第一篇：快樂誦讀享受成功

快樂誦讀享受成功

——真武中心小學“誦讀特色章”爭章簡介

【定章背景】

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！讀一本好書就如同和高尚的人對話。

為了拓寬學生的知識面，提高學生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，營造勤奮讀書、奮發(fā)向上的校園文化環(huán)境，激發(fā)學生讀書的興趣，從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想，我們學校一直扎扎實實地在師生中開展讀書活動。尤其是今年，把“每周讀一本書，終身破萬卷書”作為口號提出來，切實讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書。

新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會?書香學校’，讓學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。”確實，一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。而學生階段是人生讀書的黃金時光，我們學校在引導學生讀書、營造濃郁書香校園方面做出了一些積極嘗試。

【爭章過程】

1、有智慧的文本，快樂在這兒出發(fā)

在學校大力倡導書香校園建設的同時，大隊部推出的“學校誦讀特色章”的爭章活動也隨之啟動。一直以來，學校把學生喜歡的詩文、美文列入必修的項目。根據(jù)班級的實際情況，各班自己也編輯誦讀篇目，如：低年級小學生閱讀從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使他們形成閱讀習慣，感受閱讀的樂趣。在老師的帶領(lǐng)下以兒歌、課程標準里的古詩為主，穿插一些淺顯短小的散文。中高段推薦《好兵帥克》、《草房子》、《海底兩萬里》、《 吹牛大王歷險記》、《魔法學校》等暢銷全國的讀物以及名家名著，如朱自清、魯迅的散文；泰戈兒、冰心等大作家的詩歌，一些經(jīng)典的詞和文言文等。

教師還根據(jù)學生閱讀水平分別列出古典名著，現(xiàn)當代名著，外國文學名著書目供學生選擇，還向?qū)W生推薦《小學生必讀書目》，與課文內(nèi)容相關(guān)書目，如學

了《早》這篇課文，結(jié)合“資料袋”，了解魯迅的《朝花夕拾》等等，這樣的推薦更易提高學生的閱讀積極性，也循序漸進地把閱讀引向深處。

有了書目，書的問題怎么解決呢？學校圖書室的藏書不能滿足學生閱讀的實際問題，為了能滿足學生的閱讀期望，學校開展了“好書共享”的活動，各班動員每個學生讀完一本書就可以借給班級，在班級設立一個圖書角，成為學校閱覽室和家庭藏書的延伸，整合了學校、班級、個人的圖書資源，達到了資源的共享。對捐書多的學生，學校獎勵10——50元不等的購書卡，并且在銀卡上還可以得到積分，學生的閱讀興趣更濃，捐書熱情更高。班級圖書角的設立，切實讓每個學生都能多讀書、讀好書，同時還讓學生在這種氛圍中團結(jié)向上，合作互助，感受到了集體的魅力，增強了班級榮譽感。

孩子們對書愛不釋手，特別是每個年級的《小學生古詩文誦讀》凝聚著人生生活的豐富經(jīng)驗，是學習做人的準則，是先民留給后人的一份極其豐富，極其珍貴的文化遺產(chǎn)，字里行間無不閃爍著為人處事的智慧。為了讓這些名句名篇深深扎根于孩子們的心田，老師們出謀劃策，制定了一系列誦讀的方案。每天早晨，朗朗的誦讀聲在教室里響起，或低沉或舒緩或激揚。老師經(jīng)常提醒孩子們在誦讀時注意韻律的變化，誦著誦著，孩子們對誦讀基本上找到感覺，孩子們的自由誦和集體誦，都誦得那么有滋有味。手捧著誦讀書本，孩子們字字入目，句句入心，朗朗的書聲縈繞著孩子們的心田。

有了智慧的文本，積累豐厚了，孩子們也樂了。午間，在教室、閱覽室常常有學生專心閱讀的身影，智慧的文本滋潤著純潔的心田??

2、有熱情的激勵，快樂在這兒膨脹。

在我們學校，一直提倡不動筆墨不讀書的習慣。不管是教師還是學生，我們要求只要讀書就要把自己的所思、所感、所悟隨時記錄下來。讀書筆記可長可短，提倡有感而發(fā)。

記不清誰說過一句話：“你交流一點知識，我交流一點知識，對一個人來說他就知道了很多知識。”所以我們學校要求學生通過不同的形式進行讀書交流。比如：不定期地進行讀書評比、交流活動。每班的中隊角欄里貼滿了孩子們用“心”裁剪出的讀書卡?！昂殹?、“海綿寶寶”、“樹葉娃娃”，一個個卡通人物豐富起來的讀書卡顯現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和獨特的感悟力；一個個工工整整的字，一處處細心描繪的花邊，足以體現(xiàn)孩子們對語言文字的熱愛。

中隊角旁圍滿了觀賞的學生。孩子們邊欣賞邊評論：“哇，這些卡片真漂亮！”“喲，這位同學寫的是《漫畫三國》，這本書很好看的，我也看過！”“快去看，那位同學摘抄的《海底兩萬里》的語句可真美！”??這樣的讀書心語卡展示，對于作品制作者來說是一種莫大的鼓勵，對于觀賞者來說更是一次心靈的觸動，熱情的激勵。讀書是種美麗的休閑，相信以讀書心語卡展示活動為契機，讀書將真正走進每一個孩子的心里。

