第一篇：享受讀書的快樂

生活中，有一種收獲，讓人一生受益，那就是讀書的收獲；人生中，有一種經(jīng)歷，讓人難以忘懷，那就是讀書的經(jīng)歷。是讀書，讓我在朦朧的世界中，學(xué)會(huì)生活并調(diào)動(dòng)繽紛絢爛的生活積累去塑造生活、塑造自我、塑造理想、塑造人生……于是，在我的人生之旅中就有著這么的一段讓人回味的讀書經(jīng)歷。在喧囂的都市中，人們往往忘記了許多原始的生命的本能與需求。汽車代替了行走，電視代替了觀察，網(wǎng)絡(luò)代替了交流。我們不否認(rèn)進(jìn)步，但我們知道有的東西是永遠(yuǎn)不能代替的，如一片純凈的自然，如一本翻黃的舊書，如一首經(jīng)典老歌。即使我們已經(jīng)有著e時(shí)代的時(shí)尚外形，在內(nèi)心的最深處，也許我們還執(zhí)著于那種紅袖添香的雅致、青梅煮酒的風(fēng)趣，還有雨夜讀書的清幽。

只要你細(xì)細(xì)品味讀書，我發(fā)現(xiàn)原來讀書就像喝茶，一杯永遠(yuǎn)也喝不完的茶，感覺由淡變濃，愈品愈有味道。而我對讀書的追求也變得越來越強(qiáng)烈了。我嘗試著通過各種各樣的方式向別人借來書并慢慢地品嘗。很多時(shí)候，為了追求小說的某一個(gè)情節(jié)，渴望知道事情發(fā)展的結(jié)局，我一讀就是好幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至讀到深夜，可是每當(dāng)我讀完一本小說后，我心里卻有一種自豪的感覺，一種說不出來的高興。讀書已成了我生活的重要內(nèi)涵。我喜歡讀春季的鳥語花香，讀夏季的雷鳴雨飄，讀秋季的梧桐落葉，讀冬季的冰封雪塑。

當(dāng)別人沉迷于玩電腦游戲的時(shí)候，當(dāng)別人星期天去玩耍的時(shí)候……我卻選擇了寂寞，一種難得的寂寞！便穿梭于書林從海，遨游知識的海洋。這種日子，雖然很單調(diào)，但也很多姿；盡管寂寞，但寂寞中的拼搏，寂寞中的守候，讓我比別人多了一份知識，多了一份閱歷，多了一份人生的資本……每個(gè)人，也許都會(huì)有類似的夢，在遙遠(yuǎn)的異地，一次次的起程，一次次的出發(fā)?？释咴诓煌娘L(fēng)景里?？墒?，我們可以讓自己的心啟程，在一本又一本的書里，從一個(gè)地方走向另一個(gè)地方。人生的積淀，可行萬里路，亦可讀萬卷書。讀書，讓世界簡單的人變得豐富；讀書，讓世界喧囂的人返璞歸真。在匆匆的旅途中，在沉沉的行囊里，在紫檀木的小幾上……別忘了，留一個(gè)位置，給自己最愛的那本書！我們無法丈量自己生命的長度，但我們可以拓展自己生命的寬度，一本讓人受益的好書，也許就是一次生命的拓展。總希望在浮生半日的悠閑里，陪伴我們的，是一杯清茶，一卷好書；總希望喧囂繁復(fù)之后，留一隅書香，讓好友相聚往來吟唱……從來沒有想到，還會(huì)有這樣寂靜、無所欲求的心情。古書翻開在幾上，微微發(fā)黃的書頁上清晰地鐫刻著淡遠(yuǎn)的記憶，輕輕將一種心境，一種綿延一代又一代人的心境，穿越歲月的煙塵后，合訂為線裝的珍本，留傳至今。從流走的歲月里，翻開的書頁中漫生著潔靜的燈光，精致的詞匯是一些精致而又自足的靈魂?，F(xiàn)在，每每在夜里獨(dú)自思索，在書頁里苦苦尋覓，思索命運(yùn)中的未知數(shù)。尋覓那初始的真摯悸動(dòng)，其實(shí)人生也是一本書，現(xiàn)實(shí)生活的人更需要一些古典的心情，溫柔的心情和一顆經(jīng)過污染還能沉靜的心去品讀回味，桌上攤開的是人生，窗外流逝的是歲月，燈下獨(dú)坐的，不是過客，是歸人。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讀書的旅程永遠(yuǎn)也沒有終點(diǎn)，知識的海洋需要不斷地注入新鮮的源頭活水。只有這樣人生才能不斷地充實(shí)，生活才會(huì)更加的陽光燦爛。

