第一篇：怎樣寫詩

怎樣寫詩？

應(yīng)該在以下幾點(diǎn)加以注意：

①在感受生活的過程中提煉主題，要有鮮明的形象。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！鄙钍俏覀儗懽鞯脑慈匠Ｎ覀儗懽魑?，強(qiáng)調(diào)的總是寫自己的生活，寫自己真實(shí)的感受。在寫詩歌時(shí)，我們同樣應(yīng)該如此。對于自己真實(shí)的感受，要著眼于寫出具體的形象，用形象體現(xiàn)思想觀點(diǎn)。

②抓住生活中感受最深的人或事進(jìn)行構(gòu)思和立意，抒發(fā)充沛的感情。人總是有感情的，而詩歌是最要抒情的文學(xué)形式。因?yàn)?，詩歌常常是有感而發(fā)的，而且，優(yōu)美的詩篇也總是產(chǎn)生在感情激蕩的時(shí)候，試看我們學(xué)過的《沁園春·雪》、《白雪歌送武判官歸京》、《周總理，你在哪里》、《甘蔗林--青紗帳》，哪一首不是詩人感情的噴發(fā)？在我們?yōu)槟骋蝗?，某一事或某一物而?dòng)情之時(shí)，抓住自己的這種感受，通過詩歌的形式抒發(fā)出來，將自己的這種感情賦予詩歌之中，是寫好詩歌的基礎(chǔ)。

③語言凝練、準(zhǔn)確，生動(dòng)流暢，富有韻律。詩歌究竟是詩歌，在語言運(yùn)用上，它畢竟與其它文體不同。詩歌的語言比其它文體要精煉，我們要注意把握這一不同之處，捕捉生活中最好的鏡頭，用最精煉的語言勾畫出鮮明的形象；詩歌的語言有韻律感，我們可以在寫詩的過程中嘗試押韻，讓自己的詩給人以美的感受。

④寫詩時(shí)，可以運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征、烘托等表現(xiàn)手法

第二篇：怎樣寫詩教案

心靈的舞蹈 —詩歌寫作教學(xué)課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實(shí)感。

3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

教學(xué)設(shè)想：

在品位詩歌時(shí)領(lǐng)悟方法，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（品—悟—寫），發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語言應(yīng)用和表達(dá)能力，并自覺靈活地遷移到作文實(shí)踐中。

4、自制多媒體課件，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。

5、課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)實(shí)錄：

（課前：多媒體投影屏幕上呈現(xiàn)“心靈的舞蹈”的教學(xué)課題，自動(dòng)播放《秋的私語》。明確教學(xué)內(nèi)容，渲染教學(xué)環(huán)境。）

師：詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。同學(xué)們，讓我們一起暢游詩海，感受詩歌的美妙，一起走近詩歌，學(xué)會(huì)仿寫詩歌。

師：你們知道我國最古老的詩歌是什么嗎？ 生（齊）：詩經(jīng)

師：你們知道詩歌是如何產(chǎn)生和發(fā)展的嗎？讓我們先一起來了解詩歌發(fā)展的歷史。生（自讀大屏幕上的內(nèi)容）：詩是最古老也是最具有文學(xué)特質(zhì)的文學(xué)樣式。來源于古代人們的勞動(dòng)號(hào)子和民歌，原是詩與歌的總稱。開始詩和歌不分，詩和音樂、舞蹈結(jié)合在一起，統(tǒng)稱為詩歌。中國詩歌有悠久的歷史和豐富的遺產(chǎn)，如，《詩經(jīng)》《楚辭》和《漢樂府》以及無數(shù)詩人的作品。

師：我們對詩歌是很熟悉的，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧。我們看看五千年前的《詩經(jīng)》中的詩歌和現(xiàn)代詩歌有什么共同點(diǎn)。

師：碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫汝，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所 意思就是：“大田鼠呀大田鼠，不許吃我種的黍！多年辛勤伺候你，你卻對我不照顧。發(fā)誓定要擺脫你，去那樂土有幸福。那樂土啊那樂土，才是我的好去處 彼采蕭兮。一日不見，如三秋兮！--《詩經(jīng).采葛》