誦讀時，傳統(tǒng)的文化潛移默化地影響著我們的孩子，他們尚未定型的思想在慢慢地成熟。要想讓精神滲入孩子們的血脈，并非一朝一暮。如何讓誦讀的熱情進行到底，必須有相應的激勵機制，我們設計了“爭金奪銀的積分卡”，積分卡分成金銀2色，對于每天能堅持誦讀的孩子在銀卡上記上相應的分數(shù)，銀卡累計到一定的分數(shù)，送給孩子們一個笑臉，然后在笑臉上寫上自己的名字，貼到班級榮譽欄目中，此時學生的銀卡就換成金卡，繼續(xù)讀書累分。每兩個星期評比一次，得到笑臉的孩子把自己的笑臉貼到相應的書本上，孩子們你追我趕，興趣盎然。美麗的笑臉在越來越多的孩子們的臉上綻放。我們老師就這樣每天用全人類美好的精神食糧來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健全的發(fā)展。孩子們徜徉在書海中，更明白了事理，學會與人分享，有好書向同學推薦，與同學傳讀，班級中形成了比閱讀課外書、交流閱讀心得、積極寫讀書隨筆的風氣。孩子們在對人類精神財富的感悟、誦讀中，自己的意志、毅力、個性、氣質(zhì)、興趣、情感等心理品質(zhì)也日趨成熟，從而形成健全的人格。有效的激勵措施，促使學生讀得更多、更好，充實生活，啟迪思想，“我讀書，我快樂！”

3、有豐富的活動，快樂在這兒延伸。

讓“閱讀”長駐校園，把中外名著、少兒讀物、科普知識等書籍，都納入教師的閱讀范圍。以大隊部為龍頭開展豐富多彩的校園文化活動，結(jié)合青少年讀寫大賽、親近母語大賽和“收獲?快樂” 師生共讀、親子共讀、“好書來漂流”、“與曹文軒面對面”等主題讀書活動，營造濃郁的讀書氛圍。開展讀書“沙龍”活動，積淀了學生的底蘊。在學生中倡導“與好書牽手”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發(fā)學生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式，為其終身發(fā)展打下基礎。一學期一次的詩詞創(chuàng)作培訓會在我校已舉辦六屆，學生創(chuàng)作的近百篇詩詞在《油鄉(xiāng)吟》上發(fā)表，近年來學生發(fā)表或獲獎的作文、科學小論文、“我的祖國”讀書征文等有二百多篇。面對取得的成績，孩子的閱讀快樂感更強。

如：《三國演義》讀書匯報會?；顒舆^程充滿了濃濃的書香味，讓人回味無窮。孩子們被各種版本的文字吸引，進行不同層次的閱讀比較。為了證明自己的實力，學生積極性很高，誰也不甘落后，有的還能交流自己的見解，真所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！本筒懿龠@個人物就眾說紛紜：

“曹操既是個高瞻遠矚的政治家，又是一位才華橫溢的詩人，他的政治韜略不是一般君王能比的，他的文采和氣魄也是一般詩人望其項背的。如果他能去除殘暴和多疑，他該是一位多么了不起的人物呀！唉，真是太遺憾了！”

“曹操愛惜良才，知道招納賢士，為了得到關(guān)羽這樣的人才，他明知放走關(guān)羽意味著什么，可他不但不加害之，反而以路費征袍贈之，此乃英雄之舉！足見其愛才之心?！?/p>

“曹操是個兇狠毒辣的人，他為父報仇，進攻徐州，‘所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳墓’。手段殘忍?！?/p>

“曹操胸懷大志，腹有良謀，他愛才如命，可是他又容不得別人超過自己，只要別人超過了他，他便會懷恨在心并想方設法地解決別人。書中楊修就是個很好的例子。如果他也能像劉備那樣愛才并惜才，那么歷史也許不是這樣了?！?/p>

??

看著大家唇槍舌戰(zhàn)，爭論不休，我們感到欣慰，因為孩子敢問，善思，表現(xiàn)出了強烈的參與意識，探究意識。有的班級舉行了《論三國人物》的中隊主題會，那種場面 真可謂“仁者見仁，智者見智?！边€有的學生寫出了自己的感受。在學校四年級的《三國演義》讀書測試中，有好多個學生得到了滿分。

閱讀這顆璀璨的明珠放射出奪目的光彩，快樂在誦讀、積累中延伸。有活動的地方，就有我們隊員快樂的身影。

【爭章效果】

名家名作、中外名著滋養(yǎng)著孩子的精神家園，經(jīng)典故事伴隨著孩子的成長，凈化了孩子的心靈；一篇篇膾炙人口的佳作讓人讀之齒留余香。

這項活動效果明顯，學校多數(shù)同學做到了堅持不懈地讀書，做出了一定質(zhì)量的讀書筆記，寫出了具有一定深度的讀書心得。讀書活動的開展，有力地強化了學生中的文化氛圍，一定程度上提高了學生的文化品味，克服了學生中普遍存在的浮躁情緒，幫助學生發(fā)展了自我，完善了自我。

書，引導學生養(yǎng)成了良好的學習習慣；書，培養(yǎng)了學生對文學作品的鑒賞能力；書，促使學生吸取了人類文明優(yōu)秀成果的精華；書，提高了學生的綜合素質(zhì)。

書是我們校園文化中一道亮麗的風景線，愿讀書能夠成為孩子們的習慣和樂趣，讓他們在溢滿書香的校園中成長、進步！“快樂閱讀，享受成功”是我們的宗旨。

【考章細則】

學校特色章——誦讀章的考章細則如下，請各語文老師依照考核辦法，早發(fā) 動，抓落實，嚴把關(guān)，幫助更多的隊員順利取得金卡的誦讀獎章。

本次考核主要分三輪進行，具體安排如下：

一、以年級組為單位盡可能科學地統(tǒng)一安排“誦讀篇目”，并全面組織隊員投入考章準備。各級段于16周周五上交級段誦讀篇目上報表。

二、由各語文老師對隊員的考章篇目進行全面考核?？己艘云孔ヴb的方式進行，每人抓鬮10次，其中只允許1次可以由老師略作提示，否則算作考核不合格。17周周五各班上交班級考核合格者名單。

