第一篇：小 小 賽 詩 會(huì)

小 小 賽 詩 會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：1．使學(xué)生進(jìn)一步了解我國是詩歌的王國，許多膾炙人口的詩篇是中華民族極其寶貴的精神財(cái)富。

2．激發(fā)學(xué)生朗誦詩歌、創(chuàng)作詩歌的興趣。

3．提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的精神情操。比賽過程像游戲通關(guān)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各小組組織背詩、積極準(zhǔn)備節(jié)目。老師制作課件。活動(dòng)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，本學(xué)期我們?cè)谡Z文閱讀中，又積累了不少詩詞。不少同學(xué)積極要求班級(jí)舉行一次賽詩會(huì)。好，今天我們就來滿足大家的要求。本班小小賽詩會(huì)現(xiàn)在開始。

今天的活動(dòng)分四大版塊，將在四大小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，最后評(píng)出兩個(gè)優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，各小組成員都要加油喲！

活動(dòng)一：

首先進(jìn)入比賽的第一關(guān)——閃亮登場(chǎng)

比賽規(guī)則 ：各小組集體背誦自選的兩首古詩，要求聲音響亮、富有節(jié)奏感、富有感情。達(dá)到要求即得20分。

活動(dòng)二----花落誰家

比賽規(guī)則 ：各小組組長參加擊鼓傳花游戲，鼓聲停止，花在手中的，則該小組獲得了背詩的機(jī)會(huì)。老師給出詩名，任意抽一人背，背上即為本組爭(zhēng)得10分，否則無分?？偣灿邪耸自?。貧女山園小梅七律長征錢塘湖春行

曉出凈慈寺送林子方過零丁洋黃鶴樓卜算子 詠梅 活動(dòng)三---我問你答

比賽規(guī)則 ：老師進(jìn)行提問，各小組成員積極進(jìn)行搶答，每答對(duì)一題即為該組爭(zhēng)得10分。

總共有八道題目，請(qǐng)聽題，準(zhǔn)備搶答。

1、背詩句，請(qǐng)背出描寫山水的有關(guān)詩句。

2、背詩句，請(qǐng)背出歌頌友情的有關(guān)詩句。

3、背詩句，請(qǐng)背出兩句富有人生哲理的詩句。

4、背詩句，請(qǐng)背出兩句描寫春天的詩句。

5、背詩句，請(qǐng)背出三句寫月亮的詩句。

6、說詩名，請(qǐng)說出三首陸游的愛國詩。

7、爸爸媽媽的書房可以貼什么詩句。

8、教育我們要樹立遠(yuǎn)大理想，可以用什么詩句。

活動(dòng)五---才藝大比拼

比賽規(guī)則 ：各小組進(jìn)行才藝展示，要求圍繞主題展開，表演形式不限。滿分20分。）

給各小組獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)束：短暫的四十分鐘，盡管我們緊張過，但更多的是歡樂和收獲，這次“小小賽詩會(huì)”充分展示了自我，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作的精神，有的小組表現(xiàn)非常好，取得了理想的成績。以后我們還要爭(zhēng)取多搞這樣的活動(dòng)，本次活動(dòng)到此結(jié)束。

第二篇：賽詩會(huì)

賽詩會(huì) 如果把中華文脈比作一個(gè)人，那么詩就一定是血液。它是中華文脈中無法缺少無法替代的，它是文學(xué)中的精華，是所有情緒所化成的藝術(shù)品，有執(zhí)子之手與子偕老的浪漫，有老驥伏櫪志在千里，的豪情壯志，有古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名的孤高，更有人生自古誰無死，留取丹心照汗青的愛國情懷。就在四月，我們就舉行了這樣一次含英咀華，的賽詩會(huì)。而讓我記憶最深刻的便是唐詩了。

第一幕上場(chǎng)的是朗誦《將進(jìn)酒》的同學(xué)，在場(chǎng)景中岑夫子與丹丘生和李白共飲，以詩會(huì)友，這一幕還原了歷史，頗有風(fēng)韻，表演李白的同學(xué)也表現(xiàn)出了詩仙的孤高與愛國情懷?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”當(dāng)李白響亮的聲音在大廳中回蕩時(shí)，我輕輕閉上了眼睛，腦海中浮現(xiàn)了一幅幅畫面：李白被皇帝召進(jìn)京城，滿懷凌云壯志，希望能大干一番報(bào)效祖國，這時(shí)，卻有權(quán)貴讒言，李白被小人排擠出京，那一腔熱血瞬間變成了郁郁寡歡借酒消愁，李白終是被現(xiàn)實(shí)的迂腐擊敗了，他回到老友的山居，與二人訴說心中的苦悶?！肮艁硎ベt皆寂寞，惟有飲者留其名”，扮演李白的同學(xué)皺著眉頭，仿佛胸中有許多苦悶，她的聲音變得有些凄涼，也有些不服，但同樣洪亮，她將所有情緒都傾注在這句詩詞上。我從她的語氣上聽出了李白的無奈。呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。她的聲音一下子變得有些沉重，像是將許多壓力釋放出來，更有些無奈，或許只有酒才能解除李白的苦愁吧。

第二幕與第三幕，都是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的《蜀道難》《兵車行》，每個(gè)男生聲音痛苦，凄涼，表情悲傷，“車轔轔馬蕭蕭。。”隨著聲音的腳步，我看見了，硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，看見了窮苦的百姓，看見了為國家盡忠的士兵，看見了失去兒子痛苦的母親，更看見了憂國憂民的詩人！就在這時(shí)，從舞臺(tái)左側(cè)出現(xiàn)了兩個(gè)士兵，他們強(qiáng)壓著一個(gè)老百姓，要將他送到戰(zhàn)場(chǎng)，接著一位“老婦人”顫顫巍巍的走出來了，她用蒼老的聲音喊道：“兒?。〈笕藗儼?！放過我的兒子吧！”在這一刻我能感受到全場(chǎng)的目光全投射向這位同學(xué)，她淋漓盡致的表演讓我心中十分佩服?！澳锇?！”這時(shí)哪位兒子撲通一下跪在了母親身邊，我更加真實(shí)的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。就這樣，在如雷鳴般的掌聲中唐代詩朗誦結(jié)束了?，F(xiàn)在，有許多人都會(huì)背愛國詩，而然卻又有多少人能理解詩人愛國情懷，詩人的凌云壯志呢？這次賽詩會(huì)無疑為我們理解詩詞感受詩詞提供了最良好的機(jī)會(huì)，也讓許多同學(xué)有了對(duì)詩詞的興趣。

第三篇：賽詩會(huì)

桃源一中89班同學(xué)曬詩會(huì)第二期

青年，青春，多么美好的名字！我們過去擁有，現(xiàn)在占有，將來烏有，這是人生，也是宿命，認(rèn)命的悲嘆命運(yùn)，忤逆的不斷前行！扼住命運(yùn)的喉嚨，你我永遠(yuǎn)年輕??！

