第一篇：教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案

教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校教師隊(duì)伍實(shí)際情況，特制定我校教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)施方案。

二、總體目標(biāo)

我校教師專業(yè)成長總目標(biāo)是：在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專家引領(lǐng)下完善自我，努力爭做學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師。實(shí)現(xiàn)一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目標(biāo)。

三、工作思路

開展自主學(xué)習(xí)、研究、合作、交流、互助等活動(dòng)，搭建一個(gè)平等、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長平臺。

五、工作思路

（二）通過自我反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點(diǎn)。每天都會(huì)碰到有價(jià)值的事情，那些教學(xué)實(shí)踐的火花正是教師提升自我最有價(jià)值的素材。所以，教師要強(qiáng)化課前、課中、課后反思，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等，并將其內(nèi)容上傳校園網(wǎng)或個(gè)人博客。同時(shí)我校將利用學(xué)校現(xiàn)代化技術(shù)條件，在老師自愿申報(bào)、自選時(shí)間、自定內(nèi)容的“三自”前提下，將教師自我確認(rèn)的“優(yōu)質(zhì)課”、說課、常態(tài)課等作為教師自我反思的客觀材料，自我分析、自我反省、不僅能找到需要改進(jìn)的地方，而且能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的需要。

（三）通過建設(shè)學(xué)習(xí)共同體

青年教師雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動(dòng)、開放、整合、創(chuàng)新”為核心，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中人人爭當(dāng)“良師”。倡導(dǎo)教師自愿承擔(dān)、自主結(jié)合、動(dòng)態(tài)選擇、互教互學(xué)，以達(dá)到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。學(xué)校搭建了聯(lián)片教研這一平臺，讓各位教師都得到展示。

（四）實(shí)現(xiàn)科研內(nèi)化，解決工作中遇到的問題 以“高效課堂”實(shí)驗(yàn)樣本校為契機(jī)，我們確定我校的科研原則是：問題就是研究課題，解決關(guān)鍵問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果。我們的工作理念是：研究的價(jià)值不是成果，而是獲得成果之前的經(jīng)歷。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。將科研內(nèi)化為教師的教學(xué)行動(dòng)，引領(lǐng)教師積極參與到課題研究中來。全體教師人人有自己的研究課題，并且將研究過程、研究結(jié)果裝入個(gè)人成長檔案。在縣鎮(zhèn)級名師的引領(lǐng)下，對各種課型形成相對高效的模式。

（五）搭建成長平臺，加速教師專業(yè)化發(fā)展。為教師搭臺子是加速教師成長的有效途徑。每學(xué)期要開展一次以年組為單位的公開課、評課、研課活動(dòng)，在課堂上下功夫；支持獎(jiǎng)勵(lì)在各級各類教育教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師，并大力宣傳獲得的成果，及時(shí)通過喜報(bào)、廣播、升旗儀式等形式報(bào)道成績。

（六）名師示范輻射，擴(kuò)大自助式自主培訓(xùn)成果的影響

我們將通過舉辦各種競賽，進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，并擴(kuò)大從中脫穎而出的教師的影響力，每學(xué)年要開展鎮(zhèn)級名師、學(xué)科帶領(lǐng)頭人、骨干教師、教壇新秀評選活，加速教師的專業(yè)成長，建立起鄭坊小學(xué)名師隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，使其在學(xué)校教師自主發(fā)展中起到輻射作用，帶動(dòng)廣大教師經(jīng)歷“不會(huì)自主”到“能夠自主”的過程，切切實(shí)實(shí)提高教師專業(yè)發(fā)展水平，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

六、具體措施

（一）建立教師成長檔案

1．教師個(gè)人根據(jù)學(xué)校行動(dòng)方案制定《教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展措施。

２．采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，建立教師成長檔案，促進(jìn)教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，即要求每位教師建立個(gè)人繼續(xù)教育成長檔案。包括以下內(nèi)容：自學(xué)筆記，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，教學(xué)課例評析，教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊（包括年度自培計(jì)劃，培訓(xùn)記錄表，培訓(xùn)成果登記表，培訓(xùn)總結(jié)，聽課記錄等。在這些方面對教師進(jìn)行提出有具體的要求，每學(xué)期每位教師要求完成以下任務(wù)：

“教師成長檔案”是個(gè)人作品的系列收集，是個(gè)人進(jìn)步的體現(xiàn)，其內(nèi)容應(yīng)真實(shí)反映教師本人的教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展過程，涵蓋教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，主要包括如下幾個(gè)方面：

——內(nèi)容清單：即每一項(xiàng)的具體名稱，可使記錄檔案的內(nèi)容一目了然。

——教師個(gè)人三個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

——知識與技能的鑒定：最后學(xué)歷文憑，教師資格證書、職稱、普通話水平測試等級證書、計(jì)算機(jī)水平等級證書等復(fù)印件。

——榮譽(yù)稱號及獲獎(jiǎng)記錄（含輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況）?！晒涗洠?/p>

（1）一份本學(xué)期工作計(jì)劃；

（２）一次最得意的學(xué)生作業(yè)，加上自己最滿意最有激勵(lì)性的評語；（3）一個(gè)研究小專題；

⑷本學(xué)期自己一堂公開課課堂實(shí)錄及說課材料；（5）本學(xué)期最有創(chuàng)造性的教學(xué)策略介紹；（6）一份本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)；（7）參加各種培訓(xùn)的情況記錄；

（8）其他能展示自己專業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料。（9）自學(xué)筆記，男55周歲（女50周歲）以下的教師每學(xué)期都要記5000字以上的自學(xué)筆記，規(guī)定必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師自學(xué)。

