第一篇：關(guān)于語法的學(xué)習(xí)心得

關(guān)于語法的學(xué)習(xí)心得

山西省永濟(jì)中學(xué)王碧霞

英語學(xué)習(xí)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是關(guān)于語法的掌握，不管是單選題，還是完型填空，以及閱讀理解，都會涉及不是的語法知識，而如果我們不能熟練掌握這部分內(nèi)容的話，勢必造成總體成績不佳的結(jié)果。語法教學(xué)能讓學(xué)生對英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于幫助學(xué)生建立起語言規(guī)范。不過我們在語法教學(xué)中要特別注意，我們教給學(xué)生英語語法，不是為了培養(yǎng)他們用語法分析英語語言的能力，語法教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力服務(wù)的，語法教學(xué)從屬于運(yùn)用英語的能力的培養(yǎng)。下面就我本人在教學(xué)一線的一線工作經(jīng)驗(yàn)對語法學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下：。

1、總體把握語法大綱

就像剛接觸英語單詞一樣，我們得知道英語單詞都是由26個字母組成的，并且一開始就得不斷積累我們的單詞量。同樣語法的學(xué)習(xí)也需要先進(jìn)行大體把握，再讓學(xué)生在較短時間內(nèi)迅速掌握英語基礎(chǔ)語法知識。這種語法教學(xué)方法需要學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的語法學(xué)習(xí)興趣和比較頑強(qiáng)的語法學(xué)習(xí)毅力，同時需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的集中注意力的能力。這種語法教學(xué)方法在期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)復(fù)習(xí)時應(yīng)該對學(xué)生有一定幫助，但在學(xué)生學(xué)習(xí)開始時使用可能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的心理障礙。

這種方法將語法知識學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)長時間分開，如果將一學(xué)期的語法知識在學(xué)期開始時集中教學(xué)，那么本學(xué)期最后一個單元才會學(xué)到的語法知識就可能出現(xiàn)語法知識學(xué)習(xí)與課文學(xué)習(xí)分離一個學(xué)期之長，這可能影響學(xué)生準(zhǔn)確掌握語法知識的運(yùn)用。這種方法同時將語法知識和語法知識的運(yùn)用長時間分開，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用語法知識的真實(shí)語境及其真實(shí)的語用功能。

語法集中教學(xué)能有效幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識，而且可以幫助學(xué)生對容易混淆的語法知識進(jìn)行比較，如能合理使用，是可以幫助我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的，但如果使用不當(dāng)，則可以反而增加教學(xué)難度，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，影響學(xué)生形成獲得運(yùn)用英語的能力。同時，在運(yùn)用集中方法時，如何集中，集中哪些語法知識，語法知識的集中講授與語法知識的運(yùn)用能力培養(yǎng)怎樣有機(jī)合理地結(jié)合起來，都是應(yīng)該思考的問題。盲目集中可能不利于老師們所任教班級的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

2、善于總結(jié)歸納

歸納是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)方法。歸納要求我們先給學(xué)生一些含有語法教學(xué)內(nèi)容的語言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語言材料中歸納總結(jié)出語法規(guī)則。

歸納法能夠讓學(xué)生先獲得語言材料，從感性認(rèn)識中獲得理性認(rèn)識，有利于學(xué)生理解和掌握語法規(guī)則，但需要一定的教學(xué)時間，需要老師做比較多的語言材料的教學(xué)規(guī)則，而且在語言材料教學(xué)中需要從語境、語用進(jìn)行教學(xué)，而不是直接從語法概念和語法規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。

3、理性的歸納再應(yīng)用于實(shí)踐

應(yīng)用是從已經(jīng)形成的概念出發(fā)，直接將概念講授給學(xué)生，然后再用例句和語言材料來說明概念。

這種方法讓學(xué)生首先接觸語法規(guī)則，可以避免出現(xiàn)規(guī)則誤差，但演繹法過于理性，需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的抽象思維能力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和一定的學(xué)習(xí)毅力。?

總結(jié)與應(yīng)用相比，總結(jié)更有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)困難，弱化學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，應(yīng)用更有利于縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時間，減少學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤。歸納法更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，演繹法更利于教師的教學(xué)。

所以剛接觸英語時一定要注意不斷總結(jié)，當(dāng)我們具備一定基礎(chǔ)后可以將總結(jié)的理論再推廣應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程。不過老師們?nèi)匀粦?yīng)該根據(jù)自己任教班級的動態(tài)真實(shí)的教育因素和教學(xué)因素選擇教學(xué)方法。

4、參考科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的對照原則

學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到容易混淆的語法知道，這時我們不防把這兩個內(nèi)容放在一塊進(jìn)行對較，多看兩遍就會發(fā)現(xiàn)它們之間總會有這樣那樣的區(qū)別，這里所謂比較包括兩個方面：一是對英語語法本身中的相似但不同的英語語言現(xiàn)象進(jìn)行比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的比較，一般過去時與現(xiàn)在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對英語和漢語兩種語言中的相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。

比較的語法教學(xué)可以在學(xué)過可比較的一種語法現(xiàn)象之后，學(xué)習(xí)另一種語法現(xiàn)象之時，就兩種語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，如學(xué)過形容詞性物主代詞之后，在學(xué)習(xí)名詞性物主代詞之時，就已經(jīng)學(xué)過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進(jìn)行比較，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握名詞性物主代詞。

比較的語法教學(xué)也可以用在語法總結(jié)復(fù)習(xí)之時，比如學(xué)習(xí)了五種動詞基本時態(tài)之后，就五種時態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生鞏固掌握。復(fù)習(xí)時，比較方法的語法教學(xué)應(yīng)該是在足夠真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言的比較，而不是單純的語法概念、術(shù)語的比較。

5、更為具體直觀的語法學(xué)習(xí)方法

表格能夠很明確地對語法知識進(jìn)行比較和歸類，因此經(jīng)常出現(xiàn)在語法知識教學(xué)中，甚至有的語法書都是有表格形式編寫的。

由于表格強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的一致性，因此表格只能列舉英語語法知識的基本內(nèi)容，對于比較特別的不一致的內(nèi)容往往列舉有些困難，同時語法知識的運(yùn)用比較難以列舉。

很多老師運(yùn)用圖畫進(jìn)行英語語法知識教學(xué)，因?yàn)閳D畫形象直觀，能讓學(xué)生很容易地掌握教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常取得比較好的教學(xué)效果。

不過圖畫只能用于一部分英語語法知識的教學(xué)，比如方位介詞、副詞的教學(xué)，時態(tài)的教學(xué)等。

6、利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)

