第一篇：體驗(yàn)成功喜悅 享受習(xí)作的快樂(lè)

體驗(yàn)成功喜悅 享受習(xí)作的快樂(lè)

情緒心理學(xué)認(rèn)為,快樂(lè)是人類最主要、最普通的情緒 ,是人們獲得精神享受的主要來(lái)源。無(wú)論對(duì)個(gè)人生活而言 ,還是對(duì)社會(huì)群體生活而言 ,它都是最有價(jià)值的情緒。經(jīng)常處于快樂(lè)狀態(tài)的兒童更善于同他人交流 ,也更敢于探索和進(jìn)取。我們常說(shuō):“失敗乃成功之母”,但對(duì)孩子來(lái)講 ,或許更應(yīng)該說(shuō)“成功乃成功之母”,當(dāng)他們看到作文取得了成績(jī) ,看到自己文章刊登在刊物上或獲獎(jiǎng)時(shí),他們會(huì)把成功的喜悅化作一種動(dòng)力 ,而當(dāng)老師的就要千方百計(jì)地給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果 ,在教學(xué)中,要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)功能,讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅 ,享受習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)生在習(xí)作中肯定會(huì)有許多樂(lè)趣 ,如新鮮有趣的見(jiàn)聞,愉快高興的經(jīng)歷 , 自己做的得意的事情等。哪一位作文寫(xiě)得特別出色 ,教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、組織交流 ,如在班上開(kāi)辟習(xí)作園地 ,為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì);對(duì)學(xué)生的作文除了寫(xiě)得好的給高分 ,有進(jìn)步的也要給高分;經(jīng)常讓學(xué)生在班上讀自己的文章 ,哪怕是一個(gè)好詞、好句、好段落;匯編個(gè)人、班級(jí)優(yōu)秀作文集;鼓勵(lì)他們往各種刊物投稿 ,積極參加比賽等。讓學(xué)生體驗(yàn)到親身參與下獲得成功的愉悅情感 ,使全體同學(xué)既享受自己的快樂(lè) ,也分享別人的快樂(lè) ,這種快樂(lè)的享受會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性 ,加快作文起步的速度。將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè) ,是使學(xué)生喜歡作文的一個(gè)很好的方法 ,應(yīng)該從作文起步階段抓起，貫穿到整個(gè)作文教學(xué)中。

總之 ,作文起始階段 ,應(yīng)把難點(diǎn)降低 ,把坡度變緩 ,以多種形式和精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng) ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦 ,豐富學(xué)生的想象 ,提高再現(xiàn)和表現(xiàn)能力。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了作文的要領(lǐng) ,有找到作文鑰匙的感覺(jué) ,普遍獲得了成功的愉悅 ,增強(qiáng)了自己對(duì)作文的信心 ,就會(huì)由厭寫(xiě)、怕寫(xiě) ,變得喜歡作文了。

第二篇：注重感受體驗(yàn) 享受成功喜悅

注重感受與體驗(yàn)

享受成功和喜悅

------《鴨子拌嘴》課例分析

浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

張曉莉

一、主題揭示：

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，就是說(shuō)把更多的時(shí)間用在感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、審美音樂(lè)上。那么如何去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、審美音樂(lè)？

《鴨子拌嘴》是首清鑼鼓樂(lè)，樂(lè)曲中，小鈸模仿鴨子引頸高唱，小釵發(fā)出悶擊的聲音，酷似老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲，其間丁冬作響的云鑼聲和木魚(yú)聲，輕盈活躍，勾勒出一幅鴨子蹣跚而行的畫(huà)面。此后，樂(lè)器齊鳴，描繪出鴨子在水中相互追逐嬉戲的場(chǎng)面。突然小鈸與釵的聲音響起，好像鴨子們?cè)诔臣?。在一陣熱烈的?lè)聲過(guò)后，又響起輕盈的木魚(yú)和云鑼聲，聲音慢慢變?nèi)?，好像是一群鴨子搖搖擺擺地走遠(yuǎn)了。在小學(xué)階段，這是唯一的一首沒(méi)有旋律的欣賞曲了。我在以往的教學(xué)中，常常運(yùn)用先看圖編故事的方法，教學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生常常會(huì)用故事的情節(jié)去想像音樂(lè)，卻忽視了從音樂(lè)元素中去感受音樂(lè)的內(nèi)涵。而且因?yàn)樾蕾p曲只有清鑼鼓點(diǎn)，學(xué)生還是很難感受音樂(lè)所描繪的形象的，而且因?yàn)闆](méi)有旋律，小學(xué)生并不是很感興趣。就算是老師，事先沒(méi)有看過(guò)教參，一上去就聽(tīng)，一下子也是很難理解音樂(lè)形象的，這就要求老師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在興致盎然中不知不覺(jué)地感受音樂(lè)，并能從中學(xué)到一些基本的音樂(lè)知識(shí)（感受樂(lè)器的音色），明白作品是如何表現(xiàn)音樂(lè)形象的，最后自己也來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)容從中體驗(yàn)到成功的喜悅。下面我們就來(lái)看一個(gè)課例吧。

二、課例：《鴨子拌嘴》教學(xué)記錄

（一）導(dǎo)入：

１、“認(rèn)朋友” ：教師出示打擊樂(lè)器。并逐一介紹打擊樂(lè)器的名稱（木魚(yú)、云鑼、鈸、沙球）２、仔細(xì)聽(tīng)這幾種打擊樂(lè)器的聲音，并把它們的聲音畫(huà)下來(lái) 師：“這是木魚(yú)，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，你能把它的聲音畫(huà)出來(lái)嗎？” 生：“聲音還能畫(huà)出來(lái)？”

師：“是呀。想一想，你們一定能行！”（老師繼續(xù)敲，讓學(xué)生感受）生：“老師，我覺(jué)得這聲音好象一滴滴的小水珠落在石頭上。”

師：“講得非常好，你能在黑板上畫(huà)出來(lái)嗎？（學(xué)生上來(lái)畫(huà)）師：“真不錯(cuò)！形象極了！”（又叫了幾位同學(xué)板畫(huà)）

