第一篇：談如何學(xué)習(xí)高中語文

談如何學(xué)習(xí)高中語文——致高一新同學(xué)

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親愛的高一新同學(xué)，你們好！當(dāng)你們懷著興奮的心情走進(jìn)一中新校的大門時，你們一定對高中——這段新的學(xué)習(xí)征程充滿了無限的憧憬和希冀。帶著這種情感，你們開始了軍訓(xùn)，開始了美好的高中歲月。我相信，你們一定會通過軍訓(xùn)體會到新生活的生機(jī)和朝氣，一定會為自己的高中歲月開個好頭。在此，請允許我代表高一全體語文老師祝同學(xué)們生活快樂，學(xué)習(xí)幸福！

我是你們的新朋友——高一語文備課組長。很榮幸能在今晚和同學(xué)們談?wù)劯咧姓Z文的學(xué)習(xí)問題。我想談的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)，即四個“不同”，兩個“準(zhǔn)備”，五個“堅持”和三個“不要”。我希望同學(xué)們在聽的同時，能適當(dāng)做些記錄，把自己認(rèn)為有用的地方記下來，以此作為自己今后學(xué)習(xí)語文的參考。

我們都知道，語文是祖國的母語，從小我們就和它相識。我們的學(xué)習(xí)離不開語文，生活也離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。

然而，語文，想說愛它不容易。在我們的實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)的語文學(xué)得不好，甚至有的同學(xué)望“語”興嘆。的確，有時，語文是容易的：母語習(xí)得，自然天成；然而語文又是艱難的：微言大義，弦外有音。語文是有趣的：唐詩宋詞，英雄美人：語文又是枯燥的：古文百篇，成語如山。語文是快樂的：風(fēng)花雪月，刀槍劍戟：語文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。

語文學(xué)習(xí)苦海無邊，那么何處是岸？回答曰：勤奮是舟，規(guī)律做槳；老師導(dǎo)航，主動為帆；持之以恒，勝利抵港！

首先，要學(xué)好高中語文，先讓我們來認(rèn)識一下學(xué)習(xí)高中語文和學(xué)習(xí)初中語文的四個“不同”。

1、高中語文課程安排及教師授課方式不同了，對同學(xué)們的聽課水平要求提高了。高中語文分必修和選修兩種，必修教材共五本，現(xiàn)在同學(xué)們剛領(lǐng)的新書兩本必修一和必修二就是高一第一學(xué)期要學(xué)完的內(nèi)容。一個學(xué)期學(xué)兩本，整個高一要學(xué)完4本必修，高二學(xué)完必修五之后開始學(xué)選修課。由于每周只有4課時，課堂上的語文教學(xué)就要充分發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，教師授課的方式就不同于初中了，主要是精講重點(diǎn)篇目，很多課文要課外自讀。所以，聽好每一節(jié)課十分重要。這就要求大家要高質(zhì)量地聽課，要認(rèn)真做好課堂筆記，課后要溫故知新，及時復(fù)習(xí)好課堂筆記，抓好對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)。

2、高中語文學(xué)習(xí)投入的時間安排的相對減少了。高、初中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時卻由每周6節(jié)減為4節(jié)，少了1／3。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣在課外用于語文學(xué)習(xí)的時間就微乎其微了。這兩個“減少”，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，對同學(xué)們提高了要求。

3、高中語文學(xué)習(xí)的要求明顯提高了。高中階段語文的學(xué)習(xí)要求發(fā)生了一些變化，主要是：一，教學(xué)內(nèi)容加深了。二，語言應(yīng)用的要求提高了。三，學(xué)習(xí)的載體——教材更加模糊、多樣化。如果學(xué)生沒有必要的措施和方法，就很難適應(yīng)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更加強(qiáng)了，能力的發(fā)展和提高顯得格外重要。高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們在教師指導(dǎo)下，主動獵取知識、獲得能力的過程。所以，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求就高了許多。很多時候，教師只是指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，但具體怎么學(xué)，則要靠同學(xué)自己。

