第一篇：新安中學(xué)課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)

新安中學(xué)課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)

為了加快新課程改革，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教育局課改精神，我校在近兩年課改實(shí)施的基礎(chǔ)上依據(jù)三年課改規(guī)劃特制訂了12—13學(xué)年課改方案與具體措施，并依據(jù)方案認(rèn)真落實(shí)工作，將課改深入、做細(xì)，從而取得了一定的成效。

首先，我們學(xué)習(xí)借鑒了各學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化完善了課改細(xì)節(jié)，初步形成“多媒體與導(dǎo)學(xué)案的整合統(tǒng)一”的教學(xué)模式，按“自主參與式課堂策略與模式，實(shí)施“三段（課前、課中、課后）、六步”課堂教學(xué)。通過教學(xué)方式的實(shí)踐和研究，解決整合過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，切實(shí)改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，著力上好每一節(jié)課你，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

其次，針對我校實(shí)際，圍繞課改中存在的問題，我校課改小組本學(xué)年努力從以下幾個(gè)幾個(gè)方面把課改工作做細(xì)做實(shí)。

（一）落實(shí)責(zé)任、明確分工，為了將三年課改規(guī)劃落到實(shí)處，結(jié)合我校的實(shí)際，首先成立以校長為組長、分管校長為副組長，教導(dǎo)處和全體教研組長為組員的課改工作小組，（二）根據(jù)實(shí)際，開展教研

1．課改不搞形式主義，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智，大膽操練，逐步形成自己的風(fēng)格。

2．以點(diǎn)帶面，全面鋪開。所有年級、所有學(xué)科全部按照“導(dǎo)學(xué)案與

多媒體整合”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，在工作實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷完善，所有教師使用導(dǎo)學(xué)案和多媒體進(jìn)行備課。

3.學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂聽、評課，指導(dǎo)課改工作，聽、評課情況有記錄，有反饋。

4.各教研組開展“導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合”教學(xué)模式的賽課活動，評出優(yōu)秀人員。

5.依據(jù)我校教學(xué)模式及時(shí)開展“綠卡”評選和“優(yōu)質(zhì)課”評選活動，推出課改相對成功的案例。

6、課堂上依據(jù)培優(yōu)轉(zhuǎn)差名單在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中落實(shí)分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

三、課改工作保障措施

本學(xué)年我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專家李炳亭的專著《高效課堂22條》，借鑒杜郎口、袞周一中、昌樂二中等課改先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，從思想上革新觀念，理論上充實(shí)大腦。同時(shí)組織教師積極參加縣、市等各級組織的課程培訓(xùn)與專家講座。要求教師結(jié)合自己的課改實(shí)際寫出反思，并進(jìn)行交流研討，通過借鑒吸收將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的課改做法。特別是我縣課改先進(jìn)鄉(xiāng)校老師作公開課、示范課時(shí)，引領(lǐng)教師關(guān)注他們課堂上導(dǎo)學(xué)案的使用與多媒體的使用情況，以資借鑒。同時(shí)我們鼓勵教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并為教師提供走進(jìn)名校的機(jī)會，親身體驗(yàn)名校的氣魄。

我校通過一系列的保障措施，使課改工作更規(guī)范，更具體，更高效，加快課改的步伐。

新安中學(xué)考試方法改革情況匯報(bào)

為了適應(yīng)新課改的需要，突出學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化培優(yōu)補(bǔ)差的效果，我校針對傳統(tǒng)的考試模式中存在的問題，進(jìn)行了大膽的改革與嘗試。

首先是評價(jià)方式的改變，為了

第二篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

尊敬的魏教授、車教授，各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好！

首先，我代表XX中學(xué)XX余名師生，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家蒞臨我校指導(dǎo)課改工作。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家匯報(bào)近年來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的情況，不當(dāng)之處敬請批評指正。

一、學(xué)?；靖艣r

XX中學(xué)創(chuàng)建于XX年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實(shí)驗(yàn)性初級中學(xué)。學(xué)校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學(xué)樓一棟，學(xué)生公寓樓一棟，餐廳一棟?，F(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學(xué)能手XX人，縣教學(xué)能手XX人，縣百佳教師XX人。學(xué)校創(chuàng)建以來，以先進(jìn)的辦學(xué)理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學(xué)特色，一流的教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)縣內(nèi)外，成為優(yōu)秀學(xué)子向往、家長信賴的名牌學(xué)校。特別是實(shí)施新課改以來的近兩年，學(xué)校師生精神狀態(tài)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化，教育教學(xué)取得了優(yōu)異的成績，學(xué)校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道。學(xué)校的社會認(rèn)可度、家長的滿意度進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的知名度和品牌影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。學(xué)校先后榮獲XX縣初中教學(xué)示范學(xué)校、高中優(yōu)秀生源基地、教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、教育教學(xué)先進(jìn)單位；XX市教學(xué)示范化學(xué)校、XX市教學(xué)信息化應(yīng)用示范學(xué)校；XX省依法辦學(xué)示范化學(xué)校等榮譽(yù)稱號。連續(xù)兩年在XX縣行風(fēng)評議中位居第一位。

