第一篇：讀《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》,剖析自我日常教學(xué)

讀《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》，剖析自我日常教學(xué)宏育小學(xué)劉桂順

從事教師職業(yè)7年多了，我總是認(rèn)真琢磨著低年級的課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該如何控制，如何讓低年級學(xué)生始終情緒飽滿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在實(shí)際教學(xué)中，自己也作了一些嘗試，但效果卻時(shí)好時(shí)差，有時(shí)對教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏把握得不均衡，課堂呈現(xiàn)出前松后緊的狀況，有時(shí)忽視對學(xué)生情緒的節(jié)奏把握，學(xué)

生課上情緒低落，我也因此受到影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

一次跟幾位同事有幸到廣州去聽名師大課堂，在熱賣的名師書中，我發(fā)現(xiàn)了《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》一書，封面上“讓學(xué)生愛上課堂”這幾個(gè)字躍入了我的眼簾，也許這里面有我想要的東西。在這種心理作用下，我翻閱了這本書，很快就被里面精彩的內(nèi)容吸引了，于是就把它買了回來。

《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》一書向我們介紹了全國眾多優(yōu)秀教師的課堂引導(dǎo)藝術(shù)。全書可分為組織引導(dǎo)藝術(shù)、情境引導(dǎo)藝術(shù)、情緒引導(dǎo)藝術(shù)、思維引導(dǎo)藝術(shù)、習(xí)慣引導(dǎo)藝術(shù)，全面地對課堂教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行了歸納總結(jié)。叢書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來，深入淺出，讓讀者能更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。

在書中的課堂情境引導(dǎo)藝術(shù)中，提出了小“游戲”帶活“大課堂”的觀點(diǎn)，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)，適應(yīng)天性。說來慚愧，我在以往的教學(xué)中，是最不敢讓學(xué)生玩得太多，因?yàn)槲遗乱蛔寣W(xué)生玩，就讓課堂變得一團(tuán)糟。但書中的指點(diǎn)真的讓我茅塞頓開，它告

訴我們，首先必須要根據(jù)教材的知識體系，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。其次，不要遺忘任何一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，才能讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識的快樂。但玩也要有度，做到適可而止?！坝螒颉狈ń虒W(xué)仍是教學(xué)，因此重點(diǎn)仍然應(yīng)該放在教學(xué)上。如果游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)兒玩散了心，忘了主題，可以根據(jù)課程內(nèi)容提出一些思考題，拉回學(xué)生的思維，讓他們時(shí)刻關(guān)注課堂上主要的知識學(xué)習(xí)。

我也知道我們班上的學(xué)生特別喜歡玩“開火車”等課堂游戲，在以后的教學(xué)中，我也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更多一些學(xué)生愛玩的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，收到更高效的課堂效果，使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)顯著的提升。

第二篇：讀名師談高效課堂心得

讀《名師談高效課堂》心得

本學(xué)期第一次擔(dān)任小學(xué)英語課程，本以為小學(xué)三年級的英語很簡單，當(dāng)真正站在講臺(tái)講授這些“簡單”的知識時(shí)，我卻意外發(fā)現(xiàn)，教室中靜坐的孩子好像在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內(nèi)容，更別說明白課堂的重點(diǎn)了，更無對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當(dāng)洪教室工作室談的英

語高效課堂，讓我深受啟發(fā)。

《鮑當(dāng)洪教師工作室談高效課堂》中提到小學(xué)英語課堂教學(xué)中的就近原則，筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循就近教材重難點(diǎn)、就近學(xué)生能力、心理、就近教師、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與就近真實(shí)事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學(xué)案例來深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個(gè)新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現(xiàn)方式，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，好的呈現(xiàn)方式能讓學(xué)生更容易、更清晰地掌握課堂重點(diǎn)。新課標(biāo)中提倡“訓(xùn)練學(xué)生英語思維能力”，但現(xiàn)如今仍有不少教師總將新知識以簡單、呆板的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學(xué)生的能力得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現(xiàn)方式應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，尤其是小學(xué)生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氛圍、有趣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂中掌握知識。

讀了這篇鮑當(dāng)洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對教學(xué)方式的呈現(xiàn)有了更全面的認(rèn)知。我將在我的教學(xué)生涯中積極設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力及心理的教學(xué)方式，也會(huì)努力反思自己的課堂教學(xué)效率，爭取提高每一堂課的教學(xué)效果。