三、學校將于18周組織對各班上報的首輪合格者進行復試。復試將隨機抽查合格者名單中的20%參加口頭測試，抽測題中全部通過方算合格，否則不能過關(guān)。

四、學校于19周組織闖過前兩關(guān)的4——6年級隊員進行書面測試。最終按一定的比例確定合格者。

金卡獎章獲得者若想升級，屆時關(guān)注學校大隊部組織的“我愛誦讀擂臺賽”。擂主參與總決賽。

【頒章喜悅】

學校開展誦讀章爭章活動之后，所有隊員的誦讀能力在逐步提升。金卡銀卡考章活動讓99％的隊員擁有一枚誦讀章，10％的隊員參加了“我愛誦讀”銀升金的考核。2010年元旦，所有持誦讀章的隊員接受學校領(lǐng)導的授章儀式，激動不已，喜從心來。

第二篇：享受成功 快樂作文

享受成功 快樂作文

翔宇教育集團淮安曙光雙語學校 周海兵

一、問題的提出及背景。

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，多年的小語教學改革中很多老師同全國小學語文教學工作者一起進行了多種行之有效的作文教學改革的探索，在作文激趣、作文內(nèi)容的豐富、作文教學方法及批改等方面創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗，有效地提高了作文教學的質(zhì)量。但是素質(zhì)教育要求我們要在教學活動中使學生們在學習知識的同時形成自動、自學、自得的獲取知識的能力以及良好的心理品質(zhì)和行為習慣，使學生得到全面和諧的發(fā)展。因此，實際的作文教學實踐活動讓我常常為這樣一些問題而困惑：

問題一：

當前由于實際情況的局限，我們面臨的是大班額學生的教學，教學時間、個人精力有限，受學生基礎狀況參差不齊等不得不承認的客觀條件和現(xiàn)實局限，迫使很多老師采用了“抓二頭，促中間”等方式。憑心而論，60%—70%左右的中差生得到的輔導和關(guān)心必竟有限。如何有效地讓每個孩子學有所獲、在原有的基礎上有新提高從而大面積地提高質(zhì)量呢？

問題二：

良好的習慣對一個人的健康成長之促進作用不容置疑，小學生共性的良好學習習慣曾是研究的熱點，已有很多好的經(jīng)驗可以借鑒。那么作為小學作文教學個性的獨有的學習習慣及教法該如何培養(yǎng)？該習慣又將對學生整個學習起什么推動的作用呢？

問題三：

如何真正地使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者，其中一個較關(guān)鍵的問題就是要訓練和提高學生自我認識能力，使他們學會一些終身學習都受用的方法。這是我在過去的教學中一直比較重視而努力探索的問題。這也就是七十年代部分心理學家提出的“元認知”的概念。那么，如何提高學生的元認知能力呢？

帶著以上問題我去尋找和學習了有關(guān)理論，試著用理論來解釋實踐并指導自己的工作。于是，我認真學習了成功教育理論并試著采取了一些措施從不同的側(cè)面來解決作文教學的實效問題，因為“給兒童以學習勞動的歡樂和取得學習成績的快樂，喚醒他們的心靈里的自豪感、自尊感，這是教育工作的頭一條金科玉律”（蘇霍姆林斯基）。

二、關(guān)于成功教育理論的概述。

成功教育理論鮮明而響亮地提出了“讓每個學生獲得學習成功”的口號，這是成功教育的主旨，也是成功教育的總目標。當然我個人認為對“每個學生”及“成功”等概念的理解的確需要實事求是，一分為二。（“每個學生”不可能完全包括少數(shù)生理特殊缺陷者，智殘兒童及個別其它特殊兒童，而“成功”也有不同程度之區(qū)別。）但是讓我們所教的每個孩子在原有基礎上有所提高，真正地學有所獲應當是我們每個老師努力爭取達到的目標。就成功教育理論來看，這個總目標作為一個本質(zhì)的因素貫穿滲透于成功教學整個系統(tǒng)內(nèi)部的各個組成要素之間，起著導向、控制等作用。而就整個系統(tǒng)而言，本世紀二、三十年代泰勒曾提出了教學目標、教學活動、學習評價這三個教學過程的重要因素。用一個簡單的“△”可以形象地表示出三者之間的關(guān)系：

1、教學目標不僅是教學活動的指南，也為評價提供依據(jù)；

2、教學活動一方面為評價提供了樣本，另一方面也豐富、充實了教學目標；

3、學習評價既可判斷教學目標的正確性、可行性，也能反饋、控制教學活動。

很明顯，這是一個教學控制系統(tǒng)。教學也只有成為控制系統(tǒng)，才可能使教學目標的達到成為可能并獲得切實保障。遠東國際出牌社賀師禮所著《成功教育論》一書中設計的成功教學第一模式的主體框架為“目標分析——教學活動——階段評價”模式，它正是一種把控制論與教學實踐緊密聯(lián)系的教學控制論和控制論教學的典型結(jié)構(gòu)框架。這里需要說明的是：成功教學模式與目標教學模式有相通之處，但它體現(xiàn)了成功教學所獨具的、使每個學生通向成功之路的特有本性和功能，我認為其積極意義在作文教學實踐中有較好的運用的背景和基礎。

三、成功教育理論在小學作文教學中的具體運用。

針對成功教學“目標——活動——評價”教學模式，前面提到過去大家已對“活動”進行了探索，這里相關(guān)經(jīng)驗可在教學中進行引進，不再贅述。本文主要針對“目標”“評價”而言談談我的點滴作法：