“綠色教育”是XX中學(xué)在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的辦學(xué)特色，是渤海中學(xué)蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學(xué)全力打造的文化品牌?！熬G色教育”就是以賞識學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為前提，為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會做人，在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，在成長中體驗(yàn)到快樂，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終生幸福奠基?！熬G色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師的生命質(zhì)量為終極目標(biāo)，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發(fā)展的平臺，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導(dǎo)下,學(xué)校一班人團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。

二、課改背景

XX中學(xué)連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學(xué)校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來，走一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)渤海中學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺得必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，況且我們XX縣的課堂教學(xué)改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學(xué)校已經(jīng)形成，且有了一定的成果。

自XX年起，XX縣開始學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。應(yīng)該說，洋思經(jīng)驗(yàn)，給慶云的課堂教學(xué)改革開啟了一扇窗。XX年，在總結(jié)全縣課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，縣教研室把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。XX年11月，我校與全國課改先鋒學(xué)?！猉X市XX競業(yè)園學(xué)校合作辦學(xué)，以揭牌儀式為標(biāo)志拉開了兩校交流的序幕，XX中學(xué)開始了艱難的課改之旅。

三、課改歷程

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實(shí)踐的結(jié)合和扎實(shí)的課改行動。課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要取得實(shí)效，校長僅有勇氣是不夠的。首先，要有長期規(guī)劃設(shè)計(jì)，隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)是決定課改成敗的關(guān)鍵。其次，對教學(xué)、課堂的引領(lǐng)是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認(rèn)識程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的質(zhì)量。

（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)

我校成立了以校長徐XX為組長，業(yè)務(wù)副校長張XX為副組長，教務(wù)處、各學(xué)科教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)課改活動規(guī)劃設(shè)計(jì)，組織領(lǐng)導(dǎo)，評價(jià)考核。確立了“典型引路、全面實(shí)施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導(dǎo)思想。先后制定實(shí)施了《XX中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，《XX中學(xué)小組建設(shè)實(shí)施方案》，《XX中學(xué)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等一些列制度，為課改的順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）、理順機(jī)制

隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學(xué)指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。由教學(xué)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)對教師、小組長、學(xué)科長的培訓(xùn)和具體課改活動的實(shí)施。教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)課改下的小課題研究，教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動。兩大責(zé)任科室成立，避免了分工不清，責(zé)任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護(hù)航的作用。

（三）、課改歷程

我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅(jiān)、總結(jié)提升、運(yùn)用實(shí)踐六個(gè)階段。

、課改啟動階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。邀請濟(jì)陽競業(yè)園齊志海校長來校作報(bào)告，全面解讀該校課堂教學(xué)模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報(bào)告，達(dá)成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落后。

2、典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟(jì)陽競業(yè)園學(xué)校參加由全國“有效教學(xué)策略研究”課題組主辦，濟(jì)陽競業(yè)園學(xué)校承辦的“三省五?！蓖n異構(gòu)教學(xué)研討活動。語、數(shù)、英三大學(xué)科成為課改的先鋒學(xué)科。XX年5月16日——17日邀請競業(yè)園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報(bào)告。

3、課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初

一、初二全體任課教師在張校長的帶領(lǐng)下，分三批到競業(yè)園聽課觀摩。先進(jìn)的教學(xué)理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，形成自己的觀念和方法。通過學(xué)習(xí)形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改，就應(yīng)該抓住與競業(yè)園合作的機(jī)遇，為教師們搭建學(xué)習(xí)的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談?wù)n改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學(xué)科齊頭并進(jìn)的局面。

4、課改攻堅(jiān)階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識：課改會影響成績。XX年11月22日和27日競業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個(gè)學(xué)科的老師來我校舉行“同課同構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長。競業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結(jié)提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進(jìn)行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、導(dǎo)學(xué)單的研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評價(jià)研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。

6、模式運(yùn)用實(shí)踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。以“說課標(biāo)、說教材、畫知識樹”活動為載體，進(jìn)行集體備課，做到高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材。全體教師運(yùn)用“318”模式上課，用模式規(guī)范課堂，進(jìn)行全員賽課活動，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我校，進(jìn)行課堂診斷與剖析，并做專題報(bào)告，豐富完善“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。

四、模式解讀

、模式理念

沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有不會學(xué)的學(xué)生。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以問題為主線，以評價(jià)為手段，先學(xué)后導(dǎo)，展示提升的有效教學(xué)模式，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，打造“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的課堂景觀。

2、理論支撐

認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)的理論。

3、基本內(nèi)涵

“3”指三個(gè)問題單：問題導(dǎo)學(xué)單、問題生成單、問題訓(xùn)練（拓展）單，是對學(xué)案的再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識問題化，為知識轉(zhuǎn)化為能力搭橋，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。

“1”指一個(gè)“自主合作互動的課堂”，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)即“自主學(xué)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中完全是主動地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過程不斷反思、多元評價(jià)，最終達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求人人都能達(dá)標(biāo)。

