第一篇：讀《魅力課堂.高效與有趣的教學(xué)》有感

《魅力課堂.高效與有趣的教學(xué)》讀書(shū)心得

一、問(wèn)題的提出

“為什么有些老師的課聽(tīng)起來(lái)很愉快，學(xué)生很有收獲，而且時(shí)間很快就過(guò)去了；而有些老師的課聽(tīng)著很乏味，學(xué)生的狀態(tài)不好，收獲也不大——他們的區(qū)別在哪里？”翻開(kāi) 趙希斌老師的《魅力課堂.高效與有趣的教學(xué)》一書(shū)，在書(shū)的扉頁(yè)上就寫(xiě)著這樣一段話，讀罷，我的心里不平靜了許久，是啊，作為一名教師大概沒(méi)有誰(shuí)不希望自己的課堂魅力四射，學(xué)生心悅誠(chéng)服，學(xué)習(xí)效果顯著，但是這樣的理想狀態(tài)可以實(shí)現(xiàn)嗎？如果可以，又該怎樣到達(dá)彼岸呢？讀完《魅力課堂.高效與有趣的教學(xué)》一書(shū)后，我便對(duì)那樣神奇的魅力課堂產(chǎn)生許多遐想，心里不禁一次次問(wèn)自己：“我該怎樣做？做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展？怎樣使自己的課堂充滿魅力，高效而有趣呢？”現(xiàn)把我的體會(huì)和感悟?qū)懴铝耍銊?lì)自己前行！

二、專家所說(shuō)的魅力課堂

趙希斌老師從“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大方面，即“教什么”和“怎么教”兩個(gè)課堂中最集中、最重要的問(wèn)題切入，用“高、思、實(shí)、正、通”、“引、問(wèn)、比、動(dòng)、趣”十個(gè)方面對(duì)這兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)分析，提出了評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)——高效和有趣，為了達(dá)到這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師高質(zhì)量地把握教學(xué)內(nèi)容，以及以高水平的教學(xué)方式組織教學(xué)，他借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例告訴我們，課該怎么上，好的教學(xué)是怎樣的，學(xué)生該怎么教。讓我們心中豁然開(kāi)朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征——“高效”與“有趣”，“有趣”指的是學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)？一個(gè)極為重要的不可缺的原因是有趣。當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。

三、我所理解的魅力課堂

那么如何解決“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大聚焦問(wèn)題，讓我們的課堂充滿魅力，有著蓬勃的生機(jī)呢？如何讓教學(xué)高效和有趣？下面是我所理解的魅力課堂：

（一）有魅力的課堂是學(xué)生喜歡的課堂

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是第一位老師。無(wú)數(shù)案例告訴我們，個(gè)人的成功與幸福很大程度上來(lái)自興趣。課堂教學(xué)也如此。興趣讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂(lè)于坐在那兒聽(tīng)課；興趣讓學(xué)生從主動(dòng)的追求中獲得滿足，智慧得到增長(zhǎng)；情趣觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中萌發(fā)理想、堅(jiān)持夢(mèng)想、追求美好。然而，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)得興味索然的現(xiàn)象充斥著我們的課堂。其中原因相當(dāng)復(fù)雜。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一個(gè)班級(jí)，真正喜歡學(xué)習(xí)的、對(duì)學(xué)習(xí)始終充滿興趣的一定不超過(guò)三分之一。老師為教知識(shí)所累，為分?jǐn)?shù)、排名所累，學(xué)生為高難度的接受知識(shí)所累，為考試所累，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣的情況比比皆是。我們無(wú)法改變現(xiàn)實(shí)，但可以改變自己，改變自己的心態(tài)，改變教學(xué)方式，讓我們的課堂變得可親一些，有趣一些，生動(dòng)一些，從而使教學(xué)變得更高效，讓我們的孩子更多的愛(ài)上學(xué)習(xí)，喜歡上課。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘?！贝髦備D也要舞出精彩，是教學(xué)的大智慧。教師不僅僅要把知識(shí)教給學(xué)生，更重要是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)之后，你的課堂才是充滿魅力的。