（10）男55周歲（女50周歲）以下，教學(xué)反思5篇，如管理反思、教學(xué)反思等。在課堂教學(xué)過程中，要求教師堅(jiān)持開展教學(xué)反思，上完每一節(jié)課后，及時(shí)撰寫課堂教學(xué)反思，作一位教學(xué)反思的實(shí)踐者。

（11）男55周歲（女50周歲）以下教師每學(xué)期寫教學(xué)論文一篇

“教師成長記錄袋”由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，并設(shè)專柜展示，所收集的內(nèi)容由教師本人根據(jù)清單的要求，不斷充實(shí)和更新。

3、定期展示，取長補(bǔ)短?！敖處煶砷L記錄袋”每學(xué)期進(jìn)行定期展示。期中展示，讓教師自己了解在前半學(xué)期取得的成績和不足，對照同事的成長記錄袋，明確后半學(xué)期努力方向。期末展示是為了對教師進(jìn)行全面的考核和評定。

4、活動(dòng)展示，進(jìn)行宣傳。向來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行展示，并把客人的意見和建議轉(zhuǎn)達(dá)給老師。在家長開放日或召開家長會(huì)時(shí)，讓家長觀看本班任課教師的成長記錄袋，讓家長了解任課教師的情況，看到教師的成績，從而使家長對教師滿意，對學(xué)校放心。

（二）本學(xué)期促進(jìn)教師成長活動(dòng)要點(diǎn)： 九月：

1、教師上交三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，初步建立教師成長檔案；

2、信息技術(shù)培訓(xùn)開始。

3、同伴互助：聯(lián)片教研活動(dòng)開始 十月：

1、青年教師多媒體應(yīng)用公開課展示。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

3、同伴互助：聯(lián)片教研活動(dòng)。十一月：

1、骨干教師、教壇新秀評選活動(dòng)。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)、測試。

3、聯(lián)片教研活動(dòng)。

4、校本培訓(xùn)活動(dòng)

5、青年教師多媒體應(yīng)用公開課展示 十二月：

1、青年教師多媒體應(yīng)用公開課展示。

2、信息技術(shù)考核

3、聯(lián)片教研活動(dòng)。

4、教師課件制作比賽 2015年元月：

1、教師專業(yè)成長各種資料收集，豐富教師成長檔案。

2、教師專業(yè)成長考核。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案

教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意學(xué)校，根據(jù)我校教師隊(duì)伍實(shí)際情況，特制定我校教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)施方案。

二、總體目標(biāo)

我校教師專業(yè)成長總目標(biāo)是：在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我，在專家引領(lǐng)下完善自我，努力爭做學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師。實(shí)現(xiàn)一個(gè)中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個(gè)轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），三個(gè)提高（教師課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高）的目標(biāo)。

三、工作思路

開展自主學(xué)習(xí)、研究、合作、交流、互助等活動(dòng)，搭建一個(gè)平等、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長平臺。

四、組織領(lǐng)導(dǎo) 為了切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)施與管理，強(qiáng)化責(zé)任，明確任務(wù)，使每一項(xiàng)工作都能落到實(shí)處，成立教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：鄭國斌

副組長：張世寶

胡振舉

組員：

王長武

張晶波

陳翔龍

李憲偉

五、工作思路

（一）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu) 加強(qiáng)教壇新秀和骨干教師的培訓(xùn)，根據(jù)縣局精神，針對本鎮(zhèn)的實(shí)際，積極支持教壇新秀和骨干教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)把培訓(xùn)內(nèi)容和心得與青年教師做交流，定期開展教壇新秀和骨干教師與青年教師的幫扶活動(dòng)，結(jié)對教師對青年教師要認(rèn)真指導(dǎo)，教研組要關(guān)心本組的青年教師的成長，重視基本功訓(xùn)練，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。期中與期末分別召開青年教師教學(xué)反思座談會(huì)。繼續(xù)開展新分配教師與多媒體應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，使每個(gè)教師都能夠應(yīng)用電子教學(xué)資源，結(jié)合遠(yuǎn)教資源提高課堂效率，將學(xué)習(xí)情況納入考核。

（二）通過自我反思，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。沒有反思就沒有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一點(diǎn)。每天都會(huì)碰到有價(jià)值的事情，那些教學(xué)實(shí)踐的火花正是教師提升自我最有價(jià)值的素材。所以，教師要強(qiáng)化課前、課中、課后反思，撰寫教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等，并將其內(nèi)容上傳校園網(wǎng)或個(gè)人博客。同時(shí)我校將利用學(xué)?，F(xiàn)代化技術(shù)條件，在老師自愿申報(bào)、自選時(shí)間、自定內(nèi)容的“三自”前提下，將教師自我確認(rèn)的“優(yōu)質(zhì)課”、說課、常態(tài)課等作為教師自我反思的客觀材料，自我分析、自我反省、不僅能找到需要改進(jìn)的地方，而且能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的需要。

（三）提倡同伴互助，建立起學(xué)習(xí)化互助平臺 青年教師雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但新知識多，思想開放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣，中老年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智等又使青年教師望而興嘆。我們將以“自主、互動(dòng)、開放、整合、創(chuàng)新”為核心，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中人人爭當(dāng)“良師”。倡導(dǎo)教師自愿承擔(dān)、自主結(jié)合、動(dòng)態(tài)選擇、互教互學(xué)，以達(dá)到相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。學(xué)校搭建了聯(lián)片教研這一平臺，讓各位教師都得到展示。