既然高中語文學(xué)習(xí)與初中有這么多的不同，對同學(xué)們又提出了很高的要求，那么，怎樣學(xué)才能學(xué)好高中語文呢？

這里，首先要同學(xué)們做好兩個“準(zhǔn)備”，及精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。所謂精神準(zhǔn)備，指的是同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度要改變，要由畏懼語文甚至厭煩語文變?yōu)橄矚g語文，對語文的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣；要變別人管著學(xué)為主動學(xué)，自己學(xué)。要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。這個培養(yǎng)過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之?！爸本褪牵鹤哌M(jìn)語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋?、教材和考試的印象而遷怒語文。能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄。能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。最后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，都是語文。能如此，方可進(jìn)入語文的神仙洞府！所謂物質(zhì)準(zhǔn)備就是每位同學(xué)都應(yīng)準(zhǔn)備幾個語文必須的本子即：課堂筆記本、隨筆本、摘抄本。除此之外，還要有《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》、《古漢語詞典》等工具書。

其次，要做到五個“堅持”。

一、堅持讀書。

“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，擴(kuò)大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。

多讀是培養(yǎng)對語文興趣的關(guān)鍵。讀時口，眼，心并用，大腦要跟著思考記憶，讀懂人家文章好在哪里，借鑒別人的好處，遇到好的語句記下來對以后寫文章也有很大好處。當(dāng)你經(jīng)過大量的閱讀后，你的文學(xué)素養(yǎng)在不自覺中也提升了不少，很自然的你就漸漸地喜歡上語文。在不知不覺中，你會發(fā)現(xiàn)自己的語感、自己的文字掌控能力在一天一天地提高。

同時在閱讀中，我們還可體味人生百態(tài)世間冷暖，感受古典風(fēng)韻歷史遺風(fēng)，學(xué)會傾心思考用情感懷，所有這些，都是心靈的洗滌，靈魂的澄澈，而那個時候語文就不僅僅是語文了，而是與大師的對話、與經(jīng)典的溝通。

二十多年前，語文教育家呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于多

讀書?！睍r至今日，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望同學(xué)們在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書，大讀特讀。

二、堅持寫作。

俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記日記、寫隨筆和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷、好的文章及各種課外知識等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”，不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

可是現(xiàn)實(shí)中，我們許多同學(xué)只會做題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其感情思維通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思；二是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，就得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想?！八加悺?，必多寫！

堅持寫日記、隨筆，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣；堅持做摘抄，這是豐富自己的語言素養(yǎng)、提高自己的語言能力的捷徑。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

三、堅持背誦。

利用早讀時間，把自己積累摘抄的好詞好句好文章背下來；在等候語文課的兩分鐘時間里，把課堂筆記上的內(nèi)容背下來；背好教材中的詩詞課文，背好自己記下來的名言警句……總之，從高一開始，隨時背誦。在認(rèn)真背誦中，你的文化文學(xué)素養(yǎng)就自然提高了。

四、堅持運(yùn)用。

“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，我們要學(xué)好語文，再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加有益的社會實(shí)踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識，培養(yǎng)語文能力。

學(xué)習(xí)非常重要的一個階段還有模仿運(yùn)用。模仿的榜樣應(yīng)該是什么呢？當(dāng)然是前賢今人的成功之作。運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個充實(shí)感、成就感、條理感，就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。

五、堅持思考和感悟。

語文是發(fā)展同學(xué)們心靈的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的最終指歸是形成大家健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個性。而所有這些的培養(yǎng)，都離不開自己獨(dú)特的思考和感悟。讀書、寫作，都應(yīng)傾注真情，注重思考和感悟。思考得深，悟得好，才能讀得好；思考得深，悟得好，才能寫得好。深思熟悟，在語文學(xué)習(xí)中思考人生，感悟社會。最后，學(xué)習(xí)語文還有三個“不要” ：

“不要一頭扎在課本內(nèi)”。讀報刊、看雜志、聽詩歌、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過精選的一課之本”。

“不要一頭扎在題海中”。語文試題很多很多，怎樣有效地使用這些材料呢？要做精選過的練習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無效的練習(xí)，那是無用功。

“不要一頭扎在課堂里”。不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如參加作文大賽、辯論大賽等能增強(qiáng)語文綜合素質(zhì)。

總之，今天在這里主要就高中語文的學(xué)習(xí)問題給同學(xué)們講了四個“不同”，兩個“準(zhǔn)備”，五個“堅持”和三個“不要”。相信同學(xué)們一定會有所得，更會增強(qiáng)對高中語文學(xué)習(xí)的信心。最后，讓老師讀一段文字，結(jié)束今天的談話：

