第一篇：中學(xué)語文教學(xué)法考點(diǎn)整理

中學(xué)語文教學(xué)法期末復(fù)習(xí)資料

一． 填空題1*15 二． 名詞解釋5*5 三． 簡答題4*10 四． 教案設(shè)計(jì)（時(shí)間分配，必要環(huán)節(jié)，教學(xué)重難點(diǎn)，中心思想）

一二

1.什么是中學(xué)語文教學(xué)法的兩層含義？

答：一為方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。二指語文教學(xué)的具體的方法，方式，技能，技巧。2.怎樣學(xué)好中學(xué)語文教學(xué)法？

答： 運(yùn)用中學(xué)語文教學(xué)法理論去分析實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)（理論與實(shí)際結(jié)合）。二，應(yīng)當(dāng)充分利用它廣泛二深厚的學(xué)科科學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確而靈活地整合多種知識(shí)（整合多種知識(shí)）。

3.語文教師的三個(gè)基本素養(yǎng)（大的）？

答：一專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。二專業(yè)技能素養(yǎng)。三專業(yè)情意素養(yǎng)

4.語文教師的專業(yè)發(fā)展包括哪個(gè)方面？ 答：一教育信念的發(fā)展

（一）掌握現(xiàn)代教育理念

（二）形成語文教育專業(yè)理念

二專業(yè)知能的發(fā)展

（一）語文知識(shí)體系的重構(gòu)

（二）語文教學(xué)能力的提高

三專業(yè)情意的發(fā)展 專業(yè)的反思。專業(yè)的創(chuàng)新

5.專業(yè)語文教師形象具有的作用？

答：

（一）教師形象對(duì)學(xué)生具有教育作用。1.教師形象對(duì)學(xué)生具有明顯的示范作用。2.教師形象可以感染學(xué)生。3.教師形象可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高

6.癸卯學(xué)制

中國近代由國家頒布的第一個(gè)在全國范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)學(xué)制。1904年（清光緒三十年）1月13日清政府頒布。因制定于1903年，為癸卯年，故又稱“癸卯學(xué)制”。該學(xué)制規(guī)定學(xué)堂的立學(xué)宗旨是“以忠孝為本，以中國經(jīng)史文學(xué)為基，俾學(xué)生心術(shù)壹?xì)w于純正，而后以西學(xué)瀹其知識(shí)，練其藝能，務(wù)期他日成才，各適實(shí)用”。還規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)堂的性質(zhì)任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及相互銜接和關(guān)系。

7.中國現(xiàn)代語文教育發(fā)端的重要標(biāo)志？

通過癸卯學(xué)制的教育立法，確保了以分科教育為特征的中國現(xiàn)代教育的興起。語文教育獨(dú)立設(shè)科就成了中國現(xiàn)代語文教育發(fā)端的重要標(biāo)志。

8.五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要組成部分（兩部分）？ 白話文運(yùn)動(dòng)和現(xiàn)代白話文教學(xué).國語統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)與國語課程建設(shè)

9.赫爾巴特的四個(gè)教學(xué)理論，萊茵的五階段說（添加了哪個(gè)）答：（1）明了（2）聯(lián)結(jié)（3）系統(tǒng)（4）方法 萊茵：預(yù)備，提示，聯(lián)系，比較，總結(jié)及應(yīng)用 10.五段式教學(xué)模式？

五段教學(xué)法是指德國教育家戚勒和萊因基于赫爾巴特的形式教學(xué)階段而提出的教學(xué)理論。戚勒將赫爾巴特形式教學(xué)階段的第一階段——“明了”發(fā)展為“分析”、“綜合”，從而形成分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五段，在初等學(xué)校推行。繼而萊因又將赫爾巴特的“明了”發(fā)展為“預(yù)備”和“提示”，并將赫爾巴特所稱的“聯(lián)想”改為“聯(lián)合”，“系統(tǒng)”改為“總結(jié)”，“方法”改為“應(yīng)用”，構(gòu)成預(yù)備、提示、聯(lián)合、總結(jié)和應(yīng)用五段教學(xué)法。[1]

11．自學(xué)輔導(dǎo)主義？

自學(xué)輔導(dǎo)主義，亦稱“自學(xué)輔導(dǎo)法”，大約在民國初期傳入中國。主要把學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)結(jié)合起來，要求小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生先自習(xí)教材，遇到困難由教師個(gè)別輔導(dǎo)?；境绦蚴遣贾茫詫W(xué)，檢查，旨在發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，防止教師包辦一切。

12.道爾頓制？

道爾頓制是美國教育家柏克赫斯特于1920年創(chuàng)立的一種新的教育制度，它的改革目標(biāo)企圖突破和否定以課堂為中心，教科書為中心，教師為中心的班級(jí)授課制。因?yàn)閯?chuàng)試工作是在美國馬薩諸塞州道爾頓市的道爾頓中學(xué)進(jìn)行的，故名道爾頓制。

13.六步教學(xué)法？ 魏書生所創(chuàng)。即定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、日結(jié)。六部教學(xué)法的基本操作程序是：設(shè)疑定標(biāo)、自主探究、合作交流、引導(dǎo)創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)、課外延伸。六部教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

14紅領(lǐng)巾教學(xué)法？

業(yè)指解放初，蘇聯(lián)教育專家普希金在北師大附中指導(dǎo)講授?紅領(lǐng)巾?一課時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)法。主要教學(xué)方法是講述法，兼用講解法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由“五個(gè)環(huán)節(jié)”組成。即題解、范讀、分析課文、總結(jié)中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)、課堂練習(xí)或布置作業(yè)。

15設(shè)計(jì)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)？

16一體兩翼？

是語文教學(xué)組織形式的改革的主要表現(xiàn)主張，一體即課堂教學(xué)，兩翼是課外活動(dòng)和利用語文環(huán)境。

17認(rèn)識(shí)心理學(xué)家研究閱讀心理過程？

認(rèn)知心理學(xué)家研究閱讀的進(jìn)程：

1、“自下而上”模式理論、2、“自上而下”模式理論、3、“相互作用”模式理論。相互作用模式也稱圖式理論模式?！皥D式”，分為內(nèi)容圖式和形式圖式兩大類。

18材料作文（p223）材料作文，指根據(jù)教師提供的材料，讓學(xué)生按照一定的的要求來寫作的一種訓(xùn)練方式。材料作文的優(yōu)點(diǎn)既有明確的限定性，又有較大的靈活性。

19語文教學(xué)法重要組成部分（聽話——說話8）

簡答題

1． 語文課程百年沿革的過程中最重要的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中？

2． 例舉語文單獨(dú)設(shè)科初期中學(xué)國文教科書（例舉，簡述特點(diǎn)）

林紓?中學(xué)國文讀本? 特點(diǎn)：按文學(xué)史時(shí)期逆推選文：

一、二冊(cè)清文 三冊(cè)明文 四冊(cè)金元文 五冊(cè)宋文 六冊(cè)唐文 七冊(cè)六朝文 八冊(cè)漢文 九冊(cè)秦文 十冊(cè)周文 吳曾祺?中學(xué)國文教科書? 特點(diǎn)：也按文學(xué)史時(shí)期逆推選文：一冊(cè)國朝文 二冊(cè)金文、元文、明文 三冊(cè)五代至宋詩文 四冊(cè)晉、唐詩文 五冊(cè)周秦至三國詩文。特點(diǎn)：這兩套教材都有較為詳備的眉批和評(píng)述。但也有未能克服的矛盾：

一、教材的去取之間，難以盡善

二、全書教材過多，中學(xué)五年也很難學(xué)完。

3． 推行漢字文學(xué)分科的作用及意義

作用：語言與文學(xué)之間雖有密切聯(lián)系，但分屬與兩種不同的學(xué)科，這兩種學(xué)科除有共同任務(wù)以外，還有各自不同的任務(wù)。漢語、文學(xué)分科教學(xué)可以使兩者充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，得到應(yīng)有的效果。意義：是我國語文教育史上的一次具有開創(chuàng)性的改革。對(duì)我國漢語語法研究和教學(xué)都起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。但是也存在一些弊端，如文學(xué)教材分量過重，大綱要求學(xué)生掌握的作品和文學(xué)史之時(shí)過高，有些脫離中學(xué)教學(xué)的實(shí)際等。

4． 文化大革命對(duì)語文課程的破壞表現(xiàn)在哪個(gè)方面？

一、否定語文教材和語文課程

二、批判師道尊嚴(yán)，否定教師的指導(dǎo)作用

三、鼓吹“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的開門辦學(xué)，否定學(xué)校教育和班級(jí)授課制

5． 為什么倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式即優(yōu)點(diǎn)

原因：我國義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，是以學(xué)生被動(dòng)接受為主和教學(xué)以教師講授為主，從而忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)也偏重于機(jī)械記憶。忽視發(fā)現(xiàn)、探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的價(jià)值。優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷地得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這也符合語文課程本身的特點(diǎn)。

6． 作為一名語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、建立良好的開端

二、進(jìn)行科學(xué)的歷練

三、重視方法的指導(dǎo)

四、持之以恒

7． 試簡單舉例在語文閱讀教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)提問的七種法方：

一、在標(biāo)題處設(shè)問

二、在關(guān)鍵語句處設(shè)問

三、在難點(diǎn)處設(shè)問

四、在矛盾處或?qū)Ρ忍幵O(shè)問

五、在細(xì)節(jié)處設(shè)問

六、針對(duì)文章的特點(diǎn)設(shè)問

七、在文眼處設(shè)問

8． 寫作能力的構(gòu)成包括哪幾個(gè)方面：

一、觀察積累能力

二、思維能力

三、聯(lián)想力和想象力

四、運(yùn)用表達(dá)方法能力

五、語言表達(dá)能力

六、修改能力

9． 如何訓(xùn)練學(xué)生思維：

一、加強(qiáng)思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣

二、加強(qiáng)思維深刻性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力

三、加強(qiáng)思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問題、分析問題，即抓主要方面，又不忽視重要細(xì)節(jié)