（四）實(shí)現(xiàn)科研內(nèi)化，解決工作中遇到的問題 以“高效課堂”實(shí)驗(yàn)樣本校為契機(jī)，我們確定我校的科研原則是：問題就是研究課題，解決關(guān)鍵問題的過程就是研究，參與研究本身就是成果。我們的工作理念是：研究的價(jià)值不是成果，而是獲得成果之前的經(jīng)歷。研究的目的不是人的新成就，而是成就新人。將科研內(nèi)化為教師的教學(xué)行動(dòng)，引領(lǐng)教師積極參與到課題研究中來。全體教師人人有自己的研究課題，并且將研究過程、研究結(jié)果裝入個(gè)人成長檔案。在縣鎮(zhèn)級名師的引領(lǐng)下，對各種課型形成相對高效的模式。

（五）搭建成長平臺，加速教師專業(yè)化發(fā)展。為教師搭臺子是加速教師成長的有效途徑。每學(xué)期要開展一次以年組為單位的公開課、評課、研課活動(dòng)，在課堂上下功夫；支持獎(jiǎng)勵(lì)在各級各類教育教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的教師，并大力宣傳獲得的成果，及時(shí)通過喜報(bào)、廣播、升旗儀式等形式報(bào)道成績。

（六）名師示范輻射，擴(kuò)大自助式自主培訓(xùn)成果的影響

我們將通過舉辦各種競賽，進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)，并擴(kuò)大從中脫穎而出的教師的影響力，每學(xué)年要開展鎮(zhèn)級名師、學(xué)科帶領(lǐng)頭人、骨干教師、教壇新秀評選活，加速教師的專業(yè)成長，建立起鄭坊小學(xué)名師隊(duì)伍，以點(diǎn)帶面，使其在學(xué)校教師自主發(fā)展中起到輻射作用，帶動(dòng)廣大教師經(jīng)歷“不會(huì)自主”到“能夠自主”的過程，切切實(shí)實(shí)提高教師專業(yè)發(fā)展水平，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

六、具體措施

（一）建立教師成長檔案

1．教師個(gè)人根據(jù)學(xué)校行動(dòng)方案制定《教師專業(yè)化發(fā)展個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展措施。

２．采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，建立教師成長檔案，促進(jìn)教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，即要求每位教師建立個(gè)人繼續(xù)教育成長檔案。包括以下內(nèi)容：自學(xué)筆記，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，教學(xué)課例評析，教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊（包括自培計(jì)劃，培訓(xùn)記錄表，培訓(xùn)成果登記表，培訓(xùn)總結(jié)，聽課記錄等。在這些方面對教師進(jìn)行提出有具體的要求，每學(xué)期每位教師要求完成以下任務(wù)：

“教師成長檔案”是個(gè)人作品的系列收集，是個(gè)人進(jìn)步的體現(xiàn)，其內(nèi)容應(yīng)真實(shí)反映教師本人的教學(xué)工作和專業(yè)發(fā)展過程，涵蓋教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，主要包括如下幾個(gè)方面：

——內(nèi)容清單：即每一項(xiàng)的具體名稱，可使記錄檔案的內(nèi)容一目了然。

——教師個(gè)人三個(gè)發(fā)展規(guī)劃。

——知識與技能的鑒定：最后學(xué)歷文憑，教師資格證書、職稱、普通話水平測試等級證書、計(jì)算機(jī)水平等級證書等復(fù)印件。

——榮譽(yù)稱號及獲獎(jiǎng)記錄（含輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況）。——成果記錄：

（1）一份本學(xué)期工作計(jì)劃；（２）一次最得意的學(xué)生作業(yè)，加上自己最滿意最有激勵(lì)性的評語；

（3）一個(gè)研究小專題；

⑷本學(xué)期自己一堂公開課課堂實(shí)錄及說課材料；（5）本學(xué)期最有創(chuàng)造性的教學(xué)策略介紹；（6）一份本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)；（7）參加各種培訓(xùn)的情況記錄；

（8）其他能展示自己專業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料。（9）自學(xué)筆記，男55周歲（女50周歲）以下的教師每學(xué)期都要記5000字以上的自學(xué)筆記，規(guī)定必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師自學(xué)。

（10）男55周歲（女50周歲）以下，教學(xué)反思5篇，如管理反思、教學(xué)反思等。在課堂教學(xué)過程中，要求教師堅(jiān)持開展教學(xué)反思，上完每一節(jié)課后，及時(shí)撰寫課堂教學(xué)反思，作一位教學(xué)反思的實(shí)踐者。

（11）男55周歲（女50周歲）以下教師每學(xué)期寫教學(xué)論文一篇 “教師成長記錄袋”由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，并設(shè)專柜展示，所收集的內(nèi)容由教師本人根據(jù)清單的要求，不斷充實(shí)和更新。

3、定期展示，取長補(bǔ)短?！敖處煶砷L記錄袋”每學(xué)期進(jìn)行定期展示。期中展示，讓教師自己了解在前半學(xué)期取得的成績和不足，對照同事的成長記錄袋，明確后半學(xué)期努力方向。期末展示是為了對教師進(jìn)行全面的考核和評定。

4、活動(dòng)展示，進(jìn)行宣傳。向來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行展示，并把客人的意見和建議轉(zhuǎn)達(dá)給老師。在家長開放日或召開家長會(huì)時(shí)，讓家長觀看本班任課教師的成長記錄袋，讓家長了解任課教師的情況，看到教師的成績，從而使家長對教師滿意，對學(xué)校放心。

（二）本學(xué)期促進(jìn)教師成長活動(dòng)要點(diǎn)： 九月：

1、教師上交三年個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，初步建立教師成長檔案；

2、信息技術(shù)培訓(xùn)開始。

3、同伴互助：聯(lián)片教研活動(dòng)開始 十月：

1、青年教師多媒體應(yīng)用公開課展示。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

3、同伴互助：聯(lián)片教研活動(dòng)。十一月：

1、骨干教師、教壇新秀評選活動(dòng)。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)、測試。

3、聯(lián)片教研活動(dòng)。

4、校本培訓(xùn)活動(dòng)

