第一篇：抱龍中學課堂教學改革實施方案

抱龍中學“問題導學型課堂”教學改革實施方案

為了大面積提高教學質(zhì)量，促進教與學方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進素質(zhì)教育實施，努力把我校建設(shè)成為具有獨特辦學特色的品牌學校，我校決定開展“問題導學型課堂改革”活動，積極借鑒山東昌樂二中成功課改經(jīng)驗，特別是“分組學習，小組競賽”課堂教學模式，改革我校課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率，從而構(gòu)建適合我校實際的新型教育教學和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下實施方案。

一、總體目標

1、樹立“每一個學生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，構(gòu)建起“分組學習，小組競賽”的課堂教學模式，努力提高課堂教學效率；

3、加強教學精細化管理，切實落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學要求，全面提高教育教學質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育實施和新課程改革。

二、課堂教學改革具體內(nèi)容

（一）小組建設(shè)

1、本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，成立學習小組：

（1）成立學習小組，以月考和期末成績?yōu)橐罁?jù)，將學生平均分成N小組，每組六人，按組排序，按序排座。每組設(shè)小組長一名，副組長一名。

（2）、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務，起到組織和監(jiān)督的作用。

（3）、組內(nèi)科學建設(shè)：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科組長，在上某學科時，班級學科班長做好發(fā)言記錄。小組的學科組長也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學科組長將記錄結(jié)果上報學科班長，學科班長核實記錄情況，并上報當天班級值日班長，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結(jié)合實踐，靈活運用。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法?？刹捎糜嫹值男问?，調(diào)動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

（4）、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在組間、組內(nèi)等開展形式多樣的競爭活動，實行不同等級的計分制。

（5）、建立學生個人成長日記，每日填寫。加強學習小組的考核評價，實行組間量化管理辦法。

（6）、建立起科學的評價機制。實施過程中不斷完善。

（7）、班內(nèi)每天設(shè)一位值日班長（由學生輪流擔當），負責統(tǒng)計班內(nèi)當天的課堂情況及評價情況。每周設(shè)一位值周班長（由各班干部擔當），負責統(tǒng)計班內(nèi)一周的課堂情況及評價情況。

2、學科學習科研小組：

（1）、成立學科學習科研小組，成員由科任老師、學科班長、各組的學科組長。

（2）、每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法。

（3）、在課堂上幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑和拓展。

（4）、在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

（二）學案導學

1、教師備課變“教案”為“學案”

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設(shè)計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設(shè)計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。關(guān)于學案設(shè)計的格式，可參考其他學案執(zhí)行。

2、教學方式體現(xiàn)教師主導

學案式教學，改變了教師的教學方式。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，學習過程規(guī)范有序而有實效。

3、學習方式體現(xiàn)學生自主地位

學案教學改變了學生的學習方式。用學案教學，學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善“問題導學型課堂”教學模式

“問題導學型課堂”的教學流程包括明晰目標、學案導航、釋疑解難、點撥提高、當堂訓練、反思提高六個環(huán)節(jié)。

明晰目標是教師每節(jié)課必須首先出示學習目標，使學生明確學習的重點、難點和方法。

學案導航就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。

釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

當堂訓練是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎(chǔ)，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。

反思提高是教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結(jié)歸納的能力，學會在反思中成長。

三、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案、宣傳發(fā)動階段。（2012年2月10日——2012年2月26日）

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組。

2、組織教師學習“問題導學型課堂”教學模式，各教研組開展學習心得交流會。

3、制定出《抱龍中學課堂教學改革實施方案》。

第二階段：實驗總結(jié)階段。（2012年2月27日—2012年3月18日）

1、在理論學習的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“問題導學型課堂”教學模式。

2、課堂教學改革領(lǐng)導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。全體老師相互聽課，取長補短。

3、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。

4、建立學生成長日記，記錄學生每一天的自學情況。各班安排專人檢查。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：實施階段（2012年3月19日—7月）