第二篇：享受讀書的快樂

享受讀書的快樂

孩子姓名：劉暢所在班級：初一20班家長姓名：潘素霞

書是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書可以帶給我們很多很多。有書為伴，孤獨(dú)也是一種享受，深刻而豐富；有書為伴，幽靜將變得爛漫多彩；有書為伴，嘈雜也可以寧靜和諧??開卷有益，讓我們利用書本來擴(kuò)大我們的視野，讓書來陪伴我們的生活，陶冶我們的性情，讓我們的生活更加豐富多彩吧！

寒假伊始，熱愛讀書的我便早早的制訂好了讀書計(jì)劃。打算利用假期和孩子一起閱讀。我提前從學(xué)校圖書室借了《曹文軒》、《湯姆叔叔的小屋》、《震撼中學(xué)生的100個(gè)小小說》、《成長的煩惱》等幾本書。

其中，我最喜歡的是《曹文軒》這本書。曹文軒的作品，相對現(xiàn)在孩子來說，是寫“從前”少年的故事，但正是這些純真唯美的故事，感動(dòng)了今天的孩子，更感動(dòng)了“從前”的孩子，所以曹文軒的作品，是大人和小孩都喜歡的作品。

我讀了《草房子》、《青銅葵花》、《根鳥》、《狗牙雨》幾篇之后，我非常喜歡曹文軒對環(huán)境描寫的那種浪漫、古典與唯美，就像一幅色彩厚重的油畫；喜歡曹文軒筆下的一個(gè)個(gè)活生生真實(shí)、立體的人物，讓人讀著親切、感同身受。

《草房子》是曹文軒的一部講究品位的少年長篇小說。作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗(yàn)中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??

《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話。當(dāng)我們走近曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，我們確實(shí)被這樣一種氣息所彌漫。作者以優(yōu)美的文筆，寫了離我們已遠(yuǎn)去的小學(xué)生活，這種看似平常實(shí)則并不簡單的生活，我們的時(shí)代未必經(jīng)歷過，但無疑我們都能體悟得到，那種發(fā)生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事，有許多茫動(dòng)，但也是必然。男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣?，殘疾少年對尊?yán)的堅(jiān)守，等等，在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人撼人心魄之感，有時(shí)甚至催人淚下。

近期，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我利用課余時(shí)間閱讀《小學(xué)語文教師》《好學(xué)生好家長》等刊物，對我的工作和生活帶來了許多幫助和樂趣。

在我認(rèn)為，讀書是人生中最好的娛樂、消遣的方式，它不但能給予人無窮無盡的知識，而且可以給予人無限的樂趣并且培養(yǎng)人為人處事的的能力。

在人們孤獨(dú)的時(shí)候，讀書變成了最大的樂趣。這時(shí)它既是人們豐富知識的工具，也是消遣的娛樂品，當(dāng)人們在這時(shí)看它時(shí)，會(huì)感到快樂、輕松；而在人們處理事務(wù)的時(shí)候，最能發(fā)揮由讀書而獲得的能力。從讀書中獲得的對自己有利的東西是無窮盡的，能力便是其中之一，多讀一些好書，對自己是有利無害的，如果能夠在實(shí)踐的時(shí)候不是單純的運(yùn)用書本中的知識，而是在書中的知識的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新，結(jié)合自己的實(shí)際，靈活運(yùn)用，才是讀好書的最高境界。

我想，書籍是的良師益友，精神的食糧，我們又有什么理由不好好讀書呢？不論你的人生航向駛往何方，如果你有時(shí)間了，還請你拿起書本來吧，多與書接觸，多與書親近。我們只有一次人生，而讀書卻可以擴(kuò)展我們的視野，體驗(yàn)多種人生的可能，這才是最為廣闊的世界！

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第三篇：享受讀書的快樂

“4月23日世界讀書日”征文：

享 受 讀 書 的 快 樂

四會(huì)市逕口學(xué)校

八（1）班

陳慕強(qiáng)

以前的我對書一點(diǎn)興趣也沒有，甚至還有點(diǎn)討厭，因?yàn)槲矣X得它很無聊、很煩。平時(shí)上課對著本書已經(jīng)很郁悶的了，但是有一點(diǎn)我覺得是挺好的，那就是如果我失眠了，只要看看書，我就能安然入睡了。

可有一天晚上，原本我想讓書來幫我治治我的失眠癥，于是就隨手在我姐姐的書桌上拿了一本書——《假如給我三天光明》。奇怪的是，我競沒被催眠，并且越看越精神，越看越想看，看著看著一直到第二天早上把整本書看完為止。也許是這本書的主人公——海倫的那份堅(jiān)強(qiáng)，那份執(zhí)著以及那顆熱愛生活的心所吸引著我。也就從那以后我對書有了新的見解，并喜愛上了讀書，因?yàn)闀o我?guī)砹藷o窮無盡的樂趣。

