第一篇：新安中學課堂教學改革情況匯報

新安中學課堂教學改革情況匯報

為了加快新課程改革，認真貫徹落實縣教育局課改精神，我校在近兩年課改實施的基礎(chǔ)上依據(jù)三年課改規(guī)劃特制訂了12—13學年課改方案與具體措施，并依據(jù)方案認真落實工作，將課改深入、做細，從而取得了一定的成效。

首先，我們學習借鑒了各學校的先進經(jīng)驗，優(yōu)化完善了課改細節(jié)，初步形成“多媒體與導學案的整合統(tǒng)一”的教學模式，按“自主參與式課堂策略與模式，實施“三段（課前、課中、課后）、六步”課堂教學。通過教學方式的實踐和研究，解決整合過程中出現(xiàn)的實際問題，切實改善教學方式和學習方式，著力上好每一節(jié)課你，有效提高教學水平和教學效果。

其次，針對我校實際，圍繞課改中存在的問題，我校課改小組本學年努力從以下幾個幾個方面把課改工作做細做實。

（一）落實責任、明確分工，為了將三年課改規(guī)劃落到實處，結(jié)合我校的實際，首先成立以校長為組長、分管校長為副組長，教導處和全體教研組長為組員的課改工作小組，（二）根據(jù)實際，開展教研

1．課改不搞形式主義，根據(jù)學生實際，結(jié)合自身素質(zhì)，學習借鑒別人的先進經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智，大膽操練，逐步形成自己的風格。

2．以點帶面，全面鋪開。所有年級、所有學科全部按照“導學案與

多媒體整合”的教學模式實施教學，在工作實踐中不斷改進，不斷完善，所有教師使用導學案和多媒體進行備課。

3.學校中層以上領(lǐng)導走進課堂聽、評課，指導課改工作，聽、評課情況有記錄，有反饋。

4.各教研組開展“導學案與多媒體整合”教學模式的賽課活動，評出優(yōu)秀人員。

5.依據(jù)我校教學模式及時開展“綠卡”評選和“優(yōu)質(zhì)課”評選活動，推出課改相對成功的案例。

6、課堂上依據(jù)培優(yōu)轉(zhuǎn)差名單在教學的各環(huán)節(jié)中落實分層教學，個別輔導，使每個學生都能學有所獲。

三、課改工作保障措施

本學年我們組織教師認真學習教育專家李炳亭的專著《高效課堂22條》，借鑒杜郎口、袞周一中、昌樂二中等課改先進學校的教學模式，從思想上革新觀念，理論上充實大腦。同時組織教師積極參加縣、市等各級組織的課程培訓與專家講座。要求教師結(jié)合自己的課改實際寫出反思，并進行交流研討，通過借鑒吸收將先進經(jīng)驗內(nèi)化為自己的課改做法。特別是我縣課改先進鄉(xiāng)校老師作公開課、示范課時，引領(lǐng)教師關(guān)注他們課堂上導學案的使用與多媒體的使用情況，以資借鑒。同時我們鼓勵教師網(wǎng)上學習，并為教師提供走進名校的機會，親身體驗名校的氣魄。

我校通過一系列的保障措施，使課改工作更規(guī)范，更具體，更高效，加快課改的步伐。

新安中學考試方法改革情況匯報

為了適應新課改的需要，突出學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高全體學生的學習積極性，優(yōu)化培優(yōu)補差的效果，我校針對傳統(tǒng)的考試模式中存在的問題，進行了大膽的改革與嘗試。

首先是評價方式的改變，為了

第二篇：中學課堂教學改革匯報材料

中學課堂教學改革匯報材料

尊敬的魏教授、車教授，各位領(lǐng)導：

上午好！

首先，我代表XX中學XX余名師生，歡迎各位領(lǐng)導，各位專家蒞臨我校指導課改工作。下面，我向各位領(lǐng)導，各位專家匯報近年來，我校進行課堂教學改革的情況，不當之處敬請批評指正。

一、學?；靖艣r

XX中學創(chuàng)建于XX年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實驗性初級中學。學校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學樓一棟，學生公寓樓一棟，餐廳一棟?，F(xiàn)有19個教學班，在校生XX人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學能手XX人，縣教學能手XX人，縣百佳教師XX人。學校創(chuàng)建以來，以先進的辦學理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學特色，一流的教學質(zhì)量享譽縣內(nèi)外，成為優(yōu)秀學子向往、家長信賴的名牌學校。特別是實施新課改以來的近兩年，學校師生精神狀態(tài)、教學方式、學習方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化，教育教學取得了優(yōu)異的成績，學校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道。學校的社會認可度、家長的滿意度進一步增強，學校的知名度和品牌影響力進一步擴大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學校。學校先后榮獲XX縣初中教學示范學校、高中優(yōu)秀生源基地、教學質(zhì)量先進單位、教育教學先進單位；XX市教學示范化學校、XX市教學信息化應用示范學校；XX省依法辦學示范化學校等榮譽稱號。連續(xù)兩年在XX縣行風評議中位居第一位。