1、全面實施“問題導學型課堂教學”模式。

2、誠邀教研室領(lǐng)導對我校課堂教學改革進行指導。

3、大面積提高學生能力及成績。

四、課堂教學改革的保障措施：

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導

組長：劉安

副組長：張雪冬、董慷

組員：梁海山、芮青城、高震、蘭宗國、魏超華

潘之業(yè)、楊振峰、申斌、魏華飛、張梅英

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各年級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學改革與評優(yōu)、績效工資掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的改革，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)精神，一定能開創(chuàng)我校課堂教學改革的新天地。

第二篇：抱龍中學課堂教學改革實施方案

抱龍中學“問題導學型課堂”教學改革實施方案

為了大面積提高教學質(zhì)量，促進教與學方式的轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)化水平和全面推進素質(zhì)教育實施，努力把我校建設(shè)成為具有獨特辦學特色的品牌學校，我校決定開展“問題導學型課堂改革”活動，積極借鑒山東昌樂二中成功課改經(jīng)驗，特別是“分組學習，小組競賽”課堂教學模式，改革我校課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率，從而構(gòu)建適合我校實際的新型教育教學和管理模式。為了保證這一活動的順利發(fā)展特制訂以下實施方案。

一、總體目標

1、樹立“每一個學生都能教好”的教育理念，堅持面向全體學生，努力使每個學生都得到發(fā)展；

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，構(gòu)建起“分組學習，小組競賽”的課堂教學模式，努力提高課堂教學效率；

3、加強教學精細化管理，切實落實“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的教學要求，全面提高教育教學質(zhì)量，扎實推進素質(zhì)教育實施和新課程改革。

二、課堂教學改革具體內(nèi)容

（一）小組建設(shè)

1、本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，成立學習小組：

（1）成立學習小組，以月考和期末成績?yōu)橐罁?jù)，將學生平均分成N小組，每組六人，按組排序，按序排座。每組設(shè)小組長一名，副組長一名。

（2）、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務，起到組織和監(jiān)督的作用。

（3）、組內(nèi)科學建設(shè)：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科組長，在上某學科時，班級學科班長做好發(fā)言記錄。小組的學科組長也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學科組長將記錄結(jié)果上報學科班長，學科班長核實記錄情況，并上報當天班級值日班長，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結(jié)合實踐，靈活運用。我們鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法。可采用計分的形式，調(diào)動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

（4）、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在組間、組內(nèi)等開展形式多樣的競爭活動，實行不同等級的計分制。

（5）、建立學生個人成長日記，每日填寫。加強學習小組的考核評價，實行組間量化管理辦法。

（6）、建立起科學的評價機制。實施過程中不斷完善。

（7）、班內(nèi)每天設(shè)一位值日班長（由學生輪流擔當），負責統(tǒng)計班內(nèi)當天的課堂情況及評價情況。每周設(shè)一位值周班長（由各班干部擔當），負責統(tǒng)計班內(nèi)一周的課堂情況及評價情況。

2、學科學習科研小組：

（1）、成立學科學習科研小組，成員由科任老師、學科班長、各組的學科組長。

（2）、每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法。

（3）、在課堂上幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質(zhì)疑和拓展。

（4）、在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

（二）學案導學

1、教師備課變“教案”為“學案”

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設(shè)計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設(shè)計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。關(guān)于學案設(shè)計的格式，可參考其他學案執(zhí)行。

2、教學方式體現(xiàn)教師主導

學案式教學，改變了教師的教學方式。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，學習過程規(guī)范有序而有實效。

3、學習方式體現(xiàn)學生自主地位

學案教學改變了學生的學習方式。用學案教學，學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善“問題導學型課堂”教學模式

“問題導學型課堂”的教學流程包括明晰目標、學案導航、釋疑解難、點撥提高、當堂訓練、反思提高六個環(huán)節(jié)。

明晰目標是教師每節(jié)課必須首先出示學習目標，使學生明確學習的重點、難點和方法。

學案導航就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。

釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

當堂訓練是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎(chǔ)，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。

反思提高是教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結(jié)歸納的能力，學會在反思中成長。

三、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案、宣傳發(fā)動階段。（2012年2月10日——2012年2月26日）

