第一篇：高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)

高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)

吳橋中學(xué)語(yǔ)文組 楊寧

【摘要】語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教學(xué)的“非專業(yè)化”，仍是當(dāng)前課程改革過(guò)程中非常棘手的問(wèn)題。本文緊扣作為課程的核心——教師作一些思考，從語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文教育的反思性實(shí)踐來(lái)探討語(yǔ)文教師的可續(xù)性專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展方向反思性實(shí)踐可持續(xù)性發(fā)展

在推進(jìn)課程實(shí)施的過(guò)程中，本人越來(lái)越感覺(jué)到課程實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。在新課程實(shí)施中，語(yǔ)文課程理念有哪些重要突破，語(yǔ)文課程目標(biāo)有哪些新的追求，新課程對(duì)閱讀性質(zhì)有哪些新的定位，對(duì)口語(yǔ)交際提出來(lái)哪些新的要求，提出了怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，語(yǔ)文課堂教學(xué)中生成策略有哪些，如此等等的要求。如何完成在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)人自我的專業(yè)發(fā)展，是每個(gè)語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。下面本人淺談一下個(gè)人觀點(diǎn)：

一要明確新課程對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的具體要求新課標(biāo)前言部分指出：高中語(yǔ)文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)將高中語(yǔ)文的課程性 1

質(zhì)確定為：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此不難看出：新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的具體要求是：

（1）知識(shí)要求：①學(xué)科知識(shí)：通識(shí)知識(shí)、專門知識(shí)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；②課程開(kāi)發(fā)知識(shí)：語(yǔ)文基礎(chǔ)課程、校本課程等；③教育基礎(chǔ)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科課程論與教學(xué)論。

（2）能力要求：①語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力；②信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合能力；③科學(xué)研究能力；④自我反思與終身學(xué)習(xí)能力。

（3）工作方式要求：①教師與教師、校長(zhǎng)、專家的合作伙伴方式；②對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用和完善方式。

（4）教學(xué)策略要求：①注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)要求“學(xué)語(yǔ)文”的策略；②注重提高學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”的策略；③注重全部學(xué)生的全面發(fā)展和樹(shù)立典型相結(jié)合的策略。

（5）教學(xué)指導(dǎo)的要求：①創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；②開(kāi)展綜合性、研究性學(xué)習(xí)；③增加學(xué)習(xí)實(shí)踐；④全面性和有針對(duì)性相結(jié)合。

（6）教師角色的要求：①由“知識(shí)的占有與固守者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；②由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；③由課堂的“霸主”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘?duì)話的“首席”；④ 由“知識(shí)販子”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者；⑤由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者；⑥由課程管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；⑦由“教教材”的“教書匠”轉(zhuǎn)

變到“用教材教”的“教育研究者”。

二 新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教師的發(fā)展方向

在新的課程背景，一個(gè)專業(yè)化的高中語(yǔ)文教師，一是要掌握并能靈活運(yùn)用足夠的教學(xué)所需要的專業(yè)知識(shí)；二是要有與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)；三是要具有良好的師德；四是要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和行為。由此，專業(yè)化的高中語(yǔ)文教師發(fā)展建設(shè)的方向就應(yīng)該包括以下方面：

（1）更新語(yǔ)文理念。高中語(yǔ)文教師要研究教學(xué)對(duì)象，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教與學(xué)中交往、互動(dòng)、合作。

（2）扎實(shí)專業(yè)知識(shí)。包括：①人必備的生活和普級(jí)教育知識(shí)；②熟悉的社會(huì)科學(xué)和其它百科知識(shí)。如天文、歷史、地理、音樂(lè)、繪畫、美學(xué)以及理科的一般知識(shí)；③和語(yǔ)文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)；④語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；⑤一定的語(yǔ)文教科研能力，這是不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，建設(shè) “學(xué)者型”、“專家型” 語(yǔ)文教師隊(duì)伍的需要；⑥掌握必備的現(xiàn)代教育技術(shù)，具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)。

（3）提高管理水平。教學(xué)過(guò)程首先是一個(gè)管理過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的自主化。其過(guò)程是在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，解剖自己，根據(jù)學(xué)生和自己的實(shí)際情況，傾聽(tīng)、調(diào)控、完善，并因材施教。