（二）有魅力的課堂是學(xué)生得到發(fā)展的課堂

課堂為學(xué)生而設(shè)，學(xué)生在課堂上提升興趣，得到知識(shí)，獲得能力，這是魅力課堂的又一個(gè)層次。美國(guó)學(xué)者劉易斯這樣說(shuō)：我們必須認(rèn)識(shí)到課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況觀察的重要性，他說(shuō)：“這是一堂好課，但學(xué)生沒(méi)有收獲”，就等于說(shuō)“手術(shù)是成功的，但病人卻死了”。怎樣讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展？我認(rèn)為判斷一堂課是否有“魅力”，不是看教師的設(shè)計(jì)多么精巧，看課件多么精美，而是看學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，收獲了多少。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的最大價(jià)值。

（三）有魅力的課堂是教師成長(zhǎng)的課堂

無(wú)論學(xué)生是 “遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”、“不聽(tīng)話”，還是“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”都是顯示著其成長(zhǎng)中獨(dú)有的魅力，向世間萬(wàn)物一樣，展現(xiàn)著自己獨(dú)特的美，而我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，和有一顆包容的心靈，靜待花開(kāi)。課堂是學(xué)生發(fā)展的地方，也是教師成長(zhǎng)的場(chǎng)所。魅力課堂之

所以有魅力，是因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)，教師通過(guò)課堂教學(xué)，在專業(yè)上得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了幸福，這也是魅力課堂的另一種詮釋。課堂是教師的立身之地。越是鉆研課堂，越是覺(jué)得有滋味，越是感到要讀的書(shū)還有很多，要研究的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，這就是魅力課堂饋贈(zèng)給教師的禮物。

四、如何使課堂有魅力

（一）魅力課堂需要教師豐富的學(xué)識(shí)和智慧

要想課堂有魅力，老師自己必須有足夠的知識(shí)底蘊(yùn)和高超的智慧。因此老師首先要不斷提高自己的問(wèn)題意識(shí)，只有對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題足夠敏感，才能確定改進(jìn)和完善前行的方向，多問(wèn)自己“怎么回事？為什么？怎么辦？”其次老師要加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，因?yàn)橛绊懡處熯M(jìn)步的重要原因是擁有信息的多少和搜尋信息的能力；第三，教師要不斷訓(xùn)練自己的理論化思考，對(duì)平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)象多觀察，多思考，多問(wèn)“是什么、和為什么”，總結(jié)出規(guī)律并嘗試以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（二）魅力課堂需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

人們總是希望獲得別人的肯定和表?yè)P(yáng)，大人如此，小孩更是。在孩子們的心中，最是期盼來(lái)自老師的微笑和表?yè)P(yáng)了。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。來(lái)自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來(lái)自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂(lè)從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭??又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢？讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣，久而知就會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

（三）魅力課堂需要關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)

學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧！

課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，讓我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力。

（四）魅力課堂需要張揚(yáng)語(yǔ)言魅力

如果一堂課，都用一個(gè)平板的音調(diào)上到底，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得寡淡如水，甚至?xí)杌栌挥谜f(shuō)提起興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語(yǔ)言盡可能做到講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語(yǔ)言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。

（五）魅力課堂需要學(xué)生的主體探究

打造吸引人的高效課堂，教師需要改變以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)探究書(shū)中知識(shí)，解決問(wèn)題。給予足夠孩子探究時(shí)間，等待孩子從無(wú)到有的探索。

我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，和滑雪和游泳一樣，必須有時(shí)間給學(xué)生親自實(shí)踐，只有親身的體驗(yàn)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了如何停和如何浮，才會(huì)滑雪和游泳，因此我們老師要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能放開(kāi)臂膀讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之，魅力課堂需要我們老師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性、主體性。

第二篇：魅力課堂高效與有趣的教學(xué)

魅力課堂高效與有趣的教學(xué)

摘 要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！倍靶〗M合作學(xué)習(xí)”與“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的結(jié)合，正是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與方法的一種很好的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生 美麗課堂 教學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)中，”展示交流”是對(duì)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的結(jié)果反饋，是整個(gè)課堂的主旋律。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來(lái)展示學(xué)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。下面，就小組展示交流環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、展示交流的方式：

在高效課堂中，單純的說(shuō)與做無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無(wú)味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過(guò)一浪。在展示中，我們常用的展示形式有：

