第一篇：36《弟子規(guī)》第三十六課教學(xué)設(shè)計(jì)_曾維良

《弟子規(guī)》第三十六課教學(xué)設(shè)計(jì)

上饒縣清水小學(xué)曾維良

一、教材分析

《弟子規(guī)》第三十六課是第八章《余力學(xué)文》中的重點(diǎn)內(nèi)容，是講述讀書方法是點(diǎn)睛之篇，經(jīng)典之論。“讀書法，有三到；心眼口，信皆要?！睆?qiáng)調(diào)了讀書要充分調(diào)動(dòng)各種感官，才能更好地體悟內(nèi)容的思想?！胺阶x此，勿慕彼；此未終，彼勿起?！眲t強(qiáng)調(diào)了讀書要專精，要有始有終，如此才能讀有所獲。文后的“譯解”和“拓展”部分是韻文的解讀與延伸。《宋濂求學(xué)》的故事為學(xué)生孜孜求學(xué)樹立了良好的榜樣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確流利地誦讀韻文，熟讀成誦。

2.了解韻文內(nèi)容大意。

3.了解讀書“三到”與“有始有終的方法和意義。

4.用所學(xué)指導(dǎo)日常行為，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)理念

1.以“三到”指導(dǎo)讀文。本文就是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書的，教學(xué)中倚文得法，互促互化。

2.緊密聯(lián)系實(shí)際事例。將所學(xué)及時(shí)地轉(zhuǎn)化成所用，體現(xiàn)教學(xué)的故事化，生活化。

3.游戲穿插。通過游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入

1.從《宋濂借書》的故事我們知道他是一個(gè)熱愛讀書的人，今天老師再為大家講一個(gè)《宋濂求學(xué)》的故事（師講述）：

宋濂去求師的時(shí)候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了

不能動(dòng)彈，服侍的人拿來熱水洗手暖腳，拿被子蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學(xué)們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而他卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因?yàn)樗闹杏凶约旱臉啡?，不感到吃穿的享受不如別人了。

2.生評(píng)價(jià)宋濂。

3.讀書不光要肯吃苦，還要懂得方法，今天我們走進(jìn)弟子規(guī)第三十六課。（板題）

（二）讀文成誦

1.借助拼音自由讀文兩遍。要求：讀準(zhǔn)、讀通，不認(rèn)識(shí)的字做好記號(hào)

2.指名讀，師糾錯(cuò)評(píng)價(jià)。

3.指名讀，師糾錯(cuò)鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶全班讀文。

4.游戲讀。男女分組，一組一句，師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

5.師配樂范讀（ppt播放音樂）。

6.生練習(xí)品讀，指名讀，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

（三）明義釋理

1.想一想，剛才讀文用到哪些身體器官？

（生：口、眼、手）

2.分別講講這些器官的作用？

（口讀、眼看、手記。）

3.光用口、眼、手還不夠，還要用心，怎樣才算用心呢？

(生匯報(bào)，師總結(jié))要專心致志，深入課文。（播放動(dòng)畫《學(xué)弈》：一個(gè)年邁的棋圣弈秋教兩個(gè)學(xué)生下圍棋，其中一個(gè)學(xué)生緊記弈秋的教誨，專心致志的聽講，認(rèn)真的思考。而另一個(gè)學(xué)生則以為有天鵝將要飛過來，想著怎樣用箭把它射下來。）

評(píng)價(jià)兩個(gè)兒童（生??）

4.師總結(jié)，出示名言：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

——[宋]朱熹

生讀，師解義。

5.齊讀課文前兩句。

6.播放《小猴子下山》動(dòng)畫。

7.評(píng)價(jià)小猴子。（三心二意）

8.書中也有一句話勸告我們讀書不能三心二意，指名讀，齊讀。方讀此，勿慕彼；此未終，彼勿起。

9.根據(jù)譯解解譯，齊讀，板書：有始有終專精

10.師總結(jié)。

（四）拓展導(dǎo)行

1.說說生活中你有沒有經(jīng)歷或看到三天打漁兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。

