第一篇：歷年高考09安徽09安徽高考語文卷丟分情況分析及應(yīng)對策略

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..。..2009安徽高考語文卷丟分情況分析及應(yīng)對策略

每年高考，作為第一門考試科目的語文總是最容易引起廣泛的關(guān)注。當(dāng)考試已經(jīng)塵埃落定時(shí)，我們最需要做的是分析失誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這對將要參加高考的廣大中學(xué)生來說，是一件非常有意義的事。語文學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了，有時(shí)我們盡管痛下功夫，可收效甚微。不該丟分的地方，丟了分；不該出錯(cuò)的地方，出了錯(cuò)。臨場慌亂、缺乏答題技巧是重要原因，但對語文學(xué)科的基本知識點(diǎn)把握不牢、理解不透，以及平時(shí)沒有恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練則是其根本原因。如果能找出這些容易出錯(cuò)的點(diǎn)，再一一破解，相信必能有效地提高語文成績。下面就結(jié)合2009年安徽高考語文試卷，具體分析考試中易丟分情況，并指點(diǎn)應(yīng)對策略。

一、題外失誤丟分

1.臨場慌亂語文，作為第一門考試的科目，考查的已經(jīng)不僅僅是“語文”了，它還涉及到考試心理問題。在這一點(diǎn)上，語文科考試承載的重?fù)?dān)是其他科考試所無法比擬的，而這又往往被人們忽視。很多考生在開始進(jìn)入考場時(shí)便開始緊張，拿到試卷更是不知為何，根本看不進(jìn)去，更不必說答題了。原本會做的題，在考試中不會做了；原本記得的知識，在考場里想不起來了。這些都是心理原因?qū)е隆?/p>

策略指點(diǎn)注意考場心理調(diào)節(jié)，盡量以平常心對待，保持適度緊張即可，不必過于緊張。在平時(shí)的考試中就要進(jìn)行高考臨場模擬。

2.卷面不潔考生在答題時(shí)忽略了一個(gè)重要的因素——卷面。常言說得好，文好字一半。字跡工整與否，卷面干凈與否，直接影響得分?！犊荚嚧缶V》在“作文”一欄里就明確提到書寫規(guī)范。推而廣之，不僅要做到書寫規(guī)范，更要做到卷面整潔；不僅在作文時(shí)要做到，在答其他題時(shí)也要做到。這一點(diǎn)是前提，也是語文科考試與數(shù)理化最大的不同。大方、干凈、美觀的書寫是非常重要的。

策略指點(diǎn)平時(shí)多練字，雖然不做書法家，但要把字寫工整，并保持卷面整潔?？荚嚧痤}時(shí)如需修改，用筆輕輕劃一條線即可，用不著使勁涂抹。

二、操作不當(dāng)丟分

這里主要是針對詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等主觀題而言的。在回答這些主觀題的時(shí)候，也是要講究操作技巧的。

1.表達(dá)不準(zhǔn)如第12題，“概括小說中董師傅這一人物形象的特點(diǎn)”，回答時(shí)使用的詞語當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是形容詞或動詞，文中有很多這樣的詞語可供選擇如“平靜”、“十分自在”、“不多想”、“無所謂”、“快樂”等，對于人物的活動，也只要使用形容詞或動詞概括一下即可。如果回答時(shí)只是照抄原文，或只用自己的話而沒有文中關(guān)鍵的詞語，都不會得高分的。

2.不善分點(diǎn)主觀題的回答一定要分點(diǎn)進(jìn)行，因?yàn)楦呖奸喚硎前袋c(diǎn)給分的。如果從頭到尾，“一氣呵成”，必將影響得分。在回答時(shí)，要善于化少為多、化大為小、分點(diǎn)陳述。如第8題，題目已經(jīng)問“空惆悵”和“無人解”分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情，也就是說，回答時(shí)要分成兩點(diǎn)了。同時(shí)，“空惆悵”既含有“誰復(fù)吊沅湘”，也含有自己對屈原的情感；“無人解”既有對自己的感慨，也有對屈原的感慨。這樣，回答時(shí)又是兩點(diǎn)。加起來就是四個(gè)小點(diǎn)了。把四個(gè)點(diǎn)排列起來，既不會遺漏，也有條理，得分就高。再如第14題第（1）小題，已經(jīng)明確要求“說出兩點(diǎn)即可”，那就分兩點(diǎn)排成兩行回答，每點(diǎn)前用①、②明確標(biāo)出。1

3.字?jǐn)?shù)失控答題時(shí)字?jǐn)?shù)太少或太多都不行。如第12題，總共7分，回答時(shí)總不能幾個(gè)字就完了，要先分點(diǎn)概括人物性格，每個(gè)性格特點(diǎn)后略加說明，這樣才妥當(dāng)。第11題分值是4分，答案卻只有8個(gè)字，平均兩個(gè)字一分，可見，答案有時(shí)是很簡略的。而恰恰就是這一題，很多考生都寫了很多字。其實(shí)，概括小說情節(jié)，只要說出什么人在什么時(shí)候做了什么事，結(jié)果怎樣就可以了。要抓主干、去枝葉；更不要評價(jià)，因?yàn)閱柕氖恰爸饕楣?jié)”。策略指點(diǎn)看清題目，分點(diǎn)答題；每個(gè)小點(diǎn)分行排列，前用數(shù)字序號標(biāo)出；回答時(shí)每點(diǎn)20字左右。

三、基礎(chǔ)不牢丟分

1.識記不清字形、成語和名句名篇這幾個(gè)考點(diǎn)是語文考試中最常見的、最基本的，也是最容易錯(cuò)的。2009年高考安徽語文卷在這幾個(gè)考點(diǎn)上的設(shè)題幾乎是近幾年來最容易的一次了，但是考生還是不能做到全對。在名句名篇填空中，“駑”、“惘”、“蕭瑟”還是容易寫錯(cuò)；第（3）、（5）、（7）、（8）又是先給空白再給提示的詩文，難度加大。關(guān)鍵還是平時(shí)記誦不夠熟練，或是只背誦沒有默寫，恰如“小和尚念經(jīng)，有口無心”。再如第15題，題目中設(shè)置的干擾字都是常見易錯(cuò)的，A項(xiàng)中的“巍峨”、“譽(yù)”，B項(xiàng)中的“荼”、“樞紐”、“競”，C項(xiàng)中的“截”、“采”、“跋涉”等。錯(cuò)的幾個(gè)字也是常見的，“滔——濤”、“酬——籌”、“黯——諳”。成語是最容易錯(cuò)的一題，原因還是不知道成語的意思和用法。