四、加強(qiáng)思維靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辨證思維的良好習(xí)慣，提高多方面，多層次，多角度思考問題的能力。

10． 如何優(yōu)化自己的語文教育觀念：

1、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念。我們必須從多方面體察時(shí)代的需求，優(yōu)化自己的語文教育觀念： ① 要根據(jù)時(shí)代需要，正確對(duì)待語文教育觀念。凡是對(duì)語文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。② 要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語文教育觀念，從當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。③展望未來，勾畫語文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語文教育觀念。

11.語文綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及作用：內(nèi)容的綜合性（）、過程的實(shí)踐性（書中所學(xué)的，要拿到生活實(shí)踐中去應(yīng)用，去檢驗(yàn)，去豐富。在實(shí)踐中碰到的問題，到書中去探索，去求解）、學(xué)生的主體性（要學(xué)生自己去學(xué)，自己去做，自己去探究，自己去展示，總之，學(xué)生的主體作用，充溢全過程）

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)法

語文

★中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。

★教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

★“語文”實(shí)際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。“五四”運(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>

★因此，對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)之中。

★語文學(xué)科的特點(diǎn)：

1、語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。

2、語文學(xué)科的思想性和人文性。

3、語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。

★根據(jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？

1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。

2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。

3、社會(huì)需要。

4、學(xué)生的年齡特征。★正確理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

4、重在打好基礎(chǔ)。

語文教材

★一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：

1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；

2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡明?！镎Z文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。

★語文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識(shí)擴(kuò)展?！锞C合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元?！锶绾问褂煤弥袑W(xué)語文教材？（抓住要點(diǎn)）

用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問題：

一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來選擇；

2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：

1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

2、把握教科書的體例特點(diǎn)；

3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。

二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書和一冊(cè)書；

2、一冊(cè)書和一個(gè)單元；

3、一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?？傊?，“總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。

三、依綱守本，用活教材。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學(xué)程序；

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。

教學(xué)方法與原則

★教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。

★確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。

1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。

2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。

4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。

★如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。

3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。

4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）

★確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學(xué)方法的多樣性。

3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則?！镎Z文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。

3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。

閱讀

★發(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。

★中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：

1、積累一定的語文知識(shí)。

2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。

3、具有良好的智力品質(zhì)。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。

★從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力?！镩喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！?/p>

1、豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣。

★閱讀教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。

★

課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律?！?/p>

一篇課文教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)讀；

2、了解課文大意；

3、對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；

4、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；

5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。

★略讀：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。

★朗讀：在對(duì)書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀?！镆话愕男闹羌寄苁窃谝话愕男闹腔顒?dòng)中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題……就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動(dòng)是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來和反映出來的。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。

★導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來?！飳?dǎo)入的類型：

1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

★引起動(dòng)機(jī)的有效方法：

1、鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。

2、及時(shí)了解個(gè)人成績；

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時(shí)和競爭的影響?！锝處熢谠O(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來。

作文

★中學(xué)作文教學(xué)的意義：

1、在語文學(xué)科內(nèi)部的意義：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。

2、在學(xué)生全面發(fā)展方面的意義：作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的重要途徑之一。

★作文教學(xué)的要求：

1、循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式提高。從實(shí)際出發(fā)，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從模仿到創(chuàng)新，從易到難。

2、與聽、說、讀相結(jié)合。

3、同生活密切結(jié)合。

4、嚴(yán)格訓(xùn)練，注重實(shí)踐作文訓(xùn)練有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

★積累材料的問題包括：

1、定向性積累材料，就是引導(dǎo)學(xué)生在確定了寫作對(duì)象后，按照一定的序列，沿著一定的方向，去調(diào)查，去采訪，去閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問題。這種定向注意的對(duì)象，應(yīng)該具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：①能夠給人以新的認(rèn)識(shí)；②能夠給人以美感的事物；③能夠給人以教育的事物。

2、隨機(jī)性積累材料的訓(xùn)練：預(yù)先沒有確定好積累的對(duì)象和范圍，因生活的觸發(fā)，情思的敏感，隨機(jī)適時(shí)地產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)的一種訓(xùn)練。許多教師在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生寫觀察筆記，寫“日知錄”，寫“忽然想到集”，寫“生活素描”等。

★中學(xué)作文技法訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：記敘、描寫、抒情、說明、議論、構(gòu)思?！镒魑挠说挠?xùn)練：作文如做人。作文育人的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于上述各項(xiàng)訓(xùn)練之中，其主要內(nèi)容包括：

1、提高學(xué)生思想素質(zhì)。

2、提高學(xué)生心理素質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性修養(yǎng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良文德文風(fēng)。

5、培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣。

★常見的作文訓(xùn)練方式：

1、口頭作文訓(xùn)練：口頭作文是在一般說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生構(gòu)思成文的能力，它需要“成文”，需要“構(gòu)思”，是一種難度較大的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。口頭作文訓(xùn)練的方式靈活多樣，如：口述片斷，擴(kuò)展描述，講述梗概，接續(xù)補(bǔ)充，口述全文，即席演講、辯論等。

★命題作文是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。

★其他形式的作文訓(xùn)練：

1、創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練。所謂創(chuàng)設(shè)情景作文訓(xùn)練，是教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。作文中情境的創(chuàng)設(shè)有三種方式：一是展現(xiàn)，二是捕捉，三是提供。

★作文指導(dǎo)是教師依照作文教學(xué)計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。包括：①作文前指導(dǎo)；②作文時(shí)指導(dǎo)。

★作文批改可遵循下列幾個(gè)原則：①內(nèi)容兼顧形式。②多就少改。③多批少改。④多表揚(yáng)少批評(píng)。⑤因材施教。

★認(rèn)真寫好作文批語：

1、批語要實(shí)事求是。要在批語中使學(xué)生體會(huì)自己作文的價(jià)值，體會(huì)到作文的樂趣。

2、批語要突出重點(diǎn)。要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題和主要傾向。

3、批語要有啟發(fā)性。教師在作文批語中教給學(xué)生以作文的思想方法和寫作方法。

聽說

★聽說教學(xué)的意義：

1、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽說能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力有益于發(fā)展他們的智力。聽說與說話包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。聽說與說話的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。

3、聽說訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高。

★教師的示范與指導(dǎo)：教師在聽話方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強(qiáng)。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡練、暢達(dá)，努力做到生動(dòng)而略帶幽默感，并將語病減少到最低限度。在聽說訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)十分重要。教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主；②教師的指導(dǎo)（包括講評(píng)）應(yīng)當(dāng)是具體的，對(duì)學(xué)生有切實(shí)的幫助，盡量避免空洞的評(píng)價(jià)和要求。

★把中學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)分為“語法修辭知識(shí)”、“文學(xué)知識(shí)”、“文體知識(shí)”和“讀寫聽說知識(shí)”四類。

對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)，大綱作出了具體提示：

1、漢語知識(shí)：語音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢字、詞、短語、句子、修辭、句式的變換和選擇；

2、文體知識(shí)：記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文；

3、文學(xué)知識(shí)：小說、散文、詩歌、戲劇的常識(shí)；基本課文涉及的重要作家和作品。

★ 知識(shí)短文是指教材中用一定篇幅專門介紹語文基礎(chǔ)知識(shí)的文章（或文段）。這種知識(shí)短文，有的附在單元后，有的放在一本書的末尾。

語文課外活動(dòng)

★中學(xué)語文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。

2、容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點(diǎn)。

3、學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)。★語文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：

1、內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則。

2、寓教于樂，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則。

3、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長，普及和提高相結(jié)合的原則。

4、立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則。

★考試的功能：

1、促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能?？荚囃ǔ６及橹詮?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)不應(yīng)該是所學(xué)過內(nèi)容的簡單重復(fù)和記憶，而應(yīng)是系統(tǒng)化的歸納、整理和總結(jié)。從某種意義上說，考試是一種能夠引起行為反應(yīng)的刺激。

2、選擇的功能。在各種類型的考試中，選拔性考試（如升學(xué)考試、求職考試或職業(yè)定向測(cè)試等）的選擇功能最為明顯。社會(huì)影響很大的選拔考試勢(shì)必對(duì)教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用。

3、反饋功能?？荚嚨慕Y(jié)果可以提供各種反饋信息，一是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。★考試的分類：

1、學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷性考試。

2、標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。以解釋分?jǐn)?shù)的方法來看，可以分為標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照兩類。

★

標(biāo)準(zhǔn)參照考試又稱“目標(biāo)參照考試”，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。這種考試有明確的及格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可以百分之百通過，也可以一個(gè)也沒有通過。

★

常模參照考試是把一個(gè)考生的成績放在考生團(tuán)體來衡量，也就是與其他同類考生的成績相比較，從而判斷該考生的水平。它通過建立百分位的常模來起選拔的作用，所以稱為常模參照。通常采用的所謂“排名次”的做法，就是一種常模參照的方法。

3、難度考試和速度考試。根據(jù)考試的要求，可以分為難度考試和速度考試。

4、個(gè)別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)模考試。根據(jù)考試規(guī)模的大小，可以分為個(gè)別考試、小規(guī)?？荚嚭痛笠?guī)?？荚?。