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組。

2、組織教師學習“問題導學型課堂”教學模式，各教研組開展學習心得交流會。

3、制定出《抱龍中學課堂教學改革實施方案》。

第二階段：實驗總結(jié)階段。（2012年2月27日—2012年3月18日）

1、在理論學習的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“問題導學型課堂”教學模式。

2、課堂教學改革領(lǐng)導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。全體老師相互聽課，取長補短。

3、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。

4、建立學生成長日記，記錄學生每一天的自學情況。各班安排專人檢查。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：實施階段（2012年3月19日—7月）

1、全面實施“問題導學型課堂教學”模式。

2、誠邀教研室領(lǐng)導對我校課堂教學改革進行指導。

3、大面積提高學生能力及成績。

四、課堂教學改革的保障措施：

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導

組

長：劉

安

副組長：張雪冬、董慷

組

員：梁海山、芮青城、高震、蘭宗國、魏超華

潘之業(yè)、楊振峰、申斌、魏華飛、張梅英

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各年級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學改革與評優(yōu)、績效工資掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的改革，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)精神，一定能開創(chuàng)我校課堂教學改革的新天地。

第三篇：中學課堂教學改革實施方案

白沙中學課堂教學結(jié)構(gòu)改革實施方案

深化課堂教學改革，是白沙中學一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習等新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。

一、課堂教學的目標：

1、學校目標：學習借鑒“導學案”教學模式，依托白鹿中學、納溪中學、瀘縣五中等學校的優(yōu)勢資源，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、教師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發(fā)展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發(fā)展。

二、課堂教學改革的保障措施：

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導

組

長：李正才

副組長：劉海波、彭明志、龔明強

組

員：裴生大、楊德友、趙廷金、魏志良、丁繼文、陳春平、鄒學金、年級主任、各教研組長、備課組長。

2、組織好教師的培訓工作，著力抓好教師的校本培訓。教師認真參加各級組織的或積極自發(fā)地進行教育理論的學習，指導自己教學活動，樹立起與新課程改革相適應的教育教學觀念，為課堂教學改革奠定理論基礎(chǔ)。采取課堂教學觀摩、專題講座、經(jīng)驗交流等形式，引導教師解決課改中的實際問題，從而提高教師的整體素質(zhì)。

3、各教研組認真組織研討課和展示課的備課、聽課、評議等活動。

4、將課堂教學改革與《白沙中學績效工資分配實施方案》掛鉤，對在教改中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師予以表揚和獎勵。

三、課改對象：

初中部、普高2016級全體師生。

四、課堂教學改革具體內(nèi)容

（一）優(yōu)化小組建設(shè)，促進小組合作學習

本著組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，優(yōu)化小組建設(shè)：

1、明確小組長職責：不但要積極主動參與合作學習，更要協(xié)助老師落實小組學習任務，起到組織和監(jiān)督的作用。

2、組內(nèi)科學建設(shè)：為了最大程度地提高學生的參與率，組內(nèi)每個成員都給分配擔任一個具體的合作角色。

方法一：將小組分為討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位臵上得到體驗、鍛煉和提高。

方法二：依據(jù)學科將小組成員分為不同的學科代表，在上某學科時，班級課代表做好發(fā)言記錄。該小組學科的課代表也要組織、記錄等，組長監(jiān)督并協(xié)調(diào)。小組學科課代表將記錄結(jié)果上報班級課代表，班級課代表核實記錄情況，并上報當天班級值日員，做好統(tǒng)計。方法還有很多，結(jié)合實踐，靈活運用。鼓勵組員要積極參與踴躍發(fā)言，傾聽其他同學的發(fā)言，及時補充修改自己的看法?？刹捎糜嫹值男问剑{(diào)動同學的積極性。讓每個人在活動中做到：會自主學習、會傾聽、會表達、會討論、會組織。保證事事有人做，人人有事做，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。

3、培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在組間、學校等開展形式多樣的競爭活動，（如運動會，征文大賽等）實行不同等級的計分制。

4、建立學生個人成長檔案，加強學習小組的考核評價，實行三級量化管理辦法。

5、建立起科學的評價機制。

（二）學案導學

1、教師備課變“教案”為“導學練案”