時(shí)間如流水在我眼前緩緩流過，我對書的熱衷也愈來愈激烈。我愛讀書，一讀起書就會(huì)忘記自我。我常常會(huì)到圖書館里，站在書架前，翻著那一頁頁精彩的紙張。這時(shí)，我的面前展開了一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼茫的宇宙。讀書讓我學(xué)到了知識，豐富了我的想象力，也正是這種增長和豐富使我快樂。

不知曾幾何時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它已成為了我生活中可愛的伴侶，不可缺少的伴侶。我享受與它共渡的時(shí)光，我渴望它與我分享快樂，與我訴說憂愁，與我談笑風(fēng)生。日久天長，我讀了許多有益又有趣的書。

《海底兩萬里》是我最近讀過的一本書，讀這本書的時(shí)候仿佛自己就在那潛艇里面，與主人公們一同在大海中任意穿梭，海底時(shí)而險(xiǎn)象叢生、千鈞一發(fā)，時(shí)而景色優(yōu)美、令人陶醉。就象剛剛經(jīng)歷了一次神奇的旅程，這就是書給我的特別的樂趣。

讀書使我枯燥煩悶的心情變得愉悅；讀書平靜我迷茫惆悵的心，讓我看清前路；讀書讓我發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓我更享受生活。

讀書是一種快樂，是一種美麗的享受。

（指導(dǎo)老師：梁小紅）

第四篇：學(xué)會(huì)讀書,享受快樂

學(xué)會(huì)讀書，享受快樂

——《我要做個(gè)好孩子》讀書活動(dòng)記錄

一、活動(dòng)背景 書籍是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)會(huì)讀書,享受快樂。讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚而博學(xué)的人在對話。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們的讀書興趣，讓他們喜愛閱讀，感受到讀書的樂趣?！段乙鰝€(gè)好孩子子》是一部適合少年兒童和家長、老師共同閱讀的長篇小說。作者黃蓓佳以女兒為原型，塑造了金鈴這一鮮活的兒童形象，深受同學(xué)們的喜愛。金鈴，是一個(gè)成績中等、機(jī)敏、善良、正直的胖嘟嘟的可愛的女孩子。為了做一個(gè)讓家長、老師滿意的“好孩子”，她做出了種種努力。同時(shí)，為了保留心中的那份天真、純潔，她和家長、老師作了許多“抗?fàn)帯?。最后，她和同學(xué)們一起充滿信心地走進(jìn)了升學(xué)考試的考場……小說藝術(shù)地展示了一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)校、家庭生活，成功地塑造了金鈴、于胖兒、尚海、楊小麗等小學(xué)生和媽媽、爸爸、老師等大人的形象，情節(jié)生動(dòng)，感情真切，語言流暢，富有鮮明的時(shí)代特色和濃郁的生活氣息，并能給讀者以思考和啟迪。這是一本非常值得學(xué)生閱讀的好書，它就是當(dāng)代學(xué)生生活的縮影。

二、活動(dòng)過程活動(dòng)一：靜心閱讀，走進(jìn)精彩的故事

1．每位學(xué)生制定簡單的讀書計(jì)劃。

2．營造濃郁的班級讀書氣氛，每天的午讀課上，伴隨著輕快的音樂，師生共讀兩個(gè)故事，要求讀懂故事內(nèi)容。

3．指導(dǎo)一些讀書方法，如：邊讀書邊思考，在一些重要的章節(jié)和情節(jié)邊上適當(dāng)?shù)刈鲆恍┡ⅰ?/p>

活動(dòng)二：讀書交流，聆聽大家的心聲

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1．同學(xué)們，最近我們共同閱讀了一本書《我要做個(gè)好孩子》。喜歡看這本書嗎？我也非常喜歡，據(jù)我了解，有的同學(xué)看了不止一遍，感興趣的地方還看了好幾遍呢。誰來說說，讀完這本書你有什么感受？

2．從書中我們每個(gè)人都能找到自己的影子。誰來說說哪些人物給你留下了深刻的印象？（分老師、學(xué)生、家長三類，簡單概括一下人物形象）

二、點(diǎn)擊人物，交流特點(diǎn)

1．這本書大家讀得很細(xì)致，很認(rèn)真。還學(xué)會(huì)了用筆來思考，在一些重要的章節(jié)和情節(jié)邊都做了批注，在讀書筆記上寫下了自己的感言。這是一種非常好的讀書方法，它會(huì)使我們的閱讀更加深刻，更加有個(gè)性。大家一定有許多的話想說，那么就讓我們先談?wù)勀阌∠笞钌畹娜宋锸钦l吧？

﹡金鈴

第一個(gè)想到的就是主人公。（板書：金鈴）

她給你們留下什么印象？你可以說說她的外貌、成績、性格、品質(zhì)……想說什么就說什么。（生交流，上黑板書寫：善良、樂于助人、有情有義……）

指導(dǎo)：結(jié)合具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2．剛才大家你一言我一語，為金鈴畫了像。金鈴故事的主人公，她認(rèn)為自己是個(gè)好孩子嗎？為什么會(huì)這么想？（沙發(fā)墊子事件）所以她一心要做一個(gè)老師家長滿意的好孩子，并不斷地在努力著。聰明的你們，能不能看出，在作者黃蓓佳的心中，金玲是好孩子嗎？作者心中的好孩子是什么樣的？

