第一篇：小學(xué)研修小組研討紀(jì)

小學(xué)研修小組研討紀(jì)要

（一）研討主題：“同課異構(gòu)”

研討內(nèi)容紀(jì)要：2013.10月4日上午，由縣教育局組織的全縣中小學(xué)校本教研現(xiàn)場會小學(xué)組在縣中心小學(xué)召開?；顒悠陂g，熊芬老師依據(jù)該校自編的《課堂教學(xué)模式匯編》中劉梅楓老師的《快樂作文教學(xué)》方案，向與會領(lǐng)導(dǎo)和全校四十多位語文教師展示了一堂高質(zhì)量的快樂作文課《觀察磚頭》。

付學(xué)英發(fā)言：為適應(yīng)新課改需要，積極探索課堂教學(xué)模式改革，開學(xué)初，我校成立了課堂教學(xué)模式攻關(guān)小組，根據(jù)優(yōu)秀教師自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，編印了一份《課堂教學(xué)模式匯編》資料，全校教師人手一份。要求各年級組根據(jù)自身年段、學(xué)科等特點，選取適合的課堂模式進(jìn)行教學(xué)。并采用“分配---設(shè)計，交流---完善，實施---反思”三個環(huán)節(jié)，通過開展同課異構(gòu)對比教學(xué)，集體鉆研教材，設(shè)計教法及教學(xué)過程等活動，充分發(fā)揮教師各自優(yōu)勢，并相互取長補短，從而提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終提高課堂教學(xué)效率。

陳發(fā)香發(fā)言：經(jīng)歷了校本教研原生態(tài)下的推進(jìn)過程?！队^察磚頭》進(jìn)行了一課多謀，一課多構(gòu)。會后，全校語文老師齊聚一堂，對熊芬老師的課作了精彩點評。大家暢所欲言、各抒己見，紛紛發(fā)表自己在這節(jié)課上的收獲、對這節(jié)課的建議，及學(xué)校如火如荼開展教研活動以來的成長、進(jìn)步??研討氣氛熱烈而真摯，問題探討高質(zhì)而有效，給與會領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象。這是我校教研活動的一次真實展示，是我校各種課堂教學(xué)模式研討的一個縮影。一部分年輕教師在骨干教師的帶動下，在教研活動中已脫穎而出了?，F(xiàn)在，學(xué)校的教研氛圍異常濃厚。

余麗霜小結(jié)：通過課堂教學(xué)模式改革，我校教師的教育教學(xué)水平有了很大提升，課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。在活動中，大多數(shù)教師能把聽到的、學(xué)到的、領(lǐng)悟到的用于自己的教育教學(xué)實踐。課堂教學(xué)模式研討活動還要長期堅持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好。我們堅信，不久的將來，歷經(jīng)教師的不懈努力，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)模式改革的美好明天！

第二篇：跟進(jìn)研修研討

貴州省“國培計劃（2012）” —初中物理學(xué)科骨干教師置換脫產(chǎn)

跟 進(jìn) 研 修 研 討

主持人：興義市泥凼中學(xué)余祖林 活動時間：2012年12月19日

活動地點：興義市泥凼中學(xué)二樓辦公室

參加人員: 興義市泥凼中學(xué)全體物理教師

研討主題：對新課標(biāo)的解讀，改進(jìn)課堂教學(xué)

初中物理是研究自然界中最基本的規(guī)律，所以我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從身邊熟悉的生活、現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)對物理課程的改革提出了新的要求，這對新時期的物理教師提出了更高的要求，要學(xué)會從課堂上單純的知識講解引導(dǎo)到提倡“以學(xué)生發(fā)展本”、“強調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念。通過國培，我在初中物理教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中取得了良好的效果，現(xiàn)就個人教學(xué)實踐中的一些感悟簡述如下：

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機。而要激發(fā)學(xué)生的興趣，我覺得在教學(xué)中要注意以下幾點：

（一）就是要把握“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理知識和物理科學(xué)無時不有，無處不在，在相關(guān)課堂教學(xué)前后，我都注意引導(dǎo)學(xué)生主動去探究自己身邊的物理現(xiàn)象。例如在光的色彩和顏色教學(xué)過程中，課前組織學(xué)生收集材料內(nèi)容包括生活中的光源、光的色散現(xiàn)象、光具有能量的相關(guān)資料，布置學(xué)生走訪照相機館了解濾色鏡的相關(guān)知識，課堂上讓每小組同學(xué)上臺匯報，整個教學(xué)過程突出學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的猜想，調(diào)動其主動探究的積極性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如觀察水的沸騰、“神舟”五號發(fā)射升空之際，布置學(xué)生收看電視并通過媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況等。這樣，學(xué)生們手腦并用，興趣盎然。

（二）通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對科學(xué)探究能力中猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)有這樣的基本要求：嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)

