第一篇：小學(xué)作文：我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

我對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

有的同學(xué)一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件枯燥無(wú)味的事兒，那我就告訴你們吧，其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是你們想象中的那樣平淡無(wú)趣兒，語(yǔ)文的知識(shí)在生活中無(wú)所無(wú)在，處處皆有。

因?yàn)檎Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的路徑也很多，列如：在生活當(dāng)中、在語(yǔ)文課上等等，都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)好語(yǔ)文的方法是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，不妨你試一試。一，經(jīng)常查閱工具書。二，注重背誦與積累。我們都知道，在考試的積累與應(yīng)用一題中，會(huì)考到詩(shī)詞背誦，這種題是可以憑借我們的努力去得分的。只要背過了，得分就不在話下。相反，如果在考試中，連課本上的知識(shí)都答不對(duì)，那么我們還靠什么去考好呢？該熟讀的一定要爛熟于心。三，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。四，勤讀課外書。五，善于整理讀書筆記。六，堅(jiān)持寫日記練隨筆。七，主動(dòng)向人求教探討。八，專心致志聽課。

語(yǔ)文就像白米飯，吃第一口的時(shí)候，淡淡的，沒什么味道，但卻會(huì)越嚼越有味。這味道甜甜的，這種甜是純純的。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)體會(huì)

夏天熱，沒有停止教師的熱情學(xué)習(xí)，充滿各省市的教學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)地，也很榮幸他們是其中之一。今天參加美術(shù)學(xué)院第十五屆會(huì)議，觀察理事會(huì)的質(zhì)量，這對(duì)于我們的一線老師，聽優(yōu)秀的老師的課堂教學(xué)，可以直接鏈接到自己的課堂，從別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)，要提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，是一種非常有效的方法。

這個(gè)活動(dòng)將持續(xù)三天，總共二十一班，今天因?yàn)榫嚯x講座的距離相對(duì)較遠(yuǎn)的地方，才能開車回家，所以只聽了六堂課。他們的課文閱讀主體文本，課堂形式也很輝煌，從中我得到了很多啟發(fā)，課堂教師成熟而精細(xì)的教學(xué)，教學(xué)，教學(xué)風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。

一，前期交流。所有老師在課前活動(dòng)中與學(xué)生之間的設(shè)計(jì)非常新，給了我一個(gè)很大的震撼。各種有趣的游戲，如：陳的動(dòng)物猜，馮老師的詩(shī)，寶藏游戲。有效消除孩子上課前的心理壓力，也更貼近和孩子之間的距離。各種兒童喜歡的圖片，如 王使用了兩個(gè)羊之間的差異，啟發(fā)學(xué)生想象。崔老師的圖片猜測(cè)城市，有效地調(diào)動(dòng)了孩子的熱情。

二，課件制作。在信息技術(shù)時(shí)代，合理有效地使用現(xiàn)代手段來(lái)輔助教學(xué)是非常必要的。講師精致的教學(xué)課件讓我心動(dòng)！使用恰到好處，讓我佩服。如：王凌凌的繪畫本課，凌凌畫畫小狗過程與課件展示，并與以前的畫作比較。讓孩子們真正感覺到第二幅畫是聰明的，為了讓后面理解父親的話來(lái)做床上用品的感覺。

三。好的文章是用來(lái)閱讀，老師朗讀作為理解文章的必要方式，大聲朗讀反復(fù)欣賞語(yǔ)言的語(yǔ)言。在閱讀，評(píng)論，重讀語(yǔ)言魅力的經(jīng)驗(yàn)的過程中，學(xué)生也深深地理解了文章的內(nèi)涵。今天的老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)可以描述為展示自己的能力，一些著重于閱讀的方式，如：陳的美妙鯉魚溪與大聲讀書，閱讀，子字讀，沉默閱讀等方式。一些著重于掌握句子的焦點(diǎn)以指導(dǎo)閱讀，欣賞人物的情感變化。如：俞師傅在父子地震 是抓住語(yǔ)言的父親，大聲朗讀句子的動(dòng)作。

四，教師魅力。老師的獨(dú)特魅力，我深深的印象。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能解釋得很好，能抓住學(xué)生的心。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將成為他們成熟的標(biāo)志。一些教師穩(wěn)步教學(xué)，有序地從老師的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。有些教師慷慨激昂，聲音和情感，不僅讓學(xué)生醉icated，癡迷，而且讓我們聽這些教師充滿情感，驚訝。有老師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，和孩子們一起，活躍的教室氣氛。從他們我們可以感受到現(xiàn)代語(yǔ)言教師的學(xué)習(xí)和精彩。

在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)提高自己的素質(zhì)，充分利用所有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，博彩中章，更具對(duì)比，更多思考，努力提高自己對(duì)未來(lái)課堂教學(xué)的控制能力。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略學(xué)習(xí)體會(huì)