“8”指8種課型：①問題發(fā)現(xiàn)課

②問題生成課

③問題解決課

④問題拓展課

⑤問題綜合解決課

⑥單元回歸評價(jià)課（專題復(fù)習(xí)）

⑦能力測試講評課（四步展評）

⑧自主合作探究課

4、基本課型操作流程

318問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式的基本流程

（1）.創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)

（2）.自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成（3）.合作探究，匯報(bào)展示

（4）.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

（5）.梳理歸納，拓展延伸

我們通常運(yùn)用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。

五、課改成果、教學(xué)思想：亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長。

在課改實(shí)踐中，博采眾家之長，把洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口中學(xué)“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的思想，競業(yè)園學(xué)校的“雙主體”教學(xué)觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的教學(xué)思想。即：教師走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間做第60名學(xué)生，學(xué)會傾聽；學(xué)生走上講臺，展講、提問、評價(jià)，做學(xué)生中的老師。通過師生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，達(dá)到學(xué)教合一、教學(xué)相長的目的。

2、教學(xué)模式：“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。模式特點(diǎn)：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑、先學(xué)后導(dǎo)、先練后教、先測后教，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中來，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為XX年省重點(diǎn)課題。

3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識有了較大的提升，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鳌Ｗ灾?、合作、探究成為教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。

4、教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有三名教師參加XX省優(yōu)質(zhì)課評選。在進(jìn)行新課改的一年多時(shí)間里，就先后有體育、美術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的6名教師參加省教學(xué)基本功大賽及優(yōu)質(zhì)課評選，取得了優(yōu)異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學(xué)比賽中獲得了很好的成績。

5、教學(xué)成績：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>

XX年中考，創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在XX市190多所中學(xué)中，渤海中學(xué)排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學(xué)雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實(shí)現(xiàn)了重大突破，全市XX多所中學(xué)我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻(xiàn)。

6、校本課程：教師終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)科研究能力不斷增強(qiáng)，一批學(xué)習(xí)型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。以整合教材，自編復(fù)習(xí)資料為起點(diǎn)，積極開發(fā)校本課程，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程校本化。

7、校園文化：我們開展書香校園建設(shè)，進(jìn)行閱讀型班級，閱讀型個(gè)人評選，開展《閱讀滋養(yǎng)心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶云報(bào)》、《慶云教科研》、《慶云企業(yè)文化報(bào)》及《山東教育》等報(bào)刊撰稿。編輯出版了教師學(xué)習(xí)匯報(bào)材料《他山石》，?？恫澈ｏL(fēng)》、《渤海教科研》。

8、社會影響：課改使學(xué)校的知名度進(jìn)一步擴(kuò)大，有了“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、二中、四中、五中來我校聽課學(xué)習(xí)外，先后有XX市XX中學(xué)、XX市XX中學(xué)、XX市第X中學(xué)、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學(xué)、XX第五中學(xué)、XX縣第二中學(xué)、XX第三中學(xué)、XX第四中學(xué)、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)等縣市學(xué)校來XX中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、聽課交流。去年XX市教學(xué)視導(dǎo)專家組來XX，對我校課改所取得的成績給予了高度評價(jià)。XX年12月，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評選和數(shù)學(xué)基本功大賽兩項(xiàng)市級教學(xué)活動均在我校舉行。

六、存在問題及建議、課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，但教師對模式理解及運(yùn)用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運(yùn)用模式不唯模式，運(yùn)用模式與個(gè)性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多?！保耙荒６喾ā钡慕ㄔO(shè)與研究。

2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負(fù)擔(dān)的矛盾依然突出。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。

3、校本課程開發(fā)尚處在低級階段。受學(xué)校辦學(xué)條件的限制及應(yīng)試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設(shè)尚未形成。

4、目前，評價(jià)課堂教學(xué)改革成功與否的決定性指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學(xué)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的單一性和功利性趨向，建議出臺科學(xué)的、全面的、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點(diǎn)的路，雖然我們進(jìn)行了探索，取得了一點(diǎn)成效，但還是在路上。渤海中學(xué)之所以能取得今天這樣的成績，得益于全縣各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和親切關(guān)懷，得益于全縣教育寬松和諧的改革環(huán)境，得益于全體師生的勤奮努力，更得益于上一屆領(lǐng)導(dǎo)班子奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，我也真誠希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。

謝謝！

XX年12月12日

第三篇：示范中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)

踐行課堂教學(xué)模式

努力打造高效課堂

——有效課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

昔陽示范中學(xué) 2013年10月 踐行課堂教學(xué)模式

努力打造高效課堂

——昔陽示范初中有效課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

我校結(jié)合本校校情，自10年開始進(jìn)行了以“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式為核心的課堂教學(xué)改革工作，三年來，我們結(jié)合山東杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思再實(shí)踐，不斷摸索、不斷前進(jìn)，有成績，也有困惑，下面把我校教改情況進(jìn)行匯報(bào)，不妥之處敬請批評指正。

一、課改初衷

示范中學(xué)連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學(xué)校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來，走一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)示范中學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展？我校決定學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)模式為抓手，以課堂為主陣地，開展課堂教學(xué)改革，提高教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性。