5、青年教師多媒體應(yīng)用公開課展示 十二月：

1、青年教師多媒體應(yīng)用公開課展示。

2、信息技術(shù)考核

3、聯(lián)片教研活動(dòng)。

4、教師課件制作比賽 2015年元月：

1、教師專業(yè)成長各種資料收集，豐富教師成長檔案。

2、教師專業(yè)成長考核。

第三篇：教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案

西里鎮(zhèn)中心小學(xué)

關(guān)于加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教師教育教學(xué)能力為目標(biāo)，落實(shí)以人為本理念，建設(shè)行政驅(qū)動(dòng)和自發(fā)組織教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，科學(xué)引導(dǎo)，雙軌運(yùn)行，互補(bǔ)互助，共同發(fā)展。盤活區(qū)域名師資源，培育團(tuán)隊(duì)精神，造就專業(yè)領(lǐng)軍人才，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)：

建立一個(gè)機(jī)制：建立教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的管理指導(dǎo)、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)的有序、有效、有為運(yùn)作，樹立教師的團(tuán)隊(duì)發(fā)展意識，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的自我管理，促進(jìn)教師共同成長，打造特色品牌自主發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

建設(shè)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)：以行政驅(qū)動(dòng)打造教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，以各級特級教師、名師、學(xué)科帶頭人等為核心成員，打造區(qū)域內(nèi)業(yè)務(wù)精湛、視野開闊、善于創(chuàng)新、能示范引領(lǐng)、培訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。以自發(fā)組織建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，積極引導(dǎo)、支持核心教師牽頭自由組合形成專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，從教育教學(xué)需要出發(fā)，開展相關(guān)教科研活動(dòng)，激發(fā)教師自主發(fā)展和合作發(fā)展意識。

強(qiáng)化三項(xiàng)職能：引領(lǐng)教研方向，加強(qiáng)先進(jìn)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，掌握前沿信息，以前瞻性的眼光開展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)研究水平；開展課題研究，把影響當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的問題列入研究范圍，積極申報(bào)立項(xiàng)課題，扎實(shí)開展過程研究，推出一批有推廣價(jià)值，在省內(nèi)外有影響力的教育科研成果；整合優(yōu)勢資源，充分挖掘團(tuán)隊(duì)成員智慧和研究潛力，建立資源共享、協(xié)同合作渠道，集團(tuán)隊(duì)活動(dòng)成果為區(qū)域共享資源，提升團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量。

三、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作措施

（一）加大宣傳力度，營造良好輿論導(dǎo)向

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識。充分認(rèn)識加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，明確目標(biāo)任務(wù)和要求，將教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展作為教師專業(yè)提升、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。要制定專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施方案，立足實(shí)際，開放思想，構(gòu)建典型帶動(dòng)，全員參與，整體推進(jìn)，全面展開，跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨校際的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)格局。要明確責(zé)任要求，加強(qiáng)組織管理，整體推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)真正成為廣大教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

2、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)。加強(qiáng)對教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的宣傳，將加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、要求、制度和措施，傳達(dá)到每一位教師，倡導(dǎo)“任何一位教師都可以組建專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)理念，充分調(diào)動(dòng)廣大教師追求專業(yè)發(fā)展的積極性，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持教師組建團(tuán)隊(duì)。在倡導(dǎo)教師全員參與的基礎(chǔ)上，各級特級教師、名師、學(xué)科帶頭人等，都要積極組織建立目標(biāo)明確、主體多元的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)路徑，搭建團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺

1、立足校本教研平臺。校本教研是教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐基地，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺，要把團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展建設(shè)融入校本教研管理。一要明確內(nèi)容。要根據(jù)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，進(jìn)一步調(diào)整、篩選、創(chuàng)新校本教研主題，特別是針對教學(xué)過程中制約教育教學(xué)發(fā)展的小問題、真問題、新問題，開展理論學(xué)習(xí)、專題攻關(guān)、案例研究等活動(dòng)，突出應(yīng)用研究和行動(dòng)研究。二要明確責(zé)任。校長是校本教研的第一責(zé)任人，要立足校情，為團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。要提供時(shí)間、空間、人力和物質(zhì)支持，注重多方合作，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)造專業(yè)引領(lǐng)機(jī)會(huì)，聘請教育專家、名師作為學(xué)科學(xué)術(shù)導(dǎo)師，以外出進(jìn)修、與名校聯(lián)誼等形式引領(lǐng)教師體驗(yàn)幸福成長，明確專業(yè)發(fā)展方向。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展的第一責(zé)任人，是團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)的組織者

與實(shí)施者，要合理規(guī)劃，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員積極進(jìn)行同伴互助、自我反思，提高研究實(shí)效。三要高效開展活動(dòng)。要立足課堂進(jìn)行開放式研究，開展研修課、評優(yōu)課、調(diào)研課、精品課等課堂教學(xué)展示活動(dòng)，以論壇展示、教學(xué)比武、讀書交流、教學(xué)開放等多元研修形式，為團(tuán)隊(duì)提供鍛煉發(fā)展平臺，使不同團(tuán)隊(duì)、不同層次的老師有不同程度的提高。通過密集、有序、優(yōu)質(zhì)的研究活動(dòng)，累積團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，拓寬教師專業(yè)成長途徑，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平。