策略指點(diǎn)對于字音、字形、成語和名句名篇，唯一能做的便是平時(shí)下點(diǎn)功夫去記憶。當(dāng)然，記憶也可用巧方法。字的讀音就可采用排除記憶法，如以“令”為偏旁的字只有“鄰”和“拎”是前鼻音，其他都是后鼻音；也可采用聯(lián)想記憶法，如把“詢”、“旬”、“荀”、“洵”、“殉”、“徇”、“恂”、“峋”等形近音近的字放在一起同時(shí)記憶，可事半功倍；還可以把音形義結(jié)合起來記憶。針對成語，除了多記憶、巧記憶外，還可以按成語常見的用錯(cuò)類型來記憶，如色彩錯(cuò)用、望文生義、不合邏輯、對象誤用、謙敬錯(cuò)位等。

2.概念不明第17題是語病題，應(yīng)當(dāng)說是比較容易的，但是很多考生還是錯(cuò)了，有人選C，有人選B。問題出在語法知識欠缺。在中學(xué)階段，雖不必對語法斤斤計(jì)較，但至少要明白什么是詞性、句子的基本成分、詞語的搭配等；要了解常見的語法錯(cuò)誤，如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。第17題A項(xiàng)是搭配不當(dāng)，B項(xiàng)是表意不明，C項(xiàng)是成分殘缺。

策略指點(diǎn)適當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語法知識。

3.知識缺漏試卷第5題是文言虛詞辨析，這一題是整個(gè)試卷中最難的一題，其對文言虛詞的考查非常細(xì)，很多考生選了A或D。A項(xiàng)的兩個(gè)“而”，一是表承接關(guān)系的連詞，一是表示修飾關(guān)系的連詞。如何區(qū)分？只要明白，“而”表承接關(guān)系時(shí)，一般連接兩個(gè)動詞，兩個(gè)動詞所表示的動作是有先后的；“而”表修飾關(guān)系時(shí)，可以用一個(gè)問句檢驗(yàn)——“怎么樣走”、“棄甲曳兵”地走。問句成立就是修飾關(guān)系。B項(xiàng)兩個(gè)“焉”，一是代詞，一是兼詞“于此”，要聯(lián)系上下文看。C項(xiàng)“其”都表示疑問語氣。D項(xiàng)兩個(gè)“與”，一介詞，一連詞。如果掌握了18個(gè)文言虛詞的基本用法，就能冷靜判斷對錯(cuò)了。文言句子翻譯又是一個(gè)丟分大項(xiàng)。第7題的翻譯考查到了實(shí)詞，如“識”、“揖”等；固定詞語（組），如“作??聲”、“奈何”、“已而”等；詞類活用，“懷”、“竅”都是名詞作動詞。同時(shí)，翻譯句子要講究“字字落實(shí)”，先“信”（準(zhǔn)確），后“達(dá)”（通順）。而這些正是大多數(shù)考生難以做到的，所以翻譯題就常常丟分。第19題的對聯(lián)組合應(yīng)當(dāng)是比較容易的，可很多考生丟分了，一是整個(gè)組合都亂了，二是上下聯(lián)反了。對聯(lián)的基本要求是上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)，還有要仄起平落（上聯(lián)尾字是仄聲，下聯(lián)尾字是平聲）。從19題給的內(nèi)容來看應(yīng)當(dāng)是比較容易組合的新春有“翠柳”，“翠”自然和“黃”相對；“芝蘭”含雅，“桃李”更不用說了。

策略指點(diǎn)對于文言文要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，首先要熟悉中國古代歷史文化，這有利于弄清文章背景；其次要熟悉古漢語語法特點(diǎn)，這有利于因文推義；第三要掌握一些基本的文言實(shí)詞、虛詞、句式；最后要認(rèn)真學(xué)好中學(xué)課本中的文言文，因?yàn)檫@可以起到示范作用。

四、缺少訓(xùn)練丟分

這主要針對作文來說的。今年高考的作文題是平易的，沒有審題障礙，但是考生也不見得就能得高分。因?yàn)樽魑牡墓ακ且娫谄綍r(shí)的，如果平時(shí)沒有針對性的訓(xùn)練，面對再容易的題目，也不會寫出好作文來的。至于考場作文，每年的失誤情況基本都一樣。

1.審題不準(zhǔn)沒能弄明白材料所包含的意思，沒能準(zhǔn)確解讀材料、發(fā)掘材料的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致審題失誤；也有隨自己所愿，根本就不審題的。具體情況有范圍偏離性失誤、內(nèi)容缺失性失誤、材料遺失性失誤等。

策略指點(diǎn)必須仔細(xì)審讀材料或話題，抓住材料的主要意思，圍繞材料的主要觀點(diǎn)立意，如今年的高考作文，立意成“抓住機(jī)遇超越”就可以了。要盡量舍棄邊緣化的觀點(diǎn)，以免走題或若即若離。形象一點(diǎn)來說，材料好比一棵大樹，立意要抓樹干，不能抓細(xì)枝條，更不能抓樹葉。

2.文體不分很多考生對記敘文、議論文、說明文等文體的基本特征不清楚，不知道記敘文的六要素、議論文的三步驟、說明文的三要點(diǎn)，寫出的文章就成了文體不分的“四不像”。今年的作文題最適合選擇的文體是議論文。

策略指點(diǎn)弄清各種文體的基本特點(diǎn)，平時(shí)可以分類訓(xùn)練。考試的時(shí)候，選定文體，按文體要求去寫。

3.結(jié)構(gòu)不清很多考生寫作文沒章法，想到哪寫到哪，這是最不好的。其實(shí)，不論是記敘文還是議論文都必須有完整的結(jié)構(gòu)，否則，猶如傘無骨架網(wǎng)無綱，撐不起來。策略指點(diǎn)弄清文體特征，列出詳細(xì)的寫作提綱，注意起承轉(zhuǎn)合和前后照應(yīng)。

4.觀點(diǎn)不新文章的觀點(diǎn)陳舊，連帶材料也陳舊，不吸引人。見解不新穎，個(gè)性也就不鮮明了。

策略指點(diǎn)多角度思考，逆向思考，多層次思考，然后立論；做到平中見奇。

5.立意不深所寫的都是雞毛蒜皮、家長里短的小事，立意膚淺流于表面。沒有深度也就顯得淺薄了。

策略指點(diǎn)聯(lián)系社會、人生等，抓住國家、國際大事，運(yùn)用一點(diǎn)相關(guān)的理論和哲學(xué)思想，做到小中見大。

6.感情不真很多考生的作文，內(nèi)容虛構(gòu)虛假，表現(xiàn)蒼白無力，或感情虛假刻意造情，或思想庸俗格調(diào)不高，這都不是好作文。

策略指點(diǎn)要么發(fā)自肺腑，以情動人；要么敘寫他人，以事感人。

7.語言不美很多考生的作文，語言絮絮叨叨，平淡無味，猶如大白話。有時(shí)還會有很多病句、別字等，嚴(yán)重影響得分。

策略指點(diǎn)用點(diǎn)名句，用點(diǎn)修辭，造點(diǎn)整齊的句子；把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。最后給出幾句順口溜，也算是對將要參加高考的學(xué)生們的一點(diǎn)建議吧：練好鋼筆字，分點(diǎn)來答題；基礎(chǔ)掌握好，也要講技巧；想寫好作文，平時(shí)勤練習(xí)；臨場不膽怯，考出好成績。