意思是：那個(gè)采蒿的姑娘啊。一日不見她，好像三個(gè)秋季長啊。生（一齊笑）

師：大家再讀一讀我市一中老師楊森君的《家》和《成功者》?？纯从惺裁垂餐c(diǎn)？ 生1：都寫得是與生活有關(guān)的內(nèi)容。生2：都很簡單，語言很含蓄。生3：好像表達(dá)了一種意思

師：是呀，寫詩很簡單，那么我們就一起來探討寫詩方法。下面我們一起欣賞配樂詩朗誦，看看寫詩應(yīng)該注意哪些方面？（投影呈現(xiàn)：“鄉(xiāng)愁”）

師：這首詩熟悉嗎？他是誰寫的？說一說這首詩美在什么地方？ 生1：這首詩歌像音樂。就像一支支動(dòng)聽的輕音樂，旋律優(yōu)美。師：的確詩歌具有音樂美。

生2：這首詩語言很簡潔、很含蓄。為我們渲染了一種很美的意境。師：詩歌具有意境美。

生

3、詩歌按照時(shí)間順序去寫，結(jié)構(gòu)上很整齊。師：詩歌的構(gòu)思要美。

生：詩歌表達(dá)了一種深切的思鄉(xiāng)愛國之情。師：“感人心者，莫先乎情?！备星槭窃姷纳?，詩歌或詩句能使人感動(dòng)，首先在于它的情感。讀一讀，下面的這些詩句都表達(dá)了怎樣的情感（播放音樂“柔如彩虹”，學(xué)生配樂邊讀邊回答。）生1：捐軀赴國難，視死忽如歸。是愛國情

生2：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)，是離別情 生3：慈母手中線，游子身上衣。是母子情 生4：本是同根生，相煎何太急。是兄弟情

生5：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。是愛情 生6：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。是友情。

師：這些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。這些詩句為什么能撥動(dòng)我們的心弦，關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動(dòng)人，寫詩，首先要醞釀感情。

（教師板書：“情感美”）

師：有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？讀一讀這兩組句子，比一比那個(gè)寫得好，為什么？ 師：男生讀《春天》，女生讀《迎春花》（學(xué)生配樂齊讀）

生1：同樣寫春天，寫熱愛春天的內(nèi)容的詩，都有情感，生2：前一首詩缺少意象，沒有詩的味道

生3：與迎春花融為一體，來表達(dá)熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。師：好。所以，情感必須用意象來表達(dá)。而有情感無意象的卻不能成為詩。（教師板書：“意象”。）

師：再看看下面的詩，比一比，哪個(gè)寫得好，為什么？

生1：其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言 生2：第二首是真正意義上的詩。因?yàn)樗锠颗；ū磉_(dá)了某種內(nèi)涵。

生3：詩一般都比較短，但是內(nèi)容，不，是內(nèi)涵豐富。

師：語言很簡約、概括。接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。墻角的花

你孤芳自賞時(shí)

天地便小了

（學(xué)生在優(yōu)美的音樂中仿寫小詩）

生1：井底的蛙/你自鳴得意時(shí)/目光就短淺了。生2：井底的蛙/你自鳴得意時(shí)/天空就變小了。生3：井底的蛙/你自鳴得意時(shí)/視野就渺小了。

師：很好，很有詩味。下面以《池塘的水》為題仿寫一首小詩，可以從正面也可以從反面去寫。

生1：池塘的水/當(dāng)你感受到自由時(shí)/就失去自我了。生2：池塘的水/你波浪翻滾時(shí)/胸懷就寬闊了。生3：池塘的水/你虛幻若谷時(shí)/就變得就更有內(nèi)涵了。生4：池塘的水/你故作深沉?xí)r/就顯得淺薄了

師：下面我們再來看看另一類詩。這類詩給你怎樣的印象？ 生1：我想說。詩歌像垃圾。

（滿座皆驚）

師：說說你的理由吧。

生1：把春天比成賊，不恰當(dāng)。生2：“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡” 語言太直白，不含蓄缺乏詩味。師：意象必須是鮮明的、有力的、突出的，才是美的、和諧的.才是美的。反之，就會(huì)失去美感。

師：好的詩歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象?！?傾聽下面這首詩，作者是怎樣想象和聯(lián)想的。（老師配樂朗讀）