“綠色教育”是XX中學在多年的教育教學實踐中逐步形成的辦學特色，是渤海中學蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學全力打造的文化品牌?！熬G色教育”就是以賞識學生、關(guān)愛學生為前提，為學生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生自我管理、自主學習的習慣和能力，讓學生在合作中學會做人，在探究中學會學習，在成長中體驗到快樂，全面提高學生素質(zhì)，為學生終生幸福奠基?！熬G色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進教師的專業(yè)成長，提升教師的生命質(zhì)量為終極目標，為教師創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發(fā)展的平臺，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導下,學校一班人團結(jié)帶領(lǐng)全校師生，扎實工作，銳意進取，創(chuàng)造了一個又一個輝煌。

二、課改背景

XX中學連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學生有學習的快樂，實現(xiàn)渤海中學的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺得必須進行課堂教學改革，況且我們XX縣的課堂教學改革啟動早，行動快，濃厚的課改氛圍在有的學校已經(jīng)形成，且有了一定的成果。

自XX年起，XX縣開始學習洋思中學先進的辦學理念和“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。應該說，洋思經(jīng)驗，給慶云的課堂教學改革開啟了一扇窗。XX年，在總結(jié)全縣課堂教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，縣教研室把“學案導學、小組合作、當堂達標”課堂教學模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學改革奠定了良好的基礎(chǔ)。XX年11月，我校與全國課改先鋒學?！猉X市XX競業(yè)園學校合作辦學，以揭牌儀式為標志拉開了兩校交流的序幕，XX中學開始了艱難的課改之旅。

三、課改歷程

進行課堂教學改革，對我們來說不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念與實踐的結(jié)合和扎實的課改行動。課改是一項系統(tǒng)工程，要取得實效，校長僅有勇氣是不夠的。首先，要有長期規(guī)劃設計，隊伍建設和機制建設是決定課改成敗的關(guān)鍵。其次，對教學、課堂的引領(lǐng)是校長最基本、最核心的能力，校長對課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。校長對課改的認識程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學改革的質(zhì)量。

（一）、組織領(lǐng)導

我校成立了以校長徐XX為組長，業(yè)務副校長張XX為副組長，教務處、各學科教研組長為成員的課改領(lǐng)導小組。負責課改活動規(guī)劃設計，組織領(lǐng)導，評價考核。確立了“典型引路、全面實施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導思想。先后制定實施了《XX中學課堂教學改革實施方案》，《XX中學小組建設實施方案》，《XX中學課堂評價標準》等一些列制度，為課改的順利推進奠定了基礎(chǔ)。

（二）、理順機制

隨著課改的深入，我校把教務處更名為教學指導中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。由教學指導中心負責對教師、小組長、學科長的培訓和具體課改活動的實施。教師發(fā)展中心負責課改下的小課題研究，教師外出學習、培訓活動。兩大責任科室成立，避免了分工不清，責任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護航的作用。

（三）、課改歷程

我校的課堂教學改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升、運用實踐六個階段。

、課改啟動階段（XX年11月——XX年3月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認識。邀請濟陽競業(yè)園齊志海校長來校作報告，全面解讀該校課堂教學模式。校長作《課改路上我們一起同行的》專題報告，達成共識：課改是大勢所趨，唯改才有出路，不改就會落后。

2、典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語、數(shù)、英骨干教師去濟陽競業(yè)園學校參加由全國“有效教學策略研究”課題組主辦，濟陽競業(yè)園學校承辦的“三省五?！蓖n異構(gòu)教學研討活動。語、數(shù)、英三大學科成為課改的先鋒學科。XX年5月16日——17日邀請競業(yè)園齊XX校長來校聽課診斷，做課改報告。

3、課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初

一、初二全體任課教師在張校長的帶領(lǐng)下，分三批到競業(yè)園聽課觀摩。先進的教學理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學思想，形成自己的觀念和方法。通過學習形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識。既然選擇了課改，就應該抓住與競業(yè)園合作的機遇，為教師們搭建學習的平臺，營造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來，形成人人想課改，人人談課改，堂堂有課改。沒有局外人，沒有旁觀者，人人參與，各學科齊頭并進的局面。

4、課改攻堅階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。XX年11月22日和27日競業(yè)園語、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個學科的老師來我校舉行“同課同構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。競業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結(jié)提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預習研究、導學單的研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導學有效教學模式。

6、模式運用實踐階段（XX年7月——至今）：參加全國和諧杯“我的模式，我的課”活動，模式首次在校外亮相。以“說課標、說教材、畫知識樹”活動為載體，進行集體備課，做到高占位把握課標，立體式駕馭教材。全體教師運用“318”模式上課，用模式規(guī)范課堂，進行全員賽課活動，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請請競業(yè)園齊XX校長與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來我校，進行課堂診斷與剖析，并做專題報告，豐富完善“318”問題導學有效教學模式。

四、模式解讀

、模式理念

沒有不學習的學生，沒有不會學的學生。通過教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以問題為主線，以評價為手段，先學后導，展示提升的有效教學模式，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。實現(xiàn)“教”的課堂向“學”的課堂轉(zhuǎn)變，打造“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的課堂景觀。

2、理論支撐

認知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學習的理論。

3、基本內(nèi)涵

“3”指三個問題單：問題導學單、問題生成單、問題訓練（拓展）單，是對學案的再創(chuàng)造，強調(diào)“試題化”向“問題化”回歸，將文本知識問題化，為知識轉(zhuǎn)化為能力搭橋，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學習，讓學生具備掌握文本的基本知識與解決問題的能力。