師：“同學(xué)們真了不起，不僅感受到了聲音，通過(guò)圖把它表達(dá)出來(lái)了，還能聽(tīng)到音的長(zhǎng)短，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他的吧。（有了第一個(gè)樂(lè)器木魚(yú)的理解，學(xué)生聽(tīng)了云鑼、鈸、沙球的聲音一會(huì)兒思維就活躍起來(lái)了。）

師：“大家看，黑板上的畫(huà)多好??！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆就把這些樂(lè)器聲音的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了?！?/p>

（二）、游戲

師：“我們剛剛用畫(huà)表現(xiàn)出了樂(lè)器聲音，現(xiàn)在一起用樂(lè)器做個(gè)游戲，想?yún)⒓訂幔俊?生：“想?！保ǘ架S躍欲試）

師：“游戲的名稱是‘啞巴領(lǐng)盲人’，‘啞巴’敲擊樂(lè)器，去引被蒙住眼睛的‘盲人’走路，要一直敲打樂(lè)器領(lǐng)好自己搭檔的‘盲人’。盲人要聽(tīng)好自己那位‘啞巴’的樂(lè)器聲音，不要跟別人走了。”

四個(gè)小組分別選出兩個(gè)代表參加比賽（一組用一種樂(lè)器），游戲可跟據(jù)學(xué)生的參與情況適當(dāng)多進(jìn)行幾次。

（三）、聽(tīng)賞

師：“今天我們就來(lái)欣賞一首打擊樂(lè)作品，它曾在全國(guó)民族器樂(lè)作品創(chuàng)作比賽中獲得二等獎(jiǎng)呢！”（１）完整地欣賞樂(lè)曲

（２）再聽(tīng)，隨音樂(lè)展開(kāi)自己的想象，邊聽(tīng)邊跳（一些同學(xué)把小鴨子那種調(diào)皮、天真、可愛(ài)的樣子表演得很形象了，）

（３）“還有一個(gè)任務(wù)要交給你們，看看你能帶出多少只小鴨和你一起舞蹈！”（４）第三遍音樂(lè)開(kāi)始

（四）、設(shè)計(jì)

師：“能不能象作曲家一樣設(shè)計(jì)一些節(jié)奏，也來(lái)做一回小小的演奏家，用樂(lè)器小鈸來(lái)表現(xiàn)鴨子吵架的情景呢？”

三、課例分析：

這節(jié)課中教師以全新的理念開(kāi)展教學(xué)，以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，使本節(jié)音樂(lè)課有這么一些值得我們學(xué)習(xí)與探討之處：

（一）以畫(huà)促聽(tīng)，以聽(tīng)助學(xué)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)感受是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。聽(tīng)是音樂(lè)體驗(yàn)中必不可少的一環(huán)，《鴨子拌嘴》一曲中的音樂(lè)形象，讓一年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)出來(lái)還真是有很大難度的，特別是學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的音色也沒(méi)有什么感受，所以，教師由聽(tīng)入手，并以直觀性的畫(huà)一畫(huà)幫助理解，“你能把它的聲音畫(huà)出來(lái)嗎？”這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生們都驚訝而興奮地議論開(kāi)了：“聲音真的能畫(huà)出來(lái)？”這時(shí)，老師及時(shí)給予充分的肯定和熱情的鼓勵(lì)：“是呀。想一想，你們一定能行！”學(xué)生的思維分外活躍了，在仔細(xì)傾聽(tīng)的同時(shí)，展開(kāi)了想象的翅 膀，從而聲音有了具體的形象：“象一滴滴的水落在石頭上。”并用自己稚嫩的畫(huà)筆描繪了出來(lái)，在老師真誠(chéng)的贊美聲中，學(xué)生們更是情緒高昂，把后面幾個(gè)樂(lè)器的音色用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒得淋漓盡致，體驗(yàn)著成功的喜悅，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行鋪好了道路。

我們知道，繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的流動(dòng)表現(xiàn)，音樂(lè)是最擅長(zhǎng)于自由想象的藝術(shù)，它的這種特殊性，根源于音樂(lè)特殊的物質(zhì)媒介和表現(xiàn)手段。有一個(gè)真實(shí)的故事：羅錚，一個(gè)智商相當(dāng)于三、四歲兒童的弱智青年，用不同色彩、圖形畫(huà)出了自己對(duì)各種不同音樂(lè)作品的感受，在1999年冬天，他在上海展出了25幅音樂(lè)畫(huà)和35幅其他題材的畫(huà)，這個(gè)畫(huà)展有一個(gè)特別的名字―――看音樂(lè)。他把流動(dòng)的音樂(lè)凝固在多層次的立體畫(huà)面中，使人們又能從他的圖畫(huà)中引發(fā)出一種美好的想像，他不關(guān)心其他，只是聽(tīng)，用耳朵聽(tīng)，用整個(gè)心靈去聽(tīng)了，他創(chuàng)造了奇跡，那對(duì)耳聰目明的健康人來(lái)說(shuō)呢？老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造了平等、關(guān)愛(ài)的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力得到了自由發(fā)展的空間。兒童時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的黃金時(shí)期，應(yīng)抓住有利時(shí)期，用各種方法培養(yǎng)其敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力。

（二）樂(lè)中感受，動(dòng)中體驗(yàn)