生1：這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。

生2：這首詩寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、清澈，自生自滅，在“陽關(guān)明媚的清早”，還會(huì)“升華起一朵美麗潔白的云。想象很豐富。

師：想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。讀一讀這些詩，看看都用了什么修辭手法。生1：1句把風(fēng)帆比作翅膀。生2：還運(yùn)用了擬人的手法。

生3：

2、3分別把風(fēng)帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境獨(dú)具，語言極富表現(xiàn)力。師：好，接下來我們來作一個(gè)練習(xí)依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫上相應(yīng)的詩句。男同學(xué)寫《如果》，女同學(xué)寫《她》，我們比比看，誰寫的更好。師：請一位女同學(xué)到講臺(tái)上朗讀。

生1：她溫柔的話象只小手，輕輕拂去了他心中的悲傷/ 她動(dòng)情的歌聲如同春天的雨露，輕輕的洗去了他心頭的污垢/她深情的眼神仿佛清晨的陽光/照亮了他心中的陰影。生2：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗

如果我是清風(fēng)，我會(huì)吹凈一切的不快

如果我是明月，我會(huì)照亮路人的道路。如果我是太陽，我會(huì)燃燒所有的熱情。

師：寫的真好，那女同學(xué)真是各有千秋，很有文采和詩情。

師：幸福的顏色是什么樣的呢？不同人一定有不同的體驗(yàn)和感受。讓我們展開想象的翅膀，結(jié)合自己的感受，謝謝自己對幸福的感受。（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，師生一起點(diǎn)評。）

生

1、彩虹說：幸福是五彩繽紛的，當(dāng)生活的色彩逐漸暗淡，讓我們看看跨越天空的彩虹，我們的心境豁然開朗，感到幸福離我們并不遙遠(yuǎn)。

生2：稻谷說：幸福是金黃色的。看農(nóng)民額頭上那亮晶晶的汗珠，看那農(nóng)婦在打谷場上迎風(fēng)揚(yáng)起的掃帚，看看那奔跑在田野山澗的歡快的孩子，幸福已經(jīng)溢滿了他們的眼睛。

生3：小草說：幸福是綠色的。沙漠里的一片綠洲，田野里翻滾的麥浪、山澗里一汪清泉，都給我們一中生機(jī)勃勃的感受，這真是幸福的顏色。

師：大家的想象力真是豐富呀，連老師也自愧不如。好的詩歌還要有新穎的構(gòu)思。下面大家閱讀這首小詩，以《母愛》為題補(bǔ)寫后兩個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，使之與一小節(jié)保持連貫（投影呈現(xiàn)：。）

小時(shí)候

母愛融在乳液里

上學(xué)后 長大后 吮著它

香甜甜 生1： 小時(shí)候

母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學(xué)后 拎著它

母愛放在書包里 沉甸甸 長大后

母愛傳在電話里 聽著它 情綿綿 生2： 小時(shí)候

母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學(xué)后

母愛藏在米飯里 吃著它 香噴噴 長大后

母愛放在叮嚀中 聽著它 愛意綿綿 生3： 小時(shí)候

母愛融在乳液里

吮著它

香甜甜

上學(xué)后

母愛放在書包里 拎著它 沉甸甸 長大后

母愛藏在枕頭里

枕著它 愛意綿 師：“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā)??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進(jìn)一步的整理，出一期小報(bào)。我想：通過這次練習(xí)，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

（投影呈現(xiàn)：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）

第三篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，感悟詩歌內(nèi)容。

3、在讀中通過具體形象的事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟詩歌的美感，從體會(huì)朋友之間的友誼。教學(xué)重難點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，感悟詩歌內(nèi)容。課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)流程

導(dǎo)入：謎語導(dǎo)入（出示課件謎語）板書 青蛙（學(xué)生書空）

師：青蛙是農(nóng)民伯伯的好幫手，他還是一個(gè)著名的大詩人呢，你們聽這是什么聲音？哦下雨了，這是青蛙最喜歡的天氣，雨點(diǎn)滴在他光溜溜的背上，他可真高興。這時(shí)他詩興大發(fā)，高興地說我要寫詩了。同學(xué)們今天我們就來學(xué)習(xí)青蛙寫詩，板書 寫詩（學(xué)生書空）