第三篇：欣賞名師教學(xué)風(fēng)采 打造自我高效課堂

欣賞名師教學(xué)風(fēng)采

打造自我高效課堂

通榆縣瞻榆真第一小學(xué)

劉清泉

2012年10月15日很榮幸參加了通榆縣進(jìn)修學(xué)校組織的《吉林省小學(xué)數(shù)學(xué)劉建文名師工作室送培到縣》的活動(dòng)，130余名通榆縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師相聚在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的多媒體教室，在這有幸欣賞了毛老師等三位名師的教學(xué)風(fēng)采，她們超越常人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧使我受到了很大的震撼！

首先聽取了劉建文校長的題為《初次對美國基礎(chǔ)教育的認(rèn)識》專題講座，主要針對中美的教育理念、授課模式等不同方面和與會(huì)同仁共同分享：

一、班額小，教學(xué)組織的多樣化。

二、把愛作為核心的教育理念，學(xué)會(huì)尊重與“我”不同的人。主要倡導(dǎo)美國“博愛、民主、平等”的教育理念。

三、學(xué)校、家庭、社會(huì)的有效結(jié)合。

四、培養(yǎng)“智慧的學(xué)生”勝于“聰明的孩子”。

五、重視參與課堂言語互動(dòng)的、有效的學(xué)習(xí)交流。

六、美國國民整體文化素質(zhì)高，國家誠信機(jī)制好。其次，毛鴻娟、左鐵營、錢巍三位名師又為我們講解了三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)精品課，她們精彩的課堂演繹，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，駕馭課堂的能力，教學(xué)方法的多元化，可以說真是各有千秋，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多很多。

毛老師的《圓的認(rèn)識》一節(jié)課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。上課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的身邊選擇了丟沙包的游戲作為導(dǎo)入新課的素材，在投沙包的過程中，為了更公平，讓大家圍著桶站成一圈，然后教師設(shè)疑引入新課，引出對圓的認(rèn)識，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的求知欲望的方法非常巧妙，課堂氣氛異常活躍。并能把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決生活中的實(shí)際問題，比如轎車的車輪為什么是圓形的，而不是其他的形狀，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

左老師《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一節(jié)課，能夠關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作交流。她改變了傳統(tǒng)的教學(xué)始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)多次自主探究的機(jī)會(huì)。先是讓學(xué)說說想了解哪些關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識，然后讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，進(jìn)行自主探究和小組合作，最后小組代表發(fā)言，匯報(bào)所學(xué)得的知識，同時(shí)也是和班級其他學(xué)生分享的一個(gè)過程。體現(xiàn)了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，使課堂的教學(xué)更加生動(dòng)靈活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略。

錢老師的《田忌賽馬—對策》一節(jié)課，通過學(xué)生現(xiàn)場的立定跳遠(yuǎn)單項(xiàng)賽和團(tuán)體賽活動(dòng)將所學(xué)知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流暢科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓孩子成為課堂的主人，而且教師也參加了學(xué)生小組活動(dòng)之中，教師真正的起到引導(dǎo)者、組織者和參與者的作用，真正的體現(xiàn)了新課程的理念！

最后，三位名師針對自己課堂上的得與失進(jìn)行了深刻的反思，闡述了各自的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，與會(huì)教師又和三位名師圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等問題進(jìn)行了互動(dòng)交流。

仰望名師，倚靠名師，學(xué)習(xí)名師，我們青年教師應(yīng)該從摹仿和借鑒開始，努力超越自己、超越名師，也爭取早日成長為一棵“能改善一方環(huán)境、枝葉間閃動(dòng)精彩”的大樹。

第四篇：注重教學(xué)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)高效課堂

注重教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

河洛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 侯曉芳

歲月匆匆，回首自己從教六年的教學(xué)生活，雖然困難重重，卻也是碩果累累。

2014年8月我走進(jìn)了伊川縣河洛實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在這兩年的教學(xué)中我收獲了很多。學(xué)校非常注重教師的發(fā)展，不斷安排教師外出學(xué)習(xí)以及邀請有經(jīng)驗(yàn)的老師給我們送課，讓我們有機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師面對面交流、學(xué)習(xí)。除此之外學(xué)校還支持我們參加縣里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在縣里組織的2015民辦學(xué)校“我的課改生活”論文評選活動(dòng)、教師微課評比活動(dòng)以及2016民辦學(xué)?！案咝дn堂”展風(fēng)采活動(dòng)中，我分別獲得了二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。這次能代表學(xué)校來參加比賽，是我的榮幸。下面是我對高效課堂的一些簡單認(rèn)識：