2、深化聯(lián)片教研平臺。聯(lián)片教研是拓展提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑，要繼續(xù)深化、創(chuàng)新聯(lián)片教研的內(nèi)容、形式和管理，把聯(lián)片教研作為助力教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的廣闊平臺傾力打造。一是繼續(xù)深入組織固定片區(qū)聯(lián)片教研。落實(shí)小學(xué)《關(guān)于建立聯(lián)片教研固定片區(qū)的通知》和《關(guān)于建立初中學(xué)校聯(lián)片教研固定片區(qū)暨全面推進(jìn)聯(lián)片教研活動(dòng)的實(shí)施方案》要求，立足片區(qū)實(shí)際，協(xié)商制定片區(qū)活動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)聯(lián)片教研。把片區(qū)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的研究項(xiàng)目納入聯(lián)片教研主題，適時(shí)組織固定片區(qū)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)指導(dǎo)、研討交流、成果展示等活動(dòng)。片區(qū)召集人要協(xié)同片區(qū)聯(lián)系人，創(chuàng)新教研機(jī)制，建立積極有效的制度、策略，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科教研員、骨干教師積極參與到團(tuán)隊(duì)研究活動(dòng)中，充分發(fā)揮群體智慧，加強(qiáng)交流切磋，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展?？h、鎮(zhèn)、校要表彰獎(jiǎng)勵(lì)在聯(lián)片教研活動(dòng)中成效顯著的先進(jìn)團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)個(gè)人，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。二是積極倡導(dǎo)自由聯(lián)姻式的聯(lián)片教研。鼓勵(lì)各鎮(zhèn)、學(xué)校根據(jù)組建的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)和自身校外資源優(yōu)勢，以開放的眼光和發(fā)展理念，內(nèi)部挖潛，找到教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)、突破口，外部聯(lián)姻，借力外部優(yōu)勢對口資源，跨片區(qū)、跨縣域、跨市域構(gòu)建開放的大聯(lián)片、多維互動(dòng)教研模式，建立專業(yè)優(yōu)勢共同體，協(xié)同發(fā)展，共同提升，建設(shè)一支區(qū)域內(nèi)具有一定影響力的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

3、依托課題研究平臺。課題研究是教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的有效

載體。課題研究是必須依靠團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧、分工協(xié)作才能出成果的教育活動(dòng)，以課題研究為載體，能更加有效地的促進(jìn)教師教育理論積淀、教學(xué)實(shí)踐能力提高、科研能力增強(qiáng)，加快團(tuán)隊(duì)成長步伐。深入落實(shí)縣教體局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教科研工作的意見》要求。一要建立團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建以教科室主任為成員的教育科研骨干團(tuán)隊(duì)，以課題研究理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與指導(dǎo)為主要職責(zé)，引領(lǐng)全校教育科研工作；組織全縣具有教育研究興趣和研究專長的一線骨干教師，建立課題研究專業(yè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對各級立項(xiàng)課題的研究與交流，提高科研能力，打造有優(yōu)勢、有特色、善創(chuàng)新的研究團(tuán)隊(duì)。二要加強(qiáng)研究。加強(qiáng)選題研究，堅(jiān)持務(wù)實(shí)、量力、前瞻性原則，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師從自身的特長、經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好出發(fā)，協(xié)同制定團(tuán)隊(duì)研究課題，積極申報(bào)立項(xiàng)研究課題。加強(qiáng)過程研究，創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為團(tuán)隊(duì)課題研究提供理論引領(lǐng)與支持，組織團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)，挖掘個(gè)人潛能，展示集體智慧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，多出高質(zhì)量研究成果，形成品牌團(tuán)隊(duì)、特色團(tuán)隊(duì)。三要強(qiáng)化管理。課題研究基地在學(xué)校，學(xué)校要統(tǒng)籌、規(guī)劃課題整體工作，成立學(xué)校課題研究工作小組，加強(qiáng)對學(xué)校課題研究的實(shí)施、組織、管理、指導(dǎo)工作，關(guān)注過程，建立考核激勵(lì)機(jī)制。要服務(wù)保障到位，把團(tuán)隊(duì)課題研究工作與校本教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，利用校本教研平臺促進(jìn)課題研究日?；?，要特別給予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具體實(shí)施課題研究的時(shí)間、空間、物質(zhì)等保障，使各層次團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟開展課題研究工作，把課題研究的任務(wù)落到實(shí)處。

4、借力網(wǎng)絡(luò)教研平臺。網(wǎng)絡(luò)教研是教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)力助推器，為教師的專業(yè)化成長提供了更廣闊的互動(dòng)空間和優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源。要認(rèn)真落實(shí)淄博市教育局《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作的實(shí)施意見》精神，全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研。一是用好已經(jīng)建立的省、市、縣教科研網(wǎng)絡(luò)平臺。給校內(nèi)所有任課教師分配賬號，實(shí)名注冊，對所有教師進(jìn)行平臺使用培訓(xùn)，熟悉

平臺欄目、功能和使用操作方法，熟練應(yīng)用。二是積極申請建立自己的網(wǎng)絡(luò)教科研平臺。已經(jīng)審核通過的教研室和學(xué)校，要合理設(shè)計(jì)欄目，充實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)質(zhì)資源，指定專人維護(hù)管理，保證網(wǎng)絡(luò)平臺的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。未申請的學(xué)校，要在新學(xué)期開始后，及時(shí)申請，保證盡快投入運(yùn)行。三是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研管理。制定網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃，建立網(wǎng)絡(luò)教研評價(jià)制度，加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建開放、豐富的教研教學(xué)資源庫。培育教師有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識和能力，使教師把進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教研平臺自主學(xué)習(xí)、上傳下載資源、參與教學(xué)論壇討論、按時(shí)參加各級教研部門的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)成為一種習(xí)慣。四是探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研新途徑。建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)交流QQ群、博客，用好知網(wǎng)平臺、積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源開展研修、研討和專業(yè)交流。

（三）建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化，激發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展活力