你覺得怎樣做一件事才是對(duì)的？（一心一意）

2.在我們一心一意讀《宋濂求學(xué)》的故事。

師：只有吃得苦中苦，方為人上人。

3.說說你會(huì)怎樣以宋濂為榜樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（生交流匯報(bào)）

4.讀解生成韻文（ppt出示）

書貴讀，口不離；眼隨口，心要靜。寧專精，勿急疾；若求解，常提筆。

五、板書設(shè)計(jì)

第三十六課

方法——三到：心眼口

讀書

態(tài)度——有始有終專精

第二篇：26《弟子規(guī)》第二十六課 教學(xué)設(shè)計(jì)

《弟子規(guī)》第二十六課 教學(xué)設(shè)計(jì)

上饒縣清水小學(xué)曾維良

一、教材分析

《弟子規(guī)》第二十六課是第五章《信》當(dāng)中的片段，文字淺顯，讀之瑯瑯上口。韻文前部分“無心非，名為錯(cuò)；有心非，名為惡”描述了人犯錯(cuò)誤是兩種情況，后部分“過能改，歸于無；倘掩飾，增一辜”概括了人對(duì)待錯(cuò)誤的兩種認(rèn)識(shí)與態(tài)度，旨在教育學(xué)生明辨是非，知錯(cuò)能改。文后《割發(fā)代首》的故事取自經(jīng)典，在思想道德教育和拓展延伸方面意義深遠(yuǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)朗讀興趣。準(zhǔn)確、流利地朗讀韻文，熟讀成誦。

2.理解韻文大意，了解《割發(fā)代首》的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。

3.了解拓展部分的名言大意。

4.能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)知錯(cuò)能改的品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)理念

1.以讀促悟。首先借助注音讀準(zhǔn)，讀清韻文；接著標(biāo)示輕重、頓挫，促進(jìn)學(xué)生理解含義；再是讀熟練，讀出韻文的音律感；最后是品讀，讀出韻味。以上步驟，層層推進(jìn)，緊密相連，并以教師的合理評(píng)價(jià)與有效指導(dǎo)穿插其中。

2.故事、名言、生活相結(jié)合，互促互化。以教學(xué)故事化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以至理名言豐富教學(xué)情境；以內(nèi)容生活化夯實(shí)踐行訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)過程（一課時(shí)）

（一）、評(píng)書導(dǎo)入

1.既然大家都做好了聆聽的準(zhǔn)備，那么老師就為大家說上一段：（師以評(píng)書者的語氣講述）話說東漢末年，丞相曹操統(tǒng)領(lǐng)三軍，他的軍隊(duì)軍紀(jì)十分嚴(yán)明。一次，曹操率大軍出征，經(jīng)臨一片麥地，曹操便傳下令去，誰要是踐踏麥地，格殺勿論。正不巧，途中，曹操自己的馬卻因受驚竄入了麥地，踐踏了一大片麥子，曹操即刻叫來執(zhí)法官，要求按軍法處置，此時(shí)，執(zhí)法官十分為難??

2.執(zhí)法官會(huì)如何處理呢？你會(huì)原諒曹操嗎？他會(huì)原諒自己?jiǎn)?請(qǐng)同學(xué)們想想故事的結(jié)尾會(huì)怎樣。（生匯報(bào)，師揭示《割發(fā)代首》的故事。）

3.每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，印證了那句古話：“人非圣賢，孰能無過？”指名讀，師解釋含義。

4.人犯錯(cuò)是必然的，關(guān)鍵看你對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。揭題。

（二）、以讀促悟

1.借助書中的注音，自由讀。要求：讀出聲音，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不對(duì)處糾錯(cuò)再讀。

3.去拼音讀。（PPT出示）師提示輕重音，停頓，及時(shí)評(píng)價(jià)糾錯(cuò)。無心非名為錯(cuò)有心非名為惡過能改歸于無倘掩飾增一辜

