第一篇：沖刺培訓(xùn)〔小學(xué)數(shù)學(xué)〕答辯訓(xùn)練

沖刺培訓(xùn)〔小學(xué)數(shù)學(xué)〕答辯訓(xùn)練題

1.請(qǐng)你談?wù)勗鯓硬拍茏龅秸n堂提問的有效性？舉一個(gè)例子說明？

2.課堂教學(xué)中小組合作利弊有那些？你將怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)？

3.在教學(xué)過程中，你會(huì)怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生？

4.你認(rèn)為怎樣的一節(jié)數(shù)學(xué)課是一節(jié)好課？

5.請(qǐng)你談?wù)勗跀?shù)學(xué)課教學(xué)過程中，如何利用“轉(zhuǎn)化”思想？舉一個(gè)例子說明。

6.抓好數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”有那些意義？

7.請(qǐng)你談?wù)勔话愕臄?shù)學(xué)課是如何設(shè)計(jì)的？舉一個(gè)例子說明。

8.請(qǐng)你談?wù)勛ズ煤献鲗W(xué)習(xí)的有效性有那些？

9.反思的要?jiǎng)?wù)是什么？發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題有那些方法？

10.反思在教師專業(yè)成長中有那些意義？

11.教師與學(xué)生家長溝通一般有那些方法？

12.你認(rèn)為做一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具備那些素質(zhì)？

13.請(qǐng)你談?wù)勗鯓幼ズ脤W(xué)生的自主學(xué)習(xí)？

第二篇：小學(xué)畢業(yè)沖刺之閱讀訓(xùn)練篇

耐磨的人生

我的一個(gè)朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小書屋去選書。我本來打算要穿一件涼爽的短袖汗衫出門的。可是，臨行前我還是毅然換了一件長袖衫——我忘不掉兩年前他在酷暑時(shí)節(jié)穿一件長袖衫對(duì)我說“我今生再也無福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望這件長袖衫從我身上蒸出淋淋汗水，希望這淋淋汗水能多少減淡一點(diǎn)朋友的哀傷和痛楚。當(dāng)我出現(xiàn)在那間小書屋時(shí)，朋友熱情地迎上來與我握手。兩只左手緊緊相握的瞬間，我倆都忍不住看著對(duì)方的衣衫大笑起來——因?yàn)?，朋友居然穿了一件短袖汗衫。朋友說：“謝謝，我知道你的良苦用心。倒退兩年，我還真的特別需要你這樣做，但現(xiàn)在不同了……不瞞你說，剛出事的那陣子，我認(rèn)為我活不下去了，我說什么也接受不了沒有右手的殘酷現(xiàn)實(shí)。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地寫字，刮胡子的時(shí)候，把臉刮得鮮血淋漓，上廁所都十分十分不方便……我哭，我鬧，我摔東西，我把腦袋剃得溜光來發(fā)泄。后來，我就勸自己：別想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁達(dá)，滿嘴的牙齒都掉光了，卻說?口中無礙，咀嚼愈健?；一個(gè)叫達(dá)克頓的外國人，曾以為除了雙目失明以外可以忍受生活上的任何打擊，可他在60歲的時(shí)候，卻真的雙目失明了。這時(shí)候，他說?噢，原來失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都喪失知覺，我也能在心靈中繼續(xù)活著。?慢慢地，我平靜下來。我開始穿著短袖汗衫出門，坦然地面對(duì)人們異樣的目光。我終于明白，我其實(shí)有一條韌性十足的命，它遠(yuǎn)比我想象中的那條命耐磨得多……” 那一天，我倒空了自己的錢袋。我跟自己說：多選一些書吧，這間書屋的書一定富含靈魂之鈣。

1、“朋友說，謝謝，我知道你的良苦用心?！边@句話中的“良苦用心”指的是什么？（2分）______________________________________________________________________________

2、面對(duì)人生的坎坷，“我”的朋友對(duì)人生的態(tài)度有什么變化呢？是什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？（2+2分）______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.讀了短文，你一定會(huì)有許多感觸吧，請(qǐng)用幾句話把你的感悟?qū)懴聛?。?分）________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

4、這篇短文主要寫了一件什么事？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、下面句子包含了穿、寫、刮一系列的動(dòng)詞，請(qǐng)你試著寫出這樣的句子。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地寫字，刮胡子的時(shí)候，把臉刮得鮮血淋漓，上廁所都十分十分不方便。_______________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

(一)教 訓(xùn)

每逢考試，我總會(huì)想起四年級(jí)時(shí)發(fā)生的一件事。想起這件事，爸爸的話就會(huì)在我耳邊回蕩：“一個(gè)人最起碼的品質(zhì)就是要誠實(shí)??”

那是兩年前的事情了。一次，我數(shù)學(xué)考試只得了65分，心里十分難過：這次考試考得這么差，爸爸肯定會(huì)傷心的，我還是不把考試卷給他看吧。可是，老師要我們把試卷給爸爸、媽媽看后并簽名。怎么辦呢？我怕爸爸看了試卷會(huì)打我，又怕老師批評(píng)我為什么不讓家長簽名。這時(shí)，我又想起了爸爸每天不辭勞苦地為我輔導(dǎo)功課，這次我只得了65分，他肯定會(huì)很難受的。想到這里，我壯起膽子，用鋼筆草草地在試卷上寫了爸爸的名字。

第二天，我提心吊膽地把試卷交上去，沒想到老師一眼就看出了我使的“花招”，嚴(yán)肅地對(duì)我說：“回家請(qǐng)你爸爸重簽?！蔽也桓疫`抗，只好拿著試卷回去了。回到家里，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把試卷交給了爸爸。爸爸看到我簽著他的名字后大發(fā)雷霆，厲聲說：“你怎么可以這樣呢？難道你不知道這樣做有什么后果嗎？”我嚇得連大氣都不敢出，只覺得渾身在發(fā)抖。爸爸接著說：“你知道這么做是什么行為嗎？這是欺騙，這是欺騙了老師，欺騙了家長，也欺騙了你自己。”我哭了，哭得十分傷心。爸爸突然說：“把手伸出來?！蔽液ε聵O了，手連忙往后縮。爸爸舉起大手就要打我，我哭得更厲害了，眼淚大顆大顆地流下來，我透過淚花，驚慌地望著爸爸的大手?？墒?，那只大手在半空停了片刻終于慢慢地垂了下來。爸爸的口氣緩和了，他語重心長地說：“一個(gè)人最起碼的品質(zhì)就是要誠實(shí)。不能因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而百般掩飾自己的過失。”我聽了，淚汪汪地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此以后，我牢牢地記住這個(gè)教訓(xùn)，它使我懂得：一個(gè)人最起碼的品質(zhì)就是要誠實(shí)。

1、用自己的話寫出第4自然段的意思。(2分)___________________________________________________________________________________

2、請(qǐng)抄寫兩句描寫我心理活動(dòng)的句子。(2分)①_________________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________________

3、小作者要記住的教訓(xùn)是什么？(2分)____________________________________ ____

4、寫出全文主要內(nèi)容:____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

5、默寫開頭____________________________________________________ ______________________________________________________________ 默寫結(jié)尾：______________________________________________________________________________________

心底的呼喚

上課了，張老師強(qiáng)作精神走進(jìn)了教室，在黑板上工工整整地寫上了 《手術(shù)臺(tái)就是陣地》七個(gè)大字。動(dòng)作是遲緩的，仿佛把一生的精力都傾注在這七個(gè)字上了。講讀在進(jìn)行著。似乎有些發(fā)顫的嘴在努力地吐出每一個(gè)字，那聲音是低沉的，然而是堅(jiān)定清晰的。汗從他那青筋突起的額頭流下，漸漸地襯衣的背部濕透了。這些他全不覺得。天本來就是熱的呀。不知啥時(shí)，誰，把一把椅子放在了他身后，可他并沒有坐下。

一向秩序就很好的語文課，今天特別安靜。只聽見張老師的講課聲，學(xué)生咝咝的呼吸聲和間或的咳嗽聲。同學(xué)們注視著他，不知是為文章的內(nèi)容所吸引，還是被他重病不下“火線”的精神所感動(dòng)。

突然，他的聲音提高了許多：“白求恩是個(gè)外國人，還能把中國的抗日當(dāng)作自己的事業(yè)。你們是祖國的未來，更要努力呀！”這是心底的呼喚，他的眼睛濕潤了，同學(xué)們的眼睛也濕潤了。

一、“火線”是指___________________

二、這句中的“這”是指：____________________________________________________________

三、張老師病重從哪些地方可以看出來？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________

四、課堂安靜體現(xiàn)在哪兒？

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五、概括文章的主要內(nèi)容。

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六、請(qǐng)寫一句贊美老師的古詩：________________________________________________________________

默寫《爸爸的教導(dǎo)》的提綱

開頭：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第二自然段：____________________________________________________________ 第三自然段：____________________________________________________________ 第四自然段：_____________________________________________________________ 結(jié)尾：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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我和爸爸每次出門，見人擠的地方他總是皺皺眉頭，趕快離開。然而在書店門口，人再多他也要擠進(jìn)去。有時(shí)買到一本好書，他會(huì)情不自禁地說：“擠得值得，要不擠一下就錯(cuò)過機(jī)會(huì)了?！?/p>

爸爸的書放得整整齊齊。有一天，我從書櫥翻出一本語法書來看。爸爸下班后，一進(jìn)屋就板著臉問“誰翻過書了？”我支支吾吾地承認(rèn)了。從此，爸爸定了條規(guī)定：用他的書，看后必須放回原處。

爸爸每次買書回來，總是先洗干凈手，把桌子擦得一塵不染，小心翼翼地把書包上個(gè)封面，然后才一頁頁認(rèn)真地翻閱。

我看到爸爸就想起了書，看到書就想起了爸爸。爸爸和書是不能分割的一個(gè)整體??！

1、給短文加一個(gè)標(biāo)題：————————

2、把短文分為三段。

3、短文是從哪幾個(gè)方面具體描寫爸爸最愛書？

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4、在文中用“————”畫出首尾照應(yīng)的句子。

5、爸爸為什么最愛書？用短文中的一句話來回答。

________________________________________________________________________ 開頭段意：______________________________________________________________ 第二自然段段意:_________________________________________________________ 第三自然段段意：_______________________________________________________ 第四自然段段意：_______________________________________________________ 結(jié)尾段意：_____________________________________________________________

默寫《爸爸和書》

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 我爸爸最愛書，書簡直成了他的命根子。他常說：“知識(shí)就是力量，多讀書知識(shí)就能豐富?！?/p>

這條小魚在乎

在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)干死的。

男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。這個(gè)男人停下來，注視著這個(gè)小男孩，看他拯救著小魚們的生命。

終于，這個(gè)男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

□我知道□小男孩頭也不抬地回答□

□哦□那你為什么還要救□誰在乎呢□

□這條小魚在乎□男孩兒一邊回答□一邊拾起一條魚扔進(jìn)大?！踹@條在乎□這條也在乎□還有這一條□這一條□這一條□

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1、寫近義詞。

注視（）

拯救（）

2、給短文4、5、6自然段加上標(biāo)點(diǎn)。

3、聯(lián)系短文寫出你對(duì)“這條小魚在乎”。這句話的理解。

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4、男人聽了男孩兒的話會(huì)怎樣說，怎樣做呢？寫在短文的后面的橫線上。

5、寫出全文的主要內(nèi)容：_________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

默寫《東方之珠》

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_____________________ 在英國有位孤獨(dú)的老人，既無兒無女，又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院去住。因此，老人宣布出售他漂亮的住宅。

因?yàn)檫@是棟有名的住宅，所以購買者聞?dòng)嵎鋼矶痢Ｗ≌牡變r(jià)是8萬英鎊，但是人們很快就將它炒到了10萬英鎊，而且價(jià)錢還在不斷攀升。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁，是的，要不是健康狀況不好，他是不會(huì)賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。

一個(gè)衣著樸素的青年來到老人眼前，彎下腰，低聲說：“先生，我也想買這棟住宅，可我只有1萬英鎊。”但是它的底價(jià)就是8萬英鎊

老人淡淡地說

而且現(xiàn)在它已經(jīng)升到10萬英鎊

青年并不沮喪，他誠懇地說：“如果您把住宅賣給我，我保證會(huì)讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報(bào)，散步。相信我，我會(huì)用整顆心來照顧您！”

老人站起來，揮手示意人們安靜下來，“朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個(gè)小伙子！”

青年以__________________________________________________________贏得了這棟住宅的購買權(quán)，夢想成真。

1、給短文加上標(biāo)題，寫在短文前面的橫線上。

2、請(qǐng)用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容：____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、請(qǐng)給畫橫線的句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、聯(lián)系上下文，就文中加點(diǎn)的句子發(fā)揮想象：此時(shí)此刻，老人在想什么？請(qǐng)把想到的寫下來。

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5、你想對(duì)文中那位衣著樸素的青年說些什么話？（60字以上）

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默寫《小鎮(zhèn)的早晨》首尾兩段與其余自然段中心句。

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我收獲了知識(shí)

內(nèi)蒙古內(nèi)蒙鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗 準(zhǔn)能三小二年級(jí)四班 單世杰 指導(dǎo)教師：劉麗德

這一學(xué)期快要結(jié)束了，我得到了很多收獲。我從一個(gè)不太懂事的孩子變成了一個(gè)有許多知識(shí)的少年。

首先，我的語文知識(shí)有了很大的收獲。這學(xué)期，我學(xué)會(huì)了700個(gè)生字。在老師的精心培育下，我也學(xué)會(huì)了寫日記、寫作文。媽媽陪著我讀完了兩本《十萬個(gè)為什么》。

其次，我在數(shù)學(xué)方面也有了很大的進(jìn)步。我學(xué)會(huì)了脫式計(jì)算，加、減、乘、除法混合運(yùn)算，萬以內(nèi)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，還有重量單位克和千克。

另外，我的畫畫水平也有了很大的提高。我知道畫畫的基本知識(shí)是：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。我學(xué)會(huì)了畫卡通畫，素描物體。我畫的烏龜、老鼠、恐龍、小貓栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

下半年，我就要升三年級(jí)了。我要好好學(xué)習(xí)，天天向上，爭取在各方面更上一層樓！

開頭段段意：_____________________________________________________________ 第二自然段段意：________________________________________________________ 第三自然段段意：________________________________________________________ 第四自然段段意：________________________________________________________ 結(jié)尾段段意：____________________________________________________________

默寫《我收獲了知識(shí)》

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東方之珠

香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。

浪平沙細(xì)，陽光和煦的淺水灣，是旅游度假的好去處。每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。

香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場，經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚正在盡情地嬉戲，它們忽而騰空躍起，忽而悠然落下。

銅鑼灣是香港三大鬧市口之一。摩天大樓鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河川流不息。

香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

2、在文中找出下列詞語的反義詞

荒涼（）狹窄（）躍起（）

3、理解詞語。

琳瑯滿目：_______________________________________________________________ 鱗次櫛比：_______________________________________________________________

4、用“——”畫出文中的比喻句。

5、短文主要圍繞“__________________________________________________ ”句子來寫的，按__________________順序依次介紹了香港的______________、___________________、_______________等三個(gè)景點(diǎn)。

默寫開頭：__________________________________________________________ 第二自然段段意：____________________________________________________ 第三自然段段意：____________________________________________________ 第四自然段段意：____________________________________________________ 默寫結(jié)尾：__________________________________________________________ 默寫全文的第二——五自然段

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小升初閱讀沖刺基礎(chǔ)篇

________________ 有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個(gè)愛好（hǎo hào）繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。

然而不幸得很！想當(dāng)音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，突然眼睛瞎了。兩個(gè)孩子非常傷心，痛哭流涕（tì

dì），埋（mái mán）怨命運(yùn)對(duì)他們太不公平。

恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，聽見了他們的怨恨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢？”接著，他對(duì)眼睛瞎的孩子說，“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”兩個(gè)孩子聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子漸漸地感到耳聾反而更好。因?yàn)樗梢员苊庖磺行鷩痰母蓴_，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地也覺得失明反倒（dào

dǎo）有利。因?yàn)樗軌蛎獬S多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子后來成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子后來成了音樂家，飲譽(yù)天下。