★鑒別力在教育測(cè)量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。區(qū)分度指試題對(duì)應(yīng)試者水平差異區(qū)分能力?！镩喿x的能力因素：感知；篩選；解釋；綜合、歸納；推導(dǎo)、聯(lián)想。

★教師方面的原因。教師評(píng)分的差別是評(píng)分?jǐn)[動(dòng)幅度極大的主要原因。構(gòu)成誤差的教師方面的主要因素：A、思維定勢(shì)。B、風(fēng)格偏愛。C、第一印象。D、位置效應(yīng)。E、光環(huán)效應(yīng)。F、在大規(guī)?？荚囍凶钊菀壮霈F(xiàn)趨中傾向。一是打“保險(xiǎn)分”；二是連續(xù)作戰(zhàn)容易疲勞，反應(yīng)的靈敏程度降低，對(duì)作文優(yōu)劣的區(qū)分能力減弱?！锒嗝襟w教學(xué)的理論依據(jù)：

1、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論。

2、思維科學(xué)的理論。

3、傳播學(xué)理論。

★多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

（一）、目的明確，講究實(shí)效；不同的媒體有不同的功能。

（二）、各種媒體綜合運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多種媒體，從視、聽、觸等方面刺激學(xué)生的感官。

（三）、及時(shí)反饋、調(diào)控；多媒體教學(xué)從要求及時(shí)的反饋以進(jìn)行調(diào)控。一是學(xué)生對(duì)教師“教”的反饋，一是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的反饋。①教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息。信息量越大，判斷就越準(zhǔn)確。②教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋。

（四）、師生積極參與活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，任何一方不積極參與，都不會(huì)有好的效果。

1、教師方面：①認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生。②選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件。③課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反應(yīng)作出正確判斷，迅速采取調(diào)整措施。

2、學(xué)生方面。

★道德情操修養(yǎng)：教師對(duì)社會(huì)文明的承前啟后起著重要作用，是人類科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，理應(yīng)一身正氣，為人師表，道德情操高尚。

1、熱愛學(xué)生，獻(xiàn)身語文教育。

2、遵紀(jì)守法，情操高尚。

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重。

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)法

《中學(xué)語文教學(xué)法》輔導(dǎo)要點(diǎn)

第一部分了解新課改的基本精神和價(jià)值追求 解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

一、基礎(chǔ)教育課程改革的背景與理念

（一）背景：

全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來；我國的教育出現(xiàn)了問題： 由于教育觀念的落后，使其培養(yǎng)出來的人才已不能完全適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求；思想品德教育的時(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)；課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一學(xué)科體系封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；實(shí)施過程教師、課堂、知識(shí)中心，學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別、選拔功能，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。

（二）改革理念：

1、倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育。

2、重建新的課程結(jié)構(gòu)。

3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

4、提倡建構(gòu)的學(xué)習(xí)。

5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。

6、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

二、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

這次課程改革的根本任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（二）課程改革的具體目標(biāo)

1、課程目標(biāo)功能的轉(zhuǎn)變

2、結(jié)構(gòu)的改革：綜合性、均衡性、選擇性

3、課程內(nèi)容改革：完善與優(yōu)化

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5、建立與素質(zhì)教育相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

三、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

第二部分語文課程改革的價(jià)值追求和語文教育的轉(zhuǎn)型（解讀義務(wù)教育和高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）

一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容： 課程性質(zhì)與地位

第一部分：前言課程的基本理念 課程設(shè)計(jì)思路 總目標(biāo)

第二部分：課程目標(biāo) 階段目標(biāo) 教材編寫建議

第三部分：實(shí)施建議課程資源的開發(fā)與利用 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議

關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 附錄：關(guān)于課外讀物的建議 語法修辭知識(shí)要點(diǎn)

二、語文課程的“基本理念” 教育理念：“理念”原本是哲學(xué)術(shù)語，被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，有為實(shí)踐提供一種理性規(guī)范，即總的指導(dǎo)思想的意思。

是指教師在深入理解教育工作本質(zhì)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的基本觀點(diǎn)和信念。從宏觀的角度來說，教師的教育理念包括學(xué)生觀、教育觀與教育活動(dòng)觀；從微觀的角度來說，教師的教育理念主要有關(guān)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的信念、教學(xué)的信念、課程的信念、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的信念及自我發(fā)展的信念等。其中最重要的、對(duì)教師的教學(xué)行為起直接指導(dǎo)和規(guī)范作用的是其學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀。（不同于教育思想）語文教育的理念

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——目標(biāo)理念（目標(biāo)：達(dá)到什么目的）正確把握語文教育的特點(diǎn)——過程理念（條件：需要什么條件）

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式——學(xué)習(xí)理念（達(dá)到目的需要的學(xué)習(xí)策略）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程——內(nèi)容理念（達(dá)到語文教育目的的保障）

三、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

（一）關(guān)于課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

（二）高中語文課程的基本理念

（三）高中語文課程設(shè)計(jì)思路

（四）高中語文課程的突破

第三部分課程教學(xué)內(nèi)容及要求 第一章語文課程的性質(zhì)特點(diǎn) 第一節(jié)語文的本質(zhì) 一語文的本質(zhì)

（一）語文名稱的演變

（二）語文的本質(zhì)

“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。” “‘語文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)。前此中學(xué)稱‘國文’，小學(xué)稱‘國語’，至此乃統(tǒng)而一之。彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀習(xí)之事，而茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦減損。??其后有人釋為‘語言’‘文字’，有人釋為‘語言’‘文學(xué)’，皆非此名之原意。第二種解釋與原意為近。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。課本中有文學(xué)作品，有非文學(xué)之各體文章，可以證之。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書面語，則亦與原意合矣?！?其一，“語文”就是語言，是口頭語與書面語的合稱。其二，“語文”是一個(gè)綜合體，“語言”是其根本質(zhì)。其三，“語文”是學(xué)校教育中的一個(gè)科目。其四，“語文”之“語言”是“言語”。綜上所述，我們認(rèn)為，語文是以言語(語言)為根本質(zhì)的包含文字、文學(xué)、文章、文化等多元素構(gòu)成的一個(gè)綜合體。

（三）語文命名的歷史背景 二語文的特征

（一）符號(hào)性

(二)工具性

1·語言（語文）是思維的工具 2·語言（語文）是交際的工具 3·語言（語文）是信息的載體 4·語言（語文）文化的載體(三)人文性

第二節(jié)語文課程的基本特點(diǎn) 一語文課程的基本特點(diǎn)

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”的含義

（二）“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù) 1·“工具性與人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ) 科學(xué)主義與人文主義的融合。第二，社會(huì)發(fā)展研究理論的進(jìn)步。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展。2·“工具性與人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 第一，語文學(xué)習(xí)過程的特殊性。

第二，國家人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。第三，社會(huì)文化發(fā)展的必然趨勢(shì)。綜上所述，無論從理論研究的發(fā)展的成果還是從中國現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化發(fā)展的需要角度看，語文課程都必須堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語文課程的本質(zhì)特征，也是語文教學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。

（三）人文教育的特征、內(nèi)容及途徑 1·人文教育的特點(diǎn) 第一，民族性。第二，時(shí)代性。第三，復(fù)合性。2·人文教育的內(nèi)容

①接受和理解語文本體所承載的各種民族歷史文化信息。

②體驗(yàn)和吸收漢語漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。③開掘漢語漢字本身的人文價(jià)值，注重體驗(yàn)漢民族獨(dú)特的語文感受。

④追求自由精神和獨(dú)立意識(shí)。強(qiáng)調(diào)個(gè)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的自由及自主，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、反思和懷疑批判的精神。⑤強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

3·人文教育的途徑

第一，語文內(nèi)容及教學(xué)主體對(duì)內(nèi)容的理解 第二，言語內(nèi)涵。

第三，言語行為及言語態(tài)度。第四，語言的形式美。第三節(jié)語文課程的功能

漢語文教育的復(fù)合功能具有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，多維性和開放性 第二，系統(tǒng)性和層次性。第三，輻射性和延展性 第二章語文課程與教學(xué)目標(biāo) 語文課程的三維目標(biāo)

一、語文課程三個(gè)維度目標(biāo)的確立

（一）知識(shí)和能力

（二）過程和方法

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

二、語文課程三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)質(zhì)

（一）過程與結(jié)果的統(tǒng)一

（二）認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

（三）接受性與體驗(yàn)性的統(tǒng)一 第二節(jié)語文新課程目標(biāo)分析

一、義務(wù)教育語文新課程目標(biāo)

（一）語文課程總目標(biāo)（總目標(biāo)特點(diǎn)）

（二）語文課程階段目標(biāo)

二、普通高中語文新課程目標(biāo)

（一）高中語文課程總目標(biāo)（感受·鑒賞思考·領(lǐng)悟應(yīng)用·拓展發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新）特點(diǎn)

（二）必修課目標(biāo)（閱讀與鑒賞交流與表達(dá)）

（三）選修課程目標(biāo)

1、詩歌與散文

2、新聞與傳記

3、小說與戲劇

4、語言文字應(yīng)用

5、文化論著研讀

第三章語文課程的基本理念

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了四條理念： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)； 正確把握語文教育的特點(diǎn)；

積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了高中語文課程的基本理念： 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；

注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展； 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程體系。第一節(jié)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

一、語文素養(yǎng)的含義 1·語文素養(yǎng)的構(gòu)成要素

2·語文素養(yǎng)構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

語文素養(yǎng)的各構(gòu)成要素具有如下的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 首先“語文素養(yǎng)”是一個(gè)復(fù)合性概念 其次，語文素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施過程。