2009年安徽省高考語文試卷評述

安徽在“老五”之后，列入“新五”，今年以新課程的姿態(tài)第一次亮相高考。作為語文試卷，它的選拔性、權(quán)威性、導(dǎo)向性既是對新課程實(shí)施成果的一個(gè)檢閱，又將對今后的語文教學(xué)起引領(lǐng)作用。

從一個(gè)一線教師的視角來看，簡單談一談今年的語文試卷。

一、彰顯新課程理念

這里，我有從新課程的大道理上來說。就“語文”來說，我們不妨將之分為“生活語文”、“教學(xué)語文”及“應(yīng)試語文”。就“生活語文”而言，無邊無際，所謂“生活的外延就是語文的外延”，而“應(yīng)試語文”承擔(dān)著為高校選拔人才以及衡量基礎(chǔ)教育成效的選拔和評價(jià)功能，需要有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，需要具有評判的可操作性。

而“教學(xué)語文”則游走于“生活語文”與“應(yīng)試語文”之間。應(yīng)該說，“應(yīng)試語文”是具有指揮棒效應(yīng)的。那么，從今年高考語文卷來看，這樣的導(dǎo)向性是好的。

１、體現(xiàn)安徽省情

第18小題將圖表內(nèi)容轉(zhuǎn)述成相關(guān)文字，選自4月5日的《安徽日報(bào)》，時(shí)效性、針對性都很強(qiáng)。此外，在基礎(chǔ)知識的語段中，涉及“黃山”、“合肥新機(jī)場”、“合蕪蚌自主創(chuàng)新結(jié)合配套試驗(yàn)區(qū)”等內(nèi)容都具有濃郁的皖江特征。

作為自主命題的母語考試，體現(xiàn)省情是新課程理念的一個(gè)具體體現(xiàn)。

2、緊扣生活脈搏

基礎(chǔ)知識語段中，像“汶川”、“新課程”、“國際金融危機(jī)”、“奧運(yùn)”、“神七”、“甲型H1N1流感”、“三農(nóng)問題”、“女排新陣容”等都讓學(xué)生感受到了當(dāng)今社會的熱點(diǎn)。

新課程的功能訴求就是要學(xué)生將眼光抬起，不要只顧書本，而要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。而在“應(yīng)試語文”這個(gè)環(huán)節(jié)打通“生活語文”與“教學(xué)語文”之間的通道，顯得十分重要而實(shí)在。

顯然在今年的高考中，命題者是煞費(fèi)苦心的。剛過端午即以端午入題考古詩鑒賞，生活氣息濃郁。

再以第Ⅰ卷第一大題的說明文閱讀理解為例。這一題型要考學(xué)生理解能力是容易的，但要顧及到將“學(xué)習(xí)”和“生活”相關(guān)聯(lián)，就不太容易了。而今年的本題就做到了這一點(diǎn)?！巴ㄋ讱v史熱”，文本肯定的多，承認(rèn)“對史學(xué)社會功能的實(shí)現(xiàn)，對社會的文明與進(jìn)步，都是有極為有利的”。畢竟，“中國古代很多具有普世性的行為規(guī)范與道義原則，只有用通俗的現(xiàn)代語言加以表達(dá)與闡釋，才能使這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在今天最大限度地得到活化，成為社會道德與精神的組成部分”。同時(shí)，也提醒“歷史的通俗化不等于低劣化”。

這樣，考生在理解文本的時(shí)候，就會想到當(dāng)今一些影視作品對歷史的所謂“戲說”，也會想到央視《百家講壇》對經(jīng)典的系列講座。無疑，學(xué)生不僅只是答題了，而且也思考社會現(xiàn)實(shí)了。

3、求變中的穩(wěn)定

新課程實(shí)施畢竟也是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所謂的守正出新也就是在穩(wěn)定中追求變化。

首先是題型題量的變化?？陀^題少了一題，增加了主觀表達(dá)題的分量，使得對學(xué)生理解運(yùn)用能力的考查更為突出。同時(shí)第Ⅰ卷和第Ⅱ卷考題順序的調(diào)整，也體現(xiàn)了對學(xué)生閱讀理解能力更加重視的導(dǎo)向。

大閱讀以小說入題，改變過去傳統(tǒng)的散文入題模式，也是新穎的。

其實(shí)就穩(wěn)定而言是主體。文言文閱讀以人物傳記為載體，考查了實(shí)詞、虛詞、文章理解、翻譯；古詩詞鑒賞，考查了作者思想感情和表現(xiàn)手法；名句名篇考查的八句都是學(xué)生平時(shí)課本上學(xué)習(xí)的常見的名句。這些都讓學(xué)生有很好的抓手。

二、作文的超越

作文是語文高考的重頭戲，其重要性無需多說。先前普遍認(rèn)為今年的作文題應(yīng)該是自兩年的命題作文之后，話題作文的回歸。而在這回歸之中，體現(xiàn)出了一種對先前的超越。

就新課程實(shí)施來說，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)因材施教。而讓無論城鄉(xiāng)、處于不同層次的考生都有話可說，是命題的一個(gè)基點(diǎn)。那今年的作文，由于有一段文字鋪墊，考生便對“彎道超越”有了較全面的認(rèn)識。解說本身就說明了文意的“實(shí)”與“虛”的種種表現(xiàn)，這樣學(xué)生就會有話可說。

由“實(shí)”入“虛”是作文的關(guān)鍵。而這個(gè)深入的過程，學(xué)生是容易入手的。前面已經(jīng)提到了材料中所提供的諸如“汶川”地震、“國際金融危機(jī)”、“甲型H1N1流感”等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活的“彎道”，是比較容易引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和感悟的。

當(dāng)然，學(xué)生選材不一定如此宏大，自己遇到的困難與挫折，身邊感受到的戰(zhàn)勝困難取得成功的例子都可以寫成很好的作文。

有一點(diǎn)值得注意，就是看似簡單的文題怎樣寫的精彩，才是最重要的。像這個(gè)題目，也是有玄機(jī)的。

要注意到“超越”是在“彎道”，是區(qū)別于“直道”的，彎道上“困難大，變數(shù)多”，那么無論是實(shí)寫還是虛寫，這都應(yīng)該是重點(diǎn)，否則“超越”就會乏力、空洞。