師：同學(xué)們你們想看看青蛙寫的什么詩嗎？ 生：想

師：在看他的詩前青蛙還想考考你們。（出示課件字詞），你們還認(rèn)識(shí)這些字嗎？ 生：認(rèn)識(shí) 開火車讀詞語

師：同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確，老師相信課文你們肯定能讀的更好，我們打開第七課，一起來讀課文吧。

生齊讀課文。

師：老師也想試試，師范讀課文（更有感情）生再讀課文，師配以動(dòng)作

師：我們讀了三遍課文了，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，青蛙的詩呀不是它一個(gè)人寫的還有一些朋友來幫忙了，都有誰呢？（個(gè)別提問）小蝌蚪，水泡泡，荷葉上的一串水珠。（出示圖片）

誰來幫老師把他們貼上去呢？ 生：按順序貼好

師：我們來看看小逗號(hào)的幫助（出示課件）這里還與一個(gè)問題誰知道小蝌蚪為什么可以當(dāng)逗號(hào)呢？他和逗號(hào)有什么相同的地方嗎？（個(gè)別提問）他們都有一個(gè)大腦袋，有一個(gè)小尾巴，顏色都是黑色的。

小蝌蚪真自豪他可以當(dāng)小逗號(hào)了，我們用自豪的語氣來讀一讀。生自讀，教師領(lǐng)讀，齊讀。同上學(xué)習(xí)小句號(hào)，省略號(hào)。課堂練習(xí)，學(xué)生參與。

師：在小伙伴的幫助下，青蛙的詩寫成了，我們用小手來表示青蛙的嘴來讀吧。

師：出示卡片，認(rèn)讀卡片上的字，學(xué)生把卡片按順序貼到黑板上。

再讀課文分角色朗讀。

師：青蛙的詩真美，還有其他的小動(dòng)物也想作詩，我們來幫幫它們吧，（出示課件）。

總結(jié)課文，用一幅畫總結(jié)全文。板書

小蝌蚪

，逗號(hào) 水泡泡

。句號(hào) 一串水珠

……省略號(hào)

教學(xué)反思：《青蛙寫詩》內(nèi)容富有童趣，充滿想象，為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了廣闊的空間。課堂上我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)的興趣,開展一些適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)，如猜謎語，動(dòng)作表述課文等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂效果反應(yīng)良好課堂氣氛活躍。

精彩之處：讀課文時(shí)加上動(dòng)作，學(xué)生積極性高，樂于表現(xiàn)，在以后的教學(xué)中會(huì)多加此類教學(xué)方式。板書由學(xué)生和老師一起完成學(xué)生印象深刻。

不足之處：教學(xué)中沒有注意到讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在今后的教學(xué)中要讓更多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。以上是我的教學(xué)反思，以后我會(huì)更加努力的鉆研語文教學(xué)提高自己的業(yè)務(wù)水平

第四篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.感受兒童詩的生動(dòng)形象，在讀中通過具體形象的事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的語言環(huán)境運(yùn)用中多種方法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，感悟詩歌內(nèi)容，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來猜一個(gè)謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。（打一動(dòng)物）（青蛙）那么青蛙會(huì)做什么呢？（捉害蟲）青蛙都會(huì)捉害蟲，但是有一只小青蛙它還會(huì)寫詩呢！這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

板書課題“青蛙寫詩”。領(lǐng)讀課題，認(rèn)識(shí)“詩”字。音節(jié)“shī”為整體認(rèn)讀音節(jié)。組詞：古詩、詩歌、詩人、詩集……拆字組合：讠+寺＝詩。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀。學(xué)生感受詩歌的內(nèi)容，聽清字音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)讀書成果（課文有幾個(gè)小節(jié)，有哪幾個(gè)小伙伴幫助了青蛙等），板書。

三、再讀課文

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠……）下雨了，雨點(diǎn)淅啦啦，淅啦啦！青蛙說：“我要寫詩啦！”如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你的心情如何？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙高興的心情，指導(dǎo)讀好這一小節(jié)詩。2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）小蝌蚪游過來幫了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪說的話給大家讀一讀嗎？（“我來給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)！”）請你扮演一下小蝌蚪再讀一讀這句話。出示字卡：“給”，誰認(rèn)識(shí)？指名讀。自由組詞：送給、傳給、遞給、還給、交給。你能用“送給”說一句話嗎？（2）認(rèn)識(shí)“逗”“號(hào)”這兩個(gè)生字。認(rèn)讀生字卡片。逗號(hào)表示句子中較小的停頓。觀看課件，引導(dǎo)學(xué)生感受逗號(hào)和蝌蚪的相似。