圖片與視頻是人類學(xué)習(xí)過程中更容易接受的一種信息，這里同樣可以應(yīng)用于我們的英語學(xué)習(xí)過程中，在一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)動畫進(jìn)行語法教學(xué)。計(jì)算機(jī)動畫具有很強(qiáng)的動感，而且動畫本身也很受學(xué)生歡迎，同時動畫能夠很明確地表現(xiàn)動作，并配有講解，因此這種形式很有生命力。

隨著計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的廣泛開展，計(jì)算機(jī)動畫形式的語法教學(xué)也會被廣泛使用。由于目前的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件不是網(wǎng)絡(luò)化的，致使計(jì)算機(jī)動畫的語法教學(xué)還難以在學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)對比，從而在一定程度上影響計(jì)算機(jī)動畫的教學(xué)效果的發(fā)揮。

7、及時交流鞏固

無論采取什么樣的教學(xué)原則，語法知識都是必須要講授給學(xué)生的，只是講授的方法不同而已。現(xiàn)在的新教材都強(qiáng)調(diào)對學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的培養(yǎng)，對語法采取了暗線的教授方式，這對于每周只有在幾節(jié)英語課上才能進(jìn)入英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，難度比較大。其實(shí)，必要的語法知識講解是不可避免的，關(guān)鍵是怎樣在語法教授中貫徹能力教育原則。

第二篇：語法學(xué)習(xí)心得

語法學(xué)習(xí)心得

語法，是語言中的詞、短語、句子的構(gòu)造規(guī)律。西方傳統(tǒng)語言學(xué)認(rèn)為，語法包括兩個大的方面：詞法和句法。也正由于漢語的詞的分類定性

都必須依靠特定的句法環(huán)境來實(shí)現(xiàn)，所以，漢語語法有關(guān)詞類問題的討論總是要放到句法當(dāng)中去進(jìn)行。

研究語法的學(xué)科叫做語法學(xué)，語法學(xué)分很多類，1宏觀研究方法。2研究對象的時限。3研究者的社會目的。4研究者的教育目的。5對象范。

語法系統(tǒng)分為客觀語法系統(tǒng)和主觀語法系統(tǒng)，一種語言只有一個客觀的語法系統(tǒng)，它是客觀存在于語言當(dāng)中的。但一種語言的表述系統(tǒng)卻可以

有幾個。造成表述系統(tǒng)多樣化的原因有兩個：一是語法學(xué)研究的對象自身是復(fù)雜的，要全面把握并做出科學(xué)、合理的解釋并不是容易的事情。

二是語法學(xué)家的研究方法、角度、能力以及占有的材料、觀察問題的方法、能力等等，都不盡相同，所以，盡管面對的是同樣的研究對象，也 可能得出完全不同的或者不很相近的結(jié)論來。

語法有其作用，首先，從說和寫的角度來看，語法規(guī)定著人們怎樣用詞造句。比如，漢語的“我看書”從排列的角度來看,可有六種順序：我

看書、書我看、我書看、看我書、書看我、看我書。其次，從聽、讀、寫的角度來看，語法指示人們怎正確理解漢語的意義。如：①

人類需要動物。動物需要人類。② 這本書看了三天。這本書看了三天了。兩個例子都說明語法規(guī)則對于句子語義內(nèi)容的影響。

我們不難發(fā)現(xiàn)漢語語法的幾個顯著特點(diǎn)（1）短語和句子的基本構(gòu)造方式一致。

漢語的短語和句子大都是由以下幾種構(gòu)造方式構(gòu)造而成的：

結(jié)構(gòu)方式 短語 句子

主謂結(jié)構(gòu) 我寫 花紅 燈亮 我寫了。花紅了。燈亮

動賓結(jié)構(gòu)學(xué)漢語 寫信 吃飯來人！抓住他！請用飯。

偏正結(jié)構(gòu)大人 高舉 我的書 你的票！快跑！高點(diǎn)舉！

聯(lián)合結(jié)構(gòu)讀寫 高大 我和你你和她?

中補(bǔ)結(jié)構(gòu)抬高 說清楚 放好說清楚！干得非常非常好。

這一點(diǎn)給我們的啟示是：分析句

子的方法和分析短語的方法基本一致。漢語句子的結(jié)構(gòu)可以以短語為基礎(chǔ)，弄清短語的結(jié)構(gòu)模式，就可以

基本上把握句子的結(jié)構(gòu)模式。因

為短語比句子簡短，影響結(jié)構(gòu)構(gòu)造、分析的因素少。以此為基礎(chǔ)，把握漢

語句子的結(jié)構(gòu)模式，可以收到以簡馭繁的效果。

（2）詞類和句子成分之間不存在簡單的、一一對應(yīng)關(guān)系。

由上邊所說的漢語語法有關(guān)詞類問題的討論總是要放到句法當(dāng)中去進(jìn)行，現(xiàn)在來說說我感興趣的分析句子成分部分。

句子，是具有特定語調(diào)，能表達(dá)一個相對完整意思的語言單位。所謂“句子成分”，說的是根據(jù)句子內(nèi)部組成成分

之間的不同的組合關(guān)系，以及各自語法職能劃分而來的 句子的結(jié)構(gòu)成分。如主語、謂語等等。分析句子的兩種方法

(一)句子成分分析法。句子成分分析法，是傳統(tǒng)的分析句子的方法，它把句

子成分分別為主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等六類，然后按照這些成分的搭配情況來說明句子的各種結(jié)構(gòu)格局。由此可以看到句子成分有如下特點(diǎn)：

其一，句子成分是句子分析的結(jié)果。

句子成分是通過對句子進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)的分析得到的，應(yīng)該是先有句子，而后得到句子成分。

其二，句子成分具有特定的語法職能或“身份” 特征。比如： 通過上邊的分析可以得到以下幾組句子結(jié)構(gòu)成分 這也就是所謂的漢語“十大句子成分”：主語、謂 語、動語、賓語、中心語、修飾語、定語、狀語、補(bǔ) 語、獨(dú)立語。

關(guān)于語法學(xué)習(xí)的心得就簡單說到這吧，這一學(xué)期的學(xué)習(xí)懂得了很多語法的基本知識，也有了一定對語法的思辨能力了。

第三篇：TCL學(xué)習(xí)心得 語法整理筆記

TCL 一行有多個語句的時候要使用“;”隔開。TCL的注釋是“#”，一行中#之后內(nèi)容全是注釋內(nèi)容。在交互模式中用source 命令，可以執(zhí)行TCL腳本文件。

Ps: Source 1.tcl #1.tcl 是腳本文件 cd命令類似DOS中的用法，可以改變當(dāng)前目錄。

dir命令類似DOS中的用法，可以顯示當(dāng)前目錄里的文件。

Ps: dir 1.tcl #查看1.tcl文件的詳細(xì)信息

Set是定義變量，也可以給變量賦值，變量沒有數(shù)據(jù)類型，也是顯示變量內(nèi)容的命令。

Ps: Set a “hello world”