畫(huà)得那么起勁，現(xiàn)在又要一起玩游戲了，孩子們心里別提有多高興了。而且玩的游戲又是那么刺激―――“啞巴領(lǐng)盲人“，老師其實(shí)是想考考孩子們，剛才充分感知的樂(lè)器的那種音色是否記住了，通過(guò)游戲，學(xué)生也在不知不覺(jué)中加深了對(duì)該樂(lè)器音色的記憶。一開(kāi)始的游戲中，啞巴在引領(lǐng)自己的拍擋時(shí)會(huì)急躁，起勁地敲著自己的樂(lè)器，亂得讓盲人不知如何是好。經(jīng)過(guò)一輪游戲，老師讓同學(xué)們一起商量是不是有什么更好的方法讓盲人聽(tīng)明白。同學(xué)們認(rèn)真思考，認(rèn)為應(yīng)該用一種固定的節(jié)奏音型，這樣不容易出錯(cuò)。再一次游戲時(shí)，一種樂(lè)器用了一定的節(jié)奏音型，效果真的好多了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睔g樂(lè)是人的天性，要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，僅靠教師本身的滿腔熱情、生動(dòng)講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是設(shè)法使學(xué)生變忠實(shí)的聽(tīng)眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)氛圍。上例里老師運(yùn)用了游戲教學(xué)法，以游戲的形式，使學(xué)生在游戲的快樂(lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，在無(wú)比的興奮中，不知不覺(jué)地鞏固了所學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。在出錯(cuò)后，學(xué)生也能自己動(dòng)腦筋，找尋更好的方法來(lái)解決問(wèn)題了。

（三）主動(dòng)參與，愉快表演

音樂(lè)是一種非語(yǔ)義的信息，音樂(lè)的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為，因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)藝術(shù)的這一特質(zhì)，使音樂(lè)教育在發(fā)展孩子們的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。課堂上應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

本課教學(xué)中，當(dāng)欣賞音樂(lè)第二遍響起時(shí)，一些活潑的同學(xué)已經(jīng)憑著自己平時(shí)的積累和自己的想象表演得有點(diǎn)味道了，可是畢竟沒(méi)有讓全部的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這時(shí)，教師把這個(gè)任務(wù)交給了這些學(xué)有余力的同學(xué)，讓他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、激發(fā)其他學(xué)生參與的意識(shí)及表演的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。這時(shí)，教室里一片繁忙的景象，學(xué)生們都在積極地動(dòng)腦創(chuàng)編，你看：學(xué)生們分工還很有道理呢，個(gè)兒高、能力強(qiáng)的就做了鴨媽媽，那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生扮演了吵嘴的小鴨子，而平時(shí)文靜的女孩子則扮演了那只勸架的鴨姐姐，孩子們?cè)谶@兒沒(méi)有岐視、嘲笑、沒(méi)有自卑感的影響，每個(gè)人都會(huì)集體的力量所感染，自信心隨著集體被認(rèn)可則愈來(lái)愈強(qiáng)。

（四）享受成功，促進(jìn)發(fā)展

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！痹谟弥w語(yǔ)言描繪了一群可愛(ài)的鴨子后，老師又提出新的要求：“能不能象作曲家一樣設(shè)計(jì)一些節(jié)奏，也來(lái)做一回小小的演奏家，用樂(lè)器小鈸來(lái)表現(xiàn)鴨子吵架的情景呢？” 每個(gè)孩子都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而這種音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。聽(tīng)過(guò)幾次，學(xué)生本已經(jīng)躍躍欲試了。創(chuàng)造是人的本質(zhì)，藝術(shù)創(chuàng)造是最具個(gè)性化的活動(dòng)，是個(gè)人靈性的表現(xiàn)，兒童的藝術(shù)創(chuàng)造是兒童旺盛生命力的流露，洋溢著兒童天真、活潑的感情。在學(xué)生表演后，老師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說(shuō)：“真是厲害！你們編得也那么好聽(tīng)，能

和這個(gè)全國(guó)得獎(jiǎng)的作品媲美了！”老師的情緒會(huì)感染學(xué)生，他們會(huì)感受成功的喜悅，對(duì)音樂(lè)充滿了自信心，萌發(fā)對(duì)音樂(lè)的更深層的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)內(nèi)容必須通過(guò)練習(xí)才能掌握，通過(guò)學(xué)生個(gè)體和相互合作使之鞏固并深化。教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件、環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、大膽表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新。從而更深地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，使其個(gè)性得到良好發(fā)展。這兒，老師已經(jīng)從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，由“教書(shū)匠”成為“教學(xué)設(shè)計(jì)師”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，并為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。

四、課后反思：

如何通過(guò)音樂(lè)教育使音樂(lè)回歸于人的生命？我想，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的最基本的感受，體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是依靠外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過(guò)他們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然而然地接受音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。在音樂(lè)課堂上尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考，使學(xué)生在音樂(lè)課中享受成功。音樂(lè)教育方式的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的民主意識(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心?；A(chǔ)音樂(lè)教育是義務(wù)教育，無(wú)論學(xué)生是否具有音樂(lè)天賦，都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并終生享有音樂(lè)樂(lè)趣，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育的崇高責(zé)任。我們不是要把每個(gè)人培養(yǎng)為音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅，樂(lè)趣，也為他們向音樂(lè)高深方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：體驗(yàn)習(xí)作生活享受作文快樂(lè)

體驗(yàn)習(xí)作生活享受作文快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽覀儾环烈部梢赃@樣說(shuō)：只有能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活情趣，享受到作文快樂(lè)，才是真正的作文。許多時(shí)候，人們把作文當(dāng)作一種考試的功利，把寫(xiě)作當(dāng)作一種技能來(lái)練習(xí)，致使作文教學(xué)陷入了一個(gè)怪圈，教師說(shuō)難，學(xué)生說(shuō)難，家長(zhǎng)說(shuō)難，人人談作文變色。其實(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)的過(guò)程。只有體驗(yàn)到習(xí)作過(guò)程中的樂(lè)趣，享受到了習(xí)作過(guò)程中的快樂(lè)，作文教學(xué)才能成為我們生活的一部分，成為我們生活的一種需要，成為我們生活的一種至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》19次提到“體驗(yàn)”。在新課程指導(dǎo)下的作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生在習(xí)作中享受到體驗(yàn)的愉悅、探究的魅力，生命的活力，對(duì)話的激情，生活的樂(lè)趣，交流的開(kāi)心，發(fā)展的進(jìn)步，個(gè)性的張揚(yáng)，合作的快樂(lè)??