（3）小蝌蚪給青蛙當(dāng)了小逗號(hào)，我們來觀察一下小蝌蚪和小逗號(hào)的形狀像不像？（結(jié)合圖片比較感受）小蝌蚪的樣子和逗號(hào)非常像，所以它說：“我給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)！” 還有什么和逗號(hào)相似？（豆芽，哨子）（4）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）水泡泡幫助青蛙做什么了？指名學(xué)生朗讀第三小節(jié)。

（2）出示“句”字卡，學(xué)生認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)音節(jié)中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它。ｊｑｘ真淘氣，見了魚眼就挖去。什么結(jié)構(gòu)？（半包圍）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，這是我們之前學(xué)過的----包字頭兒 “勹”。和老師寫一下它的筆順（書空）。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）這些字都很像，我們要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。認(rèn)讀詞卡“句號(hào)”。句號(hào)用在句子的末尾。

（3）水泡泡圓圓的很像什么？（句號(hào)）所以池塘里的水泡泡說------我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)。句話表示一個(gè)陳述句結(jié)束。那么生活中還有哪些你熟悉的事物也很像句號(hào)呢？你能完整地表達(dá)一下嗎？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名學(xué)生朗讀第四小節(jié)。（一串水珠像省略號(hào)。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子讀給大家聽嗎？這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？（2）出示字卡，認(rèn)讀“串”字。會(huì)意字，翹舌音，三拼音節(jié)，不要讀錯(cuò)。利用課件展示“串”字的字理演變過程。古人就是根據(jù)實(shí)際物體的樣子造出了這個(gè)“串”字，所以我們可以用字理識(shí)字的方法記住這個(gè)“串”字?！耙淮庇?來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串鑰匙??）（3）認(rèn)識(shí)“以”“省”“略”三個(gè)生字。認(rèn)讀生字卡片。組詞。認(rèn)讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號(hào)表示文中省略的部分。觀看課件，引導(dǎo)學(xué)生感受省略號(hào)和一串水珠的相似。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一小節(jié)。5．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的幫助下，青蛙的詩終于寫成了，出示字卡： 成。你能用“成”組個(gè)詞再說句話嗎？青蛙的詩寫成了，他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧！（指導(dǎo)學(xué)生停頓與語速）

（2）幾個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)就讓青蛙的詩變得有韻味了，我們還真不能小看了它們。

（3）青蛙呱呱地叫個(gè)不停，你能給他當(dāng)個(gè)小翻譯，告訴大家他在說什么嗎？（如果學(xué)生想象存在困難，教師可以加以示范引導(dǎo)。）如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興?！蹦闶窃趺聪氲?？有什么新的想法嗎？

（4）同學(xué)們的想象力可真豐富，只要你用心去感受，一定能聽懂小青蛙的叫聲?，F(xiàn)在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節(jié)。

（5）課件出示青蛙寫的詩。你發(fā)現(xiàn)什么了？青蛙的詩很有趣，一直在重復(fù)一個(gè)“呱” 字。認(rèn)識(shí)“呱”字。形聲字。口+瓜＝呱?！斑蛇伞笔乔嗤艿慕新暎@樣的詞叫象聲詞或擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩??）

（6）青蛙的詩雖然都是同一個(gè)字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節(jié)奏。逗號(hào)的停頓時(shí)間短一點(diǎn)，句號(hào)的停頓時(shí)間稍長一點(diǎn)。自由練讀青蛙寫的詩。老師領(lǐng)讀（活潑輕快地），注意節(jié)奏。

四、回讀全文

（1）池塘邊的風(fēng)景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。（看書齊讀全詩。）分角色朗讀。

（2）反復(fù)朗讀，想象畫面，嘗試背誦。先記住首尾兩個(gè)小節(jié)，再依次記住中間“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”的話，最后嘗試連起來背誦整首詩歌。