教師站在引導學生自主學習的角度，編寫適合學生自主學習的學案。學案設(shè)計要符合學生自學的認知規(guī)律和課堂教學規(guī)律，教師就必須認真鉆研教材，合理加工教材，科學補充教材。為學生設(shè)計課堂自主學習的方案，減少了教師的無效勞動，增強了備課的實用性。

2、教學方式體現(xiàn)教師主導

導學案式教學，改變了教師的教學方式。體現(xiàn)的是教師的導和幫，學生的學是主旋律，教師的幫是畫龍點睛，學生的“學”與老師“幫”協(xié)調(diào)互補，相得益彰，學習過程規(guī)范有序而有實效。

3、學習方式體現(xiàn)學生自主地位

學案教學改變了學生的學習方式。用導學案教學，學生是在老師的組織下，依據(jù)學案的設(shè)計編排，環(huán)環(huán)緊扣步步深入地進行自主的學習。

（三）逐步完善“導學練案”教學模式

優(yōu)質(zhì)高效課堂四大模塊

高效課堂包括“學、講、練、評”四大模塊，其各模塊所占時間比例要因課而宜、因生而宜。

“學”，就是教師出示學習目標，指明學習重點、難點、學習方法等，學生通過集體學、個人自學、小組合作學習等形式，掌握所學內(nèi)容。

“講”，就是講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，講思路、策略、方法、規(guī)律、技巧，講思想、情感、態(tài)度、品質(zhì)、體驗等，促使學生的認識和理解提升到更高的層次和境界，教會學生學習與思考。

“練”，就是就是當堂訓練，分層設(shè)計訓練，檢驗學習效果，引導學鞏固和深化所學知識，加深對所學內(nèi)容的理解和感悟。

“評”，就是通過自評、互評、教師點評等方式及時反饋學生對所學內(nèi)容的掌握情況，矯正錯誤，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。

優(yōu)質(zhì)高效課堂五種課型

“新授課、復習課、講評課、實驗課、自習課”五種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學要求。

1、新授課：

樹立 “先學后教，以學定教，當堂訓練，精講點撥”的課堂教學理念，堅持把促進學生積極緊張的思考作為主要任務，教師精心導入、講授、提問、指導、評價，圍繞學生的疑難點、易錯點、易混點、易漏點設(shè)計問題，組織學生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學生進行針對性練習，確保課堂教學目標的有效、高效達成。

2、復習課：

教師要合理安排練習與講評的時間，通過設(shè)疑激趣，提高學生的學習興趣；通過練習討論，指引學生思考釋疑；通過點撥歸納，引導學生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓練，增強學生解題思維的靈活性……，最終促使學生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。

3、講評課：

教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結(jié)所在。講評時，對學生建立不起解題思路的題目，要把重點放在怎么想到這樣做上，而不是一味地講該怎么做。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領(lǐng)學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。在此過程中，要教給學生思維方法，訓練、提高他們的思維能力和解題能力。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要知道，學生的思考甚至比教師的講題更重要。要通過講評課引導學生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。要嘗試小組合作學習法在講評課中的運用，倡導優(yōu)生給學困生講題，分析出錯原因，找出正確的解題方法。要根據(jù)原有問題，與學生一起設(shè)計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉(zhuǎn)換。

4、實驗課：

摒棄傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，根據(jù)新課程標準，結(jié)合學生實際和實驗室條件，指導學生制定實驗方案和準備實驗材料、用具，組織學生進行自主探究性實驗，規(guī)范學生的實驗過程和操作方法；指導學生撰寫實驗報告，在實驗中總結(jié)科學研究的一般方法，重點培養(yǎng)學生設(shè)計和完成實驗的能力

5、自習課：

以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據(jù)自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業(yè)，或預習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。教師必須善于指導學生如何上好自習課，探索有效的自學方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹、扎實、細致的學風。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課

優(yōu)質(zhì)高效課堂六環(huán)節(jié)

高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。

1、情境導入、明晰目標是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。

2、學案導航、自主學習就是教師將“知識”設(shè)計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成導學案，讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構(gòu)建起知識體系。