李安華(三)七絕?贈(zèng)劉立基 留名不用鐫頑石，立世應(yīng)知省口碑。基業(yè)根深憑大力，高朋座滿借韶暉。

(注:第一、二句化用了古語[勸君不用鐫頑石，路上行人口似碑]之意，第三句中的[大力]指劉立基老總的”湖南大力建設(shè)機(jī)械工程股份有限公司.見圖“，最后一句指劉立基熱情安排接待同學(xué)聚會(huì)，并暗示他良好的人緣和輝煌的事業(yè))

曾更生

王老師同學(xué)們好！賞同學(xué)群詩詞歌賦，有感而發(fā)。

八零年代興詩潮

同窗勤奮讀書羸。

眨眼天邊泛彩霞

重聚吟賦抒豪情。

袁慧 詩文若拙藏飄逸 書法如飛隱實(shí)沉

曾更生 本性已慧空，紅塵緣霧中;菩提明心境，三世情愫同!

劉滿秋

人依舊，物依然，又到周末； 想也好，忘也罷，只是問候； 閑也行，忙也好，開心即可； 今兒好，明更好！

肖亞賓 《七律?母親》 素手銀針晝夜功，念兒常使淚朦朧。一生最羨長征路，半世高歌東放紅。喜見兒孫成正果，堪憐父母做駝翁。誰言金斧開山日，能報(bào)泰山不老松。

(注:第四句”東放紅”即“東方紅”，因平仄而變用)

曾更生 更生一吟詩，慈母雙淚流； 同感由心生，娘親在那頭。。

李安華 獨(dú)立寒秋橘子洲，青年胸中起宏圖； 試問蒼茫大地君，誰來主宰沉與??？！

李安華 沉寂多日不敢言 春濤話兒繞耳邊 欲說不能心熬煎，，，會(huì)癲

肖亞賓 毛子托日釣水邊 揮毫飄逸爽心間 太公羲之若安在，，，兩難

肖亞賓 昨夜環(huán)島一周游，湘江夜景眼底收； 不是手機(jī)定了格，疑是仙境落橘洲。

李安華 更生七絕韻律濃 一網(wǎng)詩句意更稠 不上臺(tái)面三句半，，，不中

肖亞賓 亞賓三句隨口溜，一網(wǎng)七言信手游。可憐我等胸?zé)o墨，笑看高才群中斗。

潘波 亞賓三句脫口秀，恰似魚兒水中游，如若安華一出手，潛底禁聲就開溜。

毛席君 兄弟請(qǐng)高抬貴手，不才只能打醬油； 一中人才輩輩出，拍我已到沙灘頭。

李安華 浪拍沙漠岸，粉身碎骨現(xiàn)，更可觀美景，你我無遺憾。

………與安華學(xué)弟共勉。

毛席君 又來西湖觀勝景，總想設(shè)法留住春； 猛覺前頭裙裾飄，方知夏君早襲人。

李安華

去年今日此湖中

裙裾桃花相映紅

裙裾不知何處去

桃花依舊笑春風(fēng)

趙志芳 春姑娘，夏姑娘，兩樣美色一處芳； 亂子心來?xiàng)壸尤?，忍顧墨趣憶留香?/p>

何煜波

心想武陵源 昨夜睡不眠 清晨望空中，，開天

肖亞賓 久雨初晴開笑臉 同學(xué)相邀武陵源 師生爽心現(xiàn)眉間，，，喜顏l

肖亞賓 歸心似箭武陵源 殊途同歸莫慌亂 協(xié)成愛平茶擺起，，，就來

肖亞賓 挾著和風(fēng)裹著電，同學(xué)相聚武陵源； 真情感動(dòng)老天爺，云開日出綻笑顏。

李安華 學(xué)斌不急先游覽 晚上閑來摸幾圈 穩(wěn)住陣腳不慌神，，，財(cái)來

肖亞賓 心曠神怡象在睡 睡在山中也甘心 中午好象沒喝酒，，，心醉

肖亞賓 萬年神鞭雄糾糾，萬里江山它鎮(zhèn)守； 我欲乘風(fēng)踏浪行，手執(zhí)金鞭驅(qū)倭寇。

李安華 金鞭溪水魚中游 三五成群樹上瘋 忽聽遠(yuǎn)處娘叫喚，，，全溜

肖亞賓 雨過天晴張家界，奇山溪水綠云喚。登高遠(yuǎn)望神怡爽，師生偕游笑聲歡。

袁慧 一杯一杯再一杯 同學(xué)相聚好開心 不勝灑力不相勸，，，無聲

肖亞賓 鳥鳴綠重動(dòng)，山開晨曦笑。溪澗魚兒嘻，武陵風(fēng)光傲。

袁慧 看罷照片有詩意，山水作伴云為衣； 小鳥酣唱歌盛世，快意青春醉迷離。

李安華 闊別三六載。

今日終相逢

圓夢(mèng)張家界

上蒼甚感念

萬協(xié)成 大洞朝天，大力鑿穿！若非神助，哪能彰顯！立基賢人，登梯而觀！昔日之功，威加西天！

李安華 立基神功，半壁鑿山； 給他支點(diǎn)，日天日天！

李安華 張家界頂相逢笑，師生拍pO一起照，為何葆有純真情？ 不負(fù)老！

李安華

西邊晚霞照，東面架虹橋； 此景誰畫出？ 天君心手妙。

李安華 相聚雖過七日，情誼仍在繼續(xù)； 照片詩歌頻傳，武陵此行不虛。

李安華 師生情誼比海深 一網(wǎng)情深來贊美 欲問何日再相聚，，，星城

肖亞賓

來幾首愛情詩，打破寂靜 巜七絕?長相思》 誰倚東窗門半開，西樓夜夜望君回。淡眉已畫萬千度，月下猶吟郎不來。

曾更生 巜七絕,有所思》 玉人久坐門前池，照水梳妝何所思? 只為遠(yuǎn)房騷墨客，曾經(jīng)這里獻(xiàn)情詩?！镀呓^?有所愁》 借問帥哥何事愁? 只緣阿妹唱輕舟。桃花輸面三分艷，沅水遜歌一段柔。《七絕?有所樂》 妝淡香微不戴花，癡男已自亂心懷。緣何格外精神好? 卻是愛情催色佳?！吨裰υ~?有所嘆》 記得童年耍泥沙，歡歡喜喜過家家。如今卻向銀河問，鵲橋幾時(shí)下天涯?