4.比賽：男生讀，女生讀，師評(píng)價(jià)。

5.讀出音律感，熟讀成誦。

6.師配樂吟誦。（播放古箏曲---《歸去來兮辭》）

生嘗試吟誦。

(三)、釋義背文

1.入情入境的吟誦有利于理解內(nèi)容的意思，吟誦韻文后，你能理解多少呢?(指名說，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。)

2.根據(jù)出示的注釋與書中的譯解，思考含義。

非---過失倘---如果辜---罪

3.用自己的話解釋意思（一句一人）。師完成板書。

4.齊讀書中的譯解。

5.理解含義的同學(xué)用頭給自己劃個(gè)“√”。

6.用搖頭的節(jié)奏讀文，一句一搖，邊讀邊想句子意思。

6.指名背文。齊背。（師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）

（四）、拓展

1.為了給同學(xué)的背誦成果一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫《負(fù)荊請(qǐng)罪》。（PPT播放）

2.指名：你想對(duì)廉頗說一句什么話？(生??)用今天學(xué)的一句話說。（過能改，歸于無。）

3.老師也有句話對(duì)廉頗說，請(qǐng)你讀。

（出示書法作品）：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更也，人皆仰之。”生讀之，師解釋。

4.出示同學(xué)故意擦黑板報(bào)并矢口否認(rèn)的視頻。（PPT播放）

指名一人評(píng)價(jià)他的行為（??）用書上的一句話來說（倘掩飾，增一辜）。老師也有句話想對(duì)說，請(qǐng)你讀。

“過而不改，是謂過也”。師解釋。

5.老師自己犯錯(cuò)時(shí)常用文學(xué)巨匠莎士比亞的一句話來勉勵(lì)自己。（出示，生讀。）“一個(gè)人知道了自己的短處，能夠改過自新，就是有福的?！?/p>

6.我把這里的福理解為幸福，你有過這樣幸福的體驗(yàn)嗎？你犯過什么錯(cuò)誤嗎？是有心還是無意？之后你是怎么做的？

生交流匯報(bào)，師評(píng)價(jià)，并贈(zèng)言。

（五）、總結(jié)

出示對(duì)聯(lián)：

圣與賢，皆有過，行善若水，不亦偉乎?

是與非，且分明，知錯(cuò)能改，善莫大焉！

師：（解釋含義）我衷心地希望同學(xué)們敢于直面自己的錯(cuò)誤，并有改正的勇氣，這樣我們才能做到更好，飛得更高！

五、板書設(shè)計(jì)

第二十六課

無心為錯(cuò)非能改則無 有心為惡掩飾則增

第三篇：第二十六課《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是第二個(gè)文言詩文單元的第一課，它是北魏酈道元《水經(jīng)注》中的一段注釋，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和四季景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的壯美風(fēng)光。文章寫景生動(dòng)，用詞精準(zhǔn)，具有一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法的成功運(yùn)用，更是令人贊嘆。

全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動(dòng)靜相生，搖曳多姿。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力

1．熟讀成誦，積累文言詞語；

2．領(lǐng)會(huì)作者精妙之筆法和意境。培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。過程與方法

結(jié)合多媒體教學(xué)在學(xué)生欣賞三峽美麗風(fēng)光的同時(shí)感知作者意境，引導(dǎo)學(xué)生探究、品析。情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受三峽的壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

三峽的特征，有感情的朗讀課文并成誦，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者的意境和對(duì)三峽的欣賞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

翻譯和理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

【課前準(zhǔn)備】

1．文學(xué)常識(shí)

酈道元（約470—527），字善長，北朝北魏地理學(xué)家，代表作《水經(jīng)注》?？煞Q為我國游記文學(xué)的開創(chuàng)者，對(duì)后世游記散文的發(fā)展影響頗大。

《水經(jīng)注》看似為《水經(jīng)》之注，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是中國古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學(xué)價(jià)值。因此該書既是一部內(nèi)容豐富多彩的地理著作，也是一部優(yōu)美的山水散文匯集。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時(shí)期著名的地理學(xué)家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進(jìn)那雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的三峽畫卷中來吧。