1、學生個人作文目標擬定。

教學目標是課堂教學的指針。每學期開始，老師引導學生學習本學期作文要求并從總體上介紹本期作文教學內(nèi)容和新要求，使師生對本期作文概況做到胸有成竹；同時再引導學生結(jié)合自己作文的優(yōu)勢和存在的問題在師、生、家長的幫助下自覺地在作文本目錄之后擬定出本期的作文目標，從而讓學生能經(jīng)常地看到自己的長處和不足，不斷進步。同時，一般在期中時還可對目標進行一次調(diào)整，以使其針對性更強。例如：賈浩天同學在作文目標中談到他頭疼的選材問題時說：有的同學的作文為什么有新意，通過調(diào)查，那是因為他們喜歡并善于觀察生活，特別是生活中的一些“小事”。趙芮同學在作文目標最后寫道：雖然我的作文還存在以上的問題，但看到周老師給我的鼓勵，興奮的心情控制不住，特為自己立下以上目標。我將在這最關(guān)鍵的學期中使出“絕招”，讓老師、家長滿意，特別是讓自己滿意！

2、定期（期中或期末）或不定期（個別指導中）讓學生對自己作文的優(yōu)缺點進行小結(jié)，促使學生對自己的學習情況進行判斷，以揚長避短，不斷提高。同時，這也是作文目標制定的依據(jù)之一。實踐效果顯示證明：小結(jié)在一定程度上調(diào)節(jié)和制約著學生作文活動，具有導向、激勵、反饋、總結(jié)等多重功能。很多同學的小結(jié)來源于對每個階段作文全面的分析，并從中找到了信心，找準了目標。正如劉政威同學在總結(jié)中寫的：通過小結(jié)，我明白了“好作文是改出來”的，這是我的弱點，也是我努力的方向；張震同學說：只有堅持，多看課外書，多作筆記豐富詞匯，我的作文才可能上一個新臺階。湯藝文同學最后還自勉道：逆水行舟，不進則退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了??

3、通過“得意之作”點評及“個人專集”地編輯，為學生的成功創(chuàng)設一個施展才華的大舞臺。心理學研究表明：成功能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在作文教學中教師應盡可能地為學生作文的成功創(chuàng)造機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，要用滿意的效果去強化他們的學習興趣，正如有人所說：“責子十過不如獎子一長”?！暗靡庵鳌笔占包c評以及“個人專集”的出版也基于此。

在實際教學中，作文往往是令學生頭疼的事，我除了平時加強作文教學改革外，注意重視了面批，及時反饋信息，增強學生作文的興趣等。同時，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，訓練自我認識、提高的能力，我在每一階段（期中、期末）都會安排學生整理“得意之作”并自我點評，分析得意之處。學生在次次訓練中潛移默化掌握了較多的寫作的技巧，且有了作文的興趣。例如作文一貫頭疼的黃英杰老愛抄襲別人的作文，一次我親自指導他完成了一篇關(guān)于他參加?！凹饧饨恰弊魑母傎惈@獎的作文，并在全班宣讀。

事后他自己把這篇作文定為“得意之作”并分析到：本篇作文得意之處在于比賽過程具體、詳略分明、心理活動描寫特別好。緊接著他又補充道，其實寫這篇作文并不難，因為實際上我是把我當時的情況記了下來，原來作文并不是“老虎”，這可去掉了我的一塊心病。從那以后，黃英杰作文有了明顯的提高，他注意觀察生活，積累素材，再也沒鬧因作文抄襲而漏洞百出的笑話了。

《個人專集》的出版也是作文教學中值得一提的好作法。過去老師們往往頭疼假期作文質(zhì)量不高，從我班推行《個人專集》以來，不但同學們精心寫出了好文章，而且還精心編輯出了好集子。你看劉政威的《芳草筆錄》和賈浩天的《未來作家》，不僅封面封底精美，且正文的插圖、題花等也獨具匠心。劉佳樂同學在《彩虹精萃》序言中寫道：輕輕掀開這本專集，你便會不由自主地陶醉在一個神奇美麗的世界中，因為這是你同齡的伙伴用最真摯的語言傾述的一個個最動人的故事。謝宇同學還很有趣地在封底寫上“版權(quán)所有，翻版必究”。吳志航等同學還運用了現(xiàn)代電腦打印技術(shù)武裝自己的集子，特別是扉頁上“我長大了”的詩，令同學們敬佩、令老師高興、令家長感動。陳慧敏同學在《云霞薈萃》后記中寫道：要寫出好作文，先要做好人??他又說道：從小熱愛生活，揚起理想的風帆??他還寫道：放眼觀世界，一旦心中有動情之物、動情之事，筆下才會有動情之文。多么樸實而深奧的話語，你不為他出自于一個小學生之手而高興嗎？

四、幾點思考。

“實踐出真知，實踐出人才”，點滴的作法是根據(jù)成功教育理論中目標及評價的因素而考慮的。從實踐效果看也有效地促進了學生自我意識的發(fā)展，促進了其元認知能力的發(fā)展，其目的也基于讓學生始終處于自主學習、主動發(fā)展的狀態(tài)，因為自主地創(chuàng)造性地學習是學習能力的核心，它既是學習的需要，更是學會生存、學會發(fā)展的需要。葉圣陶先生曾說過：日積月累，方能生悟。作文教學探索是多層面、多角度、長期堅持不懈的，最關(guān)鍵是讓學生真正受益。我想只要在教學中堅持以上的做法，使其成為學生的一種自覺的、主動的、持久的學習行動方式，必將會使學生受益無窮。