3、互助合作、釋疑解難是對自學過程中存在的問題，小組內(nèi)進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，記錄員作好記錄，以備展示，并找出本組未解決的問題。

4、展示交流、點撥提升是各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。在展示交流過程中，教師引導學生討論，說出錯因和更正的道理；引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結(jié)論。

5、當堂訓練、達標測評是通過完成課堂作業(yè)，檢測每一位學生是否都當堂達到了學習目標,讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。當堂訓練要重在打好基礎(chǔ)，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。

6、盤點收獲、反思提高是教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，找出教學過程中的困惑與問題并解決這些困惑與問題。鍛煉學生總結(jié)歸納的能力，學會在反思中成長。

（四）認真落實、逐步完善自主互助學習型課堂教學改革評估標準

課堂教學評價的基本理念是：體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發(fā)展的推動作用。我校課堂教學質(zhì)量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。

五、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2013年9-10月）

1、組織教師學習“導學案”教學模式，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流。

2、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組。

3、制定出《白沙中學課堂教學改革實施方案》。

4、課改培訓。第二階段：實施階段。（2013年11月—2016年6月）

1、在理論學習的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“導學練案”教學模式。

2、課堂教學改革領(lǐng)導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3、誠邀合江縣教研室領(lǐng)導和課改先進學校對我校課堂教學改革進行指導。

4、實行課堂反思制度，任課教師每堂課后要有短小的課后反思和教學心得體會，總結(jié)教改成敗，糾錯揚優(yōu)，使教改走得更快、更好。

5、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2016月7月）

由學校組織驗收評委，誠邀合江縣教研室領(lǐng)導對教師的上課流程、課堂教學效果進行驗收；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。

課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。我們堅信：只要我們發(fā)揚“吃苦耐勞、奉獻樂業(yè)、認真扎實、愛生如子、頑強拼搏、敢于爭先”白沙中學人精神，一定能開創(chuàng)課堂教學改革的新天地。

白沙中學教科室

2013-9-10

第四篇：中學課堂教學改革實施方案

中學課堂教學改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關(guān)于開展課堂教學改革的實施意見》及《關(guān)于制定課堂教學改革<實施方案>的幾點要求》，促進我校課堂教學改革，使廣大教教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學課堂教學改革實施方案》。

一、指導思想

以發(fā)展學生素質(zhì)為根本，以促進教師成長為關(guān)鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養(yǎng)學生“自主學習，主動發(fā)展”的意識和能力，形成以“導學案”為抓手，實施“問題導學、互動探究”的課堂教學模式。

二、課堂教學理念

牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學習習慣，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“教學合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導學案，引導學生自主學習。2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習互學、展示交流與總結(jié)反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，培養(yǎng)新的學習行為。

6、遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學結(jié)構(gòu)。

四、課堂教學改革試行年級、學科、教師

1、年級：七年級

2、學科：語文、數(shù)學、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數(shù)學、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學改革實施階段

1、調(diào)研、考察階段（2010.9——10.）選派教學、教研管理干部外出學習、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學改革工作小組（1）．成立中學課堂教學改革領(lǐng)導小組（2）．成立中學課堂教學改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學習安排 A、走出去

（1）、遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進來。

C、注重和兄弟學校的交流。

六、“導學案”設(shè)計原則、要求、使用及流程

1、“導學案”設(shè)計原則

（1）、主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）、導學性原則：具有指導學生學習的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設(shè)計要求：

第一、“導學案”應該具備明確的學習目標； 第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導學案”應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎么樣讀教材；

第四、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料，試題要精選； 第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六、不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色?！皩W案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

第七、自主學習模塊的編寫，要站在學生的角度去編寫，導學案首先是學案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設(shè)計，探究重點、難點，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求

A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎(chǔ)題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

B、課堂上注意做好學習方法和規(guī)律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發(fā)給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→互學→展示→點評→小結(jié)→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。E、課堂教學時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學時的“導演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學生使用“導學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導學案”進行自學探究，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣和能力；教育學生課前預習時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習。

4、導學案的設(shè)計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設(shè)計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預設(shè)的導學案，進行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節(jié)課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學習小組的創(chuàng)建