長江三峽西起四川奉節(jié)，東至湖北宜昌，全長204公里。自西向東分別是瞿塘峽（最短、最險(xiǎn)）、巫峽

的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。

原文：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

譯文：極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的柏樹，草盛，確實(shí)趣味無窮。

原文：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

譯文：在秋天，每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。經(jīng)常有高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？帐幍纳焦壤飩鱽碓辰械幕芈暎褶D(zhuǎn)，很久才消失。

原文：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

長，猿鳴三聲淚沾裳！”

3．課文分析

回清：回旋的清波。[形容詞用作名詞]

絕巘：極高的山峰。（絕：極。巘：高峰。）懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖蕩。

晴初：（雨后或雪后）天剛晴。霜旦：下霜的早晨。[名詞用作動(dòng)詞]

屬引：連續(xù)不斷。（屬：動(dòng)詞，連接。引：延長。）凄異：凄涼怪異。絕：消失，停止。轉(zhuǎn)：鳴叫。

三聲：幾聲。這里不是確數(shù)。沾：打濕。山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，良：實(shí)在，的確，確實(shí)。

譯文：所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽裳：衣服。

課堂活動(dòng)：根據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。學(xué)生分組交流，每組負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后選四位同學(xué)全班交流。明確：

①第1段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，正面突出群山連綿的特點(diǎn)?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日……不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽和月亮都看不見。側(cè)面說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。（山 山高嶺連 雄奇險(xiǎn)峻——雄壯美）②第2段寫夏季三峽情景。“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”突出大水猛漲，水迅兇險(xiǎn)。“或王命急宣……不以疾也?！币源兄鞆膫?cè)面突出江流湍急的特點(diǎn)。（水 迅猛 兇險(xiǎn) 湍急——奔放美）

③第3段寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全段。（清榮峻茂——清幽美）

④第4段寫三峽秋景?！懊恐燎宄跛趾疂久C”是說每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，正面寫出其凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，正面渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥?，引用漁歌的凄涼側(cè)面寫猿鳴。（蕭瑟凄涼——凄婉美）

第四篇：三字經(jīng)二十六課教學(xué)設(shè)計(jì)

《三字經(jīng)》第二十六課教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮孩子的主體地位，培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓孩子愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步 形成識(shí)字能力，為今后自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1了解五代到宋的朝代名稱。

34同時(shí)，從小樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

本課生字詞，練習(xí)寫好字。

教學(xué)難點(diǎn)

感知中華民族悠久的歷史文化。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、親切交談，導(dǎo)入課文

1文前會(huì)做些什么呢？

（教師以“聊天”的方式了解學(xué)情，做到心中有數(shù)。）

2二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文

1讀通順，帶紅帽的生字多讀幾遍。

24理解意思：（1）學(xué)生自悟。（2）講意思 梁唐晉，及漢周。稱五代，皆有由。

【譯文】后梁、后唐、后晉、后漢和后周五個(gè)朝代的更替時(shí)期，歷史上稱作五代，這五個(gè)朝代的更替都有著一定的原因。

炎宋興，受周禪。十八傳，南北混。

【譯文】趙匡胤接受了后周“禪讓”的帝位，建立宋朝。宋朝相傳了十八個(gè)皇帝之后，北方的少數(shù)民族南下侵?jǐn)_，結(jié)果又成了南北混戰(zhàn)的局面。

遼與金，皆稱帝。元滅金，絕宋世?！咀g文】北方的遼人、金人和蒙古人都建立了國家，自稱皇帝，最后蒙古人滅了金朝和宋朝，建立了元朝，重又統(tǒng)一了中國。

（這個(gè)環(huán)節(jié)以讀通、讀順課文，讀準(zhǔn)字音為重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地讀，自由地讀，真正將讀落到實(shí)處，同時(shí)，通過設(shè)計(jì)讓孩子讀通最難讀的句子，感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）

三、、自讀自悟，學(xué)習(xí)課文

詞語寶寶想家了，我們現(xiàn)在送他們回家?？伎寄銈冞€認(rèn)識(shí)嗎？

（1）選擇喜歡的方式讀文，邊讀邊想，你讀懂了什么？

（2）匯報(bào)交流。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)祖國的喜愛、贊美。

（4）背一背（自己背、同桌互背、拍手背、表演背）。

2讀讀，議議，背背。

3人之初，性本善??