“1”指一個“自主合作互動的課堂”，創(chuàng)建一個學習共同體。主要是三個環(huán)節(jié)即“自主學習、交流展示、當堂達標”。學生在結(jié)構(gòu)預習、自主學習、合作探究、展示交流幾個環(huán)節(jié)的學習過程中完全是主動地參與，能夠?qū)W習的效果和過程不斷反思、多元評價，最終達到鞏固和強化知識技能、梳理知識、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學習任務，力求人人都能達標。

“8”指8種課型：①問題發(fā)現(xiàn)課

②問題生成課

③問題解決課

④問題拓展課

⑤問題綜合解決課

⑥單元回歸評價課（專題復習）

⑦能力測試講評課（四步展評）

⑧自主合作探究課

4、基本課型操作流程

318問題導學有效教學模式的基本流程

（1）.創(chuàng)設情境，感知目標

（2）.自主學習，發(fā)現(xiàn)生成（3）.合作探究，匯報展示

（4）.當堂訓練，鞏固提高

（5）.梳理歸納，拓展延伸

我們通常運用最多的是“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“問題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。

五、課改成果、教學思想：亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長。

在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學“先學后教，當堂訓練”的理念，杜郎口中學“相信學生、發(fā)動學生、依靠學生、發(fā)展學生”的思想，競業(yè)園學校的“雙主體”教學觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學教合一；亦師亦生、教學相長”的教學思想。即：教師走下講臺，走進學生中間做第60名學生，學會傾聽；學生走上講臺，展講、提問、評價，做學生中的老師。通過師生角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)師生互動、生生互動，達到學教合一、教學相長的目的。

2、教學模式：“318”問題導學有效教學模式。模式特點：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅(qū)動為問題解決途徑、先學后導、先練后教、先測后教，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中來，享受學習帶來的快樂。該模式被XX省教研室定為XX年省重點課題。

3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質(zhì)認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現(xiàn)了三個重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鳌Ｗ灾?、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。

4、教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有三名教師參加XX省優(yōu)質(zhì)課評選。在進行新課改的一年多時間里，就先后有體育、美術(shù)、物理、化學、數(shù)學等學科的6名教師參加省教學基本功大賽及優(yōu)質(zhì)課評選，取得了優(yōu)異的成績。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學比賽中獲得了很好的成績。

5、教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>

XX年中考，創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績。在XX市190多所中學中，渤海中學排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實現(xiàn)了重大突破，全市XX多所中學我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績保持全市上游做出了突出貢獻。

6、校本課程：教師終身學習的意識，學科研究能力不斷增強，一批學習型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。以整合教材，自編復習資料為起點，積極開發(fā)校本課程，基本實現(xiàn)了學科課程校本化。

7、校園文化：我們開展書香校園建設，進行閱讀型班級，閱讀型個人評選，開展《閱讀滋養(yǎng)心靈》演講比賽。鼓勵師生為《慶云報》、《慶云教科研》、《慶云企業(yè)文化報》及《山東教育》等報刊撰稿。編輯出版了教師學習匯報材料《他山石》，?？恫澈ｏL》、《渤海教科研》。

8、社會影響：課改使學校的知名度進一步擴大，有了“墻內(nèi)開花墻外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣XX中學、XX中學、XX中學、二中、四中、五中來我校聽課學習外，先后有XX市XX中學、XX市XX中學、XX市第X中學、平原縣教研室、XX縣教育局、XX第X中學、XX第五中學、XX縣第二中學、XX第三中學、XX第四中學、XX實驗中學等縣市學校來XX中學參觀學習、聽課交流。去年XX市教學視導專家組來XX，對我校課改所取得的成績給予了高度評價。XX年12月，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評選和數(shù)學基本功大賽兩項市級教學活動均在我校舉行。

六、存在問題及建議、課堂教學模式雖然已經(jīng)形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多?！保耙荒６喾ā钡慕ㄔO與研究。

2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業(yè)負擔重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課上高效率，課后低負擔（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。

3、校本課程開發(fā)尚處在低級階段。受學校辦學條件的限制及應試壓力，國家課程、地方課程、校本課程體系建設尚未形成。

4、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。渤海中學之所以能取得今天這樣的成績，得益于全縣各級領(lǐng)導的大力支持和親切關(guān)懷，得益于全縣教育寬松和諧的改革環(huán)境，得益于全體師生的勤奮努力，更得益于上一屆領(lǐng)導班子奠定的堅實基礎(chǔ)。在此，我也真誠希望各位領(lǐng)導，各位專家對我校的課改工作留下寶貴意見。

謝謝！

XX年12月12日

第三篇：示范中學課堂教學改革匯報

踐行課堂教學模式

努力打造高效課堂

——有效課堂教學改革紀實

昔陽示范中學 2013年10月 踐行課堂教學模式

努力打造高效課堂

——昔陽示范初中有效課堂教學改革紀實

我校結(jié)合本校校情，自10年開始進行了以“四環(huán)雙學”課堂教學模式為核心的課堂教學改革工作，三年來，我們結(jié)合山東杜郎口中學的經(jīng)驗，學習實踐、反思再實踐，不斷摸索、不斷前進，有成績，也有困惑，下面把我校教改情況進行匯報，不妥之處敬請批評指正。