1、合作學習小組建立的原則

組建合作學習小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”。

合作學習小組由班主任牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組。根據(jù)各班級學生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學對子，形成合作學習的互補性。

合作學習小組組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產(chǎn)生。

2、合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求 A、課堂小組集體討論學習小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學科承擔發(fā)言人。B、檢查復習和預習情況

組長：（課前）“昨晚大家復習和預習的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報。D、當堂達標測試實施

當堂達標測試內(nèi)容由備課組根據(jù)當堂所學知識確定，主要是檢查學生的學習效果。隨

堂測試時，要求學生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。

3、合作學習小組培訓的具體要求

小組成員要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學習任務。

第五篇：籬笆中學課堂教學改革實施方案

籬笆中學課堂教學改革實施方案

為進一步推行素質(zhì)教育，提高辦學質(zhì)量，深化教育改革，我校在深入調(diào)查研究和全面論證的基礎(chǔ)上，確立實施教學改革，打造高效課堂。我們針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與變革，遵循“自學質(zhì)疑，合作解難，展示競爭，集中研討，練習鞏固，當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示交流、點評小結(jié)、課堂檢測”五環(huán)課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，遵循了課堂教學的基本規(guī)律，既不搞花架子，也不走過場講形式，而是以簡單易行，老師學生樂于接受為前提，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質(zhì)。結(jié)合我校實際和試點成果，特制定本方案。

一、課堂教學改革領(lǐng)導機構(gòu)

顧問：縣教研室、蒙城八中課改辦公室

組長：萬偉

副 組 長：何龍

成員：蔣俊方、張洪武、宋中強、張文舉、吳章、侯保勇、盧紹銀、王從付、沈波、單芳成等

說明：在課堂教學改革領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。

二、課堂教學改革的基本目標

轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學案，打造高效課堂，提升教育教學質(zhì)量。

1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于60%，當堂達標率為70%以上。

2、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級選取部分班級的部分學科推行學案教學，嘗試課堂改革。

三、課堂教學評價的基本要求：以學論教

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；

2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學生真正進入學習狀態(tài)為主；

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學生作業(yè)、筆記等練習為主；

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫、練的基本能力為主。

四、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調(diào)控

1、加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每個組6-8人，每個組可設(shè)組長各一名，小組學習實行任務驅(qū)動，競爭展示，調(diào)動每一個學生的學習積極性。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生共同不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不

講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學生練習方式的調(diào)控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學生。

5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。

6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、導學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。

五、課堂教學改革的實施步驟

1、教師培訓：由教務處組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。

2、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構(gòu)建設(shè)，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，七年級在開學六周后完成，八年級在開學兩周后完成。七八年級均以數(shù)學學科為課堂改革實驗學科，七年級選一個數(shù)學成績較差的班，八年級選一個數(shù)學成績較好的班，進行對比實驗。

3、完成后由教務處組織召開全體學科老師會議，落實小組合作學習

各項規(guī)章制度。組織學科小組的觀摩活動。

4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結(jié)合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。

5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改前，我校對部分班級及學科實行實驗性課堂教學改革，要求數(shù)學組及時對實驗進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對導學案的使用情況進行調(diào)查小結(jié)。每月對課改情況進行總結(jié)，在校宣傳欄中充分展示課改成果。教務處負責備案，數(shù)學組負責抽檢，學期期中、期末教務處公布成果。

6、期末各教研組、教務處根據(jù)課堂改革情況寫出總結(jié)，確定下學期是否進一步推廣。

六、實施情況：目前我們正在選用七年級四班和八年級四班的數(shù)學學科進步課堂改革試點，為做好小組合作分工，我們正在對學生的全面情況進行搜集匯總，確定分組名單。并組織老師編寫導演案。

七、階段性成果：由于我們起步晚，上學期有個別班級嘗試進行課堂改革，學生上課的紀律好了，睡覺的少了，參與課堂教學活動中的人數(shù)多了，期末檢測時學科成績也提高了，因此本學期我們將進一步探索課堂改革的方法，通過規(guī)范的管理和認真的論證，確定將來能否推廣，并形成自己獨有的課堂教學模式。

籬笆中學

2013年3月12