一、在習(xí)作中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣

生活是生動(dòng)具體的、它為學(xué)生提供了豐富的形象化、情感化、個(gè)性化的習(xí)作素材。生活是開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的，它為學(xué)生的習(xí)作提供了廣闊的時(shí)空背景。文章是生活的反映，也是情感的載體，習(xí)作的過(guò)程就是體驗(yàn)生活的過(guò)程。只有把生活的情趣和樂(lè)趣在作文課堂中展示出來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴；只有讓學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中積極體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣和情趣，學(xué)生才能愛(ài)作文，有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有話巧說(shuō)，有話趣說(shuō)。比如指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的觀察中，經(jīng)常開(kāi)展一些習(xí)作素材體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富寫(xiě)作的素材。在作文教學(xué)中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、描繪生活、創(chuàng)新生活，用五官去觀察，用大腦去綜合，用心去體驗(yàn)，用筆去描繪，才能通過(guò)作文教學(xué)提升人的思想境界，塑造人的人格品質(zhì)，積淀人的文化修養(yǎng)，抒發(fā)人的真情實(shí)感。作文倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。同以前教學(xué)相比，作文在開(kāi)放活動(dòng)中學(xué)生個(gè)性會(huì)得到積極發(fā)展。在教學(xué)中，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中自主探索、合作交流、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)生活活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，讓學(xué)生在活過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、發(fā)展語(yǔ)文能力，提高習(xí)作的興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、在習(xí)作中體驗(yàn)探究的魅力

探究性習(xí)作以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的良好的習(xí)慣（情感；態(tài)度、價(jià)值觀）。只有極大地滿足和強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力，我們積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些探究性的作文，譬如指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)幾只蠶，探究蠶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，寫(xiě)一寫(xiě)“春蠶的生命過(guò)程”；研究螞蟻是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，寫(xiě)一寫(xiě)“螞蟻預(yù)報(bào)天氣”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，寫(xiě)一寫(xiě)蜜蜂和蝴蝶的童話等等。這樣的系列作文，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中體驗(yàn)到了探究的魅力。比如春天來(lái)了，組織學(xué)生到校園，到郊外去“找春天”?？匆豢创禾煊心男┚跋?。想一想哪些是書(shū)上沒(méi)有講到的，你還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，都—一記在你帶的小本子上。然后回到教室，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)春天有哪些特點(diǎn)：有的說(shuō)，春天果樹(shù)開(kāi)花了，有紅的、粉的、白的；有的說(shuō)，花叢中有許多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的說(shuō)，小燕子跟著媽媽從很遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了；還有的說(shuō)，農(nóng)民阿姨和叔叔在田里辛勤地勞動(dòng)呢！再議一議提出的問(wèn)題。讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩(shī)歌、散文、故事、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容，畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)你心中的春天。最后做一做：回到家后，可以將自己采集到的動(dòng)物、植物做成標(biāo)本；可以用你采集的各種形狀的樹(shù)葉或小草拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進(jìn)行修飾點(diǎn)綴，做一份漂亮的賀卡；還可以以春天為主體，做一張別開(kāi)生面的手抄報(bào)。把畫(huà)好的畫(huà)，拼成的圖案，做好的手抄報(bào)，帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛(ài)的老師、知心的朋友。通過(guò)這樣作文活動(dòng)，使同學(xué)們感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動(dòng)是美的。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成積極、生動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生就會(huì)針對(duì)特定情景中的事物仔細(xì)觀察，并且提出問(wèn)題；針對(duì)所探究的問(wèn)題，形成簡(jiǎn)單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究。這樣做，可增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)生與師、生與生之間的感情交流，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到探究的魅力。

三、在習(xí)作中體驗(yàn)合作的快樂(lè)

習(xí)作是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)和過(guò)程。小伙伴常常會(huì)出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，出人意外的妙語(yǔ)連珠。比如在教學(xué)中我們經(jīng)常開(kāi)展“尋找最佳的開(kāi)頭方法”、“交流最有趣的精彩細(xì)節(jié)”、“研究某人（老師、親人、同學(xué)等）的特點(diǎn)”、“文章門診部小專家會(huì)診”等一些生動(dòng)有趣的合作作文的嘗試，指導(dǎo)小學(xué)生互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，互相批改，積極合作。我們還可通過(guò)接龍作文、系列日記、當(dāng)小記者小編輯、編小手抄報(bào)的方法，讓小組之間展開(kāi)某一專題文章的競(jìng)賽。筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)“話題接龍”日記，取得了很好的效果。具體做法就是在班級(jí)分成三、四個(gè)大組，一組一個(gè)日記本，一人一篇，一天一篇，一周一個(gè)話題，一個(gè)話題進(jìn)行一次展覽評(píng)比。“日記”的內(nèi)容可編可抄，“接龍”的話題可以自選，“接龍”的順序可以自定，“接龍”的日記可以合作寫(xiě)成，一開(kāi)始可“一條龍”話題續(xù)接，過(guò)一段時(shí)間可以是多“龍”齊舞（分小組舉辦接龍比賽），“龍飛鳳舞”（男女生混合“雙打”）、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”（評(píng)論作文）、“描龍畫(huà)鳳”（給作文插圖）等等。通過(guò)這樣的開(kāi)放式的習(xí)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，讓小學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中充分體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