再次，語文素養(yǎng)是一個(gè)逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。

二、語文素養(yǎng)的“冰山模型”

語文素養(yǎng)的“冰山模型”將會(huì)給我們帶來怎樣的啟示呢？

第一，語文素養(yǎng)的“冰山模型”作為語文課程的目標(biāo)理念的形象展示，它的實(shí)質(zhì)在于倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

第二，語文素養(yǎng)的“冰山模型”必然會(huì)促進(jìn)語文課程的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的深人改革。第三，“冰山模型”還啟示我們：語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展決不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。

三高中生語文素養(yǎng)的提高與發(fā)展 第二節(jié)把握語文教育的特點(diǎn) 語文教育四個(gè)方面的特點(diǎn)：

一是語文課程的人文性與學(xué)生反應(yīng)的多元性；（課程的內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系）二是語文課程的實(shí)踐性與學(xué)生的言語實(shí)踐能力；（實(shí)施過程）三是母語學(xué)習(xí)與感性把握；（母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）四是漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)語文教育的影響。（漢語言的特點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)系）

一、語文課程的感染熏陶與學(xué)生獨(dú)特、多元反應(yīng)的有機(jī)結(jié)合

二、語文課程的實(shí)踐性與學(xué)生的言語實(shí)踐能力

三、兒童母語學(xué)習(xí)重在感性把握

四、漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)語文教育具有重要的影響

五、高中語文能力的提高與發(fā)展 第三節(jié)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

一、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的必然性 1·實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求 2·學(xué)習(xí)方式內(nèi)在邏輯的客觀要求

二實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的可能性及其支持性條件

“自主、合作、探究”并非陌生的字眼，但這種學(xué)習(xí)方式卻似乎總是難以真摯“植入”我們的課堂教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)槿狈Ρ匾膫惱砘A(chǔ)和技術(shù)支持。1·倫理基礎(chǔ) 2·教育技術(shù)支持

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)、客觀性評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)的結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容上要充分考慮語文課程本身的綜合性、復(fù)雜性、人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。三自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)涵 1·自主學(xué)習(xí)2·合作學(xué)習(xí)3·探究學(xué)習(xí)

第四節(jié)建構(gòu)開放而有活力的語文課程

一、開放而有活力的語文課程的特點(diǎn)

二、建構(gòu)語文課程的基本途徑

1·語文課程形態(tài)的多元選擇將逐漸成為現(xiàn)實(shí) 2·語文教材將呈現(xiàn)“多樣化”的格局 3·樹立教師參與課程研制等專業(yè)準(zhǔn)則 第四章語文課程的教材建設(shè) 第一節(jié)語文教材的文化品性

一、民族文化品性

二、時(shí)代文化品性

三、生命文化品性

四、典型化文化品性

第二節(jié)語文教材建設(shè)新理念

一、人本化

二、整合化

三、生活化

四、活動(dòng)化

第三節(jié)語文教材建設(shè)新模型

一、綜合型教材模型

二、語言鑒賞型教材模型

三、專題型教材模型

四、活動(dòng)型教材模型

第五章語文課程的教學(xué)方式 第一節(jié)語感教學(xué)

一、語感教學(xué)的原則

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)言語作品的體驗(yàn)

（二）講究教學(xué)言語的情感性傳達(dá)

二、語感教學(xué)的策略

（一）誦讀吟詠

（二）涵泳品味 體驗(yàn)教學(xué)

一、體驗(yàn)教學(xué)的過程

（一）整體感知：情緒感染的體驗(yàn)層次

（二）具體品味：情感共鳴的體驗(yàn)層次

（三）寓情于理：情感升華的體驗(yàn)層次

二、體驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)誦讀教學(xué)

（二）注重語境體驗(yàn)

（三）深入角色體驗(yàn) 對(duì)話教學(xué)

一、對(duì)話教學(xué)的特征

（一）教學(xué)主體性

（二）主體交互性

（三）多元開放性

（四）意義生成性

二、對(duì)話教學(xué)的方式

（一）師生對(duì)話：互動(dòng)交流

（二）生生對(duì)話：合作探究

（三）與文本對(duì)話：視界融合

（四）與自我對(duì)話：反思重構(gòu) 審美教學(xué)

審美教學(xué)的要求 審美教學(xué)的方法

第六章語文課程的教學(xué)藝術(shù) 第一節(jié)語文教學(xué)藝術(shù)特征 形象性 情感性 創(chuàng)造性 審美性 應(yīng)變性

第二節(jié)語文課堂教學(xué)藝術(shù)

一、語文課堂教學(xué)的組織藝術(shù)

（一）導(dǎo)入藝術(shù)

（二）結(jié)課藝術(shù)

二、語文課堂教學(xué)的表達(dá)藝術(shù)

（一）教學(xué)口語藝術(shù)

（二）教師體態(tài)語言藝術(shù)

（三）板書藝術(shù)

三、語文課堂教學(xué)的激疑藝術(shù)

（一）課堂提問的類型

（二）課堂提問的方法

（三）提問藝術(shù)的基本要求

四、語文課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)

（一）課堂氣氛的調(diào)控

（二）課堂節(jié)奏的調(diào)控

（三）課堂應(yīng)變藝術(shù) 第三節(jié)語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

一、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的特征

（一）獨(dú)特性

（二）穩(wěn)定性

（三）發(fā)展性

二、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成

（一）影響語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素

（二）教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的四個(gè)階段

三、語文教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的類型

（一）典雅型

（二）新奇型

（三）情感型

（四）理智型

（五）誘導(dǎo)型

第八章語文課程的寫作教學(xué) 第一節(jié)寫作教學(xué)的理念

一、寫作教學(xué)的目標(biāo)

（一）義務(wù)教育語文寫作教學(xué)目標(biāo)

（二）普通高中語文寫作教學(xué)目標(biāo)

二、寫作教學(xué)的新理念

三《高中語文課標(biāo)》中的寫作傾向 第二節(jié)寫作教學(xué)的內(nèi)容 第三節(jié)寫作教學(xué)的程序 第十三章語文課程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史沿革與發(fā)展趨勢(shì) 一世界課程評(píng)價(jià)的歷史沿革

二課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：走向質(zhì)性課程評(píng)價(jià) 三質(zhì)性課程評(píng)價(jià)典范之一：檔案袋評(píng)定 四質(zhì)性課程評(píng)價(jià)典范之二：蘇格拉底式評(píng)定 語文課程評(píng)價(jià)的幾個(gè)重要思想

一傳統(tǒng)語文課程評(píng)價(jià)存在的問題與不足 二課程標(biāo)準(zhǔn)中的幾個(gè)重要評(píng)價(jià)思想 三語文檔案袋評(píng)價(jià)

第十四章新時(shí)代語文教師的素養(yǎng) 第一節(jié)語文教師的理念轉(zhuǎn)變

1·樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念

2·在語文教學(xué)過程中落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念 第二節(jié)語文教師的角色轉(zhuǎn)換

一教師角色的隱喻與教師角色的轉(zhuǎn)換 二從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 三從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者 四從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者 五從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者 第三節(jié)語文教師的能力提升

一語文教師應(yīng)提升處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 二語文教師應(yīng)提升課堂教學(xué)的組織能力 三語文教師應(yīng)提升評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

第四篇：中學(xué)語文教學(xué)法

一、填空題（每空2分，共40分）

1._____是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員，是人類文明的重要傳遞者和創(chuàng)造者。2.____________是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。

3.著名的語文特級(jí)教師大都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，如：魏書生的______，張孝純的________________；姚竹青的_______________ ___等等。

4.__________________ 和__________________ 是中小學(xué)教育階段語文課程的國家標(biāo)準(zhǔn)。5.陶行知_______ 的教學(xué)法思想，后來受南開大學(xué)張伯苓校長啟發(fā)，改為__________。6.陜甘寧邊區(qū)的《中等國文》課本是由____________ 同志主持編制的。

7.著名數(shù)學(xué)家蘇步青指出，語文和數(shù)學(xué)都是基礎(chǔ)，但_________ 是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

8.語文課程的綜合性，主要體現(xiàn)在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 諸方面。

9.___________是閱讀能力的核心。

10.語文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了一個(gè)______________的過程。

11.寫作教學(xué)過程既要規(guī)范，又要有所變化創(chuàng)新，既要考慮教師的______，又要充分考慮學(xué)生的 _________。

二、名詞解釋（每題5分，共20分）

1.中學(xué)語文教學(xué)法： 2.教師的內(nèi)在形象： 3.言語修養(yǎng)： 4.寫作指導(dǎo)：

三、簡答題（每題5分，共20分）

1.簡答一個(gè)合格的語文教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？ 2.簡答應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 3.簡答在實(shí)施教學(xué)的過程中需要注意哪些問題？ 4.簡答在作文講評(píng)中，經(jīng)常采用哪幾種講評(píng)方式？

四、論述題（每題10分，共20分）1.你是怎樣理解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”的？ 2.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要途徑和方法有哪些？你認(rèn)為最重要的是什么 ？

中學(xué)語文教學(xué)法試題答案

一、填空題（每空2分，共40分）1.教師 2.教師個(gè)體專業(yè)化 3.“六步教學(xué)法” “一體兩翼”大語文教育觀 “教大語文，育小能人” 4.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）5.“教學(xué)合一” “教學(xué)做合一” 6.胡喬木 7.語文 8.課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 課程資源 課程功能 9.理解 10.“探求-確立-改革-發(fā)展-創(chuàng)新” 11.“導(dǎo)” “寫”