——揚(yáng)閱讀之帆，啟學(xué)習(xí)之舟

李晶晶

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文“自主——探究”課堂教學(xué)策略》，我深刻地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展自主性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的最有效方式之

一。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小語(yǔ) 文課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探究的過程，并在“教學(xué)建議”中指出，小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和自學(xué)能力，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究的方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略有閱讀和表達(dá)兩種基本課型，在閱讀教學(xué)策略中首先要強(qiáng)化初讀。初讀是學(xué)習(xí)一篇文章的重要階段，是學(xué)生與文本對(duì)話，獨(dú)立體驗(yàn)文章的階段，是學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解部分詞語(yǔ)，整體把握課文，理清文章脈絡(luò)，自己提出問題的重要階段。這一階段不能作為形式走過場(chǎng)，必須給足學(xué)生的時(shí)間，認(rèn)真落實(shí)，沒有三至五遍的認(rèn)真閱讀，學(xué)生是不可能對(duì)文章有較好的整體把握的，理解水平低的學(xué)生更是如此了。平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了追求課的完整，為了達(dá)到自己的預(yù)定目的，拼命地趕課，縮短了初讀的時(shí)間，結(jié)果是沒有前面的鋪墊，后面的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)就不能落實(shí)到位，只能以老師的分析講解，來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，效果不好，喪失了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因而，初讀課文是應(yīng)重視和強(qiáng)化，也是為后面精讀課文做準(zhǔn)備的。

通過學(xué)習(xí)，我明白了在課堂的閱讀教學(xué)中以“情趣”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀行為，幫助學(xué)生建立起閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力，比教會(huì)學(xué)生了解一篇文章的內(nèi)容同等重要。學(xué)生習(xí)得了閱讀的策略和技巧，對(duì)鞏固他們的閱讀習(xí)慣進(jìn)而發(fā)展成一生的閱讀興趣是有關(guān)鍵性的影響的?！扒槿ぁ苯虒W(xué)的內(nèi)涵是：以情感為依托，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意的和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的統(tǒng)一。可見，以“情趣”作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念上的導(dǎo)航，作為語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)航，就避免了教學(xué)中只重語(yǔ)言訓(xùn)練，不重精神陶冶；只重機(jī)械分析，不重學(xué)習(xí)過程等近乎“殘忍”的語(yǔ)文教學(xué)，保護(hù)好學(xué)生求知欲望和感悟的靈性，語(yǔ)文素養(yǎng)便會(huì)提高。對(duì)老師而言，在“情趣”上下的工夫是充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情趣因素，語(yǔ)言情趣的發(fā)揮，對(duì)認(rèn)知過程趣味的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，“情趣”體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過程中就是：覺得閱讀內(nèi)容有意思，想研究朗讀；老師說(shuō)話有意思，想聽；閱讀過程有意思，讀、說(shuō)、畫、演皆想嘗試；閱讀結(jié)果有意思，愿意記誦；閱讀體驗(yàn)有意思，是一種享受。情趣導(dǎo)航，以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的好途徑。使閱讀成為“悅讀”，閱讀是一種享受。因此在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

一、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力，落實(shí)字詞句訓(xùn)練

在整個(gè)學(xué)校教育階段，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。低年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。

1、觸摸語(yǔ)言，感受閱讀的樂趣：欲讓孩子感受讀之樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語(yǔ)言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語(yǔ)言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表?yè)P(yáng)“瞧，這個(gè)同學(xué)讀得多入神??！”可以引導(dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動(dòng)，為什么?”可以點(diǎn)撥：“課文有些地方寫得十分有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動(dòng)的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀?！??將教師的引導(dǎo)作為一道道精心設(shè)計(jì)的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會(huì)覺得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。所以，在課堂上讓孩子們真正充分地、自由自地閱讀，老師只提供適當(dāng)?shù)膿茉埔娙帐降狞c(diǎn)撥，這是展開教學(xué)、讓他們獲得樂趣的一個(gè)前提。

2、師生共讀，體驗(yàn)美妙的感受

當(dāng)然，讓孩子們自由閱讀，并不等于放棄教師的指導(dǎo)作用。除了上述的“邊讀邊指導(dǎo)”外，時(shí)刻不要忘記了另一個(gè)重要角色，那就是新課程所倡導(dǎo)的“參與者”的角色。因此，教師完全可以以一個(gè)孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”的身份，當(dāng)孩子們?cè)陂喿x時(shí)，教師也要投入課文的閱讀之中，或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀，或一起入神地默讀，與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣，孩子會(huì)更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中，教師以一個(gè)平等的參與者身份與孩子“對(duì)話”，孩子會(huì)感到格外真切，有道是“佳作共欣賞，疑義相與析”，這種“課文共欣賞，師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊，它是一種更加讓人向往的閱讀享受。

二、課堂閱讀教學(xué)掌舵，課外閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文能力提高的動(dòng)力

努力做到教語(yǔ)文而不是教課文，讓讀與練同行。語(yǔ)文課的本質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅要把目光盯在課堂教學(xué)上，也要十分重視課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)。獲得新知激起他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