第五篇：青蛙寫詩

《青蛙寫詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙雨天高興地“呱呱呱”作詩的情景。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的學(xué)生喜愛的課文，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。【教學(xué)理念】

依據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的樂趣，發(fā)展學(xué)生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)四個(gè)結(jié)合：即，把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“詩蝌蚪給逗號(hào)泡句串珠以省略呱”14個(gè)生字，會(huì)寫“給泡”等7個(gè)字。

2、感悟詩歌內(nèi)容，拓展思維，發(fā)展語言、想象力和創(chuàng)造力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)熱愛自然的感情和審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫“泡、呱”。

2、感悟詩歌內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感悟詩歌內(nèi)容，有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

掛圖，詞卡、圖片?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情趣導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)展孩子的語言。

師：（課件出示）我們的黑板變成了一個(gè)美麗的荷花池，荷花池里都有什么?。浚ê扇~、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）這時(shí)候，從池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨??（大屏幕顯示課文第一自然段）

2.師引讀第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。3.青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？

今天我們來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》，教師板書，學(xué)生舉手書空，齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)“詩”字。通過定位聯(lián)想法識(shí)記生字。組詞。

二、初讀課文，感知生字詞

1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

多有趣的一首兒童詩呀！聽老師讀課文，注意聽清你圈畫生字詞的讀音。

2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

下面同學(xué)們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

三、檢查朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)字

1、檢查第一小節(jié)

在淅淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

2、檢查第二——四小節(jié)，學(xué)習(xí)“蝌蚪給逗號(hào)泡句串珠以省略”（1）學(xué)習(xí)詞語“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙寫詩的時(shí)候，都有誰幫助了他？自由讀，把幫助它的朋友圈出來。

①（板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠貼圖）認(rèn)識(shí)一下“蝌蚪、水珠、水泡”（詞卡）領(lǐng)讀，指生讀。

②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物發(fā)展語言相結(jié)合）（2）教學(xué)“泡”

①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？

②這個(gè)字就念“泡”字，（板書）（字卡）自己講講，你能用猜謎語的方法記住它嗎？（水上一個(gè)包就念泡）

③組詞。

（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節(jié)。（4）學(xué)“逗號(hào)”“給”

①我們先來看看小蝌蚪是怎么幫助小青蛙的呢？（“我來給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)！”）（屏幕）指讀，齊讀，師生合作邊做動(dòng)作邊讀。

②師拿字卡“逗號(hào)”讓學(xué)生讀。

③這里的“給”字表示“為、替”，下面我們來學(xué)“給”（板書）（字卡），請你來自己講一講，書寫、組詞。（5）學(xué)“句”

①水泡泡怎樣幫助小青蛙的？（“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”）（屏幕）指讀，賽讀。

②看這個(gè)“句號(hào)”的“句”字，（板書）（字卡）注意它是半包圍結(jié)構(gòu)的字。與“勺”區(qū)別，組詞。（6）學(xué)“串”

①小水珠是怎么幫助小青蛙的呢？（一串水珠）（字卡）

②為什么不說一個(gè)水珠？可見，串是只兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物。

③師拿字卡，生讀。屏幕演示古今變化。

④有什么東西是成串的？（一串項(xiàng)鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉）（7）學(xué)“號(hào)”

①同學(xué)們看黑板，觀察它們的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能說說嗎？誰像誰？

②這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你還知道哪些標(biāo)點(diǎn)？（？；?。?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌屏幕)

③想一想，除了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外，還能組成哪些詞？（卡片）

3、學(xué)習(xí)第5小節(jié)，學(xué)習(xí)“呱’

有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫完了。指生讀。

（1）讀了這首詩你們發(fā)現(xiàn)了什么?（只有一個(gè)字“呱”）指生讀，齊讀。

出示“呱”，又發(fā)現(xiàn)什么？（形式字）

（2）找找本課中，還有哪些形聲字？

（蝌蚪，泡，逗...目的是引導(dǎo)孩子利用形聲字的方法識(shí)記）

4、生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

（2）放回課文里你們會(huì)讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

四、寫字

完成“號(hào)句成串”