1.朗讀課文展示：

組長(zhǎng)進(jìn)行分工，通過(guò)朗讀對(duì)文本進(jìn)行解讀。朗讀形式可以多種多樣：男女分角色，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，挑戰(zhàn)讀、組長(zhǎng)引讀等。

2.講解展示：

由小組內(nèi)一人進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補(bǔ)充。講解時(shí)要從表面深入到中心，找重點(diǎn)詞句，談體會(huì)，談感悟。學(xué)生研學(xué)后，由一組代表匯報(bào)，其余小組補(bǔ)充。這樣，不僅讓每個(gè)小組展示匯報(bào)了研學(xué)的成果，還培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

3.釋疑展示：

由匯報(bào)小組回答其它小組的提問(wèn)和質(zhì)疑。在匯報(bào)展示時(shí)要做到匯報(bào)小組全員參與，集體釋疑，互相補(bǔ)充。

4.課本劇表演展示：

在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過(guò)表演進(jìn)行匯報(bào)展示。這樣，老師不僅能夠了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度，還可以使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以很好的發(fā)揮。

5.辯論會(huì)展示：

由匯報(bào)小組回答其它小組的提問(wèn)和質(zhì)疑時(shí)，提出具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，每組派代表現(xiàn)場(chǎng)辯論。全班分成了兩派，匯報(bào)時(shí)非常激烈，學(xué)生在不斷爭(zhēng)辯中明白了道理，受到了啟發(fā)。

6.互動(dòng)問(wèn)答式展示：

由匯報(bào)小組的組長(zhǎng)當(dāng)小老師，對(duì)本組成員發(fā)問(wèn)，并組織成員根據(jù)回答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。如果本組成員無(wú)法回答時(shí)，可向全班同學(xué)提問(wèn)。小組成員也可在展示中對(duì)組長(zhǎng)發(fā)問(wèn)。

二、展示交流的內(nèi)容：

展示內(nèi)容貴在“精”，必須是學(xué)生通過(guò)深入思考、探究的問(wèn)題，無(wú)論是組內(nèi)的小展示，還是班內(nèi)的大展示，都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)課堂任務(wù)單上的問(wèn)題答案做重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。

在剛開(kāi)始的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。針對(duì)以上問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

1.重、難點(diǎn)的內(nèi)容展示：

展示的內(nèi)容是選取重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，以及能拓展延伸、提高學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題和有價(jià)值、有代表性的問(wèn)題。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題、無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題在課堂上不再進(jìn)行展示，這樣就減少了學(xué)生的展示內(nèi)容。

2.互動(dòng)性的內(nèi)容展示：

針對(duì)展示的方式來(lái)講，展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式。

3.創(chuàng)生性的內(nèi)容展示：

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。（這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性）

三、展示交流的注意要點(diǎn)：

課堂展示是一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就可能會(huì)出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時(shí)間；優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂等等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？這是值得老師去研究、思考的問(wèn)題。

1.教師的角色控制：

在學(xué)生進(jìn)行展示交流的過(guò)程中，教師要把握好自己的角色，此?r的教師首先應(yīng)該是一個(gè)傾聽(tīng)者，然后是一個(gè)引導(dǎo)者，最后是一個(gè)評(píng)價(jià)者。當(dāng)學(xué)生的展示出現(xiàn)“失控”的局面時(shí)，教師又是一個(gè)調(diào)控者。所以說(shuō)，在展示交流的環(huán)節(jié)中，教師不是一味的袖手旁觀，而是要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)控。

2.學(xué)生的表達(dá)能力：

在展示交流中，學(xué)生應(yīng)該具備表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的表達(dá)能抓住要點(diǎn)，表達(dá)思路清晰，條理清楚。為了達(dá)到這一效果，可以給予一定的時(shí)間計(jì)上心來(lái)學(xué)生對(duì)自己的展示進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的展示表達(dá)能力。

3.學(xué)生的傾聽(tīng)能力：

在交流展示過(guò)程中，教師還要注意訓(xùn)練的學(xué)生的傾聽(tīng)能力。要求學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，保持高度的注意力，快速記錄展示的要點(diǎn)，對(duì)交流展示的學(xué)生能夠質(zhì)疑，并對(duì)展示的效果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，只有通這種生與生的交流、互動(dòng)，才能使課堂上的小組展示交流的效益放大。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的筆記能力，鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)、思考、質(zhì)疑的能力。