曾更生 更生幾首情詩表 聊發(fā)老夫少年狂 無奈體胖鬢正霜，，，不妙

肖亞賓 更生復(fù)更生，相知又相鄰； 白日做夢(mèng)晚，半夜起坐驚。

李安華 《竹枝詞?有所悟》 海枯石爛要留心，只信人生發(fā)月深。多少誓詞能實(shí)現(xiàn)? 相攜到老才是真。

曾更生 更生頻發(fā)少年情 一網(wǎng)情深來相陪 欲來同行體己衰，，，不行

肖亞賓 亞賓實(shí)戰(zhàn)經(jīng)，哪能敵更生！他若到現(xiàn)場(chǎng)，美女都?xì)w卿！

李安華 野戰(zhàn)實(shí)戰(zhàn)都不行 紙上談兵表心情 唯有滿秋腳豬精，，，相信

肖亞賓 年過半百不太行 身體強(qiáng)壯才是真 色才雙藝曾更生，，，真情

肖亞賓 更生好過謙，貌似犢娥冤； 亞賓體若健，你卻靠邊站。

李安華 更生靠邊真不行 一網(wǎng)情深沖上陣 還有誰來喑表露，，，莫問

肖亞賓 五十余載話情商，猶想梨花配海棠，今日睡上硬板床，醒來方知夢(mèng)一場(chǎng)。

毛席君 潦草類似茅草，茅草也是毛糙； 毛糙等于不靠，不靠絕對(duì)不牢！

李安華 休說梨花壓海棠，如今婦女變了樣，翻過身來誰壓誰？ 看你逞強(qiáng)不逞強(qiáng)！

李安華 一網(wǎng)更生詩天下 毛子多情來參加 三句半來亂攪合，，，瞎畫

肖亞賓

1，攜夢(mèng)馳騁磊基業(yè)

匠心耕耘鑫廣安

一袁慧 2，耕耘贏滿秋

筑夢(mèng)鑫廣安

一李安華 二十周年慶在即 師生湘繡表情義 集思廣益祝福語，，，心意 滿秋當(dāng)年膽非凡 耕耘廿年鑫廣安 財(cái)源滾滾盆缽滿，，，向前

肖亞賓

晚飯剛喝了一杯。見趙，文、熊之美照，內(nèi)心抓狂。賦詩一首： 趙君文熊學(xué)妹，三十六載同聚，張家界之美景，不堪仰望吾輩。

毛席君 @趙志芳

志芳解讀露馬腳，此地?zé)o銀二百多； 思念師生假不假，其實(shí)單思只一個(gè)。

李安華 其實(shí)早已露馬腳 此地有銀五佰多 我就知道好幾個(gè)，，戲說

肖亞賓 馬腳非馬腳，真的不好說，有銀二百五，一一噓，別說！

李安華 毛子太過謙！事事都好玩； 真情勝二八，演繹同學(xué)看！

李安華 群里好寂寞，我倆斗著樂； 你若釣魚去，祝你如姜哥。。

李安華 本人一法官，吃的裁判飯，心中有桿秤，情在理字先。

毛席君 姜哥釣魚不用鉤 毛子釣魚好行頭 大魚小魚吃小蚓，，，上鉤

肖亞賓 釣魚又到泥窩譚，周未才能得清閉，管它約魚或釣蝦，……好玩

毛席君 自古法官兩頭翹，吃了原告吃被告，大魚小魚吃蚯蚓，蚸吃泥巴命一條！

李安華 年青時(shí)候兩頭吃，而今年長不敢吃，再過幾年不能吃 ……可惜

毛席君 法官公平正人間 情理在先法外天 毛子審案證據(jù)在，，，不煩

肖亞賓 子曰食色性也，吃乃人間王道，只要不被評(píng)說，何必自找無聊。

毛席君 義生校長如醫(yī)生 群內(nèi)風(fēng)向看得準(zhǔn) 誰的尾巴要亂動(dòng)，，，他擒 于春豪情為官清 當(dāng)年**險(xiǎn)失身 岐山整肅招舊部，，，中正

肖亞賓 無厘頭說無厘頭，一網(wǎng)亞賓戲說綢，他日志芳相見時(shí) ………挨揍

毛席君 @肖亞賓

馬腳不馬腳 王兒偷斧多

但說又何妨

奈何

趙志芳 志芳被激把身現(xiàn)，想必已成關(guān)公臉，矛頭硬要對(duì)準(zhǔn)俺，青龍堰月刀下斬。

毛席君 馬腳裹布不露腳 道聽途說不算多 仕途正虹如唱歌，，，笑說

肖亞賓 亞賓看來已退身，一網(wǎng)情深不現(xiàn)形，志芳還須更努力，定叫二人不安生。

毛席君 聯(lián)手法官定案情 無憑無據(jù)能搞定 如若騷動(dòng)不安分，，，聽信

肖亞賓 @毛子

法官大人莫急辨

發(fā)張圖片聊解饞

矛頭絕非對(duì)準(zhǔn)你

刀下留情共嬋娟

趙志芳 志芳仔細(xì)看，毛子幫你玩，青龍堰月刀，先把亞容砍。

毛席君 本來躺下已安生 毛子來詩把夢(mèng)醒 志芳矛頭不對(duì)你，，，我驚

肖亞賓 時(shí)問己到十一點(diǎn)，明早還到水庫邊，各位都要聽好起，來日還把亞賓纏。

毛席君 本來案情就不明 毛子突變亂挑精 青龍?jiān)碌恫粨]動(dòng)，，，殺生

肖亞賓 砍我不要緊 只要案情明 那邊我不去，，重生

肖亞賓 志芳艷照惹禍端 毛子吃醋狂喊冤 一網(wǎng)情深深挖洞 亞賓又把火來添

曽更生 義生老師發(fā)如荷 資深美女?dāng)?shù)師母 一生牽手相濡沫，，，羨慕

肖亞賓 本想再添一把火 無奈老婆催促急 慌忙穿衣下床去 只望曉上重聽音

曾更生 昨晚事情已平息 早上更生又挑起 被砍一回又一回，，，心急

肖亞賓 好戲開臺(tái)羅鼓起，龍?zhí)着艿没杼斓?，主角至今未登?chǎng)，皇帝不急太監(jiān)急。

趙志芳 志芳欺軟不欺硬 誰握寶刀不砍誰 冤枉被砍＝三回，，，心灰

肖亞賓 開車須安全，剎車慢慢踩 閑來想斗準(zhǔn)，，你猜

肖亞賓

路上把車開

群詩縈耳環(huán)

剎車頻頻踩

相爭(zhēng)何太急

趙志芳 一網(wǎng)情深不在線 昨晚挑事他最先 風(fēng)高浪急不沾邊，，，討嫌

肖亞賓 立基潛水好幾年 靜觀群內(nèi)風(fēng)云變 滿腹經(jīng)倫不顯山，，，身現(xiàn)

