第一篇：中學(xué)語文教學(xué)法題庫- 30

10310751王伯祥《開明國文讀本》評析

10310751王伯祥《開明國文讀本》仍以文選為主，基本按文體分單元，有記敘、抒情、解釋、議論、應(yīng)用、名著等。各種文體輪番學(xué)習(xí)，以循環(huán)往復(fù)使讀寫能力螺旋上升為目的。其間有少量的知識點撥和習(xí)作指要。其理論可稱為“能力螺旋上升論”。這是語文教材分單元的開始，也是把閱讀訓(xùn)練與語文知識學(xué)習(xí)和作文指導(dǎo)結(jié)合起來進行教學(xué)的開始，促進了語文教材向科學(xué)化系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

20310855夏沔尊、葉紹鈞編《國文百八課》的編輯要旨、結(jié)構(gòu)方式及理論基礎(chǔ)是什么?在我國語文教材發(fā)展史上有什么意義?

20310855編輯要旨是給語文科以科學(xué)性，一掃從來玄妙籠統(tǒng)之觀念。結(jié)構(gòu)形式是以文選為主，有較為系統(tǒng)的語文知識和練習(xí)設(shè)計，按知識和能力點分為108?個單元，每個單元中將語文知識、范文和練習(xí)結(jié)合起來進行讀寫訓(xùn)練。以學(xué)習(xí)范文為主，以提高讀寫能力為目的，知識服務(wù)于范文和練習(xí)。其理論可概括為“知識服務(wù)能力論”。促進了語文教材向科學(xué)系統(tǒng)化發(fā)展的進程。

10310951新中國建立以來至改革開放時期中小學(xué)語文教材發(fā)展述評

10310951(1)建國初期(1949——1955)，反映新民主主義革命的勝利成果，?注重思想政治教育，但缺乏語文知識教學(xué)和語文能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性；(2)?學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育經(jīng)驗時期

(1956——1957)，漢語、文學(xué)分科教學(xué)實驗，探索語文教學(xué)的科學(xué)化系統(tǒng)化；(3)“大躍進”時期(1958——1960)，?政治化傾向?qū)е抡Z文教材非語文化；(4)國民經(jīng)濟調(diào)整時期

(1961——1965)，?反對把語文課變成政治課，也反對把語文課變成文學(xué)課，確定了語文課的工具科性質(zhì)，1963年根據(jù)新的教學(xué)大綱編寫的十二年制學(xué)校中學(xué)語文課本充分體現(xiàn)了這種教材理論；(5)“文化大革命”時期(1966——1976)，?語文教材變成階級斗爭教材，完全違背了語文學(xué)科的基本性質(zhì)；(6)撥亂反正時期(1977——?1985)，新編語文教材與1963年的教材一脈相承，而且更趨成熟，并開展了多種教材的多種實驗，主要有綜合型和分科型兩種；（7）80年代中期以后進入改革開放時期。

30311051改革開放以來中小學(xué)語文教材述評

30311051改革開放以來的語文教材向著“一綱多本”的方向發(fā)展。1986年，國家頒布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，規(guī)定：“中小學(xué)教材要在統(tǒng)一基本要求的前提下實行多樣化。提倡各地編寫適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)需要的教材?！眹医涛闪⒘恕叭珖行W(xué)教材審定委員會”，決定對中小學(xué)教材進行全面改革。其宗旨是“為了在統(tǒng)一教學(xué)基本要求的前提下，有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃的實現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)不同地區(qū)的需要”。改革的中心，是改變長期沿襲下來的統(tǒng)編教材一統(tǒng)天下的局面，實行編審分離，引入競爭機制。各個地區(qū)、學(xué)校和個人，都可以根據(jù)《教學(xué)大綱》的統(tǒng)一要求編寫教材。然后經(jīng)過“全國中小學(xué)教材審定委員會”的審定，符合標(biāo)準(zhǔn)的推薦使用。各個地區(qū)、學(xué)校和教師，根據(jù)實際需要選擇使用。1990年有5套義務(wù)教育初中語文教材通過審定試用，1992年有9套義務(wù)教育初中語文教材通過審定試用，1993年向全國推廣。于是，新中國成立以來中小學(xué)語文教材一枝獨秀的局面宣告結(jié)束，百花齊放的時代到來了。

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)法題庫- 139

11010641聽課見習(xí)，根據(jù)《語文課堂教學(xué)評價表》進行評價。（實踐活動）

21010751述評：①我國古代“只考一篇作文”的語文考試方法；②新中國建國初期“以考一篇作文為主，加少量文言文知識和現(xiàn)代文知識的問答題”的語文考試方法。