建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化是增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的有力措施，會(huì)有效促進(jìn)個(gè)人和集體的相互融合、相互影響，激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力、生命力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須重視建設(shè)團(tuán)隊(duì)合作文化，培育團(tuán)隊(duì)合作精神。一要建立學(xué)校發(fā)展、教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展共同愿景。學(xué)校要樹立育名師、創(chuàng)名校的意識，將擁有名師、名團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校發(fā)展的基本要求，將培養(yǎng)一支名師隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的價(jià)值取向。教師要傾注工作熱情，增強(qiáng)主人翁意識，樹立團(tuán)隊(duì)共享的理念，建立彼此支持、相互配合、相互信任的價(jià)值觀，努力營造資源共享、個(gè)性自由表達(dá)、身心愉悅的成長空間，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)提升自己、超越自我的目標(biāo)。二要形成良好的合作環(huán)境。要通過建立有效地溝通交流機(jī)制、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制、適度的良性競爭機(jī)制等，形成領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師與教師之間相互尊重、信息暢通、技能互補(bǔ)、決策高效的工作環(huán)境和氛圍，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，做到日常工作不推諉，遇到難題群策群力，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)合作過程，使教師在團(tuán)隊(duì)中分擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，共享信息與榮譽(yù)，在民主、和諧的對話氛圍中，消除人浮于事的“人造團(tuán)隊(duì)”現(xiàn)象，以優(yōu)秀的學(xué)校文化、團(tuán)隊(duì)文化，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部深層次的真正合作。

（四）建立管理制度，保障工作規(guī)范有序

1、建立分級備案制度。各專業(yè)團(tuán)隊(duì)建立后，要明確團(tuán)隊(duì)名稱、規(guī)模、活動(dòng)形式、及研修方向，在尊重團(tuán)隊(duì)成員意愿的前提下，積極申請，逐級備案。

2、建立指導(dǎo)培訓(xùn)制度。要積極聘請專家，對教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，充分利用各級培訓(xùn)為團(tuán)隊(duì)組織者提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要定期組織召開教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過舉辦優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)評比、活動(dòng)展示等方式主動(dòng)搭建平臺，提升教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)的影響力，推廣團(tuán)隊(duì)建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、建立考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定考核辦法，完善考核機(jī)制。從師德建設(shè)、組織管理、活動(dòng)開展、成就效果、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，定期對全縣所有教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行全面考核和動(dòng)態(tài)管理，對于成績突出，連續(xù)考核優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員，在評先樹優(yōu)等方面給予傾斜，對不能正常開展活動(dòng)，管理不善的給予注銷處理。要適時(shí)評選表彰優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，對特色鮮明、成效明顯的團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)資助和扶持，樹立典型，充分發(fā)揮典型引路作用，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長效機(jī)制。

2013年9月15日

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展

一、名詞解釋

1.教師專業(yè)化：指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。P7

2.教學(xué)監(jiān)控能力：是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。P13

3.教師的職業(yè)承諾：是基于教師對自身職業(yè)的認(rèn)識與情感依戀，對自身職業(yè)的投入程度和對教師規(guī)范的內(nèi)化程度而形成的是否忠于職守的態(tài)度。P43

4.觀察學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)情境中，通過觀察他人（或稱榜樣）的行為表現(xiàn)方式以及行為后果（得到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰），間接學(xué)習(xí)的過程。

5.同伴支持：亦稱同伴互助、同伴指導(dǎo)，是指教師結(jié)成伙伴關(guān)系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課例研究，特別是有系統(tǒng)的教室觀察與反饋等方式，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識、改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。P60

6.角色體驗(yàn)：角色實(shí)踐的過程中教師不斷地調(diào)整角色的認(rèn)知、接受來自學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和教師自我的評價(jià)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。P86

7.校本研究：是校本的重要組成部分之一，是指以學(xué)校所存在的突出的問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，針對學(xué)校中教育教學(xué)管理等方面所發(fā)生的問題，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與教育研究密切地結(jié)合在一起，并大力倡導(dǎo)教學(xué)第一線的教育實(shí)踐者積極參與，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動(dòng)。P193

8．實(shí)踐性知識：是教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中通過不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思并結(jié)合相關(guān)教育理論而逐步形成的一類知識，包括情境知識、學(xué)習(xí)者的知識、自我的知識、案例知識（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）、策略知識（將原理運(yùn)用于個(gè)案的策略）等。P197

9.教學(xué)反思：是教師對自己以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧、審視、評價(jià)、探究、決策和升華，從而獲得對教學(xué)有指導(dǎo)價(jià)值的結(jié)論和意見。它是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。P212

10.發(fā)展性教師評價(jià)：就是根據(jù)一定的發(fā)展性目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展性的評價(jià)技術(shù)和方法，對教師素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評價(jià)解釋，使教師在這種評價(jià)活動(dòng)中，不斷地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，使之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師在專業(yè)理念、教學(xué)技能、專業(yè)服務(wù)精神等方面得到和諧自然的發(fā)展。它不是指某一種特定的教師評價(jià)方式，而是一系列能夠促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展與提高的評價(jià)方式的總稱。P228

二、簡答、論述

1.教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)特征？p7

（1）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識的過程。

（2）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程。

（3）教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過程。

2.教學(xué)觀察有哪些程序？p55

（1）教學(xué)觀察前的準(zhǔn)備（2）課堂觀察

（3）教學(xué)觀察后的討論（4）改良再行動(dòng)

3.教師職業(yè)角色是怎樣形成的？（從三個(gè)層面答）p79

（1）教師角色的認(rèn)知

個(gè)體要準(zhǔn)確地扮演一個(gè)角色，首先就要認(rèn)識這個(gè)角色，形成角色意識。教師對其角色的認(rèn)知程度決定了教師的角色態(tài)度和角色的行為選擇，具備清晰的角色認(rèn)知有助于教師以恰當(dāng)?shù)慕巧憩F(xiàn)來應(yīng)付變化的教學(xué)情境，達(dá)到良好的角色適應(yīng)。①教師對角色規(guī)范的認(rèn)知②對角色職責(zé)的認(rèn)知③對角色地位的認(rèn)知