還有，為什么要在彎道去實(shí)現(xiàn)超越呢？因?yàn)?，困難有多大，變數(shù)有多少，取勝的可能就會有多大。

接下去，怎樣實(shí)現(xiàn)超越呢？要充滿自信，要小心謹(jǐn)慎。

這是從正面來說的，也可以從反面入手。如果不謀求彎道超越的話，就將永遠(yuǎn)處于落后和被動的局面，就永遠(yuǎn)跟勝利無緣了。

此外，超越之后將會是什么情景呢？也可以想像一下的。

當(dāng)然，上面所說的是說理的邏輯層次問題。如果是講述故事，可以將這些要點(diǎn)融于故事敘述之中，讓我們從人物或事件之中去體悟主題。

說精彩，比較一下前兩年的作文題吧。2007年《提藍(lán)春光看媽媽》，2008年《帶著感動出發(fā)》?？v觀前兩年的考題，文學(xué)成分過于濃重，很容易引導(dǎo)學(xué)生泛濫抒情而飄在空中，不能切入生活的本質(zhì)。而強(qiáng)調(diào)情感的隨意抒發(fā)，則有意無意之間淡化了學(xué)生的思維品質(zhì)，在根本上不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

今年的作文題回歸作文本質(zhì)，以讓學(xué)生有話可說、有理可講為基點(diǎn)，重在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，觀察現(xiàn)實(shí)生活的能力。

三、求新力度尚嫌不足

1、語用題平庸

卷面結(jié)構(gòu)的調(diào)整嚴(yán)格意義上來說，還不能算得上是求新的結(jié)果。就語文高考來說，最閃光的地方應(yīng)該是語言運(yùn)用題。那么來看18、19、20三小題的語用題。圖文轉(zhuǎn)換、對聯(lián)組合、仿寫都是極常見的題型，沒有新穎之處。在某種程度上講，語用題的創(chuàng)新是整個(gè)試卷出新的基本標(biāo)志。

如果僅就形式而言還不夠，就內(nèi)容來說，第18小題無論是整體概括還是分3小點(diǎn)概括，都太淺顯了，沒有多少經(jīng)思考之后的整合功能。第19小題比常規(guī)的上句對下句還要簡單，只要學(xué)生稍微有點(diǎn)對聯(lián)常識，便能理出“翠柳”是對“黃?！钡模扒Ю铩笔强梢愿叭f山”對照的；“桃李”指教師所教的學(xué)生不是難點(diǎn)，而“芝蘭”代表的品德，也非常容易跟老師掛上鉤的。第19小題的仿寫，“能學(xué)”是能力，已經(jīng)給出答案，而“想學(xué)”是態(tài)度，“會學(xué)”與“堅(jiān)持學(xué)”是方法，學(xué)生幾乎不要過多的思考就能寫出答案，且這樣的表述沒有任何含金量。

2、選修內(nèi)容呈現(xiàn)不足

新課程的一個(gè)最大特點(diǎn)就是在必修之外，還有近一半的選修內(nèi)容，要是包括校本課程在內(nèi)就更多了。在學(xué)科終極評價(jià)的高考中，如果不能充分體現(xiàn)選修內(nèi)容在考試中的重要，那么將引導(dǎo)日常教學(xué)如何對待選修內(nèi)容呢？

高中階段1.25時(shí)間學(xué)完必修，1.75的比例，那么多的選修課程怎樣在考試中體現(xiàn)出來是必須要考慮的。而今年的考題中突出選修內(nèi)容的考查幾乎不明顯。這勢必會暗示高中階段的教學(xué)是可以淡化選修內(nèi)容的，而一半的時(shí)間完全可以用來做大量練習(xí)，為應(yīng)試得高分服務(wù)。假如是這樣，新課程的路子該怎樣走下去呢？

3、小說的選文及人物形象缺限

宗璞的這篇小說，是作者晚年對生活的思考結(jié)晶。作者借董師傅這一形象表達(dá)了他對生活的某種理解。但要注意，作者窮其一生對生活的感悟卻要通過一個(gè)極普通的木匠來傳達(dá)，多少有些不合乎生活原本的邏輯。

文中的董師傅似乎就是傳統(tǒng)文化中的智者化身，是來世俗人間布道傳經(jīng)的。特別是他對卑微的小翠說的這樣一句“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹、倒不覺得好看了”，顯然是硬梆梆的說教，且特別不符合董師傅的形象特征。如果作者寫他自己遇到“小翠”，跟她說這樣的話，教她“認(rèn)得路了”，倒是符合生活常理的。

盡管小說是虛構(gòu)的，但畢竟它也是反映生活的。給學(xué)生以虛假的印象，那么學(xué)生在答題時(shí)就會悖離生活邏輯，任意肢解人物形象的。

要考生舉例說明董師傅快樂的原因，他知足長樂，能以平常心對待生活是他快樂的原因之一，好理解。而硬是要學(xué)生回答他因做了小翠的人生導(dǎo)師而感到快樂就太牽強(qiáng)了。

小說體裁進(jìn)入考試范圍，確實(shí)是創(chuàng)新。但也要清楚小說就“三要素”而言，是不好把握考量的，要么簡單的沒有多少價(jià)值，要么玄奧的沒有著落。比如說第11小題就沒有多少價(jià)值，第14小題的第2問就寬的沒有邊際，也同樣沒有價(jià)值。

新課程是全新的，新課程體制下的第一年高考自然也是摸著石頭在過河?？傊?，我們看到了新課程的理念在考題中得到了體現(xiàn)，存在的問題自然要在今后逐步改進(jìn)。同時(shí)，還要看到，整個(gè)社會對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)也會隨著時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)生改變，這也將深刻影響高考的走向及命題的走向。

第二篇：安徽歷年高考作文題回顧

高考語文安徽省獨(dú)立命題是從2006年開始的。06年以來安徽高考作文命題已經(jīng)初步顯現(xiàn)出一些值得關(guān)注的特色，比如命題、話題作文的審題障礙，材料作文供料的窄狹，等等。從學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，提高應(yīng)試作文水平來說，對歷年來安徽高考作文題認(rèn)真回顧、分析一下，無疑將會從中獲得許多有益的啟示。

2006年：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

自然是一本書，社會是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一本書??人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀”的過程。讀是面對，讀是探索，讀是了解，讀是感悟，讀是品味，讀是溝通，讀是超越??請以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

[注意]①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。⑥不得抄襲。

簡析：話題作文。話題作文也要認(rèn)真審題，寫作時(shí)的隨意性必須克制。像這個(gè)話題中的“讀”，必須注意其引申義，如果粗看一下，就寫成“談讀書”、“我愛讀的一本書”之類的文章，顯然不附合題意。因?yàn)椤白匀皇且槐緯鐣且槐緯ぁぁぁ边@些暗喻提示已經(jīng)明確指出“讀”的對象是無字書，不是紙質(zhì)的書。此話題材料具有指向功能，提示可以讀自然，讀社會，讀人生，立意、選材還是比較寬

該話題既強(qiáng)調(diào)理性思考，又注重情感體驗(yàn)，泛泛而談很難拿高分，應(yīng)寫出對自然、社會、人生的深刻品讀，議論應(yīng)有思想的深度，記敘應(yīng)有真切的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的人生感悟。