1、引導(dǎo)觀察在虛宮格里的位置，和每個(gè)字的主筆。

2、師逐一示范書寫

3、生練習(xí)寫（提醒書寫姿勢）

五、小結(jié)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固漢字

1、（課件演示）（小青蛙圖）學(xué)生和青蛙交流，打個(gè)招呼。

2、看圖，借助拼音認(rèn)讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號(hào)水泡泡句號(hào)一串水珠可以省略號(hào)呱給）自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報(bào)讀。

3、去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

二、生字回文，整體感知課文

聽——沙沙，沙沙下雨啦!雨點(diǎn)兒落在荷葉上，落在水里，落在小青蛙的笑臉上，于是呀！這只小青蛙就在一個(gè)美麗的雨天，利用這些生字作了一首詩，你們想看嗎？大家快打開書自由地讀一讀吧！要注意讀準(zhǔn)音，注意停頓，讀不好的地方多讀幾遍。（教師注意指導(dǎo)第五節(jié)的停頓處理）想想：你讀懂了什么？

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。

1、（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒...什么聲音？（下雨了）是啊!哪句話寫的呀！指生讀（下雨了，雨點(diǎn)淅啦啦，淅啦啦?。┠愀惺艿绞裁?？（雨點(diǎn)兒下的很小）從哪感受到的？（通過朗讀在語境里理解詞語“淅啦啦”）引讀小雨淅啦啦的感覺。

小雨點(diǎn)一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了....快把你看到的告訴大家。

（雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。）主要是培養(yǎng)孩子的想象力發(fā)展語言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨點(diǎn)落到小青蛙的身上，它會(huì)是什么感覺（它會(huì)感覺涼涼的，癢癢的，很好玩?。?/p>

3、如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣啊？（高興極了；它覺得景色太美了）

4、指導(dǎo)有感情朗讀第一句下雨了，雨點(diǎn)淅啦啦，淅啦啦！。

快把你的感受讀出來。

5、所以它高興地說-----齊讀最后一句：我要作詩啦！

（二）、學(xué)習(xí)第二——四小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

1、聽到小青蛙要作詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

（板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）

2、自由讀思考：它們都幫了什么忙？

（板書：小蝌蚪圖片——逗號(hào)水泡泡圖片——句號(hào)一串水珠——省略號(hào)）

3、看板書總結(jié)后，為什么它們能當(dāng)逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？

通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當(dāng)逗號(hào)。識(shí)字與認(rèn)識(shí)詩文相結(jié)合，同時(shí)訓(xùn)練語言）②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？

（水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺得它不但圓，還透明很漂亮?。┩ㄟ^動(dòng)手操作理解。

多有趣啊!快出聲地讀一讀。指生讀。

③師(板書??)認(rèn)識(shí)省略號(hào)，出示圖片理解詞語“一串水珠”為什么不說一個(gè)水珠呢？（省略號(hào)是六個(gè)的，一個(gè)不行的，我覺得一串排一起來很有趣!水珠們很團(tuán)結(jié)?。┻€能說一串什么？（訓(xùn)練語言）

師引讀：快把你的想法讀出來。指生讀。齊讀。

4、是啊!多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

5、指導(dǎo)分角色朗讀課文。比賽讀。

6、、多有趣啊!大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們是無處不在的好朋友。師指板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗誦對話能背的背下來。

7、拓展延伸，訓(xùn)練語言。

多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、省略號(hào)和句號(hào)？

①圓圓的，當(dāng)句號(hào)。

②一串，當(dāng)省略號(hào)。

③可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

（三）學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性

1、有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把——詩——寫完成（出示詩文——）了，快出生讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

青蛙作的詩多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞、形聲字。再讀，讀出不同的語氣

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（發(fā)揮想象，啟迪孩子的靈性）

3、教師引讀小青蛙的詩：

①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱??

②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱??

③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱??

（四）結(jié)尾美讀升華

1、再次看圖雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文。

2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩，好不好？

四、指導(dǎo)書寫“泡、呱”

1、指導(dǎo)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（左窄又寬）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“呱”。

師總結(jié)小兒歌：口字作旁，在左上，你看“瓜”字的豎撇和捺多像一個(gè)人大步前進(jìn)呀！所以寫的時(shí)候要舒展開。

教師范寫，生練習(xí)。引領(lǐng)孩子按一寫二看三對照的方法主動(dòng)去寫好字。

五、全課小結(jié)