一、課改初衷

示范中學連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學生當成知識的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學方式，累了我們的教師，苦了我們的學生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學生體驗不到學習的快樂。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學生有學習的快樂，實現(xiàn)示范中學的可持續(xù)健康發(fā)展？我校決定學習優(yōu)秀學校經(jīng)驗，以教學模式為抓手，以課堂為主陣地，開展課堂教學改革，提高教師教的積極性和學生學的積極性。

二、課改目標

我校提出“以人為本，主動發(fā)展”的育人宗旨，教育教師和學生“不比成績比努力，不比起點比進步”，以課改為契機，通過各種活動，促進師生全面發(fā)展，力爭使我校學生的中考成績在入學基礎(chǔ)上得以較大提高。

三、課改方案

我校以提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)自主學習、自主發(fā)展為宗旨，立足校情，立足學科教學，按照“全員參與，講究實效、按需施教、科學管理”十六字研修方針，積極探索校本教研新路，初步形成了“四環(huán)雙學”的課堂教學模式，各學科也依據(jù)“整體有引領(lǐng)、分科見靈活”的精神制定了相應的課改方案。

四、過程匯報

我校的課堂教學改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升五個階段。

1、課改啟動階段（2010年9月——2011年1月）：

主要是統(tǒng)一思想，提高認識。近年來我們先后學習、考察了不少地方的先進辦學經(jīng)驗，從洋思中學“先學后教、當堂訓練”的教學法，到杜朗口中學的“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學法，我們發(fā)現(xiàn)其共同的指導思想就是“以學生為主體、以教師為引導，以具體的學習任務為主線、以師生的共同發(fā)展為目標”，強調(diào)“通過學生完成學習任務”。為此我們確定課堂教學改革的任務是：解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生。探尋教師少講、學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學效率，讓優(yōu)秀學生出色發(fā)展，中等學生超常發(fā)展，困難生自信發(fā)展，追求高效教學，體現(xiàn)教育公平。最終確立“以學生為主體、以教師為引導、以任務為主線、以發(fā)展為目標”的教學原則。初步建構(gòu)了“預習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓練”的“四環(huán)雙學”式的教學模式。并以教研組為單位進行學習、交流、研討，讓每一位實驗教師都能在理論上、思想上、實際操作上有很大提高，具備課改的條件，能很好地勝任完成課改任務的本職要求。

2、典型引路階段（2011年2月——2011年6月）：

我校確定以數(shù)學、語文、英語、政治四科為實驗科目，組織教師觀摩課改先進校教學模式示范課，針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學校開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。實驗科目教研組結(jié)合實情按照“四環(huán)雙學”教學模式要求集體備課。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學設計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學方法，努力打造更有效的課堂，并選出優(yōu)秀的實驗教師，在全校上示范課，為教學模式在全校的推廣奠定基礎(chǔ)。

3課改全面鋪開階段（2011年9月——2012年6月）： 2011——2012學年，“四環(huán)雙學”課堂教學模式全面推廣，建立“四環(huán)雙學”課堂教學模式交流研討的長效機制。組織全體七、八年級教師認真學習“四環(huán)雙學”高效課堂教學模式的詳細解讀，完整理解模式的基本結(jié)構(gòu)，把握模式的基本特征，并在集體研討的基礎(chǔ)上落實教師的教學規(guī)范和學生的學習規(guī)范，為模式的具體實施提供切實可行的行為指導。每位教師應用高效課堂教學模式在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，學校對各組開展一人一課情況進行檢查，并以教研組為單位上報匯報教師名單及上課班級，由學校統(tǒng)一安排組織高效課堂教學模式的匯報活動，引領(lǐng)全體教師進一步完善新的課堂教學模式和機制，進一步完善課堂。這一階段學校不作硬性的要求，不要求人人必須聽課，但要求聽了必評，而且本階段我們也不把它叫作聽課，而叫看課，課堂上主要看學生、看老師的活動情況，看學生的表情如何，看學生的自信心如何，看學生完成課堂目標情況如何，看學生活躍程度如何，是否真正主宰了課堂，看教師參與討論情況如何，教師點評如何，教師控制課堂的能力如何等等。本階段盡管沒有硬性要求，但參與看課和評課的人并不少，說明教師課改的積極性上來了，對課的認識程度上來了。就這樣我們的課改在實際工作中，逐步提高課堂的有效性，逐步提高教師的素質(zhì)，逐步完善課堂教學模式，逐步總結(jié)課改經(jīng)驗，通過一個學年全面實施課堂教學結(jié)構(gòu)改革，全體教師經(jīng)過了“畏難—學習—嘗試—改進—完善—有型”六大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識、行動上積極實施、方式上努力探索、管理上設法跟進”的可喜局面。最終提高了我校的教育教學質(zhì)量，使課改逐步走向正確的、規(guī)范的道路。

4、課改攻堅階段（2012年9月—12月）：部分教師模糊認識：課改會影響成績。2011年11月利用送培下鄉(xiāng)的機會，各科省級教學能手、學科帶頭人應邀來我校舉行“同課異構(gòu)”活動。讓老師們在比較中學習，在比較中進步，在比較中成長。省級名師呈現(xiàn)的幾節(jié)課，培訓了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。