一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人，他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。

老人笑著說：“不用謝，事實(shí)證明：只要努力，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它，常常還留下另一道路的！”

1、把括號(hào)里不正確的注音劃掉。

2、概括第3—6自然段段意：___________________________________________________________________________

3、你是怎樣理解“只要努力，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常還留下另一條道路的！” ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、短文告訴我們什么道理？

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5、給短文擬個(gè)標(biāo)題，寫在文章前面的橫線上。默寫短文

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第三篇：數(shù)學(xué)答辯題

數(shù)學(xué)答辯題

1、課標(biāo)把“符號(hào)意識(shí)”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語言，是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理和解決問題的工具。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是使學(xué)生懂得符號(hào)的意義，會(huì)用符號(hào)解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)本身的問題，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

一、聯(lián)系生活，滲透符號(hào)意識(shí)：

符號(hào)意識(shí)的形成，是培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)感的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能有意識(shí)地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受到符號(hào)引入的必要，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式表示具體情景中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，逐步走進(jìn)符號(hào)化的數(shù)學(xué)世界，這是發(fā)展學(xué)生符號(hào)感的決定因素。在認(rèn)識(shí)“0～９”時(shí)，學(xué)生對(duì)于日常意義上的“數(shù)數(shù)”、“識(shí)數(shù)”、“寫數(shù)”已具有了一定的水平，但是這不代表學(xué)生真正理解掌握了數(shù)字符號(hào)“0～９”，在教學(xué)中，我們就可以把數(shù)的學(xué)習(xí)放入到生活場景中去，讓學(xué)生從具體事物，比如我有1塊橡皮，5支鉛筆，8本書等，豐富學(xué)生有關(guān)“數(shù)字”符號(hào)的背景知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從感性到理性、具體到抽象并最終形成形式化的抽象數(shù)字符號(hào)。

二、操作實(shí)踐，感受符號(hào)化：

如教學(xué)幾何圖形這一類圖式符號(hào)時(shí)，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，讓學(xué)生通過摸、說、描繪等操作，從中抽象出幾何圖形，并讓學(xué)生充分感知幾何圖形與實(shí)物的區(qū)別，通過多種形式變換，讓學(xué)生掌握其本質(zhì)特征。

在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，就可采用如下操作流程： 1．摸（自主實(shí)踐感知）：初步感知角的特點(diǎn)及形狀，在頭腦腦中形成角的初步印象，與角這一符號(hào)形成對(duì)應(yīng)。

2．說（引入角的概念）：說出角的特征，進(jìn)步形成角的形象。3．做（初步抽象圖形）：各自想辦法把感受到的角呈現(xiàn)出來。4．符號(hào)化：（１）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱；（２）角的圖形與實(shí)物對(duì)比，理解掌握角的特征。這樣的操作實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)到了符號(hào)化，親歷了符號(hào)化的過程，提升了學(xué)習(xí)效率

三、挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn)中潛在的“符號(hào)意識(shí)”

這是發(fā)展學(xué)生符號(hào)感的重要基礎(chǔ)。其實(shí)在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已積累了大量的符號(hào)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有的符號(hào)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)。如在一年級(jí)教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”，“統(tǒng)計(jì)三角形、正方形和圓的個(gè)數(shù)”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生有的寫數(shù)，有的畫豎線，有的畫圖形，還

有的畫√??，教師繼而追問：哪一種方法最簡便呢？畫“正”字是最好的方法，從而優(yōu)化了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維。

2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出需要學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)思考這方面的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)？

獨(dú)立思考的能力是一種綜合能力，它表明個(gè)體能面對(duì)不同的情景、運(yùn)用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。

在教學(xué)中把“讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考”作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力以及思考的空間

1．教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

我在加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）教學(xué)的同時(shí)，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2.重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法

教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。我根據(jù)兒童反映在觀察過程中的幾個(gè)心理特征（注意力易分散，觀察事物時(shí)隨意性強(qiáng)：“情緒易變，興趣橫生、觀察事物時(shí)具有易變性；浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時(shí)帶有主觀性等），在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意了以下幾點(diǎn)：

（1）觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察（指導(dǎo)學(xué)生分清方位并能用上、下、左、右等詞語）。

（2）按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語言表述操作過程。（3）按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。

（4）能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過程。對(duì)課本中設(shè)置的有問無答或結(jié)語不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑

習(xí)慣是一個(gè)人在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為或方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)將來工作和學(xué)習(xí)也有較大幫助。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在教學(xué)中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：（1）認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考；（2）仔細(xì)觀察，用心去記；

（3）規(guī)范地寫，準(zhǔn)確地算；（4）及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路。4．給出孩子思考的時(shí)間，而且要舍得給孩子時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)間比較緊，不能因?yàn)闀r(shí)間緊，就不給孩子充分的思考時(shí)間，有的時(shí)間學(xué)生才能通過自己的思考、探究得出結(jié)論，比如教學(xué)在什么情況下周長最短，學(xué)生通過拼擺、探究、思考，從而得出正方形或接近正方形時(shí)周長最短

3、請(qǐng)就發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣做的？

幾何直觀是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的十個(gè)核心概念之一，幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。幾何直觀是借助于見到的或想到的幾何圖形的形象關(guān)系產(chǎn)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的直接感知。借助“形”的直觀，能促進(jìn)小學(xué)生形成從“數(shù)”和“形”的角度把“數(shù)和形”結(jié)合起來考慮問題的意識(shí)，有機(jī)滲透數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想。

一、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，在學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中。如在《直線與線段》教學(xué)中通過一組圖片，視覺上給同學(xué)們直觀的認(rèn)識(shí)，引出直線，讓學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)直線的特點(diǎn)，尤其直線是一個(gè)理想化的概念，幾何直觀的感受凸顯的更加重要。學(xué)習(xí)直觀幾何，就像書上所說采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實(shí)際的活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實(shí)驗(yàn)，把視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等協(xié)同起來，強(qiáng)有力地促進(jìn)心理活動(dòng)的內(nèi)化，從而使學(xué)生掌握?qǐng)D形特征，形成空間觀念。

二、重視對(duì)學(xué)生識(shí)圖、作圖能力培養(yǎng) 圖形是幾何的靈魂，識(shí)圖、作圖更是學(xué)習(xí)幾何最基本的素養(yǎng)，在講授線段射線直線表示是親自示范，強(qiáng)調(diào)圖形名稱及細(xì)節(jié)和注意，讓學(xué)生在實(shí)際問題中動(dòng)手去作圖，同桌之間互相糾正，比一比誰畫的更好，學(xué)生們?cè)诋媹D時(shí)無形會(huì)更加認(rèn)真、標(biāo)準(zhǔn)，在彼此糾正過程再次鞏固基本的畫圖方法，一舉兩得。

三、利用利用多媒體信息技術(shù) 多媒體技術(shù)除了給學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的圖形世界外，也多了一條解決問題的途徑。學(xué)生在動(dòng)手探究過一點(diǎn)有多少條直線時(shí)，雖然發(fā)現(xiàn)有無數(shù)條直線這一結(jié)論，但多媒體為學(xué)生展示其不易想像的圖形，擴(kuò)大其空間視野，真正體會(huì)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線。

四、利用幾何直觀培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。平面幾何的許多性質(zhì)、定義等學(xué)生很難記憶清楚，通過指導(dǎo)學(xué)生利用圖形來記憶就比較容易解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用圖形的意識(shí)。如射線、線段的定義在圖形的演示下，直觀、生動(dòng)再現(xiàn)圖形形成的軌跡，利于概念的生成和記憶。

4、在教學(xué)中你是如何處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？ 課堂是開放的，教學(xué)是生成的，教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)實(shí)施”的過程?！吧伞笔窍鄬?duì)于“預(yù)設(shè)”而言的，課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程。生成，不是對(duì)預(yù)設(shè)的否定，而是對(duì)預(yù)設(shè)的體現(xiàn)和發(fā)展。只有將兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能使課堂變得更精彩。那么，教師如何在課前精心預(yù)設(shè)，課上有效生成呢？

一、充分預(yù)設(shè)，因勢利導(dǎo)。

教師首先要對(duì)教材有充分的理解和認(rèn)識(shí)，并摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難點(diǎn)，做到課前有充分的準(zhǔn)備。那么，課堂上的意外生成就能巧妙的引導(dǎo)與利用。預(yù)設(shè)才能真正關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓不同層面的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在立體式互動(dòng)中促使師生同成長共發(fā)展。因此，一堂好課，不僅要求教師要具備高超的教學(xué)技藝，循循善誘地與學(xué)生互動(dòng)，生成具有活力的教學(xué)過程，也需要教師未雨稠繆，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，在上課之前就成竹在胸。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái)。預(yù)測“學(xué)情”，建構(gòu)彈性教學(xué)方案、有效開發(fā)課程資源是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。

1．全面分析學(xué)情 “學(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。學(xué)情分析是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提，它包括分析學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等等，其核心是建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是教與學(xué)的起點(diǎn)，創(chuàng)建這個(gè)平臺(tái)，是為了更深層次地了解怎樣的教和怎樣的學(xué)。因此，教師備課時(shí)不僅僅要鉆研教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須充分了解自己的教育對(duì)象，盡可能多地分析學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略。例如，我在教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》這一內(nèi)容時(shí)，首先分析我所任教的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必需的哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能？是否已掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)？哪些知識(shí)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)？那些知識(shí)需要教師的點(diǎn)撥？通過調(diào)查研究，得出我班學(xué)生不僅擁有學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”的相關(guān)知識(shí)技能，而且在前面的“小數(shù)乘法”和“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的探究經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想方法，這為學(xué)生自主探究“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計(jì)算方法，提供了主動(dòng)探究的條件。于是，課的一開始，我通過情境引出兩道除法計(jì)算，第1題是小數(shù)除以整數(shù)，陳老師用7.2元錢在超市里去買了9本練習(xí)本，你知道每本練習(xí)本多少錢嗎？7.2÷9＝0.8（元），學(xué)生已具備相應(yīng)的算法。第2題是小數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在商品特價(jià)，每本練習(xí)

本的價(jià)格為0.6元，那么7.2元可以買幾本這樣的練習(xí)本？7.2÷6＝？，學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)無法直接解決問題，形成新舊知識(shí)的對(duì)比，怎么辦？刺激了學(xué)生在大腦中梳理，可以借助哪些學(xué)過的知識(shí)來解決新問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新問題產(chǎn)生探究的欲望。正因?yàn)槲以诮虒W(xué)前調(diào)查了學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，所以，我根據(jù)這些實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，沒有必要按部就班地進(jìn)行計(jì)算法則的講解，而是把教學(xué)的重點(diǎn)放到讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，自主探究計(jì)算方法上，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。給學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)際上就是抓住了教學(xué)的起點(diǎn)，也是走向教學(xué)生成的起點(diǎn)。

2．建構(gòu)彈性教學(xué)方案

教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教材適當(dāng)進(jìn)行改編或重組。從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，設(shè)計(jì)彈性方案，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，給學(xué)生留有充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要有知識(shí)目標(biāo)，更重要的是還要預(yù)設(shè)學(xué)生在這節(jié)課可能達(dá)到的目標(biāo)；其次在實(shí)施過程的設(shè)計(jì)上要“大氣”，重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)式策劃，它包括學(xué)習(xí)情境的預(yù)設(shè)，要針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生相關(guān)活動(dòng)過程，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究、合作交流的平臺(tái)，同時(shí)還要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)哪些問題與困惑，教師應(yīng)如何點(diǎn)撥引導(dǎo)及應(yīng)對(duì)措施等。在此基礎(chǔ)上形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。

3．有效開發(fā)課程資源

動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時(shí)利用課程資源的過程。教材是重要的課程資源，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教具學(xué)具的開發(fā)也是一種資源；學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也都是有效的課程資源。但這種開發(fā)和利用又依賴于原有課程資源的豐富性和適切性。所以，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。要善于利用并開發(fā)各種教材以外的文本性課程資源、非文本性課程資源，為學(xué)生的發(fā)展提供多種可能的平臺(tái)，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，為生成性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．不拘預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成

教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會(huì)更加精彩

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生有可能跳出教師的預(yù)設(shè)，如果教師還機(jī)械地將學(xué)生納入自己預(yù)設(shè)的軌道，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)受到影響。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)直面真實(shí)的教學(xué)，根據(jù)師生交往互動(dòng)的具體進(jìn)程來整合課前的各種預(yù)設(shè)。使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，獲得不同的發(fā)展，使原本機(jī)械的教學(xué)預(yù)設(shè)在師生；

5、新課標(biāo)提出要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；

一、讓學(xué)生積極參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用全過程做課；

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)思維的問題；在課堂中要盡可能設(shè)計(jì)多層次、有彈性、有梯度的問題；

三、運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激；

四、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生補(bǔ)充，獲得不同的發(fā)展，使原本機(jī)械的教學(xué)預(yù)設(shè)在師生的共同創(chuàng)造中變得充滿靈性、充滿智慧、充滿活力。例，“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我的教學(xué)預(yù)設(shè)分三個(gè)層次：第一，舉例3的倍數(shù)，觀察數(shù)的特征；第二，找規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；第三，驗(yàn)證，綜合運(yùn)用。但課堂上完全反了，由于受到上節(jié)課能被2、5整除的數(shù)的特征的影響，學(xué)生首先提出看個(gè)位，立即有學(xué)生反駁不對(duì)，應(yīng)是“各個(gè)位上的數(shù)能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除”，還有的說“各個(gè)位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除”一下子結(jié)果都說出來了，顯然這位學(xué)生課前作好了預(yù)習(xí)。面對(duì)這一情況我放棄預(yù)設(shè)，將三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整合，主動(dòng)讓學(xué)生到臺(tái)前唱“主角”，通過質(zhì)疑和交流，讓學(xué)生來驗(yàn)證結(jié)果。課堂中學(xué)生積極投入，效果不錯(cuò)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。新課程要求我們教師在教學(xué)中抓住課堂中的生成性資源，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，努力突破預(yù)設(shè)的巢穴，變“預(yù)設(shè)”為“生成和建構(gòu)”，并自覺地尊重、理解、接納和充分利用這些“生成性資源”，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量。

5、新課標(biāo)提出要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位”，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解及做法。

一、讓學(xué)生積極參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用全過程做課堂的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)不是把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生自己尋求知識(shí)產(chǎn)生的起因，探索它與其他事物的聯(lián)系，在探索過程中形成概念、尋求規(guī)律、獲得結(jié)論。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)有助于促進(jìn)思維的問題

在課堂中要盡可能設(shè)計(jì)多層次、有彈性、有梯度的問題，做到一題多問，講課時(shí)誘導(dǎo)深入、步步為營。努力提高學(xué)生探索問題、解決問題的能力，有效激活學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)課堂就一定會(huì)顯現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。

三、運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。

四、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生主體，使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的真正主體

要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，我們就要尊重每個(gè)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作有主體性的人來看待；為此，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要求，并促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。2.教學(xué)過程中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，我們反對(duì)單純依靠嚴(yán)厲的紀(jì)律制度、獎(jiǎng)懲制度來迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)并非真正主體性的學(xué)習(xí)，并且它還會(huì)有許多不良的后果，如使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，久而久之逐漸討厭學(xué)習(xí)等。3.要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。要允許學(xué)生發(fā)表自己的意

見并給之以機(jī)會(huì)，上課不要老是教師“一言堂”，要使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

作為“合作者”，教師應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的意見，這是尊重學(xué)生人格的重要表現(xiàn)。在學(xué)生發(fā)表的各種意見中，對(duì)于學(xué)生的“創(chuàng)造”教師應(yīng)當(dāng)充分肯定。教師不僅要會(huì)“講授”，而且要會(huì)“傾聽”。