21010751述評：這是歷史的產(chǎn)物，是在當(dāng)時的具體的歷史條件下采用的適應(yīng)當(dāng)時需要的具體方法。是那個時代的創(chuàng)造，也是不斷探索的過程。在現(xiàn)代社會中，上述兩種考試方法就內(nèi)容來說是片面的，也難以保證評價的公平性，所以是不可取的。只能保留作文題和一定量的問答題等主觀性試題，以充分展示學(xué)生的個性并顯示語文考試的特點，要恢復(fù)歷史上的作法是不現(xiàn)實的。（本題答案允許有不同意見，但要持之有固，言之成理）

21010851調(diào)查研究：對1977年恢復(fù)高考以來高考語文試卷中的語文知識試題進行調(diào)查研究，然后寫一篇短評。

21010851對1977年恢復(fù)高考以來，高考語文試卷中的語文知識試題的調(diào)查研究。上海市特級教師于漪老師說：“考試應(yīng)該是教什么考什么，而現(xiàn)在是考什么教什么，而且語文教學(xué)是在教一種模式，教學(xué)生怎么背，怎么套，不要獨立思考?？荚囈彩强冀Y(jié)論，做文字游戲，如此下去，語文學(xué)科將走向末日。我最反對語文考試中基礎(chǔ)知識部分的是非題、選擇題，這是違背語文學(xué)科規(guī)律的。例如：東風(fēng)吹，天氣（暖和、溫暖、溫和），括號內(nèi)3個詞應(yīng)該都可以用，?但標(biāo)準(zhǔn)答案只能一個對，其它都錯；天空（藍藍的、灰灰的，青青的），也只能填‘藍藍的’，否則就錯。這種似是而非的題目會影響孩子一輩子?！保ㄒ姟墩Z文學(xué)習(xí)》1997年第1期）我們認(rèn)為這種認(rèn)識是符合實際的。?我們對改變這種現(xiàn)狀的原則意見是，語文知識的考試也應(yīng)遵循語文教學(xué)大綱中關(guān)于語文知識教學(xué)的原則規(guī)定：精要，好懂，有用。特別要強調(diào)“有用”二字。要從聽說讀寫的語文實踐中引出實例，要求學(xué)生分析研究，最后得出能夠指導(dǎo)聽說讀寫實踐的規(guī)律性的知識來。（本題答案允許有不同意見，但要持之有固，言之成理）

21010851調(diào)查研究：對1984年高考語文采用標(biāo)準(zhǔn)化試題以來，高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題進行調(diào)查研究，然后寫一篇短評。

21010851調(diào)查研究：1984年高考語文采用標(biāo)準(zhǔn)化試題以來，高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題。確實有不少語文教師說，?他們試著去作高考語文試卷，?按100分為滿分計算，只能得70-80分。其中失分最多的是現(xiàn)代文閱讀題。難道他們的現(xiàn)代文閱讀能力不過關(guān)嗎？這不是事實。而事實是現(xiàn)代文閱讀部分的許多試題不是考查閱讀水平的，而是一種竟猜活動，或是文字游戲。有些文化常識、文學(xué)常識、名言警句、成語典故、詞語解釋等，在閱讀實踐中是要靠查工具書來解決的。相當(dāng)一部分是查工具書唾手可得，而時間一長又會忘記。這類試題應(yīng)該考查學(xué)生解決問題的能力，而不應(yīng)該考查記誦的能力。例如，有一年的高考語文試卷中一道考試題是“《一件小事》選自魯迅的那一本書”。試問：能說會答該題的學(xué)生就比不會答該題的學(xué)生水平高嗎？還不如考怎樣解決這個問題。而且，象這樣低層次的題就不應(yīng)該考，沒有必要一定記住，如果需要知道就翻開《魯迅全集》立刻知曉。這樣的考試題，就其本身來說是無益，就其導(dǎo)向來說是有害。我們的原則意見是，要按照現(xiàn)代文閱讀的實際過程擬題。（本題答案允許有不同意見，但要持之有固，言之成理）

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)法題庫- 136

的。在必須以犧牲多數(shù)人的利益為代價來滿足少數(shù)人的利益的社會發(fā)展階段，這種教育評價制度就是人們無法避免的選擇。歷來的考試都曾經(jīng)使千萬人極度焦慮，但也為社會選拔了精英?，F(xiàn)代社會的考試制度

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)法題庫- 188

(2)魯迅當(dāng)時處于白色恐怖的“刀叢”之中，隨時有被殺害的可能，他想把這首“小詩”作為絕命詩寫在衣里上。但衣服是黑的，無法寫。表現(xiàn) 他正視當(dāng)時的險惡環(huán)境，準(zhǔn)備隨時獻身的精神。旁證：文天祥就義前的絕命詩就是寫在白色的喪服上，陳毅的《梅嶺三章》也是藏在衣底。[]