﹡善良的孩子是好孩子。

﹡熱心腸，樂于幫助別人的孩子是好孩子。

﹡不管是對人還是對動(dòng)物，都富有同情新，才算是好孩子。

﹡知道自己的缺點(diǎn)，并努力改正的孩子才是好孩子。

好孩子也許不漂亮，但因?yàn)榭蓯鄱利?，也許并不聰明，她卻知道要努力；也許也有馬虎，有些調(diào)皮，卻擁有純潔的心靈。黃蓓佳把自己的心里話用這本書告訴了我們，告訴了每一位讀者，告訴了我們的爸爸媽媽。

三、精彩回放，欣賞佳段

1．書中不僅有栩栩如生的人物，還有真實(shí)生動(dòng)的故事，作者是如何用手中之筆，把這些人物、事情寫得生動(dòng)傳神的呢？

2．賞析優(yōu)美片斷。

p206

金鈴羨慕地湊上去細(xì)看。袋子里有幾片嫩嫩的桑葉，薄薄的葉片間有幾條蠶寶寶在輕輕蠕動(dòng)。那蠶才不過兩個(gè)米粒那么長，小腦袋很稚氣地昂來昂去，有點(diǎn)驚異自己身處的環(huán)境似的。（生把讀書筆記展示在實(shí)物投影儀上并朗讀）

①為什么喜歡這一段？

②我們的世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，我們要注意觀察身邊物體并用生動(dòng)的描寫來展現(xiàn)美。

p207

張靈靈從塑料袋里撈出一條軟綿綿的小白蠶，先攤在手心里，讓兩個(gè)女友看仔細(xì)了，然后張大嘴巴，伸長舌頭，將小蠶輕輕放在舌尖上。

①說說這句話好在哪兒？

（這段話中的“撈、攤、張大、伸長、輕輕放”等動(dòng)詞使用非常準(zhǔn)確，黃蓓佳真不愧是當(dāng)今的語言大師啊?。?/p>

②是??！我們在表達(dá)時(shí)應(yīng)該推敲所用的詞，力求準(zhǔn)確。

p20９

金鈴獨(dú)自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了何事，依舊在努力地爬來爬去，連帶著整只口袋都在微微掀動(dòng)。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是別人扔掉的東西呀！乞丐才會(huì)撿別人不要的東西，同學(xué)知道了一定會(huì)笑話她?？墒蔷瓦@么走了嗎？讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪壓死？或者像那只可憐的上鳥一樣，被頑皮的小孩子們一把捏死？

①說說這段話哪里值得學(xué)習(xí)？

（圍繞這段心理活動(dòng)能寫出金鈴矛盾的心理以及其憐憫之心來談）

3．通過對上面三段話的欣賞，我們可以學(xué)到什么呢？

4．黃蓓佳在作品中善于對人物動(dòng)作、語言、心理進(jìn)行描寫，“生動(dòng)的語言”更是她扣住讀者心弦的法寶，說說看，你覺得哪些句子非常有趣。

交流找到的句子。

小結(jié)：其實(shí)黃蓓佳在作品中值得我們學(xué)習(xí)的寫作技法還遠(yuǎn)不止這些，值得學(xué)習(xí)的章節(jié)也很多，希望同學(xué)們課后到其他章節(jié)里找找寫得好的段落，從中汲取寫作知識并運(yùn)用于自己的寫作。

四、說說心里話

1．讀了這本書，你現(xiàn)在想做個(gè)什么樣的孩子呢？先別說出來，讓我們聽聽一個(gè)孩子的心聲。（出示）

我要做好孩子，一個(gè)正直的孩子，好和壞，對和錯(cuò)，能夠分得清清楚楚。

我要做好孩子，一個(gè)好學(xué)的孩子，也許做不了第一，可是從不放棄努力！

我要做好孩子，一個(gè)自立的孩子，生活的道路那么長，成功必須靠自己！

2．齊讀詩歌

3．拿出你的小書簽，把你最想說的話按這首小詩的形式，接著寫下去！

（生在音樂中創(chuàng)作，師巡視）

4．讓我們來聽聽幾位同學(xué)的心里話吧?。▽W(xué)生交流）

師：同學(xué)們說得真好，在老師的心目中，你們都是最可愛的好孩子。我想，不管什么時(shí)候，當(dāng)你翻開這本書，拿起這張小小的書簽，這樣的感覺一定會(huì)油然而生，我要做——生（齊）：好孩子！師：我能做——生：好孩子！師：我就是——生：好孩子！