（2）教師角色的體驗(yàn)

教師的角色體驗(yàn)形成角色情感、產(chǎn)生角色態(tài)度，又進(jìn)一步反饋給教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)教師的行為符合角色要求并受到積極的評價(jià)，教師才能產(chǎn)生積極的的情緒體驗(yàn)繼續(xù)投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。反之，教師的消極體驗(yàn)必然與其后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生惡性循環(huán)。

①角色適應(yīng)與角色挫折②教師工作滿意度的研究

（3）教師角色的信念

教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐知識及積累的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整完善對教師角色的評價(jià)、判斷并形成教師職業(yè)特有的責(zé)任感、自尊心和榮譽(yù)感，便形成了角色的信念系統(tǒng)。

4．如何促進(jìn)教師從新手到熟手，從熟手到專家的成長？p121

（1）從新收到熟手的促進(jìn)，構(gòu)建初級教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)幫助新手型教師將注意力集中于教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)同上，盡快樹立現(xiàn)代教師角色觀。應(yīng)充分發(fā)揮新手型教師重視課前準(zhǔn)備策略的優(yōu)勢，使之與課中策略有機(jī)結(jié)合，促使他們盡快地獲得調(diào)節(jié)課堂教學(xué)行為的程序性知識。

（2）從熟手到專家的促進(jìn)，構(gòu)建高級教師教育模式：在教師教育中，應(yīng)重視提高熟手型教師服從教育的需要，理智的調(diào)控自己的情緒的能力，加深他們對教師職業(yè)的情感認(rèn)同，形成職業(yè)的自尊和自信，使之不斷獲得成功的體驗(yàn)。重視他們的教師職業(yè)角色的自我完善，使熟手型教師盡快走出停滯期，獲得新的發(fā)展。

5.教師心理健康的影響因素？p132

（1）個(gè)人因素

①生理因素：是心理健康的基礎(chǔ)和先決條件

②心理因素：人的心理包括心理過程（知、情、意）和人格（需要、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、能力）。一個(gè)人的心理要健康，則它的各項(xiàng)心理活動(dòng)應(yīng)該處于正常狀態(tài)。

（2）環(huán)境因素

①學(xué)校因素：是教師工作的主要環(huán)境，包括工作對教師的影響。人際關(guān)系對教師的影響、學(xué)校氛圍對教師的影響。

②家庭因素：家庭是構(gòu)成社會(huì)基本單位。家庭的結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭的文化背景等都對家庭成員健康產(chǎn)生一定的影響。

③社會(huì)因素：社會(huì)的意識形態(tài)、風(fēng)氣、道德規(guī)范等都會(huì)對教師產(chǎn)生一定的影響。

6.如何跨越職業(yè)高原？p189

（1）正確認(rèn)識“高原現(xiàn)象”，尋找產(chǎn)生“高原”原因。

（2）面對社會(huì)和環(huán)境帶來的沉重壓力，教師要進(jìn)行有效的自我調(diào)控，緩解和消除不良因素，保持積極向上的心態(tài)，形成積極應(yīng)對的良好心理素質(zhì)。

（3）充分利用外部資源。

（4）增強(qiáng)科研意識，提高自我反省的能力。

7.校本研究的基本特征？p194

（1）研究主體與時(shí)間主體的合一

（2）校本研究的情境性與過程性

（3）反思批判性

（4）個(gè)性化

8.實(shí)踐性知識特點(diǎn)？p200

（1）情境性（2）個(gè)體性（3）建構(gòu)性

（4）綜合性（5）緘默性

9.教師實(shí)踐性知識的培養(yǎng)策略？p201

（1）加強(qiáng)多方面的交流和傳承

（2）多方位的思考和感悟

（3）開展多層次的合作研究

（4）進(jìn)行多角度的教育敘事

（5）參與多領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐

10.發(fā)展性教師評價(jià)的基本理念？p229

（1）主張?jiān)u價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的（2）強(qiáng)調(diào)教師在評價(jià)中的主體地位、民主參與、自我評價(jià)自我反思

（3）重視教師的個(gè)體差異

（4）主張?jiān)u價(jià)主體多元化，多渠道為教師提供反饋意見

11.未來教師的特點(diǎn)？p261

（1）應(yīng)具備科學(xué)的教育理念

①以人為本，現(xiàn)代教育的目標(biāo)核心在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展

②注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展

③激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

（2）應(yīng)具備多元的知識結(jié)構(gòu)

①廣博的文化基礎(chǔ)知識

②精深的專業(yè)知識

③系統(tǒng)的教育科學(xué)知識

（3）應(yīng)具備多種能力

①熟練的教學(xué)能力②較高的教育能力

③良好的教育科研能力④多向的人際交往能力

（4）應(yīng)具備反思性實(shí)踐能力及終身學(xué)習(xí)態(tài)度

（5）應(yīng)具備富有感染力的人格魅力

①道德魅力②知識魅力③形象魅力

（6）應(yīng)具備健康的身心素質(zhì)