春節(jié)作文 寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過春節(jié)是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個習俗，春節(jié)的由來與傳說等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）例：元宵節(jié)是我國的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過，春節(jié)也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯(lián)代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節(jié)的街頭》

今天，是中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來。孩子們?nèi)汲鰜矸呕ㄅ诹恕＿@個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節(jié)見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯(lián)，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節(jié)晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化…… 春節(jié)對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第三篇：享受經(jīng)典誦讀的快樂000

享受經(jīng)典誦讀的快樂

在小學階段，經(jīng)典學習不僅能讓小學生為獲取優(yōu)異的學習成績積累知識和技能。更重要的是，能讓他們廣泛接觸具有高度素養(yǎng)的人類智慧結(jié)晶，進入文化廣闊深邃的天地，汲取文化營養(yǎng)，溫潤心靈，豐富情感，滋養(yǎng)精神，使他們的成長不僅有知識技能武裝，更有人文精神支撐。

現(xiàn)在有不少語文教師對學生誦讀關(guān)注太少，不重視誦讀，認為誦讀會影響教師的講解分析，浪費教學時間。教學中，這些教師往往把注意力放在對一篇篇文章的分解和剖析上，以講代讀、以問代讀?！皾M堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”充斥著課堂。學生遠離文本，缺乏對語言的積累和語感的培養(yǎng)，文本的感悟、文本對學生的陶冶更無從談起。學生沒有廣泛的閱讀興趣，沒能積淀出應有的文化底蘊以及鑒賞文學作品的創(chuàng)造能力，甚至沒有建立起應有的語文知識框架。這樣的教學，稍不注意，就會抹殺學生的主體地位，扼殺學生的靈性。新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睕]有豐富的語言積累就沒有語文素養(yǎng)的提高。誦讀是語言積累的重要途徑，在反復誦讀中，字詞句段篇就會源源不斷地進入大腦倉庫，久而久之，大腦倉庫中的語言材料就會不斷地豐盈起來。學生的語言豐富了，理解能力、感悟能力自然隨之提高。

每個民族都有自己歷史上所公認的經(jīng)典。我們中華民族的祖先為我們留下了千古流傳的經(jīng)典著作。中華民族幾千年的文明都濃縮于這些經(jīng)典之中，記載和傳承著中華文化。它超越了時空的限制，歷經(jīng)千年淘洗，仍放射著璀璨奪目的思想光輝。那深刻的語言和厚重的內(nèi)容凝聚著作者的情感體驗和對宇宙、社會、人生的深度思考。學生在記憶力最佳的年齡階段，誦讀經(jīng)典，爛熟于胸，會讓他們在今后的成長歷程中，漸漸得到文化智慧的滋養(yǎng)，獲得心靈的美化和情感的升華。因此，我們要充分把握小學生的身心發(fā)展規(guī)律，在小學生智能發(fā)展的關(guān)鍵期，使其在學習中華文化經(jīng)典(如《詩經(jīng)》《論語》《莊子》《孟子》《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》等)的同時，汲取世界文化精華(如《莎士比亞文選》《經(jīng)典童話》等)，用優(yōu)質(zhì)的文化信息刺激學生的大腦皮層，達到智能鍛煉的目的。

為了讓學生以享受的態(tài)度誦讀經(jīng)典，我只要求學生熟讀，不強求背誦；只求誦讀，不強求理解；只求全面體驗，不為短期功利，讓學生充分體驗經(jīng)典，體驗經(jīng)典誦讀，享受讀書的趣味。

校園里有一面藝術(shù)墻，墻壁上是各時期的人物及名人名言，我常帶學生去這面墻前凝望及誦讀。這些積淀著智慧結(jié)晶和人格光輝的經(jīng)典名言，洗禮著學生的心靈，滋潤著學生的心田。讓學生時時處處浸潤在經(jīng)典的世界里，感受經(jīng)典的存在，感悟經(jīng)典的力量，使學生得到潛移默化、潤物無聲的熏陶。同時，引導學生以具體事例和經(jīng)典語句理解當前內(nèi)容，加深理解，加強知識的碰撞和鏈接，并鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，延伸閱讀面，增加閱讀量，以語文教材或經(jīng)典讀本的某一內(nèi)容為主，搜集更多的相關(guān)資料加以閱讀，加深對經(jīng)典文本的理解和感悟。通過這種開放的過程，提高學生收集信息的能力，開闊視野，豐富知識儲量，以期對語文素養(yǎng)的形成起到積極作用。經(jīng)典教育中，著重引導學生進行補充性延伸和遷移性延伸，以拓展更大的學習空間。

熟讀是記誦的基礎，學生在一次次誦讀中，經(jīng)典自然而然地進入記憶，不用絞盡腦汁死記硬背。我只要求有能力的家長及學生每天拿出10分鐘時間，一起學習經(jīng)典。善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和進步，及時鼓勵他們，讓他們有學習經(jīng)典的成就感，增強他們的自信心，提高他們誦讀經(jīng)典的興趣，他們就會讀得越好越