2007年：以“提籃春光看媽媽”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。（60分）

[注意]①立意自定。②文體自選。③書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。④不得抄襲。

簡析：命題作文。這是一個(gè)有點(diǎn)詩意、別具一格的題目。詩歌有詩歌的獨(dú)特的審美規(guī)范。如果對于詩歌語言的變形（“詩家語”）不具備一點(diǎn)常識、素養(yǎng)，題目都有可能誤讀。(如五花八門的對于此題的誤讀：提籃和春光兄妹倆一起去看媽媽，一個(gè)名叫提籃春光的日本小伙去看媽媽，一個(gè)名叫提籃春的人光看媽媽不看爸爸，提著藍(lán)春光去看媽媽，在提籃里看春光中的媽媽，透過提籃的孔隙看春光中的媽媽）其實(shí)在《雨巷》、《再別康橋》中，都有語言變形的例子：“ 她靜默地走近，/走近，又投出 /太息一般的眼光 ”，“悄悄是別離的笙簫”，“沉默是今晚的康橋”等，“太息”與“眼光”、“悄悄”與“笙簫”、“沉默”與“康橋”，這種遠(yuǎn)距離的詞語零距離的變異組合，“反常合道”，“無理而妙”。《荷塘月色》中“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@是通感手法，也是“遠(yuǎn)取譬”，也是一種奇異的變形。夏宇的《甜蜜的復(fù)仇》:“把

/腌起來/風(fēng)干/老的時(shí)候/下酒”，影子能腌起來，風(fēng)干，老的時(shí)候，還能下酒。這簡直是胡話、瘋話、癡話、夢話。然而，我們細(xì)細(xì)領(lǐng)會，這奇異的語言卻表現(xiàn)了一種刻骨銘心的愛的創(chuàng)傷，它比平常語、通用語更令人心靈為之顫動?！疤峄@春光看媽媽”這個(gè)作文題中就有語言的變形，“春光”在這里已經(jīng)不是它的詞典義“春天的景致”，而是借喻，是豐碩的成果、驕人的成績等的變形，在籃子里提著的，可以是具體可感的物品，也可以是抽象的“春光”，這就要善于發(fā)散，有豐富的詩意的想象了?！皨寢尅笨蓪?shí)指，也可虛指，如可以將“媽媽”引申為“家鄉(xiāng)”、“黃河”、“祖國”、“地球”等。題眼應(yīng)是“看”，“看”具有豐富的延展性，看望、報(bào)答、反哺和回饋等。誰“提籃春光看媽媽”？主體是有選擇性的，可以是“我”也可以是“非我”，給考生留下了選擇的空間。2007年的安徽高考作文評分細(xì)則規(guī)定，同樣水平的作文，將“媽媽”這一意象合理引申的得分要稍高一些。這是因?yàn)檫@樣的立意較為高遠(yuǎn)、新穎。在開頭一段，用蘇芮的《奉獻(xiàn)》：“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你，我的爹娘?！笨旖萑腩}，既有文采，又一目了然。

2008年: 請以“帶著感動出發(fā)”為題，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

[注意]①立意自定。②文體自選。③不得抄襲，不得套作。④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。⑤書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

簡析：同07年一樣，命題作文，這也是一種對付猜題的較好策略?！案袆印笔且环N情感，怎么裝在行囊里“帶著”？這也是一種語言變形。不過這種變形不是太難理解。“出發(fā)”是中心詞，是題眼，但這次“出發(fā)”不是一般的“出發(fā)”，是一次“感動”之后的“出發(fā)”，是帶著情感力量的“出發(fā)”，必須寫出真正令人感動的內(nèi)容。2008年先是南方雪災(zāi)，接著汶川大地震，這給立意、選材帶來方便，但千文一面，都是“一方有難，八方支援”，就會讓閱卷老師“審美疲勞”，感動不了閱卷老師；閱卷老師不“感動”，很難給你打高分。所以應(yīng)該獨(dú)辟蹊徑，從日常生活的細(xì)微之處選材，以小見大。該題有過于時(shí)政化的偏頗。

2009年：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60 分)“彎道超越”本是賽車運(yùn)動中的一個(gè)常見用語，意思是指車手利用彎道超越對手。彎道是每個(gè)車手都必須面對的。相對于直道而言，彎道上困難大，變數(shù)多。過彎道時(shí)，原來領(lǐng)先的車手可能因?yàn)閺澋蓝浜?，而本來落后的車手也可能利用彎道超越對手?/p>

現(xiàn)在，這一用語已被賦予了新的內(nèi)涵，并被廣泛借用到政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活的諸多方面。其中的“彎道”一般被理解為社會進(jìn)程的某些變化期或人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn)。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)含著超越對手、超越自我的種種機(jī)遇。

上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?，不少?00字。

[注意]①不要脫離材料的含意。②立意自定，題目自擬，文體自選。③不得套作，不得抄襲。④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。⑤書寫規(guī)范,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

簡析：新材料作文。2006年高考全國卷作文題（卷1：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛啊！”要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。卷2：目前中國讀書的人越來越少。1999年為60%，2001年只有52%。造成這個(gè)原因是多方面的?，F(xiàn)在的人為什么不讀書？中年人說沒時(shí)間，青年人說不習(xí)慣。還有的人說買不起書。相反，網(wǎng)上閱讀的人越來越多。1999年是3.7%，2003年已經(jīng)有18.3%。

沿著一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，自己確定題目和問題，字?jǐn)?shù)800字。）就是新材料作文題。

新材料作文是取材料作文和話題作文之長而避其短的一種新的作文樣式，也稱“題意作文”。其特點(diǎn)是，它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。過去的材料作文，都是限定文體，而現(xiàn)在是文體不限。過去的材料作文，總有一個(gè)最佳立意，而現(xiàn)在的可有多個(gè)立意，而不一定有一個(gè)所謂的“最佳立意”，有較大的選擇、發(fā)揮空間。安徽07年、08年的題目，偏重于感性，情感，限制較死。2009年側(cè)重考察學(xué)生的理性，學(xué)生對事物的認(rèn)知能力、思辨能力。

“彎道超越”本是賽車運(yùn)動的用語，現(xiàn)在被廣泛借用，似窄實(shí)寬，有較大的開放性。但是也要注意審題，比如不能把“彎道”誤解為“彎路”。注意分析材料層次，從開頭到“可能利用彎道超越對手”是“實(shí)”，后面的內(nèi)容是“虛”，立意不宜僅僅停留在“實(shí)”的層面，應(yīng)把眼光放在“彎道超越”的啟示意義方面。“社會進(jìn)程的某些變化期或人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn)”，這提示考生應(yīng)關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人生?？梢砸昧嗝宰鳛轭}記：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！?/p>

年閱讀下面這首詩，根據(jù)要求作文。（60 分）

《吳興雜詩》 [清] 阮元 “交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”這首詩蘊(yùn)含的哲理,引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800 字。