4孩子們，“三字經(jīng)”告訴了我們很多道理，讀起來也瑯瑯上口，真有趣！你們想不想編“三字經(jīng)”？

例：根據(jù)“黃河寬，生命源”創(chuàng)編“長江長，生命源”。

“大熊貓，國之寶”，想一想還有哪些動(dòng)物也是我國的國寶。（“丹頂鶴，國之寶”）教師引導(dǎo)孩子打開思維，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編他們感興趣的“三字經(jīng)”。

四、拓展

1“預(yù)防近視三字經(jīng)”，讓學(xué)生自由閱讀。

近視眼，看不遠(yuǎn)；做事情，不方便。

要防止，不算難；做起來，要認(rèn)真。

讀書時(shí)，坐端正；眼離書，一尺遠(yuǎn)。

溫功課，一小時(shí)；停一停，再來看。

光線暗，不看書；傷眼睛，損視力。

陽光下，莫看書；光太強(qiáng)，眼發(fā)花。

坐車子，睡床上；要記住，莫看書。

三字經(jīng)，記心里，照著做，防近視。

2七、板書設(shè)計(jì)

三字經(jīng)

梁唐晉，及漢周。稱五代，皆有由。炎宋興，受周禪。十八傳，南北混。遼與金，皆稱帝。元滅金，絕宋世。

????

讀讀 議議 背背

第五篇：弟子規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《弟子規(guī)》——入則孝之親有過教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）.教材分析

《弟子規(guī)》共分為孝悌、謹(jǐn)信、愛眾、親仁、學(xué)文等五個(gè)方面的內(nèi)容，主要列舉了為人子弟在家、出外、待人接物和求學(xué)等時(shí)應(yīng)有的禮儀和規(guī)范?！兜茏右?guī)》三字一韻，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)與誦讀。

入則孝是學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的第一部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的基礎(chǔ)。所謂“百善孝為先”，一個(gè)人只有具備了孝心，才算具備了做人之“根”。本課就是從孩子對(duì)父母的“孝心”入手，通過討論，聯(lián)系實(shí)際等各種活動(dòng)從而延伸出學(xué)生對(duì)長輩，對(duì)他人的尊敬，感恩之情。

（二）.學(xué)情分析

通過前幾節(jié)課對(duì)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們興趣盎然，樂于讀誦。但是在聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用方面還存在欠缺，生活、學(xué)習(xí)行為方面進(jìn)步不夠明顯。本堂課的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有針對(duì)性的各個(gè)任務(wù)型活動(dòng)的有效開展，讓學(xué)生能夠把想、說、做結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠活學(xué)活用，解決現(xiàn)實(shí)中一些常見的問題能力，同時(shí)也引導(dǎo)他們能夠把“孝心”升華，開展出對(duì)他人，對(duì)這個(gè)社會(huì)感恩之情。

（三）． 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《弟子規(guī)》的常識(shí)，通過學(xué)習(xí)能熟讀并理解入則孝部分中的“親有過，諫使更，怡無色，柔無聲。諫不入，悅復(fù)諫，號(hào)泣隨，撻無怨?！边@句話。

2、通過看動(dòng)畫、看故事，小組的討論活動(dòng)，初步培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母及長輩的尊敬，感恩之情。

（四）、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固常識(shí) 課前大熱身

播放音樂，做《弟子規(guī)》體操。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

配樂吟誦《弟子規(guī)》是讓孩子感受濃郁的古典氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入“孝”道