活動(dòng)三：閱讀探究，迸發(fā)智慧的火花。

1．根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異分組，確定一個(gè)閱讀主題，先小組交流，后全班交流。主題：

①你喜歡金玲的理由？

②你像金玲嗎？

③金玲的爸爸媽媽像你的爸爸媽媽嗎？

④金玲的班級與你的班級一樣嗎？

⑤你愿意和金玲做朋友嗎？

⑥你愿意金玲來我們班嗎？

交流①：我喜歡金鈴的理由

●我覺得金鈴很可愛，臉長得圓嘟嘟的?？偸潜蝗司荆伎炀境隼侠O了。金鈴很開朗，無論什么人，都能搭上話來。金鈴總是丟橡皮，回到家，到處找，沒找到，原來在手心里。媽媽買煩了，就抱一大盒回家。

●金鈴先對以前王老師比較好，后來換了老師，覺得邢老師兇巴巴的。但從金鈴和邢老師的對話中，可以看出金鈴覺得邢老師十分的漂亮。

●我喜歡金鈴寫的作文，金鈴的知識面很廣，我要向她學(xué)習(xí)。

●金鈴是一個(gè)有愛心的同學(xué)，幫幸幸洗澡，晚上起床幫幸幸蓋被子，讀后感《學(xué)會(huì)讀書,享受快樂》。真像一個(gè)小母親……

交流②：我像金鈴嗎？

●我覺得自己特別像金鈴，金鈴無論跟誰都能夠“自來熟”。我也如此，轉(zhuǎn)學(xué)來的第一天，同學(xué)們都到齊了，我都沒事干，便跟同學(xué)們談?wù)勍?，說說理想，只用了半天時(shí)間，我們就熟悉了。

●我像金鈴，因?yàn)榻疴徸鍪聛G三落四，我也如此，兩天掉一塊紅領(lǐng)巾，有時(shí)連書也忘在家里，最好笑的是開學(xué)第一天，我因?yàn)楦吲d過度，就連書包也忘在家里。

●我像金鈴，因?yàn)榻疴徝看慰荚嚩己苁韬?，所以分?jǐn)?shù)不理想，我也如此，每次考試都是第一個(gè)寫完，只要寫完了，就不會(huì)再查看，老師走到我身旁，我才裝模作樣的看一下試卷，正是這樣，我才產(chǎn)生一些小錯(cuò)誤。

●我像金鈴，因?yàn)榻疴彶桓吲d便打小報(bào)告，我也如此，別人說我壞話或欺負(fù)我，便立即告訴老師，過后就不把它當(dāng)回事了……

我像金鈴，因?yàn)榻疴彉酚谥?。她接?jì)一些貧困的人，我也如此，只要有貧困的人在我面前閃過，我便伸出援助之手，我是不是很像金鈴？

交流③：金鈴的爸媽像我的爸爸媽媽嗎？

●我的爸爸媽媽和金鈴的爸爸媽媽不一樣，我的爸爸媽媽沒有金鈴的爸爸媽媽聰明，媽媽什么工作都沒有，但爸爸有工作，工資很高，而金鈴的媽媽爸爸都有工作，可是他們的工資少，合起來兩千元都不到，沒我爸爸的工資多。我媽媽的錢全是爸爸給的，而金鈴的媽媽的錢是自己掙的，爸爸的錢是金鈴的媽媽給的。過年的時(shí)候別人送金鈴的禮物是一條很大的魚，只有一條，而別人送我的也是吃的，但都是牛奶、巧克力、糖果、蘋果、可樂等。金鈴過節(jié)從沒有放過煙花，而我家每年過節(jié)都會(huì)放煙花。但是我的爸爸媽媽和金鈴的爸爸媽媽一個(gè)地方是一樣的，就是希望我們能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，做一個(gè)好孩子，長大以后有出息。

交流④：我的班級和金鈴的班級。

●金鈴的爸爸幫助了別人，別人給他家送來了一條大魚。金鈴十分高興，卉紫和她的奶奶忙著殺魚。金鈴第二天立即把這件事告訴了同學(xué)，他們自然不信，連好朋友楊曉麗都說金鈴吹牛。我們班也差不多，只要誰從口中說出來的東西，別人沒見過，或者沒聽說過就不信。

●臨近期末考試了，老師一上臺，就說還有幾天、幾小時(shí)、幾分鐘考試。尙海在下面偷偷地說了一句：“宣判日?！绷⒖瘫焕蠋熉犚娏耍桶づ?。我們班有時(shí)候也這樣。比如老師提一個(gè)要求，總有幾個(gè)同學(xué)在下面嘀咕幾句。