5、總結(jié)提升階段（2013年2月—2013年6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，全體實驗教師，根據(jù)自已對課堂教學模式的揣摩和應用，寫出相應的經(jīng)驗總結(jié)和反思，進行了結(jié)構(gòu)化預習研究、小組的建設研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，在全校范圍內(nèi)進行交流，進行進一步的總結(jié)和提高，豐富和完善了四環(huán)雙學的課堂教學模式。

四、課改的成果： 1、教學模式基本形成：

四環(huán)雙學教學模式特點：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅(qū)動為問題解決途徑、通過自主學習，激活誘導出學生學習的積極性，發(fā)掘智慧潛能；通過合作學習，突出教學的情意功能，實現(xiàn)智慧共享；通過教學環(huán)節(jié)——預習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓練，突出自主學習和合作學習，鼓勵質(zhì)疑，加強互動，強化聯(lián)系，以情激情，探求學科知識的整合點和思維的求異點，把握每一節(jié)課的智慧生長點，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中，享受學習帶來的快樂。

3、教師理念得到提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對教育、教學的本質(zhì)認識有了較大的提升，學生的主體地位得到真正落實，課堂實現(xiàn)了三個重要的轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鳌Ｗ灾?、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。

4、教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有6名市級教學能手，在進行課改的二年多時間里，先后有10名教師被評為省市教學能手，一批新教師也脫穎而出，先后在國家、省、市、縣的教學比賽中獲獎。

5、教學成績：課改成就了老師，訓練了學生，學生自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會做事的能力，獨立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學成績?nèi)〉昧怂角傻男Ч?/p>

2013屆畢業(yè)生，完整經(jīng)歷了我校的教學模式改革，2010年9月升入我校七年級，在第一學年的期末考試中，七科幾乎全軍覆沒，有的學科兩率與同類校甚至相差近30個百分點，經(jīng)過兩年的努力，2013年中考兩率位居擂臺第一。其中584分優(yōu)生人數(shù)159人，完成率81.5%，位居擂臺第一；657分特優(yōu)生人數(shù)10人，特優(yōu)生完成率25.6%，位居擂臺第一。

五、存在問題及建議

1、課堂教學模式雖然已經(jīng)形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運用模式不唯模式，運用模式與個性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問題，需要做好“一科多?！?，“一模多法”的建設與研究。

2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。學生課業(yè)負擔重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課上高效率，課后低負擔（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。

3、目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。

總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。課改需要勇氣，更需要智慧。課改是一條沒有終點的路，雖然我們進行了探索，取得了一點成效，但還是在路上。機遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學的態(tài)度，更敏銳、更智慧的視角，審視今天和未來，分析成功與失敗，在總結(jié)中提高，在實踐中創(chuàng)新，我們將帶著一份沉甸甸的責任，載著執(zhí)著的信念，滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅實的，步履是穩(wěn)健的，教學改革之路一定會越走越寬廣。

第四篇：中學課堂教學改革實驗匯報材料

各位領(lǐng)導和與會的老師：

大家上午好！

今天武安市“深化課程改革，創(chuàng)建高效課堂”現(xiàn)場會在我校召開，我很榮幸能在這里向各位領(lǐng)導、老師匯報工作！首先我代表午汲鎮(zhèn)中學全體師生，向與會的各位領(lǐng)導和老師，表示熱烈的歡迎！同時向市教育局、教研室和鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導對我校課堂教學改革工作的關(guān)心和支持，表示衷心的感謝！這次會議的召開，體現(xiàn)了市局領(lǐng)導對我們初中教育工作、課改工作的高度重視，對教師專業(yè)發(fā)展、學生健康成長的密切關(guān)注，也是對我校課堂教學改革工作的莫大鼓勵，為我校今后課改工作的進一步推進提供了不竭的動力。

我今天匯報的題目是《自主體驗，催生課堂精彩；展示互動，釋放生命本色》。首先向大家介紹一下我校的基本情況：

我校是一所全封閉寄宿制學校，在校學生1200人，22個教學班，現(xiàn)有教職工110人，分為東、西兩個教學區(qū)。

近年來，在市教育局、教研室、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導下，我校認真貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。堅持開全課程，開足課時，所有科目均配備專職教師，所有教師同管理，同考核，確保學生全面發(fā)展；堅持師生同步雙向評價，以考核評估方案規(guī)范教師的教學行為，將學生對教師的評價作為考評教師的一項重要指標，從德、能、勤、績等方面全方位考評教師，不單獨以考試成績評價教師；堅持對學生實施綜合素質(zhì)評價，不單獨以考試分數(shù)評價學生，評價形式、內(nèi)容多元化，促進了學生的全面發(fā)展。堅持依法治校，以人為本，以提高教學質(zhì)量為中心，學校各方面工作取得了不同程度的發(fā)展。

如今，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學改革，積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學改革中的一些不成熟做法簡要匯報如下：

一、理念的確立

課堂是實施新課程改革的主戰(zhàn)場，是全面推進素質(zhì)教育的前沿陣地。無數(shù)的實踐證明，只有充分尊重和信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性，在課堂上給學生自主、自由，給學生心靈放飛的時間和空間，給學生展示的機會，注重對學生學習過程的管理和評價，加強平等、合作、交流意識的培養(yǎng)，學生就會創(chuàng)造出奇跡。

