第一篇：我校課堂教學(xué)改革的思考

我校課堂教學(xué)改革的思考

鴨田鎮(zhèn)地處隆回縣的最北端，師資力量弱，辦學(xué)條件差，信息相對閉塞，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的“最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。

2011年以來，隨著我縣課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施和逐步深化，我鎮(zhèn)先后三次組織了各學(xué)校校長和部分骨干教師前往山東杜郎口中學(xué)、縣內(nèi)萬和學(xué)校、雨山中學(xué)及高洲中學(xué)進(jìn)行教學(xué)考察學(xué)習(xí)．目前，我鎮(zhèn)中小學(xué)的課堂教學(xué)改革到了新的階段，教師逐漸把生本意識、高效意識擺到探討課堂教學(xué)改革的核心位置上了，但在取得成效的背后，在課堂教學(xué)改革過程中還存在很多不足之處．表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的偏頗。部分教師由于對新課改理念的理解不到位或因?yàn)榻處熑狈Ρ匾慕?jīng)驗(yàn)和能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，輕視了知識、技能作用，學(xué)生不能掌握足夠的牢實(shí)的基礎(chǔ)知識。此外教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不明確，大多以模糊語言表述，不確切不具體。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不到位或缺位導(dǎo)致課堂的隨意。

二是課堂華而不實(shí)。課堂上教師提出的問題大部分是教科書上的記憶性問題，不足以引起學(xué)生的積極思考，學(xué)生齊聲應(yīng)答，貌似課堂氣氛活躍，但收效甚微；或者過度依賴以多媒體設(shè)備，形式掩蓋了內(nèi)容，服務(wù)的內(nèi)容不具體，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂上經(jīng)常是五花八門似有亂花迷人的感覺，學(xué)生的感覺是兩個(gè)字“好看”，但不知道學(xué)了什么，掌握了什么。此外教學(xué)方法單一，不論是什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法基本相同。沒有新鮮感，學(xué)生在課堂上冷漠呆滯，課堂氣氛沉悶，對課堂研究的形式研究的多，對學(xué)生的研究的少。

三是教學(xué)過分功利化。教學(xué)中概念的形成過程簡略，不能讓學(xué)生很好的理解學(xué)生的內(nèi)涵和外延，而是急于讓學(xué)生去解決題目，課堂上使用的“導(dǎo)學(xué)案”，事實(shí)上成了課堂練習(xí)的翻本。因?qū)W生沒有系統(tǒng)的理解和把握知識的體系，沒有形成系統(tǒng)了邏輯體系，盡管課堂上學(xué)生在形式上參與了課堂的，但大多數(shù)學(xué)生都是“聽小組長說的”，自己根本就沒有很好的思考過程。長期的那種“所謂的合作”，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，課堂注重追求當(dāng)下的精彩，而在某種程度上忽視了長期能力培養(yǎng)。

針對上述現(xiàn)象問題，我們結(jié)合鴨田鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)際情況，以打造生本高效課堂為基本出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮鴨田中心校的職能作用，采取五項(xiàng)措施做好全鎮(zhèn)課改工作。

一是政策推進(jìn)。鎮(zhèn)中心校在修訂原有課改制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大對課改工作的支持力度。成立由中心校校長廖鋒任組長的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，集合現(xiàn)有人力資源從課堂問題入手，著眼高效課堂具體開展課改活動(dòng)。對在深化課堂教學(xué)改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師除給予物質(zhì)與精神的鼓勵(lì)外，在外出學(xué)習(xí)、晉級評優(yōu)等方面給予優(yōu)先照顧。與此同時(shí)，中心校實(shí)行課改通氣會制度，要求各校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每月末書面匯報(bào)課改情況，中心校負(fù)責(zé)人同時(shí)將督導(dǎo)情況書面通報(bào)學(xué)校。對于工作不力或者出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任事故的單位和個(gè)人視情給予必要的處罰。

二是專家指導(dǎo)。中心校定期聘請專家講學(xué)，定期到中小學(xué)具體指導(dǎo)教學(xué)工作，讓專家從課改大方面把脈，以更好地順應(yīng)課改的潮流，確保課改朝著生本高效的方向健康快速的發(fā)展。同時(shí)通過專家的引領(lǐng)讓一部分教師頭腦先富起來，并以此為契機(jī)成立全鎮(zhèn)的名師團(tuán)隊(duì)。三是聽課指引。中心校具體制定出臺了領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，大力推行推門聽課、預(yù)約聽課、跟蹤聽課。與此同時(shí)，中心校聘請教研室相關(guān)專家及縣內(nèi)名師開展課堂點(diǎn)評活動(dòng)，完善和推行多視點(diǎn)評課方式，并逐步實(shí)行以“多視點(diǎn)法”為主的評課方式。通過聽、評、研相結(jié)合的辦法來拉動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)生本與高效。假如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常的走進(jìn)課堂或執(zhí)教、或評議、或引領(lǐng)那常態(tài)的課堂必然會發(fā)生極大的變化。

四是交流學(xué)習(xí)。鎮(zhèn)中心校通過聯(lián)系課改先進(jìn)兄弟學(xué)校，并建立異校聯(lián)盟機(jī)制，適時(shí)開展相關(guān)的研討活動(dòng)，向兄弟學(xué)校課堂學(xué)習(xí)借力，提升全鎮(zhèn)中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)力，在大面積縮小學(xué)校課堂差距的基礎(chǔ)上，力爭有一部分年輕教師的課堂實(shí)現(xiàn)大的超越，成為鎮(zhèn)以上教學(xué)名師，有力地推進(jìn)了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。

五是活動(dòng)助推。鎮(zhèn)中心校可以通過開展“同課異構(gòu)”的活動(dòng)形式來逐步深化課改，一方面督辦各校同課異構(gòu)活動(dòng)，另一方面組織開展鎮(zhèn)級的同課異構(gòu)評優(yōu)活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合縣市相關(guān)活動(dòng)，開展相關(guān)的現(xiàn)場會、展示會。讓教師在具體的活動(dòng)中礪煉，提升教學(xué)的實(shí)際水平，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