“一分一秒的華年，一朵一朵的笑靨，一句句清風(fēng)的低語，一幀幀季節(jié)的相片，一些黎明，一些黑夜，發(fā)黃的故事，春天的屋檐……一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實(shí)與浪漫中徐徐穿行。

依舊，喜歡端端正正的方塊字；

依舊，喜歡音韻和諧的漢語。

因?yàn)?，那是我們的母語，是深深植根于民族土壤中的我們的母語，是中國遍地開花的話語，是世界上最動人的話語。語文，我愛你！”

【備注】此文寫于2008年8月高一新生開學(xué)前軍訓(xùn)期間，是應(yīng)級部要求給學(xué)生做的學(xué)法講座。講座時間在奧運(yùn)會開幕式前。講座后半小時開幕式開始。學(xué)生在班級觀看了激動人心的開幕式。自己則打的回家，在激動中與祖國人民一道共享北京奧運(yùn)會開幕式的盛況。此情此景，歷歷在目。

第二篇：談高中語文文言文教學(xué)

談高中語文文言文教學(xué)

【摘 要】文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。如何開展文言文教學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果？我們的做法是堅持師生雙向互動，注重學(xué)生的參與，追求學(xué)生的全面發(fā)展，堅持精選內(nèi)容、強(qiáng)化基礎(chǔ)、塑造人格、提升能力多管齊下。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文言文 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.083

文言文是我國古代長期以來使用的一種較為固定的書面語言，用以記載史實(shí)，表達(dá)思想，在我國歷史和社會文化發(fā)展中起到了重大作用。而今，經(jīng)過了“五四”新文化運(yùn)動，經(jīng)過了種種歷史沿革，文言文已喪失了主流的書面語言的地位，應(yīng)用較少。但在經(jīng)過幾次“文白之爭”的討論之后，中學(xué)語文界普遍認(rèn)為基本的文言文知識仍然需要掌握。對于我們，“文言”不僅是一種歷史語言，作為歷史上長期存在和使用的語言，文言有著深遠(yuǎn)的歷史意義和豐富的文化內(nèi)涵，所以，在歷次的課程改革中，文言仍被保留下來。新課改后，文言仍然是我們高中語文課的必修內(nèi)容，文言文教學(xué)也是高中語文教學(xué)的重要組成部分。所以，必須要學(xué)，在此我們并不多做討論。學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到何種效果才是我們今天重點(diǎn)討論的。

學(xué)什么？首先就是需要學(xué)習(xí)哪些文言文，也就是要精心選擇內(nèi)容。文言文作為一種存在時間長、歷史影響大的書面語言，其內(nèi)容磅礴復(fù)雜，遠(yuǎn)不是我們在高中語文階段這短短的有限的時間內(nèi)所能學(xué)深學(xué)透的。加之，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)科多、學(xué)習(xí)內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾本就客觀存在，如果不加以認(rèn)真選擇，盲目開展文言學(xué)習(xí)，盲目追求數(shù)量，貪多嚼不爛，必定達(dá)不到好的效果，往往還會適得其反。所以我們在內(nèi)容的選擇上要把握這樣的原則，即：從教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情出發(fā)，注重數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。精選內(nèi)容，選擇常用的、經(jīng)典的、代表性強(qiáng)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的、有延展性的。數(shù)量上要適度，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又不能給學(xué)生造成額外的負(fù)擔(dān)，不能隨便拿過來一本400篇、200篇的就用。在選擇內(nèi)容時，要注重不同選擇方式的結(jié)合，既要有教師選擇的內(nèi)容，還可以廣泛吸收學(xué)生們自己選擇出來的內(nèi)容；要注重不同要求的結(jié)合，對于有些內(nèi)容，只需要知曉，有的則需要掌握，投入的精力、提出的要求自然也要不同，總之，要有重點(diǎn)地抓，而不能眉毛胡子一把抓；對不同年級的學(xué)生要循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)安排不同難度的內(nèi)容；對不同層次的學(xué)生，如學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生的和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要有教無類，都加以關(guān)懷和重視，同時要因材施教，制定分層次的目標(biāo)，不能一刀切；內(nèi)容上，要層層篩選，既要相對穩(wěn)定，同時，又要不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和需求實(shí)際情況的變化進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思很重要，一定要及時、深刻。