去年冬季，我校組織教師到杜郎口中學進行考察學習后，我們結(jié)合前期學習過的汩羅模式、洋思模式和魏書生教學思想等先進的教育教學理論，組織領(lǐng)導班子、教研組長和骨干教師開展了多次的再學習、再研究。認真分析了當前的教學現(xiàn)狀：優(yōu)秀學生流失導致的生源基礎(chǔ)較差；傳統(tǒng)的教學模式不利于實現(xiàn)教師的因材施教和學生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學習上的溝通少，學生沒有自主學習的空間；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學生被動的苦學，甚至厭學，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學生的健康成長。我們又對各種成功的教學模式進行了研究和分析，洋思的“先學后教”和“兵教兵”，杜郎口中學“小組學習”和“展示理論”給了我們重要啟示。通過對比、研究、分析，我們確立了“還學生以自主，還生命以本色”的新課程改革理念。我們認為：學生是一個個鮮活的生命個體，學生生命的本色應是天真、積極、向上和好學的，學生有權(quán)將自己的生命本色展現(xiàn)出來，有權(quán)自主的實現(xiàn)自我生命的價值；學生的大部分時間在課堂上，學生成長的關(guān)鍵也理應在課堂上，我們的課堂教學直接關(guān)系到學生的生命健康成長。所以我們的課堂不但要把自主還給學生，還要引領(lǐng)學生釋放生命的本色和光芒。

二、“三五四”教學模式的確立和具體運用

觀念決定思路，思路決定出路。

課堂教學改革的核心是把課堂還給學生，我們在“還學生以自主，還生命以本色”的理念的支配下，結(jié)合本校實際，通過理論學習、研究探討、實驗探究、總結(jié)改進，從實驗教師、實驗班的學習嘗試到初一二全面鋪開，從模式的模糊研究，到確立“三**”教學模式，到進一步研究修改為現(xiàn)在的“三五四”教學模式，在教改思路上經(jīng)歷了一個由迷惑到逐漸明晰的過程，但在理論上還很不完善，在實踐中還有很多困惑，還需要我們今后很長一段時間去反復的實驗、探索和改進。下面具體介紹一下“三五四”教學模式：

（一）、基本思路：以學定教、合作探究、展示提升、四清鞏固。

（二）、“三五四”教學模式

“三”是指三大流程：即預習指導--課堂導學--四清鞏固。

“五”是指課堂“自主體驗、五環(huán)導學”的五大環(huán)節(jié)：即巧設引題--指導自學--合作探究--成果交流--鞏固提升。

“四”是指四清鞏固：即堂清--日清--周清--月清。

（三）“三五四”模式的具體運用

1、預習指導

預習有利于培養(yǎng)和提高學生自學能力，有利于提高課堂的效率。同學科教師課前研究設計《學案》，學案的內(nèi)容包括兩個方面：一是預習診斷，主要有預習重難點、預習指導和自我診斷三部分，學生根據(jù)預習指導，自學課本內(nèi)容，并完成自我診斷內(nèi)容。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識，多由學生自學獨立完成，疑難問題，小組內(nèi)也可共同解決。二是導學提示，是為達到學習目標而設置的有一定難度和深度的內(nèi)容，一般是小組合作探究和展示交流的重點知識。學生通過預習為課堂導學做好充分準備。

“診斷”一詞有兩層含義：一是學生預習效果的自我診斷；二是教師導學前的學情診斷。通過兩方面的診斷為下一步進行課堂導學打好基礎(chǔ)。

在《學案》設計上，規(guī)定語文、數(shù)學、英語必須編制《學案》，其它學科不做具體要求。《學案》的設計與運用，使預習指導具體化，預習方法科學化，預習任務明確化，使預習在真正意義上得到落實，并提高了預習效果。預習的形式并不固定，可上正式的預習課，可在課下學生自由預習，也可作為上課中的一個環(huán)節(jié)；可按課時、課文預習，可按單元、章節(jié)預習，具體如何選擇視學科及授課內(nèi)容來定，我們也正在探索更加省時高效的預習方法。

2、課堂導學

課堂導學運用“自主體驗，五環(huán)導學”的教學方法。旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程，讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣；而教師在課堂上以一個“導”字貫穿課堂的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生達成學習目標?！拔瀛h(huán)”分別是“巧設引題--指導自學--合作探究--成果交流--鞏固提升”，由同學科教師共同研究設計教學〈〈通案〉〉。教學時間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小于15分鐘，學生活動大于30分鐘。大致操作如下：

①巧設引題

在一節(jié)課的教學過程中，導入是師生進行教學活動的開始，它直接影響到課堂教學效果。導入引題一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學習什么，怎么學，為什么學；它要有較好的相關(guān)性，善于以舊拓新，溫故而知新；它要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思，創(chuàng)設情境，但要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要去選擇恰當?shù)姆绞?、方法，不一定有華麗的詞藻。