第二篇：關(guān)于推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

關(guān)于推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

余塅鄉(xiāng)中小學(xué)教務(wù)處 李進(jìn)剛

在全國課改風(fēng)生水起的今天，我縣部分學(xué)校已經(jīng)開始融入課堂教學(xué)改革的浪潮中，而我校至今還未跳出傳統(tǒng)教學(xué)的思維怪圈，新課改的氛圍尚未形成，這在一定程度上制約我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，可以說“如何全面提高教育教學(xué)質(zhì)量？”是擺在我校教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。面對我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，以課堂教學(xué)為突破口的新課程改革刻不容緩?，F(xiàn)根據(jù)修水縣教研室《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》和《修水縣中小學(xué)“30+15”課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》，我就我校課堂教學(xué)改革提出自己的一點(diǎn)拙見，僅供參考。

一、課堂教學(xué)改革的必要性和可行性

1、當(dāng)前課堂教學(xué)改革的動(dòng)向正在探究“調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),充分自由發(fā)展每個(gè)學(xué)生個(gè)性這樣一個(gè)課題。根據(jù)我校情況，在“自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性”上，較普遍地存在著“教師要我學(xué)，我不得不學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)的接受狀態(tài)；在教學(xué)方法上，不是一問到底，就是一講到底；對學(xué)生的要求，是“一鍋熟”、“一刀切”，“齊步走”，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效益不高，“差生”面得不到有效控制，出現(xiàn)“堂內(nèi)不足，堂外補(bǔ)”，加重師生負(fù)擔(dān)的狀況。教師心態(tài)是：全校學(xué)生生源質(zhì)量差，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3、我校多數(shù)班級班額小，適應(yīng)現(xiàn)代化的小班教學(xué)的特點(diǎn)。教師能面向全體分層教學(xué)、因材施教，課堂教學(xué)改革有利于進(jìn)一步整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、我校青年教師較多，特別是近年來特崗教師逐年增加，這些教師剛從師范院校畢業(yè)，他們迫切需要提高自己的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，可是他們苦于沒有人傳、幫、帶，個(gè)人缺乏切實(shí)可行的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，只能靠自己摸著石頭過河。因此，實(shí)施課堂教學(xué)改革不僅有利于提高青年教師的教育教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平，更有利于促進(jìn)全校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、改時(shí)間管理:課堂師生時(shí)間分配為“30+15”或“25+20”。

2、改自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間模式：早自習(xí)(教師指導(dǎo)學(xué)生自習(xí))、午自習(xí)(教師下班輔導(dǎo))、晚自習(xí)（自習(xí)時(shí)間不提倡教師講授新課）。

3、改備課模式：針對如今教案抄襲成風(fēng)的現(xiàn)象，建議教師改抄教案為編導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案既當(dāng)老師教案，又當(dāng)學(xué)生學(xué)案。用一年的時(shí)間編好后，只要教材不改版，來年經(jīng)過復(fù)備仍可以用，這樣既可以減少重復(fù)照抄的負(fù)擔(dān)，又可以節(jié)省備課時(shí)間，有利于教師提高備課效率。

4、改上課模式：“自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)）---交流展示（交流導(dǎo)學(xué)）----釋疑點(diǎn)撥（釋疑導(dǎo)學(xué)）----當(dāng)堂訓(xùn)練（訓(xùn)練導(dǎo)測）”學(xué)案導(dǎo)學(xué)四環(huán)節(jié)

5、改作業(yè)方式：當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂過關(guān)（堂堂清）；每周一測（周周清）。減少練習(xí)本等過多的課外作業(yè)，給學(xué)生減負(fù)——學(xué)生只做練習(xí)冊（語文、英語另加聽寫、作文）；給老師減負(fù)——老師只改練習(xí)冊，練習(xí)冊全批全改。注重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，如《芝麻開花作業(yè)本》可作為課堂作業(yè)完成，努力做到85%以上的人達(dá)80分，25%以上的人達(dá)90分；如《一課一練》或《優(yōu)化設(shè)計(jì)》作為課外作業(yè)完成，盡可能做到80%以上的人基礎(chǔ)題過關(guān)，提倡教師減少基礎(chǔ)題不必要的重復(fù)訓(xùn)練（建議自主準(zhǔn)備當(dāng)堂過關(guān)訓(xùn)練題），減少難題、偏題、怪題的訓(xùn)練。

6、改考試方式：減少過多的單元測試，每單元考試一次，提倡每月一小結(jié)（提倡教師自主命題）。減少重復(fù)考試，提高考試效率和檢測效果。

7、改輔導(dǎo)方式：個(gè)別輔導(dǎo)、基礎(chǔ)過關(guān)、分層訓(xùn)練，整體提高（“抓兩頭，帶中間”即一手抓尖子生和學(xué)困生，一手抓中等學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量）。

8、改教研模式：成立教研組，選定教研組長，教研組長按主任工作量的一半計(jì)算報(bào)酬。各教研組每周一次教研活動(dòng)，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，每學(xué)期一次說課比賽。

9、建立課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心小組負(fù)責(zé)課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，由教務(wù)處牽頭，教研組長擔(dān)任中心小組成員，每天的隨堂檢查性聽課并寫出反饋意見。

10、啟動(dòng)教師“青藍(lán)工程”，建立并推行老教師與青年教師結(jié)對制度。幫扶新教師成長。

11、小考變一年備考為六年備考，中考變一年備考為三年備考。各年級、各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)并按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，認(rèn)真的教學(xué)，保證達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不給下一個(gè)年級的教學(xué)留下茬口和隱患，不讓不合格的學(xué)生進(jìn)入高年級；各年級、各學(xué)科教師處處要為下一年級的諸學(xué)科教師著想，每一章、每一節(jié)都要保證學(xué)生全面掌握，做到“學(xué)懂、學(xué)透、消化”，不留“生米”和“夾生飯”給下一個(gè)年級，為下一個(gè)年級教師的教創(chuàng)造有利的條件，為學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我們將積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也會有更多亟待解決的問題。在課改這條路上,我們還剛剛起步,料想課改的路上必將是荊棘密布,但我堅(jiān)信在“課改”這面大旗的引領(lǐng)下，通過全體老師的共同努力，我校的教育教學(xué)質(zhì)量一定會邁上一個(gè)新的臺階。

第三篇：課堂教學(xué)改革的思考

怎樣提高課堂效率

桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校

管奮

課堂教學(xué)改革的根本目的是增大學(xué)生的參與度，便于學(xué)生動(dòng)口交流、思維碰撞、分享觀點(diǎn)，便于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，便于老師分別指導(dǎo)。從而打破教師“一言堂”、打破傳統(tǒng)的教師“主宰課堂”，實(shí)現(xiàn)教師“主導(dǎo)課堂”、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變目標(biāo)。因此，課堂成功與否就是要看學(xué)生有效參與的程度如何！

我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、首先教師的教學(xué)觀念要改變?！靶抡n程、新理念”是我們常常掛在口頭的詞語，如何全面把握“新”、“舊”理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的徹底改變？似乎是覺得司空見慣，可又一時(shí)說不清、道不明。下面就課堂教學(xué)的觀念簡單談一下我的觀點(diǎn)：

1、怎樣備好課（1）備好課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)；（2）充分研究學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生與教材之間的關(guān)系，努力找到師生契合點(diǎn)，真正把教育與結(jié)合起來；（3）過去著眼于將知識分成小塊呈現(xiàn)，對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化設(shè)計(jì)。今天著眼于學(xué)生的不斷提高和身心的全面發(fā)展。

2、教學(xué)的本質(zhì)是什么教學(xué)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的實(shí)踐活動(dòng)；是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和構(gòu)建生活的過程；是師生交往互動(dòng)的過程。

3、教學(xué)轉(zhuǎn)向的核心是什么是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)向。具體而言：(1)教學(xué)觀念從“單純傳授知識”轉(zhuǎn)向“知能并重”；（2）教學(xué)目標(biāo)從“以知識為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；（3）教學(xué)方法從“單純的授、受”轉(zhuǎn)向“合作參與”；（4）教學(xué)特點(diǎn)從“生為教而學(xué)”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；（5）教學(xué)過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；（6）教學(xué)對象從“關(guān)注部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向“關(guān)注每一位學(xué)生”；（7）教學(xué)方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。

4、實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)把握好哪幾個(gè)關(guān)鍵(1)凡是學(xué)生能探索的老師絕不代替；（2）凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不去暗示；（3）盡量給學(xué)生多一些思考時(shí)間、活動(dòng)的余地。

5、進(jìn)行教學(xué)課堂變革，首先弄清教學(xué)的結(jié)構(gòu)是什么 教學(xué)結(jié)構(gòu)不清，自然是盲目亂改、亂變，無的放矢。簡單的說，教學(xué)結(jié)構(gòu)包括知識結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個(gè)部分。知識結(jié)構(gòu)包括同化結(jié)構(gòu)和順應(yīng)結(jié)構(gòu)（同化、順應(yīng)是建構(gòu)主義理論的兩個(gè)核心概念）；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括師、生、教材、教法；認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指內(nèi)化了的知識網(wǎng)絡(luò)體系。進(jìn)行教學(xué)變革就是對教學(xué)的構(gòu)成進(jìn)行合理擺布、優(yōu)化、改造，使教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

二、教師如何組織教學(xué)，這是大家談得最多的問題，幾乎把新課程理念局限在了這一方面（其實(shí)，學(xué)校把握教什么，老師研究怎么教，這就是學(xué)校實(shí)現(xiàn)以教學(xué)管理為中心向以課程管理中心轉(zhuǎn)變）。但往往又是停留在表面現(xiàn)象上，出現(xiàn)“公說公有理，婆說婆有理”的尷尬局面。老師的“角色”是引導(dǎo)、參與；“方法”是研討不是回答；“形式”是演繹而不是歸納；“手段”是組織而不是指令。具體一點(diǎn)說，就是順著學(xué)生的思維脈絡(luò)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提供學(xué)生參與的機(jī)會（動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手），給與學(xué)生探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；我們都知道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）從教師行為轉(zhuǎn)為學(xué)生行為——不是老師怎么教而是學(xué)生怎么學(xué)；（2）從感覺效應(yīng)轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)效應(yīng)——體驗(yàn)才有價(jià)值。

三、實(shí)踐新課程靠的是什么，一句話，開展“行動(dòng)研究”。從一個(gè)一個(gè)的教學(xué)課例開始，不斷積累。不斷積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)就會距離成功越來越近，除此之外，別無選擇。課堂教學(xué)，學(xué)生是主體；實(shí)踐新課程，老師是主體。因此，實(shí)踐新課程需要老師們創(chuàng)新的智慧、辛勤的汗水，必須全心全意相信老師、理解老師、依靠老師。教育需要三個(gè)東西：知識掌握、思維訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)積累。從總體上講，我國教育需要學(xué)生掌握“四個(gè)基本”——基本知識、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)。溫總理強(qiáng)調(diào)：“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著特征改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

五、在深化改革的今天，據(jù)上級有關(guān)精神結(jié)合我校實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求，作了如下幾方面工作：

1、精講多練 本學(xué)期我們理科組基本改變了以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù) 的意識有所提高。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段本學(xué)科的要求，確定出貼近生活，符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)用性目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點(diǎn)，精心確定教師要“講”的內(nèi)容。

2、優(yōu)化練習(xí)我們結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)及杜郎口中學(xué)模式，改革了課堂上的“精英”教學(xué)設(shè)計(jì)，努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛心對待每一位學(xué)生。預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到對本節(jié)課理解程度的掌握，影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。所以我們圍繞這個(gè)“課題”先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級主備人負(fù)責(zé)將討論結(jié)果進(jìn)行匯總，得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計(jì)練習(xí)的模式，并根據(jù)各學(xué)科模式進(jìn)行嘗試，教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3、生命課堂 開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級對學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析，出臺了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，分學(xué)科制定出了教學(xué)計(jì)劃，不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，自己課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我校教師進(jìn)行大膽的嘗試。如數(shù)學(xué)課堂上努力嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師們精心設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)、課堂測試等，讓學(xué)生感到“課堂像考試一樣緊張”。通過測試，既可以了解、掌握學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時(shí)還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

4、激勵(lì)性評價(jià)傳統(tǒng)的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，至使教師、學(xué)生、家長一古腦兒圍著學(xué)生的成績轉(zhuǎn)，常?！耙豢≌诎俪蟆?，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成、特長的發(fā)展。我校針對這一現(xiàn)狀，我們除了設(shè)立“三好學(xué)生”獎(jiǎng)外，還設(shè)立了一些素質(zhì)獎(jiǎng)，如樂于助人的學(xué)生發(fā)給“愛心獎(jiǎng)”，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各方面進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)給“小孔雀獎(jiǎng)”、“金畫筆獎(jiǎng)”；學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生發(fā)給“好學(xué)獎(jiǎng)”，講衛(wèi)生，服裝整潔的發(fā)給“形象獎(jiǎng)”，我們還設(shè)置了十星級評選活動(dòng)。

課堂教學(xué)改革是一個(gè)富有創(chuàng)造性的、永恒的命題，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱?究。只要我們本著一個(gè)目的：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！?真正的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展，我們的改革就能獲得成功。

課堂教學(xué)改革的思考

桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心校 王元明

課程改革從根本上深深撼動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和模式。對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來極大的沖擊。教師一時(shí)都很難接受和適應(yīng)，這是兩種教學(xué)思想的碰撞；這是兩種教學(xué)觀念的沖突。課堂教學(xué)應(yīng)該以什么方式和模式進(jìn)行？需要我們認(rèn)真思考和研究，更需要我們嘗試和實(shí)踐，逐步向課改精神靠攏。

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。它繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳 統(tǒng)，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)人文精神。在關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變。具體要體現(xiàn)于“六改變”：改變過去偏重知識傳授的傾向；改變過去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多，缺乏整合的現(xiàn)狀；改變過去課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變過去過于強(qiáng)調(diào)選拔功能的趨向；改變管理過于集中的狀況。課堂教學(xué)作為體現(xiàn)課程改革的載體，特別要改變偏重知識傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的狀況。在倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)方法和模式，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)。

顯而易見，過去老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式不能用了。注重“結(jié)果”的機(jī)械訓(xùn)練不能用了??。該怎么育人？該怎么教書？該怎么上課？我們需要作深層次的思考和探討。

思考之一：誰是課堂的主人

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，教材為中心，知識傳授為中心。教師獨(dú)霸講臺，照本宣科，滔滔講解，講多練少，作業(yè)逼迫。學(xué)生只有痛苦地聽講，麻木地完成

作業(yè)，提心吊膽地應(yīng)試。即使是上升到“主體”的地位后，也僅僅是理論上的認(rèn)可，事實(shí)上絕大部分的學(xué)生仍然是被動(dòng)地在聽講、練題。這種現(xiàn)狀源于教師根深蒂固的教學(xué)觀念，“傳道、授業(yè)、解惑”舍我其誰！教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任系于自身，以教師辛苦的勞動(dòng)代替了學(xué)生對知識的探索實(shí)踐。學(xué)生是被驅(qū)使的奴才，接受知識的容器。結(jié)果學(xué)習(xí)無興趣、無樂趣、無熱情。聽懂、記牢、練熟成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

課改要求改變接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。要求改變偏重知識傳授的方式，倡導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中感悟、體驗(yàn)獲得真知，學(xué)會學(xué)習(xí)；這就淡化了教師“教”的作用，凸現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的主人地位。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探討學(xué)習(xí)為主流的課堂中，學(xué)生真正確定了主體地位，教師領(lǐng)著學(xué)生走向教材，從預(yù)習(xí)教材——嘗試實(shí)踐——討論交流——總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地自覺地探索知識的奧秘。

在學(xué)生自學(xué)交流的課堂教學(xué)中，師生是平等的。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，尊重學(xué)生的個(gè)性人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣情感；學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有了研究探討的權(quán)利，互助合作討論、爭論的權(quán)利。主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，在探討過程中學(xué)會了學(xué)習(xí)。隨著自學(xué)能力的提高，學(xué)生將甩開老師這支“拐杖”，自如地汲取知識，形成終身學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中研究，在研究中創(chuàng)新。只有真正確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的模式才可能有根本性變革。

思考之二 ：教師的功能定位

放手讓學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。教師不再是知識的傳授者，機(jī)械的訓(xùn)練者。而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)者和激勵(lì)者。

在課堂上，教師要科學(xué)而明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生以各自不同的思維方式、學(xué)習(xí)方式，向知識技能目標(biāo)推進(jìn)。在學(xué)生自學(xué)有困難的時(shí)候，教師要組織討論，解決問題，要善于啟發(fā)、尋找解困突破的門經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生，歸納規(guī)律和方法，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

在課堂上，教師要圍繞目標(biāo)的突破，層層設(shè)疑。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭論。當(dāng)學(xué)生真正百思不得其解時(shí)，要善于啟發(fā)學(xué)生的思路，“一語點(diǎn)醒夢中人”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。

在課堂上，教師要引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納知識規(guī)律、技能規(guī)律、學(xué)法規(guī)律。使學(xué)生練一題知一類，在教師的指導(dǎo)下，探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，在有所發(fā)現(xiàn)中有所創(chuàng)造。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者。

在課堂上，教師和學(xué)生要平等的交流。教師要深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他要注重活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造討論、爭論、競爭的氛圍，要有激勵(lì)意識。通過期待、移情、信任激勵(lì)的效應(yīng)，通過指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，通過給自信、給方法、給情感。使學(xué)生一次次體驗(yàn)成功的喜悅。有了積極的進(jìn)取心，有了充沛的自信心，有了持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。于是，在課堂教學(xué)中學(xué)生主體在自主地學(xué)習(xí)探究。教師在上課中要變注入式為啟發(fā)式，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與；變知識傳授為智能訓(xùn)練。扮演組織、輔導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的角色，只有實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換，整個(gè)課堂教學(xué)過程，才能真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地得到發(fā)展。

思考之三：合作學(xué)習(xí)的功能增強(qiáng)

離開老師傳統(tǒng)的“講解”，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、自我鉆研，感悟體驗(yàn)獲取知識。

但以每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力，獲取知識確有一定的困難。個(gè)體的勞動(dòng)實(shí)踐有較大的局限性，而合作學(xué)習(xí)正可以彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動(dòng)，正好互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討論，既可解決知識問題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于各個(gè)學(xué)習(xí)者的積極參與，使學(xué)習(xí)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過程。同時(shí)還是一個(gè)交往的過程，在共同的探究中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

思考之四：教學(xué)的基本模式是什么樣

學(xué)生主體地位的確立，學(xué)習(xí)方式的改變，教師角色的轉(zhuǎn)換，這三塊自然整合出嶄新的教學(xué)模式。

思考教學(xué)的基本模式應(yīng)該是：

師生共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)——教師提供自學(xué)提要，學(xué)生自學(xué)教材——師生交流、生生互動(dòng)，合作討論——實(shí)踐練習(xí)——總結(jié)知識規(guī)律、學(xué)法規(guī)律——檢測評價(jià)、激勵(lì)講評。

這種課型以學(xué)生自學(xué)為主，以培養(yǎng)自學(xué)能力為目標(biāo)的，以師生交流為主導(dǎo)，以生生互動(dòng)實(shí)踐為主線。教學(xué)過程中，尤其注重自學(xué)體驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)、探尋規(guī)律、激勵(lì)評價(jià)。教師在課堂教學(xué)中要能做到“五讓”。即：能讓學(xué)生觀察的，要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的，要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的，要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的，要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論；老師不能包辦代替。著力喚醒學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新思維。課堂的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐相聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。主體突現(xiàn)、過程開放、教學(xué)民主、注重實(shí)踐、發(fā)展自學(xué)能力。較好體現(xiàn)了課程改革的基本觀念。

思考之五：教育是教學(xué)之本

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要源源不斷的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性需要磨礪和激發(fā)，學(xué)生的健康心理和個(gè)性發(fā)展需要科學(xué)的導(dǎo)向。教師務(wù)必要確定以人為本，育人為先的理念，把教師“靈魂工程師”的作用發(fā)揮出來。

教師的工作需要科學(xué)性和藝術(shù)性。要求教師：

1、確立教育是教學(xué)之本的思想觀念。充分認(rèn)識育人的重要意義，認(rèn)識學(xué)生健康的思想和積極的內(nèi)因動(dòng)力對學(xué)習(xí)的決定意義。要加強(qiáng)對學(xué)生思想教育、健康心理指導(dǎo)、人生指導(dǎo)。使學(xué)生從更深的層面上認(rèn)識生活、了解社會、懂得未來。解決好怎樣“做人”，怎樣“做事”兩大問題，在學(xué)會學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展。

2、教育最需要的是感情。愛是教育的基礎(chǔ)，情感是學(xué)習(xí)的催化劑。教師要對學(xué)生付出愛心，投入情感。只有愛才會主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生成人、成才的責(zé)任；只有愛教師才會以慈母般的心腸，如子如女、如弟如妹般地關(guān)心學(xué)生的發(fā)展成長。教師積極與學(xué)生溝通感情，體會其心靈疾苦，了解其思想困惑，耐心細(xì)致的思想教育才會藥到病除，解決學(xué)生的心理障礙。耐心細(xì)致的說教指導(dǎo)，朋友式的激勵(lì)指導(dǎo)，感情的真正到位。才會贏得學(xué)生的心靈轉(zhuǎn)化。有情才能有責(zé)任，有情才能有藝術(shù)。

3、以教師的人格力量去感染學(xué)生。教師作為師表，對學(xué)生的影響是巨大的，有其師必有其徒。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，教師的思想情緒對學(xué)生的行為習(xí)慣、性格形成都有直接的影響。學(xué)生身上的問題往往可以在教師身上找到影子，所以教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)，注意處理好做人處事的細(xì)節(jié)。教師要用良好的形象，偉

大的人格魅力獲得學(xué)生的尊重，起到潛移默化的傳幫帶作用。

4、注重非智力因素的發(fā)展。教師要注意開發(fā)學(xué)生的智力因素，形成能力，更要重視挖掘非智力因素。因?yàn)榉侵橇σ蛩貙χ橇σ蛩仄鹬鴽Q定作用。智力因素中，學(xué)生的觀察力、注意力，思維力、想象力、記憶力都要被學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好、情感、意志、毅力所左右。一定意義上講課堂教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)即學(xué)生的興趣、愛好、情感、意志、毅力的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識、能力培養(yǎng)更重要。因?yàn)樗鼪Q定著一個(gè)人的性格發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。非智力因素是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)因動(dòng)力之一，是成才的決定因素。教師確定這樣的觀念，在教學(xué)活動(dòng)中有意有機(jī)去挖掘非智力因素、發(fā)展非智力因素，才能達(dá)到智力因素+非智力因素=學(xué)習(xí)的積極性=健康的個(gè)性發(fā)展。教師要堅(jiān)決改變過去重智力因素，輕非智力因素的觀念和惡習(xí)。

確立教育是教學(xué)之本的思想，注重挖掘思想教學(xué)的基本要素，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體才會有不竭的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，學(xué)生才會有健康的心理，正確的人生觀、世界觀、價(jià)格觀。才能在課堂教學(xué)中自覺地、積極地學(xué)習(xí)、探討、研究。

課堂教學(xué)作為教書育人的載體。承載著深厚的理念，復(fù)雜的各種因素。課堂教學(xué)改革正是要理出清晰的教學(xué)思想，明確的教學(xué)觀念，才能整合出符合課程改革的新型的教學(xué)模式。觀念是行為的先導(dǎo)，理論決定著實(shí)踐，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改綱要，深思課堂教學(xué)的要素，不斷嘗試實(shí)踐，整合完善新的教學(xué)模式，我們才會順利向課改過渡，才會實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)。思考和實(shí)踐是我們每個(gè)基礎(chǔ)教育工作者的重要任務(wù)。

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心校 管奮

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

過去的一年中，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，用江澤民總書記三個(gè)代表的重要思想武裝自己的頭腦；認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛校、愛崗、愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

二、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功

在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2、課堂上的情況，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良

好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭通俗易懂，深入淺出，耐心對待每一個(gè)學(xué)生提出的問題。我真正做到了每一位學(xué)生都喜歡我上的每一節(jié)課。幾年下來，我任教的班級，學(xué)生成績明顯上升，得到了師生的好評。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平

過去的一年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。首先加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力；給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組成3-5人的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的能力；為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中著重采

取了問題--討論式教學(xué)法，通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作：指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)問題意識；創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討；補(bǔ)充遺缺遺漏，歸納知識要點(diǎn)。

過去的一年，雖然我在教育教學(xué)工作方面取得一些成績，但也還是存在很多不足之處，比如在班主任工作方面，我沒有能夠很好的完成學(xué)校交給的任務(wù)，學(xué)生宿舍、清潔區(qū)、教室的衛(wèi)生工作沒有做好；班級也還存在學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象等等，在以后的工作中，我將不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，爭取把工作做得更好。

第四篇：對我校課堂教學(xué)改革的建議

對學(xué)校課堂教學(xué)改革的建議書

合山高級中學(xué) 廖崍利 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！目前我校創(chuàng)示工作已告一個(gè)段落！我想現(xiàn)在首要的工作應(yīng)該是放在教學(xué)改革上，尤其是課堂教學(xué)的改革。我作為合山高級中學(xué)教師的一名成員，我有責(zé)任為學(xué)校的發(fā)展作貢獻(xiàn)！現(xiàn)在提出我的設(shè)想和建議，希望你們能在百忙之中抽出時(shí)間來閱讀！

一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

1、現(xiàn)在我校大多數(shù)教師只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以 “滿堂灌”為主。教師對學(xué)生一百個(gè)不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終導(dǎo)致許多學(xué)生上課睡覺！

2、只注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)！

3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視方法培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，沒能讓學(xué)1

生掌握答題規(guī)律，而是簡單使用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成答題的機(jī)器，這樣就不能提高學(xué)生的思維能力和解題思路。

4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。即使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更 有甚者，某些備課組只是簡單地交換教案和課件。

二、立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批 人才奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)我校生源差，生源少和生源基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，按照合山市市委書記的要求，我建議我校適合采用分層次小班教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革（以高一學(xué)生為試點(diǎn)）即把學(xué)生按成績高低分為A、B、C、D四個(gè)層次8個(gè)班！兩個(gè)A班，分別按段考成績的1、3、5和2、4、6名抽取A1和A2班，兩個(gè)B班也按A班類似抽取，后面的C和D的4個(gè)班可按學(xué)生成績每班45人抽??！兩個(gè)A班實(shí)行師生“捆綁”制，即由班主任統(tǒng)籌兼顧，在分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況下，把A1和A2班30名學(xué)生按每科目5名“缺腿”學(xué)生分配給相應(yīng)的科任老師負(fù)責(zé)?。〝?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語這四科尤其重要）如某某某同學(xué)這學(xué)期的英語“缺腿”，就先把他分配給英語老師負(fù)責(zé)！下學(xué)期這位同學(xué)的英語成績有所提高后，如果他的物理成績也“缺腿”，那又把他分2

配給物理老師負(fù)責(zé)！只有這樣才能讓學(xué)生各科成績均衡發(fā)展，更大程度地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才！兩個(gè)A班每個(gè)班只有30人，設(shè)立5個(gè)小組，每個(gè)小組為6人！這樣有利于學(xué)生預(yù)習(xí)交流，分組合作學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，共同進(jìn)步。同時(shí)還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的競爭意識，最大化地挖掘他們的潛力！

2、自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋。

把課堂教學(xué)教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋、測評總結(jié)四大模塊！按照時(shí)間劃分為10分鐘+20分鐘+5分鐘+5分鐘。

三者的辯證關(guān)系是：預(yù)習(xí)包括知識構(gòu)建、儲備、搜集信息及情感體驗(yàn)，初步形成教學(xué)目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)，沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分絕不進(jìn)行展示，預(yù)習(xí)具有基礎(chǔ)性。展示是對學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測，目的是通過全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。反饋，是對展示過程中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。預(yù)習(xí)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋是反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識、能力、情感等。

三、課堂教學(xué)模式改革實(shí)施步驟：

1、成立課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組

2、全員培訓(xùn),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念：

（1）可聘請專家來我校指導(dǎo)或派人赴山東杜郎口或江蘇省洋思 中學(xué)等一些課堂教學(xué)改革成功的學(xué)校考察學(xué)習(xí)，深入理解并逐步掌握他們課堂教學(xué)改革的模式。

（2）學(xué)習(xí)觀摩這些課堂教學(xué)改革成功學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié) 合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐組織交流反思。

（3）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個(gè)人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)的發(fā)問、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。

（4）壓縮教的時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)的時(shí)間，實(shí)行10+20+5+5的課堂模 式。

四、重視備課組的作用：

（1）備學(xué)案。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，制定有層次，目標(biāo)明確，能 有效訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識。

（2）備教學(xué)過程。教學(xué)過程側(cè)重于設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）集體備課。加強(qiáng)集體備課，完善學(xué)案，交流課堂經(jīng)驗(yàn)，解 決教學(xué)過程中的問題。以備課組為單位，堅(jiān)持人人反思，堂堂反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己教學(xué)的不足。每周開反思會，交流經(jīng)驗(yàn)成果，共同解決教學(xué)中的難題，對教師給予評價(jià)。

五、多層面推出公開課：

（1）交流課：備課組每周推出交流課，旨在交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問 題，及時(shí)改善。

（2）示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶 頭作用，并以點(diǎn)帶面推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。

（3）匯報(bào)課：每個(gè)年級每位教師推出一堂公開課，展示自己的 教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果

（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及 時(shí)給予整改意見，敦促其落實(shí)課堂教學(xué)模式改革。

六、重視班主任的力量

（1）A、B四個(gè)班的班主任要定期或不定期地找學(xué)生座談，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，細(xì)心觀察學(xué)生的進(jìn)步與變化，善于發(fā)現(xiàn)希望生和進(jìn)步生，讓他們制定出長遠(yuǎn)的目標(biāo)和每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對他們進(jìn)行耐心地培養(yǎng)和不斷地關(guān)心鼓勵(lì)！并盡量幫他們解決生活或?qū)W習(xí)上的困難！讓他們充滿自信和希望去學(xué)習(xí)?。ㄟ@四個(gè)班的班主任一定要具備強(qiáng)烈地責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神?。?/p>

（2）A、B四個(gè)班的班主任應(yīng)經(jīng)常與科任老師溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況，要求科任老師主動(dòng)熱心地關(guān)注學(xué)生，督促科任老師時(shí)常找學(xué)生談心，幫學(xué)生分析和解答試卷上和平時(shí)作業(yè)的錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生“開小灶”?。迫卫蠋熞脖仨氂袆?wù)實(shí)敬業(yè)和熱情奉獻(xiàn)的精神?。?）A、B四個(gè)班的班主任還要有足夠的耐心和細(xì)心！他們要勤于下班，善于觀察，他們要有敏銳的眼光，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)5

多贊賞學(xué)生，還要時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助解決學(xué)生思想或?qū)W習(xí)上的困難，做學(xué)生的嚴(yán)師良母！讓學(xué)生感到溫暖和希望！他們不計(jì)個(gè)人得失，把每一位學(xué)生視為自己的孩子去關(guān)心愛護(hù)！為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

七、重視每一次考試

A、B四個(gè)班應(yīng)該實(shí)行每周進(jìn)行一次測驗(yàn)，每月進(jìn)行一次考試的制度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)通過黑板張貼獲獎(jiǎng)情況給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)！對于那些有潛力的學(xué)生要求科任老師幫他們分析每一科存在的不足和問題并為他們改正，還為他們指出今后努力的方向。

以上是我對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)建議，有不對之處敬請校領(lǐng)導(dǎo)批評指正！謝謝！

2014年12月2日

第五篇：我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

河南工程技術(shù)學(xué)校

基礎(chǔ)部

黃紹東

摘要：高等數(shù)學(xué)在高等教育中占有十分重要的地位，隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，高等數(shù)學(xué)亦隨著高等教育的發(fā)展而需要改革。本文就我校高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中，如何提高課堂效率及如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題提出了一點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);課堂效率;學(xué)習(xí)方法;研究型教學(xué)

在整個(gè)高等教育中,高等數(shù)學(xué)課程占有極其重要的地位，它幾乎是所有理工類專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程,甚至還作為加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)的一項(xiàng)措施，被列為部分文科的教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)?？梢哉f,高等數(shù)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)深入到生物、醫(yī)藥衛(wèi)生、管理以及人文等社會科學(xué)領(lǐng)域中的各個(gè)方面,應(yīng)用越來越廣泛。例如醫(yī)學(xué)中廣泛應(yīng)用的CT(X射線計(jì)算機(jī)層析攝影儀)的研制(醫(yī)學(xué)中CT理論的首創(chuàng)者Cormark及第一臺CT機(jī)的制作者Hounsfield因而榮獲1979年的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)),無一不體現(xiàn)著高等數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性和巨大生命力。

新世紀(jì)信息社會的高科技就是數(shù)學(xué)技術(shù)。鑒于高等數(shù)學(xué)在社會、科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域中展現(xiàn)出的獨(dú)特魅力,高等數(shù)學(xué)課程已經(jīng)成為高校各個(gè)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。但是隨著高等教育的發(fā)展,高等數(shù)學(xué)教和學(xué)的變革也勢在必行。2005年11月,教育部及高等教育出版社在同濟(jì)大學(xué)組織舉行了首屆“大學(xué)數(shù)學(xué)課程報(bào)告論壇”,共同討論高等數(shù)學(xué)的教和學(xué)。

高等數(shù)學(xué)不只是作為一門單獨(dú)的課程而存在的,而是高等教育的一個(gè)重要組成部分,我們應(yīng)該圍繞貫徹“注重知識、能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)理工滲透,人文教育與科技教育相結(jié)合”的原則對高等數(shù)學(xué)的教和學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與為前提,自主學(xué)習(xí)為途徑,合作討論為形式,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。

一

以提高課堂效率為目的,提倡研究型教學(xué)方式

我國?？平逃旧隙际菍?shí)行課堂授課制,并且在今后很長的一段時(shí)間里,我們都是要通過課堂對學(xué)生傳授知識。因此,改革高等教育的一個(gè)重要目的便是提高課堂的效率。直到整個(gè)教育步入信息化時(shí)代的今天,如何提高課堂教學(xué)效率,全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程,仍是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。我們課堂上進(jìn)行的教學(xué)過程有教師、教材、學(xué)生及教學(xué)手段四大要素,提高課堂效率也就是在這四個(gè)要素上做文章。一直以來,我們的教學(xué)手段停留在“粉筆+黑板”的基礎(chǔ)上。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段發(fā)生了根本性的變革,學(xué)校普遍使用多媒體進(jìn)行教學(xué),從而大大的提高了課堂的教學(xué)效率。但是,在一定的條件下,教材和教學(xué)手段基本上已經(jīng)定型,最終,我們提高課堂效率,還是應(yīng)該從教師和學(xué)生身上出發(fā),考慮教師怎么“教”和學(xué)生怎么“學(xué)”,以及他們之間應(yīng)該遵循的最佳教學(xué)方式。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的主體,所以教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵在于教師,這已成為當(dāng)前教學(xué)改革的共識。在當(dāng)前條件下,課堂授課仍是以教師講授為主。課堂本質(zhì)上是一個(gè)需要理性和抽象思考的場所,我們不能單純的以老師講的多少來判斷教學(xué)形式的好壞,講得少不代表沒有思考,講的多也未必就是思考充分。關(guān)鍵是否以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。我們應(yīng)該建立在形式上完全平等的師生關(guān)系,充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。我們不能讓學(xué)生在課堂上機(jī)械、呆板的完全依靠教師的“指令”,什么都是“等、靠、要”,更應(yīng)該注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力,這就需要我們的教學(xué)方式向研究型轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,推行研究型教學(xué)方式,是從傳統(tǒng)的單向知識傳授的教學(xué)型教學(xué)向知識傳授與探索相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性的研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1授課要符合學(xué)生的實(shí)際情況,能根據(jù)具體情況及時(shí)更新授課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生追求真理、崇尚科學(xué)、勇于探索的熱情,變“教材”為“學(xué)材”。講授時(shí)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)清晰,大專中高等數(shù)學(xué)的講授不同于中學(xué),課時(shí)少,內(nèi)容多,不容我們面面俱到。我們要精心設(shè)計(jì)每一堂課,在課程內(nèi)容的組織上多下工夫,重在講思路、概念、突出內(nèi)容“少而精”的原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,為學(xué)生提供自由提問、質(zhì)疑、探究問題和將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的機(jī)會。并且創(chuàng)造寬松環(huán)境,最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要,注重通過以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力。精心設(shè)計(jì)習(xí)題、作業(yè)、等,規(guī)范作業(yè)管理,引導(dǎo)學(xué)生消化和擴(kuò)展所學(xué)知識,促使學(xué)生充分利用課外時(shí)間,自己去獲取知識、發(fā)展能力;盡量的做到規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問題讓學(xué)生自主解決。

5開課之初即讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和要求,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)的求知者,提高學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力。

歸根到底,我們要改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī)。將傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”向師生共同研究的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,使課堂教學(xué)真正進(jìn)人理想的境界,從而提高課堂效率。

二

以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目的,確立老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位

高等數(shù)學(xué)是一門必修的考試課程,但也是最令學(xué)生頭疼的一門課程。高等數(shù)學(xué)的及格率是所有科目中最低的幾門之一,成為許多學(xué)生順利完成專業(yè)課程的主要障礙。我在授課之余隨機(jī)的詢問過部分同學(xué),他們最擔(dān)心的就是高等數(shù)學(xué)考試不及格。出現(xiàn)這樣的情況,原因是多方面的。我們作為處于主導(dǎo)地位的教師,可以通過以下幾點(diǎn)去幫助學(xué)生解決這個(gè)問題。幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài),克服其恐懼心理其實(shí),同學(xué)們對于高等數(shù)學(xué)的擔(dān)心,一部分原因是高等數(shù)學(xué)的高度抽象性,使得同學(xué)們學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)困難。但是很大一部分原因是由于同學(xué)們對高等數(shù)學(xué)課程本身的一種恐懼感。這種恐懼感大多來自于高年級同學(xué)們的“經(jīng)驗(yàn)傳授”。新生在入學(xué)后,高年級的學(xué)生告訴新生高數(shù)如何難學(xué)和高數(shù)的及格率最低之類的“經(jīng)驗(yàn)”,再加上一些夸大的道聽途說,從而使得新生產(chǎn)生恐懼感。針對同學(xué)們的這種情況,我們教師應(yīng)該在教學(xué)過程中消除同學(xué)們對高等數(shù)學(xué)的恐懼感。讓他們明白高等數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W但更是一門有趣的課程。要增加對這門課程的自信心,不要畏懼它,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。要想達(dá)到這種最佳學(xué)習(xí)心態(tài),我們應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松、愉悅和成功的喜悅。因?yàn)榍榫w作為一種主觀體驗(yàn),對學(xué)生身心有著潛移默化、深刻有力的影響。積極、愉悅的情緒可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生信心并有益于學(xué)生的身心健康。愉悅是學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到愉悅的話,學(xué)習(xí)就會積極主動(dòng),思維也會更加敏捷。成功的喜悅是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”,是引發(fā)創(chuàng)造性思維的巨大精神力量,因此,我們要及時(shí)充分肯定學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績,使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài)。如果我們能夠讓學(xué)生在整個(gè)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中保持這種心態(tài),那么學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感就會很容易消除。2 開設(shè)習(xí)題課，高等數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,必須強(qiáng)化練習(xí)才能夠融會貫通。由于在平時(shí)的上課時(shí)間里,學(xué)生的大部分時(shí)間都被用于記錄教師講授的新知識,從而學(xué)生自己用于強(qiáng)化的時(shí)間很少。如果純粹的讓學(xué)生在課下強(qiáng)化練習(xí),又會有些問題模糊不清,通過自己看書也無法解釋明白,需要老師的講解。但是因?yàn)楦咝＠锏奶厥馇闆r,學(xué)生又無法在第一時(shí)間找到老師,從而造成問題的積壓,給下一節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來障礙。針對這種情況,開設(shè)習(xí)題課就顯得有必要了。習(xí)題課的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)保證在正課的三分之一即可。習(xí)題課以學(xué)生做題為主,老師講解為輔,基本上把習(xí)題課的自由權(quán)放給學(xué)生。高等數(shù)學(xué)學(xué)好的關(guān)鍵就是多想多做,多做是為了熟能生巧和真正的應(yīng)用,是學(xué)好高等數(shù)學(xué)的前提;而多想則是充分發(fā)揮聯(lián)想、舉一反

三、拓展思路,是學(xué)好高等數(shù)學(xué)的根本。其實(shí)高等數(shù)學(xué)既是個(gè)活學(xué)問也是個(gè)死學(xué)問,學(xué)好、學(xué)懂高等數(shù)學(xué)需要通過日積月累的多想多做來完成。否則就會出現(xiàn)上課聽懂了,下課就不會了;現(xiàn)在懂了,以后又不會做了的情況。我們開設(shè)習(xí)題課,也就是為了讓學(xué)生有時(shí)間去多想多做。幫助學(xué)生掌握技巧和學(xué)習(xí)方法,盡快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)具有精確、抽象、技巧豐富的顯著特點(diǎn),而高等數(shù)學(xué)更是集中體現(xiàn)了這一風(fēng)格,整個(gè)高等數(shù)學(xué)都建立在以極限為基礎(chǔ)的精確語言之上。它的精確性,經(jīng)歷了一百余年的錘煉,可以說是字字千金。高等數(shù)學(xué)中的“極限”等抽象概念構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),正如列寧說過的“自然科學(xué)的生命是概念”。高等數(shù)學(xué)具有豐富的技巧,如變更問題法、提出輔助問題、倒推分析法等等,正是有了這些數(shù)學(xué)技巧的幫助,高等數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用才顯得得心應(yīng)手。我們應(yīng)該教會學(xué)生從精確、抽象的角度用好這些技巧,掌握住一些好的學(xué)習(xí)方法,讓他們盡快進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的神圣殿堂。要有重點(diǎn)的聽課。一節(jié)課往往內(nèi)容多、節(jié)奏快,因此我們應(yīng)該要求學(xué)生在聽課的時(shí)候要有重點(diǎn)的聽,要學(xué)會合理的分配精力與體力。還要教會學(xué)生看書和做練習(xí)，教會學(xué)生在看書時(shí)抓住主要概念、定理,并盡量自己推導(dǎo)出其他的概念和結(jié)論,充分領(lǐng)會書中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。在做練習(xí)時(shí)多考慮題目背后的方法和學(xué)習(xí)技巧。還可以通過計(jì)算機(jī)輔助高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式豐富多彩、我們只有集思廣益,并結(jié)合自己的實(shí)際情況,切實(shí)的改進(jìn)自己的教學(xué)方式,才能使得高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)真正適應(yīng)高等教育的變革,從而適應(yīng)社會的發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)教研室.高等數(shù)學(xué)(上下冊,第四版)[M].北京:高等教育出版社,1996.[2]馬知恩.工科數(shù)學(xué)的教材建設(shè)與課程改革[J].工科數(shù)學(xué),1993,(1).[3]林平健.改革應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)課程教學(xué)[J].江蘇高教,2004,(2).[4]張順燕.數(shù)學(xué)的思想、方法和應(yīng)用[M].北京:北京大學(xué)出版社,1997.[5]大學(xué)數(shù)學(xué)課程報(bào)告論壇組委會.大學(xué)數(shù)學(xué)課程報(bào)告論壇論文集[C].北京:高等教育出版社,2005.