喜歡讀，背得越多越喜歡背。即使有些學生還沒達到背誦的程度，給他們鼓勵，他們也能因得到鼓勵而有所進步。不把經(jīng)典學習作為考核學生的指標，也不把背誦經(jīng)典作為衡量學生智能高低的尺度。這樣學生對誦讀經(jīng)典會興致高昂，樂此不疲，信心十足。學生在良好的經(jīng)典誦讀氛圍中潛移默化，日有所讀、日有所記、日有所悟。語言材料日積月累，積少成多，誦讀興趣日漸濃厚，誦讀習慣漸漸養(yǎng)成，不知不覺，語感得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)慢慢提升。經(jīng)典學習使學生時時以圣賢教誨為自己的行為準則、指引自己人生的方向盤，如當拖延作業(yè)時，“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎”就在耳邊響起；“三人行，必有我?guī)熝伞睍屗麄兏牡舭谅毿械拿?；“人而無信，不知其可也”更是讓他們知守信的重要??這就是經(jīng)典教育帶來的快樂。讓學習變成快樂，讓學生享受學習。這種情感感受是學生心靈與經(jīng)典“悠然心會”的審美體驗，此體驗是心領(lǐng)神會、不可言說的精神享受。因此，學生遨游于經(jīng)典的海洋，會不斷探索著、收獲著、快樂著、享受著。

經(jīng)典文本世代相傳，其中凝結(jié)著一個民族的文化品格和特性。從經(jīng)典中，我們可以讓學生感受到民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的魅力，感受到作為一個中國人的自尊、自信、自強、自立。因此，閱讀經(jīng)典是弘揚民族精神的一條非常好的途徑。

第四篇：享受成功快樂作文

享受成功快樂作文

翔宇教育集團淮安曙光雙語學校周海兵

一、問題的提出及背景。

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，多年的小語教學改革中很多老師同全國小學語文教學工作者一起進行了多種行之有效的作文教學改革的探索，在作文激趣、作文內(nèi)容的豐富、作文教學方法及批改等方面創(chuàng)造了很多成功的經(jīng)驗，有效地提高了作文教學的質(zhì)量。但是素質(zhì)教育要求我們要在教學活動中使學生們在學習知識的同時形成自動、自學、自得的獲取知識的能力以及良好的心理品質(zhì)和行為習慣，使學生得到全面和諧的發(fā)展。因此，實際的作文教學實踐活動讓我常常為這樣一些問題而困惑：

問題一：

當前由于實際情況的局限，我們面臨的是大班額學生的教學，教學時間、個人精力有限，受學生基礎狀況參差不齊等不得不承認的客觀條件和現(xiàn)實局限，迫使很多老師采用了“抓二頭，促中間”等方式。憑心而論，60%—70%左右的中差生得到的輔導和關(guān)心必竟有限。如何有效地讓每個孩子學有所獲、在原有的基礎上有新提高從而大面積地提高質(zhì)量呢？問題二：

良好的習慣對一個人的健康成長之促進作用不容置疑，小學生共性的良好學習習慣曾是研究的熱點，已有很多好的經(jīng)驗可以借鑒。那么作為小學作文教學個性的獨有的學習習慣及教法該如何培養(yǎng)？該習慣又將對學生整個學習起什么推動的作用呢？

問題三：

如何真正地使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者，其中一個較關(guān)鍵的問題就是要訓練和提高學生自我認識能力，使他們學會一些終身學習都受用的方法。這是我在過去的教學中一直比較重視而努力探索的問題。這也就是七十年代部分心理學家提出的“元認知”的概念。那么，如何提高學生的元認知能力呢？

帶著以上問題我去尋找和學習了有關(guān)理論，試著用理論來解釋實踐并指導自己的工作。于是，我認真學習了成功教育理論并試著采取了一些措施從不同的側(cè)面來解決作文教學的實效問題，因為“給兒童以學習勞動的歡樂和取得學習成績的快樂，喚醒他們的心靈里的自豪感、自尊感，這是教育工作的頭一條金科玉律”（蘇霍姆林斯基）。

二、關(guān)于成功教育理論的概述。

成功教育理論鮮明而響亮地提出了“讓每個學生獲得學習成功”的口號，這是成功教育的主旨，也是成功教育的總目標。當然我個人認為對“每個學生”及“成功”等概念的理解的確需要實事求是，一分為二。（“每個學生”不可能完全包括少數(shù)生理特殊缺陷者，智殘兒童及個別其它特殊兒童，而“成功”也有不同程度之區(qū)別。）但是讓我們所教的每個孩子在原有基礎上有所提高，真正地學有所獲應當是我們每個老師努力爭取達到的目標。就成功教育理論來看，這個總目標作為一個本質(zhì)的因素貫穿滲透于成功教學整個系統(tǒng)內(nèi)部的各個組成要素之間，起著導向、控制等作用。而就整個系統(tǒng)而言，本世紀二、三十年代泰勒曾提出了教學目標、教學活動、學習評價這三個教學過程的重要因素。用一個簡單的“△”可以形象地表示出三者之間的關(guān)系：

1、教學目標不僅是教學活動的指南，也為評價提供依據(jù)；

2、教學活動一方面為評價提供了樣本，另一方面也豐富、充實了教學目標；

3、學習評價既可判斷教學目標的正確性、可行性，也能反饋、控制教學活動。很明顯，這是一個教學控制系統(tǒng)。教學也只有成為控制系統(tǒng)，才可能使教學目標的達到成為可能并獲得切實保障。遠東國際出牌社賀師禮所著《成功教育論》一書中設計的成功教學第一模式的主體框架為“目標分析——教學活動——階段評價”模式，它正是一種把控制

論與教學實踐緊密聯(lián)系的教學控制論和控制論教學的典型結(jié)構(gòu)框架。這里需要說明的是：成功教學模式與目標教學模式有相通之處，但它體現(xiàn)了成功教學所獨具的、使每個學生通向成功之路的特有本性和功能，我認為其積極意義在作文教學實踐中有較好的運用的背景和基礎。

三、成功教育理論在小學作文教學中的具體運用。

針對成功教學“目標——活動——評價”教學模式，前面提到過去大家已對“活動”進行了探索，這里相關(guān)經(jīng)驗可在教學中進行引進，不再贅述。本文主要針對“目標”“評價”而言談談我的點滴作法：