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展

《教師專業(yè)發(fā)展》讀后感

讀了《教師專業(yè)發(fā)展》，收益頗深。通過學(xué)習(xí)我對教師這一專業(yè)的發(fā)展階段有了更深的理解。

國內(nèi)外學(xué)者根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)與研究角度、提出了各式各樣的教師發(fā)展階段論。這些教師發(fā)展階段論所奉持的基本觀念和立場是：每一個(gè)教師都是在不斷成長與發(fā)展中后面的發(fā)展階段通常比前面的階段要成熟。教師一般是從新任教師時(shí)的彷徨恐慌缺乏經(jīng)驗(yàn)與技巧缺乏穩(wěn)固的專業(yè)地位逐漸在現(xiàn)實(shí)的沖擊中鍛煉成長從而不斷走向?qū)I(yè)成熟的境地。有的將教師的發(fā)展分為四個(gè)階段：形成階段、成長階段、成熟階段、完全專業(yè)階段;也有將教師發(fā)展分為四個(gè)階段：過渡階段、探索階段、創(chuàng)造與試驗(yàn)階段、專業(yè)教學(xué)階段;還有一種認(rèn)為教師的專業(yè)生涯包括下列五個(gè)階段：師范生、初任教師、發(fā)展中教師、實(shí)踐教師、資深教師;金樹人的教師發(fā)展四段論包括入行階段、表現(xiàn)階段、中年生涯階段、交棒階段;蔡培村的五階段論分為：適應(yīng)期、能力建立期、成熟期、穩(wěn)定期、后發(fā)展期。

歸納另外一些教師發(fā)展階段的研究可發(fā)現(xiàn)：從發(fā)展總趨勢來看教師是能夠不斷追求自我實(shí)現(xiàn)和專業(yè)成長的人但這一過程并非一帆風(fēng)順其間很多教師可能會(huì)遭遇挫折、沮喪而停滯不前需要多方的幫助。例如“職業(yè)挫折階段”。這是教師職業(yè)生涯的中期階段經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。在這一階段教師在教學(xué)中遭受挫折灰心沮喪心力交瘁教學(xué)理想幻滅教師的職業(yè)滿意度下降對教學(xué)生涯的意義和重要性感到懷疑。這時(shí)也意味著“重新估價(jià)期”的到來。年復(fù)一年單調(diào)乏味的課堂生活或者連續(xù)不斷的改革后令人失望的結(jié)果使教師對自己的教學(xué)生涯產(chǎn)生懷疑并重新估價(jià)嚴(yán)重者可表現(xiàn)為職業(yè)生涯道路中的一場危機(jī)。在這一時(shí)期教師在實(shí)際中遇到的問題越來越多面臨的現(xiàn)實(shí)壓力越來越大逐漸感到力不從心;面臨著自我成就水準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)危機(jī)沖突的情況;面臨太多與專業(yè)理論及理想的專業(yè)自我形象不符合的事實(shí)要求感到無所適從。在這一時(shí)期有些教師經(jīng)歷多年教學(xué)生涯后產(chǎn)生一種奉獻(xiàn)教育的內(nèi)在化價(jià)值而以教書為終生的事業(yè);多數(shù)教師因?yàn)榻滩囊呀痰脻L瓜爛熟或因校長領(lǐng)導(dǎo)非專業(yè)化學(xué)生表現(xiàn)太差工作負(fù)荷太多等等開始厭倦教學(xué);有些教師因社會(huì)變遷教材改變很多新知非資深教師所能勝任因之產(chǎn)生不勝負(fù)荷的倦怠感。研究表明多數(shù)教師要經(jīng)歷一個(gè)自我懷疑、放棄幻想和重新評價(jià)時(shí)期;在這段時(shí)期里他們會(huì)分析并決定自己是繼續(xù)做一名教師還是放棄這一職業(yè)。

在傳統(tǒng)的教師在職教育中教師是被動(dòng)發(fā)展的。這種教師教育的基本假設(shè)是：教師在教學(xué)理論與專業(yè)知識等方面是需要提升的是受教導(dǎo)的對象需要向擁有特定知識與技能的“專家”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式通常有參加短期教師進(jìn)修班、接受繼續(xù)教育培訓(xùn)、參加研討會(huì)、聽專家針對某一主題的專題演講、進(jìn)行教學(xué)錄像觀摩等等。在這些專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中專家只管介紹自己的理論缺乏和教師的互動(dòng)與交流教師日后很難將理論應(yīng)用到實(shí)踐中而教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的很多問題卻得不到解決。久而久之教師對這些專業(yè)發(fā)展活動(dòng)失去興趣與信任感到缺乏有效的專業(yè)發(fā)展途徑從而陷入專業(yè)發(fā)展的“危機(jī)”。

許多研究也認(rèn)為教學(xué)是一門相當(dāng)孤寂的行業(yè)教學(xué)工作所能得到的專業(yè)支持十分貧乏。教學(xué)和其他專門行業(yè)不同教學(xué)人員不曾形成某些共識或是根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)形成一致的統(tǒng)一文化。這使教師們普遍采取一種退縮保守的、自我防衛(wèi)性的策略教師受到現(xiàn)實(shí)情境條件的限制較多教師們會(huì)盡量避免創(chuàng)新和突破盡量避免爭議較多的問題。華勒的古典社會(huì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為在教學(xué)中日益因循守舊的教師往往自己的學(xué)習(xí)能力亦日益衰減。另一方面教師角色的孤立還體現(xiàn)在社會(huì)、家長、專家學(xué)者、教師管理者等等不斷要求教師付出更多的心血和時(shí)間要求教師提高教學(xué)品質(zhì)與績效還要尊重學(xué)生的需要與興趣要求教師不斷檢討反省和革新。而很少有人關(guān)注教師的生存環(huán)境意識到教師渴盼得到了解和支持需要種種的幫助來改變孤立無助的狀況。

研究教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段關(guān)注教師專業(yè)成長歷程中的各種問題可以幫助我們了解自己在不同階段的特點(diǎn)及發(fā)展需要適當(dāng)調(diào)整自己的心態(tài)和工作、學(xué)習(xí)方法從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。