學(xué)什么？還有目標(biāo)、過程、效果的問題。設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)為整個教學(xué)活動提供基本的指導(dǎo)，決定著教學(xué)的基本走向，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)可行，很大程度上決定了教學(xué)活動能否有效。這個目標(biāo)必須是科學(xué)的，可操作的，有實(shí)際指導(dǎo)意義的。過去我們的教學(xué)目標(biāo)往往流于形式，對實(shí)際的教學(xué)過程沒有起到實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐“兩張皮”，既違背了設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的初衷，教學(xué)的效果也不好。新課改后，我們對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識達(dá)到了一個新的層次，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，仍然有些欠缺，甚至有時候失于偏頗。因?yàn)槲难晕牡氖褂梅秶容^有限，學(xué)習(xí)起來難度也相對較大，我們對文言文的定位往往就局限在了基本的知識上。掌握基本的知識并沒有錯，注重雙基，是新課改所強(qiáng)調(diào)的，往往也是新課改后教學(xué)實(shí)踐中被忽略的，再說，沒有基礎(chǔ)，就談不上能力，學(xué)生就不能正確的、全面的理解古代漢語。但是，僅僅有基礎(chǔ)也是不行的。文言教學(xué)的目標(biāo)，還包含著發(fā)揮文言的文化作用，讓學(xué)生受到古代偉大文化思想的熏陶，更好的提升文學(xué)素養(yǎng)、文化修養(yǎng)和綜合能力。培根在《論學(xué)習(xí)》里有一段經(jīng)典論述：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”這里面就講了各種學(xué)問對人的性格、人格的塑造作用。如果我們僅僅追求知識，而忽略了知識背后更深層的含義，更嚴(yán)重的是把知識和能力割裂甚至對立起來，“買櫝還珠”，自覺放棄挖掘到真正的寶藏的機(jī)會，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不能讓人盡其才、物盡其用，定會得不償失。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們要在注重加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更加注重文化對人格的塑造作用，注重現(xiàn)實(shí)情況的變化和學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識，理解古代漢語的同時，受到古代偉大文化思想的熏陶，結(jié)合實(shí)際，去偽存真、去粗取精，取其精華，去其糟粕，合理揚(yáng)棄。

學(xué)什么？還包含指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。新課改后，我們的視野逐漸更加寬廣，更加全面，更加注重教學(xué)的過程。以前的教學(xué)過程，我們往往只追求教學(xué)的效果，而不顧教學(xué)的過程。事實(shí)證明，那種做法是錯誤的。方向和過程的好壞直接決定了結(jié)果的優(yōu)劣。所以，學(xué)習(xí)的過程同樣重要。學(xué)生的參與意識和程度如何？教學(xué)手段和方法是否科學(xué)？課堂氛圍怎樣？都是我們應(yīng)該考慮的因素。學(xué)什么？還要注重學(xué)習(xí)的實(shí)效。也就是考察學(xué)的效果的問題，我們不唯結(jié)果是從，不唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識到只看分?jǐn)?shù)、只看結(jié)果不全面、不科學(xué)，但并不代表我們的教學(xué)可以不追求實(shí)效。沒有實(shí)效，就沒有說服力。所以，要從實(shí)效出發(fā)，用多樣化的考核來檢驗(yàn)實(shí)效，并根據(jù)實(shí)效，不斷調(diào)整教學(xué)過程。

怎么學(xué)？學(xué)習(xí)是一個教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用的過程，要想達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，這些相互的作用必須是正面的、積極的、有效的，可循環(huán)、可持續(xù)的。三者里，學(xué)習(xí)內(nèi)容是客體，教師和學(xué)生都是都是主體。至于客體，前面我們已經(jīng)講到了精選內(nèi)容的必要性和原則。這里重點(diǎn)談主體。長期以來，我們的教學(xué)，往往采取的是教師主動教、學(xué)生被動學(xué)的方式，“一言堂”、“滿堂灌”司空見慣，事實(shí)已經(jīng)證明，效果并不好。我們教的、甚至重復(fù)強(qiáng)調(diào)的一些基礎(chǔ)知識學(xué)生并沒有掌握，更嚴(yán)重的是，提問的時候，回答的積極性不高，自學(xué)的過程中，無所適從。這和學(xué)生的努力程度固然有關(guān)，但也很我們的教學(xué)方法和教學(xué)模式密切相關(guān)。改變，需要過程，但勢在必行。教師可以更多教授一些可用的技巧、創(chuàng)設(shè)更開放、更民主的課堂，給學(xué)生更多的關(guān)懷和肯定、給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，都是不錯的選擇，鼓勵他們對文言文做出新的解讀，就是不錯的嘗試。