二、課改目標(biāo)

我校提出“以人為本，主動發(fā)展”的育人宗旨，教育教師和學(xué)生“不比成績比努力，不比起點(diǎn)比進(jìn)步”，以課改為契機(jī)，通過各種活動，促進(jìn)師生全面發(fā)展，力爭使我校學(xué)生的中考成績在入學(xué)基礎(chǔ)上得以較大提高。

三、課改方案

我校以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，立足校情，立足學(xué)科教學(xué)，按照“全員參與，講究實(shí)效、按需施教、科學(xué)管理”十六字研修方針，積極探索校本教研新路，初步形成了“四環(huán)雙學(xué)”的課堂教學(xué)模式，各學(xué)科也依據(jù)“整體有引領(lǐng)、分科見靈活”的精神制定了相應(yīng)的課改方案。

四、過程匯報(bào)

我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅(jiān)、總結(jié)提升五個(gè)階段。

1、課改啟動階段（2010年9月——2011年1月）：

主要是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。近年來我們先后學(xué)習(xí)、考察了不少地方的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，到杜朗口中學(xué)的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線、以師生的共同發(fā)展為目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“通過學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學(xué)效率，讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，困難生自信發(fā)展，追求高效教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則。初步建構(gòu)了“預(yù)習(xí)感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練”的“四環(huán)雙學(xué)”式的教學(xué)模式。并以教研組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、研討，讓每一位實(shí)驗(yàn)教師都能在理論上、思想上、實(shí)際操作上有很大提高，具備課改的條件，能很好地勝任完成課改任務(wù)的本職要求。

2、典型引路階段（2011年2月——2011年6月）：

我校確定以數(shù)學(xué)、語文、英語、政治四科為實(shí)驗(yàn)科目，組織教師觀摩課改先進(jìn)校教學(xué)模式示范課，針對上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，為自己開展課改做好準(zhǔn)備。學(xué)校開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。實(shí)驗(yàn)科目教研組結(jié)合實(shí)情按照“四環(huán)雙學(xué)”教學(xué)模式要求集體備課。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，并選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師，在全校上示范課，為教學(xué)模式在全校的推廣奠定基礎(chǔ)。

3課改全面鋪開階段（2011年9月——2012年6月）： 2011——2012學(xué)年，“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式全面推廣，建立“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式交流研討的長效機(jī)制。組織全體七、八年級教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四環(huán)雙學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的詳細(xì)解讀，完整理解模式的基本結(jié)構(gòu)，把握模式的基本特征，并在集體研討的基礎(chǔ)上落實(shí)教師的教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，為模式的具體實(shí)施提供切實(shí)可行的行為指導(dǎo)。每位教師應(yīng)用高效課堂教學(xué)模式在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，學(xué)校對各組開展一人一課情況進(jìn)行檢查，并以教研組為單位上報(bào)匯報(bào)教師名單及上課班級，由學(xué)校統(tǒng)一安排組織高效課堂教學(xué)模式的匯報(bào)活動，引領(lǐng)全體教師進(jìn)一步完善新的課堂教學(xué)模式和機(jī)制，進(jìn)一步完善課堂。這一階段學(xué)校不作硬性的要求，不要求人人必須聽課，但要求聽了必評，而且本階段我們也不把它叫作聽課，而叫看課，課堂上主要看學(xué)生、看老師的活動情況，看學(xué)生的表情如何，看學(xué)生的自信心如何，看學(xué)生完成課堂目標(biāo)情況如何，看學(xué)生活躍程度如何，是否真正主宰了課堂，看教師參與討論情況如何，教師點(diǎn)評如何，教師控制課堂的能力如何等等。本階段盡管沒有硬性要求，但參與看課和評課的人并不少，說明教師課改的積極性上來了，對課的認(rèn)識程度上來了。就這樣我們的課改在實(shí)際工作中，逐步提高課堂的有效性，逐步提高教師的素質(zhì)，逐步完善課堂教學(xué)模式，逐步總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，通過一個(gè)學(xué)年全面實(shí)施課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，全體教師經(jīng)過了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”六大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識、行動上積極實(shí)施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面。最終提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，使課改逐步走向正確的、規(guī)范的道路。

4、課改攻堅(jiān)階段（2012年9月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識：課改會影響成績。2011年11月利用送培下鄉(xiāng)的機(jī)會，各科省級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人應(yīng)邀來我校舉行“同課異構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長。省級名師呈現(xiàn)的幾節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結(jié)提升階段（2013年2月—2013年6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，全體實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)自已對課堂教學(xué)模式的揣摩和應(yīng)用，寫出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思，進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評價(jià)研究、課堂展講與展示的研究，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)和提高，豐富和完善了四環(huán)雙學(xué)的課堂教學(xué)模式。