我認(rèn)為高效課堂首先是有效的課堂，快樂的課堂。有效的課堂就是讓孩子們愿學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，到真正學(xué)會(huì)。大家都知道學(xué)數(shù)學(xué)是枯燥的，那么要想達(dá)到真正目的的高效，首先就得讓孩子們愛上數(shù)學(xué)。如何讓孩子們真正愛上數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)著手，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。有趣的課堂當(dāng)然是孩子們快樂的園地。

為了使學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，在課堂上我會(huì)經(jīng)常讓孩子動(dòng)起來，從眼動(dòng)，手動(dòng)，口動(dòng)，到動(dòng)腦。如：在教學(xué)《認(rèn)識角》中，為了讓孩子們對角的認(rèn)識從實(shí)際物體抽象出簡單的幾何體和平面圖形，我讓學(xué)生們看角——搜集生活中有角的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察，感受，使學(xué)生初步建立起角的概念；摸角——讓孩子們拿出學(xué)具---三角尺，來動(dòng)手摸一摸感知角的特點(diǎn)；做角——讓學(xué)生根據(jù)心中形成的角，動(dòng)手折一折，并且說一說折出的角在哪？畫角——根據(jù)心中抽象出的平面角，學(xué)生動(dòng)手畫出來。整個(gè)教學(xué)過程主要是讓孩子們真正地動(dòng)起來，從身動(dòng)到心動(dòng)。

為了吸引孩子們的專注力，在課堂上我經(jīng)常采用多媒體教學(xué)，在課件的制作中設(shè)計(jì)動(dòng)畫以吸引孩子們的眼球。如：在講比較角的大小時(shí)，我利用課件以動(dòng)態(tài)的形式給孩子講了一個(gè)有趣的故事，并且動(dòng)畫演示驗(yàn)證結(jié)果。在講角的畫法時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)示范畫角。這不僅抓住了孩子們的注意力，還提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

為了使學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。在教學(xué)中我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有意識地通過游戲的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并增強(qiáng)了他們的問題意識。如： 在教學(xué)“平均分”一課時(shí)，課剛開始，我就問學(xué)生：“小朋友，你們知道小猴子最愛吃什么嗎？”學(xué)生回答：“桃子”?！皩Γ?，今天猴兄倆一塊兒上山摘桃子了。你們看，他們一共摘了多少個(gè)桃子？”（這個(gè)情景，讓兩位學(xué)生扮演猴兄倆，抬著一籃桃子入場。）學(xué)生觀察得出：一共摘了8個(gè)桃子。提問：“你認(rèn)為怎么分算公平呢？”讓學(xué)生分組討論后派代表親自分一分，再引導(dǎo)學(xué)生說出：“把8個(gè)桃子平均分給2只猴子。”進(jìn)一步追問：“你想提出什么數(shù)學(xué)問題？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“每只猴子分得幾個(gè)桃子？”整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷，參與其中。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解掌握，又讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

當(dāng)然所有的付出都是有收獲的，經(jīng)過不斷的磨練，我的課堂得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的認(rèn)可，得到了孩子們的認(rèn)可，孩子們越來越喜歡數(shù)學(xué)，我們班的成績也越來越好。在本校2015至2016學(xué)年第一學(xué)期中，因成績優(yōu)異，被評為優(yōu)秀班集體，我也因此獲得了優(yōu)秀班主任的稱號。認(rèn)識得很淺顯，望各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁給予指導(dǎo)。

第五篇：讀《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》有感

讀《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》有感

感謝雷玲老師主編了這本《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》，是她讓我得以坐在家中便能夠沐浴在名師的陽光下，徜徉在名師的風(fēng)采中。