四、在習(xí)作中體驗(yàn)交流的開(kāi)心

習(xí)作的過(guò)程是一種心靈的交流過(guò)程。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)交流，多向交流，多層面交流。比如經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)“老師（校長(zhǎng)、爸爸、媽媽、某作家、某記者、某主持人、某同學(xué)、朋友等），我想對(duì)你說(shuō)”，也可以老師和學(xué)生進(jìn)行直接的面對(duì)面的對(duì)話。比如在教學(xué)中我們經(jīng)常與同學(xué)們交流習(xí)作的心得，探討開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，交流精彩片段的寫(xiě)作體會(huì)，談?wù)撋钪行迈r人和事，共同觀察和體驗(yàn)?zāi)骋痪拔?、某一事件，在觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行多向交流討論。您看，我班的作文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)又開(kāi)始了。小學(xué)生葛星這樣介紹他描寫(xiě)大風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)的：我在觀察一次刮大風(fēng)之后寫(xiě)了—篇作文──《風(fēng)》，武老師夸我寫(xiě)的好。當(dāng)時(shí)，大風(fēng)吹得我?guī)缀跽静蛔∧_，更不用提睜眼睛了。可是好奇心促使我把眼睛瞇成一條縫，來(lái)觀察大風(fēng)中的景物。小樹(shù)東倒西歪，像是不停地給狂風(fēng)鞠躬，求它饒命，沙上、紙屑、草棍滿天，這使我想起家里的魚(yú)缸，日久不換水，跟現(xiàn)在的天空差不多。可見(jiàn)，認(rèn)真觀察不但能發(fā)現(xiàn)并抓住事物的特征和細(xì)節(jié)，而且能使情動(dòng)辭發(fā)，因而，觀察在作文中的地位是十分重要的。再看教室里的同學(xué)，每個(gè)人的臉上都掛滿了灰塵，像涂上了一層蠟，身上也都落滿了一層塵土。對(duì)這一觀察所得，我用了“咱們都成了士人了”這句話來(lái)形容比喻，覺(jué)得既實(shí)際又妥貼。通過(guò)仔細(xì)觀察，我抓住了風(fēng)的一些特征，當(dāng)天晚上就把這些寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得很順利。我的觀察日記是這樣的：這不，剛才還是好好的天氣，可是眨眼間，仿佛有人惹了老天似的，它竟然大發(fā)雷霆。頓時(shí)，狂風(fēng)大作，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹(shù)干“嗚嗚”響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹(shù)被大風(fēng)猛烈地?fù)u晃，東倒西歪，有的還被折斷了。墻角的垃圾、紙屑、草棍都被卷到了空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖，上下翻飛，整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)換水的魚(yú)缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。教室里更是一片昏暗。沙粒、塵土從窗隙鉆進(jìn)來(lái)，弄得同學(xué)們的臉上都掛滿了灰塵，身上也都是塵土，一個(gè)個(gè)都變成了“土人”。同學(xué)們互相看著，不禁笑了起來(lái)。黑板上的字模糊不清，花花點(diǎn)點(diǎn)，老師沒(méi)法講課。風(fēng)呼嘯著，撞得教室的門“啪”直響，還不時(shí)從門縫中擠進(jìn)一些沙土和雜物。哼！風(fēng)，我討厭你！通過(guò)民主的開(kāi)放的交流，使學(xué)生體驗(yàn)到了開(kāi)心和愉悅，體驗(yàn)到了情趣和思維，體驗(yàn)到了心靈與心靈的共振??新課程的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該更激揚(yáng)地呼喚對(duì)話，應(yīng)該更摯著地開(kāi)拓對(duì)話，應(yīng)該更巧妙地開(kāi)展對(duì)話，將旺盛的生命力融合在親情濃郁的對(duì)話里。

五、在習(xí)作中體驗(yàn)成功的愉悅

作文呼喚新穎有趣的開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)往往以習(xí)作目標(biāo)作為依據(jù)，因此采用的是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)。但這很大程度上忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感、態(tài)度等的培養(yǎng)，忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)背后的動(dòng)機(jī)取向和努力程度。作文教學(xué)是以過(guò)程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。作文的評(píng)價(jià)形式，是多幾把評(píng)價(jià)尺子，鼓勵(lì)冒尖，張揚(yáng)個(gè)性。增加評(píng)價(jià)的尺子，就是發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個(gè)性之美。作文的評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，鼓勵(lì)冒尖，凡是在某方面有突出表現(xiàn)的都可以被評(píng)為好。如在教學(xué)中，我們經(jīng)常評(píng)選本次習(xí)作的最佳開(kāi)頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細(xì)節(jié)人，最佳字體人，最佳構(gòu)思人，最佳態(tài)度人、最佳情感體驗(yàn)人等等，最佳越多越好。做到人人參與，既是評(píng)價(jià)的裁判，又是被評(píng)價(jià)的隊(duì)員。一次演講要評(píng)出最佳選手，一次觀察賽要評(píng)出最佳細(xì)心者，一次辯論會(huì)要評(píng)出最佳辯手。作文評(píng)選活動(dòng)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。由于評(píng)價(jià)尺子的增加，評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放，人人都有被評(píng)為好學(xué)生的可能?？傊?，作文教學(xué)的多種評(píng)價(jià)尺子，不同側(cè)面的評(píng)價(jià)應(yīng)組成一個(gè)開(kāi)放而民主的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)富有情趣的評(píng)價(jià)使學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到了成功的愉悅。

六、在習(xí)作中體驗(yàn)個(gè)性的張揚(yáng)

作文提倡自由寫(xiě)作，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)情趣。文章是極具個(gè)性的產(chǎn)物。沒(méi)有個(gè)性便沒(méi)有作文。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是“自鳴天籟”，是個(gè)人情感、靈性的外化。只有自由，才能寫(xiě)出個(gè)性，才能抒發(fā)真情，才能“我手寫(xiě)我口，我口言我心”。因此，作文在作文教學(xué)中，積極張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生抒真情，講真話，寫(xiě)個(gè)性。比如：每到開(kāi)學(xué)之初，我就讓學(xué)生拾擷起假期生活中一頁(yè)頁(yè)值得回憶的美好片斷。把在假期中聽(tīng)到的、看到的、做過(guò)的事情在班里相互交流。相信每一位學(xué)生，都能講述一個(gè)動(dòng)人的故事：也許是一段真實(shí)的經(jīng)歷，也許是一段美麗的傳說(shuō)??在這種心與心的碰撞中，學(xué)生可以了解許多風(fēng)土人情，會(huì)有許多的感人體驗(yàn)和收獲。然后，用一段話把自己的小故事再寫(xiě)下來(lái)。這樣，不但提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，而且開(kāi)闊了眼界，達(dá)到了情感交流、資源共享。需要說(shuō)明的是，在活動(dòng)前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)，要給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。