交流⑤：你愿意和金鈴交朋友嗎？

●我之所以愿意和金鈴做朋友，是因?yàn)椋何液徒疴彽男愿穸疾畈欢啵?“自來熟”。我相信如果金鈴在我們班，我和她做朋友，也許能比較談得來。我的作文也寫得并不是很好。也許金鈴能幫幫我，我也可以幫幫她學(xué)數(shù)學(xué)。

●我覺得金鈴很可愛，臉、鼻子、嘴巴都圓嘟嘟的，這也是我愿意和金鈴做朋友的原因之一。

●如果金鈴在我們班，我要和她做知心朋友，更要和她一樣做個(gè)好孩子。當(dāng)金鈴上體育課摔了跤時(shí)，我會(huì)以金鈴朋友的身份和李林的媽媽爭辯。

2．每位學(xué)生寫一篇讀后感或出一期讀書小報(bào)，進(jìn)行交流。

活動(dòng)四：自編自演，享受讀書的快樂

1．各書友隊(duì)選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，創(chuàng)編書本劇。要弄清故事內(nèi)容、人物關(guān)系、人物性格等。

2．安排一位具備一定表演能力的同學(xué)作為該隊(duì)的導(dǎo)演，小導(dǎo)演根據(jù)各位同學(xué)的個(gè)性和形體特點(diǎn)以及動(dòng)手能力，分配角色，分配道具的制作。

3．根據(jù)角色特點(diǎn)，各學(xué)生練習(xí)背誦臺詞，分工合作進(jìn)行排練。

4．進(jìn)行班級書本劇大賽，學(xué)生、老師及時(shí)點(diǎn)評，最后評出最佳劇本、最佳表演小隊(duì)進(jìn)行表彰，并推薦他們參加學(xué)校的書本劇大賽。

三、活動(dòng)成果：

1書本劇《小人得志和君子報(bào)仇》在學(xué)校的書本劇比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

2．學(xué)生作品展示：

（1）讀后感

●讀后感一

一拿到這本書，首先被書名吸引，讀這本書時(shí)不忍釋手。作者黃蓓佳阿姨把自己的女兒作為原型，刻畫了一個(gè)天真純潔、善良正直，要求進(jìn)步的好孩子——金鈴。她給我留下了很深刻的印象。

她正直善良富有正義感和同情心?！短焐系粝聛淼男∶妹谩愤@一篇充分展示了金玲的善良、懂事。金玲自家巷子里修自行車的老人突然去世，丟下五歲的小孫女幸幸無人照顧，金玲把這個(gè)無家的孤兒領(lǐng)回了自己的家，非常細(xì)心地照顧她，但遭到了媽媽的反對。為了讓幸幸能留下來，金玲在這次考試中考了98分。這個(gè)平日被媽媽照顧得無微不至的孩子擔(dān)當(dāng)起了媽媽的角色。金玲這個(gè)富有愛心的孩子為了讓幸幸有一件心儀的圣誕禮物，她煞費(fèi)苦心，買了一個(gè)連自己都沒有的芭比娃娃送給了幸幸。而且金玲常常愛打抱不平，她的同桌尚海整整比她矮一肩，是個(gè)膽小的男生，總是被欺負(fù)，這時(shí)金玲憑借自己的身高體壯，會(huì)勇敢地站出來保護(hù)弱小的尚海。有一次強(qiáng)化班出現(xiàn)了“扔墊子”的事件，由于于胖海膽小怕事，金玲被誣陷，受到了刑老師的批評。金玲替別人受罰，心里很不是滋味，可她堅(jiān)持不要媽媽幫助她，最后她用自己的方法把這件事處理得滴水不漏，讓當(dāng)編輯的媽媽刮目相看，金玲明白了堅(jiān)持真理就是勇敢，她積極向上，心靈里擁有一個(gè)美好的愿望：我要做好孩子。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，她一直沒有放棄。

這本書，我?guī)缀跏切χ赐甑模瑢懙木褪俏业男W(xué)生活。我也要做個(gè)好孩子，像金鈴一樣。

●讀后感二

莎士比亞曾說：“書籍是人類的營養(yǎng)品。”我覺得這個(gè)比喻特別恰當(dāng)。當(dāng)我看到這本書的封面時(shí)，覺得很奇怪：這個(gè)女孩捧著這么厚的作業(yè)，顯得很輕松，還面帶微笑。似乎已經(jīng)是個(gè)好孩子了，可為什么還要做個(gè)好孩子呢？我抱著疑問翻開了書頁。

打開《我要做個(gè)好孩子》，從第一章開始，我就喜歡上了故事的主人公——金鈴，越看越起勁，幾乎是一口氣讀完的。因?yàn)椋谧x這本書時(shí)，我在金鈴的身上常常能看到自己的影子：書包像個(gè)垃圾袋，尺子、橡皮總是丟不停；懂的東西真不少，思考的東西也太多，但全都是和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)沾不上邊；不愛做功課，總是花很多時(shí)間用來吸收自己感興趣的東西；數(shù)學(xué)應(yīng)用題不錯(cuò)，計(jì)算題總是要錯(cuò)上一大堆；寫起作文來，遇上對胃口的題目，常常能超常發(fā)揮一把，可錯(cuò)別字多的離奇……讀著金鈴的故事，仿佛看到了一個(gè)真實(shí)的我！