[注意]① 立意自定，題目自擬，除詩歌外，文體不限。②不得套作，不得抄襲。③不得透漏個(gè)人相關(guān)信息。④書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

簡析：材料作文。材料是一首古詩，閱讀、理解有一點(diǎn)難度。提示語說蘊(yùn)含哲理，給出了審題立意的方向。開放度較小。側(cè)重考察學(xué)生對事物的認(rèn)知能力、思辨能力。審題時(shí)應(yīng)根據(jù)提示，從詩中找出“哲理”之所在，也就是最關(guān)鍵的題眼。立意抓住“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”這兩句，引出從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事，因地制宜、因材施教、具體情況具體對待、不可強(qiáng)求一律搞一刀切的道理，才符合題意。如果只抓住“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家”，大談“環(huán)保問題”、“人與自然和諧相處”，或者只抓住只言片語，如圍繞“水”或“植物“”立意，做人當(dāng)如荷花一樣“出淤泥而不染”，做事要像水一樣灑脫，要“散作千溪遍萬家”等等，都是偏題、離題的。也有人（福建師大孫紹振教授）認(rèn)為安徽這個(gè)作文題太容易了，“對于學(xué)生的智商，沒有挑戰(zhàn)，難度太小，結(jié)論太淺，停留在常識層次，高水平的考生發(fā)揮的空間太小。低水平的考生也不難僅憑感性敷衍成篇?！?/p>

2011《時(shí)間在流逝》

簡析：命題作文，時(shí)間雖匆匆流逝，但有些東西卻是永恒的，如親情，友情，成長經(jīng)歷等。因此，面對流逝的時(shí)間，我們不必難過，應(yīng)當(dāng)好好把握每一天，即使等我們都老了，還能回憶起那些流逝的歲月，尋找那些永恒的幸福。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。抓緊時(shí)間，努力奮斗，即使不能增加時(shí)間的長度，卻能拓展時(shí)間的寬度。這是我們青年人所要努力的。雖然時(shí)間匆匆流逝，但有時(shí)我們也需要放慢腳步。去草原，去海邊，聞一朵花香，聽一聲鳥鳴，感受自然，體驗(yàn)生命。這樣才能在匆匆而過的時(shí)間與社會中始終保持自我，不會迷失了方向。

2012.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某公司車間角落放置了一架工作使用的梯子。為了防止梯子倒下傷著人，工作人員特意在旁邊寫了條幅“注意安全”。這事誰也沒有放在心上，幾年過去了，也沒發(fā)生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶來洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時(shí)請將梯子橫放”。要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范。

簡析： 從審題立意的這個(gè)角度來說，作為一篇供料作文，考生在審題時(shí)必須多加小心，否則，立意不佳的考場作文一般來說得分情況不會理想。就這篇材料作文來說，可以有多個(gè)角度供考生選擇，比如從使用者角度，從留言者角度等等，都是可以的，但這其中有個(gè)最佳立意角度問題，我個(gè)人認(rèn)為，這個(gè)材料作文比較好的立意應(yīng)該是要正確處理好個(gè)人和他人的關(guān)系問題，所以社會公德方面的立意應(yīng)該是作文出題者的命題意圖。也就是說，諸如“梯子”一類的社會公共設(shè)施，在自己使用好以后，要妥善處置，處置時(shí)要充分要考慮到他人的安全利益等等，只有這樣“我為人人”著想了，這個(gè)社會才會更加和諧文明。畢竟，在我們當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，“只掃自己門前雪，不管他人瓦上霜”的個(gè)人利益至上的社會不良現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生的，這個(gè)作文命題的社會基礎(chǔ)應(yīng)該就在這個(gè)方面。

從文體結(jié)構(gòu)這個(gè)角度來說，把這個(gè)作文題的文章體裁選定為議論文，應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)妮^好選擇。眾所周知，議論文的寫作一向是許多高考考生的薄弱之處。所以考生們在臨場寫作時(shí)一定要突出文體特征，對于一篇議論文來說。論點(diǎn)要突出：開題就要亮出中心觀點(diǎn)，中間論述要緊緊圍繞中心觀點(diǎn)，結(jié)尾時(shí)要回扣中心觀點(diǎn)。論證方法的選擇上可以多樣化些，如舉例論證，正反論證等等。論據(jù)則要新穎貼切，不要堆砌材料，而要熟例粗舉，生例細(xì)舉。如果能緊扣社會現(xiàn)實(shí)有感而發(fā)就更好了。議論文的文章結(jié)構(gòu)主要依靠段落的劃分來體現(xiàn)，而一篇應(yīng)試作文的段落既不宜過多

當(dāng)然也不宜過少，一般來說，五至七段為佳。在議論文的寫作三要素當(dāng)中，要根據(jù)自己的實(shí)際情況有意識的打造屬于自己的作文亮點(diǎn)，或論點(diǎn)深刻，或材料豐富，或語言有文采，或表達(dá)有創(chuàng)新，等等都是可以的，關(guān)鍵是我們的考生一定要有考場作文的“亮點(diǎn)”意識。從考場作文的語言表達(dá)的角度來說。這篇應(yīng)試作文的語言應(yīng)該平和而不能過激，應(yīng)該以理服人而不是感情沖動，應(yīng)該注意語言表達(dá)的邏輯性而不能思維混亂不知所云。因?yàn)閷τ谝黄h論文來說，語言表達(dá)的條理性是非常重要的，它是考生思維的直接外化，也是寫作部分的思維考點(diǎn)。此外，對于今年的考生來說，尤其是要注意語言表達(dá)的規(guī)范性，慎用網(wǎng)絡(luò)語，不講江湖話，也不能過于成人化和幼稚化，所用語言要符合自己的身份特征和年齡特征。最后，在寫完后要檢查一遍，避免語言的“硬傷”，如字?jǐn)?shù)不夠，錯(cuò)別字，病句等等，但要注意卷面的整潔度，除了必須要改的“硬傷”錯(cuò)誤，否則，不宜涂改過多，不然是會影響閱卷老師的印象得分的。

梯子豎直放會有安全問題，所以老板要提醒工人注意安全，可是那個(gè)顧客卻從另外的角度提出：如果在不用梯子的時(shí)候，將其放倒，就徹底解決了安全問題。這就提示我們：工作中如果轉(zhuǎn)換一下思路，問題可能就能徹底解決?？忌梢該?jù)此立意寫作，將中心確立為“轉(zhuǎn)換思路”。

不過，這次的作文題還有一個(gè)特點(diǎn)——即使考生能準(zhǔn)確理解材料，正確確立寫作主題，也很難寫得精彩。因?yàn)椴牧媳旧硪呀?jīng)限制住了考生，讓其難以在文采上有所突破，從這個(gè)意義上來講，命題者可能要考查考生的基本寫作能力，而不是要考查考生的文學(xué)創(chuàng)作能力。另外，就材料本身來說，可能很多考生只能就材料談材料，無法拓展。