6、你是怎樣理解高效課堂的，在教學(xué)中是怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂？

課堂是我們教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中如何以最少的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果，這是每位教師的一直以來的追求。

一、教師能力是高效課堂的保障

教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，但很少做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題，或突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。所以，教師整合教材的能力，調(diào)控課堂的能力是高效課堂的法寶。

1．“要給學(xué)生一碗水，自己必須有一片海洋”。豐富的知識(shí)是征服學(xué)生的法寶，有了豐富的知識(shí)才能駕馭學(xué)生，才能高效的引領(lǐng)課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2．靈活的掌控課堂的能力才能保障課堂教學(xué)的順利實(shí)施。例如：在教學(xué)物體體積的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把物體的占地面積理解為求體積，這時(shí)，教師應(yīng)抓住錯(cuò)

誤的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，在交流中學(xué)生不但加深對(duì)體積的認(rèn)識(shí)，而且區(qū)分了體積和面積。

二、學(xué)生主體地位是高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”, 學(xué)生回歸課堂的主體地位，參與課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，已經(jīng)成為高效課堂的共識(shí)。教師要多給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視學(xué)生的“自主探究，合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”教師不應(yīng)直接教給學(xué)生解決問題的方法，而是給學(xué)生一把在知識(shí)海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取新知，并體驗(yàn)成功的喜悅，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗(yàn)、考試來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學(xué)生的好奇心，壓抑和扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深入，我們?cè)絹碓蕉嗟剡\(yùn)用多種方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、創(chuàng)新和實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的變化和進(jìn)步。教學(xué)中，我們要從多方面進(jìn)行正確、肯定的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。

例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，學(xué)生積極地動(dòng)腦、動(dòng)手，探索出圓周長與圓直徑的關(guān)系，為計(jì)算圓的周長打下基礎(chǔ)。教師激勵(lì)道：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)關(guān)系并計(jì)算出圓周率。同學(xué)們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這

個(gè)規(guī)律，你們真是當(dāng)代的小祖沖之。”這樣的積極評(píng)價(jià)，如同助燃劑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用

2.注重合作學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

“小組合作學(xué)習(xí)”，充分賦予了課堂的思維空間、活動(dòng)空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺(tái)來表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。使學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，從面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和創(chuàng)新精神。

例如，在“圓的面積”教學(xué)中，教師再讓學(xué)生分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導(dǎo)出面積公式之后，拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)；能把圓拼成近似的正方形來推導(dǎo)面積公式嗎,為什么？一石激起千層浪，學(xué)生一邊猜測“也許能，也許不能”，一邊動(dòng)手剪拼。通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的感知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不能把圓剪拼近似的正方形”，因?yàn)椤叭魏我粋€(gè)圓的半徑不可能與該圓周長達(dá)一半相等”。

三、興趣是高效課堂的前提

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)教材本身的興趣?！?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，被動(dòng)變主動(dòng)，何愁不實(shí)現(xiàn)課堂的高效呢？主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂知識(shí)能記住90﹪，而被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生只能記住知識(shí)的50﹪左右。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該采用興趣化教學(xué)法，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長方體的表面積時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計(jì)算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.力求語言形象生動(dòng)，有趣味性。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師生動(dòng)、有趣的語言，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起著重要的作用。課堂上教師包含濃郁情感的語言，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，教師要善于用語言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動(dòng)有趣的語言能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)他們的求知欲

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地使用比喻和形象化的語言，取得了非常不錯(cuò)的效果。在教學(xué)長方體和正方體時(shí)，學(xué)生對(duì)單初學(xué)時(shí)求它們的棱長、表面積、體積時(shí)掌握得還不錯(cuò)。待這些知識(shí)綜合起來，就混淆區(qū)分不開了。我根據(jù)長度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同（例：m m 2 m3）把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線，兩條腿找面，三條腿找方，收到了意想不到的效果；

8、你是怎樣理解生本教育的？在教學(xué)中采用了那些策；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生本理念，我結(jié)合自己；

一、為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間；生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個(gè)放手”，即放手讓學(xué)；把課堂的主體地位還給學(xué)生；

二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)；

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，合作探究、交流的時(shí)機(jī)；生本教育要求解放不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無味的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生覺得非常有意思，在趣味中問題迎刃而解。、你是怎樣理解生本教育的？在教學(xué)中采用了那些策略來落實(shí)生本教育？可以舉例說明。生本教育是“以學(xué)生為本”：一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生本理念，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人在數(shù)學(xué)課堂中的幾點(diǎn)嘗試：

一、為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間

生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個(gè)放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

把課堂的主體地位還給學(xué)生。以計(jì)算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算的書寫格式；有一部分學(xué)生能用多種口算方法計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)；最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時(shí)能大膽上臺(tái)當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動(dòng)為知識(shí)掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。

二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，也可以使他們?cè)谧觥靶±蠋煛钡倪^程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)自我決定感。合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心；學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識(shí)的發(fā)展。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，合作探究、交流的時(shí)機(jī) 生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空。讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷的時(shí)間長，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時(shí)間

例如在進(jìn)行“測量身高”的小研究中，在課堂上首先安排四人小組第一次合作測量的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的不足，教師則把他們的問題呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作檢測測量的機(jī)會(huì)，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測量的機(jī)會(huì)：測量爸爸、媽媽等家人的身高，使他們又有了與家長共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。接著是學(xué)生自我選擇估測與實(shí)際測量的物品進(jìn)行活動(dòng)，給其

個(gè)性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)真正參與過程，就真正實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

四、鼓勵(lì)算法多樣化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上更要注重學(xué)生的個(gè)體差異，有效實(shí)施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

例如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)“討論”情境，提出老師想買一本定價(jià)32元的故事書，可是老師現(xiàn)在只有9元錢，老師至少還要在攢多少錢才夠買這本故事書呢？問題一出學(xué)生就急不可待地 展開熱烈的討論，最后想出了6種解決問題的算法。有的學(xué)生說：先用30-9=21，再用21+2=23；有的學(xué)生是這樣算的：12-9=3、20+3=23；還有的學(xué)生舉手說：我是先用10-9=1再用22+1=23的。這樣選取生活中的事例作為教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的探索欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而想出了多種解決問題的策略。

8、一堂好課應(yīng)具備哪些基本要素？ 一、一堂好課 教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與把握必須是無誤的 做到課標(biāo)中要求的“確立求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”。二、一堂好課 能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用就是要把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、過程和方法合理安排，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、討論問題，以師生互動(dòng)合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣。也可通過多種形式讓孩子們參與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在同一個(gè)教室里，學(xué)生是存在差異的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體情況，創(chuàng)造適合他們的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，只有在教學(xué)中充分地、合理地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂才能更加有生命力。自然也就為一堂好課。三、一堂好課是實(shí)用的 常態(tài)的

一堂好課是自然生成的。即是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞中，出現(xiàn)了超出教學(xué)方案的新問題、新情況的課堂。

什么是一堂好課沒有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本要求，大致體現(xiàn)在五個(gè)方面。要求一：有意義有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。要求二：有效率 這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)課堂，大家都有事干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都學(xué)到了新知識(shí)，整個(gè)課堂的容量很大。要求三：生成性 所謂“生成性”，這節(jié)課不是完全由教師預(yù)設(shè)好的，而是在課堂教學(xué)中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。要求四：常態(tài)性。要求五：有待完善，在課后反思中不斷完善

9、《課標(biāo)》中指出：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中提到：“質(zhì)疑—發(fā)現(xiàn)問題 質(zhì)疑----發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一點(diǎn)教學(xué)中如何落實(shí)？

一、創(chuàng)設(shè)良好的提問氣氛

1.建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使學(xué)生敢問。2.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生要問

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師可利用幻燈片，多媒體或直觀教具，使枯燥問題趣味化、抽象問題具體化、形象問題直觀化、靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化等等，通過這些，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想提問。

二、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的方法

在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的新舊聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)問題。1.引導(dǎo)學(xué)生從尋找新舊知識(shí)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)入手發(fā)現(xiàn)問題。

如除法的計(jì)算，都是先學(xué)除數(shù)是整數(shù)的，再學(xué)除數(shù)是小數(shù)的，在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察除數(shù)分別是整數(shù)、小數(shù)的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法比除數(shù)是整數(shù)的除法新在哪里。

2.引導(dǎo)學(xué)生從其已有的知識(shí)與新知識(shí)的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生在遇到一個(gè)新的問題時(shí)，總是會(huì)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決，當(dāng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不能或較復(fù)雜才能解決某一問題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的延伸處發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)課本都是比較薄的，課本中所出現(xiàn)的例題、知識(shí)點(diǎn)，都是被高度濃縮了的，但數(shù)學(xué)知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，且很多知識(shí)比課本中的例題難得多，若用課本中例題所介紹的方法去解決會(huì)比較復(fù)雜甚至解不出來。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)意識(shí)及發(fā)現(xiàn)新知識(shí)在延伸過程中的深化與應(yīng)用問題，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，碰到一些拓展題或一些比較難的題目時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察教師為什么這么快就能做出來。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決這類題，有什么特殊方法等問題。

三、教給學(xué)生提出問題的方法 1.教學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題

數(shù)學(xué)是一門自然學(xué)科，生活中的很多問題都需用到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、了解、認(rèn)識(shí)生活、生產(chǎn)，并從中提出問題，如“做某一物體的用料最省問題，造價(jià)問題”等等。教師以實(shí)際問題為背景進(jìn)行教學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問題，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，又能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

2.教學(xué)生從解題過程中提出問題

解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，如果單純做題，不思考、不提問，效果一定不好。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，多思考、多從題目中提出問題，如在審題時(shí)可提出：題目中有哪些條件？要求什么？還少什么條件？要用哪些方面的知識(shí)或定理、公式來解？在解題時(shí)可提出：這道題的解題思路如何？根據(jù)條件可得出哪些式子？應(yīng)該怎樣解等問題。做完題后可提出：我檢查結(jié)果了嗎？這道題還有沒有其他解法等問題。在教學(xué)伊始，學(xué)生可能沒有這樣提問的習(xí)慣，教師可先讓學(xué)生模仿，在模仿的過程中逐步養(yǎng)成自己提出問題的習(xí)慣。

3.教學(xué)生從對(duì)比中提出問題

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都具有相似性，可以用于對(duì)比，但對(duì)比效果的好壞也因人而異，它取決于提出的問題，只有善于從對(duì)比中尋找問題，抓住關(guān)鍵進(jìn)行分析、歸納，才能取得好的效果。如在教等比數(shù)列性質(zhì)時(shí)，先復(fù)習(xí)提問了等差數(shù)列的性質(zhì)，再讓學(xué)生對(duì)照等差數(shù)列的性質(zhì)研究等比數(shù)列的性質(zhì)，從對(duì)比中，學(xué)生提出了“等比數(shù)列中奇數(shù)項(xiàng)或偶數(shù)項(xiàng)提出來構(gòu)成的新數(shù)列也是等比數(shù)列嗎？”，“等比數(shù)列中等長的連續(xù)片段的和也是等比數(shù)列嗎？”等問題，這位老師通過這種方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生提問的信心，還使學(xué)生掌握了提問的方法。

4.教學(xué)生從教材中提出問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生自己研究教材，因?yàn)榻滩闹锌梢蕴岢鰡栴}的地方很多，特別是新課標(biāo)的教材，圖文并茂，常以圖畫、對(duì)話、文字、表格等多種形式呈現(xiàn)實(shí)際問題，學(xué)生只要認(rèn)真地研究教材，根據(jù)需要篩選和處理這些信息，就能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

其次，教材的每章每節(jié)都有其重難點(diǎn)，每個(gè)概念、公式等都有其含義和適用范圍，教師可引導(dǎo)學(xué)生在研究教材時(shí)提問：這一章、這一節(jié)的重難點(diǎn)是什么？這個(gè)概念、公式、定理有什么含義？有什么條件？這個(gè)公式應(yīng)該如何應(yīng)用等等，久而久之，學(xué)生在翻開課本時(shí)就會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容提出很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

海港區(qū)“有效教學(xué)全員崗位練兵”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)級(jí)決賽答辯題

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生參與的廣度和深度? 答：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，要提高學(xué)生參與的廣度和深度，我覺得要以以下幾個(gè)方面著手：

1.教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與的廣度。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的，運(yùn)用情境教學(xué)法，還可以把游戲等活動(dòng)引入到課堂，然學(xué)生保持高度的關(guān)注，從而提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)的設(shè)計(jì)要開放，合理，動(dòng)靜結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的參與度。

教學(xué)中要給學(xué)生足夠的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、同伴互助中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的參與度和深度。在教學(xué)中，要體現(xiàn)出教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，然全體學(xué)生能在積極思考的過程中學(xué)有所得，逐步提高，體驗(yàn)成功的快樂。從而提高學(xué)生的參與度和深度。

3.教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)，合理，指向明確，能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓每個(gè)學(xué)生思維都動(dòng)起來。

4.在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的生成資源，讓他們?cè)谧约禾岢鰡栴}、解決問題的過程當(dāng)中，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與進(jìn)來。提高學(xué)生參與的廣度和深度。

5.在作業(yè)的環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計(jì)分層的作業(yè)。讓不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，有不同層次的提高。

2、如何增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用？選擇典型事例展開說明。答：《課標(biāo)》指出，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)和推理能力。

所以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)尤為重要。為此，我覺得在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.教學(xué)中，讓他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。比如：一年級(jí)《人民幣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生到商店或者超市自己真正去花錢買買東西，讓學(xué)生體會(huì)怎樣算花的錢和找回的錢等等。從而，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是蘊(yùn)含在生活之中。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中找一找，觀察一下生活中的一些物體的運(yùn)動(dòng)是哪一種運(yùn)動(dòng)方式。生活中的打折促銷活動(dòng)，就需要運(yùn)用《百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》這部分的知識(shí)。

2.在學(xué)生面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用到我們的生活之中。

比如：在學(xué)習(xí)了比例分配之后，舉例子配比藥水。我們?cè)诔运幍臅r(shí)候，有時(shí)候要把要按一定的比例和水配比之后才能喝，而且必須按照這樣的比例。這就是比例的知識(shí)。要學(xué)生深刻的感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。又比如，給農(nóng)作物打農(nóng)藥也是要要農(nóng)藥和水進(jìn)行配比的。

3.讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際的問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和尋求解決問題的策略。比如：估算的教學(xué)。在我們的生活中也是經(jīng)常用到的。我們要買東西，可以按照物品的價(jià)錢估算出要大約帶多少錢就夠用，所以不用帶正好的錢。

我就是從這幾個(gè)方面來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的。

3、請(qǐng)針對(duì)具體課例談?wù)務(wù)n堂中你是如何關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”的？

答：教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)中的三個(gè)重要因素。教師是課堂中的引導(dǎo)者、組織者和合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課的好壞，我覺得不僅在于教師的教，更在于學(xué)生的學(xué)的情況。通過學(xué)生學(xué)得狀態(tài)來評(píng)價(jià)教師教的效果。所以在我們的課堂中教師應(yīng)更多的關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”。我覺得可以從學(xué)生的“聽講，發(fā)言，合作，作業(yè)”四個(gè)方面來關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

1.聽講。學(xué)生在聽老師講課的時(shí)候，是不是在認(rèn)真的傾聽，是不是聽懂了。我們老師可以用眼睛觀察學(xué)生的表情和動(dòng)作都能了解學(xué)生是不是在聽你講課，再讓他來回答你的問題或問問剛才老師講了什么，來判斷學(xué)生聽得效果。

2.發(fā)言。教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)言。從發(fā)言中你可以了解學(xué)生是否聽講了，是否聽懂了，了解學(xué)生的想法。了解學(xué)生是否在思考，是否每個(gè)學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下積極的思考學(xué)習(xí)。在他人發(fā)言的時(shí)候，其他同學(xué)的傾聽狀態(tài)如何，有沒有在聽他人的發(fā)言，你還有沒有其他的想法和意見。