#給a賦值hello world，因?yàn)樽址锌崭袼砸谩薄?/p>

Ps: Set a “hello world”

Set a

#程序結(jié)果是顯示a的值

使用變量的值的時候要在變量前加$(可以理解為，取值符號)，$不能嵌套。

Ps: set a 546

set b $a

#把a(bǔ)的值付給b puts是輸出命令。

PS: puts “hello world”

#含有空格的字符串要用””或者{}

Ps: set a 1

Puts “$a” #程序輸出a的值

Puts {$a} #程序輸出字符串$a Unset是刪除變量的命令。

Ps: set a 56464

Puts “$a” #輸出a的值

Unset a #釋放變量a

Puts “$a” #系統(tǒng)提示a 沒有定義 “can't read “a”: no such variable”

方括號“[]”完成命令替換，用“[]”將一條命令括起來，命令執(zhí)行完成后，返回結(jié)果。

Ps: set b [set a 5]

#set a 5命令輸出的結(jié)果賦給b puts $b

set c [expr 5 * 10] #將乘式結(jié)果賦給c “”中可以進(jìn)行替換操作，比如：取值，計(jì)算等等。

Ps: set a 4564

Set b 454

Puts “[expr $a + $b]”

#程序輸出a+b的計(jì)算結(jié)果

{}中不能進(jìn)行替換操作，{}內(nèi)全部是字符串，在控制語句中{}用來界定條件。

Ps: set a 4564

Set b 454

Puts {[expr $a + $b]}

#程序輸出[expr $a + $b],{}阻止了計(jì)算 是引用特殊字符、續(xù)行的命令。

Ps: puts “我是”中國”人”

#程序輸出：我是“中國”人

Ps: set a 343

Set b 433 set c [expr

$a + $b] #用作代碼換行，注意后不能有任何字符包括空格 計(jì)算字符串有幾個字符組成的函數(shù)string length Ps: puts “[string length “a a”]” #程序輸出3 Ps: set a 5454a

#程序輸出5 puts “[string length $5]”

TCL的運(yùn)算符

TCL的數(shù)學(xué)函數(shù)

Expr是計(jì)算結(jié)果的命令，類似于等號，可以運(yùn)用到各種數(shù)學(xué)函數(shù)中。

Ps: set a 465

Set b 4545

Set c [expr $a + $b] Ps: set a 5 Set b 3 Set c [expr $a / $b]

#把變量a和變量b的值相加后付給c

#系統(tǒng)給C賦值為1，因?yàn)閍和b都是整形算出的結(jié)果也是整形

Ps: set a 5.0

Set b 3

Set c [expr $a / $b] #系統(tǒng)給c賦值為1.66666666667 Incr命令可以令根據(jù)指定的步長來增加或減少參數(shù)的值。當(dāng)步長為負(fù)時，減少參數(shù)值；當(dāng)步長為正時，增加參數(shù)值。默認(rèn)步長為+1。

Ps: set a 5

Incr a

#系統(tǒng)給a的值+1，改變a的值為6 Ps: set a 5

Incr a-5 TCL的字符串命令 #系統(tǒng)給a的值-5，改變a的值為0

第四篇：verilog語法學(xué)習(xí)心得（寫寫幫推薦）

這是我在查verilog的有符號數(shù)和無符號數(shù)時看到的，覺得很好，轉(zhuǎn)載于此，共同學(xué)習(xí)

-----------------------------verilog語法學(xué)習(xí)心得

1.數(shù)字電路基礎(chǔ)知識： 布爾代數(shù)、門級電路的內(nèi)部晶體管結(jié)構(gòu)、組合邏輯電路分析與設(shè)計(jì)、觸發(fā)器、時序邏輯電路分析與設(shè)計(jì)

2.數(shù)字系統(tǒng)的構(gòu)成： 傳感器

AD 數(shù)字處理器

DA 執(zhí)行部件

3.程序通在硬件上的執(zhí)行過程：

C語言(經(jīng)過編譯)-->該處理器的機(jī)器語言(放入存儲器)-->按時鐘的節(jié)拍，逐條取出指令、分析指令、執(zhí)行指令

4.DSP處理是個廣泛概念，統(tǒng)指在數(shù)字系統(tǒng)中做的變換(DFT)、濾波、編碼解碼、加密解密、壓縮解壓等處理

5.數(shù)字處理器包括兩部分：高速數(shù)據(jù)通道接口邏輯、高速算法電路邏輯

6.當(dāng)前，IC產(chǎn)業(yè)包括IC制造和IC設(shè)計(jì)兩部分，IC設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展速度高于IC設(shè)計(jì)

7.FPGA設(shè)計(jì)的前續(xù)課程：數(shù)值分析、DSP、C語言、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字電路、HDL語言 計(jì)算機(jī)微體系結(jié)構(gòu)

8.數(shù)字處理器處理性能的提高：軟件算法的優(yōu)化、微體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

9.數(shù)字系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式：

編寫C程序,然后用編譯工具得到通用微處理器的機(jī)器指令代碼，在通用微處理器上運(yùn)行(如8051/ARM/PENTUIM)

專用DSP硬件處理器

用FPGA硬件邏輯實(shí)現(xiàn)算法，但性能不如ASIC

用ASIC實(shí)現(xiàn)，經(jīng)費(fèi)充足、大批量的情況下使用，因?yàn)橥镀杀靖?、周期長

10.FPGA設(shè)計(jì)方法： IP核重用、并行設(shè)計(jì)、層次化模塊化設(shè)計(jì)、top-down思想

FPGA設(shè)計(jì)分工：前端邏輯設(shè)計(jì)、后端電路實(shí)現(xiàn)、仿真驗(yàn)證

11.matlab的應(yīng)用：

matlab中有許多現(xiàn)成的數(shù)學(xué)函數(shù)可以利用，節(jié)省了復(fù)雜函數(shù)的編寫時間

matlab可以與C程序接口

做算法仿真和驗(yàn)證時能很快生成有用的數(shù)據(jù)文件和表格

DSP builder可以直接將simulink模型轉(zhuǎn)換成HDL代碼，跳過了中間的C語言改寫步驟 12.常規(guī)從算法到硬件電路的開發(fā)過程：

算法的開發(fā)