（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。江澤民說(shuō)：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”。所以教師具有創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識(shí)是專業(yè)化發(fā)展的重要方面。一方面“應(yīng)創(chuàng)造性理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略”；另一方面要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（5）煉就健康身心?！吧眢w是革命的本錢”，教師具備健康的身體是工作的前提，是事業(yè)的先決條件。而教師的心理健康又直接影響著學(xué)生的心理健康。因此，教師煉就健康身心是必須的，一定程度上說(shuō)應(yīng)該是教師專業(yè)化的第一要?jiǎng)?wù)。因?yàn)闀r(shí)代賦予教師的責(zé)任大、標(biāo)準(zhǔn)高。要求教師不能用常人心態(tài)情感對(duì)待教學(xué)中的問(wèn)題，要找準(zhǔn)自我，反思自我、批判自我、糾正自我、超越自我。以有良好的情緒和健康的心理，追求并形成高尚純潔的人格、個(gè)性，以對(duì)學(xué)生潛移默化。

三 在語(yǔ)文教育的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

在反思中實(shí)踐。一堂課，兩本書，一套試卷，幾本作業(yè)本，這就是以往大多數(shù)語(yǔ)文教師實(shí)踐中的語(yǔ)文世界的全部?jī)?nèi)容。改革需要從這里出發(fā)，依托一切現(xiàn)存的可用資源，開(kāi)發(fā)可行的“課程系統(tǒng)”，擴(kuò)大語(yǔ)文實(shí)踐之邊界，豐富語(yǔ)文實(shí)踐之內(nèi)涵。從李鎮(zhèn)西提出“語(yǔ)文生活化”、“生活語(yǔ)文化”以來(lái)，已經(jīng)有許多語(yǔ)文實(shí)踐者在各個(gè)方面做了有益的探索：課堂外，如建設(shè)文學(xué)社、學(xué)生文學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)論壇；課堂內(nèi)，如把網(wǎng)絡(luò)、電影和社會(huì)故事引入教學(xué)與課文形成互文性文本，等等。因此，成為課程開(kāi)發(fā)者，也就是意味著成為反思性實(shí)踐者，來(lái)探索一條未曾有人走過(guò)的路。

在實(shí)踐中反思。語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)不同文本的詮釋是不斷變化的。通過(guò)對(duì)文本的解構(gòu)，通過(guò)互文性文本的介入，通過(guò)與生活本身的參讀，生成課堂當(dāng)下的意義，這將極大地拓展語(yǔ)文教育在實(shí)踐上的疆域。語(yǔ)文教師可以通過(guò)寫日志、構(gòu)想、文獻(xiàn)分析等方式單獨(dú)進(jìn)行反思，或通過(guò)講故事、信件交流、教師晤談等方式與人合作進(jìn)行反思，或以“合作的自傳”的方式，即由一組教師一起圍繞目前工作的背景、當(dāng)前正使用的課程、所奉持的教育理論、過(guò)去的個(gè)人和專業(yè)生活等主題寫出自我描述性的文字，然后進(jìn)行批判性的評(píng)論。

教師要從著重“什么樣的知識(shí)對(duì)于教學(xué)是必要的”向“教師實(shí)際知道些什么”轉(zhuǎn)變，教師對(duì)于自己、自己的專業(yè)活動(dòng)直至相關(guān)的物、事有更為深入的理解，發(fā)現(xiàn)其中的意義。經(jīng)過(guò)這樣的積累、反思和頓悟，可以促進(jìn)教師專業(yè)探究性意識(shí)和能力的提高。

四 在語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展

教育部清楚地認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化發(fā)展的長(zhǎng)期性與連續(xù)性。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。這是對(duì)我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展提出的指導(dǎo)性意見(jiàn)，也是對(duì)教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)可和整體要求。參與校本課程開(kāi)發(fā)是促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。同時(shí)，隨著校本課程開(kāi)發(fā)與研究的深入，會(huì)引起新的課程設(shè)置的變革，這為教師專業(yè)化發(fā)展增加了持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。語(yǔ)文教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)更新了自己的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建了新的把握語(yǔ)文課程的能力結(jié)構(gòu)，把“教教材式”的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)向“用教材教式”的大語(yǔ)文教學(xué)；把自己的“本體性知識(shí)”（學(xué)科知識(shí)）、“條件性知識(shí)”（教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)）、“實(shí)踐性知識(shí)”（教學(xué)工作的的客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)）相交叉結(jié)合，為專業(yè)發(fā)展構(gòu)建可持續(xù)平臺(tái)。