肖亞賓 致亞賓

亞賓談**，往事俱忘卻。只盼乾坤朗，人生若幾何？

劉于春 自嘲：

昨天錯(cuò)闖是非地，今早抽身水庫邊，滾滾紅塵亂人心，堪比垂釣怡性情。

毛席君 一網(wǎng)情深情最真

不愧當(dāng)年風(fēng)流生

拋詩露畫他占盡

羨煞同班美眉們

趙志芳 毛子水庫邊 穩(wěn)坐釣魚臺(tái) 周末好情天，，悠閑

肖亞賓 于春豪情如當(dāng)年 江湖廟堂憂在先 天氣漸暖朗坤現(xiàn)，，，試看

肖亞賓 亞賓風(fēng)彩賽當(dāng)年，畫龍點(diǎn)晴三句半； 攪動(dòng)同學(xué)春意現(xiàn)，，，請(qǐng)看！

劉立基

同學(xué)群里話艷照

男角其實(shí)不重要

誰都心里最明白

引花出洞是旨要

趙志芳 慶典湘繡在進(jìn)行 有請(qǐng)同學(xué)來審定 鵬程萬里廣安鑫，，，相信

肖亞賓 晨早攀登桃花嶺，不見花仙不見卿； 薄霧帳中隱約現(xiàn)，未知里間藏有君。

李安華 《七絕?端午節(jié)有感》 端陽時(shí)節(jié)粽飄香，多少華人憶楚腔? 君看芙蓉國度里，年年投粽汨羅江。

曾更生

即興，祝同學(xué)們安康!

端午節(jié)日微信忙

同學(xué)群里話安康

千年粽香今猶在 不見當(dāng)年屈原郎

趙志芳 當(dāng)年屈原己投江 五月約定粽飄香 端午習(xí)俗千年旺，，，念想

肖亞賓 漫步巴溪洲，滿眼柳和竹； 江風(fēng)陣陣吹，蘆蕩悠悠伏； 坪塘添此景，大王醉人游； 暢行湘江邊，神傷屈大夫。

李安華 @肖志君

才別張家界，又游紫鵲界。局長真瀟灑，全在界中耍。

李愛平只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回頭白云低。一一一寇準(zhǔn)詩

毛席君 此界非彼界 界界不一樣 會(huì)長笑模樣 界界一個(gè)樣

肖亞賓 滿秋老總悄悄到 不聲不響誰知道 偶遇敢緊來通報(bào)，，，遲了

肖亞賓 要是下次悄然到 桃源同學(xué)臉哪放 知會(huì)一聲師生聚，，，正好

肖亞賓 @肖亞賓

下次同學(xué)到，電話會(huì)長報(bào)，還是微信叫，誤事

李立華 樅林新雨后，倦鳥歸巢忙。梅園一洗碧，滿目茸果藏。攀枝多采摘，帶與老妻嘗。孟德玄德在，對(duì)酒話麻桑。

一一一丙申年初夏游架橋鎮(zhèn)梅園有感

毛席君 校長七十似十七，高山峻嶺都能踢； 要是有人比爬樹，悟空見了也泄氣。

李安華 巜七律?父親節(jié)懷念父親》 每逢節(jié)日表由衷，猶記那年月倦容。人未脫貧?，F(xiàn)骨，頭無著雪已成翁。忠心至死心方滅，好夢(mèng)赴泉夢(mèng)始空。欲堵支書歸去路，可憐雁過泣孤鴻。

(注:第三、四句指父親因時(shí)代原因瘦骨嶙峋、末老先衰。父親生前一直擔(dān)任村支書，于黨赤膽忠心，于民全心全意，深受村民信賴擁戴，死后懷念不已，最后四句皆為此意。

曾更生 不知不覺父親節(jié) 彈指一揮過半百 雄心再起頭花白，，，悲切

肖亞賓 @肖亞賓

今日父親節(jié)

理應(yīng)歡快些

少講落寞語

從今邁步越

趙志芳 身已半白頭花白 雄心壯志不言歇 超英趕美學(xué)滿秋，，，大業(yè)

肖亞賓 志芳正臥四肢舞 不知何人在下土 你猜我猜他也猜，，，不斗

第四篇：賽詩會(huì)心得

官墩九年制學(xué)校（初中部）導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)： 七 科目： 語文 內(nèi)容：語文實(shí)踐活動(dòng) 詠春古詩詞賽詩會(huì) 主備： 篇二：李冰詩會(huì)心得體會(huì)

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

楊家灣小學(xué) 李冰

個(gè)人認(rèn)為“主題詩會(huì)”就是一節(jié)展示課，由老師創(chuàng)設(shè)一定的階梯，引導(dǎo)同學(xué)就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧并展示。堅(jiān)持讀寫一體化的原則開展主題詩會(huì)，從中訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，陶冶學(xué)生的思想情感。對(duì)此我感受頗深。

一、探索有效地學(xué)習(xí)方法。

1、結(jié)合教材、活用教材

教材就是我們語文教學(xué)練習(xí)說話、寫話，到寫作的最好模板。結(jié)合教材、活用教材會(huì)讓我們的課堂說話練習(xí)收到意想不到的效果。我從課堂探究中總結(jié)出：a、通過續(xù)寫故事、補(bǔ)寫課文空白處培養(yǎng)想象思維。這種訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又培養(yǎng)他們的想象思維。b、通過擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴(kuò)充，使其詳細(xì)完整?；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌懙煤茉敿?xì)、生動(dòng)的文章，摘其主要內(nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進(jìn)行這種訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴(kuò)散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。

2、注重平時(shí)積累。

3、注意仿寫訓(xùn)練。

a、仿寫句子。句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載 體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，我捕捉文章佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。我讓學(xué)生重點(diǎn)仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥?，比擬形象的句子，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥?。b、仿寫段落。在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、渲染氣氛等作文開頭形式。從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點(diǎn)題、提升思想，反照前文、首尾呼應(yīng)，提出問題、發(fā)人深思，戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。c、仿寫課文。就是模仿課文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？梢赃M(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，構(gòu)筑文章骨架。如讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、比喻等手法寫一處景點(diǎn)，將文章寫生動(dòng)寫形象。

4、注重?cái)U(kuò)寫訓(xùn)練。

主要進(jìn)行擴(kuò)寫詞串練習(xí)。詞串為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練提供了良好的素材。我利用詞串讓學(xué)生發(fā)揮想象，把詞語串連成句子。這樣，既加深了對(duì)韻文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5、進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。

那么怎樣續(xù)寫呢？首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點(diǎn)，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實(shí)生動(dòng)。再次，要在主要人物思想行為、性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和風(fēng)格上與原文保持一致。續(xù)寫可分為片斷續(xù)寫和全篇續(xù)寫。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇完整的文章來。習(xí)作訓(xùn)練形式多樣，符合兒童年齡特征，設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)作訓(xùn)練，如：看圖作文、想象作文、寫實(shí)作文