第三篇：談高中語文教學(xué)改革論文

摘要：在高中語文教學(xué)過程中教師要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感等方面入手采取相應(yīng)措施，達(dá)到最終提高語文教學(xué)的效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中；語文；教學(xué)

大家都知道語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不是靠短時間內(nèi)突擊就能學(xué)好的。因此，在教學(xué)過程中教師采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率提高，從而獲得較理想的語文成績，為高考奠定良好的基礎(chǔ)。

1現(xiàn)今高中語文教學(xué)情況分析

1.1教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

不少學(xué)校的高中語文教學(xué)并沒有像新課程改革中要求的那樣，出現(xiàn)較大的變化，這是由當(dāng)前高考的指揮棒決定的。到了高中階段，學(xué)生們的時間非常緊張，很多教師認(rèn)為在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生去參與討論解決問題太浪費(fèi)時間了，因此，更多的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)活動中采取滿堂灌輸?shù)姆绞?，這樣，學(xué)生和教師之間互動少，課堂密度大，看起來是講了很多的知識點(diǎn)，但實(shí)際上效果并不好。教師講的多，學(xué)生聽的多，但同時學(xué)生的思考也少了，真正記住的也許并不多，而且，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的被動者，教學(xué)中沒有主動性，教學(xué)效率不會提高。

1.2教師不積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教師的課堂教學(xué)提供了更多的素材和內(nèi)容，對提高學(xué)生的興趣和積極性有很大的作用?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，一些教師并不看重這種方式，認(rèn)為這種方式徒有其表，在教學(xué)中作用不大，因此，在實(shí)際中并不經(jīng)常采用，即使偶爾用一下，也是作為教學(xué)活動的一種點(diǎn)綴而已。教師并沒有深入地去研究使用的時機(jī)、頻率、作用，仍然是依靠一支粉筆一張嘴在黑板上講解，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極、不努力、不研究，也嚴(yán)重影響著教學(xué)成效地提高。

1.3學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)技巧

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有技巧，語文的學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生如果掌握了語文學(xué)習(xí)的更多技巧，那在語文學(xué)習(xí)過程中定能事半功倍；反之，如果學(xué)生學(xué)不得法，缺乏相應(yīng)的技巧，學(xué)習(xí)起來會很吃力，效果會差很多。這就是有的學(xué)生說我學(xué)習(xí)語文很用功的，老師讓記住的內(nèi)容我也記了，讓掌握的內(nèi)容我也看了，可最后考試時還是成績不理想。學(xué)習(xí)技巧的匱乏、學(xué)習(xí)主動性差等會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，成績自然也不會好到那。

1.4教師忽視了對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)知識靠的是學(xué)生的一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了高中階段，很多的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且語文是從小學(xué)一直學(xué)到高中的，因此，興趣和積極的態(tài)度是學(xué)好的關(guān)鍵，而不少語文教師正是忽略這一方面，在教學(xué)過程中并沒有將情感因素考慮在內(nèi)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在動因，殊不知這是教師最大的失誤。古語有云：親其師而信其道，抓不住學(xué)生的情感必將使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，也影響了語文教學(xué)活動的有效開展，勢必影響教學(xué)效率。