3.合作。我們的生活是個(gè)大家庭。不只有自己一個(gè)人，在生活中需要人與人之間的合作。教學(xué)中，小組的合作，同桌的合作交流也成為我們教學(xué)的一種方式。在合作的過程中，我們教師要關(guān)注學(xué)生是否參與到活動(dòng)當(dāng)中。是否都能發(fā)表自己的想法，而不是就聽一人說。

4.作業(yè)。新授的知識(shí)我們要結(jié)合一定的練習(xí)加以鞏固和加深。在做題時(shí)學(xué)生的做題狀態(tài)如何，是不是能把所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用。

做什么事要從細(xì)節(jié)出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從學(xué)生的學(xué)我們就可以調(diào)整教師的教。

4、試結(jié)合實(shí)例談?wù)勀闶侨绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？

答：教育家蘇霍姆林斯基也曾說: “教育的技巧并不在于能預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化?！闭n堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，“無心插柳柳成蔭”的生成會(huì)更精彩。因此，我們期待課堂上能有意外的生成，有時(shí)可能還會(huì)為出現(xiàn)精彩的生成而在課前精心預(yù)設(shè)。

我在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)。課前我是這樣預(yù)設(shè)的，先讓學(xué)生觀察插圖，由圖說出幾個(gè)5，再一步步歸納得出5的乘法口訣。可沒想到課剛開始，就有很多的同學(xué)說他已經(jīng)知道了，一下子自己就背上了，但是還是有一些同學(xué)不會(huì)。這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該拋棄原來的教案，就從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)。抓住挈機(jī)，讓會(huì)了的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)，“還有這些小朋友不會(huì)，你們?cè)敢鈳退麄儐?？你打算用什么方法讓他們?的乘法口訣記得又快又牢呢？”利用學(xué)生的資源，讓他們充分的教自己的方法，這也是又回到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的主道路上來。

再例如，在教學(xué)“加法的運(yùn)算定律”時(shí)，加法交換律a+b=b+a，在教學(xué)完之后，有一個(gè)同學(xué)就問，“老師，加法有交換律，減法和乘法有嗎？”這是我沒有想到的，這個(gè)時(shí)候我們不能放任不管，或者說以后我們?cè)趯W(xué)乘法的時(shí)候你就會(huì)知道了。這時(shí)如果我們抓住這個(gè)問題，讓學(xué)生在課上進(jìn)行討論驗(yàn)證，看看，是不是其它的運(yùn)算也有這樣的特點(diǎn)呢。

真正使學(xué)生成為課堂的中心，讓學(xué)生真正地、真實(shí)地參與到學(xué)習(xí)中去。

總之，對(duì)于課堂預(yù)設(shè)外的生成，要考慮一些采取的應(yīng)急措施與手段，使教學(xué)過程順利開展，并取得最佳的效果，同時(shí)教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，充分利用課堂的意外進(jìn)行生成教學(xué)包括對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤問題的合理引導(dǎo)，讓教學(xué)過程充滿生機(jī)與活力。這就有賴于我們對(duì)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和反思。

5、如何喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣？談?wù)勀阍谌粘＝虒W(xué)工作中的一些有效做法。

答：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，對(duì)于我們數(shù)學(xué)課堂，怎樣才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣呢？下面我就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

首先，我覺得應(yīng)該建立融洽的師生關(guān)系。

“親其師則信其道。”學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么他們對(duì)這位老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生興趣。要想得到學(xué)生的喜愛，教師必須首先要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。即使常常受到批評(píng)的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對(duì)成功的期盼和肯定的渴求。只有教師真誠向這些學(xué)生敞開愛的大門，那么這份愛心對(duì)于他們來說尤為珍貴。他們會(huì)把情感化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)的話語也是直接關(guān)系師生之間情感的因素。

二、是精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在建立起師生融洽的關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師就必須用你的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，你的精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們每天都在講課，如果這節(jié)課設(shè)計(jì)的好，學(xué)生喜歡，他們就會(huì)非常認(rèn)真的去聽，積極的和你配合。反之，有可能有的人就玩東西了，說話了。教學(xué)的設(shè)計(jì)要開放，喚起學(xué)生的欲望，設(shè)計(jì)操作的活動(dòng)幫助學(xué)生理解問題，讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、激勵(lì)學(xué)生的一些小活動(dòng)。

我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)的評(píng)比欄。比一比看誰得小貼圖多，10個(gè)貼圖換一個(gè)小喜報(bào)。如果有小測驗(yàn)或者家庭作業(yè)寫得好的，我就直接發(fā)給他們鼓勵(lì)的小喜報(bào)。學(xué)生特別喜歡自己的喜報(bào)，而且家長也能通過喜報(bào)了解孩子的情況。

四、多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的一半。學(xué)生如果沒有自信的學(xué)習(xí)，他永遠(yuǎn)不能走太遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)就會(huì)是模棱兩可。擁有自信心對(duì)做任何事都非常的重要。我在課堂上，我通過三個(gè)手段來訓(xùn)練孩子的自信，1是要求他們大聲的發(fā)言，錯(cuò)的也要大聲的說出來。2是舉手要高高的舉，我總覺得敢于舉高的同學(xué)說明他特別的會(huì)，有信心，所以我全讓他們高高的舉手。3是，經(jīng)常的反問。當(dāng)學(xué)生說出正確的答案，我有時(shí)再追問他們，是應(yīng)該這樣算嗎？有時(shí)候，老師一這樣問，學(xué)生就發(fā)懵，就覺得自己的想法好像錯(cuò)了。其實(shí)就是自信心不足。

五、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)從生活中來，又應(yīng)用于生活之中。讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，親身的感受到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

6、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何賦予學(xué)生更多的話語權(quán)？

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂中的主體。教師要在課堂的教學(xué)中賦予學(xué)生更多的話語權(quán)。首先，教師要把課堂鄭重的教給學(xué)生。教師不灌輸知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)。

其次，教師要給學(xué)生提供一個(gè)探究交流的平臺(tái)。教師避免滿堂灌，要做到大膽的放手。讓學(xué)生在自主探索和小組交流的過程中去學(xué)習(xí)。

第三，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的問題。能讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生愿意大膽的發(fā)言，與同伴交流，分享自己的想法。

四，教師要給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而成就一節(jié)扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂。

7、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谟?jì)算課教學(xué)中，應(yīng)如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以加深對(duì)算理的理解？ 答：近幾年一直在低段教學(xué)，低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算占了很大的篇幅，提高計(jì)算教學(xué)尤為重要。到了高年級(jí)更體現(xiàn)到了計(jì)算的重要。

計(jì)算教學(xué)常常是借助一定的情境作為一節(jié)課的引入，通過情境讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，探索出結(jié)果。情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起好奇心，使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿親和力和吸引力。

計(jì)算教學(xué)中理解算理與掌握算法都不可少，“重算理、輕算法”和“重算法、輕算理”都不可取。正確地處理好他們之間的關(guān)系，才能有效的提高課堂教學(xué)效率。

例如：一年級(jí)下冊(cè)《20以內(nèi)的退位減法》一課。第一課時(shí)是“十幾減9”。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減9，主要方法是破十法和想加算減的方法。

第一步，讓學(xué)生先自己探索，體現(xiàn)算法的多樣。

學(xué)生的思維都是從形象到抽象的一個(gè)過程，應(yīng)該讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解算理。所以我在第一個(gè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒來幫助理解十幾減9的算理。

通過主題圖套圈競賽提出問題：有14個(gè)圈，沒套中9個(gè)，套中幾個(gè)？列出算式14-9。然后讓學(xué)生自己探索14-9等于多少，讓學(xué)生同桌一組，可以動(dòng)腦想一想，也可以用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺。

一般的學(xué)生都會(huì)想出三種方法：

第一種，想9加幾等于14,9+5=14，所以14-9=5。第二種：從14根小棒中拿出去9根，還剩下5根。

第三種：從1捆中抽出9根，剩1根，和4根合起來就是5根。第二步，分層講解，借助說理抽象出數(shù)學(xué)算理。

這三種學(xué)生想到的方法中，第一種是相加算減，第三種是破十法。對(duì)于這兩種我重點(diǎn)分析，讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)。

想加算減法：我設(shè)計(jì)四個(gè)小環(huán)節(jié)，1.讓這個(gè)學(xué)生把自己的方法清楚的說出來。

2.全班思考：你怎么想到9加的5是14，你怎么想的是5？ 讓學(xué)生明白9+1才是10,14比10多4，4+1就是5，所以加5。3.小結(jié)：這是想加算減的方法。

4.全體同學(xué)充分地說說，這種想加算減的方法。讓每一位學(xué)生都會(huì)想加算減法。破十法：要借助小棒來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.讓匯報(bào)的同學(xué)到前面展臺(tái)上展示自己的方法。

2.全班思考：為什么不從4根中拿出去9根呢？把1捆打開之后是多少？ 10-9=1,1+4=5。

讓學(xué)生明白4根中不夠減掉9根，就得從1捆中減去9，再把剩的單根的加 上。

3.讓全體學(xué)生一邊和老師一起擺一邊說算法，然后脫離小棒看著14-9的算 式再說算理。讓學(xué)生把形象的表象抽象出數(shù)學(xué)的算理。個(gè)位的4-9，不夠減，從十位借1當(dāng)10,10-9=1,1+4=5。

4.小結(jié)：這種方法叫做破十法。讓學(xué)生同桌再用破十法說說14-9的算理。第三步，鞏固精練，加深對(duì)算理的理解和應(yīng)用。

在練習(xí)當(dāng)中，先固定讓學(xué)生先用想加算減怎么算，再用破十法算一算。后面的練習(xí)再讓學(xué)生自由選擇你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。在多個(gè)的十幾減9的練習(xí)中尋找十幾減9的規(guī)律。

8、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾伍_發(fā)和利用課程資源的？

答：教學(xué)實(shí)踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生來共同的開發(fā)。這種課程資源具有具體形象、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。我們應(yīng)當(dāng)做到課內(nèi)外結(jié)合，用活教材、準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)實(shí)際大膽地調(diào)整教材順序，活用教材。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，教材中首先是幾幅平移現(xiàn)象的圖，從而認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象，然后教學(xué)平移幾格，然后做一做，然后是幾幅旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖，從而認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，做一做游戲。在教學(xué)時(shí)，我把這些圖有機(jī)的結(jié)合在一起，把平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片做成一幅游樂園的場景圖。先讓學(xué)生在進(jìn)入游樂園中，體會(huì)各種項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式，從而一起對(duì)比著認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。調(diào)節(jié)了教學(xué)的順序，先教學(xué)什么是平移和旋轉(zhuǎn)，再教學(xué)怎樣計(jì)算平移幾格。讓學(xué)生說說自己喜歡的游樂項(xiàng)目和邊說邊用手比劃它的運(yùn)動(dòng)方式。通過動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生通過觀察和體會(huì)，分類，舉例，做動(dòng)作來體會(huì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，來深刻地感知平移和旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)方式。

創(chuàng)造性的運(yùn)用教材資源，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。

又例如，在講條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡吃什么水果時(shí)，我充分利用現(xiàn)場素材，當(dāng)場統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡吃水果的情況。而不是利用書中給出的數(shù)據(jù)，從學(xué)生身邊開發(fā)教學(xué)的資源。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，也讓學(xué)生深刻的體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

9、課堂教學(xué)中做到“少教多學(xué)”，策略有哪些？

答：“少教多學(xué)”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且讓學(xué)生會(huì)學(xué)。在我們的課堂教學(xué)中，做到“少教多學(xué)”：

首先，要真正的放手給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的空間，自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)開放的問題讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，有問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在小組合作中去解決。自主探究和小組合作的學(xué)習(xí)方式。

其次，可以采用先學(xué)后教的形式。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，老師精講點(diǎn)撥。讓學(xué)生多學(xué)，教師少教。最后，我們可以采用讓學(xué)生先課前預(yù)習(xí)，在課上學(xué)習(xí)，再課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。已促進(jìn)學(xué)生多學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

10、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剟?chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意哪些問題？

答：情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的具體場景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟迪的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

應(yīng)該注意這樣一些問題：

1.要有明確的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，情境是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。

2.不為情境而情境。教師應(yīng)從從學(xué)生的已有的知識(shí)和心理狀況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，不要盲目而一味追求情境，不要過度追求形式。不斷堅(jiān)持，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來生活處處有數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

3.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然，力求生活化。

這樣，學(xué)生能真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊、生活中處處有數(shù)學(xué)。4.情境創(chuàng)設(shè)要注重探究性。

生來就有一種探索的欲望，富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境能促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

例如，我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了參觀游樂園的教學(xué)情境，豐富的畫面，動(dòng)畫的場景。讓學(xué)生能很快的投入到學(xué)習(xí)之中，再利用游樂園中的游樂項(xiàng)目分類出平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式。設(shè)計(jì)的情景目的明確，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探究，還可以從中學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

11、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)？

答：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只重視知識(shí)的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)所承載的思想文化。數(shù)學(xué)知識(shí)不能化作數(shù)學(xué)思想，以文化的形式存在于學(xué)生的意識(shí)中，那么學(xué)生就不可能形成數(shù)學(xué)能力，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)：

1.在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并將其貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，多運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.讓學(xué)生遇到問題時(shí)自覺推理，并做到落筆有據(jù)，言之有理。比如在課堂內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)一題多解和一題多變的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)“用一種方法做一百道題，而后達(dá)到一道題用一百種方法”的境界。讓學(xué)生會(huì)“用一道題目拓展成一百道題，而后達(dá)到一百道題用同一種知識(shí)”的境界。方法可以移植，內(nèi)容可以參照，通過互相比較，從而對(duì)學(xué)生的推理能力的提升。

3.數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多解決生活當(dāng)中的一些問題，每一項(xiàng)問題要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的哪些知識(shí)，讓學(xué)生有更深的體會(huì)與感悟。從而提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。

4.數(shù)學(xué)，其獨(dú)特的科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值。對(duì)學(xué)生來說，在各學(xué)科中，部分孩子往往懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中首先引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿自信。用鼓勵(lì)性的語言，和一些激勵(lì)性的游戲活動(dòng)，評(píng)比等激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)。健全學(xué)生良好的數(shù)學(xué)心理素質(zhì)。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，重在提高學(xué)生思維能力和分析，解決問題的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

總之，加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。要努力挖掘教材中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容，以課堂為主渠道，有目的地，有計(jì)劃地逐步深化。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

12、什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才算得上“有效”，請(qǐng)你站在學(xué)生和教師兩個(gè)角度談?wù)劇?/p>

答：現(xiàn)在的課堂教學(xué)，需要讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。現(xiàn)在我們一直在提“雙有效”教學(xué)，有效的教，有效的學(xué)，從而提高課堂的效率。

我覺得教學(xué)的有效是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)的。學(xué)生學(xué)得有效，教師教的有效。學(xué)生學(xué)得有效：

首先，要看學(xué)生是否愿意學(xué)，第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與度是不是很高，是不是全體的學(xué)生都在參與在學(xué)習(xí)之中。第三、學(xué)生學(xué)的成果怎么樣，有沒有學(xué)會(huì)。

第四、學(xué)生在這節(jié)課中的探究欲望如何，探究的效果如何。第五、學(xué)生是否積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師教的有效：

第一，教學(xué)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，能否激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。第二，設(shè)計(jì)的問題是否具有思考的價(jià)值，第三，教學(xué)是否照顧全體的學(xué)生，以學(xué)生為主體，第四，教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

第五，教師是否給予學(xué)生廣闊的交往平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

13、授人以“魚”，不如授人以“漁”；授人以“漁”，不如授人以“欲”。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。并簡要說明在實(shí)際教學(xué)中你是如何做的？

答：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話出自《老子》。道理其實(shí)很簡單，說的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁” 強(qiáng)調(diào)了方法的重要性?！笆谌艘詽O不如授人以欲”，我覺得就是傳授給人方法不如去激發(fā)他的欲望，讓他想自主的去尋找得到知識(shí)的方法。教育的最高的境界就是超越方法。