二、詩會(huì)舉辦的成果

1、激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作

學(xué)生怕作文，對(duì)作文不感興趣，跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排學(xué)生一學(xué)期只需完成八篇大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才中有16次習(xí)作的機(jī)會(huì)，語文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無意識(shí)地造成了語文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)。“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，我熟讀課文，以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素，并以學(xué)生易于接受和樂于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)“作文”也能“夸夸其談”，也能“下筆有神”，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。

2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生善于組材

以往寫起作文，學(xué)生常常總會(huì)搜腸刮肚，總是“無話可寫”。究其原因，除了學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活體驗(yàn)不深，可寫的素材少之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒有打開，不懂得審題，不懂

得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材?！白x寫結(jié)合、以讀促寫”的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn)，諸如“寫什么”，“表現(xiàn)什么樣的思想感情”，“通過什么事來表現(xiàn)”，“我親歷的哪件事最典型，最有說服力”，“事件的哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該重點(diǎn)寫”等問題一一閃現(xiàn)。通過仔細(xì)推敲，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。

3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)

“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的研究課題更重要的在于立足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生有話不懂得寫的缺憾。篇三：科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)

科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)

柳德斌

和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式,是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào),整體優(yōu)化的育人氛圍,是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn),是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力,是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。江澤民同志早在《關(guān)于

教育問題的談話》中就指出“要切實(shí)保證學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。”黨的十六屆四中全會(huì)提出“和諧社會(huì)”這個(gè)新概念,構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分,同時(shí)也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。長期以來,在應(yīng)試教育的影響下,基礎(chǔ)教育存在著“五育”之間、師生之間和學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育之間不和諧的現(xiàn)象,損害了學(xué)生的身心健康,產(chǎn)生了教育的“畸形兒”,嚴(yán)重影響國家教育方針的貫徹。因此,構(gòu)建和諧校園是大勢(shì)所趨,人心所向。

構(gòu)建和諧校園必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本,就是要以人為中心,突出人的發(fā)展。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿;人是教育的基礎(chǔ),也是教育的根本。一切教育都必須以人為本,這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。構(gòu)建和諧校園要從以下三方面入手:

一、堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展教育為本,構(gòu)建和諧的教育社會(huì)氛圍。

建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化,根本上取決于國民素質(zhì),取決于教育、科學(xué)。科教興國是我國的基本國策?？平膛d國,首先要國興科教。大力發(fā)展教育,必須切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育的發(fā)展,需要全社會(huì)的關(guān)心支持,需要構(gòu)建和諧的教育社會(huì)氛圍?！督瓭擅耜P(guān)于教育問題的談話》中說:“教育是個(gè)系統(tǒng)工程,加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作,不只是學(xué)校和教育的事,家庭、社會(huì)各全方面都要一起來關(guān)心和支持。”

1、政府的重視是基礎(chǔ)。

重視教育的政府才是有遠(yuǎn)見的,大力發(fā)展教育才能使社會(huì)和諧、可持續(xù)發(fā)展。泉港區(qū)的成立使本區(qū)的教育事業(yè)有了前所未有的大發(fā)展。區(qū)委區(qū)政府堅(jiān)持實(shí)施科教興區(qū)戰(zhàn)略,舉全區(qū)之力發(fā)展教育事業(yè),建成了示范高中、初中、小學(xué)、幼兒園,區(qū)鎮(zhèn)村投入大量資金進(jìn)行中小學(xué)危房改造,教育的硬環(huán)境煥然一新;大力抓好“兩基”“雙高普九”,抓好課程改革、素質(zhì)教育,實(shí)施扶貧助學(xué),提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等,教育的軟環(huán)境大有發(fā)展。但是,學(xué)校的裝備還很不足,很多學(xué)校達(dá)不到十配套,尚需投入大量資金;各所學(xué)校發(fā)展還不均衡,農(nóng)村薄弱校還不少:各種教育還欠平衡發(fā)展,特別是職業(yè)教育占的比例還太少;輟學(xué)現(xiàn)象還很普遍等等。這些方面還需政府進(jìn)一步大力抓好。

2、社會(huì)的關(guān)心是關(guān)鍵。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境,父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規(guī)范,對(duì)孩子的影響勝過千言萬語。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展, 1 家庭對(duì)子女的教育培養(yǎng)越來越重視,望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿,很多家長希望把子女送到好的學(xué)校就讀,希望子女就讀的學(xué)校會(huì)辦好、子女會(huì)讀好書。但是,家長的整體素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高,還不能經(jīng)常關(guān)注孩子,還不懂如何教育孩子。這也是學(xué)校教育的一大難題。在新課改背景下,學(xué)校要充分利用家庭這一重要的教育資源,提供有關(guān)教育資訊,讓家長明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)家長在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問題和困難,及時(shí)給予解答和幫助,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育與家庭教育和諧發(fā)展的環(huán)境。

二、堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展教師為本,構(gòu)建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學(xué)工作的直接實(shí)施者和指導(dǎo)者,是學(xué)校的工作的主體,教育行政部門和學(xué)校管理者要堅(jiān)持教師為本,全心全意依靠教師,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,構(gòu)建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設(shè)與剛性的制度管理相結(jié)合以前很多管理者只要求教師對(duì)待學(xué)生要做到以人為本,而沒有對(duì)教師做到以人為本。其實(shí)教師是作為知識(shí)分子,職業(yè)上要求其須有更高的道德修養(yǎng),但教師也有自己的人格,有自己的需求,更需要關(guān)懷、理解。這就要求教育的管理者要對(duì)教師進(jìn)行人性化管理,就是在保證制度落實(shí)的前提下,盡力為教師開創(chuàng)一種淡化行政手段進(jìn)而以尊重人、愛護(hù)人、激發(fā)人為出發(fā)點(diǎn)的校園人際管理。這樣的管理,能更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一位教師教書育人、服務(wù)育人的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關(guān)系,確保既定辦學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。關(guān)注教師對(duì)人格尊重的需求,對(duì)平等競(jìng)爭(zhēng)的需求,對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求,對(duì)情感鼓勵(lì)的需求,對(duì)探索科學(xué)知識(shí)的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍,柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結(jié)合,會(huì)使人的聰明才智得以充分的發(fā)揮。

2、用學(xué)校不斷發(fā)展壯大的美好前景凝聚教師人心

目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),共同的目標(biāo) ,共同的事業(yè),可以使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大力量。合理的發(fā)展目標(biāo)最能激勵(lì)人心、凝聚人心。學(xué)校的管理者要制定合理的發(fā)展目標(biāo),在教師面前不斷展現(xiàn)新的前景,使大家能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,永遠(yuǎn)處于新的追求之中,促進(jìn)學(xué)校工作層層推進(jìn)。學(xué)校的目標(biāo)要自上而下,層層展開,形成一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng),被廣大教師接受并內(nèi)化,做到人人明確目標(biāo),個(gè)個(gè)清楚責(zé)任。每一學(xué)年要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),讓教師體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的成就感。