二、名詞解釋（每題5分，共20分）1.1頁 2.12頁 3.261頁.4.233頁

三、簡答題（每題5分，共20分）1.24頁-32頁 2.151頁-158頁 3.197頁-198頁 4.248頁-250頁

四、論述題（每題10分，共20分）1.119頁-121 中學(xué)語文教學(xué)法復(fù)習(xí)提要 緒論

1．傳統(tǒng)寫作教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有哪些？

①注重基本功訓(xùn)練；②多讀、多寫、多改；③從模仿入手；④先放后收。

2．中國古代語文教學(xué)有什么特點(diǎn)？

語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。

3．語文教學(xué)新理念的具體內(nèi)容是什么？

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④建設(shè)開放而有活力的語文課程。

4．“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”所追求的教育理念包括哪些內(nèi)容？

①教育民主；②多元主義價(jià)值觀；③回歸生活世界；④關(guān)愛自然；⑤尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

5．應(yīng)該依據(jù)什么來進(jìn)行語文教學(xué)方法的優(yōu)化選擇？

①教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則；②教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；③具體的教學(xué)內(nèi)容；④教師素質(zhì)；⑤學(xué)生特點(diǎn)；⑥教學(xué)方法的適用性。

第一章 語文課程的性質(zhì)和任務(wù)

1．語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些實(shí)踐應(yīng)用能力？

對(duì)于識(shí)字寫字和漢語拼音教學(xué)來說，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能識(shí)、能寫、能說；在閱讀教學(xué)方面，要重點(diǎn)幫助學(xué)生豐富積累，形成語感，能運(yùn)用多種閱讀方法；寫作教學(xué)要培養(yǎng)實(shí)際的表達(dá)和交流能力；口語交際中強(qiáng)調(diào)文明的人際溝通和社會(huì)交往能力；信息素養(yǎng)方面要強(qiáng)調(diào)收集和處理信息的能力。

2．培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的具體任務(wù)有哪些？

①熱愛祖國語文的情感；②認(rèn)識(shí)中華文化的博大；③關(guān)注當(dāng)代文化生活；④培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；⑤培養(yǎng)高尚的審美情趣。

3．認(rèn)識(shí)語文課程性質(zhì)有何意義？

①認(rèn)識(shí)語文課程的交際工具性，充分發(fā)揮師生雙方在語文教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；②在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐應(yīng)用和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一；③認(rèn)識(shí)語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；④認(rèn)識(shí)語文課程的基礎(chǔ)性，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．語文的一般能力由哪些方面構(gòu)成？

運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力；語感能力；記憶能力；思維能力和想象能力。

5．積累語言材料有哪些具體要求？

內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。

第二章 語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1．良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？

①寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔；②說普通話的習(xí)慣；③讀書看報(bào)的習(xí)慣；④留心觀察周圍事物的習(xí)慣；⑤默讀的習(xí)慣；⑥積累語言的習(xí)慣；⑦修改自己作文的習(xí)慣。

2．從語文課程任務(wù)的角度，應(yīng)如何認(rèn)識(shí)與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

①學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式；②學(xué)習(xí)具有階段性；③學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等；④重視學(xué)習(xí)過程。

3．合作學(xué)習(xí)具有哪些特征？

①相互支持、配合，促進(jìn)性的互動(dòng)；②承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任；③有效溝通，互相信任，有效解決組內(nèi)沖突；④對(duì)每人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；⑤對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。

4．如何正確地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征及辨證關(guān)系？這種一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為哪些主要特征？

學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)方法都不是一朝一夕形成的，更不是一經(jīng)形成就一成不變的。而是在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷探索、思考、總結(jié)、歸納的，有著深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和現(xiàn)代心理學(xué)基礎(chǔ)。在中國語文教育中，語文學(xué)習(xí)方法是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的相互碰撞、滲透、交融中不斷發(fā)展的。

我國古代學(xué)習(xí)的概念是：通過接受、仿效、練習(xí)以習(xí)得知識(shí)、技能。早就提出“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的教學(xué)過程，非常注意志向、注意、情感、意志等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法具有依賴性、被動(dòng)性、封閉性、個(gè)體性、保守性。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)我國學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)實(shí)踐的影響很大。在基礎(chǔ)教育改革中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。與中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論更注重主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)者的個(gè)性、主動(dòng)性，注重過程。

中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論各有長短，各有其存在的價(jià)值，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，二者的辯證統(tǒng)一、矛盾斗爭，推動(dòng)著學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一般特征體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)方法上，表現(xiàn)為如下主要特征：注重直接感受體驗(yàn)，不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中都有豐富的感情活動(dòng)，運(yùn)用各種思維形式，學(xué)習(xí)具有階段性，學(xué)習(xí)的外延同生活相等，重視語文學(xué)習(xí)過程。

第三章 中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

1．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)。

它是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，按照語文課程的教學(xué)目的和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所做出的一種策劃。

2．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的要求是什么？

①明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；②滿足學(xué)生需要，促進(jìn)其發(fā)展；③發(fā)揮教師特長，充分利用資源；④預(yù)想教學(xué)過程，制定最優(yōu)策略。

3．依據(jù)獲取信息的途徑來劃分，有哪些教學(xué)方法？

①語言的方法（包括講授法、談話法等）；②直觀的方法（包括演示法、參觀法等）；③實(shí)踐的方法（包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等）；④自學(xué)的方法（包括讀書指導(dǎo)法、討論法等）。

4．教學(xué)過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素？

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。

5．語文教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)包括四個(gè)方面：語文教育理念；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣；教學(xué)資源的占有情況。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)首先要堅(jiān)持語文學(xué)科的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，語文教學(xué)設(shè)計(jì)，就要研究學(xué)生，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知水平，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。所謂研究學(xué)生，是指設(shè)計(jì)者要了解學(xué)生的“已知”和“未知”。語文教學(xué)屬于母語學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生對(duì)漢語的理解和運(yùn)用的能力不是“零”，而是已經(jīng)具有一定的聽說讀寫的能力和一定的背景知識(shí)，設(shè)計(jì)者不能無視學(xué)生的這種“已知”的存在，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生“已知”的前提下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，還要預(yù)先考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題，思路的走向會(huì)是怎樣的，學(xué)生怎樣“學(xué)”才是最有效的等等問題。教師如果只從自己的經(jīng)驗(yàn)、好惡去考慮，也很難收到理想的教學(xué)效果。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)資源的運(yùn)用。教學(xué)資源除了教學(xué)媒體的硬件和軟件設(shè)備以外，還應(yīng)包括教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的重要資源。

第四章 閱讀與閱讀教學(xué)

1．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？

體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。

2．如何理解閱讀踐行的內(nèi)涵。

閱讀踐行就是學(xué)以致用。①善于借鑒閱讀所得的知識(shí)、技能和思想觀點(diǎn)去適應(yīng)新情境，解決新問題，即實(shí)現(xiàn)讀物意義的遷移；②用讀物所傳播的思想觀點(diǎn)、情意態(tài)度去影響自我的主觀世界，并且從反思內(nèi)省到身體力行，即閱讀的遠(yuǎn)遷移。

3．閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的內(nèi)容包括：經(jīng)典文篇、言語經(jīng)驗(yàn)、讀解策略和方法、語言文化知識(shí)、整合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

4．在文學(xué)作品的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生解讀文本？

①從文學(xué)話語層面解讀；②從文學(xué)形象層面解讀；③從文學(xué)意蘊(yùn)層面解讀。

5．在閱讀教學(xué)過程中如何運(yùn)用“還原語境”的策略。

①利用上下文微觀語境；②探查寫作活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合、心態(tài)等中觀語境；③追尋作者所處的歷史、社會(huì)、文化狀況等宏觀語境。

6．整體感悟的方法有哪些？

感悟的方法：①引導(dǎo)學(xué)生了解文本的全局；②促成原始感悟；③形成閱讀期待；④從初感發(fā)展到評(píng)說。

7．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)？

積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱讀與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。

第五章 作文與作文教學(xué)

1．作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面的內(nèi)容？

扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)；較豐富的百科知識(shí)；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累

2．學(xué)生缺乏寫作欲望的原因有哪些？解決這個(gè)問題有哪些相應(yīng)的作文教學(xué)策略。

缺乏寫作欲望一般有如下原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；③語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難；④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。

相應(yīng)的作文教學(xué)策略：①運(yùn)用情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。包括：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；（1分）開掘“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。②通過閱讀來啟迪智慧，激發(fā)寫作熱情。③在閱讀和寫作過程中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

3．在作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

①認(rèn)識(shí)觀察的重要，培養(yǎng)觀察的興趣；②明確觀察目的，選擇觀察對(duì)象；③提出觀察要求，指導(dǎo)觀察方法；④提供關(guān)于觀察對(duì)象有關(guān)的知識(shí)；⑤指導(dǎo)觀察和認(rèn)識(shí)事物的思想方法。

4．怎樣培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。

①評(píng)改的內(nèi)容：主題、選材、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、文字和語言、書面表達(dá)形式；②評(píng)改的方法：教師評(píng)改；教師指導(dǎo)，學(xué)生集體評(píng)改；學(xué)生邊讀邊改。③創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。

5．聯(lián)系寫作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫作過程大體有幾種思路？

運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識(shí)規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。

第六章 口語交際教學(xué)