綜上所述，習(xí)作是一種體驗(yàn)的生活，是一種開(kāi)放的生活，是一種自由的生活，是一種合作的生活，是一種精神的生活，是一種智慧的生活，是一種創(chuàng)新的生活。學(xué)生只有在愉快的過(guò)程中體驗(yàn)習(xí)作的生活樂(lè)趣，享受精神生活的情趣，學(xué)生的習(xí)作才能走向個(gè)性化、多元化、自由化、生活化，學(xué)生才能熱愛(ài)作文渴望作文，才能體驗(yàn)到作文的情趣，享受到作文的快樂(lè)。

【上一

第四篇：在體驗(yàn)中享受習(xí)作的快樂(lè)

在體驗(yàn)中享受寫(xiě)作的快樂(lè)

新課標(biāo)提倡作文訓(xùn)練要從學(xué)生的主體性需要出發(fā)，與學(xué)生的生活掛鉤，還學(xué)生作文的本來(lái)面目，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)，用充滿個(gè)性的語(yǔ)言，寫(xiě)真體驗(yàn)，抒真感情，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心、童真、童趣。其實(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)的過(guò)程。只有體驗(yàn)到習(xí)作過(guò)程中的樂(lè)趣，享受到了習(xí)作過(guò)程中的快樂(lè)，作文教學(xué)才能成為我們生活的一部分，成為我們生活的一種需要。

一、感悟生活，體驗(yàn)積累的快樂(lè)

生活是生動(dòng)具體的，它為學(xué)生提供了豐富的形象化、情感化、個(gè)性化的習(xí)作素材。生活是開(kāi)放的動(dòng)態(tài)，它為學(xué)生的習(xí)作提供了廣闊的時(shí)空背景。文章是生活的反映，也是情感的載體，習(xí)作的過(guò)程就是體驗(yàn)生活的過(guò)程。只有把生活的情趣和樂(lè)趣在作文課堂中展示出來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，才能激發(fā)學(xué)生情感的共鳴；只有讓學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中積極體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣和情趣，學(xué)生才能愛(ài)作文，有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有話巧說(shuō)，有話趣說(shuō)。比如我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的觀察中，開(kāi)展一些“買一次東西砍一次價(jià)”、“我長(zhǎng)大了”

等實(shí)踐活動(dòng)，以豐富寫(xiě)作的素材。在作文教學(xué)中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、描繪生活、創(chuàng)新生活，用五官去觀察，用大腦去綜合，用心去體驗(yàn)，用筆去描繪，才能通過(guò)作文教學(xué)提升人的思想境界，塑造人的人格品質(zhì)，積淀人的文化修養(yǎng)，抒發(fā)人的真情實(shí)感。例如：黎佳樂(lè)在習(xí)作《我的第一次》中寫(xiě)到她是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話又膽子很小的女孩，平時(shí)都是爸爸媽媽和我一起去買東西，可是今天爸爸媽媽卻對(duì)我說(shuō)：“佳樂(lè)你今天給我們下樓去買包子好嗎？”聽(tīng)完這話后我很想告訴爸爸媽媽我不行，可是……（因?yàn)檫@對(duì)于一個(gè)膽小又不愛(ài)說(shuō)話的我是一件不太容易的事情），最后我還是答應(yīng)了爸爸媽媽并且懷著忐忑不安的心情下樓去買包子，來(lái)到店里看見(jiàn)人很多這時(shí)我的心更亂了，就像懷里的小兔七上八下不知該怎么辦；我剛想說(shuō)阿姨我買……可是話到嘴邊又咽下去，這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)心里的我再說(shuō)：“佳樂(lè)你能做到，你是最棒的，相信自己。”我又一次來(lái)到店里鼓足勇氣說(shuō)：“阿姨我買兩籠……純?nèi)獾陌?，”說(shuō)完這句話后我深深的吐了一口氣，阿姨笑嘻嘻的對(duì)我說(shuō)：“小朋友你等一會(huì)，我去給你裝?！蹦蒙习幼咴诨丶业穆飞衔覐男牡桌餅樽约汗恼啤Ｍㄟ^(guò)這篇孩子的習(xí)作我仿佛看到當(dāng)時(shí)那一幕場(chǎng)景，這就是發(fā)生在她身上的一件事，所以這篇作文生動(dòng)、淋漓盡致。在后面一次我和她媽媽談起這篇習(xí)作時(shí)，她媽媽說(shuō)她當(dāng)時(shí)一直就跟在后面，作文中寫(xiě)到的正是她當(dāng)時(shí)所做的。在教學(xué)中，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中自主探索、合作交流、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。我認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)生活活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、發(fā)展語(yǔ)文能力，提高習(xí)作的興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

二、感悟生活，體驗(yàn)探究的魅力

探究性習(xí)作以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的良好的習(xí)慣（情感；態(tài)度、價(jià)值觀）。只有極大地滿足和強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。因此，在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力，我們積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些探究性的作文，指導(dǎo)學(xué)生探究小白兔的生活習(xí)性，寫(xiě)一寫(xiě)“可愛(ài)的小白兔”等等；這樣的作文，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中體驗(yàn)到了探究的魅力。比如春天來(lái)了，讓學(xué)生利用休息日，到郊外去“找春