C語言的功能描述

并行結(jié)構(gòu)的C語言改寫

verilog的改寫

仿真、驗(yàn)證、修正

綜合、布局布線、投入實(shí)用

13.C語言改寫成verilog代碼的困難點(diǎn)：

并行C語言的改寫，因?yàn)镃本身是順序執(zhí)行，而不是并行執(zhí)行

不使用C語言中的復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如指針

目前有將C語言轉(zhuǎn)換成verilog的工具？

14.HDL

HDL描述方法是從電路圖描述方法演化來的，相比來說更容易修改

符合IEEE標(biāo)準(zhǔn)的有verilog HDL和VHDL

VHDL由美國國防部開發(fā)，有1987和1993兩個版本

verilog由cadence持有，有1995、2001、2005三個版本

verilog較VHDL更有前景：具有模擬電路描述能力、不僅可以開發(fā)電路還可以驗(yàn)證電路、門級以下描述比VHDL強(qiáng)

RTL級和門級的綜合已經(jīng)成熟，主要是注意行為級的綜合結(jié)果，使用可綜合的編程風(fēng)格

SYSTEM VERILOG是VERILOG的一種延伸

15.IP核的應(yīng)用：

軟核soft core： 功能經(jīng)過驗(yàn)證的、可綜合的、實(shí)現(xiàn)后門數(shù)在5K以上的HDL代碼

固核firm core： 功能經(jīng)過驗(yàn)證的、可綜合的、實(shí)現(xiàn)后門數(shù)在5K以上的電路結(jié)構(gòu)編碼文件，如edif，不可更改

硬核hard core: 功能經(jīng)過驗(yàn)證的、可綜合的、實(shí)現(xiàn)后門數(shù)在5K以上的電路結(jié)構(gòu)版圖，已帶工藝參數(shù)，不可更改

16.HDL語言綜合后得到EDIF，這是一種標(biāo)準(zhǔn)電路網(wǎng)表

EDIF經(jīng)過具體工藝庫匹配、布局布線、延時計(jì)算后得到網(wǎng)表

EDIF不可更改，作為固核存在

17.verilog特點(diǎn)：

區(qū)分大小寫，所有關(guān)鍵字都要求小寫

不是強(qiáng)類型語言，不同類型數(shù)據(jù)之間可以賦值和運(yùn)算

//是單行注釋

可以跨行注釋

描述風(fēng)格有系統(tǒng)級描述、行為級描述、RTL級描述、門級描述，其中RTL級和門級別與具體電路結(jié)構(gòu)有關(guān)，行為級描述要遵守可綜合原則

門級描述使用門級模型或者用戶自定義模型UDP來代替具體基本元件，在IDE中針對不同F(xiàn)PGA器件已經(jīng)有對應(yīng)的基本元件原語

18.verlog語法要點(diǎn)：

module endmodule之間由兩部分構(gòu)成：接口描述和邏輯功能描述

IO端口種類： input output inout

相同位寬的輸入輸出信號可以一起聲明，input[3:0] a,b;不同位寬的必須分開寫

內(nèi)部信號為reg類型，內(nèi)部信號信號的狀態(tài)： 0 1 x

z，3'bx1=3'bxx1 x/z會往左擴(kuò)展

3'b1=3'b001 數(shù)字不往左擴(kuò)展

邏輯功能描述中常用assign描述組合邏輯電路，always既可以描述組合邏輯電路又可以描述時序邏輯電路，還可以用元件調(diào)用方法描述邏輯功能

always之間、assign之間、實(shí)例引用之間以及它們之間都是并行執(zhí)行，always內(nèi)部是順序執(zhí)行

常量格式： <+/-><二進(jìn)制位寬><'><進(jìn)制><該進(jìn)制的數(shù)值>：

默認(rèn)進(jìn)制為10進(jìn)制

默認(rèn)位寬為32位

位寬是從二進(jìn)制寬度角度而言的

由位寬決定從低位截取二進(jìn)制數(shù)2'hFF=2'b11，通常由被賦值的reg變量位寬決定

parameter常用于定義延遲和變量位寬，可用常量或常量表達(dá)式定義

變量種類： wire reg memory

IO信號默認(rèn)為wire類型，除非指定為reg類型

wire可以用作任何輸入輸出端口

wire包括input output inout

wire不帶寄存功能

assign賦值語句中，被賦值的信號都是wire類型

assign之所以稱為連續(xù)賦值，是因?yàn)椴粩鄼z測表達(dá)式的變化

reg類型可以被賦值后再使用，而不是向wire一樣只能輸出，類似VHDL中的buffer端口

reg類型變量初始值為x(VHDL中初始值為本類型最小值，通常是0)

always模塊里被賦值的信號都必須定義為reg類型，因?yàn)閍lways可以反復(fù)執(zhí)行，而reg表示信號的寄存，可以保留上次執(zhí)行的值

reg類型變量與integer變量不同，即使賦負(fù)值，實(shí)質(zhì)上也是按二進(jìn)制無符號數(shù)存儲的，integer是有符號數(shù)

verilog中所有內(nèi)部信號都是靜態(tài)變量，因?yàn)樗鼈兊闹刀荚趓eg中存儲起來了

memory型只有一維數(shù)組，由reg型變量組成

memory初始化只能按地址賦值，不能一次性賦值

1*256的memory寫法： reg mema[255:0]

mema[3]=0;

不同位寬的變量之間賦值，處理之前都以被賦值的變量位寬為準(zhǔn)擴(kuò)展或截取

A[a:b] 無論a b誰大，a總是實(shí)際電路的信號高位，b總是實(shí)際電路的信號低位

算術(shù)運(yùn)算中如果有X值則結(jié)果為X

for循環(huán)中的變量另外定義成integer，因?yàn)樗皇菍?shí)際信號，有正負(fù)；reg則以無符號數(shù)存在

== 和!=只比較0、1，遇到z或x時結(jié)果都為x(x在if中算做假條件)，結(jié)果可能是1、0、x

===和!==比較更加苛刻，包括x和z的精確比較，結(jié)果可能是0、1

&&的結(jié)果只有1'b1或1'b0兩種，A&A的結(jié)果位寬則是與A相同的{1,0}為 64'h100000000,所以拼接運(yùn)算中各信號一定要指定位寬

移位運(yùn)算左移將保留 4'b1000<<1等于5'b10000，右移則舍棄 4'b0011等于4'b0001

數(shù)字電路里位運(yùn)算應(yīng)用普遍，包括按位邏輯運(yùn)算、移位運(yùn)算、拼接運(yùn)算、縮減運(yùn)算

非阻塞式賦值<=與阻塞式賦值=

阻塞：在同一個always過程中，后面的賦值語句要等待前一個賦值語句執(zhí)行完，后面的語句被該賦值語句阻塞

非阻塞：在同一個always過程中，非阻塞賦值語句是同時進(jìn)行的，排在后面的語句不會被該賦值語句阻塞

<=：

塊結(jié)束后才能完成賦值

塊內(nèi)所有<=語句在always塊結(jié)束時刻同時賦值

<=右邊各變量的值是上一次時鐘邊沿時，這些變量當(dāng)時的值

用于描述可綜合的時序電路

=：

=語句結(jié)束之后過程always才可能結(jié)束

在always過程中，begin end塊內(nèi)按先后順序立即賦值，在fork join內(nèi)同時賦值(可能造成沖突)