3、用行政人員的人格力量感染教師

村看村,戶看戶,群眾看干部,學(xué)校行政人員要以身作則,率先垂范,以自身的人格力量感染教師。加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),精通業(yè)務(wù),對(duì)教師的工作能起指導(dǎo)作用,讓教師從內(nèi)心里佩服行政,自覺服從領(lǐng)導(dǎo)。

三、堅(jiān)持培育人才學(xué)生為本,構(gòu)建和諧的學(xué)生成長氛圍。

教育不僅僅是捧上一張張高一級(jí)的錄取通知書,而是捧出一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率,而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校的一切工作,最終都是為了促進(jìn)人的發(fā)展,為人的發(fā)展服務(wù)?！耙磺袨榱撕⒆?為了一切孩子,為了孩子的一切”,應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。

1、校園環(huán)境的和諧

2、“五育”的和諧發(fā)展

我國教育方針歷來強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展。“五育”的和諧發(fā)展是改變重智輕德,片面追求 2 升學(xué)率,單一追求智育的現(xiàn)狀,樹立育人為本的思想?！拔逵钡暮椭C發(fā)展就是素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。有專家指出,所謂素質(zhì)教育,是通過科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。“五育”的和諧發(fā)展并不意味著學(xué)生各方面的均衡發(fā)展,而是在學(xué)生身上體現(xiàn)出教育的整體效應(yīng)。在增長科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí),思想道德素質(zhì)、勞技素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn),為將來成為合格的建設(shè)者、可靠的接班人奠基。

3、學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展

和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上,學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度;學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出:“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力,促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展,作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！苯逃倪^程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中,獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展;在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí),根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才,使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮,特長充分展現(xiàn),都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。3篇四：古詩文總結(jié)

一是繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的需要。香港文化大師南懷謹(jǐn)先生指出“一個(gè)國家、一個(gè)民族、亡國都不怕，最可怕的是一個(gè)國家和民族自己的根本文化都亡掉了。這就論為萬劫不復(fù)，永遠(yuǎn)不會(huì)翻身。亡國是可怕的，但只要文化還在，就可以復(fù)國。”

中華古詩文是中華文化重要載體，傳承文化是學(xué)校教育的重要功能，我們有責(zé)任，通過開展古詩文誦讀，讓燦爛悠久的中華文明世代相傳，為走向振興的中華民族積蓄源源不斷的智慧和持久的發(fā)展動(dòng)力。

三是實(shí)施課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。古詩文誦讀克服了傳統(tǒng)閱讀的價(jià)值功利化，內(nèi)容狹窄化，操作課堂化，效果表面化的傾向，遠(yuǎn)離學(xué)科考試內(nèi)容，以提升文化素質(zhì)為主要目的，為語文教改提供啟示，具有借鑒價(jià)值。開展誦讀古詩文活動(dòng)，讓我們的老師感悟到，我們的教育不要讓上課、評(píng)分成為學(xué)生精神生活的唯一活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己精神家園，同時(shí)豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，得到更好發(fā)展。

二、建章立制、落實(shí)載體、豐富形式、真抓實(shí)干

近年來，我校以古詩文誦讀為突破口，積極探索特色化辦學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。我們的做法是：(一)堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合

1、堅(jiān)持與課改結(jié)合，探索校本課程建設(shè)之路

新課改為我們實(shí)施古詩文誦讀提供了自由空間，我校堅(jiān)持以誦讀為校本特色課程，每周四課時(shí)。每天的詩文誦讀與名曲欣賞是相互映襯、相得益彰，形成“朝聽名曲晚讀詩”的課程特色，也形成一道獨(dú)特的校園文化景觀。

2、與特色辦學(xué)和校園文化建設(shè)結(jié)合 我們辦學(xué)定位為“科學(xué)與人文并重，經(jīng)典與時(shí)尚同行”在營造人文校園方面，我們堅(jiān)持以古詩文誦讀為抓手，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的，先后開展賽詩會(huì)，在“經(jīng)典詩文共欣賞，你方詠罷我登場(chǎng)”的陣陣聲浪中，全校師生激情飛揚(yáng)，師生同臺(tái)，場(chǎng)面壯觀。為了配合古詩文誦讀的宣傳和氛圍營造，我校的校報(bào)、班級(jí)板報(bào)都開辟了古詩文欣賞專欄，在走廊懸掛經(jīng)典名句，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到人小獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。

3、堅(jiān)持與教育科研相結(jié)合 我校以誦讀中華古詩文為重要內(nèi)容的營造書香校園是我們的重中之重，近年來，我們先后開展了“書香班級(jí)”評(píng)比，古詩文“誦讀之星”評(píng)比等，豐富了活動(dòng)形式，活躍了校園文化，為課題研究提供了鮮活的實(shí)例，同時(shí)也讓教育科研剝?nèi)ド衩孛婕?，更加貼近教師，貼近了學(xué)生，貼近學(xué)校，為三位一體同步發(fā)展開創(chuàng)了嶄新思路和現(xiàn)實(shí)途徑?！?．

4、堅(jiān)持與青少年思想道德建設(shè)相結(jié)合 “詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”．詩的道德教化功能早已為人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前我們對(duì)青少年的思想道德教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是要教育學(xué)生做個(gè)有理想追求的人，有生命精神的人，一個(gè)高尚的人，也就是要把青少年培養(yǎng)成有民族自豪感，有生命感，有詩意情愫的人。誦讀古詩文的過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。

(二)建立三項(xiàng)機(jī)制

1、活動(dòng)保障機(jī)制，開展古詩文誦讀是一項(xiàng)長期的工作，要長期堅(jiān)持下去，必須有一系列保障措施，否則就可能流于表面化，表演化。為了將古詩文誦讀落在實(shí)處，我們建立了六個(gè)保障機(jī)制。一是定時(shí)間，每周四課時(shí)納入校本課時(shí)當(dāng)中，從時(shí)間上于以保障；二是定人員，每堂課有專人負(fù)責(zé)，師生共讀，從教學(xué)人員上予以保障；三是定內(nèi)容，以省編讀本為主，以自編讀本為輔，杜絕誦讀內(nèi)容的隨意性，從內(nèi)容上于以保障； 四是提供經(jīng)費(fèi)，對(duì)付出勞動(dòng)的教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，充分肯定老師勞動(dòng)價(jià)值，對(duì)表現(xiàn)好的班級(jí)和個(gè)人給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)師生積極性；五是廣泛宣傳，爭(zhēng)取家長和社會(huì)各界理解支持，為誦讀活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的外部環(huán)境；六是加強(qiáng)活動(dòng)陣地建設(shè)和環(huán)境營造，提高誦讀活動(dòng)效果。