2改善語文教學(xué)的途徑

2.1改革傳統(tǒng)教學(xué)模式推進(jìn)新課標(biāo)的教法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生不再是知識的被動獲得者，而是要求學(xué)生去探求、去體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，也就是說讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，因此，教師單純的一言堂的教學(xué)方式已不再適應(yīng)高中語文教學(xué)的要求了，教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念。高中學(xué)生已有了自己的思想，有了參與學(xué)習(xí)活動的愿望，他們思維活躍學(xué)習(xí)熱情高，教師只要稍加引導(dǎo)他們就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動，盡量使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生在探索、討論的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并增強(qiáng)他們分析問題的能力。在語文課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的閱讀分析能力的提高很慢，而且很多的學(xué)生在考試時也是閱讀理解方面失分較多，很多學(xué)生想學(xué)好但是總是不得法，不知道怎樣去提高自己的閱讀分析能力。其實(shí)，學(xué)生的閱讀分析能力不是一時就能提高的，它有一個逐步的過程，教師在平時講解過程中只有發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力；教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)及時的對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使其在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行交流、討論，以加深其對問題的理解，最終達(dá)到分析閱讀能力的提高。

2.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)當(dāng)中以提高課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)工具在教學(xué)過程中的作用越來越明顯。語文教學(xué)涉及到朗讀、分析、理解等，在教學(xué)過程中如果教師再輔之以圖片、聲音或是優(yōu)美的文字來進(jìn)行，那么課堂教學(xué)的吸引力是可想而知的，因此，教師要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)的作用。任何一種教學(xué)方法或手段，只要教師用心去做，定會起到相應(yīng)的作用。有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，可有可無，我認(rèn)為這種看法是錯誤的，多媒體教學(xué)在營造氛圍、活躍課堂氣氛方面的作用是顯而易見的，并且多媒體教學(xué)以其課堂容量大，在復(fù)習(xí)總結(jié)時所起的作用也是其他的教學(xué)方法所不可比的。因此，將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中一定會提高課堂教學(xué)效率的。

2.3加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)

任何一門課程，在談到學(xué)習(xí)技巧時，不外乎抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后小結(jié)這三個方面，在這三個方面中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是保證，課后小結(jié)是提高。說到課前預(yù)習(xí)并不是泛泛地要求學(xué)生去看看課本、看看生詞，而是通過預(yù)習(xí)找出自己不明白的問題，做好標(biāo)記，以期在聽課時有針對性；實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)的保證是聽課，學(xué)生只有會聽課學(xué)習(xí)效率才會高，學(xué)習(xí)效果才會好，而且很多優(yōu)秀的學(xué)生都是在老師講課專心聽課，以期能發(fā)現(xiàn)問題從而解決自己不懂的問題，有所提高；課后小結(jié)是將知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，前后連貫運(yùn)用自如，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會提高。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

在語文學(xué)習(xí)的過程中積極的情感能起到意想不到的效果，語文課的很多內(nèi)容注重情感交流，因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)要及時發(fā)現(xiàn)及時表揚(yáng)，讓學(xué)生能感受到教師對自己的關(guān)注，感受到語文學(xué)習(xí)活動中的快樂，從而提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

總的說來，在高中語文課的學(xué)習(xí)過程中教師要通過改變教學(xué)模式、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)和注重學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)四個方面下功夫，活躍語文課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王萬元.淺談?wù)Z文教學(xué)的個性化[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（8）.[2]尹忠萍.淺談高中語文教學(xué)藝術(shù)[J].中學(xué)語文，2011（12）.

第四篇：高中語文作文教學(xué)點(diǎn)滴談

高中語文作文教學(xué)點(diǎn)滴談

高小東

聽、說、讀、寫的語文綜合能力的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)，而“寫”在整個語文綜合能力構(gòu)架中起到支柱作用。指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出好的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高中語文作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集素材。

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風(fēng)俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯，-1-

繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如：2008年“5.12”大地震，平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②奉獻(xiàn)精神；③艱苦奮斗；④健康心理與熱愛生活；⑤望子成龍與家庭悲??；⑥應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；⑦市場經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；⑧環(huán)保意識的增強(qiáng)；⑨做人與處世；⑩以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一成不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但僅僅付出艱辛努力卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。

二、苦練擬題功底，增添作品亮色。

題好一半文。文題擬得好，對一個有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎

實(shí)的高中學(xué)生來說，文章已成功了大半。而沒有一個新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說，一開始就有一種慵懶，困倦的情緒。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛家鄉(xiāng)