與此同時(shí)，教師專業(yè)化對(duì)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求不斷提高，需要語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)觀念，打破僵化的教育學(xué)習(xí)模式，用全新思維去迎接課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)，建立一種終身學(xué)習(xí)與持續(xù)提高的發(fā)展模式。當(dāng)教師在自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)下成為具有自我專業(yè)發(fā)展和意識(shí)的教師，才可能有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明白自己到底需要什么、今后的發(fā)展方向以及如何發(fā)展等，才可成為一個(gè)“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。

第二篇：教師專業(yè)之我見(jiàn)

教師專業(yè)之我見(jiàn)

------由特級(jí)教師教學(xué)案例所引發(fā)的思考

院系：歷史與文化學(xué)院

學(xué)號(hào)：2011161013

姓名：李新月

作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，我們以后將會(huì)走向老師這一職業(yè)。如何做一名合格的老師是我們即將要面臨的問(wèn)題。要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們就必須要了解教師這一專業(yè)。那么什么是教師專業(yè)，下面就讓我從特級(jí)教師教學(xué)案例來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的理解。

說(shuō)到教學(xué)案例我們首先應(yīng)該知道什么是教學(xué)案例，所謂的教學(xué)案例不是教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)論文，而是一個(gè)真實(shí)而典型且含有問(wèn)題的事件。既有對(duì)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，也有對(duì)這一事件的反思和分析。此次征集的教學(xué)案例包含以下幾個(gè)部分： 1.標(biāo)題：要能反映這個(gè)教學(xué)案例的主題。2.針對(duì)問(wèn)題：這個(gè)教學(xué)案例針對(duì)的是課堂教學(xué)中的什么問(wèn)題。3.案例：包括背景，即需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等；細(xì)節(jié)或情節(jié)，即故事發(fā)生的過(guò)程，如學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師采取的措施；結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等等。4.反思：對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。所以說(shuō)好的教學(xué)案例有助于老師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)生更好更快的接受知識(shí)。

通過(guò)特級(jí)教師的教學(xué)案例我們可以了解到要想做一名優(yōu)秀的教師至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、領(lǐng)悟新課程理念，改革課堂教學(xué)。即從實(shí)施課程改革以來(lái)，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學(xué)的新模式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力。我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。營(yíng)造一種親切、和諧、互動(dòng)的氣氛。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

三、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、跟緊課后訓(xùn)練，提升學(xué)生能力。我們都知道教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是能力的發(fā)育。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)；同時(shí)還開(kāi)展研究性活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)科能力和歷史運(yùn)用能力得到進(jìn)步和提高。

以上就是我個(gè)人的，從特級(jí)教師的教學(xué)案例當(dāng)中所得到的心得。也是我個(gè)人對(duì)于教師專業(yè)的一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)于此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)定會(huì)不斷的加深，但現(xiàn)在只限于此。

第三篇：新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

新時(shí)期教師專業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)---政治學(xué)習(xí)心得體會(huì)

崔 霞

二十一世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的時(shí)代,正呼喚著具有綜合素質(zhì)、富有創(chuàng)新意識(shí)的新一代。教師要以全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”為指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。運(yùn)用揚(yáng)長(zhǎng)教育、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表”。這句話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。作為現(xiàn)代教師應(yīng)該具有追求教育成功的事業(yè)心，具有為社會(huì)和學(xué)生負(fù)責(zé)的責(zé)任感，有忘我工作、甘當(dāng)鋪路石的奉獻(xiàn)精神。作為培養(yǎng)為四化建設(shè)需要的新型人才的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷提高自己的文化知識(shí)素養(yǎng)。以適應(yīng)改革新形式下的教育事業(yè)。那么，作為現(xiàn)代教師如何提高專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心；加強(qiáng)辯證唯物主義和歷史唯物主義理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使每一位教師能熱愛(ài)科學(xué)，崇尚科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，提高抵制唯心主義、拜金主義、個(gè)人主義、封建迷信及各種偽科學(xué)的自覺(jué)性；加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表的教育，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感；加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新的教育觀，教育價(jià)值觀，更新教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造先進(jìn)生產(chǎn)力的人才為己任；加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高教師依法從教水平；教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的實(shí)施者。全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，更新知識(shí)，提高教育教學(xué)水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。教師隊(duì)伍職業(yè)道德素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的未來(lái)，直接關(guān)系到億萬(wàn)中國(guó)青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰。只有教師的全面素質(zhì)提高了，才能為祖國(guó)培養(yǎng)有用之才。