在教育的工作中，你是否在孩子們心中播下自信的種子？你是否激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是非常關(guān)鍵的?！坝本褪侵哺趦?nèi)心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時(shí)刻影響著人的行為。有位教育家說過：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半?！薄芭d趣是最好的老師”。

我在教學(xué)中，首先就是創(chuàng)設(shè)有意義、有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想辦法讓每一個(gè)孩子愛上數(shù)學(xué)。讓他們愛上數(shù)學(xué)是很重要的。這是他們后天努力學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力和支撐。

然后，再設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，能激發(fā)學(xué)生想探究的問題。用這樣的問題調(diào)足學(xué)生的胃口，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)之中。讓他們有一種非要知道答案的積極的心理。讓學(xué)生在自主探究的過程中，在動(dòng)手操作和小組合作的過程中感受數(shù)學(xué)的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力。在激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)知識(shí)的方法，從而收獲知識(shí)。

14、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮鉀Q問題的過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法？

答：數(shù)學(xué)思想，就是人們對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法，就是某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的途徑、程序和手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和手段。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

我在教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號(hào)思想、和分類思想。

一、轉(zhuǎn)化思想。

轉(zhuǎn)化思想可以把一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問題；把一個(gè)較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)較簡單的問題或者把一個(gè)新問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)舊問題。例如：我們?cè)诮虒W(xué)平行四邊形、三角形、梯形面積的過程中，老師給學(xué)生提供探究的空間，發(fā)給學(xué)生學(xué)具，讓學(xué)生把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。這就是利用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題，也滲透了利用舊知識(shí)解決新問題的轉(zhuǎn)化思想。

二、數(shù)形結(jié)合思想。

數(shù)形結(jié)合就是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來。可以通過作一些如線段圖、示意圖等來幫助學(xué)生正確理解數(shù)量之間的關(guān)系，使問題簡單明了、直觀形象。例如：在教學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，在分析應(yīng)用題的時(shí)候，借助線段圖來理解題的意思。還有就是用集合圖的形式表示長方體和正方體的關(guān)系等等。這都是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想。使復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡單化，抽象的問題直觀化。

三、符號(hào)思想。

課標(biāo)首次把“符號(hào)感”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。符號(hào)具有簡潔明了的特點(diǎn)。學(xué)生可以用符號(hào)化的語言來描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容。例如：運(yùn)算定律，乘法交換律用字母表示是a×b=b×a，用符號(hào)表示非常的容易理解和記憶。

四、分類思想。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)分成了四個(gè)領(lǐng)域。在每個(gè)領(lǐng)域之中，有細(xì)化成了很多的方面。教學(xué)也是分單元，分內(nèi)容的逐次進(jìn)行學(xué)習(xí)的。例如圖形分為立體圖形和平面圖形，在平面圖形中又分為三角形、四邊形、五邊形、六邊形等等。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，就滲透著分類的思想。

15、談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的作用，以及在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問題？

答：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中最重要的作用就是致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變教師教的方式，學(xué)生學(xué)的方式。提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在我們的教學(xué)中：

首先，它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進(jìn)行授課學(xué)生都非常的喜愛。

第二，利用信息技術(shù)教育手段能幫助學(xué)生從枯燥、重復(fù)的工作中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在課件的動(dòng)態(tài)演示中突破重難點(diǎn)。

第三，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，獲取信息。與同伴溝通，利用網(wǎng)上的教育平臺(tái)自學(xué)和復(fù)習(xí)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

第四，利用信息技術(shù)教學(xué)能增大課堂的教學(xué)容量。多媒體授課使教學(xué)的呈現(xiàn)方便快捷，我們可以在課堂中增加更多的知識(shí)來充實(shí)課堂。從而，增強(qiáng)課堂的容量。讓學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)施中我覺得應(yīng)注意幾點(diǎn)： 一是，應(yīng)適時(shí)運(yùn)用多媒體。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，需用時(shí)則用，不能一概都用。對(duì)多媒體課件的運(yùn)用要得當(dāng)，不要成為花哨的一種手段。切忌逢課必用多媒體課件。

二是，不能不加修改，直接照抄照搬。網(wǎng)絡(luò)上有很多精美的多媒體課件，有的時(shí)候，我們就直接照搬網(wǎng)上的資源進(jìn)行教學(xué)，而不加以修改。雖然大大節(jié)省了時(shí)間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法發(fā)揮自己的思路和風(fēng)格，再加上教學(xué)對(duì)象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用都很難融于課堂教學(xué)當(dāng)中。有的時(shí)候就是為了這個(gè)課件而這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是針對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是，應(yīng)適度運(yùn)用多媒體課件。

多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，它只是輔助教學(xué)的一種工具。我們不能過分的追求效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，不能用課件來代替板書，敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。整個(gè)課堂體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。四是，教會(huì)學(xué)生綠色上網(wǎng)，合理上網(wǎng)。

在網(wǎng)上有一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上的資源自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程中，教師要教會(huì)學(xué)生正確上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)。制定上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。

16、什么是數(shù)感？課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感？

答：數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感： 1．在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

在認(rèn)數(shù)的過程中，我有意識(shí)地根據(jù)所學(xué)數(shù)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去尋找數(shù)、體察數(shù)、感知數(shù)，讓他們感到數(shù)就在身邊，而且每天都離不開數(shù)。教學(xué)多位數(shù)的讀法和寫法時(shí)，讓學(xué)生說說自己身邊的數(shù)、生活中用到的數(shù)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，使學(xué)生加深理解了數(shù)的的意義，為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

2．在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。

結(jié)合具體的問題選擇恰當(dāng)?shù)乃惴?，能增?qiáng)對(duì)運(yùn)算實(shí)際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在探索實(shí)際問題的過程中，切實(shí)了解了計(jì)算的意義和如何運(yùn)用計(jì)算的結(jié)果。

3．在實(shí)踐操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際背景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實(shí)踐活動(dòng)中，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)感。在教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以秤一秤，用手掂一掂1千克的物體。讓學(xué)生在親身的感知中感悟數(shù)學(xué)。

到了高年級(jí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中找出蘊(yùn)涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運(yùn)用結(jié)合起來，把符號(hào)感的建立和初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來，將對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

17、每個(gè)學(xué)生存在著差異，你在課上如何做才能體現(xiàn)“因材施教”？舉例說明。答：“”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是從以下幾方面來實(shí)施因材施教原則的。

一、上課教學(xué)分層。

上課時(shí)，教師對(duì)于教材中同一教學(xué)目的、教學(xué)的內(nèi)容，要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，也要提出不同的教學(xué)要求，選擇不同的教學(xué)方法，選擇不同的提問方式，精心設(shè)計(jì)問題，注意把握文體的范圍和層次性，注重啟發(fā)、誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)，逐步提高，在教學(xué)過程中，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得。

二、學(xué)生分層

教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的智力因素和分智力因素的差異，進(jìn)行分層。在分層教學(xué)中，教師既注重學(xué)生的共性，也要注意學(xué)生的個(gè)性，做到共性與個(gè)性的相結(jié)合。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)愛結(jié)合，多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)待學(xué)習(xí)有余力，思維靈活的學(xué)生，可以讓他們多做一些綜合運(yùn)用知識(shí)和富有思考性的題目，完成難度較大的題目，以滿足他們的求知欲。要把集體教學(xué)、分組討論與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力都不斷提高，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得。

三、導(dǎo)學(xué)分層

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)著眼于本班學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于教材內(nèi)容，對(duì)于不同層次的學(xué)生施以不同的指導(dǎo)方法，因材施導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力都得到最大限度的發(fā)揮。如，教學(xué)“兩步應(yīng)用題”時(shí)，可以這樣分層指導(dǎo)：A，寫出解題思路，即先算什么，再算什么，然后列式解答；B，能正確列式解答。“B”可提問中下層學(xué)生，因?yàn)橹邢聦訉W(xué)生能過關(guān)，就是全體學(xué)生能過關(guān)，如果不過關(guān)，就要及時(shí)補(bǔ)救，否則給**后帶來更多的遺漏問題?！癆”可提問中層以上的學(xué)生，讓中層以上的學(xué)生練習(xí)，可帶動(dòng)中下層學(xué)生，其實(shí)這也是一個(gè)補(bǔ)救的方法。這樣，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

四、作業(yè)分層

我們的作業(yè)最多的是數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，練習(xí)冊(cè)分了三個(gè)檔次，課內(nèi)新課堂，開放新課堂，探究新課堂。全班的學(xué)生我分為三個(gè)檔次，作業(yè)有必須完成題項(xiàng)目，有選做的題目。稍差的學(xué)生必須完成課內(nèi)新課堂，中等的同學(xué)必須完成開放新課堂，好學(xué)生必須完成探究新課堂。其它的自己選擇著去做。

總之，為了提高班級(jí)的整體教育教學(xué)質(zhì)量，為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要面向全體，又要注重因材施教。

18、你講過幾遍的知識(shí)學(xué)生還不會(huì)，你該如何理解這種現(xiàn)象?應(yīng)采取哪些有效措施？ 答：我們講過幾遍的知識(shí)學(xué)生還是沒有聽懂，我覺得，可能是這幾個(gè)原因：

第一、可能是教師自身的原因。可能教師教的方法不恰當(dāng)，指導(dǎo)的不到位，語言不夠精煉，學(xué)生不容易理解?；蛘呓處煕]有因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

要是這樣的話，我們教師一定要在備課上下功夫，認(rèn)真的鉆研教材，既要備教材，也要備學(xué)生。找到適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在指導(dǎo)上下功夫。根據(jù)不同學(xué)生因材施教，分層教學(xué)。

第二、有可能是教學(xué)的內(nèi)容過難。學(xué)生不易接受。

這樣的話，教師就應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候由易到難，細(xì)致分析。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，會(huì)說會(huì)運(yùn)用。教師要重點(diǎn)找到突破難點(diǎn)的方法。

第三，也可能是學(xué)生自己的原因。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展水平不同。學(xué)生在教師教課的過程中的聽講狀態(tài)如何，是否全身心的投入到了學(xué)習(xí)之中，是不是都在認(rèn)真的聽講。不同的學(xué)生接受能力也是不同的。

針對(duì)這方面的原因，我們教師首先要從興趣入手，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境和問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能全體的全身心的投入到學(xué)習(xí)的課堂中來。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在面對(duì)不同的學(xué)生的時(shí)候，要分層教學(xué)，面對(duì)全體講授和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

19、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)與技能部分的目標(biāo)闡述中，多次使用“經(jīng)歷??過程，掌握??”的句式表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)？

答：新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留于以往的水平上，即讓學(xué)生知道什么，理解什么，運(yùn)用什么。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生去經(jīng)歷和體驗(yàn)，即讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》的時(shí)候，讓學(xué)生準(zhǔn)備，各類的梯形圖形，每種最少兩個(gè)。先獨(dú)立思考，再小組交流進(jìn)行探索，想辦法把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的過程中，小組交流的形式下找到梯形和平行四邊形的關(guān)系。從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)的推到過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。

再例如，學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課，在教學(xué)什么樣的運(yùn)動(dòng)時(shí)平移現(xiàn)象，什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的時(shí)候，我讓學(xué)生做平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作來體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)方式。讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

20、數(shù)學(xué)課堂是師生、生生之間互動(dòng)交流的“場”，提高課堂交流的有效性是構(gòu)建有效課堂的重要一環(huán)，什么樣的交流才是有效的？如何使互動(dòng)交流更有效？

答： 交流首先就是讓學(xué)生充分“說話”、教師要盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì) 交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)

交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的算法

有效的交流不僅僅是學(xué)生對(duì)思維結(jié)果和思維過程的表達(dá)，更象是一種對(duì)話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過程，并最終形成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，更是學(xué)生與數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)的一種對(duì)話——這才是觸及學(xué)科實(shí)質(zhì)的有效交流。

互動(dòng)的交流要是達(dá)到有效，我覺得教師要做到：

首先，老師設(shè)計(jì)的交流問題必須是有效的，而且是有交流價(jià)值的，學(xué)生需要通過交流才能解決并打到完美答案的。

第二，在學(xué)生交流的過程中學(xué)生是愿意傾聽的，并且做到盡可能聽明白，有所收獲?；蛘吣軌蚋鶕?jù)自己的想法愿意提出不同的建議和意見與同學(xué)交流。

第三，當(dāng)學(xué)生表達(dá)或聽著出現(xiàn)迷茫，教師的點(diǎn)撥與引領(lǐng)是學(xué)生進(jìn)行有效交流的橋梁，優(yōu)秀的教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生間的交流。

21、提倡算法多樣化是新課程著力倡導(dǎo)的計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)理念。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這一理念的理解及教學(xué)中的具體做法。

答：算法多樣化是建立在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，為不同風(fēng)格的學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)策略的途徑，著眼于獨(dú)立思考和自主探索，而不是讓每個(gè)學(xué)生都掌握多種算法。

首先，在我們的教學(xué)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，要能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、動(dòng)手操作和簡單推理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、探索新的算法。

第二，教師在讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，通過交流與反饋，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些算法的質(zhì)疑或認(rèn)同，以集體的智慧促進(jìn)對(duì)算法的理解。

第三，教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到不要為了多樣化而刻意的追求多樣化，算法不是越多越好，而是要看這算法是否真正經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考探索出來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去交流，在比較同伴的方法基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)自己的方法。從而讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的，適合自己的算法。

第四，教師還要采取有效策略，幫助學(xué)生理解不同的算法。相對(duì)的優(yōu)化。教師要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，其實(shí)是沒有適合全體學(xué)生的最優(yōu)方法的。教師應(yīng)從不同角度或?qū)用娌粩嗟膶?duì)相關(guān)的各種方法做出比較，從而有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所選擇方法做出積極的反思與必要的改進(jìn)。

22、在教學(xué)活動(dòng)中，教師怎樣做才能促進(jìn)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？

答：在教學(xué)過程中，教師使學(xué)生能有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手： 1．首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣了，才能更好的把精力投入到學(xué)習(xí)之中。激發(fā)興趣是前提。

2．提出的問題要有效。問題的提出要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓每個(gè)學(xué)生思維都動(dòng)起來。提高學(xué)生的參與度。

3．有效的傾聽。教師講解的時(shí)候，學(xué)習(xí)認(rèn)真的聽講。學(xué)生發(fā)表意見的時(shí)候，其他學(xué)生能認(rèn)真的傾聽，并能根據(jù)他人的發(fā)言深化自己的想法，也能提出自己不同的意見。

4．教學(xué)中，要重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)。只有經(jīng)歷過的事情才能認(rèn)識(shí)的深刻，并且記憶深刻。

5．因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生存在不同的差異，在教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教?？梢宰屆恳粋€(gè)學(xué)生都有不同的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都有所得。

以上就是自己的一點(diǎn)兒看法。

23、簡述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”內(nèi)容的數(shù)學(xué)教育價(jià)值，教學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？

答：實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”有可能的交織在一起，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要的意義?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在選擇中有較強(qiáng)的自主性，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和合作交流的機(jī)會(huì)和空間，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要解決的問題對(duì)學(xué)生來說應(yīng)具有進(jìn)行探索的余地和思考的空間，使學(xué)生在處理信息和得出結(jié)論的過程中學(xué)會(huì)一些探索的方法。

還要，鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓每一位學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到探索活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)。

最后，實(shí)踐與綜合應(yīng)用的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問題，能否善于運(yùn)用多種方法，對(duì)結(jié)果有無反思的習(xí)慣等。

24、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次明確地把“符號(hào)感”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

答：數(shù)學(xué)中的符號(hào)感主要是讓學(xué)生能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

要讓發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，首先得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到符號(hào)的重大意義，簡潔明了的特點(diǎn)，感受使用符號(hào)是非常的好的。學(xué)生愿意使用符號(hào)，用符號(hào)來表示數(shù)和數(shù)量。例如，路程=速度╳時(shí)間，的一些關(guān)系式，用S=vt表示，平行四邊形面積的字母公式：s=ah；一些定律：a╳b=b╳a等等。然后，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生參與創(chuàng)造符號(hào)，體會(huì)符號(hào)發(fā)展的過程。讓學(xué)生在具體的情景中體會(huì)到需要用符號(hào)，讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號(hào)的過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)原來并不神秘，是人創(chuàng)造的，在長期的生產(chǎn)生活中不同的符號(hào)在使用時(shí)逐步發(fā)展統(tǒng)一的符號(hào)。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)是約定俗成的，具有簡潔的特點(diǎn)。