與assign連用描述組合電路

begin end中阻塞的含義：begin...@(A)B=C...;end

如果A事件不發(fā)生則永遠(yuǎn)不能執(zhí)行下去，被阻塞了

由于時鐘的延時(往往在ps級)，多個always(posedge)之間究竟誰先執(zhí)行是個未知數(shù)

使用原則：同一個always過程塊內(nèi)建立時序電路用<=

純組合邏輯電路用=，生成的電路結(jié)構(gòu)最簡單，執(zhí)行速度最快

同一個always塊內(nèi)不要混用<=和=

不要在多個always塊內(nèi)對同一個變量賦值(多源驅(qū)動)

if else的三種形式，第三種形式適合描述優(yōu)先編碼器

if條件中0/x/z當(dāng)成假，1當(dāng)成真，非0的數(shù)值也當(dāng)成真

case語句的三種： case(四種狀態(tài)的比較)casez(忽略z)casex(忽略x和z，只看哪些位的信號有用)

case語句中所有表達(dá)式值的位寬必須相等，default中不能將n'bx用'bx代替

避免生成鎖存器的方法： 電平觸發(fā)時if后加else

case中加default

？

使用casex會將不必要的狀態(tài)視為無關(guān)項(xiàng)，使得綜合出來的電路最簡單

兩種特殊的括號： begin 順序語句...end

fork 并行語句...join,其差別在于塊內(nèi)語句的起止時間、執(zhí)行順序、相對延時

塊被命名后，其內(nèi)部變量可以被調(diào)用，因?yàn)樽兞慷际庆o態(tài)的(調(diào)用信號：對應(yīng)電路中的一個信號線被引到另一處)

initial塊只無條件執(zhí)行一次

always塊在滿足條件時不斷執(zhí)行

initial常用來寫測試文件，always塊常用來寫電路描述

always既可以描述組合邏輯電路又可以描述時序邏輯電路

always如果后面有敏感信號列表則不能用wait語句

always既可以描述電平觸發(fā)又可以描述邊沿觸發(fā)，wait只能描述電平觸發(fā)

assign常用于描述組合邏輯電路

測試文件中一般都是現(xiàn)initial 后always

生成語句：生成快的本質(zhì)是使用循環(huán)內(nèi)的一條語句代替多條重復(fù)的verilog語句，簡化了用戶的編程

genvar用于聲明生成變量，生成變量只能用在生成快之間

仿真時，仿真器會將生成塊中的代碼展平，在確立后的方針代碼中，生成變量是不存在的

最好是先想象出來循環(huán)生成語句被展平后的電路樣子，再寫相關(guān)的描述語句

task和function的區(qū)別：

task可以定義自己的仿真時間單位，function與主模塊共用同一個仿真時間單位

函數(shù)不能啟動任務(wù)，任務(wù)能夠啟動函數(shù)

函數(shù)至少要有一個輸入變量，任務(wù)沒有輸入變量

函數(shù)返回一個值，任務(wù)不返回值

一個模塊的設(shè)計(jì)包括3個部分： 電路模塊的設(shè)計(jì)

測試模塊的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)文檔的編寫

設(shè)計(jì)者通過布局布線工具生成具有布線延遲的電路，再進(jìn)行后仿真，得到時序分析報告

從時序分析報告中可以知道電路的實(shí)際延遲t，同步電路內(nèi)每個時鐘周期要大于t,從而可確定該運(yùn)算邏輯的最高頻率

綜合器之所以能夠?qū)崿F(xiàn)加法器、乘法器是因?yàn)閹熘幸呀?jīng)存在可配置的參數(shù)化器件模型

FPGA內(nèi)總線寬度容易自定義，以便實(shí)現(xiàn)高速數(shù)據(jù)流，三態(tài)數(shù)據(jù)總線相當(dāng)于數(shù)據(jù)流的控制閥門

數(shù)字系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)流的控制： 開關(guān)(或三態(tài)數(shù)據(jù)總線)、數(shù)據(jù)暫存部件(寄存器)、同步狀態(tài)機(jī)控制(整個系統(tǒng)在一個時鐘域內(nèi))

流水線操作pipe line：

K級流水線就是從組合邏輯的輸入到輸出恰好有K個寄存器組，上一級的輸出是下一級的輸入

流水線操作獲得第一個結(jié)果的時間要比不用流水線操作的時間長，但以后結(jié)果獲得時間都只需要一個時鐘周期，提高了數(shù)據(jù)吞吐量

流水線操作的保證：Tclk>K*(組合邏輯延遲+觸發(fā)器的建立保持時間/觸發(fā)時間),即時間片段要長于最大路徑延遲

體現(xiàn)了面積換速度的思想，在綜合時考慮的是以面積小為主還是以速度為主

本質(zhì)上是一種同步邏輯

同步時序邏輯和異步時序邏輯：

同步時序邏輯指所有寄存器組由唯一時鐘觸發(fā)

always@(posedge clk)或always@(negedage clk)

異步時序邏輯指觸發(fā)條件不唯一，任意一個條件都會引起觸發(fā)

always@(posedge clk or posedage reset)

目前的綜合器是以同步時序邏輯綜合的，因?yàn)橥綍r序邏輯較異步時序邏輯可靠

嚴(yán)格的同步要求時鐘信號傳遞速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各部分的延遲，實(shí)際中clk要單獨(dú)用線，而不要經(jīng)過反相器等部件

always @(posedge..)begin...<=...end 表示同步時序邏輯(同時刻賦值)

不同速率數(shù)據(jù)接口的處理方法(異步數(shù)據(jù)的處理方法)：幀同步

FIFO 雙端口RAM

同步狀態(tài)機(jī)：

包括moore和mealy型兩種，及其反饋模型(是一種反饋控制系統(tǒng)，當(dāng)前狀態(tài)就是其內(nèi)部狀態(tài)變量)

狀態(tài)機(jī)的開發(fā)步驟：

根據(jù)實(shí)際問題列出輸入輸出變量和狀態(tài)數(shù)