金鈴雖然不是家長，老師眼中標(biāo)準(zhǔn)的好孩子，但是她很善良，憐惜小動(dòng)物，樂于幫助弱??；她很誠實(shí)，她看不起自私，懦弱的“好學(xué)生”，她認(rèn)為人格的分?jǐn)?shù)比學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)更重要；她很聰明，她酷愛讀課外書，興趣廣泛，有才華，有思想……金鈴最終用她的優(yōu)點(diǎn)征服了老師、家長、同學(xué)，終于成了一名真正的好孩子！

我決定要學(xué)習(xí)金鈴的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)永遠(yuǎn)的好孩子

（2）詩歌

我要做好孩子（孩子們的小詩）

我要做好孩子，我要做好孩子，一個(gè)助人為樂的孩子。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

只有幫助了別人，不經(jīng)歷風(fēng)雨，生活才更加美好（杜婷婷）怎能看見彩虹？（郁家順）

我要做好孩子，我要做好孩子，一個(gè)細(xì)心的孩子。一個(gè)助人為樂的孩子。

學(xué)海生涯那么長，時(shí)時(shí)刻刻幫助他人，粗心沒有好成績。（曹佳樂）自己也快樂、幸福。（許淳瑤）

我要做好孩子，我要做好孩子，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子。

成長的道路會(huì)有很多挫折，如果摔倒在地，我必須要堅(jiān)強(qiáng)?。慀欒┚鸵约号榔饋恚ㄖ旒医。?/p>

我要做好孩子，我要做好孩子，一個(gè)快樂的孩子。一個(gè)有愛心的孩子。

生活中的重重?zé)?，生活中處處充滿愛，就用快樂來消滅吧!（黃璐瑤）幫助別人自己快樂。（劉熙然）

四、活動(dòng)反思：

通過形式多樣的讀書展示、競賽活動(dòng)，讓孩子們?nèi)巳藚⑴c，人人快樂，人人有收獲。讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中感受讀書的魅力、享受讀書的樂趣，養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣。

四、活動(dòng)反思

優(yōu)秀的兒童文學(xué)之所以“讓人愉快”，就在于它趣味盎然，引人入勝，是一種有趣的文學(xué)。同樣，班級讀書活動(dòng)也要讓孩子感到有趣。因此，在這次《我要做好孩子》系列讀書活動(dòng)中，首先讓孩子們靜心閱讀，走進(jìn)精彩的故事中，去聆聽書中人物的心聲，去品味書中人物的形象，學(xué)會(huì)去讀懂書本。接著，通過讀書交流會(huì)，讓孩子們把心中的體會(huì)盡情交流，去真正認(rèn)識書中的人物。然后，把書中的人物與自己，身邊的班級、老師、爸爸媽媽聯(lián)系起來，進(jìn)行閱讀探究，把書本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，深刻認(rèn)識好孩子的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，從而升華學(xué)生們對好孩子的深層次的理解——自立、自強(qiáng)，“不一定考第一,但從不放棄努力!生活的道路那么長，成功必須靠自己！” 活動(dòng)過程中，學(xué)生所呈現(xiàn)的“讀書筆記”、“讀書小報(bào)”、讀后感和自編自演的書本劇等是讀書成果的展示，同時(shí)也是讀書興趣的再激發(fā)，學(xué)生有了成就感，自然就愿意繼續(xù)讀書了。

指導(dǎo)《我要做好孩子》閱讀的過程中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，實(shí)現(xiàn)積累，以師生共讀的方式引領(lǐng)孩子進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)通過讀書交流，閱讀探究、自編自演書本劇，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，觀察生活，感受生活，引發(fā)思考，促進(jìn)了孩子語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

但自我感覺引導(dǎo)、點(diǎn)撥得太多，低估了孩子的閱讀水平。思考是無止境的，但讓孩子們?nèi)巳藚⑴c，人人快樂，人人有收獲，讓他們在輕松愉快的活動(dòng)中感受讀書的魅力、享受讀書的樂趣，養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習(xí)慣，這才是最重要的。

第五篇：培養(yǎng)閱讀興趣 享受讀書快樂

培養(yǎng)閱讀興趣

享受讀書快樂

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”我國古代大教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多么重要，如果我們的學(xué)生能把閱讀當(dāng)作一種興趣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，都是至關(guān)重要的?？墒乾F(xiàn)在有許多小學(xué)生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀教學(xué)一直成為教師比較棘手的難題，成為學(xué)生比較敏感的問題，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是十分重要的。那么，我們該如何來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣呢？我想我們可以從以下幾個(gè)方面來努力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；小學(xué)生；培養(yǎng)讀書