果進(jìn)行推測與假設(shè)。正是認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性所以在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生敢于猜想。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是被動的，接受式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了認(rèn)真聽講還是認(rèn)真聽講，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。在這樣的情況下，一開始時，學(xué)生往往不敢猜，一方面由于他們習(xí)慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯了，受到老師的指責(zé)，或同學(xué)的嘲笑。這時就需要教師的鼓勵和引導(dǎo)，不管他們的猜測是否準(zhǔn)確合理，教師都要持肯定的態(tài)度。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對猜想情景提供了信息不能抓住主要矛盾，而是漫無邊際的異想天開，甚至胡思亂想，這就要求教師的創(chuàng)設(shè)猜想情景時鋪以恰如其分的啟發(fā)誘導(dǎo)，所以運用猜想進(jìn)行物理教學(xué)，在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)和完善，以達(dá)到最佳的效果。培養(yǎng)他們的猜想要從最容易的入手。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時，猜想串聯(lián)電路各點的電流有什么關(guān)系，這是比較容易的，又比如在演示自制溫度計時，盛水玻璃瓶放入熱水中時，不妨先讓學(xué)生猜猜，細(xì)玻璃管中的水柱會怎樣變化，盡管學(xué)生大多數(shù)都能猜到，但不能因為容易就忽視猜想的這一環(huán)節(jié)。要知道根據(jù)已有的經(jīng)驗作出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)。只有從細(xì)微之處有意識地養(yǎng)成學(xué)生積極思維，積極猜想的習(xí)慣，才能逐步使他們形成良好的物理學(xué)習(xí)方法。

三、糾正學(xué)生慣性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前已經(jīng)接觸到大量生活中的物理現(xiàn)象，這也容易養(yǎng)成一種從現(xiàn)象出發(fā)，想當(dāng)然的看問題的習(xí)慣。他們常常用事物的現(xiàn)象代替本質(zhì)，用外部聯(lián)系代替內(nèi)部聯(lián)系，在現(xiàn)象和本質(zhì)發(fā)生矛盾時相信現(xiàn)象而懷疑物理結(jié)論的正確性。

在“水蒸氣是否看得見”的問題上，學(xué)生一致認(rèn)為生活中所見的熱鍋上的白氣或白煙即為水蒸氣。我不否認(rèn)他們的看法，同時根據(jù)他們已有知識，提出另一現(xiàn)象，“空氣中的水蒸氣看不見”。這兩種現(xiàn)象都是學(xué)生生活中所能見到的但卻產(chǎn)生了矛盾：水蒸氣到底看不看得見？白氣或白煙是不是水蒸氣？學(xué)生急切解決疑惑的迫切心理構(gòu)成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因此即使我說以后會學(xué)到或者白煙不是氣，學(xué)生仍心有不甘，會主動預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容。

四、開展拓展性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維開拓思維的能力

當(dāng)前實驗教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實驗，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實驗教學(xué)的方法。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)

生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實驗教學(xué)中，教師不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。例如在探究影響蒸發(fā)快慢的因素時，有的同學(xué)提出不同的液體也是影響蒸發(fā)快慢的因素，這時我就鼓勵他們課外研究，并提供研究條件，幫助他們設(shè)計實驗，讓他們體驗科學(xué)探究的樂趣。

物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)

第三篇：第三組小組研討總結(jié)報告

第三組

小組研討總結(jié)報告

由于大家此前都未曾接觸過此次選題，所以首先，我們小組根據(jù)選題，分別通過慕課MOOC，書本，網(wǎng)上資源等等進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找冒泡排序的原理、基本思想。在學(xué)習(xí)研究之后，我們在星期一進(jìn)行了第一次討論，而目的，是通過討論實現(xiàn)對選題的正確理解，讓每個組員都弄懂冒泡排序的實現(xiàn)原理，思想等內(nèi)容。在第一次討論中，大家分別把對冒泡排序的理解、應(yīng)用的看法表達(dá)出來，通過與彼此的理解相互對照來糾錯改錯、思考新的看法。最后再把自己不理解、不認(rèn)同的意見提出，討論不同的見解，結(jié)合各自的看法總結(jié)出正確的答案。然后，在大家確定好答案后，開始分配制作PPT、制作word文檔和raptor的人選。而后確定上臺介紹選題的人選，分工合作。其中，由潘浩宇進(jìn)行PPT及raptor的制作，李小虎與胡仁杰進(jìn)行此次研討總結(jié)，由黃鴻在星期三的研討中向同學(xué)們講述此次選題的研討結(jié)果，由姚鑫、田雨欣查找資料輔助此次PPT與raptor 的制作?？偨Y(jié)：本次關(guān)于選題的研討，經(jīng)由我們?nèi)M成員集思廣益、分工合作共同完成

第四篇：小學(xué)語文名師小組研修工作總結(jié)