總之，小組展示學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；有利于在學(xué)生間形成良好的交流，調(diào)動(dòng)中等生和后進(jìn)生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在小組展示學(xué)習(xí)中，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)人能力的提高、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。小組展示學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在小組中交流中得到尊重和信任，進(jìn)而共同分享成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，既大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

第三篇：讀《魅力課堂》有感

讀《魅力課堂—高效與有趣的教學(xué)》有感

從事教學(xué)工作也有幾個(gè)年頭，作為青年教師，不斷地吸收和歸納新的教學(xué)思想和方法極為重要，這樣才能教學(xué)領(lǐng)域中把握新的方向。讀完這本書(shū)，感觸頗深。這本書(shū)為我們教師指明新的教學(xué)方向，更告訴我們——什么是好的教學(xué)。

書(shū)本從兩個(gè)大塊“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)形式”展開(kāi)，既有理論的依據(jù)又有實(shí)例的佐證，恰到好處地為我們講解了有趣而又高效的課堂。趙老師在第一章里面說(shuō)到“高層次學(xué)科素養(yǎng)”，一流教學(xué)教素養(yǎng)，趙老師就是一個(gè)活教材，所以我在想做一個(gè)教師不難，但要做一個(gè)有教學(xué)素養(yǎng)的教師這條道路真的是任重而道遠(yuǎn)的。

我是一名思想品德教師，傳統(tǒng)的思想品德課回憶起來(lái)大多是讀背，其實(shí)這樣不僅引不起學(xué)生的注意，更提高不了課堂效率。我認(rèn)為思想品德課應(yīng)該是跟生一起“談”的課，談新聞，談熱點(diǎn)，談道理，談人生。歸根到底通過(guò)這本書(shū)讓我知道了如何讓思想品德更有魅力呢。

一、引——引生入“勝”。營(yíng)造和諧氛圍，讓思想品德課堂充滿和諧美的魅力

美國(guó)多元智力理論的創(chuàng)始人加德納指出：“對(duì)于世界上的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不存在誰(shuí)更聰明的問(wèn)題，只存在不同的個(gè)體各自在哪個(gè)方面更聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題，每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)每個(gè)人都是出色的?！币虼耍處熞嗅槍?duì)性地進(jìn)行教學(xué)，研究教學(xué)對(duì)象的共性和個(gè)性，因材施教，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，使教學(xué)中的和諧要素處于適當(dāng)協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，呈現(xiàn)出和諧美，這

樣的課堂才充滿魅力。構(gòu)建和諧課堂，需要營(yíng)造和諧的心理氛圍，建立融洽的師生關(guān)系。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。教師的語(yǔ)言、體態(tài)，每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都可以拉近與學(xué)生的距離，從而使整個(gè)課堂更趨和諧。例如：我在思想品德課堂上，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，總以期待的眼神投向?qū)W生；在學(xué)生進(jìn)行列舉的時(shí)候，總是扳著手指給他盤(pán)點(diǎn)。這樣，教師的人格魅力，就在每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中得到傳達(dá)。除了表達(dá)一種尊重和關(guān)愛(ài)，還能給學(xué)生以無(wú)言的激勵(lì)。又如：我非常注重在課堂教學(xué)中及時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他和我共享成功的樂(lè)趣。如：“說(shuō)得不錯(cuò)！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“這道題你解答得真棒！”等等，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“集體鼓掌”，為回答得好的學(xué)生祝賀。思想品德教師應(yīng)在教學(xué)中多做創(chuàng)造性的勞動(dòng)，不但要挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，而且要重視教材內(nèi)外的情感因素，使課程變得更富動(dòng)態(tài)、更富生命力，讓枯燥的思想品德課鮮活起來(lái)，讓學(xué)生察覺(jué)到思想品德課的魅力。

二、建立和諧的師生關(guān)系，親其師，信其道在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能強(qiáng)化教學(xué)效果。我們常說(shuō)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，本身也隱藏著這樣的問(wèn)題。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信這位老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?jiàn)，要想提高教學(xué)效率，必須顧及師生的關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)