畫出狀態(tài)圖并化簡

寫出狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表得到邏輯表達(dá)式

用D觸發(fā)器或JK觸發(fā)器構(gòu)建電路(目前用D觸發(fā)器多)

verilog描述時只需要得到簡化的狀態(tài)圖就可以描述

狀態(tài)編碼方式： 獨(dú)熱碼

格雷碼

狀態(tài)機(jī)主體程序有單always描述方式和多always描述方式

采用case/casez/casex建立模型最好，因?yàn)閤是無關(guān)態(tài)，生成的電路最簡單

default: state='bx與實(shí)際情況更一致，效果等同于 default: state<=idle

只有同步狀態(tài)機(jī)才能被目前的綜合for語句會將所有變量的情況展開，占用巨量邏輯資源，替代辦法是用計(jì)數(shù)器和case語句說明所有情況

有優(yōu)先級的if else結(jié)構(gòu)會消耗更多資源，建議用無優(yōu)先級的case替代 模塊的復(fù)用往往比代碼上修改節(jié)省的資源多 PLL的分頻、倍頻、移相操作會增加設(shè)計(jì)精度

同步時序電路的延時：#x通常用于仿真測試，實(shí)際硬件延時是：長延遲用計(jì)數(shù)器，小延遲用D觸發(fā)器，此方法用來取代延遲鏈

同步電路中，穩(wěn)定的數(shù)據(jù)采用必須滿足采樣寄存器的建立和保持時間 reg類型在always中不一定綜合成時序電路，也可能是組合邏輯電路 乒乓操作與作用

異步時鐘域同步問題 延遲包括門延遲和線延遲

組合邏輯產(chǎn)生的時鐘僅能應(yīng)用在時鐘頻率較低、精度要求不高的情況下 增減敏感信號得到的結(jié)果一樣

補(bǔ)充部分：

verilog HDL起初是作為寫testbench而產(chǎn)生的 verilog 有1995進(jìn)入IEEE標(biāo)準(zhǔn)，為IEEE-1364, 于2001年進(jìn)行了擴(kuò)展，為IEEE 1364-2001； verilog AMS可用于模擬電路和數(shù)字電路的綜合，目前正在不斷發(fā)展和完善中； verilog的標(biāo)識符區(qū)分大小寫，關(guān)鍵字使用小寫； 用來進(jìn)行單行注釋，用* *來進(jìn)行跨行注釋；

標(biāo)識符由字母、數(shù)字、下劃線構(gòu)成，并以字母開頭； 關(guān)鍵字又叫保留字，只有小寫的關(guān)鍵字才是保留字；

信號的狀態(tài)有4種： 0 1 x z x和z在描述電路時不區(qū)分大小寫，在仿真時大小寫有不同意義；

常量表達(dá)式中： x z不區(qū)分大小寫；

進(jìn)制符號h o d b與H O D B不區(qū)分大小寫； 十六進(jìn)制中a~f不區(qū)分大小寫； 下劃線_用于提高可讀性； ？在數(shù)中可以代替z； x和z的左端補(bǔ)位；

字符和字符串都以ASICII碼形式存在，也可以當(dāng)成電路內(nèi)的信號； 字符串必須包含在同一行，不能分成多行書寫；

如果表達(dá)式或者賦值語句中將字符串當(dāng)成操作數(shù)，則字符串中的每個字符都被看成8位的ASCII值序列；

可綜合的信號類型：wire reg memory 它們用來描述數(shù)字電路

不可綜合的數(shù)據(jù)類型：integer real 它們只用仿真，位于testbench中

wire是連線的抽象模型，不能保存數(shù)據(jù)，其值由驅(qū)動元的值決定； wire不能用在always或initial塊中； wire的默認(rèn)值為高阻z；

wire的使用情形： 1.作為模塊的輸出端口

2.用連續(xù)賦值語句assign賦值； reg是1位寄存器（觸發(fā)器）的抽象模型，可以保存數(shù)據(jù)； reg必須用在always或initial塊中； reg的默認(rèn)值為x；

reg的使用情形：1.阻塞賦值<= 2.非阻塞賦值= memory只能是一維的；

memory只能對每個單元分別初始化，方法：1.一個一個賦值

2.通過系統(tǒng)任務(wù)$readmem賦值

reg[3:0] fc；//一個4位寄存器

reg fc[3:0] //4個一位寄存器

parameter的作用：仿真開始以前對其進(jìn)行賦值，整個仿真過程中保持其值不變；

關(guān)系運(yùn)算符將以邏輯1或邏輯0返回比較的結(jié)果；

==!=的返回值有0 1 x三種情況，===!==的返回值只有0 1兩種情況；

verilog由于是描述電路的，用于位的操作較多，有: 位邏輯操作，移位操作，并置操作，歸約操作； 位邏輯運(yùn)算的結(jié)果中，位數(shù)與原操作數(shù)一樣多；

歸約符是在原操作數(shù)的所有位上進(jìn)行操作，并產(chǎn)生1位結(jié)果；

并置運(yùn)算可以發(fā)生在bit與bit之間 bit與矢量之間 矢量與矢量之間

用于仿真的系統(tǒng)任務(wù)：

所有系統(tǒng)任務(wù)都必須在initial或always內(nèi)； 所有系統(tǒng)任務(wù)都必須以$開頭； 常見系統(tǒng)任務(wù)：

顯示任務(wù)($diplay系列和$write系列)

監(jiān)控任務(wù)($monitor系列)

探測任務(wù)($strobe系列)

文件打開、輸入、關(guān)閉任務(wù)(&fopen &fclose &fdisplay...)

讀取文件任務(wù)($readmemb $readmemh)

仿真結(jié)束控制任務(wù)($finish $stop)

隨即信號任務(wù)($random)

過程塊： initial塊和always塊

一個module內(nèi)可以包含多個initial或always模塊；

所有initial或always塊在0時刻開始并行執(zhí)行，各initial或always塊內(nèi)部順序執(zhí)行； initial過程塊主要是面向testbench的，通常不具有可綜合性；

always過程塊在描述電路時既可以描述組合邏輯電路(電平敏感)又可以描述時序邏輯電路(邊沿敏感)；

寫testbench時initial通常用于初始化以及順序波形的描述，always通常用于重復(fù)波形的描述；

任務(wù)task與函數(shù)function: 為了描述模塊中被多次執(zhí)行的部分以及為了增強(qiáng)代碼的易讀性 verilog中的高級程序語句如for循環(huán)語句只用在寫testbench中； begin end和fork join是兩種特殊的括號

if語句的第三種形式適合描述優(yōu)先編碼器，case語句適合描述數(shù)據(jù)選擇器和狀態(tài)機(jī)；

case的條件表達(dá)式如果與分支項(xiàng)表達(dá)式長度不同，則在比較前將所有表達(dá)式都統(tǒng)一為這些表達(dá)式的最長長度；

casez忽略z，casex忽略z和x；

assign語句只在右端表達(dá)式發(fā)生變化時才重新計(jì)算并重新賦值，其余時間都是連續(xù)賦值； assign語句可以指定bit、vector或是任意拼接操作的結(jié)果；