2、總結(jié)交流機(jī)制。古詩文誦讀，需要不斷總結(jié)交流，從內(nèi)容到形式需要不斷改進(jìn)，從而保持師生持久的興趣，確保誦讀效果。在交流方面我校堅(jiān)持校內(nèi)交流每學(xué)期一次，納入教研活動(dòng)計(jì)劃之中。先后以召開家長座談，問卷調(diào)查與專家對(duì)話等形式聽取各方面意見，改進(jìn)古詩文誦讀活動(dòng)。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。古詩文誦讀需要不斷通過各種形式的激勵(lì)措施激活師生內(nèi)在熱情，以持久保持旺盛的興趣，我校堅(jiān)持靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，“星星擂臺(tái)”以對(duì)抗賽的方式，激發(fā)斗志；“每周之星”，以班級(jí)為單位評(píng)選推出本周出色的同學(xué)，樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生趕學(xué)標(biāo)兵；以“班級(jí)星”、“年級(jí)星”、“校級(jí)星”三級(jí)評(píng)比的目標(biāo)激勵(lì)式，引導(dǎo)學(xué)生不斷沖擊新目標(biāo)攀登新高峰；以“書香班級(jí)”評(píng)選，表彰優(yōu)秀集體，鞭策落后的班級(jí)； 以文藝表演，演講等方式給表現(xiàn)出色的同學(xué)以展示的舞臺(tái)。對(duì)各種標(biāo)兵和先進(jìn)用校報(bào)，校園網(wǎng)對(duì)外發(fā)布宣傳，當(dāng)然更多的是誦讀課堂，老師富有智慧的即時(shí)性評(píng)價(jià)。(三)實(shí)施兩個(gè)延伸

古詩誦讀是項(xiàng)關(guān)系到社會(huì)家庭學(xué)校方方面面的系統(tǒng)工程。在推行這項(xiàng)工程中，我們堅(jiān)持以學(xué)校為中心，依托各方，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，共同實(shí)施的做法，實(shí)施兩個(gè)延伸。

一是向家庭延伸，充分調(diào)動(dòng)家長積極性，倡導(dǎo)親子共讀，家庭讀書樂。激發(fā)出家長參與熱情。通過校報(bào)及問卷，引發(fā)家長對(duì)古詩誦讀的關(guān)注。力求帶動(dòng)一大批家長參與到對(duì)誦讀活動(dòng)的思考與研究中來。二是向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩中情感。據(jù)時(shí)分類，誦讀古詩文。如老師們帶領(lǐng)學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷塘。秋看紅楓樹，冬吟白雪歌。從“竹外桃花三兩枝”到“畢竟西湖六月中”；從“霜葉紅于二月花”到“忽如一夜春風(fēng)來”。在輕松愉快氛圍里，背過燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，寧靜的冬。(四)由讀到寫，讀寫并舉。通過誦讀古詩文，不少學(xué)生萌動(dòng)了動(dòng)筆試寫的激情。我們給予的充分的保護(hù)和科學(xué)引導(dǎo)。學(xué)校先后邀請(qǐng)?jiān)娫~協(xié)會(huì)和銅陵學(xué)院專家，對(duì)孩子們進(jìn)行了必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，扶持著一棵棵稚嫩詩歌園地幼苗破土而出。激發(fā)了孩子誦讀的興趣和創(chuàng)造的熱情。將古詩文誦讀活動(dòng)推向了一個(gè)更高層次。

總之，古詩文誦讀是為學(xué)生注入中華文化源頭活水，是為學(xué)生生命補(bǔ)充元?dú)?。從小讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中華大地上開出花、結(jié)出果。篇五：《學(xué)校發(fā)展》心得 《學(xué)校發(fā)展》心得

蔡塘學(xué)校：張竹華

和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式,是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào),整體優(yōu)化的育人氛圍,是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn),是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力,是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧校園必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本,就是要以人為中心,突出人的發(fā)展。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿;人是教育的基礎(chǔ),也是教育的根本。一切教育都必須以人為本,這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。

構(gòu)建和諧校園要從以下三方面入手:

一、堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展教育為本,構(gòu)建和諧的教育社會(huì)氛圍。

建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義,實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化,根本上取決于國民素質(zhì),取決于教育、科學(xué)?？平膛d國是我國的基本國策?？平膛d國,首先要國興科教。大力發(fā)展教育,必須切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育的發(fā)展,需要全社會(huì)的關(guān)心支持,需要構(gòu)建和諧的教育社會(huì)氛圍?！督瓭擅耜P(guān)于教育問題的談話》中說:“教育是個(gè)系統(tǒng)工程,加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作,不只是學(xué)校和教育的事,家庭、社會(huì)各全方面都要一起來關(guān)心和支持?！?/p>

1、政府的重視是基礎(chǔ)。

重視教育的政府才是有遠(yuǎn)見的,大力發(fā)展教育才能使社會(huì)和諧、可持續(xù)發(fā)展。泉港區(qū)的成立使本區(qū)的教育事業(yè)有了前所未有的大發(fā)展。區(qū)委區(qū)政府堅(jiān)持實(shí)施科教興區(qū)戰(zhàn)略,舉全區(qū)之力發(fā)展教育事業(yè),建成了示范高中、初中、小學(xué)、幼兒園,區(qū)鎮(zhèn)村投入大量資金進(jìn)行中小學(xué)危房改造,教育的硬環(huán)境煥然一新;大力抓好“兩基”“雙高普九”,抓好課程改革、素質(zhì)教育,實(shí)施扶貧助學(xué),提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等,教育的軟環(huán)境大有發(fā)展。但是,學(xué)校的裝備還很不足,很多學(xué)校達(dá)不到十配套,尚需投入大量資金;各所學(xué)校發(fā)展還不均衡,農(nóng)村薄弱校還不少:各種教育還欠平衡發(fā)展,特別是職業(yè)教育占的比例還太少;輟學(xué)現(xiàn)象還很普遍等等。這些方面還需政府進(jìn)一步大力抓好。

2、社會(huì)的關(guān)心是關(guān)鍵。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境,父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規(guī)范,對(duì)孩子的影響勝過千言萬語。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展,家庭對(duì)子女的教育培養(yǎng)越來越重視,望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿,很多家長希望把子女

送到好的學(xué)校就讀,希望子女就讀的學(xué)校會(huì)辦好、子女會(huì)讀好書。但是,家長的整體素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高,還不能經(jīng)常關(guān)注孩子,還不懂如何教育孩子。這也是學(xué)校教育的一大難題。在新課改背景下,學(xué)校要充分利用家庭這一重要的教育資源,提供有關(guān)教育資訊,讓家長明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)家長在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問題和困難,及時(shí)給予解答和幫助,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育與家庭教育和諧發(fā)展的環(huán)境。