四、課改的成果： 1、教學(xué)模式基本形成：

四環(huán)雙學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動為問題解決途徑、通過自主學(xué)習(xí)，激活誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘智慧潛能；通過合作學(xué)習(xí)，突出教學(xué)的情意功能，實(shí)現(xiàn)智慧共享；通過教學(xué)環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練，突出自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑，加強(qiáng)互動，強(qiáng)化聯(lián)系，以情激情，探求學(xué)科知識的整合點(diǎn)和思維的求異點(diǎn)，把握每一節(jié)課的智慧生長點(diǎn)，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過程中，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

3、教師理念得到提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識有了較大的提升，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹?。自主、合作、探究成為教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。

4、教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有6名市級教學(xué)能手，在進(jìn)行課改的二年多時(shí)間里，先后有10名教師被評為省市教學(xué)能手，一批新教師也脫穎而出，先后在國家、省、市、縣的教學(xué)比賽中獲獎。

5、教學(xué)成績：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>

2013屆畢業(yè)生，完整經(jīng)歷了我校的教學(xué)模式改革，2010年9月升入我校七年級，在第一學(xué)年的期末考試中，七科幾乎全軍覆沒，有的學(xué)科兩率與同類校甚至相差近30個(gè)百分點(diǎn)，經(jīng)過兩年的努力，2013年中考兩率位居擂臺第一。其中584分優(yōu)生人數(shù)159人，完成率81.5%，位居擂臺第一；657分特優(yōu)生人數(shù)10人，特優(yōu)生完成率25.6%，位居擂臺第一。

五、存在問題及建議

1、課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，但教師對模式理解及運(yùn)用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運(yùn)用模式不唯模式，運(yùn)用模式與個(gè)性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多?！?，“一模多法”的建設(shè)與研究。

2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負(fù)擔(dān)的矛盾依然突出。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。

3、目前，評價(jià)課堂教學(xué)改革成功與否的決定性指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學(xué)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的單一性和功利性趨向，建議出臺科學(xué)的、全面的、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點(diǎn)的路，雖然我們進(jìn)行了探索，取得了一點(diǎn)成效，但還是在路上。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學(xué)的態(tài)度，更敏銳、更智慧的視角，審視今天和未來，分析成功與失敗，在總結(jié)中提高，在實(shí)踐中創(chuàng)新，我們將帶著一份沉甸甸的責(zé)任，載著執(zhí)著的信念，滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅(jiān)實(shí)的，步履是穩(wěn)健的，教學(xué)改革之路一定會越走越寬廣。

第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)和與會的老師：

大家上午好！

今天武安市“深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂”現(xiàn)場會在我校召開，我很榮幸能在這里向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)工作！首先我代表午汲鎮(zhèn)中學(xué)全體師生，向與會的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，表示熱烈的歡迎！同時(shí)向市教育局、教研室和鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)對我校課堂教學(xué)改革工作的關(guān)心和支持，表示衷心的感謝！這次會議的召開，體現(xiàn)了市局領(lǐng)導(dǎo)對我們初中教育工作、課改工作的高度重視，對教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生健康成長的密切關(guān)注，也是對我校課堂教學(xué)改革工作的莫大鼓勵，為我校今后課改工作的進(jìn)一步推進(jìn)提供了不竭的動力。

我今天匯報(bào)的題目是《自主體驗(yàn)，催生課堂精彩；展示互動，釋放生命本色》。首先向大家介紹一下我校的基本情況：

我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生1200人，22個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工110人，分為東、西兩個(gè)教學(xué)區(qū)。

近年來，在市教育局、教研室、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。堅(jiān)持開全課程，開足課時(shí)，所有科目均配備專職教師，所有教師同管理，同考核，確保學(xué)生全面發(fā)展；堅(jiān)持師生同步雙向評價(jià)，以考核評估方案規(guī)范教師的教學(xué)行為，將學(xué)生對教師的評價(jià)作為考評教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)，從德、能、勤、績等方面全方位考評教師，不單獨(dú)以考試成績評價(jià)教師；堅(jiān)持對學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，不單獨(dú)以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)形式、內(nèi)容多元化，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。堅(jiān)持依法治校，以人為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，學(xué)校各方面工作取得了不同程度的發(fā)展。

如今，面對新的教育形勢，我們進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，積極探索減負(fù)增效之路。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些不成熟做法簡要匯報(bào)如下：

一、理念的確立

課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。無數(shù)的實(shí)踐證明，只有充分尊重和信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上給學(xué)生自主、自由，給學(xué)生心靈放飛的時(shí)間和空間，給學(xué)生展示的機(jī)會，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和評價(jià)，加強(qiáng)平等、合作、交流意識的培養(yǎng)，學(xué)生就會創(chuàng)造出奇跡。

去年冬季，我校組織教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)后，我們結(jié)合前期學(xué)習(xí)過的汩羅模式、洋思模式和魏書生教學(xué)思想等先進(jìn)的教育教學(xué)理論，組織領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長和骨干教師開展了多次的再學(xué)習(xí)、再研究。認(rèn)真分析了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀：優(yōu)秀學(xué)生流失導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實(shí)現(xiàn)教師的因材施教和學(xué)生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。我們又對各種成功的教學(xué)模式進(jìn)行了研究和分析，洋思的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，杜郎口中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。通過對比、研究、分析，我們確立了“還學(xué)生以自主，還生命以本色”的新課程改革理念。我們認(rèn)為：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，學(xué)生生命的本色應(yīng)是天真、積極、向上和好學(xué)的，學(xué)生有權(quán)將自己的生命本色展現(xiàn)出來，有權(quán)自主的實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值；學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂上，學(xué)生成長的關(guān)鍵也理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長。所以我們的課堂不但要把自主還給學(xué)生，還要引領(lǐng)學(xué)生釋放生命的本色和光芒。