assign語句是連續(xù)賦值的，用于驅(qū)動網(wǎng)線wire，reg類型不需要連續(xù)賦值，reg類型一旦被賦值就會一直保存；

過程賦值語句有兩種：阻塞式=和非阻塞式<=，只能在過程塊initial和always中使用； @對事件觸發(fā)的控制與wait語句不能同時使用；

第五篇：古代漢語詞匯語法專題課程學(xué)習(xí)心得

古代漢語詞匯語法專題課程學(xué)習(xí)心得

一、課程簡介：

作為對外漢語的專業(yè)選修課，古代漢語詞匯語法專題是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言學(xué)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)古代漢語詞匯和語法方面的專業(yè)知識而開設(shè)的。該課程主要分為兩部分：詞匯專題和語法專題。詞匯方面主要介紹義素分析法，古代漢語詞義的發(fā)展和變化，漢語的詞匯系統(tǒng)及其發(fā)展變化；語法方面主要介紹虛詞詞類的來源，判斷句、被動句、動補(bǔ)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化等。在我們掌握豐富的古代漢語材料的基礎(chǔ)上，老師利用現(xiàn)代語言學(xué)的最新成果，介紹最新的研究方法，注重從共時與歷時的角度綜合分析古代漢語的詞匯、語法系統(tǒng)。

二、我的幾點(diǎn)心得體會：

通過課堂學(xué)習(xí)與課后相關(guān)資料的閱讀，我對古代漢語詞匯、語法方面的專業(yè)知識有了更深入的了解，學(xué)會了如何分析古代漢語的詞匯、語法發(fā)展變化的歷程，能夠融會貫通進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)，同時能夠運(yùn)用較為科學(xué)的方法對現(xiàn)代漢語中的詞匯語法現(xiàn)象進(jìn)行溯源分析。具體表現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：（1）對幾對模糊易混概念的區(qū)分；（2）對詞義的發(fā)展變化、常用詞的歷史演變、實(shí)詞虛化、句式演變等問題，有了系統(tǒng)而有效地研究步驟與分析方法；（3）對一些問題——例如“反訓(xùn)”，提出了自己的看法，并通過相關(guān)資料的閱讀，寫了讀書報告；（4）對古代漢語乃至其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的一點(diǎn)看法。

（一）幾對模糊易混概念的區(qū)分：

1、“一字多詞”與“一詞多義”：

語言研究的對象是語言本身，而不是（或者說不僅僅是）記錄語言的符號，因而研究古漢語詞匯要以詞為單位。字和詞的關(guān)系主要有四種：一字記錄一詞；一字記錄多詞；兩字記錄一詞；多字記錄一詞。在區(qū)分是一字多詞還是一詞多義時，主要依據(jù)音和義，同時參考字形。其基本規(guī)律是：音義相同，即使字形不同也是一個詞；音同而義不同，就是兩個同音詞；義同而音不同，就是兩個同義詞。例如：“白”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中就分列為三個詞：白1：像霜或雪的顏色，跟黑相對；光亮，明亮；清楚，明白；副詞徒然；白2：（字音或字形）錯誤；白3：說明，告訴，陳述；戲曲中唱詞之外說的話。從這個例子中，我們可以看出，“白”這個字就包含了三個詞，而“白1”這個詞又有4種不同的意義。

2、“義素”和“義位”：

義位一般對應(yīng)詞典中的義項(xiàng)，只有屬于同一個詞的不同義項(xiàng)才是詞的義位；我們要特別注意“同一個詞”這個限定要素。同樣，以上面的“白”為例，“白1”這個詞有4個義項(xiàng)，這4個義項(xiàng)就對應(yīng)于“白1”的4個義位，與下面的“白2”、“白3”都沒有關(guān)系。

義素是義位的組成成分，是分解義位得到的詞義的區(qū)別特征，義素反映的是該類對象與相關(guān)對象在不同層面上的區(qū)別。如 “白1”的第一個義位是“像霜或雪的顏色，跟黑相對”，那么在顏色場中，通過義素分析法，就可以分解得到兩個義素：顏色、與黑相對。

3、同義詞、等義詞、近義詞：

同義詞是幾個詞的某一個或某幾個義位相同，而不是全部義位都相同，即只是所表達(dá)的概念即理性意義相同，而在其他方面則不一定相同的詞。一般說來，古書中兩個詞能夠互訓(xùn)的，就是同義詞。如《說文》：“吾，我也”，“我，吾也”；“邦，國也”，“國，邦也”等。

等義詞也稱“絕對同義詞”，指除社會意義略有不同外，在任何場合都可以互換的詞。一般都是名詞，主要是因?yàn)椴煌瑢哟握Z言的積累或者不同方言對同一事物的不同稱呼而形成的。如《爾雅·釋天》：“載，歲也。夏曰歲，商曰祀，周曰年，唐虞曰載。”又如《方言》：“秦謂之蚊，楚謂之蚋?！?/p>

近義詞是指同一語義場中的同位義，有共同的中心義素，有的還有共同的限定性義素，但又有一個限定性義素不同的詞。如《說文》：“觀，諦視也”，“瞻，臨視也”，“眄，袤視也”，“覘，窺視也”，“相，省視也”，“窺，小視也”。這些詞都有共同的中心義素“視”，但是限定義素有所差別。

（二）一些問題的研究步驟與分析方法：

1、義素分析法：

將義位分析為義素的方法就是義素分析法。義素分析法能夠明確地揭示語義場內(nèi)各義位的關(guān)系，將各義位的組成成分與內(nèi)部結(jié)構(gòu)明確地揭示出來。

義素分析是一種聚合分析，義素分析法是在同一個語義場內(nèi)或鄰近的語義場內(nèi)，通過不同義位的對比，找出它們包含的義素。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要學(xué)會從具體到一般，靈活運(yùn)用義素分析法，這就要求我們熟練掌握其分析步驟——首先確定分析的范圍，即最小語義場；然后比較義位，尋找義素（分析詞典的釋義較為便捷）；接著列出義素的構(gòu)成。同時，老師在課堂上也做到了“授之以漁”，給我們總結(jié)了一些規(guī)律：對于動詞的義素分析可以從以下幾方面把握：一是動作的主體；二是動作的對象；三是動作的方式狀態(tài)；四是動作的工具等。而對于形容詞：一是性狀的主體；二是性狀的方面；三是性狀的性質(zhì)；四是性狀的程度。