25、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化? 答：在課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要改變?cè)u(píng)價(jià)觀。改變過去只注重“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為注重“發(fā)展性的評(píng)價(jià)”。建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在目標(biāo)評(píng)價(jià)方面，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

在評(píng)價(jià)方法上，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談，還可以建立成長記錄袋等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

做到評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元和評(píng)價(jià)方法的多樣。

1、“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫一句。

在以前我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！比欢F(xiàn)在社會(huì)在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也在不斷的加深，那我們教師對(duì)固守的那桶水還能不能到給學(xué)生一杯水，就要進(jìn)行反思。我們到底還有沒有一桶水

幾年前、十幾年前甚至幾十年前，我們走出校門，那時(shí)自己在學(xué)生面前貌似一桶水，實(shí)際上我們的那桶水是否真得滿還是個(gè)未知數(shù)，給何況這些年的不斷的傾倒，就是不傾倒，自然的蒸發(fā)、滴漏，我們這一桶水到底現(xiàn)在還剩多少呢？我想，現(xiàn)在最清楚自己內(nèi)存的不只有我們自己，還有和您天天相處的孩子們，他們多么渴望您到給他的是一杯清涼的水。

二、說到一杯清涼的水，我們不僅要問;我們這桶經(jīng)過風(fēng)吹日曬的水，水質(zhì)又如何呢？

大家都聽過這句話：問渠哪得清如許，唯有活水源頭來活水是清渠的源，一桶水，是不是活水呢？答案很明顯，不是，那我們?cè)趺幢ＷC我們到出去水的水質(zhì)呢。這無疑就要求不光要不斷的充實(shí)我們這一桶水，還要保證水源地清醇。

三、就是您做到以上所要求的自己不斷地為更新薪水，那我要問：您就是有一桶水，您就一定能倒給學(xué)生一杯水嗎？答案很顯然：不一定。

大家都聽過《賣油翁的故事》、《百步穿楊的故事》，他們對(duì)自己的專業(yè)都非常的熟練。生活中這樣的例子很多，有的人知識(shí)豐富，可是在教育這個(gè)行業(yè)干不下去，為什么？因?yàn)榻逃?、教學(xué)是一門藝術(shù)，他要求老師能善于展示自己。是一門科學(xué)、他要求老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。是一種魅力，他要求老師和自己的學(xué)生有一種親和力。教育、教學(xué)不僅要求有過硬的專業(yè)知識(shí)。在教育、教學(xué)過程中，用自己的智慧打造的課堂，用自己的熱情感染學(xué)生，用自己的付出提升自己，在孩子進(jìn)步的同時(shí)，成就自己。這樣您這杯水才能倒的自然，倒得自己不會(huì)枯竭。

四、您到給了學(xué)生一杯水，而且是一杯清醇的甘泉水，我再問您：您付出了多少？

我們以前要求教師奉獻(xiàn)，今天我們?cè)谔岢瞰I(xiàn)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)要珍愛自己的生命，同樣倒給學(xué)生一杯水，我們和其他老師所付出的勞動(dòng)一樣嗎？這就提到了一個(gè)工作效率的問題，您的這杯水是屬于“低投入高收獲”還是“高投入低收獲”，您想到自己的高如何輕松得到給學(xué)生這杯水了嗎？

五、最后我還要問大家一個(gè)問題：我們的教育、教學(xué)僅僅就是一個(gè)倒水的過程嗎？學(xué)生的這一杯水一定非得老師倒才行嗎？我們是教給學(xué)生自己來“取水”，還是強(qiáng)倒給學(xué)生這一杯水呢?我想這個(gè)問題用這樣的一句話回答最合適：授之以漁，不授之以魚。

2、曾子曾說：“吾日三省吾身?！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖X前都問自己這樣三個(gè)問題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎?今天我寫了嗎？請(qǐng)你對(duì)這位老師的這種做法加以評(píng)價(jià)。

這位老師的“三省吾身”的實(shí)際是要求自己善于自查、自醒、自我修養(yǎng)、自我砥礪，“慎獨(dú)”。其行為體現(xiàn)的教育思想是：教育者要為人師表，以身作則;嚴(yán)以律己，用自己的高尚情操、模范行為影響、陶冶受教育者。啟示我們：在教育教學(xué)過程中①要達(dá)到較高教育教學(xué)水準(zhǔn)與操行，主要靠自我修養(yǎng)，從自身做起，立言立行;②教育者要用自己的行為、操守為受教育者樹立榜樣，潛移默化，影響教育學(xué)生。

3、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向哪一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，教學(xué)需要有很深的專業(yè)知識(shí)功底，因此，教學(xué)自然是一門技術(shù)。而整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的演出，所以說，教學(xué)是一門藝術(shù)。

4、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語是：“胸?zé)o大志，真沒出息！” 一位老師的評(píng)語是：“愿你把歡笑帶給全世界！” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語分別做出評(píng)價(jià)。

顯然是第二位老師的評(píng)價(jià)更合適。第一位老師的評(píng)價(jià)不僅傷害了孩子的自尊心，同時(shí)也給學(xué)生灌輸了這樣的思想：“工作有尊貴和卑微之分”。給學(xué)生灌輸了一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀。社會(huì)中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要的合法的，對(duì)人類的發(fā)展有益的，我們就應(yīng)該尊重和肯定其價(jià)值。我們的學(xué)生不可能人人國家領(lǐng)導(dǎo)，世界富豪，作為老師應(yīng)該尊重學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，使他們有差異的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5、小明的考試成績不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？

首先，小明會(huì)因?yàn)樽约旱某煽儾焕硐攵奁@說明小明是一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于這一點(diǎn)，我應(yīng)該感到很欣慰。但這同時(shí)也說明了一個(gè)問題：小明承受挫折的能力可能不夠強(qiáng)。對(duì)于這個(gè)問題，我想分兩種情況來處理：如果小明是一個(gè)成績一直很優(yōu)秀的學(xué)生，這樣的一次“失敗”，對(duì)于他來說未嘗不是一件好事。挫折教育理論告訴我們，在教育過程中，挫折教育能打擊學(xué)生的驕傲情緒。對(duì)于一直很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)滋生驕傲的情緒，這樣的一次挫折恰好可以幫助訓(xùn)練其對(duì)逆境的承受能力，以防今后一旦遇到挫折就一蹶不振，對(duì)生活失去信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)用一周的時(shí)間靜觀其變，他一般都可以自己調(diào)整過來，如果情緒依然低落，我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)，告訴他：這點(diǎn)挫折都接受不了，可不像我認(rèn)識(shí)的某某了！老師相信你是一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人！

而如果小明是一個(gè)一直努力學(xué)習(xí)，卻成績上不去的學(xué)生，就要多費(fèi)點(diǎn)心思進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我覺得很有必要在講解試卷的過程中，告訴學(xué)生：“這次的考試，可能有的學(xué)生成績不理想，但這原因是多方面的，有可能是沒有發(fā)揮好，有可能是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，但是，這次考試并不是我們最后的結(jié)果，只要我們勇于面對(duì)這次的挫折，在后面的時(shí)間里，分析自己有什么不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有很大的進(jìn)步?！痹谡f的過程中，我會(huì)有意識(shí)地多看小明幾眼，并握拳微笑。倘若，小明依然不能振作，我會(huì)找他單獨(dú)談話，和他一起他分析考試成績不理想的原因，并且告訴他，挫折是人一生中必然也必須經(jīng)歷的，但是面對(duì)挫折，我們不可以選擇放棄，而是要越挫越勇，這樣才是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！”這樣做，首先會(huì)讓學(xué)生覺得，自己依然受到老師的重視，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，也會(huì)通過老師的分析找到自己的問題，幫助接下來的學(xué)習(xí)。在解決考試問題的同時(shí)，也增進(jìn)了自己與學(xué)生之間的感情。

6、假如你正在講課突然兩位同學(xué)在課堂上打起架來，作為教師的你會(huì)怎么辦？ 自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，打架往往是因?yàn)楸舜颂Ц埽l(fā)生了口角，就認(rèn)為自尊受到了傷害，一時(shí)沖動(dòng)，必須打架消氣。其實(shí)，兩個(gè)人不見得有多大的仇恨，甚至是很好的朋友。碰到這樣的事，我會(huì)停止講課，用沉默來提醒他們這是課堂。如果他們還不停止，我會(huì)直呼其名要求停止動(dòng)作，回到自己的位置坐好。然后繼續(xù)講課，給他們時(shí)間彼此冷靜冷靜。或許在他們冷靜后自己就可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，雙方和好。接下來，我會(huì)及時(shí)跟進(jìn)，了解事情的原委，除了找兩個(gè)同學(xué)單獨(dú)了解，還有必要找知情人進(jìn)行詢問，得出一致的說法，以為我下一步處理做好準(zhǔn)備。在了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果，說服其向?qū)Ψ降狼?。如果性質(zhì)比較惡劣的話，會(huì)要求其做書面檢查，并通知家長，不過不到萬不得已，我不愿意這樣做，因?yàn)槿绻龅牟煌?，很可能讓兩個(gè)學(xué)生內(nèi)心結(jié)下怨恨。

7、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？

現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會(huì)輕易佩服和聽從教師，尤其是對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教師，他們會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的考察，比如問一些很難的題，故意刁難老師，這就對(duì)年輕教師提出了挑戰(zhàn),要想應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕教師有過硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)上的問題，不輕易被難住。但任何教師都會(huì)有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)形形色色的學(xué)生，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰明的教師，冷靜思考，巧妙處理。面對(duì)故意刁難自己的學(xué)生，首先不可以正面回?fù)?，不可以著急，先冷處理一段時(shí)間，然后可以找其談話，甚至可以告訴他：“老師需要你的支持和幫助，就像你也需要?jiǎng)e人的支持一樣”，用真誠打動(dòng)他，并在今后的日子里，逐漸樹立威信。

8、你在教學(xué)中是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的？

你說得很對(duì)，想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師教的方式。教師已經(jīng)從從前的知識(shí)的傳授者的角色轉(zhuǎn)化成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也就是說，教師你只是起到一個(gè)促進(jìn)的作用，多多利用啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)然還要繼續(xù)研究教育教學(xué)。做一個(gè)可以讓學(xué)生記得你的好老師！

在過去的教學(xué)行為中：老師教、學(xué)生學(xué)；老師說、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘，是一個(gè)引導(dǎo)者，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

9、你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念

（2）教學(xué)目標(biāo)清晰明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破（3）能僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)（4）能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

（5）能靈活多樣的運(yùn)用教學(xué)方法，取得很好的教學(xué)效果

（6）能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法（7）能體現(xiàn)教學(xué)的開放性和民主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（8）能高效、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

10、結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課前的一定時(shí)間里，先自己對(duì)教師所要教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識(shí)，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)新課有個(gè)初步了解。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生邊讀邊思，了解要學(xué)的是什么內(nèi)容，與學(xué)過的什么知識(shí)有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；然后對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行思考分析，看看是舊知識(shí)還是新知識(shí)，該查資料的查資料，該向他人請(qǐng)教的請(qǐng)教他人，力爭在教師講課前理解教學(xué)內(nèi)容； 最后在實(shí)在弄不懂的地方作上記號(hào)或者把它記下來，等課堂上在老師的幫助、引導(dǎo)、點(diǎn)拔下進(jìn)行理解和掌握。如果有時(shí)間，還可以做做相關(guān)的習(xí)題，以加深理解，檢 查自己的預(yù)習(xí)效果。為促使學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)，教師可以擬出有效而科學(xué)的督學(xué)措施對(duì)學(xué)生加以約束，還可以不時(shí)召開家長會(huì)，與家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與 配合，讓家長幫助督促學(xué)生完成。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查。長此以往，才能使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來??”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事??凡此種種，不由得令人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的傾聽別人的意見一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時(shí)給與糾正，必要時(shí)還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。課堂上學(xué)生是否專心學(xué)習(xí)，是否具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主要在于教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者與合作者的水平如何，也就是教師駕馭課堂的能 力如何。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶著新課要解決的主要問題和預(yù)習(xí)中不懂的地方，有目的地認(rèn)真傾聽；可以把課前自己的理解與教師的講解進(jìn)行比較，糾正自己理 解上的錯(cuò)誤，加深理解和記憶；還可以要求學(xué)生將課上沒有機(jī)會(huì)解決的問題記下，以便課后解決。這樣學(xué)生才能始終保持高度集中的注意力，積極思考，當(dāng)堂消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師要重視以下幾點(diǎn)：

1、進(jìn)行必要的課堂常規(guī)教育與訓(xùn)練；

2、學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與巧妙的批評(píng)相結(jié)合，樹立學(xué)習(xí)的榜樣；

3、提高口語表達(dá)能力，力求使教學(xué)語言簡潔精練、科學(xué)準(zhǔn)確、規(guī)范化，并且生動(dòng)活潑，具有親和力、趣味性和幽默感，使學(xué)生欲罷不能；

4、讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)回答問題，使學(xué)生始 終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

5、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，使其腦、耳、眼、口、手齊頭并進(jìn)，以增強(qiáng)注意的持久性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下輕松、愉 快地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成專心聽課、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于計(jì)算的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，在做一些計(jì)算題目時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行運(yùn)算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，應(yīng)對(duì)一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰?，每個(gè)問題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。解方程、脫式計(jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)又是不可缺少的一環(huán)。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣”。讓學(xué)生掌握的檢驗(yàn)方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)習(xí)慣的首要條件。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅(jiān)持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通過對(duì)解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。

11、你認(rèn)為教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？

①學(xué)識(shí)廣博，專業(yè)功底深厚。②胸懷理想、充滿激情和詩意。③充滿愛心、受學(xué)生尊敬。④追求卓越、富有創(chuàng)新精神。⑤勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我。⑥關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感。

12、做好一個(gè)教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。

13、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。

14、你最崇拜的教育家是誰？

我最崇拜的教育家是中國古代最偉大的教育家孔子，他的思想主要體現(xiàn)在《論語》中，他非常重視后天教育工作，主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”，他還提出以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)我們當(dāng)今社會(huì)構(gòu)建和諧社會(huì)都有很大的借鑒意義。另外，他更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”“因材施教”，這些思想在我們今天仍然很實(shí)用

15、新課標(biāo)中提到學(xué)生和教師是合作者，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

在新課程改革的背景下，教師被定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程改革告訴我們，傳統(tǒng)意義上的“以教師的教”為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)生的學(xué)為主體”的課堂教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為新課程下教學(xué)的主要方式。

學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師填壓式的教學(xué)下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是相互合作，共同學(xué)習(xí)，這更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等的地位，所以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和教師是平等的地位，但是從知識(shí)層面來講教師仍然是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，合理的輔助學(xué)習(xí)才能是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)知識(shí)。所以說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

學(xué)生的學(xué)不再只是書本知識(shí)，還有各方面的技能學(xué)習(xí)，思維的鍛煉等，這些都不是教師可以通過語言直接傳遞給學(xué)生的，這就需要各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，并且活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是輔助，所以教師成了活動(dòng)的參與者。新課程改革，既強(qiáng)調(diào)教師教的重要性，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的必要性，教師與學(xué)生的互動(dòng)，不僅生動(dòng)了課堂，更讓教學(xué)充滿了生機(jī)，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的活力。

16、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？

備課是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。（補(bǔ)充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）

17、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績不好絕對(duì)不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績趕上來

18、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

19、激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用哪一種？為什么？

激勵(lì)與批評(píng)雖然都是一種教育手段，但是其到的效果是不同的。所以，用在的地方也應(yīng)該是不同的。

不能一味的激勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生驕傲。不能一味的批評(píng)，這樣會(huì)使學(xué)生自尊心受打擊。