二、角色轉(zhuǎn)變，平等對(duì)待

新課程理念下教師必須轉(zhuǎn)變教師角色，如何轉(zhuǎn)變呢？一是由維持型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變；要勇于探索積極創(chuàng)新不斷超越，不當(dāng)教書匠，“匠”是沒(méi)有靈魂的，要當(dāng)教育家。二是由本體型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變；在傳授知識(shí)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑的指導(dǎo)。教師應(yīng)成為師生團(tuán)體“平等中的首席”。三是再現(xiàn)型向研究型轉(zhuǎn)變；研究和反思是教師成長(zhǎng)和成熟的捷徑,它是教師由”教書匠”轉(zhuǎn)為”教育家”的前提條件,也是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。四是由單一型向全面型轉(zhuǎn)變；現(xiàn)代教師不光會(huì)教語(yǔ)文或者數(shù)學(xué),知識(shí)要全面,各個(gè)學(xué)科都能教才行。

三、專業(yè)發(fā)展，不會(huì)下崗

現(xiàn)代教師不學(xué)習(xí)，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)和技能，就會(huì)被淘汰，因此，必須樹(shù)立以人為本、終身學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為主體、重創(chuàng)新、重實(shí)踐與時(shí)俱進(jìn)等的教育理念。把學(xué)生看成學(xué)校生存和發(fā)展的命脈，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位，要把“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的全新教育理念落到實(shí)處。

教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展包括：

一、有廣闊的相關(guān)學(xué)科知識(shí)：處理知識(shí)的滲透，對(duì)現(xiàn)代新學(xué)科的了解，文字和美學(xué)的修養(yǎng)；

二、有深厚的專業(yè)知識(shí)：精懂專業(yè)理論基礎(chǔ)，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)發(fā)展史知識(shí)，專業(yè)研究方法論；

三、有必要的教育學(xué)科知識(shí)：教育學(xué)理論和方法，心理學(xué)理論與方法，學(xué)科教學(xué)論的知識(shí)。

教師專業(yè)技能的發(fā)展包括：

一、有整合課程資源的能力；

二、有適應(yīng)新課程教學(xué)的能力：選擇教學(xué)方法，因材施教，組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)機(jī)智。三有運(yùn)用新課程評(píng)價(jià)的能力

第四篇：高中語(yǔ)文教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展研修計(jì)劃

高中語(yǔ)文教師個(gè)人研修計(jì)劃

學(xué)海無(wú)涯,知識(shí)是無(wú)止境的,因此每個(gè)教師都需要終身學(xué)習(xí)。教育工作是動(dòng)態(tài)的鮮活的進(jìn)步的，作為一名教師，要緊跟社會(huì)時(shí)代的步伐，這也需要不斷汲取新的理念。特制訂本學(xué)期個(gè)人進(jìn)修計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)，以更好地服務(wù)教學(xué)為中心。

二、基本情況

目前已，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)。為了更好地服務(wù)教學(xué)工作，還需繼續(xù)努力。在日常工作中，本人善于學(xué)習(xí)，能珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、進(jìn)修目標(biāo)

1、提高自己的教育教學(xué)專業(yè)水平。

2、豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。

3、綜合提高自身素質(zhì)。

4、豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5、提高自己的課堂授課能力和創(chuàng)新能力。

6、提高自己的語(yǔ)文教學(xué)教研能力。

四、方法措施

第一、勤奮刻苦努力學(xué)習(xí)，豐富自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的書籍，及教育教學(xué)理論書籍，并且廣泛閱讀文學(xué)書籍充實(shí)自己，以不斷給學(xué)生新信息、新知識(shí)，使課堂教學(xué)效果更好。

2、借助先進(jìn)的媒體學(xué)習(xí)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，并建立自己的博客語(yǔ)文園地。

3、做一名學(xué)習(xí)型的教師，充分利用課余時(shí)間，堅(jiān)持每天一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、利用一切資源，校內(nèi)多向同事學(xué)習(xí)，并積極走出去，向教育界名師尋經(jīng)問(wèn)寶。

第二、善于思考，把教學(xué)工作與思考結(jié)合起來(lái)。

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、堅(jiān)持認(rèn)真撰寫課后反思，并積極反饋于教學(xué)工作。

3、反思教學(xué)過(guò)程中的得失，反思教育學(xué)生的點(diǎn)滴，在反思中感悟，寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆、教育故事等。

4、善于思考善于創(chuàng)新，積極探索教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)特色。