二、“三五四”教學(xué)模式的確立和具體運(yùn)用

觀念決定思路，思路決定出路。

課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生，我們在“還學(xué)生以自主，還生命以本色”的理念的支配下，結(jié)合本校實(shí)際，通過理論學(xué)習(xí)、研究探討、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)改進(jìn)，從實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)嘗試到初一二全面鋪開，從模式的模糊研究，到確立“三**”教學(xué)模式，到進(jìn)一步研究修改為現(xiàn)在的“三五四”教學(xué)模式，在教改思路上經(jīng)歷了一個(gè)由迷惑到逐漸明晰的過程，但在理論上還很不完善，在實(shí)踐中還有很多困惑，還需要我們今后很長一段時(shí)間去反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、探索和改進(jìn)。下面具體介紹一下“三五四”教學(xué)模式：

（一）、基本思路：以學(xué)定教、合作探究、展示提升、四清鞏固。

（二）、“三五四”教學(xué)模式

“三”是指三大流程：即預(yù)習(xí)指導(dǎo)--課堂導(dǎo)學(xué)--四清鞏固。

“五”是指課堂“自主體驗(yàn)、五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的五大環(huán)節(jié)：即巧設(shè)引題--指導(dǎo)自學(xué)--合作探究--成果交流--鞏固提升。

“四”是指四清鞏固：即堂清--日清--周清--月清。

（三）“三五四”模式的具體運(yùn)用

1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，有利于提高課堂的效率。同學(xué)科教師課前研究設(shè)計(jì)《學(xué)案》，學(xué)案的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是預(yù)習(xí)診斷，主要有預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自我診斷三部分，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)課本內(nèi)容，并完成自我診斷內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識，多由學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成，疑難問題，小組內(nèi)也可共同解決。二是導(dǎo)學(xué)提示，是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)置的有一定難度和深度的內(nèi)容，一般是小組合作探究和展示交流的重點(diǎn)知識。學(xué)生通過預(yù)習(xí)為課堂導(dǎo)學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

“診斷”一詞有兩層含義：一是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的自我診斷；二是教師導(dǎo)學(xué)前的學(xué)情診斷。通過兩方面的診斷為下一步進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)打好基礎(chǔ)。

在《學(xué)案》設(shè)計(jì)上，規(guī)定語文、數(shù)學(xué)、英語必須編制《學(xué)案》，其它學(xué)科不做具體要求?！秾W(xué)案》的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體化，預(yù)習(xí)方法科學(xué)化，預(yù)習(xí)任務(wù)明確化，使預(yù)習(xí)在真正意義上得到落實(shí)，并提高了預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的形式并不固定，可上正式的預(yù)習(xí)課，可在課下學(xué)生自由預(yù)習(xí)，也可作為上課中的一個(gè)環(huán)節(jié)；可按課時(shí)、課文預(yù)習(xí)，可按單元、章節(jié)預(yù)習(xí)，具體如何選擇視學(xué)科及授課內(nèi)容來定，我們也正在探索更加省時(shí)高效的預(yù)習(xí)方法。

2、課堂導(dǎo)學(xué)

課堂導(dǎo)學(xué)運(yùn)用“自主體驗(yàn)，五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師在課堂上以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拔瀛h(huán)”分別是“巧設(shè)引題--指導(dǎo)自學(xué)--合作探究--成果交流--鞏固提升”，由同學(xué)科教師共同研究設(shè)計(jì)教學(xué)〈〈通案〉〉。教學(xué)時(shí)間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小于15分鐘，學(xué)生活動大于30分鐘。大致操作如下：

①巧設(shè)引題

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入是師生進(jìn)行教學(xué)活動的開始，它直接影響到課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入引題一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)；它要有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風(fēng)趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思，創(chuàng)設(shè)情境，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要去選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，不一定有華麗的詞藻。

此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。

②指導(dǎo)自學(xué)

此環(huán)節(jié)中分為兩種情況：一是在單獨(dú)設(shè)置了預(yù)習(xí)課的前提下，此環(huán)節(jié)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課中的遺留問題，或鞏固交流預(yù)習(xí)成果，為進(jìn)一步的合作探究做好知識儲備。二是不單獨(dú)設(shè)置預(yù)習(xí)課的情況下，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)同一課時(shí)完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合《學(xué)案》進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧?！白寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中獵取、掌握知識，理解、運(yùn)用知識。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要簡潔明了，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。如：用多長時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。