下面談?wù)勥@個(gè)作文題的寫作思路： 思路一：由淺入深——

1、在我們的學(xué)習(xí)中要注意轉(zhuǎn)換思路，這樣就會取得很好的效果；例子，平時(shí)的學(xué)習(xí)方法、解題方法、背書方法等等。

2、在工作中要注意轉(zhuǎn)換思路，這樣就會取得很好的效果；例子，可以用材料中的例子，也可以選掐他的例子。

3、升華一下：我們的國家、民族也需要轉(zhuǎn)換思路，這樣才有出路；例子，改革開放，科學(xué)發(fā)展觀等等。思路二：多層面發(fā)散

1、科學(xué)方面，需要轉(zhuǎn)換思路才能出成果，例子，舉自己熟悉的例子，發(fā)明家、我國航天事業(yè)等等；

2、教育方面，需要轉(zhuǎn)換思路才能出成果，例子，培養(yǎng)人才方面，古代的孔子，近代的陶行知等等。

3、生活中也需要轉(zhuǎn)換思路，才能有意想不到的收獲，舉生活中的例子。

第三篇：安徽歷年高考語文作文題目

安徽歷年高考語文作文題目

15年：為了豐富中小學(xué)[微博]生的課余生活，讓同學(xué)們領(lǐng)略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動?；顒悠陂g，科研人員特地設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。

通過這臺可以看清納米尺度物體三維結(jié)構(gòu)的顯微鏡，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，顯現(xiàn)出奇妙的凹凸不平的結(jié)構(gòu)。

原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩....。.14年：一位表演藝術(shù)家與劇作家就演員改動劇本臺詞一事，發(fā)表了不同意見，表演藝術(shù)家說：演員在演戲，不是在念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動臺詞。劇作家說，劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求嗎，如果演員隨意改動劇本，就可能違背創(chuàng)作的原意。13年：蕭伯納名言：“一般人只看到已經(jīng)發(fā)生的事情而說為什么如此呢？我卻夢想從未有過的事物，并問自己為什么不能呢？”

12年；老板對工人說：梯子豎直靠在那里要注意安全；一位顧客說：梯子不用的時(shí)候可以橫著放，這樣就安全了。11年：命題作文：時(shí)間在流逝 10年：吳興雜詩 [清]阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

09年： 彎道超越本是賽車中的專用語，指的是在過彎道的時(shí)候超越其他人。彎道是每個(gè)車手都要面對的。相對于直道，彎道的困難大。在過彎道的時(shí)候，本來落后的可能超 越，本來領(lǐng)先的可能被超越?，F(xiàn)在，“彎道超越”有了新的意義，它被廣泛地適用于金融、政治等領(lǐng)域。彎道也有了特殊的意義，指充滿困難卻又蘊(yùn)含機(jī)遇和挑戰(zhàn)的 時(shí)刻。只要把握好了這一時(shí)刻，就能超越對手，超越自己。

08年：命題作文：帶著感動出發(fā) 07年；命題作文：提籃春光看媽媽

第四篇：安徽歷年高考作文題

1951年高考作文題目：一年來我在課外努力地工作/論增產(chǎn)節(jié)約的好處

1952年高考作文題目：我投到祖國的懷抱里來/記一件好人好事

1953年高考作文題目：寫一個(gè)你所熟悉的革命干部/記我最熟悉的一個(gè)人

1954年高考作文題目：我的報(bào)考志愿是怎樣決定的1955年高考作文題目：我準(zhǔn)備怎樣做一個(gè)高等學(xué)校的學(xué)生

1956年高考作文題目：我生活在幸福的年代里

1957年高考作文題目：我的母親

1958年高考作文題目：當(dāng)社會主義建設(shè)總路線公布的時(shí)候/大躍進(jìn)中激動人心的一件事/記整風(fēng)運(yùn)動中的一件事

1959年高考作文題目：記一段有意義的生活

1960年高考作文題目：我在勞動中受到了鍛煉/大躍進(jìn)中的新事物

1961年高考作文題目：我學(xué)了毛主席著作以后/一位革命先輩的事跡鼓舞著我1962年高考作文題目：說不怕鬼/雨后(兩選一)

1963年高考作文題目：唱《國際歌》時(shí)所想起的/“五一”勞動節(jié)日記

1964年高考作文題目：讀報(bào)有感——關(guān)于干菜的故事

1965年高考作文題目：談革命與學(xué)習(xí)/給越南人民的一封信

(1966—1976：高考中斷了11年)

1977年高考作文題目：“我在這戰(zhàn)斗的一年里”

1978年高考作文題目：縮寫：“速度問題是一個(gè)重要問題”

1979年高考作文題目：改寫：“陳依玲的故事”

1980年高考作文題目：讀后感：《畫蛋》達(dá)·芬奇的故事

1981年高考作文題目：讀后感：《毀樹容易種樹難》

1982年高考作文題目：命題：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

1983年高考作文題目：看圖作文：①說明一篇;②議論一篇漫畫《挖井》

1984年高考作文題目：一段報(bào)道，關(guān)于怎樣寫作文

1985年高考作文題目：“致光明日報(bào)編輯部的信”關(guān)于環(huán)境污染問題

1986年高考作文題目：“樹木·森林·氣候”一段報(bào)道，副標(biāo)題自擬

1987年高考作文題目：自擬題關(guān)于育民小學(xué)游泳訓(xùn)練班的簡訊

1988年高考作文題目：習(xí)慣

1989年高考作文題目：“致青年同學(xué)的一封信”關(guān)于報(bào)考志愿的困惑和苦惱

1990年高考作文題目：①動作表情;②肖像描寫;③議論500字素材為：玫瑰園里的花與刺 1991年高考作文題目：①以圓形物體為本，寫一段想象②命題——選擇“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辯論或議論

1992年高考作文題目：①記敘;②議論關(guān)于社會公德問題，街頭雨中一景

1993年高考作文題目：廣播稿：關(guān)于補(bǔ)課報(bào)酬問題

1994年高考作文題目：嘗試

1995年高考作文題目：①一段對話;②一篇評論素材為詩歌《鳥的對話》

1996年高考作文題目：①說明一篇;②議論一篇關(guān)于給六指做整形手術(shù)的兩幅漫畫比較，議論題為“我更喜歡”

1997年高考作文題目：自擬題社會調(diào)查分析，素材兩份，主線為“助人為樂”

1998年高考作文題目：堅(jiān)韌;我追求的品格戰(zhàn)勝脆弱(二選一：補(bǔ)寫《媽媽只洗了一只鞋》)1999年高考作文題目：假如記憶可以移植

2000年高考作文題目：以“答案是豐富多彩的”為話題

2001年高考作文題目：以“誠信”為話題

2002年高考作文題目：以“心靈的選擇”為話題

2003年高考作文題目：以“感情親疏和對事物的認(rèn)知”為話題 2004年高考作文題目：以“相信自己與聽取別人的意見”為話題 2005年高考作文題目：以“出人意料和情理之中”為話題