播放課件：公益廣告《愛心傳遞孝敬父母》

三、入情入境，熟讀成誦

1、自由讀。

2、“小老師”領(lǐng)讀。

3、、模仿古人讀書的樣子誦讀。

4、學(xué)生擊拍讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)是新授內(nèi)容，教師從引導(dǎo)學(xué)生誦讀入手，讓學(xué)生把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確了，而后通過多形式的讀讓學(xué)生向流利誦讀邁步。教師還總結(jié)了《弟子規(guī)》特點(diǎn)教孩子們有節(jié)奏的拍手誦讀，這新鮮的誦讀方式激發(fā)了學(xué)生興趣，為學(xué)生熟讀成誦打下基礎(chǔ)）

四、品讀韻文，明析“孝”義

1、剛才同學(xué)們讀的都很精彩，誰來說說這篇韻文要求我們做到什么？

2、小組合作，匯報(bào)解決疑難。（根據(jù)注釋理解文章含義。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。）

3、師舉例明理。

4、情景表演。（通過讓學(xué)生觀看日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一幕，使孩子結(jié)合自身反省自己的行為。）

觀看動(dòng)畫《孫元覺勸父》，找一找動(dòng)畫中講的是入則孝中的哪一句？齊讀這句話

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。找一找，讀一讀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了親密接觸。）補(bǔ)充故事《李世民軍營夜哭》

（設(shè)計(jì)意圖：通過談感受，解釋句子，聽故事，讓學(xué)生更深入地體會(huì)古人對(duì)父母的那種孝心，孝行。）

五、聯(lián)系生活，明理導(dǎo)行

學(xué)生模擬小記者，采訪學(xué)生生活中當(dāng)父母有過錯(cuò)時(shí)，是如何做的。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。）

六、總結(jié)升華，深情寄語 播放《跪羊圖》

1、觀看圖片。

2、談感悟。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀看圖片，引導(dǎo)想象。激發(fā)學(xué)生對(duì)長輩，對(duì)他人的尊敬、熱愛、感激之情。讓學(xué)生進(jìn)一步升華自己的情感。）板書設(shè)計(jì)

親有過，諫使更，怡無色，柔無聲。諫不入，悅復(fù)諫，號(hào)泣隨，撻無怨。

（五）.教學(xué)反思

1、拓展教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富立體

《弟子規(guī)》雖然是國學(xué)經(jīng)典，但時(shí)代不同，里面涉及的一些內(nèi)容具有一定的局限性。我在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，比如說說父母有過錯(cuò)時(shí)你該怎樣做？演演在平時(shí)的生活中又該怎樣孝敬父母等，讓學(xué)生在課堂上有話說，有事做，他們?cè)谏险n時(shí)發(fā)言踴躍，積極表現(xiàn)，得到的知識(shí)和啟迪也超越了原來的教材。

2、層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生能力，升華了學(xué)生情感

在教學(xué)中，我首先通過播放音樂，做《弟子規(guī)》體操，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。然后播放公益廣告《愛心傳遞孝敬父母》，明確本課主題。再通過不同形式的誦讀，讓學(xué)生理解《弟子規(guī)》這篇韻文的意思，理解了之后我又設(shè)置了一個(gè)問題讓他們學(xué)會(huì)活學(xué)活用，培養(yǎng)了他們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。課堂上，他們能很快說出原文意思，在解決實(shí)際問題環(huán)節(jié)，他們的積極和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解決現(xiàn)實(shí)問題。另外我通過讓孩子們討論父母有過錯(cuò)時(shí)怎樣勸諫父母，平時(shí)又該怎么做？對(duì)父母之外的人應(yīng)如何感恩等環(huán)節(jié)讓孩子的孝心得到了升華。

3、不足之處

課前應(yīng)多讓孩子搜集一些孝敬父母的小故事，搜集的過程也是他們學(xué)習(xí)、行動(dòng)的過程，這樣在課堂上交流時(shí)效果會(huì)更好些。