文題：A.我的家鄉(xiāng) B.托起黑太陽的地方

同是寫我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國人民的幸福生活在暗無天日，充滿險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。2008年云南省高考滿分作文《不要說你是好心》，作者敏銳地發(fā)現(xiàn)了題目材料所展示出來的廣闊的思維空間，并迅速地確定了自己立意的出發(fā)點(diǎn)——“好心辦壞事”，但文章的高明和深刻之處卻在于沒有簡單地詮釋和圖解“好心辦壞事”的一般表現(xiàn)，而是從政治生活和社會生活中三個不同的方面選取事例。對所謂的“好心”深入加以剖析，鞭辟入里，發(fā)人深省。其中對法輪功和拉薩“3?14”事件進(jìn)行批判的一段尤為深刻，顯示了一個中學(xué)生高度的政治責(zé)任感和思想水平。而文章的標(biāo)題正是選用了作者直抒胸臆的一句話作為文題。

好的作文離不開想象和聯(lián)想兩種心理活動過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而沒有絲毫生氣，這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。有位中學(xué)生在《假如我是市長》的作文中，把自己想像成本城市的市長，大膽地提出了如何進(jìn)行城市建設(shè)的構(gòu)想，不但作文得了高分，而且事后還得到了當(dāng)時市長的高度贊揚(yáng)，他作文的成功，正是文題運(yùn)用了聯(lián)想法，首先達(dá)到了引人入勝的效果。

三、巧妙轉(zhuǎn)換話題，嫻熟運(yùn)筆作文。

前文強(qiáng)調(diào)了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時軍需。但由于近幾年高考命題多趨向現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生如果不接觸社會，往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。

2008災(zāi)區(qū)高考作文“抗震救災(zāi)”，是材料命題作文，不過立意更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加顯豁，不在立意上為難學(xué)生，同時也體現(xiàn)了“文章合為時而作”的精神。但這并不意味著降低了難度，熟悉不代表著真正關(guān)注，能說不代表就能寫好，捐款默哀不代表靈魂深處真正受到觸動，所以立意是否深刻，情感是否真摯感人，材料是否準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)明晰，語言是否清通而且能夠打動人，這些需要一些真功夫。從立意來說，面對多災(zāi)多難的祖國，不同的社會階層都奉獻(xiàn)了自己的力量，因此可以從不同的角色有不同的責(zé)任這個角度切入，天下興亡，匹夫有責(zé)，不同的社會角色都可以承擔(dān)起自己的責(zé)任，在我們母親需要的時候，隨時為我們祖**親奉獻(xiàn)力量和愛心。也可以從愛心和擔(dān)當(dāng)這個角度寫，為災(zāi)區(qū)人民送一份溫暖,為震區(qū)重建家園出一份薄力..再小的愛乘以13億會匯成愛的海洋,再大的苦難除以13億也會變得可以分擔(dān)?？傊畤@奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)責(zé)任這些角度應(yīng)該都符合題目要求。

總之，教無定法，以上幾點(diǎn)體會，是我教學(xué)中的一些愚見，望同行們斧正。

（該論文獲得2009年甘肅省優(yōu)秀教育教學(xué)論文二等獎）

第五篇：高中語文命題作文《談白菜讀后感》

命題作文高二第二學(xué)期課文《談白菜》讀后感

談“望文生情”

——由“白菜辯證法”所想到的白菜的辯證法著實(shí)讓我迷糊，無非是至淡乃成、無味則甘的道理，卻讓作者大費(fèi)筆墨、旁征博引，竟將白菜作了這般深奧的研究。

我曾盡最大努力體味《茶花賦》、《荔枝蜜》的情感和贊頌，背了許多教條式的評價后，還是難以真正理解。我也曾想體會小桔燈那種沖破黑夜的光芒，在試圖制作桔燈失敗后，也沒有了興趣。我還試圖理解《落花生》的內(nèi)涵，花生的美味反而更吸引我。

大概是我真的無法擁有文人的思維深度，也無法用他們的眼光去看待生活中的事物，諸如茶花，諸如白菜。

若是我來談白菜，雖不及作者的深度，但也能洋洋灑灑大寫一番，其結(jié)果定是無人喝彩，因?yàn)槲覍懖怀霭撞说恼軐W(xué)、白菜的格調(diào)，只能停留在人們都能見到的外表。而作者是帶著感性、帶著思考的，他有著對為人處事的思索、對社會現(xiàn)狀的思索——這是我們無論如何都體會不到的。