中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。所以我們思想思想品德課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道、樂(lè)其道。善用幽默的語(yǔ)言，讓思想品德課堂展示和諧魅力著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。的確如此，教師的魅力在很大程度上是從其說(shuō)話藝術(shù)上體現(xiàn)出來(lái)的。在課堂教學(xué)中，教師的幽默語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和潤(rùn)滑油，可以引起注意，培育興趣，增加課堂的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、風(fēng)趣的表達(dá)，往往會(huì)使學(xué)生聽(tīng)后如沐春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，從而收到更好的效果。例如：我在講授《思想品德生活》民族區(qū)域自治“變通執(zhí)行權(quán)”時(shí)，說(shuō)：“計(jì)劃生育是一項(xiàng)國(guó)策，全國(guó)都得遵守，可是一些少數(shù)民族，比如珞巴族，只有兩千多人，計(jì)劃生育政策可以變通執(zhí)行甚至不執(zhí)行，你再限制他們生育是不是想讓他們絕種？”學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，課堂氣氛十分活躍。大笑之余，學(xué)生對(duì)“變通執(zhí)行權(quán)”的理解加深了，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了教材中的深意，課堂的魅力也就煥發(fā)了出來(lái)。

四、通過(guò)探究性活動(dòng)激發(fā)興趣，讓思想品德課堂充滿探究魅力 新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中通過(guò)探究性活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)情感。因此，一堂思想品德課成功與否在很大程上取決于是否合理有效地開(kāi)展了探究活動(dòng)。近年來(lái)，思想品德教師們?cè)谛抡n程理念的引導(dǎo)下，教學(xué)方式有了明顯的改觀，自主、合作、探究逐漸成為課堂教

學(xué)的重要方式，越來(lái)越多的教師在思想品德課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)多種多樣的探究活動(dòng)。雖然教師們盡力轉(zhuǎn)變觀念、改變教學(xué)方式，想在新課程下的思想品德課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主合作探究，來(lái)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，但現(xiàn)實(shí)與設(shè)想往往是有距離的。探究活動(dòng)的設(shè)置與開(kāi)展是新課程下思想品德課堂教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)樗荏w現(xiàn)學(xué)生的充分參與和合作對(duì)話。而且從高一新教材的內(nèi)容組成看，每一框題都安排了一定量的情境材料和問(wèn)題，在每一單元結(jié)束后又有一框題的綜合探究活動(dòng)，所以教材的編寫(xiě)充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的要求與思想。思想品德教師就必須結(jié)合教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生熟悉又感興趣的情境材料，設(shè)置具有探究性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作、相互討論，完成探究活動(dòng)。同時(shí)要圍繞一定的任務(wù)去展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、體驗(yàn)情感魅力。高中生思想活躍，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題極為關(guān)注。因此，思想品德課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把課本知識(shí)與時(shí)事思想品德聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使思想品德課煥發(fā)勃勃生機(jī)。

高效是教學(xué)的目標(biāo)，有趣是教學(xué)的過(guò)程，讓我們都能做一個(gè)擁有愛(ài)心與智慧；方法和策略；素質(zhì)和素養(yǎng)的優(yōu)秀教師?？傊?，要激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想品德課更有趣，我們就要積極探索課堂中的有趣因素，使得課堂鮮活起來(lái)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中掌握知識(shí)和提高能力。

第四篇：魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)(書(shū)本目錄)

魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)（書(shū)本目錄）

為什么有些老師的課聽(tīng)起來(lái)很快，學(xué)生很有收獲，而且時(shí)間很快就過(guò)去了，而有些老師的課聽(tīng)著很乏味，學(xué)生的狀態(tài)不好，收獲也不大，他們的區(qū)別在哪里？ 第一輯，把握教學(xué)內(nèi)容 第一章高——高層次學(xué)科素養(yǎng)

所謂三流教學(xué)教知識(shí)，二流教學(xué)教法，一流教學(xué)教素養(yǎng)，高層次學(xué)科素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)中最有價(jià)值，最迷人的成分，能夠沉淀下來(lái)，使學(xué)生終身受益。第二章思——高品質(zhì)思維能力