總的來說，教育還是應(yīng)該以激勵(lì)為主。但是必要的時(shí)候，批評(píng)也不失為一種好的手段。因地制宜、因材施教，激勵(lì)為主，批評(píng)為輔，二者相結(jié)合才是科學(xué)的教育手段。

第四篇：數(shù)學(xué)答辯修改后

數(shù)學(xué)答辯題初選：

1、課標(biāo)把“符號(hào)意識(shí)”列為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。

2、課標(biāo)在知識(shí)與技能部分的目標(biāo)闡述中，多次使用“經(jīng)歷??過程，掌握??”的句式表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)？

3、請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)模型思想、建立數(shù)學(xué)模 型教學(xué)的理解。

4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出需要學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)思考這方面的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)？

5、請(qǐng)就發(fā)展學(xué)生的幾何直觀，談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣做的？

6、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。主要包括文本資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、環(huán)境與工具、生成性資源等。談?wù)勀侨绾芜M(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用的？

7、結(jié)合實(shí)際談?wù)劦谝粚W(xué)段的學(xué)生與第二學(xué)段的學(xué)生在知識(shí)的接受上有哪些不同？在教學(xué)中應(yīng)注意什么？

8、請(qǐng)具體說說你是怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的？

9、請(qǐng)結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際談?wù)劒?dú)立思考與合作交流的關(guān)系。

10、在教學(xué)中你是如何處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系的？

11、結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件？

12、簡述在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，你是怎樣做的？

13、新課標(biāo)提出要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位”，談?wù)勀鷮?duì)這句話的理解及做法？

14、“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在您的日常教學(xué)中，關(guān)于“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”主要關(guān)注哪些方面？有哪些具體做法？

15、請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗鯓硬拍艹酝附滩模?/p>

16、你理想中的一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備什么要素？

第五篇：中考作文沖刺訓(xùn)練

中考作文沖刺訓(xùn)練

第一節(jié)

作文升格指導(dǎo)

訓(xùn)練主題：優(yōu)秀作文

內(nèi)容分析：優(yōu)秀作文的要求很多，我們只講三個(gè)方面。

1．題目

美題如紅杏，紅杏一枝艷墻頭。題目就是作文的“紅杏”，是寫者向“墻外”的人們透露“滿園春色”的“紅杏”。美題，或形象，或含蓄，或詩意，總給我們拓開一個(gè)美的寫作空間。

“悠悠潑墨情”，以其“精準(zhǔn)、正確”悄悄推動(dòng)“潑墨”的情愫。

“甩不掉的朋友”，以其“精短、凝練”靜靜開啟朋友的話題。

“夢里花落知多少”，以其“精美、活潑”脈脈飄來往事的醇香。

“勒著青藤成長”，以其“精妙、含蓄”潺潺流出生活的韻味。

如果我們擬出諸如“悠悠潑墨情”“甩不掉的朋友”“夢里花落知多少”“勒著青藤成長”這樣的美題，題目的靈氣就將一份創(chuàng)意賦予作文的前額?！皾M園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，“紅杏”般的題目是何等的誘人！2．語言

讀到作文中的美言，當(dāng)是心曠神怡，試讀幾句：

“往事被我輕輕一碰，今天的陽光就有了那年的味道?！?/p>

“朋友像嚴(yán)冬里的火爐，烤得我們暖洋洋?！?/p>

“思念，是朋友離別時(shí)墜在心底的一顆小石?！?/p>

“把夜色沏成一杯茶，思念是杯底的星星?！?/p>

一篇文章中，若能鑲嵌如此清新的語言，這詩化的意味，怎不引人遐想！再讀幾句：

“父愛無邊無垠，母愛一望無際?！?/p>

“時(shí)光，宛如一位出色的調(diào)味師，用自己的雙手調(diào)出成長過程中各種復(fù)雜的味道。”

“理想和信念，會(huì)在等待中衰老?！?/p>

“家庭像一條可愛的船，爸爸是船身，媽媽是船帆，而我是船頂最高處的小 紅旗?！?/p>

語言鮮活，必將為文章添一道亮色。能寫出如此的語言，不愁不一鳴驚人！那些唯我獨(dú)有、浸染著自我靈動(dòng)情愫的語言，那些新穎獨(dú)特、啟人深思、引人聯(lián)想的語言，那些富有韻味、飽和哲理、耐人尋味的語言，無不顯示出作者個(gè)性的光彩。擁有這些語言，作文必將流光溢彩、文采飛揚(yáng)。3．立意

“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情?！?/p>

“尋找心靈深處的芳草地，讓讀者心中升起暖暖的感覺?！?/p>

“不知妙文誰裁出，真純兩字似剪刀?！?/p>

這是寫文章時(shí)我們要思考的幾個(gè)層面。文章里“有世界”，有“人情”；文章里的“芳草地”觸發(fā)了讀者心中的“暖暖的感覺”；“真純”剪出“妙文”。所以，文章要有一個(gè)美好的創(chuàng)意。

有人這樣立意：

周末，撿一錢包，還給失主。告知老師等待表揚(yáng)不得。疑惑間問鄰居大哥，鄰居大哥說：當(dāng)你一只手將錢包還給別人的時(shí)候，千萬不要伸出另一只手拿回另一種東西——虛榮。

有人這樣立意：

周末，回外婆家玩，傍晚回家，遇雨，進(jìn)退不得。大哭。忽然想起爺爺?shù)脑挘旱仁强吡?，走是燈籠。

有人這樣立意：

周末，逛街。一小孩誤以為我丟東西，說：哥哥，你丟東西了。我細(xì)看是瓶蓋，忽的說：謝謝你，這可是我的寶貝。無意間維護(hù)了小孩的童心。

如此構(gòu)思，意深耐讀，感動(dòng)自己，打動(dòng)別人，自然是好文章了。升格指導(dǎo) 訓(xùn)練題目

劉禹錫陋室簡陋，卻能以苔痕草色為樂；歐陽修仕途坎坷，卻能以百姓安樂為樂；女排姑娘訓(xùn)練艱苦，卻能以為國爭光為樂。生活雖貧困，溫馨的的親情能帶來快樂；學(xué)習(xí)緊張，豐收的知識(shí)能帶來快樂；家庭幸福，甜蜜的友情能帶來快樂??

請(qǐng)以“快樂”為話題寫一篇文章。題目自擬，立意自定，文體自選。失敗原作 苦中有樂(三類文)

我告別昔日的輕松與幼稚，回顧往事，心中不免涌出無奈與失落??走進(jìn)初三的教室，充滿了緊迫感，讓我不得不埋頭讀書，和那些“X、Y、Z”打成一片，和那些“之乎者也”連在一塊。連續(xù)幾個(gè)月，周而復(fù)始，這就是我永不停息的生活。

第二次測試結(jié)果出來了，我有了些進(jìn)步。我連續(xù)幾天都有好心情。但數(shù)學(xué)老師的忠告又在敲擊我的耳根，容不得我放松一會(huì)兒。唉！這時(shí)，我真希望馬上中考，考后好好地瘋狂一下，好好地放松一回。

一日語文老師在黑板上寫了一行醒目的大字：“換個(gè)角度看生活，除了憂傷，更多的是快樂！”我開始在我腦子里不停地搜索那些值得留戀的日子。換個(gè)角度一想，值得我回味的生活真的很多，只是我忽略了它們的存在。

在忙碌中，難道不是甜的嗎？如果真如我們所愿，每天無事可做，那樣不也很單調(diào)，很無趣嗎？用知識(shí)充實(shí)了自己，用雙手改寫命運(yùn)。當(dāng)你靜下心來捫心自問時(shí)，也就內(nèi)心無愧了！

突然，同座拍了拍我的肩膀，笑著對(duì)我說：“笑一笑，留下你的這難得的尊容吧！”他舉起相機(jī)，對(duì)我喊“田七”。我“噗”的一聲大笑。“咔嚓”一聲便記錄下我少見的笑顏。

在忙碌的日子里，停筆靜想，你是否有一股清涼的感覺沁入你的全身；在奮斗的歲月里轉(zhuǎn)換視角，你是否也感覺到一種前所未有的快樂？

◆問題簡述

以“快樂”為話題，就是要把自我快樂之所在生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，可是這位考生未能如愿，其主要問題就在于描寫空泛，沒有用切膚之“苦”來反襯出心靈快樂之實(shí)質(zhì)。行文中，對(duì)于初三之苦的情狀未能細(xì)膩生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，沒有充分地發(fā)揮想象，淋漓盡致地寫活切身體驗(yàn)和情感。尤其是在寫老師的忠告之時(shí)，要細(xì)膩描寫出自我的心理活動(dòng)，精心打造這個(gè)細(xì)節(jié)有助于突出全文的主旨。在文章中沒有把概括敘述與具體描寫結(jié)合起來，對(duì)于初三生活的五彩繽紛與快樂無限一筆帶過，使得全文的主旨未能上升到一個(gè)新的高度。另外，本文標(biāo)題也很俗套，毫無新意。如果克服以上毛病就能讓人眼睛一亮，鮮艷奪目！

◆修改提示

我們不妨在文章中增補(bǔ)一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)，如自我內(nèi)心的體驗(yàn)與感悟、初三生活痛苦的情狀等，緊扣自我的言行舉止，運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭手法，生動(dòng)展現(xiàn)以苦為樂的精神，讓文章的中心在精心包裝之中靚麗起來！升格例文

除了憂傷，更多的是快樂

我告別昔日的輕松與幼稚，登上教學(xué)樓前的第九級(jí)臺(tái)階，回首過去，心中滿是憂傷，淚落如雨??

初三的教室是一個(gè)偌大的烤箱。我們?cè)跁筋}海中不停地跋涉，和那些“之乎者也”粘貼在一塊，和那些“X、Y、Z”鍛造成一片。我們忙碌得如同熱鍋上的螞蟻，不敢稍微做停留。

第N次測試，我略有進(jìn)步，長長舒了一口氣。剛想好好慶賀一翻，“教學(xué)監(jiān)理”的話又在耳畔響起：“笑在最后才最美！”我只得鉚足干勁投入下一次戰(zhàn)斗。初三在痛與苦的深處生活，在書山與題海中漫游、撲騰、跳躍??好想快點(diǎn)結(jié)束這種生活，到外面透透氣兒，曬曬陽光??

某日，“語文導(dǎo)師”在黑板上寫下一行醒目的大字，觸動(dòng)了我麻木的神經(jīng)，蘊(yùn)含的哲理驚醒了“悲慘的世界”——“換個(gè)角度看生活，除了憂傷，更多的是快樂！”我想到我左手書本，右手試卷，累過，煩過、哭過??的那些奮力拼殺、風(fēng)雨兼程的日子，心里有了無比的欣喜與快慰。那一道道被攻克的難題，作業(yè)本上那耀眼的滿分，老師們贊許的目光，同學(xué)們艷羨的神色??這不都是我努力奮斗的見證嗎？這些不都是值得我自豪的理由嗎？我的生活處處值得留戀，處處充滿著快樂，只是我忽略了它們的存在。望天上云卷云舒，我心如桃花吐蕊??這前行的日子溢滿了充實(shí)，似水的流年滿是陽光！我想起了與同學(xué)面紅耳赤的爭辯，我想起了老師對(duì)我似嚴(yán)實(shí)慈的鼓勵(lì)，我想起了每日挑燈夜戰(zhàn)的情形??繁忙中充滿了艱辛，艱辛中滲透著樂趣。我用知識(shí)充實(shí)了自己，我用雙手書寫著命運(yùn)，為了飛得更高，活在追求中，豈不精彩無限，快樂無比？

突然，同座拍了拍我的肩膀，笑著對(duì)我說：“笑一笑，留下你這難得的尊容吧！”他舉起相機(jī)，對(duì)我喊“田七”。我“噗”的一聲大笑?！斑青辍币宦暠阌涗浵挛议_心的笑顏。我驀地發(fā)現(xiàn)緊繃的神經(jīng)依然活力非凡，笑起來還是那樣輕松與灑脫。哈哈——哈哈——

在忙碌的日子里，停筆靜想，你是否有一股清涼的感覺沁入你的全身；在奮斗的歲月里，轉(zhuǎn)換視角，你是否也感覺到一種前所未有的快樂。升格要點(diǎn)

很多考生選材真實(shí)，角度也很好，但往往由于描寫空泛，導(dǎo)致文章空洞平淡。針對(duì)上面原作，我們做了以下三方面來修改：

1．扮靚標(biāo)題?！犊嘀杏袠贰愤@一標(biāo)題落入俗套，毫無新意，點(diǎn)明了主旨但無法引人注目。語文老師具有哲理性的話語與文章有異曲同工之妙，何不讓其取而代之呢？

2．精彩描摹。一篇血肉豐滿的文章其描摹一定精彩無限。原作由于缺少對(duì)初三之苦與樂的具體描寫，使其感染力大打折扣。修改之文，由于借助修辭，生動(dòng)描繪，發(fā)揮想象，寫活心理，使得初三生活歷歷在目，給人以身臨其境之感。

3．美化語言。作文要精彩，其語言一定要精彩，即使用自我個(gè)性化的語言。寫作反思

考場作文一定要讓描寫出彩，成為打動(dòng)人的亮點(diǎn)。因此，在寫作之時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：

①描寫具體，敘事生動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)，使文章的主旨得以鮮明凸顯，給人以很強(qiáng)的感染力。

②在行文中，發(fā)揮想象，運(yùn)用比喻、排比、引用、借代、反問等多種修辭格，要把生活的場景栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前，使人有一種身臨其境之感。

③語言力求優(yōu)美生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，使人讀之情趣盎然，回味無窮！

系列訓(xùn)練

一、閱讀下面的文字，按要求作文。(40分)

曇花為了自己多年一現(xiàn)的夢想，甘愿承受長久的寂寞；雄鷹為了自己翱翔藍(lán)天的夢想，毅然接受嚴(yán)峻的考驗(yàn)；彩虹為了自己絢麗多姿的夢想，敢于經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮；流星為了自己瞬間美好的夢想，寧可付出沉重的代價(jià)。夢想一旦付諸行動(dòng)，就會(huì)變得無比精彩。

請(qǐng)以“為了自己的夢想”為題目，寫一篇600字至800字的文章。立意自定，文體自選。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名?！緦忣}構(gòu)思】

這是一道材料命題作文。審題時(shí)首先分析材料。材料先列舉了四種自然現(xiàn)象，有動(dòng)物、植物，也有無生命的無機(jī)物，它們都有一個(gè)共同的特征，即為了實(shí)現(xiàn)自己綻放、翱翔、絢麗、爆發(fā)的夢想，忍受寂寞，經(jīng)受考驗(yàn)，接受洗禮，付出代價(jià)，而且寂寞是長久的，考驗(yàn)是嚴(yán)峻的，洗禮是嚴(yán)酷的，代價(jià)是巨大的。材料最后總結(jié)：夢想一旦付諸行動(dòng)，就會(huì)變得無比精彩。那么，提煉材料的關(guān)鍵詞，就是夢想、行動(dòng)、磨煉、精彩。接著看題目，題目 是“為了自己的夢想”。

審題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞“為了”，它表示一種目的。這種目的帶有強(qiáng)烈的指向性，是行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是經(jīng)受磨煉時(shí)的意志力的來源。其次還要考慮到限定詞“自己”，這個(gè)詞表明夢想帶有較強(qiáng)的個(gè)人特征。根據(jù)以上的分析，我們可以得出作文的重點(diǎn)要放在為了實(shí)現(xiàn)夢想所付諸的行動(dòng)和經(jīng)受的磨煉上，最終的精彩則是對(duì)行動(dòng)與磨難的饋贈(zèng)。具體構(gòu)思時(shí)，適合寫成記敘文，講述自己或他人追求夢想的過程，夢想無論偉大與否，都要寫具體一點(diǎn)，不要泛泛地寫科學(xué)家、工程師等?？梢詫懗晒θ耸慨?dāng)初是如何懷揣著夢想上路，歷經(jīng)坎坷與波折最終有所成就。這方面的人物事例很多，相信考生準(zhǔn)備了不少。當(dāng)然也可以寫普通人的，寫他們不偉大但感人的夢想，選材上也更新穎，比如寫貧寒學(xué)子的夢想——為了媽媽有一個(gè)屬于自己的溫暖的家。也可以寫成議論文，寫為了自己的夢想應(yīng)該怎么做，可以分成幾個(gè)方面來談，如為了自己的夢想，所以默默地承受；為了自己的夢想，所以刻苦地錘煉；為了自己的夢想，所以不息地追求。要將論點(diǎn)論據(jù)與論證結(jié)合起來，寫出深度。