就像沒有人能真正了解陶淵明對菊的喜愛，文與可對竹的鐘情，后人只知感喟，卻很難真正的理解。因?yàn)檫@是一種緣于生活、源自性格、觸及內(nèi)心之物。正如“意在筆先者，定則也，趣在法外者，化機(jī)也?！泵總€人都有觸及心靈之物，這種感覺只可意會，無法言傳。即便寫在紙上，也不過是“倏作變相”后的寄情之作。

設(shè)若要為淡泊找個代言，可以是青菜，也可以是蘿卜，不是非要用白菜來表現(xiàn)。作者恰恰是將情寄于了白菜，用它來表達(dá)情感罷了。所以，我不愿循著作者的思路去剖析平淡與華麗的辯證，去思索淡泊與浮華的價值——這些只意會即可，我們要做的只是體會作者的情感，倘要我們讀后都陷入深思，或許并不是作者的初衷。

對于白菜，這只是作者的思索，并不是每一位讀者的。矛盾對于白楊樹的謳歌，楊朔對于茶花的贊頌，都是由情而發(fā)、由物而動。所謂“智者樂山、仁者樂山”，各人所樂之物不盡相同。對于同樣的山水，所感又會因人而異?；驀@逝者如斯、不舍晝夜，或嘆一江春水、無語東流，有感于橫看成林、側(cè)看成峰，又有感于壁立千仞、無欲則剛。各人所處環(huán)境不同，感觸自然不同。

夏衍筆下的野草，是“生命開始的瞬間，便帶了斗爭的草”，它那頑強(qiáng)的生命力讓人肅然起敬。然而，讀者往往從生命力的角度去體味，殊不知，這更是象征了人民頑強(qiáng)的抗日斗志！這是生于和平年代的我們所能理解的么？德富蘆花筆下的蘆花茫茫如雪，是魚蝦鳥雀的避風(fēng)港，然而我們只知感嘆靈性的生命與活力，未親眼見過蘆花的我們又怎能真正讀懂呢？

有時，是處境、經(jīng)歷的不同讓我們無法觸及作者的內(nèi)心，更多的時候，是一種情感的隔閡——或是過了頭，或是欠了火候。

人們讀《藥》，常常陷于親子之愛與革命氣概的思考，然而作者真正要表達(dá)的卻是民眾的麻木與愚昧。先生對于群眾麻木狀態(tài)的注意是由來已久的，這才是他多數(shù)作品的情感主體。

余光中在一篇散文中寫道“看窗外的夜比圣經(jīng)舊約更黑”，這句奇怪的比喻很是讓人困惑。席慕容曾寫過“舍不得心中那一只小小的燕子”，又是什么意義呢？其實(shí)，這些都是思鄉(xiāng)之情的表達(dá)，作者往往借物、借景來抒發(fā)情思，但我們有時間、空間的錯失，因而無法真正了解。

對于這些明顯帶有情感的內(nèi)容，我們看似很了解，若要評價鑒賞，都能頭頭是道，仿佛領(lǐng)會地相當(dāng)透徹，對作者觀點(diǎn)又頗有同感，這其實(shí)是我們陷入了情感的盲從。

未必要將作者的情感強(qiáng)附于自己的腦海中，也不要嗔怪自己體會不出作者的思想。因?yàn)槊總€人擁有獨(dú)立的思維模式，何況又是寄情于物、寄情于景地展現(xiàn)在讀者眼前？

就像豐子愷望見鄰家梧桐樹枯零的那般感傷，是我們從他筆下能知曉，卻無法了解的，在我們眼中，或許落花與梧桐落葉并無區(qū)別，然而豐子愷竟能看到無常，感受到生命。即便我們理解了生命的易逝，但較豐先生的體會，實(shí)在大不相同。他是有感而發(fā)，而我們只是有他的文字而發(fā)，孰濃孰淡，還用得著評判么？

情感發(fā)于本源才是最真切的、最直觀的。對于白菜，我未曾想到過作者所想，因?yàn)闊o從說起。對于白菜的辯證法，也只是坐著借用白菜所表達(dá)的情感，僅此而已?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，恐怕已是老生常談了。