2006年高考作文題目：讀（從2006年開始安徽省獨(dú)立命題）2007年高考作文題目：提籃春光看媽媽

2008年高考作文題目：帶著感動出發(fā)

2009年高考作文題目：彎道超越的聯(lián)想或感悟

2010年高考作文題目：吳興雜詩的思考或聯(lián)想

2011年高考作文題目：時(shí)間在流逝

2012年高考作文題目《梯子不用時(shí)請橫著放》

第五篇：2013高考語文卷分析

7日上午，2013年高考語文科目考試順利結(jié)束，全國高考語文命題的形式與內(nèi)容再度傳遞著高考改革的積極信號。教育部考試中心語文命題專家在接受記者采訪時(shí)指出，今年高考語文的命題更加強(qiáng)調(diào)對考生五大能力的考查，即語言應(yīng)用能力、鑒賞評價(jià)能力、文章寫作能力、創(chuàng)新思維能力、探究能力。

據(jù)了解，今年全國高考使用的18套語文試題有3套為教育部考試中心負(fù)責(zé)命制，其中全國課標(biāo)甲卷供內(nèi)蒙古、寧夏、云南、黑龍江、吉林、新疆、貴州、西藏、甘肅、青海、海南等11省區(qū)使用，全國課標(biāo)乙卷供河北、河南、山西、陜西等4省使用，另有一套全國大綱卷供廣西使用；其余15套由實(shí)行新課改的相關(guān)省份分省命題。這18套試卷基本依照全國課標(biāo)卷進(jìn)行分值安排：即：古詩文閱讀36分，選考題（二選一）25分，語言文字應(yīng)用20分，論述類文本閱讀9分，作文60分。

補(bǔ)寫與判斷：考你怎樣用語文

今年，補(bǔ)寫語句的命題形式在多套語文試卷中有所體現(xiàn)。在全國課標(biāo)卷要求學(xué)生補(bǔ)寫一篇植物學(xué)的科普文章，而山東卷則要求補(bǔ)寫為慶祝教師節(jié)文藝演出的主持詞。專家指出，要做好類似題型，只有對整段文字表達(dá)的核心內(nèi)容有全面正確的理解，才能對整個(gè)文段的內(nèi)在邏輯有非常準(zhǔn)確的把握，從而對學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及邏輯思維能力都進(jìn)行考查。另外，湖北卷要求考生比較《雷雨》中一段臺詞的兩種表達(dá)方式哪個(gè)更好并說明理由，四川卷要求考生設(shè)計(jì)“如何與陌生人交往”主題活動的訪談問題等，都是對學(xué)生在不同情境下的語言應(yīng)用能力進(jìn)行考核。

古文與美文：考你怎樣讀文學(xué)

近年來，高考一直選用優(yōu)秀的古代詩文和美文作為鑒賞材料，考查考生理解、概括作品內(nèi)容，分析作品思想感情及藝術(shù)手法的能力，并可以對中學(xué)的教學(xué)作出進(jìn)一步引導(dǎo)。今年，全國課標(biāo)乙卷選用宋代大詩人陸游的《鵲橋仙》一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解陸游矢志報(bào)國的品質(zhì)；選用《明史馬文升傳》中馬文升勸諫皇帝修身愛民，引導(dǎo)學(xué)生思考愛崗敬業(yè)的意義；重慶卷選用《槍口下的人格》，引導(dǎo)學(xué)生體會人性中的真善美……專家指出，這些閱讀題強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性與時(shí)代性，不僅文體經(jīng)典純正，注重考查學(xué)生的文學(xué)知識與欣賞水平，而且思想主題深刻，不只滿足于對文史類專業(yè)人才的選拔，也有益于提升理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)人才的基本素養(yǎng)。材料與寫作：考你怎樣看問題

2012年高考語文全部采用材料作文。專家說，今年選用的材料更具時(shí)代感和思辨性。如，全國課標(biāo)甲卷給出了一段關(guān)于“同學(xué)關(guān)系”的問卷調(diào)查，同學(xué)們可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的校園投毒等新聞事件，找到適合自己的切入點(diǎn)；北京卷以科學(xué)家與文學(xué)家的不同視角，引出“假如愛迪生來到21世紀(jì)會如何看待手機(jī)”的假想；廣東卷以“受捐者對捐助的不同反應(yīng)”為考生提供了多個(gè)思考的角度；遼寧卷以一位懷才不遇的年輕人和老者的對話，引發(fā)了“沙子是否一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重”的思考。專家指出，這些材料作文可以給考生提供多個(gè)立意角度，考查學(xué)生如何看待和思考問題。

論述與推理：考你是否會創(chuàng)新

根據(jù)教育測量學(xué)的定義，考生在閱讀或表達(dá)中，具有一定的邏輯推理和批判性思維能力，就可視為具有創(chuàng)新思維能力。高考語文命題設(shè)置的論述類文本閱讀注意選取論述色彩較濃，有一定理論深度的短文，考查學(xué)生的分析理解、邏輯推理以及綜合運(yùn)用社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的能力。如，全國課標(biāo)乙卷選取了一段當(dāng)代知名學(xué)者的短文，讓學(xué)生通過閱讀判斷“孔子是否求教于老子”。專家指出，類似的題目見仁見智，學(xué)生在答題中“從未知到已知”的過程就反映了思維的拓展，達(dá)到了創(chuàng)新的目的。

此外，湖南卷《烈酒里的殖民主義》要求學(xué)生分析如何看待技術(shù)引進(jìn)中的負(fù)面影響，而福建卷《時(shí)尚淺說》涉及對社會風(fēng)尚的思考，都要求考生以更寬闊的視野來分析和解決問題。閱讀與發(fā)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生去探究

針對2007年以來進(jìn)行的高中新課改，高考語文命題相應(yīng)設(shè)置“選考”內(nèi)容：考生只需在文學(xué)類文本和實(shí)用類文本選取一題作答，前者對應(yīng)體裁為小說、散文、戲劇、詩歌等，而后者則對應(yīng)新聞、傳記等。專家指出，今年，多套考卷的閱讀選考題要求考生“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，進(jìn)一步考查學(xué)生的深度“探究”的能力。如，全國課標(biāo)甲卷中的選考題選用阿城的小說《峽谷》，要求考生分析小說中人物的性格，考生作答時(shí)不要求面面俱到，只要能從作品出發(fā)，就某一觀點(diǎn)或某一方面言之有據(jù)、言之成理即可。部分考卷的實(shí)用類文本閱讀首次以“相關(guān)鏈接”的方式，使用“非連續(xù)性文本”。如全國課標(biāo)卷在盧作孚、陳納德的傳記后，增加了傳主自己的文章或別人對傳主的評述，拓展了閱讀的深度和廣度，也為考生的“新發(fā)現(xiàn)”提供空間。