小學(xué)語文名師小組研修工作總結(jié)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在縣名師工作室主持人張XX老師的關(guān)注和指導(dǎo)下，我們XX小學(xué)語文名師工作室各項工作有條不紊地開展。一個學(xué)期來，我們看到的是點滴的收獲，感受到的是工作室成員們共同進(jìn)步的喜悅，現(xiàn)做簡單回顧。

自3月7日“XX縣小學(xué)語文名師工作室”會議召開后，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《XX縣XX年春季學(xué)期小學(xué)語文名師工作室工作計劃》和《XX年XX省中小學(xué)幼兒園名師工作室課題研究計劃》，并從工作室成員的實際情況和自身需要出發(fā)，制定了切實可行的《XX小學(xué)語文名師工作室春季學(xué)期工作計劃》，旨在通過有組織、有計劃、有步驟的活動，使工作室學(xué)員逐漸脫穎而出，提升小學(xué)語文教師隊伍整體水平。

一年來，工作室的成員勤于學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)理論，本學(xué)期開學(xué)初，要求每個學(xué)員從《名師最有效的溝通藝術(shù)》《名師最有效的激勵智慧》《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》這幾本書中至少任選一本閱讀，從中獲得心靈的頓悟，豐富了自己積累，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

為了提高工作室學(xué)員的教育教學(xué)實踐能力，我校組織工作室的學(xué)員參加縣名師工作室在各中心校舉行的活動，學(xué)習(xí)縣名師工作室的教育教學(xué)理念。并要求學(xué)員每星期上網(wǎng)觀看名師授課視頻不少于1小時，學(xué)習(xí)名師的教育教學(xué)方法。

根據(jù)要求，每個學(xué)員在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)上5節(jié)研討課，我工作室要求每個學(xué)員4月份、5月份分別上2節(jié)，6月份上1節(jié)，每節(jié)都以集體備課的形式進(jìn)行，工作室全體學(xué)員參與備課、聽課、評課和議課，以期共同進(jìn)步和提高。在6月6日學(xué)校組織的“交互式電子白板”課堂教學(xué)競賽中，我工作室學(xué)員王娟老師所授課《四個太陽》和家義德老師所授課《人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》分別獲二等獎和一等獎，也為全鄉(xiāng)教師作了一個示范，起到了輻射的作用。

半年以來，工作室的學(xué)員無論從教學(xué)水平、教學(xué)策略，還是管理學(xué)生上都有不同程度的提高，已成為全校最精干的教師。但還存在許多問題，如：學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有待提高；學(xué)員評課、議課的能力有待提高；學(xué)員的實踐總結(jié)能力有待提高；課題研究難以開展，效果不明顯等。

在以后的工作中，我們工作室的學(xué)員要正確處理工學(xué)矛盾，繼續(xù)努力，開拓進(jìn)取，以“名師工作室”為平臺，以教學(xué)實踐為載體，積極共同完成工作室的任務(wù)和目標(biāo)，在“名師工作室”的引領(lǐng)下，努力成為優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

第五篇：研修小組(第一次磨課)

研修小組：中衛(wèi)市初中綜合實踐活動第1研修組課例名稱：修飾工作表學(xué)段：八年級學(xué)科：綜合實踐活動研究目標(biāo)：

1、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，探尋教師有效指導(dǎo)的內(nèi)容、方法和策略。

2、尋找在信息技術(shù)課中創(chuàng)設(shè)真實情境的途徑和方法，帶領(lǐng)學(xué)生運用信息技術(shù)思想和方法解決真實情境中所蘊含的實際問題。研究問題：

1、如何編寫導(dǎo)學(xué)案，在信息技術(shù)課運用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主操作，使操作的內(nèi)容能落到實處。

2、如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，幫助學(xué)生了解如何分析真實情境中要完成的目標(biāo)和任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的使用信息技術(shù)工具。說明事項：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生層次差別較大，造成學(xué)生操作時完成過程效果差異性也大。有的學(xué)生完成很快，有的學(xué)生游離在課堂之外做與任務(wù)無關(guān)的事情。仔細(xì)分析原因，學(xué)生不會或不感興趣才會無心完成任務(wù)。在教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)？基于此，我確定了第一個問題，即如何采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生操作。

2、在信息技術(shù)課中，倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，將技能與問題解決聯(lián)系。如何讓學(xué)生運用所學(xué)知識技能，并能創(chuàng)造性的使用信息技術(shù)工具解決生活中的問題。這是信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。因此我提出了第二個問題創(chuàng)設(shè)真實情境，幫助學(xué)生學(xué)會分析真實情境中要完成的目標(biāo)和任務(wù)，從而運用信息技術(shù)解決真實情境中蘊含的實際問題。

3、按照“三次備課，兩輪打磨”的要求，信息技術(shù)團(tuán)隊成員將群策群力，積極主動，認(rèn)真及時的完成磨課任務(wù)，通過研討交流，努力提高磨課質(zhì)量。