11241253判斷：下面的文句列有兩種注釋，請你在正確的后面打√，在錯誤的后面打×?！断蛏衬M軍》：“丘墟”。11241253(2)√

(1)課本注釋：“廢墟”。[](2)學(xué)生提出：根據(jù)課文內(nèi)容，是指“沙丘和廢墟?！?[]11241353判斷：下面的文句列有兩種注釋，請你在正確的后面打√，在錯誤的后面打×。《人民英雄永垂不朽》中的10幅浮雕。11241353(2)√

(1)這10幅浮雕是中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下反對三大敵人的革命斗爭的壯麗史詩。[]

(2)這10幅浮雕是中國人民近百年來革命斗爭的壯麗史詩。[]

11241453判斷：下面的文句列有兩種注釋，請你在正確的后面打√，在錯誤的后面打×?！蹲笾乙愎菔隆罚骸白笙ヒ韵陆罟潜M脫。”11241453(2)√

①《教參》：“左膝蓋以下，筋骨都散脫了?！泵?，散脫。[]

②左膝蓋以下，筋骨都露出來了。脫，裸露。[]

11241554選擇：“國”的釋義主要有以下四種： 11241554[1]C[2]B[3]A[4]D

A 西周時分封的諸侯國B 國都C 地方，地區(qū)D 國家下面例句中的“國”應(yīng)作何解釋？

（1）王維《相思》：“紅豆生南國，當(dāng)春乃發(fā)生?！盵]

（2）范仲淹《岳陽樓記》：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏嫉?！盵]

（3）《曹劌論戰(zhàn)》：“夫大國，難測也?！盵]

（4）《史記·淮陰侯列傳》：“狡兔死，良狗亨；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡?！盵]11241654選擇：“相”的原始義是“觀木”（會意字），匠人使用木材做器具，要審視它的質(zhì)地性能和長短曲直，然后派用場。它的引申義有：

A 由觀木的動作引申為審視、查看（由個別到一般）

第五篇：中學(xué)語文教學(xué)法題庫- 33

103201221949年中華人民共和國建立1912年開始使用的《國文》的課本文章選編現(xiàn)行統(tǒng)編語文課本單元組合10320231簡釋：教學(xué)單元

10320231教學(xué)單元是語文教材結(jié)構(gòu)的基本單位，是課本結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的語文基本能力和基礎(chǔ)知識的橫向?qū)哟?，與語文知識點和訓(xùn)練點序列的縱向直線，縱橫交叉的結(jié)合點。

10320322教學(xué)單元的內(nèi)容包括:(1)________(2)________(3)________

10320322(1)單元教學(xué)要點，(2)課文，(3)單元知識和訓(xùn)練。

10320435單元教學(xué)要點的基本功能是什么?

10320435單元教學(xué)要點的基本功能是，為師生提供教學(xué)目標(biāo)和達到教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。10320535教學(xué)單元中講讀課文和自讀課文的不同作用和不同要求是什么？對教材改革和教學(xué)改革有什么意義？

10320535講讀課文基本上是“教材”，自課課文基本上“學(xué)材”。講讀課文體現(xiàn)教學(xué)單元的要求；自讀課文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用講讀課文中學(xué)到的知識和能力自我訓(xùn)練，使之鞏固和提高，并培養(yǎng)遷移能力。這種編排方式能夠促進語文教材向既是教材又是“學(xué)材”的方向發(fā)展，也利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

10320622單元知識和訓(xùn)練包括:(1)________(2)________教學(xué)功能是________

10320622(1)知識短文，(2)聽說讀寫訓(xùn)練材料。使知識系統(tǒng)化并通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為能力。10320722 教學(xué)單元的組織形式有:(1)_____(2)_____(3)_____(4)______(5)_______ 10320722(1)生活內(nèi)容，(2)表達方式，(3)題材，(4)社會應(yīng)用的不同形式，(5)?思維訓(xùn)練的序列。

10320843判斷：1993年開始使用的人民教育出版社編初中語文第一冊的8?個單元為：（1）家庭生活，（2）學(xué)校生活，（3）社會生活，（4）革命生活,（5）自然景物，（6）經(jīng)濟文化生活,（7）的異國風(fēng)情，（8）想象世界。這是按________方式組織單元

10320843按生活內(nèi)容組織單元

10320943判斷：1993年開始使用的人民教育出版社編初中語文的二冊的8?個單元為：（1）記敘的要素，（2）記敘的順序,（3）記敘的中心，（4?）記敘的詳略，（5）記敘和描寫,（6）記敘和說明，（7）記敘與議論，（8?）詩歌的抒情。這是按________方式組織單元 10320943按表達方式組織單元