二、堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展教師為本,構(gòu)建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學(xué)工作的直接實(shí)施者和指導(dǎo)者,是學(xué)校的工作的主體,教育行政部門和學(xué)校管理者要堅(jiān)持教師為本,全心全意依靠教師,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,構(gòu)建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設(shè)與剛性的制度管理相結(jié)合以前很多管理者只要求教師對(duì)待學(xué)生要做到以人為本,而沒有對(duì)教師做到以人為本。其實(shí)教師是作為知識(shí)分子,職業(yè)上要求其須有更高的道德修養(yǎng),但教師也有自己的人格,有自己的需求,更需要關(guān)懷、理解。這就要求教育的管理者要對(duì)教師進(jìn)行人性化管理,就是在保證制度落實(shí)的前提下,盡力為教師開創(chuàng)一種淡化行政手段進(jìn)而以尊重人、愛護(hù)人、激發(fā)人為出發(fā)點(diǎn)的校園人際管理。這樣的管理,能更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一位教師教書育人、服務(wù)育人的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關(guān)系,確保既定辦學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。關(guān)注教師對(duì)人格尊重的需求,對(duì)平等競(jìng)爭(zhēng)的需求,對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求,對(duì)情感鼓勵(lì)的需求,對(duì)探索科學(xué)知識(shí)的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍,柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結(jié)合,會(huì)使人的聰明才智得以充分的發(fā)揮。

2、用學(xué)校不斷發(fā)展壯大的美好前景凝聚教師人心

目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),共同的目標(biāo),共同的事業(yè),可以使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大力量。合理的發(fā)展目標(biāo)最能激勵(lì)人心、凝聚人心。學(xué)校的管理者要制定合理的發(fā)展目標(biāo),在教師面前不斷展現(xiàn)新的前景,使大家能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,永遠(yuǎn)處于新的追求之中,促進(jìn)學(xué)校工作層層推進(jìn)。學(xué)校的目標(biāo)要自上而下,層層展開,形成一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng),被廣大教師接受并內(nèi)化,做到人人明確目標(biāo),個(gè)個(gè)清楚責(zé)任。每一學(xué)年要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),讓教師體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的成就感。

3、用行政人員的人格力量感染教師

村看村,戶看戶,群眾看干部,學(xué)校行政人員要以身作則,率先垂范,以自身的人格力量感染教師。加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì),精通業(yè)務(wù),對(duì)教師的工作能起指導(dǎo)作用,讓教師從內(nèi)心里佩服行政,自覺服從領(lǐng)導(dǎo)。

三、堅(jiān)持培育人才學(xué)生為本,構(gòu)建和諧的學(xué)生成長氛圍。

教育不僅僅是捧上一張張高一級(jí)的錄取通知書,而是捧出一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率,而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校的一切工作,最終都是為了促進(jìn)人的發(fā)展,為人的發(fā)展服務(wù)?！耙磺袨榱撕⒆?為了一切孩子,為了孩子的一切”,應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。

1、校園環(huán)境的和諧 一所環(huán)境幽美的學(xué)校,就是一片育人的沃土。創(chuàng)造條件,進(jìn)一步實(shí)施校園美化、綠化、凈化工程。加強(qiáng)校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學(xué)報(bào)、板報(bào)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),開展大合唱、書畫比賽、賽詩會(huì)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種文藝活動(dòng),豐富學(xué)生的課外業(yè)余生活,提高學(xué)生的藝術(shù)品位和文化層次。讓

2、“五育”的和諧發(fā)展

我國教育方針歷來強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展。“五育”的和諧發(fā)展是改變重智輕德,片面追求升學(xué)率,單一追求智育的現(xiàn)狀,樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發(fā)展就是素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。有專家指出,所謂素質(zhì)教育,是通過科學(xué)的教育途徑,充分發(fā)掘人的天賦條件,提高人的各種素質(zhì)水平,并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育?！拔逵钡暮椭C發(fā)展并不意味著學(xué)生各方面的均衡發(fā)展,而是在學(xué)生身上體現(xiàn)出教育的整體效應(yīng)。在增長科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí),思想道德素質(zhì)、勞技素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面都能和諧共進(jìn),為將來成為合格的建設(shè)者、可靠的接班人奠基。

3、學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展

和諧校園的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上,學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度;學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出:“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力,促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展,作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！苯逃倪^程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中,獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展;在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí),根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才,使校園的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮,特長充分展現(xiàn),都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

第五篇：賽詩會(huì)策劃書

用經(jīng)典積淀底蘊(yùn)，讓書香彌漫校園——初二年級(jí)賽詩會(huì)

策劃書

一、活動(dòng)主題：

“用經(jīng)典積淀底蘊(yùn)，讓書香彌漫校園”，本次賽詩會(huì)，是詩的盛宴，是文的聚會(huì)。主題在于釋放，釋放我們對(duì)古詩文的熱情，釋放我們對(duì)中華文化的熱愛，釋放我們積蓄已久的力量。

二、活動(dòng)目的：

此次我學(xué)科部舉辦的賽詩會(huì)，為熱愛詩歌的學(xué)生提供釋放的平臺(tái)，為熱愛朗誦的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。讓同學(xué)更好地領(lǐng)略古代文學(xué)藝術(shù)的魅力，使古詩文與年輕一代能夠近距離接觸，展示、鍛煉同學(xué)們的口才和記憶能力，營造良好的文人氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)悠久文化，通過背詩、猜詩、誦詩的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

三、主辦單位：

陸外初中語文組八年級(jí)

四、活動(dòng)地點(diǎn)：

圖書館一樓

五、活動(dòng)邀請(qǐng)嘉賓（待定）

??

六、活動(dòng)時(shí)間：

第周周（月日）課

七、活動(dòng)形式：以班為單位，全級(jí)活動(dòng)。

第一環(huán)節(jié)：輪背，每個(gè)班背一首詩；

第二環(huán)節(jié)：抽背，每個(gè)年級(jí)5首，班長抽號(hào)，全班背誦；

第三環(huán)節(jié)：熟爛于心，每班選出一名“古詩大王”，代表班參賽；

（范圍：小學(xué)至現(xiàn)在學(xué)過背過的古詩文）

第四環(huán)節(jié)：加分賽，如思念家鄉(xiāng)的名句或?qū)Τ鱿乱痪洌?/p>

第五環(huán)節(jié)：全校同學(xué)同背古詩

《詠鵝》《靜夜思》《村居》《登鸛雀樓》

八、活動(dòng)要求：

1、對(duì)大賽所需物資進(jìn)行采購，如記錄紙張、記錄筆、飲用水、榮譽(yù)證書等都必須按時(shí)到位。

2、邀請(qǐng)嘉賓，評(píng)委。定好主持人、計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員、記分員、后勤工作人員、宣傳采購員、拍照員。注：相關(guān)人員務(wù)必帶好工作證。

九、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：