此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。

②指導自學

此環(huán)節(jié)中分為兩種情況：一是在單獨設置了預習課的前提下，此環(huán)節(jié)任務是指導學生繼續(xù)完成預習課中的遺留問題，或鞏固交流預習成果，為進一步的合作探究做好知識儲備。二是不單獨設置預習課的情況下，預習與導學同一課時完成，在這個環(huán)節(jié)中，學生結(jié)合《學案》進行自學，教師適時指導學生自學的方法、思路和技巧?！白寣W生學會學習比傳授知識更加重要”，從教學目的上看，此環(huán)節(jié)的設置就是要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在自學實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預習指導語的設計要簡潔明了，既要明確自學目標與任務、又要指導學生自學的思路和方法。如：用多長時間，學習哪一部分內(nèi)容，用什么學習方法，完成什么學習任務等。

③合作探究

指導自學環(huán)節(jié)中學生的基礎(chǔ)知識學習，為進一步學習理解重難點知識做好了準備。在此環(huán)節(jié)中，主要針對《學案》中的導學提示部分進行學習和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學生學習、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導，幫助學生形成最終探究成果，為成果交流做好準備。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預設。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。

小組的組建是小組合作學習賴以展開的前提。我們借鑒杜郎口中學“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。所謂“同組異質(zhì)”，是根據(jù)學生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學生組成的學習小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”。“異組同質(zhì)”是指各學習小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。

我們稱這樣的小組為“自主管理與學習小組”，從班級管理到課堂學習都有一個相對固定的小組。不但便于學生的自我管理與合作學習，而且還便于教師的分層教學、課堂組織和班級管理。小組合作學習，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學生創(chuàng)設了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。

建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應該貫穿于整個學習活動過程中，包括教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實，合作探究就是協(xié)作學習，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。布魯納也認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強調(diào)學習是一個主動的過程，應該做出更多的努力使學生對學習產(chǎn)生興趣，主動地參與到學習中去。因此合作探

第五篇：xx中學課堂教學改革匯報材料

xx中學課堂教學改革匯報材料

一、xx中學課堂教學改革背景。

1、國際背景：

世界銀行于1995年發(fā)表了一份有關(guān)基礎(chǔ)教育的政策報告書，題為《教育的重點與策略》。報告書第一章有這樣一段話：“教育對經(jīng)濟增長是有貢獻的，但教育本身不會產(chǎn)生經(jīng)濟增長。最大的增長來自人力與物質(zhì)雙方面的投資，而這些投資又必須發(fā)生在有關(guān)的市場與生產(chǎn)要素的經(jīng)濟制度之中。要有這樣的市場，又必須有穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟、暢順的勞動力市場，而且對國際貿(mào)易與科技交流開放?！?/p>

這份報告，一方面是勞動力供求的急速變化對教育帶來的沖擊。報告書中說，經(jīng)濟和貿(mào)易的國際化、資訊科技的高速發(fā)展，再加上大幅度的移民，使勞動力的結(jié)構(gòu)不斷變化，都對教育造成了挑戰(zhàn)。報告書認為沖擊主要來自兩方面。一個是個人的職業(yè)變換將更加頻繁。一個畢業(yè)生一生中，從一而終地從事一種職業(yè)的情況已經(jīng)愈來愈少，即使在同一職業(yè)中，工作的性質(zhì)也會不斷改變。因此，勞動力的適應能力，比以往任何時候都更重要。也因此，提高個人的適應能力，成為教育的重要使命。為學生提供一生受用的生活技能已是陳腐觀念。

另一方面，培養(yǎng)學生基本能力更重要。由于知識的急速積累，要希望在學校學習中把知識和技能盡多地塞給學生，也變得不合時宜。相反，在學校中學到的知識數(shù)量已不是最重要，讓學生掌握學習的能力反而會令學生一生受用不盡。報告書因而提出，培養(yǎng)學生一些最基本的能力（如語言、科學、數(shù)學）、也應該培養(yǎng)將來在工作中應有的態(tài)度。

縱觀全球教育改革，面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應答未來的挑戰(zhàn)。

Xx中學地處房山區(qū)邊遠地區(qū)，學校的硬件設備和師資力量在我區(qū)都相對薄弱，在國家和社會對教育提出越來越高的要求的今天，進行教育教學改革實在是我校勢在必行的必然選擇。

2、師資背景：

Xx中學現(xiàn)有一線教師八十多人。其中年輕教師居多。四十歲以下的教師占到全體一線教師的近百分之九十，而三十歲到四十歲之間的老師占到全體一線教師的不到百分之十五。這一年齡比例就意味著教師隊伍中段時間內(nèi)不可出現(xiàn)很多經(jīng)驗豐富的教師提高教育教學質(zhì)量。但是由于信息的閉塞，教師仍習慣于舊有的教學觀念和教學方式，對新的教學理念和課改精神了解不多，體會不深，改革的動力不足。所以，在我校要想短時間內(nèi)提高教育教學質(zhì)量，唯一的出路就是進行教育教學改革。

3、生源背景：

Xx中學的學生主要來自琉璃河鎮(zhèn)東南原南召地區(qū)的十四個自然村。這地區(qū)緊急狀況落后，學生家長的平均文化水平偏低，絕大部分學生是初中或小學畢業(yè)，對學生教育的重視程度和輔導學生的能力都遠不及其他地區(qū)。致使升入初中的學生學習基礎(chǔ)良莠不齊。一般來說，新初一的學生在入學復試中，都有一半左右的學生總分不及格。

基于以上幾種原因，xx中學決心以課堂教學改革為突破口，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。今年秋季，南召中學按教委要求，在初一年級開始使用新教材。以新的課程改革為契機，組織全校教師廣泛的學習新的課程改革精神，立足課堂，著眼學生，開始xx中學的課堂教學改革。