我們知道如果是把學(xué)生的語(yǔ)文能力比作是一只飛鳥的話，那么課堂教學(xué)和課外閱讀就 是它的兩翼。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不 是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得 之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開，也就是 說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀?！?在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

在以后的教學(xué)我要從語(yǔ)文本身出發(fā)，以學(xué)生的人文成長(zhǎng)為目標(biāo)，不斷研究與實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。明確了閱讀教學(xué)的任務(wù)，還需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中不斷地摸索有效的方法，讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

在區(qū)教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中，聽取了三節(jié)觀摩課，分別是北海雙語(yǔ)學(xué)校紀(jì)曉菲老師講的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我的伯父魯迅先生》，坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鐘斌老師的《真想變成大大的荷葉》，以及北海雙語(yǔ)趙趙曉蕾講的《伯牙絕弦》，聽完后，收獲不小，從中受到了很大的啟示，深刻體會(huì)到了低年級(jí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生技入，中低年級(jí)特別是閱讀的教學(xué)，要循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。特別是全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文理事崔戀先生的報(bào)告，使我明白了許多道理，首先，從新課標(biāo)改革入手，語(yǔ)文課程理念的修正，提出了自主探究，互助學(xué)習(xí)與精干的接受型學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的升降，修正后的教學(xué)目標(biāo)更樸實(shí)，特別是提到加強(qiáng)寫字、識(shí)字的習(xí)慣。到小學(xué)畢業(yè)，識(shí)字1600左右，會(huì)寫800字左右，積累詞語(yǔ)7000左右，其次，重點(diǎn)講了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，注重實(shí)效，小學(xué)階段不講語(yǔ)法知識(shí)，但可以結(jié)合語(yǔ)文適度進(jìn)行講解，例如：比喻句，擬人句等，公用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句等。

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注意存在的一些問題，要引起我們的思考。（1）、在工具性和人文性的問題上，語(yǔ)文教學(xué)要嚴(yán)重傾向于后者，這是一個(gè)誤區(qū)；（2）、教學(xué)目標(biāo)階段性不明確，存在著不到位和越位現(xiàn)象；（3）、語(yǔ)文閱讀教學(xué)找不到起點(diǎn)；（4）、兒童閱讀教學(xué)沒有提上日程。

總之，這次培訓(xùn)受益匪淺，感覺頗深。在今后的教學(xué)中，明確了什么該教，什么不該教，以及各個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，在今后的教育教學(xué)中，無(wú)論在什么崗位上，都要充分發(fā)揮自己的能力，做一名合格而優(yōu)秀的教師。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文外出學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文外出學(xué)習(xí)體會(huì)

我有幸參加了全市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)論壇，在會(huì)上聆聽了很多名師及骨干教師的報(bào)告，感受頗深，本次學(xué)習(xí)明確了我今后努力的方向，更重要的是激發(fā)了我深入開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的熱情，下面談?wù)勎覅⒓颖敬螌W(xué)習(xí)的感受。

首先，聆聽了三位在教育戰(zhàn)線了辛勤工作并取得優(yōu)秀成績(jī)教師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，來(lái)自 縣的 老師被稱為“最美鄉(xiāng)村教師”，多次出版自己的作品，如何提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，困擾著很多老師，解老師把他在平常教學(xué)中的做法聲情并茂的向我們做了交流，讓我們感覺到做解老師的學(xué)生是多么幸福的一件事啊，交流中最讓我感動(dòng)的是解老師的富有情感的評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容會(huì)直接影響學(xué)生的寫作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作文富有診斷性，激勵(lì)性。好的作文，解老師會(huì)用熱情洋溢的文字來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對(duì)于有瑕疵的文章，解老師會(huì)用委婉動(dòng)情的語(yǔ)言指出他們的不足。并把寫的好的文章貼在黑板報(bào)上，他的種種做法看似簡(jiǎn)單，卻是我們平時(shí)難以堅(jiān)持的，所以，選擇了目標(biāo)，只要堅(jiān)持下去，就一定能成功。這是解老師的方法，也是我們以后努力的方向。老師們的經(jīng)驗(yàn)交流讓我不禁沉思，我們?cè)诮虒W(xué)中究竟想了多少，做了多少，做了多久。教學(xué)及學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成本身就是一件繁瑣的事情，唯有堅(jiān)持，才能取得成功。

課堂展示環(huán)節(jié)，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有獨(dú)到之處，在教學(xué)中提出的問題由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)問題都緊扣課文，始終都圍繞教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。最關(guān)鍵的是，每個(gè)問題讓學(xué)生都有話說(shuō)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，看似簡(jiǎn)單的問題設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了教師吃透教材、能夠駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，對(duì)孩子的自信心培養(yǎng)也起到很大作用，因?yàn)樵诤⒆有睦?，老師的肯定是他最大滿足與開心。所以“對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。