1．口語交際教學(xué)的要求。

①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；

②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際環(huán)境；

③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；

④突出口語交際的實(shí)踐操作性；

⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；

⑥利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力。

2．口語交際的態(tài)度包括哪些要求。

耐心專注地傾聽；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流。

3．進(jìn)行傾聽能力訓(xùn)練主要有哪些方法？

聆聽訓(xùn)練法；聽記訓(xùn)練法；聽寫訓(xùn)練法；聽說訓(xùn)練法；聽辨訓(xùn)練法；聽測(cè)訓(xùn)練法；聽評(píng)訓(xùn)練法；聽賞訓(xùn)練法。

4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語交際教學(xué)有哪些方法？

朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。

第七章 語文知識(shí)教學(xué)

1．語文知識(shí)包括哪些內(nèi)容？

語文知識(shí)的內(nèi)容包括社會(huì)的語言/言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語規(guī)則。

2．語文知識(shí)教學(xué)的基本原則。

①精要致用：語文知識(shí)內(nèi)容的選擇要少而精，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度；便于學(xué)生在言語實(shí)踐活動(dòng)中操作和應(yīng)用，能夠形成能力。②綜合實(shí)踐：知識(shí)與技能的綜合，各種言語活動(dòng)的綜合，言語能力與思維能力的綜合，語文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合，言語活動(dòng)與社會(huì)生活的綜合，語文知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合。③注重言語情境：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求定取舍，在疑難處學(xué)習(xí)，在精彩處學(xué)習(xí)。

第八章中學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)

1．語文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在哪幾方面？

①促進(jìn)綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段；④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。

2．設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)考慮哪些方面的問題？

①突出重點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；②要有啟發(fā)性，避免機(jī)械操練，應(yīng)著眼于素質(zhì)教育；③形式多樣，注重開發(fā)學(xué)生智力；④分量適當(dāng)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；⑤具有彈性，使各個(gè)層面的學(xué)生均能得到有效的訓(xùn)練。

3．設(shè)計(jì)課件一般要考慮哪些因素？設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)控制和拓展選擇。

第九章語文教師的專業(yè)化發(fā)展

1．語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及哪些方面？

語文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織語文課外活動(dòng)等方面。

2．教師心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么？

①具有積極的職業(yè)態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)；②熱愛學(xué)生；③具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑤富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關(guān)系。

3．教師在課堂教學(xué)中應(yīng)如何扮演“教育促進(jìn)者”的角色？

①幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；②指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展智力；③創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；④為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；⑤建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；⑥作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理。

中學(xué)語文教學(xué)法是研究中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科。

*教學(xué)法的“法”有兩層含義，一是方法論的含義，即我們對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究。二是語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能和技巧。中學(xué)語文教學(xué)法課要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力?！罢Z文”實(shí)際上指的是漢語文。漢語是中華民族的共同語?！罢Z文”作為一個(gè)學(xué)科名稱，是在1949年新中國成立前夕，正式確定使用的。中國歷史上的語文教育，是綜合在以儒家經(jīng)典為基本內(nèi)容的混合型的教育之中。“五四”運(yùn)動(dòng)以后，言文一致，國語統(tǒng)一成了時(shí)代潮流。在小學(xué)、初中設(shè)“國語”課，高中仍沿用“國文”。葉圣陶先生曾作過說明：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！?/p>

※因此，對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)，可作如下表述：語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

1、語文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、語文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。

3、語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)而不在其他。有關(guān)的語文知識(shí)、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶，要圍繞和滲透在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)之中。※語文學(xué)科的特點(diǎn)：

1、語文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。

2、語文學(xué)科的思想性和人文性。

3、語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性。

※根據(jù)什么來確定學(xué)科的目的任務(wù)呢？

1、國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)。

2、學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)。

3、社會(huì)需要。

4、學(xué)生的年齡特征。

※正確理解中學(xué)語文學(xué)科目的任務(wù)，要注意以下各點(diǎn)：

1、培養(yǎng)閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文學(xué)科的基本任務(wù)、基本目標(biāo)，是語文教學(xué)問題的中心所在。

2、圍繞讀寫聽說能力訓(xùn)練來進(jìn)行。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

4、重在打好基礎(chǔ)。

※一份比較完備的中學(xué)語文教學(xué)大綱，其基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)包括如下各項(xiàng)：

1、語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性；

2、語文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求；教學(xué)目的是依據(jù)學(xué)科教學(xué)的總?cè)蝿?wù)來確定的。確定的方向主要有三：一是知識(shí)積累，二是能力形成，三是思想培育。

3、語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

4、語文學(xué)科的教學(xué)法提示。學(xué)科的教學(xué)法提示，在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡明。

※語文教材是語文教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下組織安排自己的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最重要的材料,它是教學(xué)大綱與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的中介物，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說全面訓(xùn)練的憑借物。

※語文教材的功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、智德啟迪。德，在這里主要是指思想品德修養(yǎng)，其中包括對(duì)國家、民族、社會(huì)、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識(shí)和愛憎分明的感情，以及基于這種認(rèn)識(shí)和感情所產(chǎn)生的堅(jiān)定的純正的、高尚的行為。智，在這里是指智力，其核心是人的思維品質(zhì)。

2、語文歷練。

3、語言積累。

4、知識(shí)擴(kuò)展。

※綜合組元法。在30年代中期，開明書店出版了夏丐尊、葉圣陶編的《國文百八課》，一種綜合組元法開始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語文教科書中?！秶陌侔苏n》中的108“課”，實(shí)際上就是108個(gè)單元。

※如何使用好中學(xué)語文教材？（抓住要點(diǎn)）用好教科書，充分發(fā)揮教科書應(yīng)有的教育教學(xué)功能，關(guān)鍵是教師要具備兩個(gè)必不可少的條件：一是要有真本領(lǐng)，即有比較扎實(shí)的語文功底，善讀善寫，能有實(shí)實(shí)在在的“貨色”給學(xué)生；二是要有責(zé)任心，即愿意花力氣，下苦功夫，刻苦鉆研，精益求精。在具備了上述兩個(gè)條件的情況下，還得注意解決好以下幾個(gè)問題：

一、審慎選擇，把握特點(diǎn)。教科書的選擇要有一定的根據(jù)：

1、根據(jù)主觀意趣來選擇；

2、根據(jù)客觀條件來選擇。所謂把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：

1、把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

2、把握教科書的體例特點(diǎn)；

3、把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。

二、總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌。

1、把握好整套書和一冊(cè)書；

2、一冊(cè)書和一個(gè)單元；

3、一個(gè)單元和一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?？傊翱倲埲?，點(diǎn)面統(tǒng)籌”就是要求我們用系統(tǒng)的方法來駕馭教科書。

三、依綱守本，用活教材。強(qiáng)調(diào)依綱守本，這是教學(xué)活動(dòng)的原則性的體現(xiàn)。

1、靈活處理教學(xué)程序；

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充、刪減和修正。

※教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原則、法則。

※確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：語文教學(xué)中滲透思想品德和審美教育是中學(xué)語文教學(xué)根本原則。

1、語文思想內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的規(guī)律。語文思想內(nèi)容決定語文形式，一定的思想內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文形式為表達(dá)思想內(nèi)容服務(wù)，思想內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。

2、語文教學(xué)中智育、德育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中智育、德育、美育是緊密地融為一體的。

3、讀、寫、聽、說訓(xùn)練是語文教學(xué)的特有任務(wù)。

4、語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文各個(gè)教學(xué)階段、各種教學(xué)形式、各種訓(xùn)練方式中都滲透著德育美育因素。

※如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：

1、豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的欲望。

3、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門的智力訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，可以進(jìn)行“分析——綜合——分析”的思維訓(xùn)練，可以進(jìn)行“綜合——分析——綜合”的思維訓(xùn)練，進(jìn)行“個(gè)別——一般——個(gè)別”的思維訓(xùn)練。

4、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。

5、培養(yǎng)非智力因素。非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大的推動(dòng)力。（教學(xué)實(shí)例《范進(jìn)中舉》：進(jìn)行讀、寫、聽、說的語文訓(xùn)練，也是在培養(yǎng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去概括、分析、比較、想象、思考，從而發(fā)展學(xué)生的智力。P89）※確定語文教學(xué)方法的多樣配合原則的依據(jù)：教學(xué)方法的兩重性、多樣性、受制約性等特征。

1、教學(xué)方法具有兩重性。任何一種教學(xué)方法，都有其積極方面，也存在著某些不足之處。

2、教學(xué)方法的多樣性。

3、教學(xué)方法的受制約性。任何教學(xué)方法都受教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間和設(shè)備條件等的制約。（教學(xué)實(shí)例《皇帝的新裝》P97）《皇帝的新裝》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看，運(yùn)用了自學(xué)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法；具體地分析，運(yùn)用了講述、提問、討論、批注、練習(xí)等多種多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)方法的多樣配合原則。

※語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：

1、方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。

2、語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題。

3、語文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4、語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。※具體指導(dǎo)可以從一般思想方法的指導(dǎo)、一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語文學(xué)習(xí)的一般方法的指導(dǎo)和語文課學(xué)習(xí)過程中的方法的指導(dǎo)、語文聽說讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)五個(gè)方面入手?！l(fā)現(xiàn)閱讀法：在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。

※中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成：

1、積累一定的語文知識(shí)。

2、掌握基本的語文技能。包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引，能夠根據(jù)讀物的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x速度，能對(duì)讀物作圈點(diǎn)、摘要、筆記、評(píng)注等。

3、具有良好的智力品質(zhì)。

4、有較完善的非智力素養(yǎng)。包括有比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有比較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，有較堅(jiān)強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自我檢測(cè)、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。