二、xx中學課堂教學改革的領(lǐng)導機構(gòu)：

在開學初，我校經(jīng)過深入研究，廣泛研討，決定以課堂教學為突破口，扎扎實實搞好課堂教學改革。為此，學校成立了以校長組長，以教學干部為組員，其他各部門協(xié)同工作的課改工作格局。

另外，在以往一年多的時間的學習、思考、研究、討論、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復推敲、多方借鑒，于今年開學初，確立了我校課堂教學改革的方案——《xx中學課堂教學模式》。這一模式，以建構(gòu)主義理論、差異教學理論和現(xiàn)代評價理論為理論支柱，力圖在教學中，解放主體，突出主體、發(fā)展主體。他從學生的學習氛圍、學習時間、學習手段、學習方式等方面都做了明確的規(guī)定，對教師的課堂教學提出了“在教學中，教師是學生學習活動的組織者、參與者、引導者、促進者，學生是主體，在教師的指導下能動的進行學習活動”的明確要求。針對我校教師年齡結(jié)構(gòu)的特點，在這一教學模式中，我們采取讓教師設計教學導綱的措施，讓教師依據(jù)課堂教學任務在課前設計導綱，指導學生依據(jù)導綱自學，課上按著教學步驟指導學生沿著導綱自學、互學，課下以導綱為復習資料進行鞏固提高。

三、xx中學課堂教學改革的工作進程：

1、開學初，學校領(lǐng)導和教師一起學習新教材，比較新教材于原教材的異同。做到心中有數(shù)。經(jīng)過分析比較，我們認為，新教材的選材、編排設計，是以學生的認知規(guī)律和發(fā)展曲線為主線，將學生的可持續(xù)發(fā)展作為中心工作的。其中語文教材變動最大，它充分體現(xiàn)了教材是教師教育教學計劃與學生健康發(fā)展的媒介的這一特征。數(shù)學教材初一看似乎沒什么變動，只是還是那一點知識，只不過安排的次序調(diào)整了一下，然而最后我們達成共識，正是這一調(diào)整恰恰體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神的課改意圖。其他學科不再一一舉例?？傊ㄟ^分析新教材的“新”字，教師在熟悉教材的同時，初步摸索出了教學工作的指導精神。

2、為了使教師更快的接觸到新課改的精神，學會使用新教材的辦法，我校克服一切困難，保證初一年級老師的外出聽課和進校的教材輔導。督促教師按時參加十五繼續(xù)教育的新課程培訓，并組織相應的有關(guān)提高教師素質(zhì)的校本培訓。

3、在開學兩周內(nèi)完成了對新課改的背景的研討學習，隨后印發(fā)了《xx中學課堂教學模式》做到人手一份，組織教師學習領(lǐng)會這一教學模式的指導精神和實施這一模式的具體方法。

4、組織教師到竇店中學參加新課程改革的公開課活動?；貋碇螅芯坑懻撜n改的精神，體會我校制訂的課改模式。

5、分三次組織年級備課組長作公開課，不斷學習，不斷研究，不斷實踐，不斷改進，正在逐步的將新的教育觀念傳播下去，正在使新的課堂教學模式逐漸的推廣開來。

四、取得的經(jīng)驗和存在的問題：

經(jīng)驗談不上，我們學?；A(chǔ)薄弱，師資力量差，與其他兄弟學校筆，我們的課改工作動手晚。我們覺得要想切實做好課改工作，首先要有領(lǐng)導的全力支持和高度重視，只是一項工作得以順利開張的有效保證。其次，課改工作需要全體教師從思想上、行動上達成共識，步調(diào)一致的研究課堂，改革課堂。第三，在我們鄉(xiāng)屬薄弱校進行新的課堂教學改革，應遵循“走出去，請進來” 的原則，采它山之石以攻玉，才會取得更好的效果。

盡管我們付出了巨大的努力，但我們在進展的過程中仍發(fā)現(xiàn)了不少的問題。例如：教師在課改過程中思想轉(zhuǎn)變很慢，尤其是教齡相對較長的教師，現(xiàn)在都在教研組長的工作崗位上，在使他們的教育觀念轉(zhuǎn)變的過程中去時遇到了不小的阻力，而這又是強權(quán)無法左右的事情。還有，我校的學生一直以來都是在傳統(tǒng)的教育思想下成長，現(xiàn)在讓他們自主學習，主動參與，學生很長一段時間不適應，部分家長也持懷疑的態(tài)度。等等。

五、工作設想：

針對這一過程中出現(xiàn)的問題，我們將采取如下措施：

1、繼續(xù)加大對教師的培訓力度，通過網(wǎng)絡和購置書籍等形式提高教師的理論水平。

2、爭取在有機會的情況下，請有關(guān)專家到學校作報告，解決教師在課改過程中出現(xiàn)的疑難問題。

3、做好學生家長的動員工作，逐步提高家長的認識，使學生和家長能夠與學校步調(diào)一致的進行新的課改工作。

我想，經(jīng)過一段時間的摸索努力，我們的課改工作一定會取得突破性的發(fā)展，課改工作一定會促進學校的管理和教學質(zhì)量的提高。