1、學生個人作文目標擬定。

教學目標是課堂教學的指針。每學期開始，老師引導學生學習本學期作文要求并從總體上介紹本期作文教學內(nèi)容和新要求，使師生對本期作文概況做到胸有成竹；同時再引導學生結(jié)合自己作文的優(yōu)勢和存在的問題在師、生、家長的幫助下自覺地在作文本目錄之后擬定出本期的作文目標，從而讓學生能經(jīng)常地看到自己的長處和不足，不斷進步。同時，一般在期中時還可對目標進行一次調(diào)整，以使其針對性更強。例如：賈浩天同學在作文目標中談到他頭疼的選材問題時說：有的同學的作文為什么有新意，通過調(diào)查，那是因為他們喜歡并善于觀察生活，特別是生活中的一些“小事”。趙芮同學在作文目標最后寫道：雖然我的作文還存在以上的問題，但看到周老師給我的鼓勵，興奮的心情控制不住，特為自己立下以上目標。我將在這最關(guān)鍵的學期中使出“絕招”，讓老師、家長滿意，特別是讓自己滿意！

2、定期（期中或期末）或不定期（個別指導中）讓學生對自己作文的優(yōu)缺點進行小結(jié)，促使學生對自己的學習情況進行判斷，以揚長避短，不斷提高。同時，這也是作文目標制定的依據(jù)之一。實踐效果顯示證明：小結(jié)在一定程度上調(diào)節(jié)和制約著學生作文活動，具有導向、激勵、反饋、總結(jié)等多重功能。很多同學的小結(jié)來源于對每個階段作文全面的分析，并從中找到了信心，找準了目標。正如劉政威同學在總結(jié)中寫的：通過小結(jié)，我明白了“好作文是改出來”的，這是我的弱點，也是我努力的方向；張震同學說：只有堅持，多看課外書，多作筆記豐富詞匯，我的作文才可能上一個新臺階。湯藝文同學最后還自勉道：逆水行舟，不進則退，如果再不努力，昔日的作文桂冠快要易主了??

3、通過“得意之作”點評及“個人專集”地編輯，為學生的成功創(chuàng)設一個施展才華的大舞臺。心理學研究表明：成功能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在作文教學中教師應盡可能地為學生作文的成功創(chuàng)造機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，要用滿意的效果去強化他們的學習興趣，正如有人所說：“責子十過不如獎子一長”。“得意之作”收集及點評以及“個人專集”的出版也基于此。

在實際教學中，作文往往是令學生頭疼的事，我除了平時加強作文教學改革外，注意重視了面批，及時反饋信息，增強學生作文的興趣等。同時，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，訓練自我認識、提高的能力，我在每一階段（期中、期末）都會安排學生整理“得意之作”并自我點評，分析得意之處。學生在次次訓練中潛移默化掌握了較多的寫作的技巧，且有了作文的興趣。例如作文一貫頭疼的黃英杰老愛抄襲別人的作文，一次我親自指導他完成了一篇關(guān)于他參加校“尖尖角”作文競賽獲獎的作文，并在全班宣讀。

事后他自己把這篇作文定為“得意之作”并分析到：本篇作文得意之處在于比賽過程具體、詳略分明、心理活動描寫特別好。緊接著他又補充道，其實寫這篇作文并不難，因為實際上我是把我當時的情況記了下來，原來作文并不是“老虎”，這可去掉了我的一塊心病。從那以后，黃英杰作文有了明顯的提高，他注意觀察生活，積累素材，再也沒鬧因作文抄襲而漏洞百出的笑話了。

《個人專集》的出版也是作文教學中值得一提的好作法。過去老師們往往頭疼假期作文質(zhì)量不高，從我班推行《個人專集》以來，不但同學們精心寫出了好文章，而且還精心編輯

出了好集子。你看劉政威的《芳草筆錄》和賈浩天的《未來作家》，不僅封面封底精美，且正文的插圖、題花等也獨具匠心。劉佳樂同學在《彩虹精萃》序言中寫道：輕輕掀開這本專集，你便會不由自主地陶醉在一個神奇美麗的世界中，因為這是你同齡的伙伴用最真摯的語言傾述的一個個最動人的故事。謝宇同學還很有趣地在封底寫上“版權(quán)所有，翻版必究”。吳志航等同學還運用了現(xiàn)代電腦打印技術(shù)武裝自己的集子，特別是扉頁上“我長大了”的詩，令同學們敬佩、令老師高興、令家長感動。陳慧敏同學在《云霞薈萃》后記中寫道：要寫出好作文，先要做好人??他又說道：從小熱愛生活，揚起理想的風帆??他還寫道：放眼觀世界，一旦心中有動情之物、動情之事，筆下才會有動情之文。多么樸實而深奧的話語，你不為他出自于一個小學生之手而高興嗎？

四、幾點思考。

“實踐出真知，實踐出人才”，點滴的作法是根據(jù)成功教育理論中目標及評價的因素而考慮的。從實踐效果看也有效地促進了學生自我意識的發(fā)展，促進了其元認知能力的發(fā)展，其目的也基于讓學生始終處于自主學習、主動發(fā)展的狀態(tài)，因為自主地創(chuàng)造性地學習是學習能力的核心，它既是學習的需要，更是學會生存、學會發(fā)展的需要。葉圣陶先生曾說過：日積月累，方能生悟。作文教學探索是多層面、多角度、長期堅持不懈的，最關(guān)鍵是讓學生真正受益。我想只要在教學中堅持以上的做法，使其成為學生的一種自覺的、主動的、持久的學習行動方式，必將會使學生受益無窮。