※從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力?！喿x教學(xué)的一般目的：葉圣陶說：“閱讀教學(xué)之目的，我認(rèn)為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！?/p>

1、豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，造就品格。閱讀還可以影響人的情感，這種現(xiàn)象，從心理學(xué)的角度解釋，就是“移情”。

2、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣?！喿x教學(xué)過程：在教學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過程，就是閱讀教學(xué)過程。

※ 課文教學(xué)的過程：一篇課文的教學(xué)必須符合兩個(gè)規(guī)律，一是“感知——理解——鑒賞、評(píng)價(jià)”的閱讀規(guī)律，一是“預(yù)習(xí)——聽課——鞏固、運(yùn)用”的教學(xué)規(guī)律。

※ 一篇課文教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、認(rèn)讀；

2、了解課文大意；

3、對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解；

4、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展；

5、結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。

※略讀：對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。

※朗讀：在對(duì)書面語言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。

※一般的心智技能是在一般的心智活動(dòng)中形成起來的。像觀察、傾聽、理解、分析問題和解決問題??就屬于一般的心智技能。專門的心智技能活動(dòng)是在某種專門的心智活動(dòng)中形成起來和反映出來的。閱讀教學(xué)技能就是一種專門心智技能。

※導(dǎo)入：在一節(jié)課的開始，教師往往要從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來?！鶎?dǎo)入的類型：

1、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)；

2、承上啟下，建立聯(lián)系；

3、激疑設(shè)問，啟發(fā)思考。

4、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情緒。

5、變換刺激，引起興趣。

※引起動(dòng)機(jī)的有效方法：

1、鼓勵(lì)：鼓勵(lì)對(duì)任何人都是十分重要的，因?yàn)楣膭?lì)是對(duì)給以充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用。

2、及時(shí)了解個(gè)人成績；

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、獲得成功的滿足；

5、共同討論的影響；

6、限時(shí)和競爭的影響。

※教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素：

1、提問的目的要明確，意圖要清楚。

2、提問要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路。唯其如此，才能把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)到正確的途徑上來。

第五篇：中學(xué)語文教學(xué)法

1什么是教學(xué)？什么是課程？教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。課程是為各級(jí)各類學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其他的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營造的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

2語文課程與教學(xué)論的基本任務(wù)有哪些？認(rèn)識(shí)語文課程與教學(xué)現(xiàn)象 揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實(shí)踐

3三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩

“四書”—大學(xué) 中庸 論語 孟子

“五經(jīng)”—詩經(jīng)，尚書，禮記，易經(jīng)，春秋

4古代閱讀的主要經(jīng)驗(yàn)是什么？①熟讀、精思、博覽②評(píng)點(diǎn)法，即對(duì)文章進(jìn)行“圈點(diǎn)”“評(píng)注”，是古代閱讀教學(xué)的主要方式。

5語文單獨(dú)設(shè)科是什么時(shí)？有何意義？1904 語文單獨(dú)設(shè)科為語文課程的現(xiàn)代化開辟了道路，開始了由傳統(tǒng)語文向現(xiàn)代語文教育的過渡。

6近代語文課程與教學(xué)有那幾件大事？①語文單獨(dú)設(shè)科②“國文”名稱的出現(xiàn)③現(xiàn)代文進(jìn)入語文教學(xué) 7“紅領(lǐng)巾”教學(xué)法對(duì)語文教學(xué)改革有何推動(dòng)作用？①推動(dòng)了教學(xué)方法的改革②建立了現(xiàn)代文教學(xué)的基本模式。

8漢語、文學(xué)的分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)在哪一年？有何意義？1956年 這是我國第一次有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地對(duì)語文教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化的探索。制定了第一套語文教學(xué)大綱，編寫了第一套語文學(xué)文科實(shí)驗(yàn)教材。9簡述“工具說”理論的確立和發(fā)展。1963年張志公發(fā)表《工具說》一書，發(fā)展了“工具說”理論，更深刻地闡述了語文學(xué)科的根本性質(zhì)。葉圣陶開“工具說”的先河；呂叔湘相繼承認(rèn)其思想，與葉老是“工具說”的共同創(chuàng)立者；張志公繼承“工具說”并發(fā)展“工具說”，最后確立“工具說”。

10語文教學(xué)改革中的代表人物是誰？他們的突出貢獻(xiàn)是什么？于漪，其最突出的思想：教書育人。錢夢(mèng)龍，他的主要貢獻(xiàn)是提出了三主理論：教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。寧鴻彬，指出語文教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才。魏書生，探索語文教學(xué)中民主化與科學(xué)化問題。

11語文課程的性質(zhì)是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

12最新界定的語文課程性質(zhì)有哪些新的貢獻(xiàn)？第一次提出了工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn) 第一次提出了語文學(xué)科的基本任務(wù)就是提高“語文素養(yǎng)”的概念，從語文素養(yǎng)的高度強(qiáng)調(diào)了語文課程的基礎(chǔ)地位。

13語文課程目標(biāo)有什么作用？語文課程目標(biāo)導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理作用。

14什么是“三個(gè)維度、五個(gè)領(lǐng)域”？三個(gè)維度—情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力，五個(gè)領(lǐng)域|—識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

15總體目標(biāo)的基本精神是什么？突出了什么新的教育思想?基本精神是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必需具備的基本語文素養(yǎng)而提出的，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一。突出了新的教育思想：①突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位②突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求③突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。

16在閱讀教學(xué)中如何重視學(xué)生的主體地位？必須強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。17綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)有哪些？樂于探究、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。

18《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)包括哪些？⑴總目標(biāo)：①積累整合、②感受鑒賞、③應(yīng)用拓展、③思考領(lǐng)悟、④發(fā)展創(chuàng)新；⑵分目標(biāo)：①必修課程目標(biāo)②選修課程目標(biāo)

19《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有哪幾部分組成？⑴前言：①課程性質(zhì)與地位②課程基本理念③設(shè)計(jì)思路； ⑵課程目標(biāo)：①總目標(biāo)②階段性目標(biāo) ⑶附錄①背誦推薦篇目②課外讀物③語法修辭知識(shí)要點(diǎn)。20語文教材有哪些功能？智德啟迪 語文積累 語文歷練 知識(shí)擴(kuò)展

21語文教材的構(gòu)成要素有哪些?范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng)

22使用語文教材應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？⑴統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖；⑵熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)；⑶鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略；⑷靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整

23語文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是什么？⑴充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，⑵在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性⑶重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 正確處理基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系⑷遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略

24語文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有哪些？①明確語文教學(xué)目標(biāo)②安排語文教學(xué)內(nèi)容③選擇語文教學(xué)方法④構(gòu)成語文教學(xué)過程 ⑤創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境⑥板書或演示設(shè)計(jì)⑦語文教學(xué)方案的編制⑧組織語文教學(xué)評(píng)價(jià)。25教案有哪幾部分？①課題計(jì)劃②課時(shí)計(jì)劃③教后記。

26教學(xué)設(shè)想有哪幾項(xiàng)內(nèi)容？①教學(xué)重難點(diǎn)②課型③教學(xué)方法④課時(shí)⑤教具。

27如何表述語文教學(xué)目標(biāo)？⑴行為主體應(yīng)是學(xué)生不是老師 ⑵行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量，可評(píng)價(jià)，可理解的⑶行為目標(biāo)陳述有兩種基本方式：結(jié)果性或目標(biāo)性陳述方式，體驗(yàn)性或表現(xiàn)性陳述方式⑷必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為條件⑸要有具體的表現(xiàn)程度⑹語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素。

28語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則有哪些？①語文和語文形式的統(tǒng)一的原則②語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則③識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語全面訓(xùn)練的原則④語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。29什么是自主學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)？①所謂自主學(xué)習(xí)，是同“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)?！薄八鲗W(xué)習(xí)”相對(duì)而言的。自主學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)習(xí)參與者與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有感情的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。②合作學(xué)習(xí)是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。③所謂探究性學(xué)習(xí)，就是科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

30語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)依據(jù)是什么？①依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則②依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)③依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法④依據(jù)教師素質(zhì)⑤依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)⑥依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。

31語文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？多樣性原則 綜合性原則 靈活性原則 創(chuàng)造性原則 優(yōu)化組合原則。32主板書有哪些內(nèi)容？①文章結(jié)構(gòu)提綱 ②人物形象提綱 ③情節(jié)發(fā)展提綱 ④寫作方法提綱 ⑤景物描寫提綱 ⑥知識(shí)講解提綱 ⑦訓(xùn)練要求

33板書圖示的美感要素有哪些？①簡潔美 ②含蓄美 ③縝密美 ④映襯美 ⑤流動(dòng)美 ⑥奇異美 ⑦形象美。

34語文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？①測(cè)定學(xué)習(xí)成績 ②鑒定教學(xué)效果 ③檢驗(yàn)管理水平④獲取反饋信息 ⑤預(yù)測(cè)發(fā)展方向

35最常用的評(píng)價(jià)方式有哪些？①目標(biāo)測(cè)驗(yàn) ②水平考察 ③選拔考試

36按作用分，評(píng)價(jià)方式有哪些？診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。37教案的要求有哪些？教案必須具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。

38教案的課題計(jì)劃有哪幾部分？課題、課文、作文、或單元題目 年級(jí)和班級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)設(shè)想 課時(shí)安排

1識(shí)字與寫字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)最具代表性的有幾種？①祁建華“速成識(shí)字法”②分散識(shí)字教學(xué)法和集中識(shí)字教學(xué)法③注音識(shí)字教學(xué)法和韻語識(shí)字教學(xué)法 ④部件析形識(shí)字法⑤字族文識(shí)字法和解形識(shí)字法⑥字理識(shí)字教學(xué)法。