學(xué)生的思維能力和教學(xué)效果相輔相成，學(xué)習(xí)依賴思維，同時(shí)也是提高思維素質(zhì)的過(guò)程。可以從

一、優(yōu)化學(xué)生的記憶。

二、提升學(xué)生的理解力。

三、強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的批判性思維。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第三章實(shí)——扎實(shí)的學(xué)科基本功

基礎(chǔ)教育要打基礎(chǔ)，日常教學(xué)要把學(xué)科基本功，打牢打?qū)?。可以從以下幾方面落?shí)。

一、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)框架，明確學(xué)習(xí)要求。

二、致密豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、落實(shí)兩類學(xué)科基本功。

四、把握好不同類型知識(shí)的教學(xué)方式。

五、突出教學(xué)重點(diǎn)。

六、突破教學(xué)難點(diǎn)。

七、多思多品多練。第四章正——正確先進(jìn)的價(jià)值觀

教師不僅是經(jīng)師，更是人師，在教學(xué)中向?qū)W生傳遞正確先進(jìn)的價(jià)值觀，這是把握教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的一個(gè)方面，是每個(gè)學(xué)科教師的責(zé)任?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧?/p>

一、基于教學(xué)傳遞三維價(jià)值觀，求善求真求美。

二、用人感動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生。

三、價(jià)值觀教育不能簡(jiǎn)單化。

四、價(jià)值觀教育要與時(shí)俱進(jìn)。

五、提倡多元價(jià)值觀，并堅(jiān)持基本是非觀。

六、價(jià)值觀教育不能靠灌輸。第五章通——通聯(lián)廣達(dá)

教學(xué)要做到旁征引博，深入淺出，就必須基于學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的知識(shí)連通，教師不僅是專家，也應(yīng)是雜家。

一、將知識(shí)與應(yīng)用聯(lián)通。

二、將知識(shí)與現(xiàn)象和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)通。

三、知識(shí)自身生長(zhǎng)的縱向連通。

四、不同領(lǐng)域知識(shí)的橫向聯(lián)通。

五、學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)通。第二輯把握教學(xué)形式 第六章引——引生入勝 高效教師，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的美好境地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)成為一個(gè)高效又富有樂(lè)趣的過(guò)程。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)熱情。

二、為學(xué)習(xí)提供支持。

三、學(xué)生一起取舍進(jìn)退。第七章問(wèn)——好問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

好問(wèn)題對(duì)于教學(xué)有雙重意義，一通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)生學(xué)有所獲是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)志，二問(wèn)題本身是教學(xué)的線索，牽引驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。

一、三類基本問(wèn)題。

二、好問(wèn)題的價(jià)值。

三、如何提出好問(wèn)題。

四、提問(wèn)的誤區(qū)。第八章比——打比方舉例子作比較

教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要把需教授的內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，因此教師要善于打比方，舉例子作比較。第九章動(dòng)——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

學(xué)生生來(lái)好動(dòng)，好發(fā)展，好創(chuàng)造，能動(dòng)，能發(fā)展，能創(chuàng)造，便是順從自然，便能享受快樂(lè)。不動(dòng)，不發(fā)展，不創(chuàng)造，便是摧殘生機(jī)，便不免感覺(jué)煩惱?？梢允侨蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，可以是師生互動(dòng)。第十章趣——樂(lè)趣、興趣、情趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。樂(lè)趣，讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室，樂(lè)于坐在那兒聽(tīng)課。興趣讓學(xué)生從主動(dòng)的追求中獲得滿足，智慧得到增長(zhǎng)，情趣觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)理想，堅(jiān)持夢(mèng)想，追求美好。

一、樂(lè)趣——感官之樂(lè)。

二、興趣——思維之樂(lè)。

三、情趣——心靈之樂(lè)。

第五篇：讀《高效課堂理論與實(shí)踐》有感

讀李炳亭的《高效課堂理論與實(shí)踐——我們的教育學(xué)》有感

赫山實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉國(guó)珍

接觸高效課堂一年半了。雖然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)常為我們相關(guān)的培訓(xùn)、指導(dǎo)，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)思想在我的頭腦中根深蒂固，平常接觸到的相關(guān)理論比較零，對(duì)高效課堂的理解比較淺顯，還摻入了很多個(gè)人的片面理解，一直難以轉(zhuǎn)型。寒假里，我細(xì)細(xì)拜讀了李老師的《高效課堂理論與實(shí)踐》。我發(fā)現(xiàn)李老師的話語(yǔ)雖然鋒利，對(duì)傳統(tǒng)教育的抨擊不留余地，但對(duì)高效課堂的課改理論闡述得確實(shí)很到位，也很形象，很好理解，指導(dǎo)性很強(qiáng)，讓我對(duì)高效課堂的課改理念有了一個(gè)清晰的了解。

