀課文。3.集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。4.出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。5.教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。6.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。7.回到文中，同桌一起讀課文。

三、讀文解疑，整體感知。1.誰(shuí)在牛肚子里旅行？

2.紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行？

（1）學(xué)生默讀課文1—4自然段。（2）指名反饋。

（3）引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。（4）學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。3.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？（1）學(xué)生自由讀課文5—17自然段。（2）從文中畫出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用上“先??再??接著??最后??”將以上各句連起來(lái)，來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。

四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)。1.學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。

2.說(shuō)說(shuō)：從紅頭的旅行過(guò)程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.指名說(shuō)說(shuō)：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

2.導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來(lái)，離不開誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)？

二、再讀課文，了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)。1.學(xué)生默讀課文5—17自然段。

2.找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。（1）指名反饋找句子。

（2）練習(xí)說(shuō)話：“當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭重新來(lái)到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭??；當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭??”

（3）組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？ 3.學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。

三、總結(jié)想像，拓展延伸。

1.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡??！

2.引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后，還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么？ 3.拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎？