第一篇:新安中學課堂教學改革情況匯報
新安中學課堂教學改革情況匯報
為了加快新課程改革,認真貫徹落實縣教育局課改精神,我校在近兩年課改實施的基礎(chǔ)上依據(jù)三年課改規(guī)劃特制訂了12—13學年課改方案與具體措施,并依據(jù)方案認真落實工作,將課改深入、做細,從而取得了一定的成效。
首先,我們學習借鑒了各學校的先進經(jīng)驗,優(yōu)化完善了課改細節(jié),初步形成“多媒體與導學案的整合統(tǒng)一”的教學模式,按“自主參與式課堂策略與模式,實施“三段(課前、課中、課后)、六步”課堂教學。通過教學方式的實踐和研究,解決整合過程中出現(xiàn)的實際問題,切實改善教學方式和學習方式,著力上好每一節(jié)課你,有效提高教學水平和教學效果。
其次,針對我校實際,圍繞課改中存在的問題,我校課改小組本學年努力從以下幾個幾個方面把課改工作做細做實。
(一)落實責任、明確分工,為了將三年課改規(guī)劃落到實處,結(jié)合我校的實際,首先成立以校長為組長、分管校長為副組長,教導處和全體教研組長為組員的課改工作小組,(二)根據(jù)實際,開展教研
1.課改不搞形式主義,根據(jù)學生實際,結(jié)合自身素質(zhì),學習借鑒別人的先進經(jīng)驗,發(fā)揮自己的聰明才智,大膽操練,逐步形成自己的風格。
2.以點帶面,全面鋪開。所有年級、所有學科全部按照“導學案與
多媒體整合”的教學模式實施教學,在工作實踐中不斷改進,不斷完善,所有教師使用導學案和多媒體進行備課。
3.學校中層以上領(lǐng)導走進課堂聽、評課,指導課改工作,聽、評課情況有記錄,有反饋。
4.各教研組開展“導學案與多媒體整合”教學模式的賽課活動,評出優(yōu)秀人員。
5.依據(jù)我校教學模式及時開展“綠卡”評選和“優(yōu)質(zhì)課”評選活動,推出課改相對成功的案例。
6、課堂上依據(jù)培優(yōu)轉(zhuǎn)差名單在教學的各環(huán)節(jié)中落實分層教學,個別輔導,使每個學生都能學有所獲。
三、課改工作保障措施
本學年我們組織教師認真學習教育專家李炳亭的專著《高效課堂22條》,借鑒杜郎口、袞周一中、昌樂二中等課改先進學校的教學模式,從思想上革新觀念,理論上充實大腦。同時組織教師積極參加縣、市等各級組織的課程培訓與專家講座。要求教師結(jié)合自己的課改實際寫出反思,并進行交流研討,通過借鑒吸收將先進經(jīng)驗內(nèi)化為自己的課改做法。特別是我縣課改先進鄉(xiāng)校老師作公開課、示范課時,引領(lǐng)教師關(guān)注他們課堂上導學案的使用與多媒體的使用情況,以資借鑒。同時我們鼓勵教師網(wǎng)上學習,并為教師提供走進名校的機會,親身體驗名校的氣魄。
我校通過一系列的保障措施,使課改工作更規(guī)范,更具體,更高效,加快課改的步伐。
新安中學考試方法改革情況匯報
為了適應新課改的需要,突出學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng),提高全體學生的學習積極性,優(yōu)化培優(yōu)補差的效果,我校針對傳統(tǒng)的考試模式中存在的問題,進行了大膽的改革與嘗試。
首先是評價方式的改變,為了
第二篇:中學課堂教學改革匯報材料
中學課堂教學改革匯報材料
尊敬的魏教授、車教授,各位領(lǐng)導:
上午好!
首先,我代表XX中學XX余名師生,歡迎各位領(lǐng)導,各位專家蒞臨我校指導課改工作。下面,我向各位領(lǐng)導,各位專家匯報近年來,我校進行課堂教學改革的情況,不當之處敬請批評指正。
一、學?;靖艣r
XX中學創(chuàng)建于XX年7月,是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實驗性初級中學。學校占地XX畝,建筑面積11860平方米,擁有綜合教學樓一棟,學生公寓樓一棟,餐廳一棟?,F(xiàn)有19個教學班,在校生XX人,專任教師79人,其中省骨干教師5人,市教學能手XX人,縣教學能手XX人,縣百佳教師XX人。學校創(chuàng)建以來,以先進的辦學理念、雄厚的師資力量,鮮明的辦學特色,一流的教學質(zhì)量享譽縣內(nèi)外,成為優(yōu)秀學子向往、家長信賴的名牌學校。特別是實施新課改以來的近兩年,學校師生精神狀態(tài)、教學方式、學習方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化,教育教學取得了優(yōu)異的成績,學校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道。學校的社會認可度、家長的滿意度進一步增強,學校的知名度和品牌影響力進一步擴大,已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學校。學校先后榮獲XX縣初中教學示范學校、高中優(yōu)秀生源基地、教學質(zhì)量先進單位、教育教學先進單位;XX市教學示范化學校、XX市教學信息化應用示范學校;XX省依法辦學示范化學校等榮譽稱號。連續(xù)兩年在XX縣行風評議中位居第一位。
“綠色教育”是XX中學在多年的教育教學實踐中逐步形成的辦學特色,是渤海中學蓬勃發(fā)展的一面旗幟,也是渤海中學全力打造的文化品牌?!熬G色教育”就是以賞識學生、關(guān)愛學生為前提,為學生打造自主發(fā)展的空間,培養(yǎng)學生自我管理、自主學習的習慣和能力,讓學生在合作中學會做人,在探究中學會學習,在成長中體驗到快樂,全面提高學生素質(zhì),為學生終生幸福奠基?!熬G色教育”,就是充分尊重教師、信任教師,以促進教師的專業(yè)成長,提升教師的生命質(zhì)量為終極目標,為教師創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍,搭建適宜發(fā)展的平臺,讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導下,學校一班人團結(jié)帶領(lǐng)全校師生,扎實工作,銳意進取,創(chuàng)造了一個又一個輝煌。
二、課改背景
XX中學連續(xù)幾年的高位發(fā)展,也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀,工作倦怠,有的教師理念落后,教法陳舊,把學生當成知識的容器生硬地灌輸,課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式,累了我們的教師,苦了我們的學生,教師感受不到職業(yè)的幸福,學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來,走一條低負擔、高質(zhì)量的路子,讓教師有職業(yè)的幸福,學生有學習的快樂,實現(xiàn)渤海中學的可持續(xù)健康發(fā)展?我們覺得必須進行課堂教學改革,況且我們XX縣的課堂教學改革啟動早,行動快,濃厚的課改氛圍在有的學校已經(jīng)形成,且有了一定的成果。
自XX年起,XX縣開始學習洋思中學先進的辦學理念和“先學后教,當堂訓練”的課堂教學模式。應該說,洋思經(jīng)驗,給慶云的課堂教學改革開啟了一扇窗。XX年,在總結(jié)全縣課堂教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,縣教研室把“學案導學、小組合作、當堂達標”課堂教學模式在全縣推廣,這些為我校的課堂教學改革奠定了良好的基礎(chǔ)。XX年11月,我校與全國課改先鋒學?!猉X市XX競業(yè)園學校合作辦學,以揭牌儀式為標志拉開了兩校交流的序幕,XX中學開始了艱難的課改之旅。
三、課改歷程
進行課堂教學改革,對我們來說不是新事物,教師也不乏新的理念,缺乏的是理念與實踐的結(jié)合和扎實的課改行動。課改是一項系統(tǒng)工程,要取得實效,校長僅有勇氣是不夠的。首先,要有長期規(guī)劃設計,隊伍建設和機制建設是決定課改成敗的關(guān)鍵。其次,對教學、課堂的引領(lǐng)是校長最基本、最核心的能力,校長對課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認識程度、參與程度和管理水平,直接關(guān)系到課堂教學改革的質(zhì)量。
(一)、組織領(lǐng)導
我校成立了以校長徐XX為組長,業(yè)務副校長張XX為副組長,教務處、各學科教研組長為成員的課改領(lǐng)導小組。負責課改活動規(guī)劃設計,組織領(lǐng)導,評價考核。確立了“典型引路、全面實施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導思想。先后制定實施了《XX中學課堂教學改革實施方案》,《XX中學小組建設實施方案》,《XX中學課堂評價標準》等一些列制度,為課改的順利推進奠定了基礎(chǔ)。
(二)、理順機制
隨著課改的深入,我校把教務處更名為教學指導中心,教科室更名為教師發(fā)展中心。由教學指導中心負責對教師、小組長、學科長的培訓和具體課改活動的實施。教師發(fā)展中心負責課改下的小課題研究,教師外出學習、培訓活動。兩大責任科室成立,避免了分工不清,責任不明,互相推諉的現(xiàn)象,為課改起到了保駕護航的作用。
(三)、課改歷程
我校的課堂教學改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升、運用實踐六個階段。
、課改啟動階段(XX年11月——XX年3月):主要是統(tǒng)一思想,提高認識。邀請濟陽競業(yè)園齊志海校長來校作報告,全面解讀該校課堂教學模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告,達成共識:課改是大勢所趨,唯改才有出路,不改就會落后。
2、典型引路階段(XX年3月——6月):XX年3月26日——28日,我校語、數(shù)、英骨干教師去濟陽競業(yè)園學校參加由全國“有效教學策略研究”課題組主辦,濟陽競業(yè)園學校承辦的“三省五?!蓖n異構(gòu)教學研討活動。語、數(shù)、英三大學科成為課改的先鋒學科。XX年5月16日——17日邀請競業(yè)園齊XX校長來校聽課診斷,做課改報告。
3、課改全面鋪開階段(XX年9月——10月):我校初
一、初二全體任課教師在張校長的帶領(lǐng)下,分三批到競業(yè)園聽課觀摩。先進的教學理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學思想,形成自己的觀念和方法。通過學習形成“一人邁百步,不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改,就應該抓住與競業(yè)園合作的機遇,為教師們搭建學習的平臺,營造濃厚的課改氛圍,讓全體教師加入到課改中來,形成人人想課改,人人談課改,堂堂有課改。沒有局外人,沒有旁觀者,人人參與,各學科齊頭并進的局面。
4、課改攻堅階段(XX年10月—12月):部分教師模糊認識:課改會影響成績。XX年11月22日和27日競業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個學科的老師來我校舉行“同課同構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學習,在比較中進步,在比較中成長。競業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課,培訓了我們的教師,觸動了思想,真正起到了示范作用,助推了我校的課改步伐。
5、總結(jié)提升階段(XX年2月—6月):本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略,進行子課題研究:結(jié)構(gòu)化預習研究、導學單的研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究,打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導學有效教學模式。
6、模式運用實踐階段(XX年7月——至今):參加全國和諧杯“我的模式,我的課”活動,模式首次在校外亮相。以“說課標、說教材、畫知識樹”活動為載體,進行集體備課,做到高占位把握課標,立體式駕馭教材。全體教師運用“318”模式上課,用模式規(guī)范課堂,進行全員賽課活動,熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”,先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我校,進行課堂診斷與剖析,并做專題報告,豐富完善“318”問題導學有效教學模式。
四、模式解讀
、模式理念
沒有不學習的學生,沒有不會學的學生。通過教師角色的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以問題為主線,以評價為手段,先學后導,展示提升的有效教學模式,讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來,享受學習帶來的快樂。實現(xiàn)“教”的課堂向“學”的課堂轉(zhuǎn)變,打造“亦生亦師、學教合一;亦師亦生、教學相長”的課堂景觀。
2、理論支撐
認知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學習的理論。
3、基本內(nèi)涵
“3”指三個問題單:問題導學單、問題生成單、問題訓練(拓展)單,是對學案的再創(chuàng)造,強調(diào)“試題化”向“問題化”回歸,將文本知識問題化,為知識轉(zhuǎn)化為能力搭橋,經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學習,讓學生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。
“1”指一個“自主合作互動的課堂”,創(chuàng)建一個學習共同體。主要是三個環(huán)節(jié)即“自主學習、交流展示、當堂達標”。學生在結(jié)構(gòu)預習、自主學習、合作探究、展示交流幾個環(huán)節(jié)的學習過程中完全是主動地參與,能夠?qū)W習的效果和過程不斷反思、多元評價,最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與,全員完成學習任務,力求人人都能達標。
“8”指8種課型:①問題發(fā)現(xiàn)課
②問題生成課
③問題解決課
④問題拓展課
⑤問題綜合解決課
⑥單元回歸評價課(專題復習)
⑦能力測試講評課(四步展評)
⑧自主合作探究課
4、基本課型操作流程
318問題導學有效教學模式的基本流程
(1).創(chuàng)設情境,感知目標
(2).自主學習,發(fā)現(xiàn)生成(3).合作探究,匯報展示
(4).當堂訓練,鞏固提高
(5).梳理歸納,拓展延伸
我們通常運用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。
五、課改成果、教學思想:亦生亦師、學教合一;亦師亦生、教學相長。
在課改實踐中,博采眾家之長,把洋思中學“先學后教,當堂訓練”的理念,杜郎口中學“相信學生、發(fā)動學生、依靠學生、發(fā)展學生”的思想,競業(yè)園學校的“雙主體”教學觀融匯到課堂中去,創(chuàng)生了“亦生亦師、學教合一;亦師亦生、教學相長”的教學思想。即:教師走下講臺,走進學生中間做第60名學生,學會傾聽;學生走上講臺,展講、提問、評價,做學生中的老師。通過師生角色轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)師生互動、生生互動,達到學教合一、教學相長的目的。
2、教學模式:“318”問題導學有效教學模式。模式特點:以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線,以問題評價為手段、以任務驅(qū)動為問題解決途徑、先學后導、先練后教、先測后教,讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來,享受學習帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為XX年省重點課題。
3、教師理念提升:從怎樣教?到教什么?再到為什么教?教師對教育、教學的本質(zhì)認識有了較大的提升,學生的主體地位得到真正落實,課堂實現(xiàn)了三個重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本,以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鳌W灾?、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式,民主和諧成為課堂生態(tài)。
4、教師專業(yè)成長:課改之前,我校僅有三名教師參加XX省優(yōu)質(zhì)課評選。在進行新課改的一年多時間里,就先后有體育、美術(shù)、物理、化學、數(shù)學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優(yōu)質(zhì)課評選,取得了優(yōu)異的成績。另外,一批新教師也脫穎而出,先后在全縣乃至全市的教學比賽中獲得了很好的成績。
5、教學成績:課改成就了老師,訓練了學生,學生自主學習的能力,與人合作的能力,信息收集與處理能力,學會做事的能力,獨立生存的能力得到提高,自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng),健全人格得到塑造,教學成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>
XX年中考,創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在XX市190多所中學中,渤海中學排名第一位。XX年中考,我校再獲全縣第一名,李XX、張XX兩位同學雙雙獲得XX縣中考狀元,特高分生實現(xiàn)了重大突破,全市XX多所中學我校綜合排名第一,為XX縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻。
6、校本課程:教師終身學習的意識,學科研究能力不斷增強,一批學習型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。以整合教材,自編復習資料為起點,積極開發(fā)校本課程,基本實現(xiàn)了學科課程校本化。
7、校園文化:我們開展書香校園建設,進行閱讀型班級,閱讀型個人評選,開展《閱讀滋養(yǎng)心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶云報》、《慶云教科研》、《慶云企業(yè)文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學習匯報材料《他山石》,??恫澈oL》、《渤海教科研》。
8、社會影響:課改使學校的知名度進一步擴大,有了“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。從XX年9月至今,除本縣XX中學、XX中學、XX中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外,先后有XX市XX中學、XX市XX中學、XX市第X中學、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學、XX第五中學、XX縣第二中學、XX第三中學、XX第四中學、XX實驗中學等縣市學校來XX中學參觀學習、聽課交流。去年XX市教學視導專家組來XX,對我校課改所取得的成績給予了高度評價。XX年12月,德州市物理優(yōu)質(zhì)課評選和數(shù)學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。
六、存在問題及建議、課堂教學模式雖然已經(jīng)形成,但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意,運用模式不唯模式,運用模式與個性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題,需要做好“一科多?!保耙荒6喾ā钡慕ㄔO與研究。
2、模式雖然規(guī)范了課堂,但課堂容量與課堂時間,當堂達標與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業(yè)負擔重的問題尚未徹底解決,要實現(xiàn)課上高效率,課后低負擔(或者0作業(yè))的理想還有很長的路要走。
3、校本課程開發(fā)尚處在低級階段。受學校辦學條件的限制及應試壓力,國家課程、地方課程、校本課程體系建設尚未形成。
4、目前,評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績,長此以往,勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向,建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系,引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。
總之,課改之路崎嶇不平,荊棘叢生。課改需要勇氣,更需要智慧。課改是一條沒有終點的路,雖然我們進行了探索,取得了一點成效,但還是在路上。渤海中學之所以能取得今天這樣的成績,得益于全縣各級領(lǐng)導的大力支持和親切關(guān)懷,得益于全縣教育寬松和諧的改革環(huán)境,得益于全體師生的勤奮努力,更得益于上一屆領(lǐng)導班子奠定的堅實基礎(chǔ)。在此,我也真誠希望各位領(lǐng)導,各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。
謝謝!
XX年12月12日
第三篇:示范中學課堂教學改革匯報
踐行課堂教學模式
努力打造高效課堂
——有效課堂教學改革紀實
昔陽示范中學 2013年10月 踐行課堂教學模式
努力打造高效課堂
——昔陽示范初中有效課堂教學改革紀實
我校結(jié)合本校校情,自10年開始進行了以“四環(huán)雙學”課堂教學模式為核心的課堂教學改革工作,三年來,我們結(jié)合山東杜郎口中學的經(jīng)驗,學習實踐、反思再實踐,不斷摸索、不斷前進,有成績,也有困惑,下面把我校教改情況進行匯報,不妥之處敬請批評指正。
一、課改初衷
示范中學連續(xù)幾年的高位發(fā)展,也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀,工作倦怠,有的教師理念落后,教法陳舊,把學生當成知識的容器生硬地灌輸,課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式,累了我們的教師,苦了我們的學生,教師感受不到職業(yè)的幸福,學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來,走一條低負擔、高質(zhì)量的路子,讓教師有職業(yè)的幸福,學生有學習的快樂,實現(xiàn)示范中學的可持續(xù)健康發(fā)展?我校決定學習優(yōu)秀學校經(jīng)驗,以教學模式為抓手,以課堂為主陣地,開展課堂教學改革,提高教師教的積極性和學生學的積極性。
二、課改目標
我校提出“以人為本,主動發(fā)展”的育人宗旨,教育教師和學生“不比成績比努力,不比起點比進步”,以課改為契機,通過各種活動,促進師生全面發(fā)展,力爭使我校學生的中考成績在入學基礎(chǔ)上得以較大提高。
三、課改方案
我校以提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)自主學習、自主發(fā)展為宗旨,立足校情,立足學科教學,按照“全員參與,講究實效、按需施教、科學管理”十六字研修方針,積極探索校本教研新路,初步形成了“四環(huán)雙學”的課堂教學模式,各學科也依據(jù)“整體有引領(lǐng)、分科見靈活”的精神制定了相應的課改方案。
四、過程匯報
我校的課堂教學改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升五個階段。
1、課改啟動階段(2010年9月——2011年1月):
主要是統(tǒng)一思想,提高認識。近年來我們先后學習、考察了不少地方的先進辦學經(jīng)驗,從洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學法,到杜朗口中學的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學法,我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導思想就是“以學生為主體、以教師為引導,以具體的學習任務為主線、以師生的共同發(fā)展為目標”,強調(diào)“通過學生完成學習任務”。為此我們確定課堂教學改革的任務是:解放學生,把課堂還給學生,把學習的主動權(quán)還給學生。探尋教師少講、學生多學的方法和途徑,把教室變成“開放的課堂,自主的舞臺”,提高課堂教學效率,讓優(yōu)秀學生出色發(fā)展,中等學生超常發(fā)展,困難生自信發(fā)展,追求高效教學,體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學生為主體、以教師為引導、以任務為主線、以發(fā)展為目標”的教學原則。初步建構(gòu)了“預習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓練”的“四環(huán)雙學”式的教學模式。并以教研組為單位進行學習、交流、研討,讓每一位實驗教師都能在理論上、思想上、實際操作上有很大提高,具備課改的條件,能很好地勝任完成課改任務的本職要求。
2、典型引路階段(2011年2月——2011年6月):
我校確定以數(shù)學、語文、英語、政治四科為實驗科目,組織教師觀摩課改先進校教學模式示范課,針對上課情況,進行大討論,感受其先進的理念和做法,同時剖析其中需要改進的地方,為自己開展課改做好準備。學校開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。實驗科目教研組結(jié)合實情按照“四環(huán)雙學”教學模式要求集體備課。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作,及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論,下一位教師開課時便調(diào)整教學設計,以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中,改進和完善了教學方法,努力打造更有效的課堂,并選出優(yōu)秀的實驗教師,在全校上示范課,為教學模式在全校的推廣奠定基礎(chǔ)。
3課改全面鋪開階段(2011年9月——2012年6月): 2011——2012學年,“四環(huán)雙學”課堂教學模式全面推廣,建立“四環(huán)雙學”課堂教學模式交流研討的長效機制。組織全體七、八年級教師認真學習“四環(huán)雙學”高效課堂教學模式的詳細解讀,完整理解模式的基本結(jié)構(gòu),把握模式的基本特征,并在集體研討的基礎(chǔ)上落實教師的教學規(guī)范和學生的學習規(guī)范,為模式的具體實施提供切實可行的行為指導。每位教師應用高效課堂教學模式在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課,學校對各組開展一人一課情況進行檢查,并以教研組為單位上報匯報教師名單及上課班級,由學校統(tǒng)一安排組織高效課堂教學模式的匯報活動,引領(lǐng)全體教師進一步完善新的課堂教學模式和機制,進一步完善課堂。這一階段學校不作硬性的要求,不要求人人必須聽課,但要求聽了必評,而且本階段我們也不把它叫作聽課,而叫看課,課堂上主要看學生、看老師的活動情況,看學生的表情如何,看學生的自信心如何,看學生完成課堂目標情況如何,看學生活躍程度如何,是否真正主宰了課堂,看教師參與討論情況如何,教師點評如何,教師控制課堂的能力如何等等。本階段盡管沒有硬性要求,但參與看課和評課的人并不少,說明教師課改的積極性上來了,對課的認識程度上來了。就這樣我們的課改在實際工作中,逐步提高課堂的有效性,逐步提高教師的素質(zhì),逐步完善課堂教學模式,逐步總結(jié)課改經(jīng)驗,通過一個學年全面實施課堂教學結(jié)構(gòu)改革,全體教師經(jīng)過了“畏難—學習—嘗試—改進—完善—有型”六大階段,基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的毛病,基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識、行動上積極實施、方式上努力探索、管理上設法跟進”的可喜局面。最終提高了我校的教育教學質(zhì)量,使課改逐步走向正確的、規(guī)范的道路。
4、課改攻堅階段(2012年9月—12月):部分教師模糊認識:課改會影響成績。2011年11月利用送培下鄉(xiāng)的機會,各科省級教學能手、學科帶頭人應邀來我校舉行“同課異構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學習,在比較中進步,在比較中成長。省級名師呈現(xiàn)的幾節(jié)課,培訓了我們的教師,觸動了思想,真正起到了示范作用,助推了我校的課改步伐。
5、總結(jié)提升階段(2013年2月—2013年6月):本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略,全體實驗教師,根據(jù)自已對課堂教學模式的揣摩和應用,寫出相應的經(jīng)驗總結(jié)和反思,進行了結(jié)構(gòu)化預習研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究,在全校范圍內(nèi)進行交流,進行進一步的總結(jié)和提高,豐富和完善了四環(huán)雙學的課堂教學模式。
四、課改的成果: 1、教學模式基本形成:
四環(huán)雙學教學模式特點:以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線,以問題評價為手段、以任務驅(qū)動為問題解決途徑、通過自主學習,激活誘導出學生學習的積極性,發(fā)掘智慧潛能;通過合作學習,突出教學的情意功能,實現(xiàn)智慧共享;通過教學環(huán)節(jié)——預習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓練,突出自主學習和合作學習,鼓勵質(zhì)疑,加強互動,強化聯(lián)系,以情激情,探求學科知識的整合點和思維的求異點,把握每一節(jié)課的智慧生長點,讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中,享受學習帶來的快樂。
3、教師理念得到提升:從怎樣教?到教什么?再到為什么教?教師對教育、教學的本質(zhì)認識有了較大的提升,學生的主體地位得到真正落實,課堂實現(xiàn)了三個重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本,以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鳌W灾?、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式,民主和諧成為課堂生態(tài)。
4、教師專業(yè)成長:課改之前,我校僅有6名市級教學能手,在進行課改的二年多時間里,先后有10名教師被評為省市教學能手,一批新教師也脫穎而出,先后在國家、省、市、縣的教學比賽中獲獎。
5、教學成績:課改成就了老師,訓練了學生,學生自主學習的能力,與人合作的能力,信息收集與處理能力,學會做事的能力,獨立生存的能力得到提高,自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng),健全人格得到塑造,教學成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>
2013屆畢業(yè)生,完整經(jīng)歷了我校的教學模式改革,2010年9月升入我校七年級,在第一學年的期末考試中,七科幾乎全軍覆沒,有的學科兩率與同類校甚至相差近30個百分點,經(jīng)過兩年的努力,2013年中考兩率位居擂臺第一。其中584分優(yōu)生人數(shù)159人,完成率81.5%,位居擂臺第一;657分特優(yōu)生人數(shù)10人,特優(yōu)生完成率25.6%,位居擂臺第一。
五、存在問題及建議
1、課堂教學模式雖然已經(jīng)形成,但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意,運用模式不唯模式,運用模式與個性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題,需要做好“一科多?!?,“一模多法”的建設與研究。
2、模式雖然規(guī)范了課堂,但課堂容量與課堂時間,當堂達標與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業(yè)負擔重的問題尚未徹底解決,要實現(xiàn)課上高效率,課后低負擔(或者0作業(yè))的理想還有很長的路要走。
3、目前,評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績,長此以往,勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向,建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系,引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。
總之,課改之路崎嶇不平,荊棘叢生。課改需要勇氣,更需要智慧。課改是一條沒有終點的路,雖然我們進行了探索,取得了一點成效,但還是在路上。機遇與挑戰(zhàn)并存,我們將以更加科學的態(tài)度,更敏銳、更智慧的視角,審視今天和未來,分析成功與失敗,在總結(jié)中提高,在實踐中創(chuàng)新,我們將帶著一份沉甸甸的責任,載著執(zhí)著的信念,滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上,只要我們腳步是堅實的,步履是穩(wěn)健的,教學改革之路一定會越走越寬廣。
第四篇:中學課堂教學改革實驗匯報材料
各位領(lǐng)導和與會的老師:
大家上午好!
今天武安市“深化課程改革,創(chuàng)建高效課堂”現(xiàn)場會在我校召開,我很榮幸能在這里向各位領(lǐng)導、老師匯報工作!首先我代表午汲鎮(zhèn)中學全體師生,向與會的各位領(lǐng)導和老師,表示熱烈的歡迎!同時向市教育局、教研室和鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導對我校課堂教學改革工作的關(guān)心和支持,表示衷心的感謝!這次會議的召開,體現(xiàn)了市局領(lǐng)導對我們初中教育工作、課改工作的高度重視,對教師專業(yè)發(fā)展、學生健康成長的密切關(guān)注,也是對我校課堂教學改革工作的莫大鼓勵,為我校今后課改工作的進一步推進提供了不竭的動力。
我今天匯報的題目是《自主體驗,催生課堂精彩;展示互動,釋放生命本色》。首先向大家介紹一下我校的基本情況:
我校是一所全封閉寄宿制學校,在校學生1200人,22個教學班,現(xiàn)有教職工110人,分為東、西兩個教學區(qū)。
近年來,在市教育局、教研室、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導下,我校認真貫徹黨的教育方針,全面推行素質(zhì)教育。堅持開全課程,開足課時,所有科目均配備專職教師,所有教師同管理,同考核,確保學生全面發(fā)展;堅持師生同步雙向評價,以考核評估方案規(guī)范教師的教學行為,將學生對教師的評價作為考評教師的一項重要指標,從德、能、勤、績等方面全方位考評教師,不單獨以考試成績評價教師;堅持對學生實施綜合素質(zhì)評價,不單獨以考試分數(shù)評價學生,評價形式、內(nèi)容多元化,促進了學生的全面發(fā)展。堅持依法治校,以人為本,以提高教學質(zhì)量為中心,學校各方面工作取得了不同程度的發(fā)展。
如今,面對新的教育形勢,我們進一步反思不足,力改陳弊,致力于課堂教學改革,積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學改革中的一些不成熟做法簡要匯報如下:
一、理念的確立
課堂是實施新課程改革的主戰(zhàn)場,是全面推進素質(zhì)教育的前沿陣地。無數(shù)的實踐證明,只有充分尊重和信任學生,把學習的主動權(quán)還給學生,充分發(fā)揮學生學習的主動性,在課堂上給學生自主、自由,給學生心靈放飛的時間和空間,給學生展示的機會,注重對學生學習過程的管理和評價,加強平等、合作、交流意識的培養(yǎng),學生就會創(chuàng)造出奇跡。
去年冬季,我校組織教師到杜郎口中學進行考察學習后,我們結(jié)合前期學習過的汩羅模式、洋思模式和魏書生教學思想等先進的教育教學理論,組織領(lǐng)導班子、教研組長和骨干教師開展了多次的再學習、再研究。認真分析了當前的教學現(xiàn)狀:優(yōu)秀學生流失導致的生源基礎(chǔ)較差;傳統(tǒng)的教學模式不利于實現(xiàn)教師的因材施教和學生的整體發(fā)展;課堂上的單邊活動使師生疲憊,師生之間、生生之間學習上的溝通少,學生沒有自主學習的空間;教師在“教”字上苦下功夫,硬灌、死卡,學生被動的苦學,甚至厭學,偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律,極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學生的健康成長。我們又對各種成功的教學模式進行了研究和分析,洋思的“先學后教”和“兵教兵”,杜郎口中學“小組學習”和“展示理論”給了我們重要啟示。通過對比、研究、分析,我們確立了“還學生以自主,還生命以本色”的新課程改革理念。我們認為:學生是一個個鮮活的生命個體,學生生命的本色應是天真、積極、向上和好學的,學生有權(quán)將自己的生命本色展現(xiàn)出來,有權(quán)自主的實現(xiàn)自我生命的價值;學生的大部分時間在課堂上,學生成長的關(guān)鍵也理應在課堂上,我們的課堂教學直接關(guān)系到學生的生命健康成長。所以我們的課堂不但要把自主還給學生,還要引領(lǐng)學生釋放生命的本色和光芒。
二、“三五四”教學模式的確立和具體運用
觀念決定思路,思路決定出路。
課堂教學改革的核心是把課堂還給學生,我們在“還學生以自主,還生命以本色”的理念的支配下,結(jié)合本校實際,通過理論學習、研究探討、實驗探究、總結(jié)改進,從實驗教師、實驗班的學習嘗試到初一二全面鋪開,從模式的模糊研究,到確立“三**”教學模式,到進一步研究修改為現(xiàn)在的“三五四”教學模式,在教改思路上經(jīng)歷了一個由迷惑到逐漸明晰的過程,但在理論上還很不完善,在實踐中還有很多困惑,還需要我們今后很長一段時間去反復的實驗、探索和改進。下面具體介紹一下“三五四”教學模式:
(一)、基本思路:以學定教、合作探究、展示提升、四清鞏固。
(二)、“三五四”教學模式
“三”是指三大流程:即預習指導--課堂導學--四清鞏固。
“五”是指課堂“自主體驗、五環(huán)導學”的五大環(huán)節(jié):即巧設引題--指導自學--合作探究--成果交流--鞏固提升。
“四”是指四清鞏固:即堂清--日清--周清--月清。
(三)“三五四”模式的具體運用
1、預習指導
預習有利于培養(yǎng)和提高學生自學能力,有利于提高課堂的效率。同學科教師課前研究設計《學案》,學案的內(nèi)容包括兩個方面:一是預習診斷,主要有預習重難點、預習指導和自我診斷三部分,學生根據(jù)預習指導,自學課本內(nèi)容,并完成自我診斷內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識,多由學生自學獨立完成,疑難問題,小組內(nèi)也可共同解決。二是導學提示,是為達到學習目標而設置的有一定難度和深度的內(nèi)容,一般是小組合作探究和展示交流的重點知識。學生通過預習為課堂導學做好充分準備。
“診斷”一詞有兩層含義:一是學生預習效果的自我診斷;二是教師導學前的學情診斷。通過兩方面的診斷為下一步進行課堂導學打好基礎(chǔ)。
在《學案》設計上,規(guī)定語文、數(shù)學、英語必須編制《學案》,其它學科不做具體要求。《學案》的設計與運用,使預習指導具體化,預習方法科學化,預習任務明確化,使預習在真正意義上得到落實,并提高了預習效果。預習的形式并不固定,可上正式的預習課,可在課下學生自由預習,也可作為上課中的一個環(huán)節(jié);可按課時、課文預習,可按單元、章節(jié)預習,具體如何選擇視學科及授課內(nèi)容來定,我們也正在探索更加省時高效的預習方法。
2、課堂導學
課堂導學運用“自主體驗,五環(huán)導學”的教學方法。旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程,讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣;而教師在課堂上以一個“導”字貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié),引領(lǐng)學生達成學習目標?!拔瀛h(huán)”分別是“巧設引題--指導自學--合作探究--成果交流--鞏固提升”,由同學科教師共同研究設計教學〈〈通案〉〉。教學時間分配原則是“30+15”,即要求教師講解小于15分鐘,學生活動大于30分鐘。大致操作如下:
①巧設引題
在一節(jié)課的教學過程中,導入是師生進行教學活動的開始,它直接影響到課堂教學效果。導入引題一定要有較強的目的性,讓學生明確將要學習什么,怎么學,為什么學;它要有較好的相關(guān)性,善于以舊拓新,溫故而知新;它要具有趣味性和啟發(fā)性,能引人注目,頗有風趣,形成懸念,引人入勝,發(fā)人深思,創(chuàng)設情境,但要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要去選擇恰當?shù)姆绞?、方法,不一定有華麗的詞藻。
此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。
②指導自學
此環(huán)節(jié)中分為兩種情況:一是在單獨設置了預習課的前提下,此環(huán)節(jié)任務是指導學生繼續(xù)完成預習課中的遺留問題,或鞏固交流預習成果,為進一步的合作探究做好知識儲備。二是不單獨設置預習課的情況下,預習與導學同一課時完成,在這個環(huán)節(jié)中,學生結(jié)合《學案》進行自學,教師適時指導學生自學的方法、思路和技巧?!白寣W生學會學習比傳授知識更加重要”,從教學目的上看,此環(huán)節(jié)的設置就是要培養(yǎng)學生的自學能力,讓學生在自學實踐中獵取、掌握知識,理解、運用知識。預習指導語的設計要簡潔明了,既要明確自學目標與任務、又要指導學生自學的思路和方法。如:用多長時間,學習哪一部分內(nèi)容,用什么學習方法,完成什么學習任務等。
此環(huán)節(jié)一般控制在十分鐘左右。③合作探究
指導自學環(huán)節(jié)中學生的基礎(chǔ)知識學習,為進一步學習理解重難點知識做好了準備。在此環(huán)節(jié)中,主要針對《學案》中的導學提示部分進行學習和組內(nèi)交流、探究,有時采用分組分任務形式,有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中,一要巡查,最大限度掌握學生學習、探究的情況,二要在重難點突破上進行方法指導,幫助學生形成最終探究成果,為成果交流做好準備。同時,教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課,根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預設。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。
小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。我們借鑒杜郎口中學“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。所謂“同組異質(zhì)”,是根據(jù)學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異,建立由不同層次學生組成的學習小組,組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性,便于展開“兵教兵”。“異組同質(zhì)”是指各學習小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致,從而保證各小組之間的公平競爭與評價。
我們稱這樣的小組為“自主管理與學習小組”,從班級管理到課堂學習都有一個相對固定的小組。不但便于學生的自我管理與合作學習,而且還便于教師的分層教學、課堂組織和班級管理。小組合作學習,強化了團隊合作意識和集體主義觀念,學生面對的不再只是教師,而更多的是面對同伴,為學生創(chuàng)設了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。
建構(gòu)主義認為,學習者的知識是在一定的情境下,借助他人的幫助,如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等,通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應該貫穿于整個學習活動過程中,包括教師與學生之間,學生與學生之間的協(xié)作;交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實,合作探究就是協(xié)作學習,其過程就是交流的過程,在這個過程中,每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。布魯納也認為,學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者;他強調(diào)學習是一個主動的過程,應該做出更多的努力使學生對學習產(chǎn)生興趣,主動地參與到學習中去。因此合作探
第五篇:xx中學課堂教學改革匯報材料
xx中學課堂教學改革匯報材料
一、xx中學課堂教學改革背景。
1、國際背景:
世界銀行于1995年發(fā)表了一份有關(guān)基礎(chǔ)教育的政策報告書,題為《教育的重點與策略》。報告書第一章有這樣一段話:“教育對經(jīng)濟增長是有貢獻的,但教育本身不會產(chǎn)生經(jīng)濟增長。最大的增長來自人力與物質(zhì)雙方面的投資,而這些投資又必須發(fā)生在有關(guān)的市場與生產(chǎn)要素的經(jīng)濟制度之中。要有這樣的市場,又必須有穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟、暢順的勞動力市場,而且對國際貿(mào)易與科技交流開放?!?/p>
這份報告,一方面是勞動力供求的急速變化對教育帶來的沖擊。報告書中說,經(jīng)濟和貿(mào)易的國際化、資訊科技的高速發(fā)展,再加上大幅度的移民,使勞動力的結(jié)構(gòu)不斷變化,都對教育造成了挑戰(zhàn)。報告書認為沖擊主要來自兩方面。一個是個人的職業(yè)變換將更加頻繁。一個畢業(yè)生一生中,從一而終地從事一種職業(yè)的情況已經(jīng)愈來愈少,即使在同一職業(yè)中,工作的性質(zhì)也會不斷改變。因此,勞動力的適應能力,比以往任何時候都更重要。也因此,提高個人的適應能力,成為教育的重要使命。為學生提供一生受用的生活技能已是陳腐觀念。
另一方面,培養(yǎng)學生基本能力更重要。由于知識的急速積累,要希望在學校學習中把知識和技能盡多地塞給學生,也變得不合時宜。相反,在學校中學到的知識數(shù)量已不是最重要,讓學生掌握學習的能力反而會令學生一生受用不盡。報告書因而提出,培養(yǎng)學生一些最基本的能力(如語言、科學、數(shù)學)、也應該培養(yǎng)將來在工作中應有的態(tài)度。
縱觀全球教育改革,面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭,特別從我國是人口大國的實際出發(fā),必須通過基礎(chǔ)教育課程改革,實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變,以全面提高國民素質(zhì),應答未來的挑戰(zhàn)。
Xx中學地處房山區(qū)邊遠地區(qū),學校的硬件設備和師資力量在我區(qū)都相對薄弱,在國家和社會對教育提出越來越高的要求的今天,進行教育教學改革實在是我校勢在必行的必然選擇。
2、師資背景:
Xx中學現(xiàn)有一線教師八十多人。其中年輕教師居多。四十歲以下的教師占到全體一線教師的近百分之九十,而三十歲到四十歲之間的老師占到全體一線教師的不到百分之十五。這一年齡比例就意味著教師隊伍中段時間內(nèi)不可出現(xiàn)很多經(jīng)驗豐富的教師提高教育教學質(zhì)量。但是由于信息的閉塞,教師仍習慣于舊有的教學觀念和教學方式,對新的教學理念和課改精神了解不多,體會不深,改革的動力不足。所以,在我校要想短時間內(nèi)提高教育教學質(zhì)量,唯一的出路就是進行教育教學改革。
3、生源背景:
Xx中學的學生主要來自琉璃河鎮(zhèn)東南原南召地區(qū)的十四個自然村。這地區(qū)緊急狀況落后,學生家長的平均文化水平偏低,絕大部分學生是初中或小學畢業(yè),對學生教育的重視程度和輔導學生的能力都遠不及其他地區(qū)。致使升入初中的學生學習基礎(chǔ)良莠不齊。一般來說,新初一的學生在入學復試中,都有一半左右的學生總分不及格。
基于以上幾種原因,xx中學決心以課堂教學改革為突破口,提高教師隊伍的整體素質(zhì),提高教學質(zhì)量。今年秋季,南召中學按教委要求,在初一年級開始使用新教材。以新的課程改革為契機,組織全校教師廣泛的學習新的課程改革精神,立足課堂,著眼學生,開始xx中學的課堂教學改革。
二、xx中學課堂教學改革的領(lǐng)導機構(gòu):
在開學初,我校經(jīng)過深入研究,廣泛研討,決定以課堂教學為突破口,扎扎實實搞好課堂教學改革。為此,學校成立了以校長組長,以教學干部為組員,其他各部門協(xié)同工作的課改工作格局。
另外,在以往一年多的時間的學習、思考、研究、討論、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過反復推敲、多方借鑒,于今年開學初,確立了我校課堂教學改革的方案——《xx中學課堂教學模式》。這一模式,以建構(gòu)主義理論、差異教學理論和現(xiàn)代評價理論為理論支柱,力圖在教學中,解放主體,突出主體、發(fā)展主體。他從學生的學習氛圍、學習時間、學習手段、學習方式等方面都做了明確的規(guī)定,對教師的課堂教學提出了“在教學中,教師是學生學習活動的組織者、參與者、引導者、促進者,學生是主體,在教師的指導下能動的進行學習活動”的明確要求。針對我校教師年齡結(jié)構(gòu)的特點,在這一教學模式中,我們采取讓教師設計教學導綱的措施,讓教師依據(jù)課堂教學任務在課前設計導綱,指導學生依據(jù)導綱自學,課上按著教學步驟指導學生沿著導綱自學、互學,課下以導綱為復習資料進行鞏固提高。
三、xx中學課堂教學改革的工作進程:
1、開學初,學校領(lǐng)導和教師一起學習新教材,比較新教材于原教材的異同。做到心中有數(shù)。經(jīng)過分析比較,我們認為,新教材的選材、編排設計,是以學生的認知規(guī)律和發(fā)展曲線為主線,將學生的可持續(xù)發(fā)展作為中心工作的。其中語文教材變動最大,它充分體現(xiàn)了教材是教師教育教學計劃與學生健康發(fā)展的媒介的這一特征。數(shù)學教材初一看似乎沒什么變動,只是還是那一點知識,只不過安排的次序調(diào)整了一下,然而最后我們達成共識,正是這一調(diào)整恰恰體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神的課改意圖。其他學科不再一一舉例??傊ㄟ^分析新教材的“新”字,教師在熟悉教材的同時,初步摸索出了教學工作的指導精神。
2、為了使教師更快的接觸到新課改的精神,學會使用新教材的辦法,我校克服一切困難,保證初一年級老師的外出聽課和進校的教材輔導。督促教師按時參加十五繼續(xù)教育的新課程培訓,并組織相應的有關(guān)提高教師素質(zhì)的校本培訓。
3、在開學兩周內(nèi)完成了對新課改的背景的研討學習,隨后印發(fā)了《xx中學課堂教學模式》做到人手一份,組織教師學習領(lǐng)會這一教學模式的指導精神和實施這一模式的具體方法。
4、組織教師到竇店中學參加新課程改革的公開課活動?;貋碇螅芯坑懻撜n改的精神,體會我校制訂的課改模式。
5、分三次組織年級備課組長作公開課,不斷學習,不斷研究,不斷實踐,不斷改進,正在逐步的將新的教育觀念傳播下去,正在使新的課堂教學模式逐漸的推廣開來。
四、取得的經(jīng)驗和存在的問題:
經(jīng)驗談不上,我們學?;A(chǔ)薄弱,師資力量差,與其他兄弟學校筆,我們的課改工作動手晚。我們覺得要想切實做好課改工作,首先要有領(lǐng)導的全力支持和高度重視,只是一項工作得以順利開張的有效保證。其次,課改工作需要全體教師從思想上、行動上達成共識,步調(diào)一致的研究課堂,改革課堂。第三,在我們鄉(xiāng)屬薄弱校進行新的課堂教學改革,應遵循“走出去,請進來” 的原則,采它山之石以攻玉,才會取得更好的效果。
盡管我們付出了巨大的努力,但我們在進展的過程中仍發(fā)現(xiàn)了不少的問題。例如:教師在課改過程中思想轉(zhuǎn)變很慢,尤其是教齡相對較長的教師,現(xiàn)在都在教研組長的工作崗位上,在使他們的教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中去時遇到了不小的阻力,而這又是強權(quán)無法左右的事情。還有,我校的學生一直以來都是在傳統(tǒng)的教育思想下成長,現(xiàn)在讓他們自主學習,主動參與,學生很長一段時間不適應,部分家長也持懷疑的態(tài)度。等等。
五、工作設想:
針對這一過程中出現(xiàn)的問題,我們將采取如下措施:
1、繼續(xù)加大對教師的培訓力度,通過網(wǎng)絡和購置書籍等形式提高教師的理論水平。
2、爭取在有機會的情況下,請有關(guān)專家到學校作報告,解決教師在課改過程中出現(xiàn)的疑難問題。
3、做好學生家長的動員工作,逐步提高家長的認識,使學生和家長能夠與學校步調(diào)一致的進行新的課改工作。
我想,經(jīng)過一段時間的摸索努力,我們的課改工作一定會取得突破性的發(fā)展,課改工作一定會促進學校的管理和教學質(zhì)量的提高。