第一篇：讀《丑菊》讀后感作文

讀《丑菊》讀后感

我讀了一篇課文，課文的名字叫做《丑菊》，讀《丑菊》讀后感作文。

我讀了一篇課文，覺(jué)得丑菊這種花受氣了，這么漂亮的一朵花，為什么人們給它們?nèi)∵@一個(gè)不好聽的名字，如果是我給它取名字的話我就會(huì)取“美菊”，怎么樣，取得好聽吧，我可是取名高手。

我心中的丑菊是這樣的，大大的花瓣呈黃色，非常美麗，而我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到丑菊這么好看，只是有點(diǎn)名不符實(shí)。只怪它的名字太丑，真受氣，我看了文章最后一句才好受一點(diǎn)，這話說(shuō)得太對(duì)了，讀后感《讀《丑菊》讀后感作文》。

丑菊真的太漂亮了，又小又好可愛(ài)，我也很想很想養(yǎng)一株丑菊。

讀《丑菊》讀后感作文200字

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第二篇：《丑菊》讀后感作文

丑菊這一篇課文和落花生這篇課文非常相似，它們都是無(wú)私奉獻(xiàn)，不管自己長(zhǎng)的好不好看，無(wú)論別人怎么說(shuō)它們都不在乎，《丑菊》讀后感作文。

丑菊開花的很晚，結(jié)果，丑菊開花后非常漂亮，但是我搞不懂為什么人們把這么美麗的花叫丑菊？我覺(jué)得這樣給它取名字太不公平了！

丑菊這一篇文章讓我明白了 一個(gè)深深的道理，人不管美不美麗只要你心地善良對(duì)別人，那么別人也會(huì)對(duì)你好的，如果你心地不好，那么別人也會(huì)同樣對(duì)你。

每一個(gè)人都有良心，可丑菊它的品格跟加讓我們學(xué)習(xí)！《丑菊》讀后感作文200字

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第三篇：《丑菊》讀后感作文

我看到這個(gè)題目，以為為作者寫的是一朵丑陋的花，沒(méi)想到，課文中的是一朵美麗的菊花，《丑菊》讀后感作文。

我有些不懂，為什么一朵美麗的菊花叫丑菊，后來(lái)我明白了：人的外表可以美麗和丑陋，但心靈一定要美，即光明正大，做一個(gè)正直的人，一個(gè)人的名可以丑，但總體要美，我平時(shí)買東西，專挑樣子好看的，從不看質(zhì)量，我覺(jué)得自己在以貌取有，外表好看是不能證明東西的質(zhì)量一樣好，讀后感《《丑菊》讀后感作文》。

我們要細(xì)心觀察，做一個(gè)正直的人?！冻缶铡纷x后感作文150字

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第四篇：《丑菊》讀后感作文 （共）

菊花很美，可為什么叫“丑菊”呢？是因?yàn)榈氖挛锏拿趾驼鎸?shí)往往總有些不一樣，《丑菊》讀后感作文。

它叫“丑菊”，不知道是誰(shuí)說(shuō)的，就算它真的是“丑菊”，但它也是非常沒(méi)的，這里，我心里感到一陣?yán)⒕?，有時(shí)我聽到別人的名字很丑，就嘲笑他，這是不對(duì)的，我不應(yīng)該根據(jù)別人的名字，而不知道別人的真實(shí)情況，就嘲笑他。

一個(gè)人的名字和他的情況是沒(méi)有關(guān)系的，有時(shí)候名字和情況往往就剛好不符合。

“丑菊”其實(shí)很美，只是有人沒(méi)種好，才取的這個(gè)名字，但他卻時(shí)非常美的，讀后感《《丑菊》讀后感作文》。所以名字和情況是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的。

所以，以后我再也不能聽了一件事物的名字，而不知道真實(shí)情況，就取嘲笑他。

《丑菊》讀后感作文250字

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第五篇：《丑菊》教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)兩輪試講，對(duì)《丑菊》這課的把握越來(lái)越準(zhǔn)確、熟練，教學(xué)效果也越來(lái)越理想。但仍有很多值得細(xì)致琢磨和推敲改進(jìn)的地方。

1、導(dǎo)入：學(xué)生不知道描寫菊花的詩(shī)句，只有一個(gè)同學(xué)能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸拙湓?shī)，不但可以引入新課，同時(shí)也是豐富了學(xué)生的積累。

2、匯報(bào)第2自然段：教師問(wèn)的問(wèn)題太碎，所以糾纏時(shí)間過(guò)多。完全可以一句帶出“丑菊起初什么樣，長(zhǎng)了幾天什么樣，等了幾天又是什么樣？”學(xué)生就可以很快地有序地把握內(nèi)容。

3、在讓學(xué)生評(píng)讀這段時(shí)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)了一些詞應(yīng)該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應(yīng)該給與寫法上的點(diǎn)撥總結(jié)，“這些描寫丑菊顏色、形態(tài)的詞應(yīng)該讀得突出些”。這樣，既可以進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體會(huì)寫法的精妙。

4、讀寫結(jié)合：在一個(gè)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師不能只針對(duì)這一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而置其他學(xué)生于不顧，要讓其他學(xué)生參與其中，評(píng)一評(píng)哪說(shuō)得好，哪可以怎么修改。這樣就可以做到在指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，培養(yǎng)整體學(xué)生的思辯能力。

5、既然設(shè)計(jì)文章的第2段為讀寫結(jié)合的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，那么，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點(diǎn)。

6、結(jié)尾：首先應(yīng)該尊重文本，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎(chǔ)上再加以引申為名譽(yù)、地位、外表等。學(xué)生談對(duì) 最后一句話的理解也不要講得過(guò)多，小組內(nèi)議一議，指名兩三個(gè)學(xué)生匯報(bào)即可，還是以朗讀的形式來(lái)理解感悟。

總體看來(lái)，存在兩方面問(wèn)題還需在以后的教學(xué)中注意、改進(jìn)。一是引導(dǎo)的便捷，教師要巧妙設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言，提出的問(wèn)題要明確簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言要盡可能的便捷，不但規(guī)范教師的教學(xué)語(yǔ)言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學(xué)效率。

二是培養(yǎng)孩子傾聽思辯，不能只是一對(duì)一的指導(dǎo)，而是讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使他們不至于無(wú)事可做，教師要逐漸培養(yǎng)他們傾聽的好習(xí)慣和善于思辯的能力，課堂上不僅有師生對(duì)話，還要有生生對(duì)話，這樣課堂才能有互動(dòng)，指導(dǎo)面積也會(huì)擴(kuò)大，這又是一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的極佳途徑。