③合作探究

指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解重難點(diǎn)知識做好了準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)中，主要針對《學(xué)案》中的導(dǎo)學(xué)提示部分進(jìn)行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時(shí)采用分組分任務(wù)形式，有時(shí)采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進(jìn)行。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。我們借鑒杜郎口中學(xué)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。所謂“同組異質(zhì)”，是根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個(gè)性特點(diǎn)等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補(bǔ)性，便于展開“兵教兵”?！爱惤M同質(zhì)”是指各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價(jià)。

我們稱這樣的小組為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級管理到課堂學(xué)習(xí)都有一個(gè)相對固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級管理。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識和集體主義觀念，學(xué)生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動過程中，包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實(shí)，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。布魯納也認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，應(yīng)該做出更多的努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此合作探

第五篇：xx中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

xx中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

一、xx中學(xué)課堂教學(xué)改革背景。

1、國際背景：

世界銀行于1995年發(fā)表了一份有關(guān)基礎(chǔ)教育的政策報(bào)告書，題為《教育的重點(diǎn)與策略》。報(bào)告書第一章有這樣一段話：“教育對經(jīng)濟(jì)增長是有貢獻(xiàn)的，但教育本身不會產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)增長。最大的增長來自人力與物質(zhì)雙方面的投資，而這些投資又必須發(fā)生在有關(guān)的市場與生產(chǎn)要素的經(jīng)濟(jì)制度之中。要有這樣的市場，又必須有穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟(jì)、暢順的勞動力市場，而且對國際貿(mào)易與科技交流開放?！?/p>

這份報(bào)告，一方面是勞動力供求的急速變化對教育帶來的沖擊。報(bào)告書中說，經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的國際化、資訊科技的高速發(fā)展，再加上大幅度的移民，使勞動力的結(jié)構(gòu)不斷變化，都對教育造成了挑戰(zhàn)。報(bào)告書認(rèn)為沖擊主要來自兩方面。一個(gè)是個(gè)人的職業(yè)變換將更加頻繁。一個(gè)畢業(yè)生一生中，從一而終地從事一種職業(yè)的情況已經(jīng)愈來愈少，即使在同一職業(yè)中，工作的性質(zhì)也會不斷改變。因此，勞動力的適應(yīng)能力，比以往任何時(shí)候都更重要。也因此，提高個(gè)人的適應(yīng)能力，成為教育的重要使命。為學(xué)生提供一生受用的生活技能已是陳腐觀念。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生基本能力更重要。由于知識的急速積累，要希望在學(xué)校學(xué)習(xí)中把知識和技能盡多地塞給學(xué)生，也變得不合時(shí)宜。相反，在學(xué)校中學(xué)到的知識數(shù)量已不是最重要，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力反而會令學(xué)生一生受用不盡。報(bào)告書因而提出，培養(yǎng)學(xué)生一些最基本的能力（如語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)）、也應(yīng)該培養(yǎng)將來在工作中應(yīng)有的態(tài)度。

縱觀全球教育改革，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實(shí)際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應(yīng)答未來的挑戰(zhàn)。

Xx中學(xué)地處房山區(qū)邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的硬件設(shè)備和師資力量在我區(qū)都相對薄弱，在國家和社會對教育提出越來越高的要求的今天，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)在是我校勢在必行的必然選擇。

2、師資背景：

Xx中學(xué)現(xiàn)有一線教師八十多人。其中年輕教師居多。四十歲以下的教師占到全體一線教師的近百分之九十，而三十歲到四十歲之間的老師占到全體一線教師的不到百分之十五。這一年齡比例就意味著教師隊(duì)伍中段時(shí)間內(nèi)不可出現(xiàn)很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是由于信息的閉塞，教師仍習(xí)慣于舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，對新的教學(xué)理念和課改精神了解不多，體會不深，改革的動力不足。所以，在我校要想短時(shí)間內(nèi)提高教育教學(xué)質(zhì)量，唯一的出路就是進(jìn)行教育教學(xué)改革。

3、生源背景：

Xx中學(xué)的學(xué)生主要來自琉璃河鎮(zhèn)東南原南召地區(qū)的十四個(gè)自然村。這地區(qū)緊急狀況落后，學(xué)生家長的平均文化水平偏低，絕大部分學(xué)生是初中或小學(xué)畢業(yè)，對學(xué)生教育的重視程度和輔導(dǎo)學(xué)生的能力都遠(yuǎn)不及其他地區(qū)。致使升入初中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊。一般來說，新初一的學(xué)生在入學(xué)復(fù)試中，都有一半左右的學(xué)生總分不及格。

基于以上幾種原因，xx中學(xué)決心以課堂教學(xué)改革為突破口，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。今年秋季，南召中學(xué)按教委要求，在初一年級開始使用新教材。以新的課程改革為契機(jī)，組織全校教師廣泛的學(xué)習(xí)新的課程改革精神，立足課堂，著眼學(xué)生，開始xx中學(xué)的課堂教學(xué)改革。

二、xx中學(xué)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

在開學(xué)初，我校經(jīng)過深入研究，廣泛研討，決定以課堂教學(xué)為突破口，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)改革。為此，學(xué)校成立了以校長組長，以教學(xué)干部為組員，其他各部門協(xié)同工作的課改工作格局。