首先，我明白了高效課堂的理論支撐是馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)論、羅杰斯的自我理論和盧梭的自然教育及杜威的兒童中心，即新的教學(xué)理念“人”學(xué)。意思是教育必須“從兒童出發(fā)”，尊重兒童的天性、權(quán)益、成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)兒童（包括兒童的身體）負(fù)責(zé)。當(dāng)前課改不是改方法，而是改觀念，變“惟教”為“惟學(xué)”，變“惟師”為“惟生”，明白學(xué)生是最寶貴的教學(xué)資源。高效課堂是要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，并在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)生命的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及健全人格，分?jǐn)?shù)成了高效課堂的附屬品。

最讓我感興趣的是書(shū)中所提到的四個(gè)“新”概念：新學(xué)校、新教師、新學(xué)生、新課堂。四個(gè)“新”讓我看到了課改的新面貌。

李老師把課堂比喻成一個(gè)教育的生態(tài)環(huán)境，好學(xué)校是一方池塘。如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì)有水鳥(niǎo)、兩棲動(dòng)物及各種魚(yú)，還有常見(jiàn)的水生植物。意思就是要要平等、和諧地包容、接納、尊重每一位學(xué)生，對(duì)每一個(gè)生命負(fù)責(zé)。學(xué)校的工作重點(diǎn)是構(gòu)建三個(gè)組織——學(xué)校、班級(jí)、小組，三個(gè)組織的主核是學(xué)生，學(xué)校的一切發(fā)生都是圍繞學(xué)生而存在的。

“新教師”由“二傳”變成了“一傳”，讓學(xué)生與知識(shí)直接對(duì)話?！靶陆處煛睉?yīng)該扮演四個(gè)者：一是教育專業(yè)者；二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者；三是學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)者；四是信念的傳播者。教師80%的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)學(xué)生，20%是掌握課堂教學(xué)流程。教學(xué)的全部藝術(shù)是“利用學(xué)生”，即如何調(diào)動(dòng)、點(diǎn)燃、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)，并通過(guò)發(fā)展學(xué)生來(lái)成就自己。教育要回到“人本”、“學(xué)本”、“生本”，“新教師”應(yīng)具有新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。

“新的好學(xué)生”不再定義為成績(jī)優(yōu)秀、循規(guī)蹈矩、遵守紀(jì)律、老實(shí)聽(tīng)話，而是身心健康、敢于擔(dān)當(dāng)、具有適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)和能力。“新學(xué)生”代表著“新人類”，他們“族群”和數(shù)量的多少?zèng)Q定著未來(lái)世界的性質(zhì)和品質(zhì)。

“新課堂”不再是“知識(shí)課堂”、“能力課堂”，而是“智慧課堂”。好課必須具備六大共性：學(xué)生的課；動(dòng)靜結(jié)合的課；注重展示的課；遵循流程要求的課；師生相生的課；注重情感的課。大凡好課普遍具有這樣的流程共性：自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）——展示——反饋。評(píng)價(jià)好課的關(guān)鍵是：看狀態(tài)、看參與、看流程、看效果、看師德。

“四新”的關(guān)鍵在于“新教師”、核心在于“新課堂”，有了“新教師”才能有“新課堂”；有了“新課堂”才能有“新學(xué)?！保挥辛恕靶聦W(xué)?！辈拍芘囵B(yǎng)出“新學(xué)生”。

說(shuō)到課改，當(dāng)然離不開(kāi)課改的四步路：理念變觀念、觀念變方法、方法變文化、文化變信仰。李老師對(duì)學(xué)校文化、班級(jí)文化、課堂文化的闡述，讓我對(duì)課堂組織、班級(jí)管理、學(xué)校管理有了更深的認(rèn)識(shí)。