天”，看一看春天有哪些景象，想一想和冬天有什么區(qū)別；再感受一下春天，在郊外放放風(fēng)箏；然后再回到課堂，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你觀察到得春天有哪些特點(diǎn)：有的說(shuō)春天的迎春花開(kāi)了，有粉的、白的；有的說(shuō)柳樹(shù)姑娘的紙條抽出了新芽；有的說(shuō)小燕子跟著媽媽排著整齊的隊(duì)伍從南方飛回來(lái)了；還有的說(shuō)小草從地里探出了小腦袋，來(lái)看看美麗的世界！再議一議提出的問(wèn)題。讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩(shī)歌，畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)你心中的春天，最后做一做，可以用你采集的各種形狀的樹(shù)葉或小草拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進(jìn)行修飾點(diǎn)綴，做一份漂亮的賀卡；還可以以春天為主體，做一張別開(kāi)生面的手抄報(bào)，做好的手抄報(bào)，帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室。也可用美麗的語(yǔ)言來(lái)描述春天；通過(guò)這種活動(dòng)，使同學(xué)們感受到春天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動(dòng)是美的。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成積極、生動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生就會(huì)針對(duì)特定情景中的事物仔細(xì)觀察，并且提出問(wèn)題；針對(duì)所探究的問(wèn)題，形成簡(jiǎn)單的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究。這樣做，可增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)生與師、生與生之間的感情交流，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到探究的魅力。

三、感悟生活，體驗(yàn)交流的開(kāi)心

習(xí)作的過(guò)程是一種心靈的交流過(guò)程。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)交流。例如經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)老師、爸爸、媽媽、同學(xué)、朋友、家人等，把自己心里話告訴他們，讓他們知道自己心里的秘密；也可以進(jìn)行面對(duì)面的交流直接表述自己的心聲。

在生活中體驗(yàn)快樂(lè)，在習(xí)作中享受快樂(lè)，這是新課標(biāo)的要求，也是我一直追求的目標(biāo)。因此，教師在作文教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，擴(kuò)展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，學(xué)生只有在愉快的過(guò)程中體驗(yàn)習(xí)作的生活樂(lè)趣，享受精神生活的情趣，學(xué)生才能熱愛(ài)作文渴望作文，才能體驗(yàn)到作文的情趣，享受到作文的快樂(lè)。

第五篇：體驗(yàn)快樂(lè) 享受快樂(lè)

體驗(yàn)快樂(lè) 享受快樂(lè)

是的，快樂(lè)對(duì)我們的生活多么重要！每天面對(duì)一大群孩子，工作的特殊性常常使老師的情緒變化很大，也很容易把來(lái)自家庭和生活的苦惱帶進(jìn)課堂。但一個(gè)老師的心情不僅僅屬于自己，還會(huì)輻射到幾十個(gè)孩子。不快樂(lè)的老師很難培養(yǎng)出快樂(lè)的學(xué)生。不快樂(lè)的老師本身也很難享受美好的生活。把快樂(lè)帶給孩子，教育原本是一種享受；把快樂(lè)帶給孩子，我們的世界才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩瞬間和不可復(fù)制的幸福體驗(yàn)。

少先隊(duì)是廣大少年兒童自己的組織，她更應(yīng)該把“創(chuàng)造兒童快樂(lè)，追求兒童幸福”的口號(hào)鮮明地寫(xiě)在自己的旗幟上；她更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的成員快樂(lè)不快樂(lè)，滿意不滿意。

一、快樂(lè)目標(biāo)的設(shè)定

1.快樂(lè)目標(biāo)設(shè)定的載體

作為快樂(lè)目標(biāo)的載體，應(yīng)融隊(duì)員身心發(fā)展的心理需要和時(shí)代對(duì)隊(duì)員素質(zhì)的要求于一體，并能在不斷傳遞過(guò)程中帶給隊(duì)員快樂(lè)與追求。比如：中隊(duì)公約、行動(dòng)口號(hào)、中隊(duì)名稱、中隊(duì)標(biāo)記（吉祥物）、中隊(duì)自編的隊(duì)歌以及板報(bào)、隊(duì)角、自設(shè)獎(jiǎng)?wù)碌?，都可以成為快?lè)目標(biāo)設(shè)定的載體。

2.快樂(lè)目標(biāo)設(shè)定的原則

（1）目標(biāo)應(yīng)滿足成長(zhǎng)需要。凡是符合少年兒童的成長(zhǎng)愿望，滿足他們某種強(qiáng)烈需求的目標(biāo)，總是能極大地調(diào)動(dòng)他們?yōu)檫_(dá)標(biāo)而奮斗的積極性。要做到這點(diǎn)就需要我們用心去觸摸兒童的心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要進(jìn)入童年這個(gè)神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子們才不會(huì)把你當(dāng)成一個(gè)偶然闖入他們那個(gè)童話世界大門的人，當(dāng)成一個(gè)守衛(wèi)這個(gè)世界的看守人，一個(gè)對(duì)世界里面發(fā)生的一切都無(wú)動(dòng)于衷的看守人?！碧K霍姆林斯基的話告訴我們，孩子是具有個(gè)性、富有生氣、充滿活力的人，他們的話語(yǔ)、行為都反映了自己的愿望和心理。

（2）目標(biāo)應(yīng)激起情感體驗(yàn)。從我校五（5）班“綠茵中隊(duì)”的快樂(lè)目標(biāo)中，我們可以感受到這一點(diǎn)。

五分享：

分享自主的快樂(lè)；分享給予的快樂(lè)；分享溝通的快樂(lè)；分享挫折的快樂(lè)；分享友誼的快樂(lè)。

四心情：

讓我們永遠(yuǎn)保持著樂(lè)觀的心情；

讓我們永遠(yuǎn)洋溢著快樂(lè)的表情；

讓我們永遠(yuǎn)擁有助人為樂(lè)的熱情；

讓我們永遠(yuǎn)釋放勇往直前的激情。

（3）目標(biāo)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。目標(biāo)應(yīng)是看得見(jiàn)、摸得著、貼近隊(duì)員生活實(shí)際的東西，并能誘之以行，有實(shí)踐性和可操作性。

如以下快樂(lè)公約：

快樂(lè)需要制約：遵守學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)，做合格的小公民；

快樂(lè)需要友誼：讓我們手牽手，建立深厚的友誼；

快樂(lè)需要奉獻(xiàn)：獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，換來(lái)喜悅的果實(shí)；