第三、積極創(chuàng)造精彩的語(yǔ)文課堂，積極展示自我。

1、在日常工作中，積極創(chuàng)造精彩語(yǔ)文課堂，多打造精品，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)提高。

2、多聽(tīng)同事們的課，在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。

3、積極上公開(kāi)課，展示自己的教學(xué)成果，同時(shí)虛心接受同事的評(píng)價(jià)和建議，從而提高自己的課堂授課水平。

第四、在教學(xué)中加強(qiáng)自己的教研活動(dòng)，增強(qiáng)教育科研能力。

1、學(xué)校每周三的教研組活動(dòng)按時(shí)參加，結(jié)合實(shí)際和校情學(xué)情進(jìn)行教研。

2、在教研組活動(dòng)中，積極提出問(wèn)題，積極探討問(wèn)題解決方案。

3、積極參加教育主管部門組織的相關(guān)教研活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。

4、積極參加相關(guān)的課題研究，用課題促進(jìn)自己教研學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研能力。

第五篇：信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展之我見(jiàn)

信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展之我見(jiàn)

河北省廊坊市大城縣南趙扶鎮(zhèn)馮莊中心小學(xué)宋妍

摘要：

信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。本文從信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、必要性、內(nèi)容和策略四個(gè)方面進(jìn)行了探討，闡述對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的一些看法。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)教育信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)和基礎(chǔ)教育信息化的告訴發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育被推倒了一個(gè)更高的層次。信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍，與其他學(xué)科教師相比，信息技術(shù)教師更面臨著專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這是擺在信息技術(shù)教師前面的一項(xiàng)戰(zhàn)略課題，信息技術(shù)教師必須要有強(qiáng)烈的危機(jī)感和緊迫感。只有堅(jiān)定地走在專業(yè)化發(fā)展的道路上，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

上世紀(jì)80年代以后，教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的重心開(kāi)始，由關(guān)注教師的地位論轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的角色論、實(shí)踐論的轉(zhuǎn)變。可以說(shuō)，時(shí)代賦予了現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵，在傳統(tǒng)“專業(yè)特性”的基礎(chǔ)上還增加到了新的含義——有能力通過(guò)系統(tǒng)的自我研究、通過(guò)研究其他教師以及通過(guò)課堂實(shí)踐中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展，并且從更宏觀的角度來(lái)審視教師專業(yè)發(fā)展。

由此可見(jiàn)，教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過(guò)程。”目前，信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實(shí)施。信息技術(shù)教師只有堅(jiān)定不移地走專業(yè)化發(fā)展道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能符合新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術(shù)教育貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

專業(yè)化發(fā)展是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一途徑

眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師又是機(jī)房管理員，電腦維修工，還要維護(hù)校園網(wǎng)，給其他教師制作課件，甚至還兼著學(xué)校的打字員，電工等等，以至于信息技術(shù)教師大都忙于這些“雜事”，沒(méi)有精力做好教學(xué)工作，更談不上專業(yè)化發(fā)展，相信這是困擾很多信息技術(shù)教師的一個(gè)難題。

信息技術(shù)教師付出的比別人都多，卻很難得到回報(bào)和認(rèn)可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過(guò)教師專業(yè)化發(fā)展，會(huì)改變信息技術(shù)教師生存狀況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得尊重和認(rèn)可的有效途徑。

專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代對(duì)于信息技術(shù)教師的要求

在教育改革深入發(fā)展的今天，人們對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越受到重視，而信息技術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著信息技術(shù)教學(xué)的未來(lái)，信息技術(shù)教師只有走專業(yè)化發(fā)展道路，不斷的學(xué)習(xí)與探索，實(shí)踐與磨煉、追求與付出，才能培養(yǎng)出適合信息社會(huì)的人才，這是社會(huì)對(duì)于我們的必要要求。

專業(yè)化發(fā)展是教學(xué)的需要

在信息時(shí)代，課堂和教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)，在某一領(lǐng)域超過(guò)老師，教師的知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn)。另一方面，新課程倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)換，由原來(lái)的處于重心地位的知識(shí)傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

意義的幫助者。這些都對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須要有更寬的知識(shí)面和更深入的專業(yè)知識(shí)才能適應(yīng)未來(lái)教學(xué)的需要。

三、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容

教師的專業(yè)化是以個(gè)全面的、整體的、持續(xù)的終身學(xué)習(xí)、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是伴隨教師生涯的永恒的追求。信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容是指信息技術(shù)教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、借鑒、探究、總結(jié)、反思、創(chuàng)新：在教育理念上樹(shù)立正確的事業(yè)心、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，能掌握精深的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)；在教學(xué)技能上教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思、教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新達(dá)到一定的層次；在教育規(guī)范上師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行規(guī)范達(dá)到一個(gè)新的高度。