第五篇：自主學英語享受成功快樂

自主學英語享受成功快樂

龍港小學陳敏珠

新《標準》強調(diào)學習策略的探究性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過?引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立）、收（反饋）、評（互評）?幾個步驟指導教學，讓學生們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到:

一、引導，使學生明確自主學習的目標。

教育家第斯多得曾說：?不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理?，教師的?教?是為了學生的?學?，教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從?教?變?導?。教師應把研究的重點放在如何?帶著學生走向知識?，而非?帶著知識走向?qū)W生?。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在教學閱讀短文時，我總是會讓學生先瀏覽一遍文章，然后拼出那些他們不會讀或者是不理解的單詞，并把他們所提出的問題全部寫在黑板上。接下去的時間就全都交給學生自己了。為了讓他們更自覺地投入到學習中，我通常會激勵他們：?現(xiàn)在有了這么多問題，你們是要做‘衣來伸手，飯來張口’的懶孩子呢，還是要做個勤勞的好孩子？?為了表明自己不是懶漢，他們都會很自覺地去查工具書，爭著做最聰明最勤勞的好孩子。

久而久之，只要老師一布置第二天要學的任務，大多數(shù)學生都會自覺地去把困難都解決掉。課上教師只要把學生們的勞動成果再歸納總結(jié)就可以了。

二、嘗試，使學生體會自主學習的辛苦。

教育家陶行知曾說?行是知之始，學非問不明?。這就充分說明了嘗試在學生學習過程中的重要性。這一點在教語法時特別適用。比如在教現(xiàn)在進行時，先出示幾句典型的例句：

I am reading now.He is playing football now.Look, the girl is dancing.Listen, the students are singing.They are having an English lesson now.然后我把學生分成四人一組，給并給他們一定的時間讓他們自己來找出其中的語法規(guī)律。在懸念中喚起了學生的學習欲望和好勝心，引起了學習語法的興趣。在經(jīng)過了激烈地討論后，教師再把學生們得出的結(jié)論進行總結(jié)和升華。

三、獨立，使學生克服自主學習的困難。

歌德有這樣一句名言?你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。?這就充分說明的教師一定要培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和信心。自學對大部分學生來說肯定是有一定困難的，那么怎樣才能鼓起學生克服困難的勇氣呢？

激將法。小學生往往比較好勝，教師要牢記他們的這一特點。在出示自學任務前，教師可裝出憂心忡忡的樣子：?今天的內(nèi)容這么難，你們不用自學了，還是老師來教吧！?這樣一激，學生都會自動請纓：?我們要自學！?

拋磚引玉法。先給學生做一道很簡單的題，然后大力表揚他們聰明，自學能力強，最后話鋒一轉(zhuǎn)，?下面的題有一點難，但老師相信一定難不倒聰明的大家。?

四、反饋，使學生明白自主學習的正誤。

教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，讓學生學有所得。

１．課堂反饋要及時。反饋要根據(jù)學生在課堂中語言活動的內(nèi)容而定。在進行英語技能訓練時，輕易不要打斷學生，要在其訓練完畢再提出要求。這樣就消除了學生怕錯的心理負擔，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂活動。當學生復述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時，要及時提醒或引導性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時間；當學生在朗讀課文或?qū)υ捑毩曋谐霈F(xiàn)一些語音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時，教師要避免打斷學生思路，可放在操練完畢后進行，以免加重學生心理負擔，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對課堂內(nèi)容的學習。

２．反饋要有激勵性。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情的鼓勵，少一些指責批評。對差生及缺乏自信心的學生更應做到這一點。學生一時做不出練習時，教師要充滿信心地給予鼓勵，這樣及時幫助學生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動。

３．反饋要有針對性。教師在課堂教學中要針對學生的特點與個性做出反饋。差的學生要多提供語言實踐的機會，提問內(nèi)容要難易適

度。特別是對于那些在外語學習中有畏難心態(tài)的學生，哪怕其有一點進步都要及時表揚。如我?guī)У陌嗌嫌袃蓚€學生，平時懶得背單詞、讀單詞，課上從不做筆記，課后從不做作業(yè)。為此我從讀單詞、背單詞入手，經(jīng)常讓他們上黑板聽寫單詞，只要有一點進步，就在全班提出表揚。經(jīng)過一段時間的努力，他們開始有了明顯的進步。對好的學生我向他們提一些較難的問題，讓他們積極思維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學生，我讓他們?跳起來摘桃子?，體驗成功后的喜悅與滿足。

４．反饋要有啟發(fā)性。當學生在課堂實踐中遇到難題或尚不能對已學知識舉一反三時，教師要作啟發(fā)性的誘導。要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，使學生積極思維，逐步認識到，知識的掌握重在能力，進而思考更深刻，學習更鉆研，從而對自己提出高標準的要求，變被動學習為主動學習。

五、互評，使學生享受自主學習的歡樂。

新《標準》提出要建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。同時新《標準》也強調(diào)要體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，因此在評價時我充分尊重學生的意見，讓學生都各抒已見。但在做互相評價時，也應注意下面幾點：

１、學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。

２、教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。

３、評價也應有禮貌。學生在發(fā)現(xiàn)了一點問題后，往往會迫不及待地打斷另一個學生的發(fā)言，就說出我覺得這兒不對，那兒也不好。這時教師一定要讓學生明白，他的觀點是好的，但這種做法是不禮貌的，要讓他們做一個有禮貌的好孩子。

只有形成正確的評價方法后，才能使學生通過評價學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

總之，書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。也就是我們常說的?授之以魚，不如授之以漁?，只有這樣，才能使學生在走出我們的課堂后，還有獨立鍛煉的能力，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。