快樂(lè)需要自主：我們是小主人，自己的事自己做；

快樂(lè)需要滿足：通過(guò)自己的努力滿足合理的愿望；

快樂(lè)需要樂(lè)觀：把一切不順心的事拋在腦后。

為此，作為輔導(dǎo)員要關(guān)心、了解孩子們平時(shí)的生活，快樂(lè)目標(biāo)的設(shè)定首先就著眼于隊(duì)員的生活，從而真正走進(jìn)隊(duì)員的世界！

（4）目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)鼓舞激勵(lì)作用。把達(dá)標(biāo)生動(dòng)形象地同某種精神上或物質(zhì)上的收獲結(jié)合起來(lái)，能起到最大的教育效果。

以上四條，可以說(shuō)是快樂(lè)目標(biāo)設(shè)定的基本原則，四者之間有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)出了目標(biāo)的藝術(shù)性、實(shí)效性和整體性?？鞓?lè)目標(biāo)以隊(duì)員們的發(fā)展需要為圓心，以輔導(dǎo)員的引領(lǐng)為半徑，共同畫(huà)出“快樂(lè)之圓”，讓隊(duì)員們成為快樂(lè)目標(biāo)設(shè)定和實(shí)施的主人。

3.目標(biāo)設(shè)定的特點(diǎn)――體現(xiàn)“四性”

首先要有童趣性?？鞓?lè)目標(biāo)要充滿少年浪漫的色彩，引導(dǎo)少年兒童滿懷興趣地追求、探索、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，積極地實(shí)現(xiàn)他們自己的目標(biāo)。其次是發(fā)展性?？鞓?lè)目標(biāo)在一定時(shí)期內(nèi)是穩(wěn)定的，因?yàn)樗枰蠹医?jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力才能達(dá)到，但是過(guò)了這段時(shí)間，隨著目標(biāo)的一一達(dá)成，新的目標(biāo)也應(yīng)逐步提出，以此引導(dǎo)隊(duì)員們?yōu)檫_(dá)到新的目標(biāo)而奮斗。另外，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)循序漸進(jìn)，不斷向前運(yùn)動(dòng)，不斷發(fā)展變化。不僅為實(shí)現(xiàn)今天的美好，還要為明天、后天更美好的目標(biāo)而努力，這樣的目標(biāo)才會(huì)有巨大的教育意義。再次要體現(xiàn)互補(bǔ)性?？鞓?lè)中隊(duì)的形成首先需要有共同一致的，大家都為之奮斗的目標(biāo)。由于中隊(duì)存在著正式群體和非正式群體，它們之間相互促進(jìn)和相互制約，為此，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)有機(jī)地整合兩種群體的優(yōu)勢(shì)，不斷協(xié)同互補(bǔ)發(fā)展。最后還要體現(xiàn)差異性?？鞓?lè)目標(biāo)的設(shè)定首先就要從真正走進(jìn)學(xué)生世界開(kāi)始。了解他們的差異，體現(xiàn)他們的差異，承認(rèn)他們的差異，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，給予其引導(dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展。

二、快樂(lè)生活的創(chuàng)設(shè)

1.以興趣為切入口，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

“興趣”是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是產(chǎn)生快樂(lè)的源泉。所以，我們將“組織快樂(lè)學(xué)習(xí)”的切入口落在“學(xué)習(xí)興趣”上。以“興趣”為首，探索適用于所有學(xué)生，并能引導(dǎo)隊(duì)員快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效策略。

2.以自主為切入口，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)活動(dòng)

“自主”是個(gè)性解放、個(gè)性發(fā)展的重要條件。所以我們將“活動(dòng)自主”作為切入口，盡量提供學(xué)生自由創(chuàng)造、自由探索、自由設(shè)計(jì)、自由交往的“自主空間”，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生潛移默化。快樂(lè)活動(dòng)有以下幾種形式：第一，以自主性、選擇性、民主性為教育特點(diǎn)的“菜單式”活動(dòng)形式；第二，一系列主題活動(dòng)。

3.以團(tuán)結(jié)友愛(ài)為核心，創(chuàng)建快樂(lè)中隊(duì)集體

友愛(ài)，是兒童最基本的人性需求，只有在和諧的人際關(guān)系中，孩子們才能得到快樂(lè)的發(fā)展，它是創(chuàng)建快樂(lè)集體的首要標(biāo)準(zhǔn)?？鞓?lè)中隊(duì)創(chuàng)建包括：第一，以友愛(ài)團(tuán)結(jié)為核心，制定中隊(duì)目標(biāo)、組建中隊(duì)組織機(jī)構(gòu)；第二，以友愛(ài)自主為動(dòng)力，開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)；第三，以友愛(ài)信任為紐帶，改善中隊(duì)輔導(dǎo)員與隊(duì)員關(guān)系；第四，以友愛(ài)尊重為驅(qū)動(dòng)，形成中隊(duì)凝聚力與向心力。

4.以民主為核心，營(yíng)造快樂(lè)家庭

民主的家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。所以，在快樂(lè)家庭的營(yíng)造過(guò)程中，“尊重”、“平等”、“信任”、“交流”等都是重點(diǎn)?？鞓?lè)家庭營(yíng)造包括：第一，家長(zhǎng)教育觀念傾向及其對(duì)策；第二，“親子活動(dòng)”等溝通交流手段；第三，家庭教育中的快樂(lè)激勵(lì)；第四，“快樂(lè)墻”、“快樂(lè)報(bào)”、“快樂(lè)帖”等營(yíng)造快樂(lè)家庭的計(jì)策。

快樂(lè)是一種心緒，是情感上的愉悅；快樂(lè)是一種體驗(yàn)，是發(fā)自內(nèi)心的快活?？鞓?lè)是一只吉祥的鳥(niǎo)兒，能在心靈的枝頭唱出婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的歌；快樂(lè)是一支悠揚(yáng)的樂(lè)曲，會(huì)在心田深處舒緩地淌過(guò)。讓我們的每一個(gè)孩子都能快樂(lè)地度過(guò)自己的金色童年，快樂(lè)地實(shí)現(xiàn)自己的七彩夢(mèng)想！

（責(zé)任編輯：李雪虹）