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、以課文為范例，激發(fā)閱讀興趣

翻開北師大版課本，一幅幅精美的插圖，一段段優(yōu)美的文字，這無疑是孩子們最好的閱讀材料。我在課堂上力求讓每一篇文字都能讓學(xué)生有所感悟，都能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。記得在上《上天的螞蟻》一課時(shí)，在理解小螞蟻為什么會(huì)用那么自信的口吻說話呢？我告訴學(xué)生讀書不僅要讀出文字表面的意思，更要讀出文字背后的含義。我班有一位同學(xué)說出因?yàn)樾∥浵佊X得巨人害怕了，也有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太天真了，竟然會(huì)妄想上天。我告訴學(xué)生這就是閱讀的好處，只要你用心去讀就會(huì)體會(huì)出不同的感受。我想我們在課堂里一定要把握住“課文”這一個(gè)好的例子，在精讀課文時(shí)，一定不要忘了點(diǎn)燃學(xué)生心中的閱讀激情，這樣學(xué)生們就會(huì)對閱讀充滿期待，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、延伸課外閱讀，保持閱讀興趣

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使讀寫能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我就會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。學(xué)了《三峽之秋》、《黃河――中華民族的搖籃》，我讓學(xué)生去課外書里找找描寫祖國其他地方的文章，培養(yǎng)學(xué)生審美情操；學(xué)了《望廬山瀑布》，向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)李白的其他古詩；學(xué)了《三顧茅廬》向?qū)W生推薦《三國演義》這部歷史名著；學(xué)了《我的伯父魯迅先生》一課，我向?qū)W生介紹了張海迪、霍金的故事，并且讓學(xué)生課后去查找相關(guān)的資料；學(xué)了《美猴王》，向?qū)W生介紹《中外民間故事》；學(xué)了《一夜的工作》《成吉思汗和鷹》向?qū)W生介紹文中主要人物的軼事，并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事……經(jīng)過課內(nèi)的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。我不光讓學(xué)生讀，我還要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄下來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語言表達(dá)能力。

三、加以方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

我們在教學(xué)中堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，但學(xué)生光有了閱讀的興趣還是不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)給以正確的方法指導(dǎo)。記得于永正老師在執(zhí)教《“番茄太陽”》一課時(shí)，他在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)“讀書要慢慢讀，就像在欣賞風(fēng)景一樣，要慢慢品，精彩之處要停下來欣賞。”“讀書就是在欣賞風(fēng)景”，多么形象的比喻，好書不去慢慢品讀，怎么能品出文章蘊(yùn)含的情感呢？所以我讓我們班學(xué)生讀課外書時(shí)，手中一定要有筆，牢記“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀到精彩之處，畫下來，如果有所感悟，可在空白處寫下自己的感受；讀到喜歡之處，可以停下來，在腦海中想想這里為什么我這樣喜歡呢？可做一下批注；讀到作者情感升華處，可以放開聲音讀一讀，背一背；讀到語句不明白之處，可以停下來默讀幾遍，認(rèn)真思考；讀到與作者情感共鳴處，可以模仿著作者的口吻寫上一段話……

在讀書時(shí)，我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思邊寫的好方法，讀書一定要在腦海中想畫面，我記得有人說過這樣的一句話“讀書怎樣才有感情呢？一定要在頭腦中放電影，將眼前讀到的內(nèi)容想象成畫面?！边@樣學(xué)生們一定會(huì)對自己讀過的書印象深刻了，同時(shí)我還要求學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，就是把看到的文章里的好詞佳句記下來，第二天早讀課之前互相交流自己的讀書體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生們的閱讀質(zhì)量提高了，寫作水平也相應(yīng)提高了。

四、搭建展示平臺，促進(jìn)快樂閱讀。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對許多事物充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理，開展多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才華，品嘗閱讀的快樂，收獲閱讀的成功，從而使課外閱讀真正落到實(shí)處。如我們可以開展“講一講”活動(dòng)，每天早讀前堅(jiān)持5分鐘的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中的收獲，內(nèi)容學(xué)生可自己組織，可以是一首古詩，一個(gè)故事，一個(gè)笑話，一段好句等，讓講述者通過自己的講述，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們對課外閱讀的熱愛；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到課外閱讀的魅力。大家通過每日交流，變枯燥的讀寫為有趣的交流，學(xué)生們興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令我欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到的源頭活水，日積月累，語言表達(dá)能力增強(qiáng)了，寫作也迎刃而解了，不再因?yàn)槲恼聼o話可說而感到苦惱了。

“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，就如同為學(xué)生打開了知識的大門，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識，就會(huì)在學(xué)習(xí)中感受到閱讀的快樂，這樣就可以更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”

（編輯：馬夢杰）