2良好的閱讀習(xí)慣有哪些？①勤于讀書的習(xí)慣 ②健康讀書的習(xí)慣 ③邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣 ④質(zhì)疑問難的習(xí)慣 ④使用工具書的習(xí)慣。

3閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？重點(diǎn)培養(yǎng)感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力 4閱讀方法有哪幾種？朗讀，默讀，精讀，略讀。

5什么是精讀?什么是略讀？精讀是一種為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀。略讀是對(duì)讀物求其大要的閱讀方法。

6閱讀教學(xué)的常規(guī)過程有哪些？引導(dǎo)過程，研讀過程，運(yùn)用過程。7研讀過程有哪幾個(gè)階段？感知階段，分析階段，綜合階段。

8閱讀教學(xué)常用的方法有哪幾種？①評(píng)點(diǎn)法 ②談話法 ③討論法 ④導(dǎo)讀法 ⑤練習(xí)法 ⑥讀議講練法 ⑦情境教學(xué)法。

9讀議講練法的一般程序是什么？指導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要用導(dǎo)讀發(fā)。組織學(xué)生研討，主要用談話法和研討法。精講，主要用評(píng)點(diǎn)法進(jìn)行口頭或書面練習(xí)。主要用練習(xí)法。

10情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是什么？情境教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)，是教學(xué)方式的科學(xué)化和教學(xué)內(nèi)容的情境化。

科學(xué)化的手段打破了時(shí)空的限制，能把中外古今的社會(huì)現(xiàn)象和天南地北的自然景觀生動(dòng)形象地搬進(jìn)課堂，使豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容化為具體直觀的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。

11課堂教學(xué)中師生信息傳遞有哪幾種？單項(xiàng)輸出式 雙向交流式 多項(xiàng)交流式 12閱讀教學(xué)中最大的失誤是什么？紅娘代嫁或二傳手代替主攻

13語文教學(xué)要走出“紅娘代嫁”的誤區(qū)要明確什么？學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是什么 學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程是什么 語文學(xué)習(xí)的主要方式是什么 語文訓(xùn)練的主要內(nèi)容是什么

14寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？育人訓(xùn)練 積累訓(xùn)練 思維訓(xùn)練 語言訓(xùn)練 技能訓(xùn)練 文體訓(xùn)練 寫作速度訓(xùn)練

15積累材料主要有哪幾種途徑？觀察與感受生活 廣泛涉獵讀物

16語言訓(xùn)練主要從哪幾方面進(jìn)行？準(zhǔn)確生動(dòng) 簡明得體

17寫作基本能力訓(xùn)練有哪些？審題能力的訓(xùn)練 立意能力 選材能力 謀篇布局的能力 運(yùn)用表達(dá)方式的能力 遣詞造句的能力 修改文章的能力 18立意要達(dá)到的要求是什么？正確 深刻 新穎 19選材應(yīng)注意哪些？真實(shí) 典型 新穎

20修改作文的主要內(nèi)容有哪些？①中心思想是否鮮明突出 ②文章體裁是否恰當(dāng)?shù)皿w ③條理是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，詳略是否得當(dāng) ④語言是否準(zhǔn)確，簡潔，通順，優(yōu)美。⑤感情是否真摯，立意是否深刻，新穎。⑥命題作文的內(nèi)容和題目是否相符，是否切題。⑦字詞、標(biāo)點(diǎn)、行款、格式是否得當(dāng) 21記敘文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？寫清楚 寫具體 恰當(dāng)運(yùn)用議論、抒情。

22說明文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？抓住事物的特征 掌握說明的順序 語言準(zhǔn)確、平時(shí)。23議論文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么？指導(dǎo)學(xué)生立意 選用恰當(dāng)?shù)淖h論方法 表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密

24寫作教學(xué)的過程有哪幾個(gè)階段？教師引導(dǎo)，學(xué)生定向。教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作。教師批改，學(xué)生參與。交流評(píng)講，互相溝通。

25作文批改的要求有哪些？有針對(duì)性，講求實(shí)效。多批少改。內(nèi)容兼顧形式。

26作文批語應(yīng)從哪幾個(gè)方面努力？運(yùn)用激勵(lì)性語言進(jìn)行表揚(yáng)。運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行批評(píng)。選擇恰當(dāng)?shù)木涫綄懺u(píng)語。

27作文批改的方式有哪些？教師批改 學(xué)生批改 師生共同批改

28作文講評(píng)的方式有哪些？綜合講評(píng) 典型講評(píng) 專題講評(píng) 對(duì)比講評(píng)

29常用作文訓(xùn)練的方式有哪些？單項(xiàng)作文訓(xùn)練 命題作文訓(xùn)練 供材料作為訓(xùn)練 想象作文訓(xùn)練 話題作文訓(xùn)練 研究性作文訓(xùn)練 自主作文訓(xùn)練

30命題作文的利與弊。利：有利于直接實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的意圖，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。能夠密切配合閱讀教學(xué)，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)、批改和講評(píng)，避免作文教學(xué)的片面性和盲目性。弊：如果命題不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，失去趣味，達(dá)不到訓(xùn)練目的。

31想象作文的訓(xùn)練方式有哪些？關(guān)聯(lián)式想象作文 擴(kuò)展式想象作文 延伸式想象作文 假象式想象作文 寓意式想象作文 科幻式想象作文

32研究性作文訓(xùn)練的宗旨是什么？有哪些特點(diǎn)？以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，具有時(shí)空的靈活性內(nèi)容的開放性，渠道的多重性，能力的綜合性，思維的開創(chuàng)性，功能的多樣性等特點(diǎn)。33研究性作文訓(xùn)練有那幾個(gè)環(huán)節(jié)？選擇課題 設(shè)計(jì)方案 收集、整理資料 撰寫研究報(bào)告或研究論文 及時(shí)評(píng)估與交流

34自由作文有哪幾種形式？自由擬題作文 課外自由寫作 網(wǎng)絡(luò)寫作

35口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容有哪些？培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

36口語交際教學(xué)的能力有哪些？口語交際的態(tài)度 語音辨識(shí)力 話語記憶力 話語理解力 話語評(píng)判力 口語表達(dá)能力 口語應(yīng)對(duì)能力

37口語交際教學(xué)有哪些基本方法？聽課 誦讀 復(fù)述 答問 講述故事和見聞 專題演講 即席發(fā)言 討論或辯論 創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束的進(jìn)行交流。38復(fù)述有哪幾種形式？詳細(xì)復(fù)述 簡要復(fù)述 創(chuàng)造性復(fù)述

39語文綜合性學(xué)習(xí)有哪些主要特點(diǎn)？整體性 自主性 開放性

40語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)有哪些主要特點(diǎn)？推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)、和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整天認(rèn)識(shí)與

體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然地和諧發(fā)展。在綜合性活動(dòng)中獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功。強(qiáng)調(diào)過程和方法。教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

41實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的基本方式有哪些？與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。利用教材資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。充分利用和廣泛開發(fā)教學(xué)資源。尊重學(xué)生的興趣和愛好。面向全體學(xué)生，承讓個(gè)別差異。

42實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾個(gè)層次？首先是識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)的綜合。語文課程與其他課程的溝通。書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

43實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和評(píng)價(jià)重點(diǎn)？基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)是探究精神和創(chuàng)新意識(shí)

44非智力因素有哪些？智力的核心因素有哪些？非智力因素：人格 意志 感情 興趣 動(dòng)機(jī) 智力的核心因素

45影響人的素質(zhì)發(fā)展的主要因素有哪些？①遺傳 ②環(huán)境和教育③個(gè)人的努力

46什么是動(dòng)機(jī)？興趣 感情 意志？ 人和外界發(fā)生關(guān)系時(shí)的各種需要所產(chǎn)生的使各種智力因素活動(dòng)起來的心理力量，叫做動(dòng)機(jī)。通過具體選擇滿足需要時(shí)所產(chǎn)生的能使各種智力因素活動(dòng)起來的心理力量，就叫做興趣。人在和外界發(fā)生關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的需要和選擇，都是雙向的或多向的。需要有能滿足和不能滿足，選擇有可選擇和不可選擇。這種不同的情況使人對(duì)事物產(chǎn)生肯定或否定的體驗(yàn)，就是感情。人對(duì)待順境或逆境的態(tài)度就是意志。

47培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的方法有哪些？提高自覺性 嚴(yán)格要求自己 反復(fù)訓(xùn)練 典型激發(fā) 教師的示范作用

48語文教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練想象力有哪些主要方法？語言描述 設(shè)置場(chǎng)景 設(shè)置懸念 49教學(xué)語言有哪些特點(diǎn)？規(guī)范性 科學(xué)性 藝術(shù)性 和諧性 交流性

50什么是教學(xué)應(yīng)變能力？應(yīng)變有哪些方法？教學(xué)應(yīng)變能力是各種教學(xué)能力的綜合運(yùn)用，又稱“教育機(jī)智”，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的核心要素。

51語文教學(xué)教師研究的內(nèi)容有哪些？教材研究 教法研究 教育理論研究

52語文教師的專業(yè)能力有哪些?教學(xué)設(shè)計(jì)能力 教學(xué)實(shí)施能力 教學(xué)評(píng)價(jià)能力 教學(xué)研究能力 班級(jí)和團(tuán)隊(duì)組織管理能力

53說課要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？重點(diǎn)是什么？說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)程序；重點(diǎn)是說教學(xué)程序