另外，在以往一年多的時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考、研究、討論、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)推敲、多方借鑒，于今年開學(xué)初，確立了我校課堂教學(xué)改革的方案——《xx中學(xué)課堂教學(xué)模式》。這一模式，以建構(gòu)主義理論、差異教學(xué)理論和現(xiàn)代評價(jià)理論為理論支柱，力圖在教學(xué)中，解放主體，突出主體、發(fā)展主體。他從學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方式等方面都做了明確的規(guī)定，對教師的課堂教學(xué)提出了“在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生是主體，在教師的指導(dǎo)下能動的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動”的明確要求。針對我校教師年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在這一教學(xué)模式中，我們采取讓教師設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)綱的措施，讓教師依據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)綱，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)綱自學(xué)，課上按著教學(xué)步驟指導(dǎo)學(xué)生沿著導(dǎo)綱自學(xué)、互學(xué)，課下以導(dǎo)綱為復(fù)習(xí)資料進(jìn)行鞏固提高。

三、xx中學(xué)課堂教學(xué)改革的工作進(jìn)程：

1、開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起學(xué)習(xí)新教材，比較新教材于原教材的異同。做到心中有數(shù)。經(jīng)過分析比較，我們認(rèn)為，新教材的選材、編排設(shè)計(jì)，是以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展曲線為主線，將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為中心工作的。其中語文教材變動最大，它充分體現(xiàn)了教材是教師教育教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生健康發(fā)展的媒介的這一特征。數(shù)學(xué)教材初一看似乎沒什么變動，只是還是那一點(diǎn)知識，只不過安排的次序調(diào)整了一下，然而最后我們達(dá)成共識，正是這一調(diào)整恰恰體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神的課改意圖。其他學(xué)科不再一一舉例?？傊?，通過分析新教材的“新”字，教師在熟悉教材的同時(shí)，初步摸索出了教學(xué)工作的指導(dǎo)精神。

2、為了使教師更快的接觸到新課改的精神，學(xué)會使用新教材的辦法，我?？朔磺欣щy，保證初一年級老師的外出聽課和進(jìn)校的教材輔導(dǎo)。督促教師按時(shí)參加十五繼續(xù)教育的新課程培訓(xùn)，并組織相應(yīng)的有關(guān)提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)。

3、在開學(xué)兩周內(nèi)完成了對新課改的背景的研討學(xué)習(xí)，隨后印發(fā)了《xx中學(xué)課堂教學(xué)模式》做到人手一份，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會這一教學(xué)模式的指導(dǎo)精神和實(shí)施這一模式的具體方法。

4、組織教師到竇店中學(xué)參加新課程改革的公開課活動?；貋碇螅芯坑懻撜n改的精神，體會我校制訂的課改模式。

5、分三次組織年級備課組長作公開課，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，正在逐步的將新的教育觀念傳播下去，正在使新的課堂教學(xué)模式逐漸的推廣開來。

四、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題：

經(jīng)驗(yàn)談不上，我們學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，師資力量差，與其他兄弟學(xué)校筆，我們的課改工作動手晚。我們覺得要想切實(shí)做好課改工作，首先要有領(lǐng)導(dǎo)的全力支持和高度重視，只是一項(xiàng)工作得以順利開張的有效保證。其次，課改工作需要全體教師從思想上、行動上達(dá)成共識，步調(diào)一致的研究課堂，改革課堂。第三，在我們鄉(xiāng)屬薄弱校進(jìn)行新的課堂教學(xué)改革，應(yīng)遵循“走出去，請進(jìn)來” 的原則，采它山之石以攻玉，才會取得更好的效果。

盡管我們付出了巨大的努力，但我們在進(jìn)展的過程中仍發(fā)現(xiàn)了不少的問題。例如：教師在課改過程中思想轉(zhuǎn)變很慢，尤其是教齡相對較長的教師，現(xiàn)在都在教研組長的工作崗位上，在使他們的教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中去時(shí)遇到了不小的阻力，而這又是強(qiáng)權(quán)無法左右的事情。還有，我校的學(xué)生一直以來都是在傳統(tǒng)的教育思想下成長，現(xiàn)在讓他們自主學(xué)習(xí)，主動參與，學(xué)生很長一段時(shí)間不適應(yīng)，部分家長也持懷疑的態(tài)度。等等。

五、工作設(shè)想：

針對這一過程中出現(xiàn)的問題，我們將采取如下措施：

1、繼續(xù)加大對教師的培訓(xùn)力度，通過網(wǎng)絡(luò)和購置書籍等形式提高教師的理論水平。

2、爭取在有機(jī)會的情況下，請有關(guān)專家到學(xué)校作報(bào)告，解決教師在課改過程中出現(xiàn)的疑難問題。

3、做好學(xué)生家長的動員工作，逐步提高家長的認(rèn)識，使學(xué)生和家長能夠與學(xué)校步調(diào)一致的進(jìn)行新的課改工作。

我想，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索努力，我們的課改工作一定會取得突破性的發(fā)展，課改工作一定會促進(jìn)學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。