二、打開初中語文的每一篇課文就是走進(jìn)一個(gè)世界，窺見一段人生，感悟一種智慧，領(lǐng)受一片情感，感受一顆心靈。

請(qǐng)結(jié)合初中語文課文，按特別要求擬題，寫一篇不少于600字的作文；感情自然、樸實(shí)、真切；文體不限(詩歌除外)；文中避開真實(shí)的人名、校名和地名。(擬題特別要求：作文題目中必須包含課文題目，或課文作者，或課文中的人物，或課文題目中的詞語等等，如《背影》、高爾基、小弗朗士、百草園。

【審題構(gòu)思】1.從作文形式看，這是一道自擬題作文。但對(duì)擬題作了特別的規(guī)定：作文題目中必須包含課文題目，或課文作者，或課文中的人物，或課文題目中的詞語等等。這就要求擬題時(shí)要慎重，不能偏離初中語文課文的范疇。

2．從立意角度看，題前材料對(duì)作文的寫作立意提供了示例性提示，可以從中選擇一個(gè)角度，也可以據(jù)此獨(dú)辟蹊徑。如：打開初中語文的每一篇課文就是欣賞一幅美麗的風(fēng)景，享受一份童真的快樂，經(jīng)受一次精神的洗禮禮等等。

3．從選材來看，要緊緊扣住初中語文課文中的事、人、物、景等，在此基礎(chǔ)上延伸，力求據(jù)此抒發(fā)真摯的感情。

第二節(jié)

情動(dòng)于衷 發(fā)乎其外

訓(xùn)練主題：真情實(shí)感 內(nèi)容分析：

文貴情真，緣情而發(fā)，是千古文章遵循的準(zhǔn)則?！对娊?jīng)》開篇之作《關(guān)雎》，就是一首歌頌美好愛情的典范之作。而開啟浪漫主義文學(xué)先河的楚辭代表作《離騷》，也是屈原憂國憂民的感情結(jié)晶。就是后來作為史傳之經(jīng)典的《史記》，也浸透了司馬遷憤懣與怨懟之情。及至后來的唐詩、宋詞、元曲和明清小說，凡流傳不朽的作品，無不寄托著作者或感傷時(shí)事、或憤世嫉俗、或鞭撻時(shí)政等諸般情懷。有句話叫“情動(dòng)于衷而發(fā)乎其外”，可以說，沒有情感的文章，只是一堆冰冷的文字，是沒有辦法打動(dòng)讀者心靈的。

就初中生而言，雖然許多時(shí)候還是處于情感懵懂時(shí)候，但是并不妨礙他們來自自身的對(duì)人間一切美好感情的萌動(dòng)與向往。那些封閉的心思，那些纖細(xì)的自語，那些掩藏的秘密，那些執(zhí)著的追求，那些不屈的奮爭，那些壓抑的心情，無一不是內(nèi)心情感的存儲(chǔ)與流露。透過這些少男少女的內(nèi)心呈現(xiàn)，我們會(huì)看到每一個(gè)成長的個(gè)體經(jīng)受著怎樣的快樂與痛苦、憂傷與幸福、向往與失落、成功與失敗、慌亂與從容、無奈與達(dá)觀等諸多紛亂復(fù)雜的情感考驗(yàn)。但是一個(gè)不可回避的事實(shí)是，在每年的中考作文中仍然大量充斥著無病呻吟、虛情假意、矯揉造作、“為賦新詞強(qiáng)說愁”的少情或無情之作。

除了初中生情感體驗(yàn)不夠豐富外，最主要的原因是他們沒有很好地將作文與抒寫個(gè)人情感、注重引發(fā)心靈對(duì)接起來，片面地以為作文就是陳述道理、講求事實(shí)的，容不得個(gè)人的“卿卿我我”，還有一些同學(xué)認(rèn)為自己的經(jīng)歷平平淡淡，沒什么可寫的。因此，一到寫作文時(shí)，總是有意或無意地回避自我內(nèi)心世界，專門找尋一些看起來很保險(xiǎn)的材料。其實(shí)倒不是這些材料不可用，而是作文一旦逃避了自我情感張揚(yáng)，就極容易造成感情的空泛與膚淺，而且由于一味地看到那些貌似典型的材料，實(shí)際上直接導(dǎo)致作文的假、大、空。固然，選擇那些富有典型意義的材料來表現(xiàn)人物的感情，是最好不過的。問題是一些同學(xué)過于看重了“典型”二字，認(rèn)為典型就是轟轟烈烈的大事情。事實(shí)上，更多的時(shí)候，真情并不一定非要宏大的事件才能表現(xiàn)。恰恰相反，當(dāng)我們敞開我們的心扉，讓自己的心理矛盾細(xì)致入微地呈現(xiàn)出來，往往更能夠顯示事情的真相。因此，在揭示人物的真實(shí)思想時(shí)，往往就要寫出人物內(nèi)心的無奈甚至走投無路的苦悶之境。所以，寫出人物或事件的“復(fù)雜”狀態(tài)，遠(yuǎn)比那種只是單一的不是悲就是喜的情態(tài)要高明得多。升格指導(dǎo) 訓(xùn)練題目：

自然界的山川草木使我們流連忘返；文學(xué)作品中的精彩世界令我們心馳神往。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，豐富的人文內(nèi)涵值得感悟；課余的琴棋書畫，無窮的生活樂趣值得回味。探究，給我們生活帶來了發(fā)現(xiàn)的驚喜；合作，使我們得到收獲的喜悅??花季如詩，生活如畫，詩情畫意，令人陶醉。請(qǐng)以“陶醉”為話題，自擬文題，寫一篇作文。失敗原作：

為夏日而陶醉(四類文)

我陶醉于夏日的陽光，我陶醉于夏日的風(fēng)，我陶醉于夏日的雨，幾聲雷響之后從天而降，將夏日炎炎的悶熱與干燥一掃而凈，為成長中的禾苗又注入了新的活力??

夏日里，雷雨也多。我最喜歡雷雨過后的那番景象，正值雨后天晴，一眼望去，美不勝收?？諝庵谐錆M了寧靜，彌漫著泥土的芬芳。我，陶醉于夏。

夏日里，“知了”們悠閑地躲在樹葉里長鳴。人們都睡著午覺，特寧靜，而它們的奏樂又恰給午間增添了一份安寧與和諧。人們一上午的勞累便煙消云散。我，陶醉于夏。

夏日里，孩子已放了暑假，一切成了孩子們的天下。午間，邀幾個(gè)要好的“哥們”，去湖邊劃船、游泳，蕩呀蕩，游呀游，格格的談笑聲劃破天際。

夏日里，在夜風(fēng)伴隨之下，天幕中升起了一彎新月。它成了天幕的主角，群星是它的陪襯，夜風(fēng)的奏鳴是它的伴樂，而人們則是這“月夜圖”的享受者。我，陶醉于夏。

我愛夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。分析：

◆問題簡述

這篇考場作文字?jǐn)?shù)不到400字，內(nèi)容不實(shí)，就無法表達(dá)出自我的那種陶醉之情。內(nèi)容不實(shí)主要表現(xiàn)描寫不細(xì)膩，對(duì)于夏日的歡樂、溫馨、寧靜與和諧沒能在文中以真切體驗(yàn)反映出來。在行文中沒有運(yùn)用多種修辭手法加以靈活地展現(xiàn)，并且不善于運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，生動(dòng)傳神地展現(xiàn)自我的深刻的感悟。因此，文章就缺乏感染力與吸引力。另外，就是觀察不細(xì)致，未抓住其特點(diǎn)來寫。夏天是個(gè)好季節(jié)，讓人陶醉的原因是什么，具體表現(xiàn)在哪些方面作者是十分模糊的，這就使得文章的重點(diǎn)不夠突出，詳略也不恰當(dāng)。本文評(píng)為四類文，倘若還想提升文章的檔次，還須下大工夫！

◆修改提示

寫夏天就要抓住其特點(diǎn)精雕細(xì)刻，只有對(duì)夏日之景做深入細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)其炎熱與憋悶。并且在行文中要展開想象，妙用修辭，細(xì)膩地描繪夏日的風(fēng)、雨、人、景以及給人的感受，才能生動(dòng)形象地凸現(xiàn)夏日之景美。在文章的結(jié)尾處應(yīng)以抒情和議論之筆加以點(diǎn)化與升華，并在行文中要把自我感受淋漓盡致地描寫出來，以此來增強(qiáng)文章的感染力！升格例文： 為夏日而陶醉

一望金黃的深秋，一片雪白的隆冬，一野嫩綠的新春，隨著季節(jié)的推移，又到了我最愛的那一股火紅的盛夏。我的心完全沉浸在這茫茫的夏日之中，我愛夏日，我為夏日而陶醉！

我陶醉于夏日的陽光，火辣辣地照射著大地，毫不吝惜自己的光和熱；我還陶醉于夏日的風(fēng)，忽然從門縫間或樹叢中鉆出來，在炎炎夏日中給人出乎意料的涼爽和清新；我亦陶醉于夏日的雨，幾聲雷響之后從天而降，將夏日炎炎的悶熱與干燥一掃而凈，為成長之中的禾苗又注入了新的活力??

夏日里，雷雨也多。我最喜歡雷雨過后的那番景象，正值雨后天晴，一眼望去，美不勝收，空氣之中充滿了寧靜，彌漫著泥土的芬芳。偶爾，天空中還掛上一道彩虹：赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，七種色彩映襯著這雨后的清新大地，等你飽嘗這七彩風(fēng)光之后，它才會(huì)慢慢逝去，留下那一汪深藍(lán)的天空。我，陶醉于夏。夏日里，“知了”悠閑地躲在樹葉里長鳴。人們睡著午覺，特寧靜，而它們的奏樂又恰給午間添了一份安寧與和諧。人們一上午的勞累便煙消云散。我，陶醉于夏。

夏日里，孩子已放了暑假，一切成了孩子們的天下。午間，邀幾個(gè)要好的“哥們”，去湖邊劃船、游泳，蕩呀蕩，游呀游。將至黃昏，人們都經(jīng)受不住炎熱與疲憊，一下子爭相奔入湖中，扎在水里，沖啊洗啊，逗啊戲啊，格格的談笑聲劃破天際。

快落山的斜陽，溫和地把最后的幾縷陽光灑入湖中，一絲一絲，映紅整個(gè)湖面，真可謂“半江瑟瑟半江紅”。隨著水波的動(dòng)蕩，水面泛起一縷一縷魚鱗般閃亮的金花，晶瑩透紅，實(shí)在美不勝收。我，陶醉于夏。

夏日里，在夜風(fēng)伴隨之下，天幕中升起了一彎新月，它籠罩著整個(gè)天幕，群星襯托著它，環(huán)抱在它的周圍。在它那和諧、皎潔的光照下，星星一閃一閃地眨著疲憊的睡眼。它成了天幕的主角，群星是它的陪襯，夜風(fēng)的奏鳴是它的伴樂，而人們則是這“月夜圖”的享受者。我，陶醉于夏。

夏日，在那燦爛的日子里，雖帶給人炎熱與憋悶，但更多的是歡樂、溫馨、寧靜與和諧。我愛夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。升格要點(diǎn)：

同學(xué)們要想寫出自我獨(dú)特的感受，來深刻表現(xiàn)景物的獨(dú)特之美，鮮活地再現(xiàn)“心中之景”?？蓮娜缦路矫鎭砩瘢?/p>

1．內(nèi)容充實(shí)在于觀察之準(zhǔn)。只有在準(zhǔn)確地細(xì)察之中，才能表現(xiàn)其獨(dú)特之美。如升格文《為夏日而陶醉》便從景中悟出了“夏日的歡樂、溫馨、寧靜與和諧”，寫出自我的獨(dú)特的體驗(yàn)。

2．內(nèi)容充實(shí)在于情感之真。同學(xué)們?cè)趯懢皶r(shí)，一定要學(xué)會(huì)借景抒情，讓筆下之景，滲透出自我的感情。如升格文《為夏日而陶醉》中，用簡練傳神、富有情韻的筆觸，工筆描繪夏日的風(fēng)、雨、人、景以及給人的感受，濃墨重彩地抒寫出夏日的陶醉之情。

3．內(nèi)容充實(shí)在于描繪之美。在升格文中，如第一、二段中的排比句，它生動(dòng)地展現(xiàn)了作者對(duì)夏日的喜愛之情。又如寫夏日“月夜圖”中擬人句，它傳神地勾勒了月夜的溫馨。運(yùn)用修辭大大增強(qiáng)了文章的感染力?？梢娦揶o手法的精巧運(yùn)用，可使語言個(gè)性化、讓景色具有獨(dú)特的情韻美，更增文章藝術(shù)的感染力。

寫作反思：

我們只有細(xì)心地觀察生活，真心地體驗(yàn)生活，深入地思考生活，才能在生活中得到頓悟，從枯燥中尋到情趣，從平凡中覓得真知。嶙峋亂石中的倔強(qiáng)小草是生命的彰顯；深邃蒼穹里的朦朧月色是母親的溫柔；巍巍青山后的燦爛夕陽是人生的完美??同時(shí)，注意挖掘細(xì)小材料的深刻內(nèi)涵，在細(xì)微處彰顯人物精神。只要我們不斷地體味著生活，就能從身邊的一草一木、一人一事中尋找到“為我所用”的寫作素材。生活處處皆文章，真情時(shí)時(shí)在心頭。

系列訓(xùn)練

一、請(qǐng)以“多想告訴你”為題目，寫一篇文章。

要求：① 文體不限。② 字?jǐn)?shù)不少于600 字(如寫成詩歌，則要求不少于16 行)。

③ 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

【審題構(gòu)思】這是一道命題作文，題目充滿了溫情與真情，猶如一個(gè)人在輕輕訴說著自己的心事，給考生一種寫作的沖動(dòng)。題目有三個(gè)詞語組成，即“多想”“告訴”“你”，寫作時(shí)要抓住這三個(gè)要素?！岸嘞搿薄且环N急切的心情；是一種真誠的態(tài)度，更是一個(gè)由來已久的愿望。曾經(jīng)也想告訴你，或許沒有機(jī)會(huì)，或許沒有膽量，或許時(shí)候未到，正好借這次作文的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的心聲。“告訴”——是文章的重點(diǎn)部分，要突出告訴的內(nèi)容。是經(jīng)歷過的令人心動(dòng)、令人回味的事情，還是內(nèi)心珍藏已久的夙愿？是天真爛漫的奇妙幻想，還是追悔莫及的痛苦心情？是成長路上的煩惱，還是學(xué)業(yè)成功的喜悅？是對(duì)歷史發(fā)展的一種思考，還是對(duì)環(huán)境危機(jī)的一絲擔(dān)憂??只要是你內(nèi)心最急切傾訴的，都可以寫進(jìn)自己的文章。“你”——傾訴的對(duì)象，可以是自己的親人朋友，也可以是自己的師長同學(xué)；可以是自然界中的花草鳥獸，也可以是浩渺宇宙的遙遠(yuǎn)文明；可以是祖國的燦爛文化，也可以是各領(lǐng)風(fēng)騷的時(shí)代英雄?？傊瑑A訴的對(duì)象，決定了傾訴的內(nèi)容，再加上自己的真情實(shí)感，肯定能寫出一篇打動(dòng)讀者的文情并茂的文章。