雷玲老師在這本樸素?zé)o華的書中，為讀者介紹了八位小學(xué)語文界的名師。他們各自都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：于永正的“藝術(shù)人生”，孫雙金的“情智課堂”，王崧舟的“詩意課堂”，趙景瑞的作文課堂魅力，閆學(xué)的語文之道，吉春亞的濃濃語文味的課堂，盛新鳳的“和美語文”，周益民的詩化語文教學(xué)。八位名師各具特色、匠心獨(dú)運(yùn)的教育教學(xué)藝術(shù)，令人拍案叫絕，閱讀此書，我充滿激動(dòng)、感慨、欽佩，同時(shí)更有深深的自責(zé)。

當(dāng)讀到王崧舟老師的《兩小兒辯日》的情景對話時(shí)，我激動(dòng)不已。【附教學(xué)片斷】

教師把學(xué)生分為兩大組,分別扮演兩“小兒”要求學(xué)生在老師引讀后只是忠實(shí)地讀好課文中對話的語句，不要添加任何詞語。

師：“好，劍拔弩張，開始辯斗。（念讀課文）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰——

甲組：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?師：一兒曰——

乙組：“我以日初出遠(yuǎn)二日中時(shí)近也?！?師：一兒曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此部位遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 師：一兒曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”（教師適當(dāng)添加提示語，但要求學(xué)生仍然只是讀課文的內(nèi)容）

師：一兒不服曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒爭辯曰——、乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 師：一兒扯著嗓子曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒以教跺地曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 師：一兒以手相指曰——

甲組：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?” 師：一兒不甘示弱，也以手相指曰——

乙組：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”（學(xué)生身心投入，辯斗漸次激烈，全場掌聲響起）

教師開始時(shí)讀課文的提示語，進(jìn)而又逐漸地設(shè)置新的提示語，不斷地反復(fù)引讀層層遞升。在老師的不斷“挑撥”下，兩大組的“小兒”們辯斗的越加火熱激烈，最后發(fā)展到指手跺腳、互不相讓。場面激烈，效果斐然。書中像這樣精彩的地方還有很多很多??

當(dāng)讀到于永正老師用充滿深情的筆觸寫下《給女兒的20條貼心建議》時(shí)，我感慨萬千。這是一位多么令人敬佩的人民教師??！“教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口；一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣精氣神十足；要盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字：要注意教學(xué)形式手段的變化：要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生的談話??”讀了這20條建議，我仿佛聽到了一位老教師對年輕一代的諄諄教誨，仿佛看到了于老師那滿懷期待的眼神。這可是老先生一輩子的寶貴財(cái)富??！我幸運(yùn)的學(xué)到了可能一輩子也悟不到的教育細(xì)節(jié)，頓時(shí)覺得如于老師的女兒一樣幸福。

當(dāng)讀到趙景瑞老師的累累碩果：??在全國教育報(bào)報(bào)刊公開發(fā)表小學(xué)語文教學(xué)論文近400多篇約70萬字。我充滿欽佩。同樣作為長期伏案的教師，我深知這些成果是花費(fèi)了無數(shù)日日夜夜嘔心瀝血的結(jié)晶。

讀了這本書，我更多的是自責(zé)。在前輩大師面前，我是何等渺小，教書育人又是一項(xiàng)多么博大精深的事業(yè)！孫雙金老師為了講好《只揀兒童多處行》整整半個(gè)月沉浸在冰心的世界里，他說 “很純凈，也很幸福?！薄度f里長城》是王崧舟的成名作，據(jù)他回憶，此課的創(chuàng)作數(shù)易其稿涉及傷筋動(dòng)骨的構(gòu)思調(diào)整就不下七八次。于永正老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這法兒那法兒，不鉆研好教材就沒有法兒”??而我呢？雖然也曾像孫老師那樣為講好一節(jié)課，主動(dòng)閱讀相關(guān)書籍資料，但那只是臨時(shí)抱佛腳，為了需要而讀書；雖然也曾像王老師那樣為講好一節(jié)課絞盡腦汁，但下功夫的程度顯然不夠，甚至有時(shí)別人指出缺點(diǎn)還不虛心接受；雖然也曾像于老師那樣為講好一節(jié)課潛心鉆研過教法，但并沒有堅(jiān)持每節(jié)課都那樣做??值得慶幸的是，我還很年輕，今后的教育之路還很漫長，人生的畫卷更多的是空白，我愿學(xué)習(xí)名師的執(zhí)著、勤奮、刻苦??潛心研究教育教學(xué)，使自己的人生絢麗多姿。