新的課程改革明確提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師-教學(xué)生-學(xué)將逐漸讓位于師生互教互學(xué)，這對(duì)教學(xué)而言意味著人人參與、平等對(duì)話、合作建構(gòu)；對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是與學(xué)生相互理解、相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)；上課也不是單向度地付出，而是生命運(yùn)動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略

1、立足課堂，提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

教學(xué)是教師的天職，課堂是教師的最重要的“戰(zhàn)場(chǎng)”，教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此信息技術(shù)教師在思想上必須要有清醒的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，分清主次，抓住重點(diǎn)，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。只有立足課堂，面向?qū)W生，在教學(xué)實(shí)踐中提高和磨練自己。才能提高自己的教學(xué)水平，這是獲得專業(yè)發(fā)展的先決條件。

2、教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

教學(xué)反思是指教師在實(shí)踐中隊(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我觀察、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)。具體包括：備課、上課、課外作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這充分說(shuō)明了教學(xué)反思在教師城戰(zhàn)中的重要性。信息技術(shù)教師同樣學(xué)學(xué)會(huì)反思，善于反思，使之成為一種日常習(xí)慣，形成“實(shí)踐?反思?提高”這樣一個(gè)良性的循環(huán)。通過(guò)教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，提高教師的問(wèn)題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。

3、通過(guò)教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

“教師即研究者”的早期倡導(dǎo)者布克漢姆曾說(shuō)過(guò)，研究不是一個(gè)專有的領(lǐng)域，而是一種態(tài)度。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈研究的意識(shí)，是一個(gè)在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且通過(guò)研究解決問(wèn)題的教師。

近幾年興起的校本教研就是一種操作性強(qiáng)、非常有效地研究形式。它是指學(xué)校根據(jù)本校及其教師的需要，以問(wèn)題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，組織指導(dǎo)教師從事適合本校教育教學(xué)需要的研究活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一種活動(dòng)。校本教研的目標(biāo)是讓教師從“教書匠”發(fā)展為“研究者”，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

校本教研不同于專業(yè)的理論研究，它著重考慮如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。因此校本教研必須要有明確的主題，要培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題捕捉的能力，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把它作為校本教研的主題，注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索。校本教研不應(yīng)拘泥于某種形式，但務(wù)必追求實(shí)效，防止校本教研隨意化、形式化、空泛化。

除了開(kāi)展校本教研，信息技術(shù)教師還要加強(qiáng)與同行或其他學(xué)科教師的交流與合作。教研不同局限于學(xué)科內(nèi)部或?qū)W校內(nèi)部，要以開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待教研，一個(gè)學(xué)校信息技術(shù)教師的人數(shù)

一般都不多，開(kāi)展校本教研有一定困難，學(xué)科之間、校際之間也有必要開(kāi)展交流，向其他學(xué)科教師、外校的同行學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)共同發(fā)展。

4、信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

信息化環(huán)境給教師專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了跨越式發(fā)展的機(jī)遇。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，極大的開(kāi)闊了教師們的事業(yè)，增加了交流的機(jī)會(huì)。將以往的封閉獨(dú)立的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣髫S富的、師生共同成長(zhǎng)的、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。信息技術(shù)教師本身具有較強(qiáng)的信息意識(shí)和信息能力，信息技術(shù)教師要善于利用這一優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)專題網(wǎng)站獲取資料、信息。網(wǎng)絡(luò)是以個(gè)巨大的資源庫(kù)，以一個(gè)關(guān)鍵詞用搜索引擎進(jìn)行搜索，可以找到好多個(gè)網(wǎng)頁(yè)，可見(jiàn)網(wǎng)上相關(guān)資源的豐富。但網(wǎng)上的信息浩如煙海，要學(xué)會(huì)如何篩選、鑒別有價(jià)值的信息，為我所用。

總而言之，教師的專業(yè)發(fā)展是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的一個(gè)過(guò)程，需要我們不斷的學(xué)習(xí)與探索，實(shí)踐與磨煉，追求與付出。信息技術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著信息技術(shù)教學(xué)的未來(lái)，相信通過(guò)我們不懈努力，一定會(huì)擁有一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，帶領(lǐng)我們的信息技術(shù)教學(xué)走向輝煌燦爛的明天。