這就告訴我們，要在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而能夠舉一反三（增強(qiáng)概括能力對我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律很有幫助），同時還要注意不同詞類的分析角度也不同，要能夠靈活運(yùn)用。

2、常用詞演變研究的基本方法：

常用詞是詞匯系統(tǒng)的核心部分，具有常用性和穩(wěn)定性兩個顯著的特點(diǎn)。

常用詞研究的基本步驟——（1）選定語料：最好是能夠反映語言的真實(shí)面貌、口語性較強(qiáng)的語料，如漢譯佛經(jīng)、敦煌文書、禪宗語錄、話本小說等；（2）確定對象：選擇與日常生活密切相關(guān)的語義場，進(jìn)行“以人為本”的歷史詞匯研究，因?yàn)槿祟愔饔^的概念及其結(jié)構(gòu)在語言形成過程中有著重要作用；（3）共時描寫：在共時材料中，初步發(fā)現(xiàn)了A、B、C、D、E五個成員的指稱功能接近，它們是通常意義上的同義詞。對五個成員作句法分布描寫，如果這五個成員是屬于同一共時系統(tǒng)，那么它們的句法分布就應(yīng)該是排斥互補(bǔ)的。（4）歷時考察：考察這一概念場的成員在不同歷史階段的更替情況，總結(jié)不同歷史時期同一概念場的系統(tǒng)演變。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，窮盡性語料分析很重要；其次在學(xué)習(xí)詞匯和語法專題的時候，要特別注意共時描寫與歷時考察的結(jié)合，形式與意義的結(jié)合，這樣才能形成知識架構(gòu)體系，為進(jìn)一步的深入研究打下基礎(chǔ)。

3、反義詞辨析方法：

（1）從義素角度來分析：A、B兩個詞如果中心義素和部分限定性義素相同，只有一個義素不同，而這個不同的義素或是互補(bǔ)，或是極性對立，或是反向，那么這兩個詞就是反義詞；（2）考察詞的實(shí)際使用情況。

但要注意的是如果兩個詞其他義素完全相同，只有一個義素不同，而這個不同的義素又是反義的，這兩個詞未必就是反義詞，也可能是近義詞。如課上列舉的例子：“無底曰囊，有底曰橐”；“有墻曰苑，無墻曰囿”；“厚曰牘，薄曰牒”；又如“偃”和“仆”。因而要學(xué)會具體情況具體分析。

4、常見副詞的來源與發(fā)展：（1）語義基礎(chǔ)是副詞形成的基本條件，包括由實(shí)詞本義直接引申虛化（如：首：頭?首先，開始）和由實(shí)詞間接引申虛化（如：極：房屋的棟梁?頂點(diǎn)?最）；（2）所處句法結(jié)構(gòu)是副詞形成的決定性條件，誘發(fā)實(shí)詞虛化為副詞的句法結(jié)構(gòu)主要有三種：以謂詞性成分為賓語的動賓結(jié)構(gòu)，連動結(jié)構(gòu)，聯(lián)合結(jié)構(gòu)；（3）語用因素是副詞形成的外部條件，這里的語用因素是指該詞出現(xiàn)的句子環(huán)境，句中成分之間的語義關(guān)系，上下文關(guān)系等。

對于具體某一個副詞的發(fā)展演變，我們就可以從以上三個方面進(jìn)行分析。

（三）對兩個問題的異議：

1、關(guān)于反訓(xùn)：

（1）討論“反訓(xùn)”，首先要把“反訓(xùn)”的概念搞清楚。它應(yīng)該指的是在同一個歷史平面上的同一個詞具有兩個相反的意義；（2）根據(jù)這一概念，把一些似是而非的情況排除在外，比如：一個詞的詞義從不同角度引申而形成反義，“廢”，本義“屋頓”，后引申出“放置”和“棄去”兩義，我覺得這就不能稱之為“反訓(xùn)”，因?yàn)椤胺胖谩焙汀皸壢ァ笔且患碌膬蓚€方面。A置某物于B處，就B來說，是放于其上，對A來說，是棄于其手。再如：一個詞具有兩個相對立的下位義，在不同的語境中分別顯示出來，也不能稱之為“反訓(xùn)”?！跋椤保玖x是指“兇吉的預(yù)兆，預(yù)先顯露出來的跡象”，后來發(fā)生分化，單指吉兆或單指兇兆，這種一開始表示泛指，后來特指的現(xiàn)象只是概念上的種屬關(guān)系，從語義學(xué)的角度來說，就是上位詞與下位詞的關(guān)系（這個在詞義的發(fā)展那一講里面也提到過）。

2、關(guān)于特殊的被動句：

古漢語被動句一般可分為兩類,即形式被動句和意念被動句。在我們學(xué)習(xí)古代漢語的過程中，被動句的判定是一個重點(diǎn)，下面列舉幾種特殊被動句的辨析：

（1）形似被動,實(shí)為主動的句子。這種句子就形式而言，同被動句一樣；就所表達(dá)的意思而言，卻是主動的。嚴(yán)格說起來，這不能說是被動句，而應(yīng)說是主動句。例如“生孩六月，慈父見背。” 潘允中就認(rèn)為，這是動詞后頭的施動者提到前面，以示強(qiáng)調(diào)，形式上看似主語，實(shí)則是介賓倒裝。

（2）主動亦可、被動亦可的句子。這種句子也比較特殊，既可看成是主動句，也可看成是被動句。例如“ 舜有臣五人而天下治?！边@句話，過去有的說古漢語的語法書上都作為被動句的例子。就邏輯而言，“天下”不會主動地“治”，而只能是被動地“治”，因此，把它作為被動式看待是有道理的。但還有的資料把“天下治”譯為“天下太平了”，這時“治”就成了形容詞，整個句子也就成了主動句，這樣說也很有道理。這類句子就難以確定是主動還是被動，也不必勉強(qiáng)去判斷，兩種說法都有道理。

（四）對本課程學(xué)習(xí)的心得總結(jié)：

1、要學(xué)會運(yùn)用各種研究方法、步驟，對相關(guān)問題進(jìn)行分析；

2、要在研究過程中，將共時與歷時相結(jié)合，形態(tài)與意志相結(jié)合，能夠進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)；

3、善于將不同的語料進(jìn)行分析，不能只聽一家之言；同時在學(xué)習(xí)的過程中，還要學(xué)會從不同的角度思考問題；

4、學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代語義學(xué)及其他最新研究方法，解釋、分析古代漢語的一些重難點(diǎn)問題，融會貫通；

5、一定情況下，可以通過不同地區(qū)方言，甚至是不同民族語言的比較，對古代漢語進(jìn)行研究，這不僅有利于我們的理解，也能夠讓我們能夠更好地了解語言背后的文化內(nèi)涵。